ANDRESSA WIEBUSCH

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Produções bibliográficas

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• PORTALES, O. P. ; WIEBUSCH, A. . REFLEXÕES SOBRE OS DESAFIOS DOS PROFESSORES DE FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ENSINO REMOTO. MOMENTO - DIÁLOGOS EM EDUCAÇÃO , v. 32, p. 386-405, 2023.

• WIEBUSCH, A. ; ALVES, W. S. ; PINTO, R. R. . Inclusão ou integração? Um estudo em uma escola estadual de Itapicuru/Ba. Redin - Revista Educacional Interdisciplinar , v. 12, p. 86-104, 2023.

• SEGAT, TACIANA CAMERA ; WIEBUSCH, ANDRESSA ; BARBOSA, PRISCILA ARRUDA ; MARAFIGA, ANDRESSA WIEDENHOFT . Estágio supervisionado na Educação Infantil e registros pedagógicos: diálogos na formação inicial. INTERSECCIONES EDUCATIVAS , v. 5, p. 21-33, 2023.

• BECKER, F. L. ; WIEBUSCH, A. . O jogo heurístico na educação infantil: um relato de experiência com crianças de uma escola municipal. ZERO-A-SEIS (FLORIANÓPOLIS) , v. 24, p. 1498-1517, 2022.

• SEGAT, TACIANA CAMERA ; WIEBUSCH, ANDRESSA ; CARDONA, MARCIA PIRES ; SCREMIN, RAQUEL . Formação inicial e continuada de professores em contexto pandêmico: a utilização do Moodle como recurso pedagógico. CONJECTURAS , v. 2022, p. 1046-1060, 2022.

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• WIEBUSCH, A. ; BOLZAN, D. P. V. ; ROSSETTO, G. A. R. S. . Processos formativos para docência: narrativas de professores/formadores e estudantes acerca da gestão educacional e escolar. In: Andressa Wiebusch, Kallyne Kafuri Alves, Ana Lúcia Cunha Duarte. (Org.). Gestão e Formação de Professores na Educação Básica. 1ed.: Pedro & João Editores, 2023, v. 1, p. 197-219.

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• RHODEN, A. C. S. ; WIEBUSCH, A. . Políticas Educacionais e a Função Social da Escola. In: Eliane Thaines Bodah; Jaice Lourdes de Farias & colaboradores.. (Org.). Conversas entre educadores : desafios e perspectivas no cenário pós-pandêmico. 1eded.Passo Fundo, RS: Ed. dos Autores, 2022, v. 1, p. 28-37.

• PAZINATO, M. J. ; WIEBUSCH, A. . Ler e contar histórias na Educação Infantil: um incentivo à formação de leitores a partir das estratégias didáticas utilizadas pelas professoras em sala de aula. In: Fernanda Freitas Rezende ; Carline Santos Borges. (Org.). Educação: pesquisa, aplicação e novas tendências. 1eded.Guarujá-SP: Científica Digital, 2022, v. , p. 89-102.

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• WIEBUSCH, A. ; MARTINS, I. C. S. ; LIMA, V. M. R. . Processos de aprendizagem e engajamento acadêmico de jovens universitários. In: Rosa Maria Rigo; J. António Moreira; Maria Inês Côrte Vitória. (Org.). Promovendo o engagement estudantil na Educação Superior: reflexões rumo a experiências significativas e integradoras na universidade.. Ied.PORTO ALEGRE: EdiPUCRS, 2018, v. I, p. 185-202.

• WIEBUSCH, ANDRESSA ; BOLZAN, Doris Pires Vargas . Docência universitária: um estudo com professores iniciantes. In: Eloisa Maria Wiebusch; Maria Inês Côrte Vitória. (Org.). Estreantes no ofício de ensinar na educação superior. 2ed.Porto Alegre: EdiPUCRS, 2018, v. , p. 121-144.

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• WIEBUSCH, E. M. ; WIEBUSCH, A. ; ANDRADE, R. M. M. ; VITORIA, M. I. C. . Avaliação externa: uma possibilidade para a melhoria da qualidade da educação. In: Maria Assunção Flores; Maria Palmira Alves; Eusébio André Machado; Sandra Fernandes. (Org.). Atas do Congresso Internacional de Avaliação das Aprendizagens e Sucesso Escolar.. 1ed.Braga - Portugal: Centro de investigação em Estudos da Criança, Universidade do Minho, Instituto de Educação, 2017, v. , p. 47-.

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• DEWES, A. ; WIEBUSCH, A. ; BOLZAN, D. P. V. . Arquitetura Formativa da Educação Superior: concepções, significados e sentidos acerca de práticas pedagógicas em cursos de licenciaturas. In: Marilene Gabriel Dalla Corte; Rosane Carneiro Sarturi. (Org.). E-book do IV Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior, V Seminário Internacional de Gestão Educacional e X Semana Acadêmica do Curso de Especialização em Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). 1ed.SANTA MARIA: LABORATÓRIO DE PESQ. E DOC. ? CE, 2016, v. 1, p. 969-983.

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• WIEBUSCH, A. ; WIEBUSCH, E. M. ; ANDRADE, R. M. M. . EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: A DOCÊNCIA DE PROFESSORES INICIANTES. In: XXV COLÓQUIO DA AFIRSE PORTUGAL. A investigação, a formação, as políticas e as práticas em educação ? 30 anos de AFIRSE em Portugal, 2019, Lisboa, Portugal.. ATAS DO XXV COLÓQUIO DA AFIRSE PORTUGAL. Lisboa, Portugal.: Afirse - Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 2019. p. 1702-1710.

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• OMITTO, M. B. ; WIEBUSCH, A. ; VITORIA, M. I. C. ; LIMA, V. M. R. . INOVAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR: FORMAÇÃO DOCENTE, CURRÍCULO E USO DAS TECNOLOGIAS. In: Seminário Inovações Curriculares: os desafios do ensino superior, 2019, Unicamp, SP.. Anais do Seminário Inovações curriculares: os desafios do ensino superior. Unicamp, Sp.: Biblioteca/Unicamp, 2019. p. `259-267.

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• WIEBUSCH, A. . APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA DE PROFESSORES INICIANTES NA EDUCAÇÃO SUPERIOR. In: XIX ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 2018, Salvador, Bahia. ANAIS DO XIX ENDIPE. Salvador, Bahia.: UFBA, 2018. v. 1. p. 25-34.

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• WIEBUSCH, A. ; SANTOS, E. A. G. ; NUNES, J. F. . PROCESSOS FORMATIVOS DE PROFESSORES INICIANTES NA EDUCAÇÃO SUPERIOR E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE. In: XIII Congresso Nacional de Educação ? EDUCERE: Formação de professores: contextos, sentidos e práticas, IV Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação ? SIRSSE e VI Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente, 2017, Curitiba - PR. Anais, 2017.

• WIEBUSCH, A. . PROFESSORES INICIANTES: O INGRESSO NA CARREIRA DOCENTE UNIVERSITÁRIA. In: XIII Congresso Nacional de Educação ? EDUCERE: Formação de professores: contextos, sentidos e práticas, IV Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação ? SIRSSE e VI Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente, 2017, Curitiba - PR. Anais, 2017.

• WIEBUSCH, A. ; SANTOS, C. S. ; VASCONCELOS, V. A. S. . DESAFIOS E ENFRENTAMENTOS DA DOCÊNCIA: OS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS E OS PROCESSOS FORMATIVOS DOS ACADÊMICOS DO CURSO DE PEDAGOGIA EAD. In: Anais do VIII ENCONTRO BRASILEIRO DA REDE ESTRADO. TRABALHO DOCENTE E PNE: desafios à valorização profissional, 2016, SANTA MARIA - RS. Anais do VIII ENCONTRO BRASILEIRO DA REDE ESTRADO., 2016. p. 344-359.

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• BOLZAN, D. P. V. ; DEWES, A. ; WIEBUSCH, A. ; FLEIG, M. T. . PROCESSOS FORMATIVOS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: OS CONTEXTOS DE CURSOS DE PEDAGOGIA.. In: IV Congreso Internacional Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado, 2014, Buenos Aires - Argentina. IV-CINTFPP-trabajos-completos.pdf., 2014.

• WIEBUSCH, A. ; BOLZAN, D. P. V. ; POWACZUK, A. C. H. . GESTÃO E DOCÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL: REFLEXÕES SOBRE OS PROCESSOS FORMATIVOS. In: V Congreso Internacional Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado, 2014, Buenos Aires - Argentina. IV-CINTFPP-trabajos-completos.pdf., 2014.

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• DEWES, A. ; WIEBUSCH, A. ; FLEIG, M. T. ; PEREIRA, S. R. C. ; BOLZAN, D. P. V. . APRENDIZAGEM DOCENTE E PROCESSOS FORMATIVOS NA FORMAÇÃO INICIAL: PRODUÇÃO DE SENTIDO DA E NA DOCÊNCIA. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PRATES, A. F. ; WIEBUSCH, A. ; ONGARO, D. D. ; BOLZAN, D. P. V. . GESTÃO ESCOLAR: REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM SERVIÇO. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ONGARO, D. D. ; PRATES, A. F. ; WIEBUSCH, A. ; BOLZAN, D. P. V. . AS VARIÁVEIS SOCIOCULTURAIS NO CONTEXTO EDUCACIONAL: A GESTÃO ESCOLAR EM DEBATE. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WIEBUSCH, A. ; DEWES, A. ; TRINDADE, T. P. ; POWACZUK, A. C. H. . PRÁTICAS EDUCATIVAS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: AS PEDS COMO ESPAÇOS DE DISCUSSÕES E REFLEXÕES. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DEWES, A. ; BOLZAN, D. P. V. ; FLEIG, M. T. ; WIEBUSCH, A. . APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA: ATIVIDADES DE FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE CURSOS DE PEDAGOGIA DE UMA IES PÚBLICA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BOLZAN, D. P. V. ; DEWES, A. ; WIEBUSCH, A. ; FLEIG, M. T. . PROCESSOS FORMATIVOS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: OS CONTEXTOS DE CURSOS DE PEDAGOGIA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WIEBUSCH, A. ; BOLZAN, D. P. V. ; POWACZUK, A. C. H. . GESTÃO E DOCÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL: REFLEXÕES SOBRE OS PROCESSOS FORMATIVOS. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BOLZAN, D. P. V. ; WIEBUSCH, A. ; MILLANI, S. M. F. ; HAUTRIVE, G. M. F. ; SANTOS, C. F. ; FLEIG, M. T. . CULTURA ESCRITA: PROCESSOS DE FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DA ALFABETIZAÇÃO. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOUZA, K. S. M. ; BAPTAGLIN, L. A. ; WIEBUSCH, A. ; TRINDADE, T. P. ; FONSECA, K. M. . A INTERAÇÃO GRUPAL: UMA PROPOSTA DE TRABALHO EM CLASSES DE ALFABETIZAÇÃO. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WIEBUSCH, A. ; BAPTAGLIN, L. A. . O CURSO DE PEDAGOGIA E A APRENDIZAGEM DOCENTE DE ACADÊMICAS EM FORMAÇÃO INICIAL. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WIEBUSCH, A. . AVALIAÇÃO DE UM PROGRAMA DE GOVERNO E SUAS RELAÇÕES COM OS ORGANISMOS INTERNACIONAIS. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WIEBUSCH, A. ; DEWES, A. ; TRINDADE, T. P. ; POWACZUK, A. C. H. . PEDs: ESPAÇOS DE DISCUSSÃO E REFLEXÃO ENTRE AS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO NA FORMAÇÃO DOCENTE. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; WIEBUSCH, A. ; SOUZA, K. S. M. ; BASTOS, M. S. . APRENDIZAGEM DOCENTE E PROCESSOS FORMATIVOS: ANÁLISE PRELIMINAR DAS MATRIZES CURRICULARES EM CURSOS DE LICENCIATURAS. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PRATES, A. F. ; TRINDADE, T. P. ; ONGARO, D. D. ; WIEBUSCH, A. . AMPLIANDO LUGARES E SABERES: A CULTURA ESCRITA NO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BREZOLIN, C. F. ; WIEBUSCH, A. . UM ESTUDO SOBRE O FUNDEB NOS MUNICÍPIOS DE SANTA MARIA E ALEGRETE NO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• RAMOS, NARA VIEIRA ; WIEBUSCH, A. ; PAUL, I. A. ; SARTURI, R. C. . A FORMAÇÃO INICIAL DE ACADÊMICAS DO CURSO DE PEDAGOGIA E OS IMPACTOS DO PROJETO PIBID. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WIEBUSCH, A. ; RAMOS, NARA VIEIRA . AS REPERCUSSÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• WIEBUSCH, A. ; ANDRADE, N. D. . AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DE ACADÊMICAS DO CURSO DE PEDAGOGIA. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• WIEBUSCH, A. ; BOLZAN, D. P. V. ; PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. ; TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G. M. F. . SABERES E FAZERES DOCENTES EM COMPARTILHAMENTO: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• WIEBUSCH, A. . UMA EXPERIÊNCIA VIVENCIADA NA FORMAÇÃO INICIAL. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G. M. F. ; WIEBUSCH, A. . CONSOLIDANDO CONHECIMENTOS SOBRE ALFABEIZAÇÃO: RELAÇÕES DIALÓGICAS EM DESTAQUE. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WIEBUSCH, A. ; BOLZAN, D. P. V. ; PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. ; TRINDADE, T. P. ; BAPTAGLIN, L. A. . APRENDIZAGEM DOCENTE: NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA E DA EDUCAÇÃO SUPERIOR. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• TRINDADE, T. P. ; JUCHEN, L. S. ; ONGARO, D. D. ; PRATES, A. F. ; WIEBUSCH, A. . A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ONGARO, D. D. ; BOLZAN, D. P. V. ; SOARES, A. ; WIEBUSCH, A. ; TRINDADE, T. P. ; DUTRA, S. B. . A TESSITURA DA PROFESSORALIDADE: A FORMAÇÃO DOCENTE DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SOARES, A. ; BOLZAN, D. P. V. ; WIEBUSCH, A. ; ONGARO, D. D. ; TRINDADE, T. P. ; FONSECA, K. M. . A PROFESSORALIDADE NO ENSINO SUPERIOR: UM ESTUDO SOBRE A CONSTRUÇÃO DA DOCÊNCIA. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ONGARO, D. D. ; PRATES, A. F. ; WIEBUSCH, A. ; TRINDADE, T. P. . A CONSTITUIÇÃO DO SER PROFESSOR: UM OLHAR SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G. M. F. ; WIEBUSCH, A. ; PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. ; BOLZAN, D. P. V. . PROFESSOR ALFABETIZADOR: O CONHECIMENTO COMPARTILHADO EM DESTAQUE. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WIEBUSCH, A. . O BRINCAR NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WIEBUSCH, A. . A PRÁTICA PEDAGÓGICA E SEUS DESAFIOS NO ÂMBITO ESCOLAR. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WIEBUSCH, A. ; RAMOS, N. V. . A ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM POR MEIO DE JOGOS. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• WIEBUSCH, A. . CRIANÇAS E ADOLESCENTES DE ESCOLAS PÚBLICAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGENS: RELATO DE UMA BOA PRÁTICA PIBID - PEDAGOGIA - UFSM. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WIEBUSCH, A. ; BREZOLIN, C. F. . REFLETINDO SOBRE A AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BEDINOTO, L. T ; WIEBUSCH, A. ; MASSONI, J. C. . PROPORCIONANDO UM MOMENTO DE CONVERSA: A HORA DA NOVIDADE. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WIEBUSCH, A. . Dividindo as experiências na área da educação com os professores em formação. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WIEBUSCH, A. ; SOARES, A. ; VISENTINI, J. F. ; BECKER, Marília ; BERLEZE, D. P . A CONSTRUÇÃO DO RACIOCÍNIO-LÓGICO MATEMÁTICO. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WIEBUSCH, A. ; SOARES, A. ; BERLEZE, D. P ; VISENTINI, J. F. ; BECKER, Marília ; RAMOS, N. V. . PRÁTICA PEDAGÓGICA: UMA POSSIBILIDADE DE INCLUSÃO SOCIAL DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• WIEBUSCH, A. . TECENDO ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE O BRINCAR NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VISENTINI, J. F. ; SOARES, A. ; WIEBUSCH, A. ; BERLEZE, D. P ; BECKER, Marília ; RAMOS, N. V. . LOCALIZAÇÃO ESPAÇO TEMPORAL: UMA INSERÇÃO NO ESPAÇO ESCOLAR.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• VISENTINI, J. F. ; SOARES, A. ; WIEBUSCH, A. ; BERLEZE, D. P ; BECKER, Marília ; RAMOS, N. V. . RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICOA: UMA CONSTRUÇÃO ALTERNATIVA NO ESPAÇO ESCOLAR.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BERLEZE, D. P ; SOARES, A. ; WIEBUSCH, A. ; VISENTINI, Josselene Ferreira ; BECKER, Marília . A CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DA LECTO-ESCRITA. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SOARES, A. ; WIEBUSCH, A. ; BERLEZE, D. P ; VISENTINI, J. F. ; BECKER, Marília . O JOGO COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VISENTINI, J. F. ; SOARES, A. ; WIEBUSCH, A. ; BERLEZE, D. P ; BECKER, Marília . LOCALIZAÇÃO ESPAÇO TEMPORAL: UMA INSERÇÃO NO ESPAÇO ESCOLAR. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BECKER, Marília ; SOARES, A. ; WIEBUSCH, A. ; BERLEZE, D. P ; VISENTINI, J. F. . PROMOVENDO A INICIAÇÃO A DOCÊNCIA A PARTIR DE VIVÊNCIAS PRÁTICAS NO AMBIENTE ESCOLAR. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WIEBUSCH, A. . A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA CONTEMPORANEIDADE. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DEBUS, I. S. ; HARTMANN, M. R. ; SILVA, M. ; WIEBUSCH, A. ; BRANCHER, V. R. . CIRANDAS DO IMAGINÁRIO: RODAS E IMAGINÁRIOS NA UNIVERSIDADE. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ROCHA, G. A. ; WIEBUSCH, A. ; BREZOLIN, C. F. ; MARQUEZAN, F. F. ; VERARDO, L. L. ; ANDRADE, N. D. . SEMANA DA PEDAGOGIA UNIFRA. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WIEBUSCH, A. . RELATO DE EXPERIÊNCIA DO PROJETO: CONHECENDO O MUNDO ENCANTADO DAS LETRAS. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  A constituição da docência da geração reuni de professores universitários federais no Brasil: desafios e práticas em tempos contraditórios, Descrição: Com a significativa renovação do quadro docente das IES federais, garantida pela ampliação de vagas e criação de novas Unidades e Cursos se instala a necessidade de uma reconfiguração de saberes e práticas que envolvem o professor. Como os critérios de seleção de ingresso atribuíam especial valor à titulação de doutorado e produção decorrente da pesquisa, houve uma indução de uma tipologia docente com características próprias da faixa etária e perfil de formação. Este estudo intenta analisar os processos de ensinar e aprender que envolve múltiplas leituras culturais dos estudantes e como os docentes, pouco preparados para a profissão, vem enfrentando esse desafio. O que nos move é compreender como e se esta geração de professores imprimem condições peculiares de docência e que possíveis impactos trazem para a prática pedagógica universitária, em tempos contraditórios. O intuito é compreender como constroem sua profissionalidade e sua prática pedagógica, entendida num contexto histórico e cultural. O estudo tem caráter qualitativo, lançando mãos dos instrumento próprios dessa modalidade como questionários e entrevistas, sem deixar de valorizar dados quantitativos. Envolve de seis instituições federais de ensino superior, de sul a norte do país. A expectativa é de que seus resultados redundem em diferentes impactos, iluminando aspectos da realidade e antevendo possibilidades inovadoras dos campos em que se institui.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andressa Wiebusch - Integrante / Maria Isabel da Cunha - Coordenador / Cleidilene Ramos Magalhães - Integrante / FULVIA DA SILVA SPOHR - Integrante / Thais Helena Batel Pappis - Integrante / Juliana Bittencourt Garcia - Integrante / Marco Aurélio Freite Ferraz - Integrante / Sandra Machado - Integrante.

• 2022 - Atual

  Arquitetônicas Formativas e Contextos Emergentes: formação permanente de professores, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Doris Pires Vargas Bolzan em 13/04/2023., Descrição: A proposta de pesquisa Arquitetônicas formativas e contextos emergentes: formação permanente de professores tem como contextualização a trajetória da pesquisadora coordenadora articulada à trajetória do grupo GPFOPE, bem como a rede de pesquisadores e de conhecimentos que vem subsidiando e impulsionando investigações sobre a formação de professores. Estudos de Bolzan (2002, 2004, 2005a, 2005b, 2005c, 2006, 2007a-2009a, 2007b, 2008, 2009b, 2010-2012, 2012-2016;2016-2020); Bolzan e Isaia (2006, 2007, 2008); Charlot (2013;) Isaia e Bolzan (2006a, 2006b, 2007a, 2007b, 2008, 2009, 2012); Isaia (2003a, 2003b, 2006a, 2006b, 2007-2010, 2008); Kenski (2013); Pimenta e Anastasiou (2010); Marcelo Garcia (1997, 1998); Morosini (2014); Pérez Gómez (1990, 1997) são alguns dos autores que tem contribuído no aprofundamento teórico deste projeto. O destaque aos contextos emergentes resulta dos estudos que desenvolvidos pela RIES, e contribuem para nossa definição conceitual caracterizando-se como as atuais (re)configurações dos diversos tempos/espaços nos quais os sujeitos redimensionam seus modos de ser, estar e fazer nos tempos/espaços escolares e/ou acadêmicos. Esses novos contextos que emergem são provocados tanto por movimentos oriundos do contexto sociocultural, como pelo resultado da implementação de novas políticas e programas governamentais, como, por exemplo, a expansão e democratização do ensino superior, a inclusão impulsionada por meio das ações afirmativas, assim como pelo avanço e disseminação das tecnologias digitais no cotidiano das IES. Portanto, neste cenário, evidenciamos que há muitos desafios e enfrentamentos que nos exigem (trans)formações no campo educacional, repercutindo em todos os níveis e modalidade de ensino, implicando em novos modos de pensar e fazer docente. Nessa conjuntura emerge como problema de pesquisa: quais as implicações dos contextos emergentes nas arquitetônicas formativas e na formação permanente de professores? Como objetivo geral buscamos: compreender as implicações dos contextos emergentes nas arquitetônicas formativas e formação permanente de professores. Como objetivos específicos são: reconhecer as implicações dos contextos emergentes nas arquitetônicas formativas, na aprendizagem docente e no desenvolvimento profissional; conhecer as arquitetônicas formativas e suas articulações com os contextos emergentes; identificar os contextos emergentes e suas relações com a aprendizagem da docência e os saberes implicados no desenvolvimento profissional; conhecer as ideias e/ou concepções acerca da aprendizagem docente em contextos emergentes. A abordagem metodológica proposta por Bolzan (2001, 2002) caracteriza-se como uma pesquisa narrativa sociocultural construída a partir dos estudos de Vygotsky (1993, 1994); Bakhtin (1995, 2010a, 2010b, 2011); Clandinin e Connelly (2011); Connelly e Clandinin (1995); Arnaus (1995), Ferrer (1995), Freitas (1998a, 1998b, 2000, 2002, 2009, 2010, 2013, 2015); Luria (1990); Wertsch (1993, 1998, 1999); Gaskell (2002); Jovchelovitc e Bauer (2014). Tal abordagem alinhada à perspectiva sócio-histórica que subsidia nossos estudos nos permite desenvolver a pesquisa a partir dos fenômenos sociais, culturais, históricos e sua repercussão na formação permanente de professores e suas arquitetônicas formativas. Teremos como contexto uma IES pública no interior do RS, onde trabalharemos com nove cursos de licenciatura ofertados e entrevistaremos estudantes em formação inicial, professores/formadores e coordenadores destes cursos completando assim o conjunto de 17 licenciaturas que viemos estudando. Ao entendermos como as arquitetônicas formativas vêm sendo (re)configuradas e impulsionadas pelos contextos emergentes teremos indicadores que poderão contribuir para compreender os processos formativos que promovem a aprendizagem docente.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andressa Wiebusch - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Eliane Aparecida Galvão dos Santos - Integrante / Luciana Dalla Nora dos Santos - Integrante / Tásia Fernanda Wisch - Integrante / Karla Madrid Fonseca - Integrante / Giovana M. F. Hautrive - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Andiara Dewes - Integrante / Maria Talita Fleig - Integrante / Hellen da Prá da Rosa - Integrante / Silvana Zancan - Integrante / Silvana Martins de Freitas Millani - Integrante.

• 2020 - Atual

  As crianças e suas formas de habitar o mundo: Políticas Públicas e Gestão dos diferentes contextos sociais, Descrição: Este projeto está vinculado ao Grupo de Pesquisa, Docência, Infâncias e Formação (DOCINFOCA), coordenado pela Professora Doutora Taciana Camera Segat, constitui-se por meio do trabalho colaborativo implementado. Neste sentido, propõe-se dois movimentos sincrônicos e conexos, quais sejam: promover pesquisas que perquiram acerca das circunstâncias que envolvem as formas das crianças habitarem o mundo (os contextos que transitam, os adultos com quem convivem, as instituições escolares que as recebem, os profissionais formados para trabalhar com elas, entre outros elementos que as envolvem); e ainda operar como projeto guardachuva, ao catalisar e articular as pesquisas dos sujeitos participantes do grupo DOCINFOCA, com seus projetos e pesquisas de graduação, especialização, mestrado e doutorado. Apresenta como objetivo principal pesquisar as infâncias que habitam os diferentes contextos sociais, a fim de desenvolver processos formativos docentes estreitando vínculos entre as Universidades e as escolas das crianças, bem como, construir conhecimentos acerca das políticas públicas e da gestão dos diferentes contextos educativos. A abordagem metodológica que orientará nossas ações constitui-se como qualitativa operando dentro das ações realizadas no contexto, através da pesquisa participante. No caminho de compartilhar nossas experiências e problematizações, pretendemos a partir dos achados da pesquisa contribuir na formação de professores, por meio de ações de estudo, pesquisa e extensão. Objetivo: Pesquisar as infâncias que habitam os diferentes contextos sociais, a fim de desenvolver processos formativos docentes estreitando vínculos entre as Universidades e as escolas das crianças, bem como, construir conhecimentos acerca das políticas públicas e da gestão dos diferentes contextos educativos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andressa Wiebusch - Integrante / GABRIELE DE ANDRADE ROCHA - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Graziela Escandiel de Lima - Integrante / TACIANA CAMERA SEGAT - Coordenador / ANDRESSA WIEDENHOFT MARAFIGA - Integrante / MARCIA PIRES CARDONA - Integrante / RAQUEL SCREMIN - Integrante.

• 2016 - 2019

  Docência e processos formativos: estudantes e professores em contextos emergentes, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Doris Pires Vargas Bolzan em 21/01/2016., Descrição: A temática deste projeto de pesquisa Docência e processos formativos: estudantes e professores em contextos emergentes tem como foco aprofundar a compreensão relativa à docência e os processos formativos dos estudantes e professores formadores das licenciaturas e professores em formação continuada na educação básica em contextos emergentes. Os estudos de BOLZAN (2002 a 2015); BOLZAN; ISAIA, 2006, 2007, 2008); ISAIA e BOLZAN (2006a a 2009); ISAIA (2003a a 2010); ANASTASIOU (2002, 2004); PIMENTA (2002), TARDIF (2005); GARCIA (1997, 1998); SHÖN (1992,1997, 2000); SARMENTO (1994); PÉREZ GÒMEZ (1990,1997) darão a sustentação teórica a esta nova investigação. Este estudo será desenvolvido em seis fases e seus objetivos específicos são: conhecer as ideias e/ou concepções acerca da aprendizagem da docência dos sujeitos em contextos emergentes; reconhecer os processos formativos vivenciados pelos sujeitos da docência em contextos emergentes, identificar os movimentos produzidos no processo de aprendizagem docente em contextos emergentes e identificar os contextos emergentes na educação básica e superior e sua implicação na aprendizagem da docência. Assim, optamos pela narrativa sociocultural por se tratar de um estudo qualitativo, comportando uma análise que centra sua atenção nos processos de construção compartilhada. Esta abordagem implica a compreensão do processo de transformação, no qual os participantes da investigação explicitam suas ideias, revelando a subjetividade/objetividade das relações vividas na construção da docência. Acreditamos que, ao compreender os processos formativos expressos pelos professores em diferentes níveis de formação e suas implicações na docência será possível contribuir para a reconstrução de bases formativas para a formação de professores. Foi um projeto de pesquisa financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andressa Wiebusch - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Silvana Martins Freitas Millani - Integrante / Adriana Claudia Martins Fighera - Integrante / Tásia Fernanda Wisch - Integrante / Karla Madrid Fonseca - Integrante / Giovana M. F. Hautrive - Integrante / Gislaine Aparecida Rodrigues da Silva Rossetto - Integrante / Daniela Dal Ongaro - Integrante / Thaís Pulgatti Trindade - Integrante / Karina da Silva Molon de Souza - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Silvia Maria de Aguiar Isaia - Integrante / Marilia Salles Bastos - Integrante / Andiara Dewes - Integrante / Maria Talita Fleig - Integrante / Hellen da Prá da Rosa - Integrante / Franciele Rusch Köing - Integrante / Sybelle Regina Carvalho Pereira - Integrante / Silvana Zancan - Integrante / Vanessa Sandri - Integrante.

• 2015 - 2017

  Desafios da iniciação na docência: experiência de egressas do Curso de Pedagogia, Descrição: estudo proposto volta-se a iniciação docente na carreira do magistério de egressos do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria. Como objetivo geral definiu-se reconhecer os processos envolvidos na iniciação na carreira do magistério no contexto da Educação Infantil e Anos Iniciais dos egressos do curso de pedagogia da universidade Federal de Santa Maria. Como objetivos específicos estão: mapear a inserção na carreira docente dos egressos do curso de Pedagogia Diurno da UFSM; Identificar os enfrentamentos vividos pelos egressos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria na iniciação da carreira do magistério; reconhecer como as egressas do curso de pedagogia percebem e significam o percurso da formação inicial ao inserir-se na carreira do magistério e finalmente inferir indicadores sobre a relação entre a formação inicial e a produção de práticas educativas de qualidade. Os estudos de Marcelo (1999)Vaillant, Marcelo (2012), Huberman (1992)Tardif (2002) compõe o substrato teórico das temáticas de circunscrevem a problemática do estudo. A abordagem metodológica é de cunho qualitativo- narrativo, tendo como instrumentos da pesquisa questionários e entrevistas semi-estruturadas. Os sujeitos colaboradores do estudo serão egressas do curso de Pedagogia- diurno- no período de 2009 a 2013. A relevância do estudo coloca-se, pois possibilidade de inferir indicadores capazes de contribuir para o avanço de questões que envolvem formação inicial bem como, auxilie na produção de indicadores um conhecimento especializado sobre a iniciação docente na carreira do magistério.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andressa Wiebusch - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Coordenador / Thaís Pulgatti Trindade - Integrante / Camila Fleck dos Santos - Integrante / Gabriela Cedalia Cardoso - Integrante / Marilia Salles Bastos - Integrante / Andiara Dewes - Integrante / Evanir Agostinho de Oliveira - Integrante / Hellen da Prá da Rosa - Integrante / Nathana Fernandes - Integrante / Franciele Rusch Köing - Integrante.

• 2015 - 2016

  O Professor Iniciante no Ensino Superior e a Aprendizagem Docente: o conhecimento pedagógico em construção, Descrição: Este projeto de pesquisa insere-se na linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). O objetivo geral, desta pesquisa é compreender o conhecimento pedagógico expresso pelos professores iniciantes, por meio da organização do trabalho pedagógico na universidade. A partir dos pressupostos teóricos de Bolzan (2001, 2002, 2006, 2009, 2010, 2011, 2012), Cunha (2000, 2006, 2007, 2010), Isaia (2001, 2003, e 2006), Isaia e Bolzan (2004, 2007, 2008, 2009), Marcelo Garcia (1999, 2009, 2010 e 2011), Zabalza (2004), Pimenta e Anastasiou (2014), buscamos problematizar o ensino superior, a formação docente, o desenvolvimento profissional, a aprendizagem da docência, tendo em vista a inserção à docência dos professores iniciantes e o desenvolvimento do trabalho pedagógico. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, a qual será desenvolvida a partir da abordagem narrativa sociocultural, de Bolzan (2001, 2006, 2009, 2010), com base nos estudos de Bakthin (1992), Vygotstky (1994), Connelly e Clandinin (1995) e Freitas (2002) que serão as fontes para a construção do caminho investigativo. Para a coleta de dados, utilizaremos entrevistas semiestruturadas, com tópicos guia direcionados à iniciação a docência, a aprendizagem do ser professor e o trabalho pedagógico. Sendo assim, a relevância da pesquisa mostra a importância de conhecer e discutir acerca do trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores iniciantes na universidade, bem como dessa iniciação à docência, tendo em vista que não há uma preparação para atuação no ensino superior. O estudo a ser desenvolvido também contribuirá para as discussões da Pedagogia Universitária, a partir do diálogo sobre a inserção na docência do professor iniciante no ensino superior.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andressa Wiebusch - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador.

• 2014 - 2017

  Formação de professores: a universidade pública superando barreiras geográficas, Descrição: A Rede de Estudos entendida como uma rede de relações colaborativas, entre professores formadores, acadêmicos do Curso de Pedagogia EAD e os diversos profissionais que atuam nas instituições escolares, vem estudando a formação inicial de professores para a Educação Básica na modalidade à distância (EAD). Entre as preocupações de estudo estão às possibilidades criadas por esta modalidade educativa de expandir e interiorizar o ensino, contribuindo significativamente para que a educação básica e a economia de pequenos municípios, que recebem os pólos de apoio presencial da Universidade Aberta do Brasil (UAB), através de convênios com a UFSM, avancem na qualidade de vida oferecida a seus cidadãos. Nesse sentido, estabelecemos como objetivo principal da presente pesquisa, o de compreender de que maneira o Curso de Pedagogia na modalidade a distância da Universidade Federal de Santa Maria está contribuindo para a qualificação dos profissionais que irão atuar na Educação Infantil e Anos Inicias do Ensino Fundamental no interior dos municípios, mediante a orientação e acompanhamento do Estágio Curricular Supervisionado, refletindo acerca das políticas públicas para a infância e para a formação docente. Justificamos o projeto pela necessidade de se qualificar a elaboração de estratégias para organização do processo formativo do professor de Educação Básica através da interação mediada pelo processo de estágio curricular obrigatório do curso de Pedagogia na modalidade à distância. Caracterizamos a pesquisa como qualitativa, pois, a mesma trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações (MINAYO, 1994). Desta forma, através da pesquisa será possível delinear avanços significativos acerca da qualificação das práticas educativas dos professores/estagiários bem como dos professores regentes, pois é constante o diálogo entre esses e a equipe responsável pelo estágio, propondo a formação inicial e continuada destes professores mediante trocas e produção coletiva de conhecimentos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andressa Wiebusch - Integrante / CAROLINE FERREIRA BREZOLIN - Integrante / Vanessa Alves da Silveira Vasconcelos - Integrante / Maria Talita Fleig - Integrante / TACIANA CAMERA SEGAT - Coordenador / CRISTIANE SCHROEDER MACHADO - Integrante / JUCEMARA ANTUNES - Integrante / FERNANDO FERRÃO DOS SANTOS - Integrante / PRISCILA ARRUDA BARBOSA - Integrante / JULIA BOLSSONI DOLWITSCH - Integrante.

• 2014 - 2014

  A Formação do Pedagogo e a Gestão Escolar: processos formativos em discussão, Descrição: Este estudo insere-se a linha de pesquisa Gestão da Organização Escolar do Curso em Gestão Educacional, do Centro de Educação, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e tem como foco a formação do pedagogo e a gestão escolar. O objetivo do estudo é compreender quais concepções os estudantes em formação inicial e os professores formadores do Curso de Pedagogia (diurno) da UFSM apresentam acerca da Gestão Escolar. Como objetivos específicos elencamos: compreender como a Gestão Escolar é abordada no Curso de Pedagogia, pelos docentes; identificar quais os conhecimentos os professores formadores destacam como relevantes para a formação inicial do pedagogo no que se refere à gestão escolar; compreender como a gestão escolar é compreendida pelos acadêmicos do Curso de Pedagogia e identificar quais os conhecimentos os acadêmicos em formação inicial destacam como relevantes para a atuação do pedagogo no que se refere à gestão escolar. Pretendemos assim, compreender as concepções que os estudantes do curso de Pedagogia e os professores formadores deste curso, apresentam acerca da gestão escolar, tendo em vista seu processo formativo. Para o estudo, utilizamos a metodologia qualitativa a qual se desenvolverá a partir da abordagem narrativa sociocultural, baseada nas narrativas/vozes dos estudantes e dos professores formadores do Curso de Pedagogia (diurno). Para o referencial teórico e para análise da pesquisa utilizamos os seguintes autores Marcelo García (1989,1999); Lück (2000, 2006); Imbérnon (2011); Libâneo (2002, 2010); Pimenta (1999, 2000, 2002, 2011) e Nóvoa (1995, 2002, 2009), Isaia e Bolzan (2009); para os estudos metodológicos partimos das investigações de Connelly e Clandinin (1995); Bauer e Gaskell (2002); Ferry (2004); Bolzan (2002 e 2006). Este estudo toma relevância a partir do momento em que buscamos compreender como a gestão escolar está sendo trabalhada no curso de formação e quais conhecimentos os estudantes em formação inicial estão construindo acerca da gestão escolar, considerando futuramente a atuação do pedagogo nas escolas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andressa Wiebusch - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador.

• 2012 - 2016

  Cultura Escrita: saberes e fazeres docentes em construção, Descrição: Este projeto de pesquisa constitui-se por meio do trabalho coletivo entre investigadores do Grupo de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores - GPFOPE, professoras do Centro de Educação e do Sistema Público de Ensino, acadêmicos dos cursos de Pedagogia, Educação Especial, Especialização em Gestão Educacional, Mestrado e do Doutorado em Educação da Universidade Federal de Santa Maria-UFSM. Esta pesquisa objetiva compreender o processo de construção da leitura e da escrita de estudantes, dos Sistemas de Ensino Municipal e Estadual, em fase de alfabetização e refletir sobre esta construção a partir das concepções docentes acerca da alfabetização. A abordagem do estudo é sociocultural, apoiado nas narrativas das professoras. Neste sentido, buscamos, a partir dos estudos sobre o processo de construção da leitura e da escrita, propiciar condições de autoria pedagógica e autonomia cognitiva aos diferentes sujeitos envolvidos na pesquisa, além de possibilitar a formação continuada em serviço. Além de favorecer a interação grupal, a discussão do papel do professor alfabetizador, as mediações pedagógicas e suas implicações na construção da língua escrita. A proposta poderá colaborar para a produção de inovações pedagógicas e contribuir para o avanço dos estudantes em processo de construção da lectoescrita. Este estudo possibilitará às professoras e aos pesquisadores do GPFOPE, a construção de um espaço para problematizar saberes e fazeres, acerca da alfabetização, permitindo melhoria na direção de novos modos de produzir estratégias pedagógicas neste campo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (15) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Andressa Wiebusch - Integrante / Rejane Cavalheiro - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Silvana Martins Freitas Millani - Integrante / Eliane Aparecida Galvão dos Santos - Integrante / Luciana Dalla Nora dos Santos - Integrante / Adriana Claudia Martins Fighera - Integrante / Tásia Fernanda Wisch - Integrante / Karla Madrid Fonseca - Integrante / Giovana M. F. Hautrive - Integrante / Gislaine Aparecida Rodrigues da Silva Rossetto - Integrante / Leila Adriana Baptaglin - Integrante / Aline da Fontoura Prates - Integrante / Daniela Dal Ongaro - Integrante / Thaís Pulgatti Trindade - Integrante / Luiza de Salles Juchen - Integrante / Karina da Silva Molon de Souza - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / FRANCINE DE BEM ROSSI - Integrante / Vaima Regina Alves Motta - Integrante / Tatiane Peixoto Isaia - Integrante.

• 2012 - 2016

  Aprendizagem da docência: processos formativos de estudantes e formadores da educação superior, Descrição: O estudo aqui proposto é um aprofundamento da pesquisa Aprendizagem docente e processos formativos: movimentos construtivos da professoralidade na educação básica e superior. A temática dessa pesquisa envolveu a compreensão dos movimentos da professoralidade da educação básica e superior, gerando a nova pesquisa intitulada Aprendizagem da docência: processos formativos de estudantes e formadores da educação superior. Os estudos de BOLZAN (2002, 2004, 2005a, 2005b, 2005c, 2006, 2007a-2009a, 2007b, 2008, 2009b, 2010-2012); BOLZAN; ISAIA, 2006, 2007, 2008); ISAIA e BOLZAN (2006a, 2006b, 2007a, 2007b, 2008, 2009); ISAIA (2003a, 2003b, 2006a, 2006b, 2007-2010, 2008); ANASTASIOU (2002, 2004);PIMENTA (2002), TARDIF (2005); GARCIA (1997, 1998); SHÖN (1992,1997, 2000); SARMENTO (1994); PÉREZ GÒMEZ (1990,1997) darão a sustentação teórica a esta nova investigação. Nosso foco é aprofundar a compreensão relativa às concepções sobre aprendizagem docente dos estudantes e professores formadores das licenciaturas (inicialmente Pedagogia e Educação Especial) e como estas implicam nos processos formativos da docência. A relevância desta investigação coloca-se, pois, na busca de uma maior aproximação entre os estudos teóricos abordados durante os processos formativos iniciais dos estudantes e do desenvolvimento profissional de formadores de professores, levando-se em conta os modos como aprendem a docência. Assim, optamos pela narrativa sociocultural por se tratar de um estudo qualitativo, comportando uma análise que centra sua atenção nos processos de construção coletiva, a partir da realidade dos sujeitos participantes do processo. Por meio da análise das narrativas dos professores formadores e dos estudantes em formação inicial é possível fazer uma leitura dos significados e dos sentidos das atividades de estudo experienciadas. Esta abordagem implica a compreensão do processo de transformação, no qual os participantes da investigação explicitam suas ideias, revelando a sua subjetividade. Foi um projeto de pesquisa financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (25) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Andressa Wiebusch - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Silvana Martins Freitas Millani - Integrante / Eliane Aparecida Galvão dos Santos - Integrante / Luciana Dalla Nora dos Santos - Integrante / Adriana Claudia Martins Fighera - Integrante / Tásia Fernanda Wisch - Integrante / Giovana M. F. Hautrive - Integrante / Gislaine Aparecida Rodrigues da Silva Rossetto - Integrante / Leila Adriana Baptaglin - Integrante / Aline da Fontoura Prates - Integrante / Daniela Dal Ongaro - Integrante / Thaís Pulgatti Trindade - Integrante / Luiza de Salles Juchen - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Silvia Maria de Aguiar Isaia - Integrante / Adriana Moreira da Rocha Maciel - Integrante / Graziela Escandiel de Lima - Integrante / Camila Fleck dos Santos - Integrante / Luana Stahl - Integrante / Gabriela Cedalia Cardoso - Integrante / Marilia Salles Bastos - Integrante.

• 2012 - 2013

  Aprendizagem Docente e Processos Formativos: movimentos construtivos da professoralidade na educação básica e superior, Descrição: O estudo aqui proposto insere-se na linha de Pesquisa: Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria/RS. A partir dos estudos de ISAIA e BOLZAN (2003; 2004; 2005; 2006), ZABALZA (2004), ANASTASIOU (2002; 2004), PIMENTA (2002), ALTET (2002), TARDIF (2005) e ROGOFF (1994; 1995), pretendemos, nesta pesquisa, obter uma maior compreensão a respeito de como os professores que atuam na educação básica e superior se apropriam dos conhecimentos para praticar a docência, durante a formação continuada e em serviço, aproximando-os vez ou outra das questões práticas, buscando compreender de que forma esse processo repercute no seu fazer pedagógico. A relevância deste estudo coloca-se, pois, na busca de uma maior aproximação entre os estudos teóricos durante a formação profissional e as práticas docentes que se realizam no cotidiano pedagógico, levando-se em conta os movimentos constitutivos da professoralidade. Valendo-nos das temáticas em pauta, adotaremos uma abordagem metodológica de cunho qualitativo e sociocultural, envolvendo várias formas de pesquisa e modos de tratamento dos achados. Assim, optamos pela abordagem narrativa sociocultural que é uma abordagem complexa por se tratar de um estudo qualitativo que comporta uma análise que centra sua atenção nos processos de construção coletiva, a partir da realidade sociocultural dos sujeitos participantes do processo, pois, através da análise da atividade discursiva/narrativa dos professores é possível fazer uma leitura dos significados das atividades dos docentes. Esta abordagem implica a compreensão do processo de transformação, no qual os participantes da investigação explicitam suas ideias, revelando a subjetividade/objetividade das relações sociais vividas na docência. (CONNELLY E CLANDININ, 1995; BOLZAN, 2001, 2002). Foi um projeto de pesquisa financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Especialização: (3) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Andressa Wiebusch - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Silvana Martins Freitas Millani - Integrante / Eliane Aparecida Galvão dos Santos - Integrante / Luciana Dalla Nora dos Santos - Integrante / Adriana Claudia Martins Fighera - Integrante / Tásia Fernanda Wisch - Integrante / Karla Madrid Fonseca - Integrante / Giovana M. F. Hautrive - Integrante / Gislaine Aparecida Rodrigues da Silva Rossetto - Integrante / Aline da Fontoura Prates - Integrante / Daniela Dal Ongaro - Integrante / Thaís Pulgatti Trindade - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Silvia Maria de Aguiar Isaia - Integrante / Adriana Moreira da Rocha Maciel - Integrante / Graziela Escandiel de Lima - Integrante.

• 2012 - 2012

  As Políticas Públicas subjacentes ao currículo dos cursos de formação de professores e suas repercussões nas práticas da Educação Superior no contexto Ibero-Americano, Descrição: Este Projeto de Pesquisa abriga as investigações que perpassam os impasses e desafios enfrentados pelas instituições de Educação Superior ibero-americanas diante dos pressupostos legais oriundos das políticas públicas internacionais, suas interferências nos currículos dos cursos de formação de professores e nas práticas pedagógicas dos docentes atuantes nos mesmos, bem como de seus alunos e egressos, considerando o âmbito da: gestão educacional; relação teoria-prática; história da educação; avaliação externa e interna; internacionalização da educação; mobilidade acadêmica e das práticas educativas. Pretende interpretar as nuanças das políticas públicas educacionais dentro do contexto histórico-político-social e teórico que provocaram as reconstruções do currículo dos cursos de formação de professores a partir de 2000. Estudo fenomenológico que utiliza os princípios da hermenêutica e da análise de discurso para reinterpretar os dados históricos à luz das questões políticas sociais e teóricas do campo curricular e das práticas educativas, considerando os impasses, desafios e discursos presentes nesse movimento de permanente mudança. O cenário central é a Educação Superior, no que concernem as políticas públicas para a formação de professores, presentes de forma subjacente nas discussões sobre mobilidade docente e discente no contexto mundial, com a parceria da Universidade Nacional de Tres de Febrero (UNTREF/Argentina) e, Universidade de Valência (UV/Espanha), no qual os sujeitos são professores e alunos das três universidades. Propõem a construção de alternativas para possibilitar a interlocução entre as instituições que nos permitam atender as nossas especificidades regionais, políticas, culturais, sociais e econômicas, sem cair no equívoco de mera transferência de modelos forâneos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Andressa Wiebusch - Integrante / Rosane Carneiro Sarturi - Coordenador / Andrelisa Goulart de Mello - Integrante / ANA PAULA EICH - Integrante / REBECCA PUJOL DE ROSSI - Integrante / FERNANDA CRISTOFARI MACHADO - Integrante / Marilene Gabriel Dalla Corte - Integrante / Nathana Fernandes - Integrante / AMILA MORESCO POSSEBON - Integrante / TICIANE ARRUDA DA SILVA - Integrante.

Prêmios