Mônica Ribeiro da Silva

Pós-doutorado

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• SILVA, M. R. ; CHRISPINO, A. ; MELO, T. B. . Revisão sistemática da literatura sobre o Novo Ensino Médio (2017?2023). Ensaio. Avaliação e Políticas Públicas em Educação , v. 33, p. 01-28, 2025.

• SILVA, M. R. ; MELLO, R. M. V. . Editorial novo Ensino Médio: tensões, disputas e implicações educacionais. Revista Ponto de Vista , v. 13, p. 01, 2024.

• PAIXAO, A. E. ; SILVA, M. R. . Caminhos da reforma do Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017) nos Institutos Federais: 2019-2022. Revista Ponto de Vista , v. 13, p. 01-20, 2024.

• SILVA, Monica Ribeiro da ; OLIVEIRA, ADRIANA MARTINS DE . Reforma do Ensino Médio: dispositivos de regulamentação e políticas de indução. EDUCERE ET EDUCARE (VERSÃO ELETRÔNICA) , v. 18, p. 113-129, 2023.

• CRUZ, LAURO ; SILVA, MÔNICA RIBEIRO DA . VERSÕES DE UMA BASE. Revista Espaço do Currículo , v. 16, p. 1-14, 2023.

• DE OLIVEIRA, ADRIANA MARTINS ; DA SILVA, MONICA RIBEIRO . Implementação do Novo Ensino Médio no Estado do Acre: a Experiência das Escolas-Piloto. REVISTA ESPAÇO PEDAGÓGICO , v. 30, p. e14343, 2023.

• FÁVERO, ALTAIR ALBERTO ; SILVEIRA, ÉDER DA SILVA ; SILVA, MÔNICA RIBEIRO DA . Entrevista com Monica Ribeiro da Silva. REVISTA ESPAÇO PEDAGÓGICO , v. 30, p. e14467, 2023.

• BARBOSA, RENATA PERES ; SILVA, Monica Ribeiro da ; ALVES, NATÁLIA . Agenda global e a influência nas políticas para formação docente. DEBATES EM EDUCAÇÃO , v. 15, p. e15110, 2023.

• DEMOGALSKI, TIFFANY ; RIBEIRO DA SILVA, MONICA . O INSTITUTO AYRTON SENNA E A REFORMA DO ENSINO MÉDIO: uma análise dos materiais produzidos para o Ensino Médio Integral de Tempo Integral (EMITI) em Santa Catarina. Revista Exitus , v. 13, p. e023045, 2023.

• SILVA, Monica Ribeiro da ; KRAWCZYK, N. R. ; CALCADA, G. . Juventudes, novo ensino médio e itinerários formativos: o que propõem os currículos das redes estaduais. EDUCAÇÃO E PESQUISA , v. 49, p. 1-18, 2023.

• SILVA, M. R. . AVANÇOS E RETROCESSOS NAS RECENTES REFORMAS DO ENSINOMÉDIO: QUE RUMO TOMARÁ A ÚLTIMA ETAPA DA EDUCAÇÃO BÁSICA?. ECCOS REVISTA CIENTÍFICA (ONLINE) , v. 67, p. 1-15, 2023.

• BARBOSA, R. P. ; SILVA, M. R. ; ALVES, N. . Global Agenda and Influence on Teacher Training Policies: Brazil and Portugal. DEBATES EM EDUCAÇÃO , v. 15, p. 1-17, 2023.

• SILVA, MONICA RIBEIRO ; JAKIMIU, VANESSA CAMPOS DE LARA . Direito à educação e universalização do ensino médio no Brasil: Ações do poder legislativo federal (2009-2016). ARCHIVOS ANALÍTICOS DE POLÍTICAS EDUCATIVAS / EDUCATION POLICY ANALYSIS ARCHIVES , v. 30, p. 6-23, 2022.

• SANTOS, C. J. ; SILVA, M. R. . O papel dos agentes intermediários no processo de implementação de uma política educacional: o GT Ensino Médio do Consed e a reforma pela Lei No 13.415/2017 no Brasil. REVISTA DE ESTUDIOS TEÓRICOS Y EPISTEMOLÓGICOS EN POLÍTICA EDUCATIVA ISSN 2409-3696 , v. 7, p. 1-16, 2022.

• BARBOSA, RENATA PERES ; RIBEIRO DA SILVA, MONICA ; MOTTA, LUCAS GABRIEL . A BNCC DO ENSINO MÉDIO: DAS CONTROVÉRSIAS NO PROCESSO DE ELABORAÇÃO AO TEXTO APROVADO. Revista de Educação Pública , v. 31, p. 1-19, 2022.

• DA SILVA, MONICA RIBEIRO ; BARBOSA, RENATA PERES ; KÖRBES, CLECÍ . reforma do ensino médio no Paraná. RETRATOS DA ESCOLA , v. 16, p. 399-417, 2022.

• SILVEIRA, E. S. ; SILVA, M. R. ; OLIVEIRA, A. M. . Processos de Recontextualização: subsídios para uma análise crítica de políticas curriculares. JORNAL DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS , v. 16, p. 1-19, 2022.

• MILLIORIN, SIMONE APARECIDA ; DA SILVA, MONICA RIBEIRO . Mundo do trabalho, políticas educacionais e o direito à educação: o Ensino Médio Integrado nos Institutos Federais. RETRATOS DA ESCOLA , v. 14, p. 656-668, 2021.

• KORBES, C. ; SILVA, M. R. . Nova Gestão Pública e Gestão Democrática da Escola: as experiências da primeira fase de implementação do Programa Ensino Médio Inovador. REVISTA BRASILEIRA DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO , v. 37, p. 1-20, 2021.

• SILVEIRA, E. S. ; SILVA, M. R. ; OLIVEIRA, F. L. B. . Reformas, docência e violência curricular: uma análise a partir do ?Novo Ensino Médio. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO , v. 16, p. 1-24, 2021.

• GROPPO, L. A. ; ARAUJO, R. L. ; SILVA, M. R. . Ocupações secundaristas no Brasil em 2015 e 2016: 'é preciso ter ouvidos abertos e atentos para ouvir o que realmente diziam e dizem as e os ocupas'. TRABALHO NECESSÁRIO , v. 19, p. 287-305, 2021.

• SILVA, M. R. ; SILVEIRA, E. S. ; OLIVEIRA, F. L. B. . Reforms, teaching and curricular violence: an analysis from the 'New High School'. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO , v. 16, p. 1557-1579, 2021.

• SILVA, M. R. ; ARAUJO, R. L. . Educação na contramão da democracia: a reforma do ensino médio no Brasil. TRABALHO NECESSÁRIO , v. 39, p. 6, 2021.

• SILVA, M. R. . Ampliação da obrigatoriedade escolar no Brasil: o que aconteceu com o Ensino Médio?. Ensaio. Avaliação e Políticas Públicas em Educação , v. 28, p. 1-20, 2020.

• DA SILVA, MÔNICA RIBEIRO ; MARTINEZ, JULIANA ZEGGIO ; FERNANDES, ALESSANDRA COUTINHO ; BEATO-CANATO, ANA PAULA MARQUES . FAZ SENTIDO UMA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR?. REVISTA X , v. 15, p. 09, 2020.

• FERRETTI, C. J. ; SILVA, M. R. . Dos embates por hegemonia e resistência no contexto da reforma do Ensino Médio. TRABALHO NECESSÁRIO , v. 17, p. 114-131, 2019.

• SANDRI, S. ; SILVA, M. R. . O PROGRAMA JOVEM DE FUTURO DO INSTITUTO UNIBANCO PARA O ENSINO MÉDIO: DECORRÊNCIAS DO IMBRICAMENTO ENTRE PÚBLICO E PRIVADO. CONTRAPONTOS (ONLINE) , v. 19, p. 28, 2019.

• SILVA, M. R. . Impertinências entre trabalho, formação docente e o referencial de competências. RETRATOS DA ESCOLA , v. 13, p. 123-135, 2019.

• CRUZ, L. R. ; SILVA, M. R. . A EDUCAÇÃO FÍSICA FRENTE ÀS AMEAÇAS DA MEDIDA PROVISÓRIA 746/16: MOVIMENTAÇÕES E REPERCUSSÕES. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa , v. 1, p. 30-50, 2019.

• BARBOSA, R. P. ; SILVA, M. R. . 'Escola sem Partido': Uma análise a partir da Teoria Crítica da Sociedade. INTERFACES DA EDUCAÇÃO , v. 10, p. 204-225, 2019.

• SILVA, M. R. ; JORGE, C. M. . O reencontro dos sujeitos adultos com a escola: significados e tensões no âmbito do PROEJA. Educação & Sociedade (Impresso) , v. 39, p. 55-71, 2018.

• SILVA, Monica Ribeiro da . A BNCC DA REFORMA DO ENSINO MÉDIO: O RESGATE DE UM EMPOEIRADO DISCURSO. EDUCAÇÃO EM REVISTA (ONLINE) , v. 34, p. 1-15, 2018.

• SILVA, M. R. ; FERRETTI, C. J. . REFORMA DO ENSINO MÉDIO NO CONTEXTO DA MEDIDA PROVISÓRIA N o 746/2016: ESTADO, CURRÍCULO E DISPUTAS POR HEGEMONIA. Educação & Sociedade (Impresso) , v. 38, p. 385-404, 2017.

• SILVEIRA, D. A. ; SILVA, M. R. . O DIREITO À EDUCAÇÃO E A AMPLIAÇÃO DO ACESSO AO ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE DAS PROPOSIÇÕES DO LEGISLATIVO FEDERAL (1996-2016). POIÉSIS - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação (Unisul) , v. 11, p. 76, 2017.

• BERNARDIM, M. L. ; SILVA, M. R. . Juventude(s) e Ensino Médio: Da inclusão escolar excludente aos jovens considerados nem-nem. CONTRAPONTOS (ONLINE) , v. 17, p. 688-704, 2017.

• SILVA, M. R. ; SCHEIBE, L. . Reforma do ensino médio: Pragmatismo e lógica mercantil. RETRATOS DA ESCOLA , v. 11, p. 19-35, 2017.

• FERREIRA, ELIZA BARTOLOZZI ; SILVA, Monica Ribeiro da . CENTRALIDADE DO ENSINO MÉDIO NO CONTEXTO DA NOVA -ORDEM E PROGRESSO-. Educação & Sociedade (Impresso) , v. 38, p. 287-292, 2017.

• BERNARDIM, M. L. ; SILVA, M. R. . Juventude, Escola e Trabalho: sentidos da Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio. Educação em Revista (UFMG. Impresso) , v. 32, p. 211-234, 2016.

• SILVA, M. R. . O Programa Ensino Médio Inovador como política de indução a mudanças curriculares: da proposta enunciada a experiências relatadas. Educação em Revista (UFMG) , v. 32, p. 91-110, 2016.

• SILVA, M. R. ; JAKIMIU, V. C. L. . Do texto ao contexto: o Programa Ensino Médio Inovador em movimento. Ensaio (Rio de Janeiro. Online) , v. 24, p. 910-938, 2016.

• SILVA, M. R. . Políticas educacionais para o Ensino Médio e sua gestão no Brasil contemporâneo. Dialogia (UNINOVE. Impresso) , v. 1, p. 17-29, 2016.

• SILVA, M. R. ; MOURA, D. H. ; Lima Filho, D. L. . Politecnia e formação integrada: confrontos conceituais, projetos políticos e contradições históricas da educação brasileira. Revista Brasileira de Educação (Impresso) , v. 20, p. 1057-1080, 2015.

• SILVA, MONICA RIBEIRO . Sociologia do Ensino Médio: crítica ao economicismo na política educacional. EDUCAÇÃO & SOCIEDADE , v. 36, p. 249-252, 2015.

• SILVA, M. R. . Currículo, ensino médio e BNCC Um cenário de disputas. Retratos da Escola , v. 9, p. 367-379, 2015.

• SILVA, M. R. . Direito a educação, universalização e qualidade: cenários da Educação Básica e da particularidade do Ensino Médio. Jornal de Políticas Educacionais , v. 9, p. 61-74, 2015.

• BERNARDIM, M. L. ; SILVA, M. R. . Políticas curriculares para o Ensino Médio e para a Educação Profissional: propostas, controvérsias e disputas em face das proposições do Documento Referência da Conae 2014.. Jornal de Políticas Educacionais , v. 8, p. 23-35, 2014.

• SILVA, Monica Ribeiro da ; COLONTONIO, ELOISE MÉDICE . As diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio e as proposições sobre trabalho, ciência, tecnologia e cultura: reflexões necessárias. Revista Brasileira de Educação , v. 19, p. 611-628, 2014.

• SILVA, Monica Ribeiro da ; PELISSARI, L. B. ; STEINBACK, A. A. . Juventude, escola e trabalho: permanência e abandono na educação profissional técnica de nível médio. Educação e Pesquisa (USP. Impresso) , v. 30, p. 403-417, 2013.

• SILVA, Monica Ribeiro da . Trajetórias e perspectivas para o ensino médio. Pátio ¿ Ensino Médio, Profissional e Tecnológico , v. 14, p. 10, 2012.

• Silva, Monica Ribeiro da ; SILVA, M. R. . A política de integração curricular no âmbito do PROEJA: entre discursos, sujeitos e práticas. Ensaio (Fundação Cesgranrio. Impresso) , v. 19, p. 307-326, 2011.

• SILVA, M. R. ; COLONTONIO, E. M. . Potencial analítico e emancipatório da Teoria Crítica da Sociedade no campo da Educação: políticas curriculares e seleção do conhecimento. Intermeio (UFMS) , v. 17, p. 29-44, 2011.

• SILVA, M. R. ; ABREU, C. B. M. . Education in the Purview of Public Policy: An Assessment of Educational Reform in Brazil, 1990?2004. Revue Canadienne d'Études du Développement , v. 29, p. 01-17, 2010.

• SILVA, M. R. . Currículo e competências: a reforma do Ensino Médio e as apropriações pelas escolas. Educação Unisinos , v. 14, p. 17-26, 2010.

• CORSO, A. M. ; SILVA, M. R. . As representações sobre trabalho de professores que atuam no proeja: da representação moral do trabalho ao trabalho como autorrealização. Trabalho & Educação (UFMG) , v. 18, p. 94-106, 2010.

• SILVA, M. R. . Tecnologia, trabalho e formação na reforma curricular do ensino médio. Cadernos de Pesquisa (Fundação Carlos Chagas. Impresso) , v. 39, p. 441-460, 2009.

• SILVA, M. R. . Reformas educacionais e cultura escolar: a apropriação dos dispositivos normativos pelas escolas. Cadernos de Educação (UFPel) , v. 32, p. 123-139, 2009.

• SILVA, M. R. . Trabalho e educação: aportes da linha de pesquisa para o estudo do trabalho escolar. Trabalho & Educação (UFMG) , v. 17, p. 167-181, 2008.

• SILVA, M. R. ; ABREU, C. B. M. . Reformas para quê? As políticas educacionais nos anos de 1990, o -novo projeto de formação- e os resultados das avaliações nacionais. Perspectiva , v. 26, p. 01-17, 2008.

• SILVA, M. R. . Teoria Curricular e Teoria Crítica da Sociedade: elementos para (re)pensar a escola. Intermeio (UFMS) , v. 14, p. 80-91, 2008.

• SILVA, M. R. ; ABREU, C. B. M. . Política educativa: la reforma brasileña y sus resultados según el rendimiento de los estudiantes. Revista Theomai (En línea) , v. 18, p. 01-15, 2008.

• SILVA, M. R. . Educação Tecnológica como competência e a reforma curricular na Educação Profissional de nível médio. Educação Profissional (Brasília. Impresso) , v. 1 n. 2, p. 191-197, 2007.

• SILVA, M. R. ; BRUEL, A. L. ; GOUVEIA, A. B. ; SOUZA, A. R. ; SOARES, I. A. . Os efeitos das reformas educacionais no financiamento da educação: análise dos recursos disponíveis em 13 escolas públicas no Estado do Paraná. Série-Estudos (UCDB) , Campo Grande - MS, v. 18, p. 161-174, 2005.

• SILVA, M. R. . A formação de professores reformada: a noção de competências e a produção do controle. Educar em Revista (Impresso) , Curitiba - PR, v. 21, p. 195-210, 2004.

• SILVA, M. R. . Saberes e Competências nas Diretrizes Curriculares Nacionais. A escola e o ensino: conteúdo e competência, Campo Grande - RJ: FEUC, p. 56-71, 2003.

• SILVA, M. R. . Currículo, cultura e formação humana: uma análise a partir da Teoria Crítica da Sociedade. Educar em Revista , Curitiba, PR, n.17, p. 111-124, 2001.

• SILVA, M. R. . Correção de Fluxo - Considerações Críticas ao Projeto de Correção de Fluxo Escolar daSEED/Paraná. Caderno Pedagógico, Curitiba - PR, v. 02, p. 56-64, 1999.

• SILVA, M. R. ; ALBUQUERQUE, T. S. ; BERTOLINNI, M. A. ; Klein, L.R. ; MOREIRA, L. C. . Pontos para reflexão sobre o Documento "Impulso Inicial" da SEED-PR. Caderno pedagógico, Curitiba - PR, 1999.

• SILVA, M. R. . A educação e a formação do cidadão. Educar em Revista , Curitiba/PR, v. 11, p. 129-135, 1995.

• SILVA, M. R. ; BERTOLINNI, M. A. ; ZANETTI, M. A. . A avaliação institucional no projeto da nova LDB. Educar em Revista , Curitiba - PR, v. 11, p. 121-125, 1995.

• SILVEIRA, E. S. (Org.) ; SILVA, M. R. (Org.) ; ACOSTA, F. (Org.) ; MARTINIC, S. (Org.) . Ensino médio, educação integral e tempo ampliado na América Latina ? vol. 2: cenários e desafios contemporâneos. 1. ed. Curitiba: CRV, 2025. 212p .

• SILVEIRA, E. S. (Org.) ; SILVA, M. R. (Org.) ; MARTINIC, S. (Org.) ; MOLL, J. (Org.) . Ensino Médio, Educação Integral e Tempo Ampliado na América Latina /. 1. ed. Curitiba: Editora CRV, 2022. 294p .

• KÖRBES, C. (Org.) ; SILVA, M. R. (Org.) ; BARBOSA, R. P. (Org.) ; MILLIORIN, S. A. (Org.) . ANAIS: I Colóquio da Rede Nacional EMPesquisa. 1. ed. Curitiba: CRV, 2022. v. 1. 178p .

• KORBES, C. (Org.) ; FERREIRA, E. B. (Org.) ; SILVA, M. R. (Org.) ; BARBOSA, R. P. (Org.) . Ensino Médio em Pesquisa. 1. ed. Curitiba: CRV, 2022. v. 1. 304p .

• BELMIRO, L. (Org.) ; SILVA, M. R. (Org.) . Democracia em Ruínas: Direitos em risco. 1. ed. Curitiba: Editora CRV, 2019. v. 500. 203p .

• SILVA, M. R. ; CAMPOS, M. A. T. (Org.) . Educação, Movimentos sociais e políticas governamentais. 1. ed. Curitiba: Appris - PR, 2017. v. 1000. 289p .

• SILVA, M. R. ; PRATES, G. ; RUGGI, L. O. ; MACHADO, V. F. . Ocupar e resistir: memórias de ocupação Paraná 2016. 1. ed. Curitiba: Setor de Educação/UFPR, 2017. v. 1. 195p .

• SILVA, M. R. ; OLIVEIRA, R. (Org.) . Juventude e Ensino Médio: sentidos e significados da experiência escolar. 1. ed. Curitiba PR: Setor de Educação UFPR, 2016. v. 500. 314p .

• SILVA, M. R. . O Ensino Médio: suas políticas, suas práticas. Estudos a partir do Programa Ensino Médio Inovador. 1. ed. Curitiba PR: Setor de Educação UFPR, 2016. v. 500. 154p .

• SILVA, M. R. . Educação, trabalho e desenvolvimento sustentável: cultura, ciência, tecnologia, saúde e meio ambiente. 1. ed. Curitiba: Appris, 2015. v. 1000. 108p .

• SILVA, M. R. . Perspectivas Curriculares Contemporâneas. 1. ed. Curitiba: InterSaberes, 2014. v. 1000. 170p .

• SILVA, M. R. . Ensino Médio Integrado: Travessias. 1. ed. Campinas SP: Mercado de Letras, 2013. v. 1000. 200p .

• SILVA, M. R. . Perspectivas Curriculares Contemporâneas. 1. ed. Curitiba: Editora IBEPEX, 2012. v. 2000. 171p .

• SILVA, M. R. ; Lima Filho, D. L. (Org.) ; ZANARDINI, I. M. S. (Org.) . Produção do Conhecimento no PROEJA: cinco anos de pesquisa. 1. ed. Curitiba: Ed. UTFPR, 2012. v. 1000. 183p .

• SILVA, Monica Ribeiro da . Currículo e Competências: a formação administrada. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2012. v. 2000.

• SILVA, M. R. ; Lima Filho, D. L. (Org.) ; DEITOS, R. (Org.) . PROEJA Educação Profissional Integrada à EJA: Questões Políticas, Pedagógicas e Epistemológicas. 1. ed. Curitiba: UTFPR, 2011. v. 1000. 220p .

• SILVA, M. R. ; VIRIATO, E. O. (Org.) ; AMORIM, M. L. (Org.) . PROEJA: Educação profissional integrada à EJA Entre políticas e práticas. 1. ed. Curitiba: Editora da UTFPR, 2011. v. 1000. 218p .

• SILVA, M. R. . Currículo e Competências: a formação administrada. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2008. v. 1. 180p .

• SILVA, M. R. ; SOUZA, A. R. ; SCWENDLER, S. F. ; GOUVEIA, A. B. . Gestão da Escola Pública. 1. ed. Curitiba/PR: Editora da UFPR, 2005. v. 5.

• SILVA, M. R. ; GOUVEIA, A. B. ; SOUZA, A. R. ; BRUEL, A. L. ; SOARES, I. A. . O custo aluno em escolas que oferecem condições de qualidade. Curitiba - PR: UFPR/ED, 2004. v. 1. 125p .

• SILVA, M. R. ; SOUZA, G. (Org.) . Dossie Temático - Cultura e Escola: saberes, tempos e espaços como dimensões do currículo. In: Educar em revista n. 17. Curitiba - PR: Editora da UFPR, 2001. 147p .

• SILVA, M. R. . Ciências: formação de professores e ensino nas séries iniciais. Toledo - PR: FTD, 1996. 74p .

• SILVA, M. R. ; ROSSETO, E. ; ATHAIDE JR, M. C. ; EMER, I. O. ; CONCEICAO, G. . Práticas universitárias e Planejamento Institucional. Cascavel: UNIOSTE/FECIVEL, 1993. v. 01. 65p .

• SILVA, M. R. ; KORBES, C. ; SILVA, F. L. G. R. ; BARBOSA, R. P. . EDUCAÇÃO SECUNDÁRIA E PROFISSIONAL EM PAÍSES DA EUROPA E AMÉRICA LATINA: formas de oferta e organização. In: Éder da Silva Silveira, Felicitas Acosta, Monica Ribeiro da Silva, Sergio Martinic. (Org.). Ensino médio, educação integral e tempo ampliado na América Latina ? vol. 2: cenários e desafi os contemporâneos. 1ed.Curitiba: Editora CRV, 2025, v. 1, p. 35-50.

• OLIVEIRA, A. M. ; SILVA, M. R. . Contribuições dos estudos sobre a reforma do ensino médio com a Lei 13.415/17. In: Eilisângela Alves da Silca scaff; Paulo Vinícius Baptista da Silva; Andréa maria Lopes Dantas. (Org.). Educação, política e diversidade: intersecções amazônicas. 1ed.Curitiba: Appris, 2024, v. 1, p. 19-28.

• SILVA, M. R. ; DEMOGALSKI, T. . A construção da ideia de juventude no contexto da reforma do Ensino Médio: o Programa de Ensino Médio Integral em Tempo Integral (EMITI) no estado de Santa Catarina. In: Éder da Silva Silveira; Nayolanda Coutinho Lobo Amorim de Souza. (Org.). A política de ampliação do ensino médio de tempo integral [recurso eletrônico] : impactos, sentidos e dilemas do tempo ampliado para as juventudes no Brasil. 1ed.Caxias do Sul, RS: EDUCS, 2024, v. 1, p. 168-186.

• SILVA, M. R. . ESCOLA E UNIVERSIDADE NA PANDEMIA DA COVID-19: improvisos, alguns acertos e ?passando a boiada? também na educação. In: Luiz Belmiro Teixeira, Maria Tarcisa Silva Bega. (Org.). As Ciências Sociais diante da covid-19 no Brasil. 1ed.Curiitiba: Editora CRV, 2023, v. 1, p. 83-96.

• SILVA, M. R. ; MILLIORIN, S. A. . ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL: a experiência dos Institutos Federais. In: Éder da Silva Silveira; Monica Ribeiro da Silva; Sergio Martinic; Jaqueline Moll. (Org.). Ensino Médio, Educação Integral e Tempo Ampliado na América Latina. 1ed.Curitiba: Editora CRV, 2022, v. 1, p. 95-108.

• ZAGO, L. ; BARBOSA, R. P. ; SILVA, M. R. ; KORBES, C. . A formação pedagógica de docentes como processo de indução à adesão ao projeto educativo do governo do estado do Paraná. In: Clecí Körbes, Eliza Bartolozzi Ferreira, Monica Ribeiro da Silva, Renata Peres Barbosa. (Org.). Ensino Médio em Pesquisa. 1ed.Curitiba: CRV, 2022, v. 1, p. 175-188.

• CRUZ SOBRINHO, S. ; ARAUJO, A. C. ; SILVA, M. R. . Reforma do ensino médio: tensões e proposições no âmbito do Ensino Médio Integrado nos Institutos Federais. Educação Profissional e os desafios da formação humana integral: concepções, políticas e contradições. 1ed.Curitiba: Editora CRV, 2021, v. 1, p. 189-201.

• SILVA, M. R. ; BARBOSA, R. P. ; CHAVES, W. N. S. . A reforma e a BNCC do Ensino Médio: a formação de uma juventude 'empreendedora de si'. In: Fabiany Cássia tavares Silva; Luiz Carlos Novaes. (Org.). Conhecimentos em ação e a Base Nacional Comum Curricular. 1ed.Campo Grande, MS: Editora Oeste, 2021, v. 1, p. 111-126.

• SILVA, M. R. ; ROSTIROLA, C. R. . Dispositivos de accountability no estado de Pernambuco e a qualidade das aprendizagens no ensino médio. In: Marilda Pasqual Schneider; Camila Regina Rostirola; Jaime Moreles Vázquez. (Org.). Dispositivos de accountability em perspectiva: limites e alternativas à política de avaliação educacional. 1ed.Curitiba: Editora Appris, 2021, v. ', p. 61-82.

• SILVA, M. R. . Programa Ensino Médio Inovador: Resultados da avaliação de sua implementação (2009-2014). In: Jaqueline Moll; Sandra R. O. Garcia. (Org.). Ensino Médio para todos no Brasil: Que ensino médio?. 1ed.Porto Alegra: Cirkula, 2020, v. 1, p. 1-17.

• BORINELLI, G. ; SILVA, M. R. . Parcerias público-privadas e disponibilização de recursos financeiros para institutos e fundações privados no contexto da reforma do ensino médio. In: Altair Alberto Fávero; Carina Tonieto; Evandro Calsaltér. (Org.). Leituras sobre Educação e Neolibaralismo. 1ed.Curitba: Editora CRV, 2020, v. 1, p. 69-86.

• CORREA, V. L. ; SILVA, M. R. . Ideologia, hegemonia e BNCC no contexto de reformulação do Ensino Médio. In: Mariângela Bairros; Patrícia Marchand. (Org.). Ensino médio; desafios e contradições. 1ed.Porto Alegre: Cirkula, 2020, v. 1, p. 122-146.

• SILVA, M. R. . CURRÍCULO, DIRETRIZES CURRICULARES E BNCC: o cenário do ensino médio. In: Fabiany de Cássia Tavares Silva; Constantina Xavier Filha. (Org.). Conhecimentos em disputa na Base Nacional Comum Curricular. 1ed.Campo Grande: Oeste, 2019, v. 1, p. 131-142.

• BELMIRO, L. ; SILVA, M. R. . Democracia em Ruínas: a destruição dos direitos sociais no contexto do golpe de 2016. In: Luiz Belmiro; Monica Ribeiro da Silva. (Org.). Democracia em Ruínas. Direitos em Risco. 1ed.Curitiba: CRV, 2019, v. 1, p. 09-16.

• FARIA, C. G. M. ; SILVA, M. R. . O Movimento pela Base Nacional Comum: configurações da relação público-privado no contexto do Ensino Médio. In: José Clóvis Azevedo. (Org.). Neoconservadorismo e resistência. Dilemas da Educação Pública. 1ed.Porto Alegre: Editora Universitária IPA, 2019, v. 1, p. 85-99.

• SCAFF, E. A. S. ; SILVA, M. R. . Currículo, Base Nacional Comum Curricular e Desigualdades: o cenário da política educacional brasileira. In: INIDE-MED. (Org.). Jango de saberes e experiências curriculares. 1ed.Luanda, Angola: Editora Mensagem, 2019, v. 1, p. 115-128.

• SILVA, M. R. . O golpe no ensino médio em três atos que se completam. In: AZEVEDO, José Clóvis; REIS, Jonas Tarcísio. (Org.). Políticas Educacionais no Brasil pós-golpe. 01ed.Porto Alegre: IPA Centro Universitário Metodista, 2018, v. 01, p. 41-54.

• SILVA, M. R. . O Ensino Médio como um campo de disputas: interfaces entre políticas educacionais e movimentos sociais. In: SILVA, M.R.; CAMPOS, M.A.T.. (Org.). Educação, Movimentos sociais e políticas governamentais. 1ed.Curitiba: Appris - PR, 2017, v. 1, p. 57-70.

• SILVA, M. R. ; JAKIMIU, V. C. L. . Políticas curriculares para o Ensino Médio: o Programa Ensino Médio Inovador. In: RAMOS, N. V; TOMAZETTI, E. M.; SALVA, S.. (Org.). Juventudes em Diálogo. 1ed.São Leopoldo: Oikos, 2017, v. 1, p. 33-46.

• SILVA, M. R. . O Ensino Médio reformado: perguntas e resposta, tensões e proposições. In: FEIJÒ, G. V.; SILVA, T.F.. (Org.). Ensino e Pesquisa em História e Humanidades nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: desafios e perspectivas. 1ed.Brasília: Editora do IFB, 2017, v. 1, p. 15-28.

• SILVA, M. R. . Projetos de reformulação do Ensino Médio e inter-relações com a Educação Profissional: (im)possibilidades do Ensino Médio Integrado. In: ARAÙJO, A. C.; SILVA, C.N.N.. (Org.). Ensino Médio Integrado no Brasil: fundamentos, práticas e desafios. 1ed.Brasília: Editora do IFB, 2017, v. 1, p. 71-89.

• CAMPOS, M. A. T. ; SILVA, M. R. . Educação, movimentos sociais e políticas governamentais. Apresentação. In: SILVA, M. R.; CAMPOS, M.A.T.. (Org.). Educação, Movimentos sociais e políticas governamentais. 1ed.Curitiba: Appris - PR, 2017, v. 1, p. 10-15.

• SILVA, M. R. . O uso da noção de competências nos textos de políticas curriculares no Brasil: das Diretrizes Curriculares da década de 90 à Base Nacional Comum Curricular de 2017. In: José Clóvis de Azevedo; Jonas Tarcísio Reis. (Org.). Políticas Educacionais: debates e desafios. 1ed.Porto Alegre: Editora Universitária Metodista, 2017, v. 1, p. 39-59.

• SILVA, M. R. . Políticas educacionais no Brasil e a influência de organismos internacionais: o caso da formação por/para 'competências'.. In: Sônia da Cunha Urt. (Org.). Políticas educacionais e formação: produção, projetos e ações em educação. 1ed.Campo Grande: Oeste, 2017, v. 1, p. 17-30.

• SILVA, M. R. ; STEINBACK, A. A. ; PELISSARI, L. B. . Juventude, escola e trabalho: permanência e abandono na educação profissional técnica de nível médio. In: SILVA, M. R.; OLIVEIRA, R. G.. (Org.). Juventude e Ensino Médio: sentidos e significados da experiência escolar. 1ed.Curitiba PR: Setor de Educação UFPR, 2016, v. 1, p. 133-156.

• SILVA, M. R. ; JAKIMIU, V. C. L. . O Ensino Médio como um campo de disputas: as políticas, seus formuladores e proposições após a LDB de 1996. In: SILVA, M. R.. (Org.). O Ensino Médio: suas políticas, suas práticas. Estudos a partir do Programa Ensino Médio Inovador. 1ed.Curitiba PR: Setor de Educação UFPR, 2016, v. 1, p. 9-30.

• SILVA, M. R. ; COLONTONIO, E. M. . Programa Ensino Médio Inovador: análise dos Projetos de Reestruturação Curricular em três estados brasileiros. In: SILVA, M. R.. (Org.). O Ensino Médio: suas políticas, suas práticas. Estudos a partir do Programa Ensino Médio Inovador. 1ed.Curitiba PR: Setor de Educação UFPR, 2016, v. 1, p. 89-112.

• SILVA, M. R. ; KRAWCZYK, N. R. . Quem é e o que propõe o Projeto de Lei da reforma do Ensino Médio: entrevistando o Projeto de Lei 6.840/2013. In: José Clóvis de Azevedo e Jonas Tarcísio Reis. (Org.). Ensino Médio: Políticas e Práticas. 1ed.Porto Alegre: Universidade Metodista IPA, 2016, v. 1, p. 47-64.

• SILVA, M. R. . Educação, trabalho, ciência e tecnologia: bases para o Eixo 3 dos Documentos da CONAE 2014. In: Monica Ribeiro da Silva. (Org.). Educação, trabalho e desenvolvimento sustentável. 1ed.Cultura: Appris, 2015, v. 1, p. 09-18.

• SILVA, M. R. ; BERNARDIM, M. L. . Ensino Médio e Profissional: propostas, controvérsias e disputas em face do documento-base da Conae 2014. In: Monica Ribeiro da Silva. (Org.). Educação, trabalho e desenvolvimento sustentável. 1ed.Curitiba: Appris, 2015, v. 1, p. 59-84.

• SILVA, M. R. ; JAKIMIU, V. C. L. . Políticas para o Ensino Médio: a perspectiva de integração curricular no âmbito do Programa Ensino Médio Inovador. In: Jose Clovis de Azevedo; Jonas Tarcísio Reis. (Org.). ENSINO MEDIO: PROJETOS EM DISPUTA. 1ed.Porto Alegre: Editora Universitária Metodista, 2015, v. 01, p. 83-100.

• SILVA, M. R. . Currículo e cultura escolar; perspectivas para o estudo das políticas curriculares. In: Elsa M. M. P. Pullin; Neusi A. N. Berbel. (Org.). Pesquisa em educação: inquietações e desafios. 1ed.Londrina: EDUEL, 2015, v. 1, p. 1-14.

• SILVA, M. R. ; Almeida, A. . A problemática da evasão no processo de implantação do Proeja no Estado do Paraná. In: GT Trabalho e Educação da Anped; Projetos Integrados (UFF, Uerj, EPSJV/Fiocruz); Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio/Fiocruz.. (Org.). Produção de conhecimentos de ensino médio integrado: dimensões epistemológicas e político-pedagógicas. 1ed.Rio de Janeiro: EPSJV-Fiocruz, 2014, v. 1, p. 211-224.

• SILVA, M. R. ; CORSO, A. M. . As representações sobre trabalho de professores que atuam no PROEJA. Produção de conhecimentos de ensino médio integrado: dimensões epistemológicas e político-pedagógicas. 1ed.Rio de Janeiro: EPSJV-Fiocruz, 2014, v. 1, p. 93-102.

• SILVA, M. R. ; COLONTONIO, E. M. . O currículo e a tendência à semiformação. In: Gesser, Verônica; Viriato, Edaguimar. (Org.). Currículo: Histórico, Teorias, Politicas e Práticas. 1ed.Curitiba: CRV, 2014, v. 1, p. 93-107.

• SILVA, M. R. ; CORSO, A. M. ; Almeida, A. . O Proeja: suas propostas e as condições de permanência de jovens e adultos. In: Natália Alves; Sonia Maria Rummert; Marcelo Marques. (Org.). Educação e Formação de Jovens e Adultos em Portugal e no Brasil: políticas, práticas, atores. 1ed.Lisboa, Portugal: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 2014, v. 1, p. 172-185.

• SILVA, M. R. ; COLONTONIO, E. M. . Integração curricular entre educação geral e formação profissional: o que revelam as primeiras iniciativas para o ensino médio integrado e suas propostas pedagógicas. Ensino Médio Integrado: Travessias. 1ed.Campinas SP: Mercado de Letras, 2013, v. 1, p. 1-17.

• SILVA, M. R. . A política de integração curricular no âmbito do PROEJA ? entre discursos, sujeitos e práticas. In: Dante Moura. (Org.). PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO, POLÍTICAS PÚBLICAS E FORMAÇÃO DOCENTE EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL. 1ed.Campinas SP: Mercado de Letras, 2013, v. 1, p. 1-17.

• SILVA, M. R. . Juventudes e ensino médio: possibilidades diante das novas DCN. In: José Clóvis de Azevedo; Jonas Tarcisio Reis. (Org.). Reestruturação do Ensino Médio: pressupostos teóricos e desafios da prática. 1ed.Porto Alegre: Fundação Santiliana, 2013, v. 1, p. 65-80.

• SILVA, M. R. ; COLONTONIO, E. M. ; SANDRI, S. . O currículo integrado e o PROEJA: a experiência retratada nas pesuisas. In: ZANARDINI, I. M. S., LIMA FILHO, D. L; SILVA. m. r.. (Org.). Produção do Conhecimento no PROEJA: cinco anos de pesquisa. 1ed.Curitiba: Ed. UTFPR, 2012, v. 1, p. 39-64.

• SILVA, M. R. . Currículo e cultura escolar: perspectivas para o estudo das políticas curriculares. In: Berbel, N.; Pullin, E.M.M.P.. (Org.). Pesquisa em Educação: Inquietações e desafios. 1ed.Londrina: EDUEL - Ed. da Universidade de Londrina, 2012, v. 1, p. 01-21.

• SILVA, M. R. ; Almeida, A. ; CORSO, A. M. . A implantação do PROEJA no Paraná: desafios diante da integração curricular. In: SILVA, M. R.; LIMA FILHO, D. L. DEITOS, R.. (Org.). PROEJA Educação Profissional Integrada à EJA: Questões Políticas, Pedagógicas e Epistemológicas. 1ed.Curitiba: UTFPR, 2011, v. 1, p. 161-178.

• SILVA, M. R. ; Lima Filho, D. L. ; DEITOS, R. . PROEJA - Educação profissional integrada à EJA: Questões políticas, pedagógicas e epistemológicas - INTRODUÇÃO. In: SILVA, M. R.; LIMA FILHO, D. L. DEITOS, R.. (Org.). PROEJA Educação Profissional Integrada à EJA: Questões Políticas, Pedagógicas e Epistemológicas. 1ed.Curitiba: UTFPR, 2011, v. 1, p. 8-22.

• CORSO, A. M. ; SILVA, M. R. . O trabalho na representação de professores que atuam na educação profissional integrada à EJA - PROEJA. In: SILVA, M. R.; Amorin, M. L. Viriato, E. O.. (Org.). PROEJA: Educação profissional integrada à EJA Entre políticas e práticas. 1ed.Curitiba: Editora da UTFPR, 2011, v. 1, p. 13-32.

• COLONTONIO, E. M. ; SILVA, M. R. . Políticas de formação para o trabalho: PROEJA e o eixo trabalho, cultura, ciência e tecnologia. In: SILVA, M. R.; Amorin, M. L. Viriato, E. O.. (Org.). PROEJA: Educação profissional integrada à EJA Entre políticas e práticas. 1ed.Curitiba: Editora da UTFPR, 2011, v. 1, p. 63-87.

• Almeida, A. ; SILVA, M. R. . A problemática da evasão no processo de implantação do PROEJA no Estado do Paraná. In: SILVA, M. R.; Amorin, M. L. Viriato, E. O.. (Org.). PROEJA: Educação profissional integrada à EJA Entre políticas e práticas. 1ed.Curitiba: Editora da UTFPR, 2011, v. 1, p. 133-160.

• SILVA, M. R. . Concepções de educação, currículo e reformas educacionais: elementos para pensar a educação do campo. In: MIRANDA, S.G.; SCHWENDLAR, S.. (Org.). A educação do campo em movimento vol I. Curitiba: Editora da UFPR, 2010, v. I, p. 01-18.

• SILVA, M. R. . Educação e Trabalho: Contribuições aos estudos sobre formação e trabalho docente.. In: Hagemeyer, Regina Cely de Campos. (Org.). Formação docente e contemporaneidade: as interfaces da pesquisa e a relação universidade escola. Curitiba: Editora da UFPR, 2010, v. , p. 01-17.

• SILVA, M. R. ; COLONTONIO, E. M. . O princípio educativo do trabalho e as possibilidades da formação unitária no âmbito do ensino médio integrado. In: PARANÁ; SEED; DET. (Org.). O Ensino Médio Integrado à Educação Profissional: concepções e construções a partir da implantação na rede púbica estadual. Curitiba: SEED, 2008, v. 1, p. 1-17.

• SILVA, M. R. ; GOUVEIA, A. B. ; SOUZA, A. R. ; SOARES, I. A. ; BRUEL, A. L. . Levantamento do custo aluno em escolas que oferecem condições de qualidade no Paraná. In: ARENZENA, N.. (Org.). Custos e condições de qualidade da educação em escolas públicas: aportes de estudos regionais. 1ed.Brasília: MEC/INEP, 2006, v. 1, p. 109-132.

• SILVA, M. R. . Alfabetização: pressupostos para a formação do professor. In: Silva, M. R.. (Org.). Ciências: formação de professores e ensino nas séries iniciais. : , 1996, v. , p. 13-22.

• SILVA, M. R. . Os limites de uma reforma com empresariamento e que ignora as desigualdades. IHU on line Instituto humanitas Unisinos, p. 42 - 46, 04 dez. 2017.

• SILVA, M. R. ; KRAWCZYK, N. . Pesquisadoras ?conversam? com PL 6.840 de reforma do Ensino Médio. Carta Capital na Escola, São Paulo, p. 01 - 07, 25 jul. 2015.

• SILVA, M. R. . Mais cautela com os números. Um olhar cuidadoso afasta alarmismos na queda de matrículas no Ensino Médio. Carta Capital na Escola, p. 01 - 04, 04 abr. 2014.

• SILVA, M. R. . Reflexões sobre trabalho e educação. O paraná, Cascavel - PR, p. 16 - 17, 28 nov. 1993.

• SILVA, M. R. ; JORGE, C. M. . Formação e escolarização de trabalhadores brasileiros no PROEJA: sentidos atribuídos por egressos.. In: XXII Colóquio Diversidade e complexidade da avaliação em educação e formação: contributos da investigação, 2015, Lisboa - PT. XXII Colóquio Diversidade e complexidade da avaliação em educação e formação: contributos da investigação, 2015. v. 1. p. 01-17.

• SILVA, M. R. ; CORSO, A. M. ; Almeida, A. . O PROEJA: SUAS PROPOSTAS E AS CONDIÇÕES DE PERMANÊNCIA OU ABANDONO DO JOVEM E ADULTO TRABALHADOR. In: VI Seminário Luso-Brasileiro Educação Trabalho e Movimentos Sociais, 2013. Anais do VI Selubet. Lisboa: Instituto de educação, 2013. p. 1-16.

• CORSO, A. M. ; SILVA, M. R. . As representações sobre trabalho de professores que atuam no PROEJA: da representação moral do trabalho ao trabalho como auto-realização. In: V Simposio Trabalho & educação, 2009, Belo Horizonte - MG. Anais, 2009. p. 01-13.

• Almeida, A. ; SILVA, M. R. . A problemática da evasão no processo de implantação do PROEJA no estado do Paraná. In: V Simposio Trabalho & educação, 2009, Belo Horizonte - MG. Anais, 2009. p. 01-12.

• SILVA, M. R. ; CORSO, A. M. . As representações do trabalho no âmbito dos professores do Programa de Integração entre a Educação Profissional e a Educação de Nível Médio na modalidade EJA - PROEJA. In: VI Seminário de Ciências Humanas, Letras e Artes de Irati, 2009, Irati. Diversidade: Ética, Educação e Cidadania, 2009, Irati - PR. VI Seminário de Ciências Humanas, Letras e Artes de Irati, 2009, Irati. Diversidade: Ética, Educação e Cidadania.

• SILVA, M. R. ; Almeida, A. ; CORSO, A. M. . A implantação do PROEJA no Paraná: percursos e percalços da construção de uma perspectiva curricular integrada. In: XIV ENDIPE - ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 2008, Porto Alegre - RS. XIV ENDIPE - ANAIS, 2008. p. 01-15.

• SILVA, M. R. . A integração curricular entre educação geral e formação profissional: o que revelam as primeiras iniciativas no âmbito do ensino médio integrado. In: XIV ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2008, Porto Alegre - RS. XIV ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino - ANAIS, 2008. p. 01-08.

• SILVA, M. R. ; COLONTONIO, E. M. ; PEREIRA, G. A. M. . Ensino Médio Integrado: percursos da institucionalização da educação profissional integrada à educação geral ? a experiência do estado Paraná (2004-2007). In: VII SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL - ANPED SUL, 2008, ITAJAÍ - SC. VII ANPED SUL PESQUISA EM EDUCAÇÃO E INSERÇÃO SOCIAL. Itajaí - sc: UNIVALI. p. 01-08.

• SILVA, M. R. ; CORSO, A. M. ; Almeida, A. ; PEREIRA, G. A. M. . O princípio educativo do trabalho no âmbito do Documento Base do PROEJA. In: VII SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL - ANPED SUL, 2008, Itajaí - SC. VII ANPED SUL Pesquisa e Inserção Social. Itajaí SC: UNIVALI, 2008. p. 01-15.

• SILVA, M. R. ; ABREU, C. B. M. . La reforma educacional implementada en Brasil (1990-2004): enunciados y formuladores. In: IV Congreso Nacional y II Internacional de Investigación Educativa: Sociedad, Cultura y Educación, 2007, Cipoletti - Rio Negro - Ar. IV Congreso Nacional y II Internacional de Investigación Educativa:Sociedad, Cultura y Educación. Cipoletti, Rio Negro, Ar: Universdidad del Comahue, 2007. p. 01-14.

• SILVA, M. R. . O trabalho docente frente às políticas curriculares: a cultura escolar e os movimentos de apropriação dos dispositivos normativos oficiais. In: XIII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2006, Recife - PE. XIII ENDIPE, 2006. p. 01-17.

• SILVA, M. R. . Contribuições da linha de pesquisa Educação e Trabalho para o estudo dos processos de escolarização. In: II ENCONTRO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO E MARXISMO, 2006, Curitiba - PR. Anais do II EBEM. Curitiba - PR: UFPR - Setor de Educação, 2006. v. 1. p. 01-14.

• SILVA, M. R. . A noção de competências, o currículo do ensino médio e a lógica da economia: formação administrada. In: Congresso Internacional Educação e Trabalho, 2005, Aveiro - Portugal. Anais do Congresso Internacional Educação e Trabalho, 2005. p. 01-17.

• SILVA, M. R. . Formação de professores no contexto da globalização: competências e produção do controle. In: Congresso Internacional Educação e Trabalho, 2005, Aveiro - PortugaL. Anais, 2005. p. 01-17.

• SILVA, M. R. ; PAIVA, E. F. ; BALZER, M. D. ; BERNARDIM, M. L. ; SELLA, M. R. M. ; SANDRI, S. ; COMEGNO, L. M. A. . Educação e Trabalho: investigando a categoria trabalho pedagógico escolar. In: XIX Semana de Ensino, Pesquisa e Extensão da UFPR, 2005, Curitiba - PR. XIX Semana de Ensino, Pesquisa e Extensão \CD-ROM. Curitiba, PR: UFPR/SETOR DE EDUCAÇÃO, 2005. p. 01-14.

• SILVA, M. R. . Tecnologia, trabalho e formação: educação tecnológica como competência e o currículo do ensino médio. In: Simpósio Nacional Tecnologia e Sociedade, 2005, Curitiba /PR. Anais. Curitiba: Universidade Tecnológica Federal do Paraná - PPGTE, 2005. p. 01-08.

• SILVA, M. R. . Trabalho, educação e políticas curriculares oficiais: a reforma do ensino médio em Curititba/PR - 1998-2003. In: III Simpósio Trabalho e Educação, 2005, Belo Horizonte - MG. III Simpósio Trabalho e Educação - Anais. Belo Horizonte: NETE, 2005. p. 01-12.

• SILVA, M. R. ; BRUEL, A. L. ; GOUVEIA, A. B. ; SOUZA, A. R. ; SOARES, I. A. . Os efeitos das reformas educacionais no financiamento da educação: análise dos recursos disponíveis em 13 escolas públicas do Paraná. In: Conferencia Internacional de Sociologia de la Educación, 2004, Buenos Aires. La responsabilidad social de la Sociologia de la Educación frente a los movimientos sociales emergentes. Buenos Aires: Universidadad de Buenos Aires, 2004. p. 01-15.

• SILVA, M. R. . Formação de professores e a noção de competências. In: Conferencia Internacional de Sociologia de la Educación, 2004, Buenos Aires - Argentina. La responsabilidad de la Sociologia de la Educación frente a los movimientos sociales emergentes. Buenos Aires: Universidad de Buenos aires, 2004. p. 01-12.

• SILVA, M. R. . Competências: fluidez e ambigüidades para administrar a formação do trabalhador. In: 27ª Reunião Anual da ANPED, 2004, Caxambu - MG. 27 ANPED Sociedade, Democracia e Educação. Qual Universidade., 2004. p. 01-17.

• SILVA, M. R. ; BRESSAN, V. L. P. . O impacto das mudanças no mundo do trabalho: racionalidade tecnológica e Ensino Médio. In: I Seminário em estudos da Linguagem: formação docente e tecnologia, 2004, Cascavel - PR. Anais do I Seminário em Estudos da Linguagem: formação docente e tecnologia. Cascavel - PR: UNIOESTE, 2004. p. 01-08.

• SILVA, M. R. ; GOUVEIA, A. B. ; SOUZA, A. R. ; BRUEL, A. L. ; SOARES, I. A. . Análise dos Recursos Financeiros Disponíveis em 13 Escolas Públicas do Estado do Paraná. In: XVIII Semana de Ensino, Pesquisa e Extensão, 2004, Curitiba - PR. SEPE 2004. Curitiba - PR: UFPR, 2004. p. 01-10.

• SILVA, M. R. . Pressupostos sociológicos para a organização do conhecimento na escola - Princípios norteadores da discussão de diretrizes curriculares. In: Seminário Elementos norteadores da discussão currricular na Educação de Jovens e Adultos, 2003, Curitiba - PR. Diretrizes Curriculares. Curitiba - PR: SEED/DEJA, 2003.

• SILVA, M. R. . Currículo por competências e a reforma do ensino médio. In: II Congresso Internacional de Educação, 2002, Rio de Janeiro. Livro da Jornada. Curitiba - PR: Futuro, 2002. p. 226-238.

• SILVA, M. R. . Saberes, habilidades, competências. In: 2º Congresso Brasileiro de Educadores Vicentinos, 2002, Curitiba/PR. 2º Congresso Brasileiro de Educadores Vicentinos. Livro do Congresso.. Curitiba - PR: Educação Vicentina - Futuro, 2002. p. 99-106.

• SILVA, M. R. . A noção de competências e as novas diretrizes curriculares nacionais. In: III JORNADA DE EDUCAÇÃO DO NORTE E NORDESTE, 2001, Fortaleza. Livro da Jornada. Curitiba, PR: Futuro, 2001. v. 1. p. 73-81.

• SILVA, M. R. . O ensino médio no contexto da reforma curricular e do modelo de competências. In: Congresso Internacional Expoente de Educação, 2000, Curitiba, PR. Congresso Internacional Exponte de Educação - Anais. Curitiba/PR: Expoente, 2000. p. 216-225.

• SILVA, M. R. . Inclusão: um desafio ao ensino regular e especial. In: IX ENDIPE - Encontro nacional de Didática e Prática de Ensino, 1998, Águas de Lindóia. Anais do IX ENDIPE, 1998.

• SILVA, M. R. . A formação do educador na nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação. In: Semana de Educação da Universidade Federal do Sergipe, 1997, Aracaju - SE. Caderno da Semana de Educação. Aracaju: UF, 1997.

• SILVA, M. R. ; PELISSARI, L. B. ; STEINBACK, A. A. . Juventude, escola e trabalho: sentidos da experiência escolar e razões da permanência ou da desistência na educação profissional de nível médio. In: IV Seminário do Observatório da Educação, 2013, Brasília DF. Resumos do IV Seminário do Observatório da Educação. Brasília DF, 2013. p. 01-08.

• GEP PROEJA ; SILVA, M. R. . Demandas e potencialidades do PROEJA no Paraná. In: Fórum Mundial de Educação Profissional e Tecnológica, 2009, Brasília. Anais do Fórum Mundial de Educação Profissional e Tecnológica, 2009.

• SILVA, M. R. . Organização e Gestão da Escola: Conselho Escolar - a teoria e a prática segundo informações coletadas pelos professores que particpam do PDE. In: XXI Semana de Ensino Pesquisa e Extensão, 2008, Curitiba - PR. Anais da XXI Semana de Ensino Pesquisa e Extensão e IV Semana de Pedagogia. Curitiba -PR: Setor de Educação - UFPR, 2008.

• SILVA, M. R. ; GONCALVES, H. C. . A reforma curricular do ensino médio em Curitiba-PR 1998-2003. In: XIII EVINCI - Evento de Iniciação Científica, 2005, Curitiba. Livro de Resumos. Curitiba: UFPR -PRPPG, 2005. p. 294-294.

• SILVA, M. R. ; GOUVEIA, A. B. ; SOUZA, A. R. ; BRUEL, A. L. ; SOARES, I. A. . O custo aluno em escolas de qualidade no Paraná. In: Fórum Mundial de Educação, 2004, Porto Alegre. Fórum Mundial de Educação. Porto Alegre - RS, 2004.

• SILVA, M. R. ; STOLTZ, T. ; FEIGES, M. M. F. ; ABREU, C. B. M. ; TEIXEIRA, C. F. . A formação do pedagogo no debate nacional: elementos para pensar a reestruturação curricular. In: Semana de Ensino, Pesquisa e Extensão da UFPR, 2004, Curitiba/PR. Anais da Semana de Ensino, Pesquisa e Extensão/2004. Curitiba/PR, 2004. p. 01-10.

• SILVA, M. R. . Competências: a pedagogia do novo ensino médio. In: Semana de Ensino Pesquisa e Extensão, 2003, Curitiba/PR. SEPE/2003. Curitiba, PR: Setor de Educação da UFPR, 2003.

• SILVA, M. R. . Currículo e competências na reforma da educação. In: XVII Semana de ensino, pesuisa e extensão, 2003, Curitiba - PR. SEPE/2003. CURITIBA: UFPR, 2003.

• SILVA, M. R. ; SILVA, A. E. . A habilitação em supervisão escolar no contexto da atual divisão social e t´cnica do trabalho e da formação do pedagogo. In: V Evento de Iniciação Científica, 1997, Curitiba - Pr. Anais do 5º EVINCI. Curitiba - PR: Editora da UFPR, 1997.

• SILVA, M. R. . O estágio na formação do educador. In: I Congresso de Educação para Integração da América Latina no Brasil, 1992, Marechal Cândido Rondon - PR. Anais do I CEPIAL. Marechal Cândido Rondon, PR: UNIRONDON, 1992.

• SILVA, M. R. . A pesquisa sobre educação de jovens e adultos no Brasil: questões históricas, contextuais e teórico-metodológicas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, M. R. . O PROEJA: suas propostas e as condições de permanência ou abandono do jovem e adulto trabalhador. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. R. . Jovens, ensino médio e o conceito de politecnia. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, M. R. ; Lima Filho, D. L. ; MOURA, D. H. . Politecnia e formação integrada: confrontos conceituais, projetos políticos e contradições históricas da educação brasileira. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, M. R. . Juventude escola e trabalho: razões da permanência e do abandono no ensino médio. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, M. R. . Proeja: perspectivas para o currículo integrado. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, M. R. ; ABREU, C. B. M. . La reforma educacional implementada en Brasil (1990-2004): enunciados y formuladores. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, M. R. . O trabalho docente frente às políticas curriculares: a cultura escolar e os movimentos de apropriação dos dispositivos normativos oficiais. 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, M. R. . Contribuições da linha de pesquisa Educação e Trabalho para o estudo dos processos de escolarização. 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, M. R. . Tecnologia, trabalho e formação: educação tecnológica como competência e o currículo do ensino médio. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. R. . Trabalho, educação e políticas curriculares oficiais: a reforma do ensino médio em Curititba/PR - 1998-2003. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. R. ; SOUZA, A. R. ; GOUVEIA, A. B. . Os efeitos das reformas educacionais no financiamento da educação: análise dos recursos disponíveis em 13 escolas públicas do Paraná.. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. R. . Competências: fluidez e ambigüidades para administrar a formação do trabalhador. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. R. . Coordenação da Produção de Material da Formação Continuada de Professores - Etapa III - Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio - Caderno Modalidades de Oferta do Ensino Médio. Curitiba: UFPR/Setor de Educação, 2014 (material instrucional).

• SILVA, M. R. . Coordenação da Produção de Material da Formação Continuada de Professores - Etapa II - Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. Curitiba: MEC/SE/UFPR, 2014 (material instrucional).

• SILVA, M. R. ; SIMOES, C. A. . o currículo do ensino médio, seu sujeito e o desafio da formação humana integral. Curitiba PR: Setor de Educação/UFPR, 2013 (material instrucional).

• SILVA, M. R. . Coordenação da Produção de Material da Formação Continuada de Professores - Etapa I - Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. Curitiba: MEC/SE/UFPR, 2013 (material instrucional).

• SILVA, M. R. ; ZANETTI, M. A. ; STOLTZ, T. ; HARACEMIV, S. M. C. . Processo de Ensino e Aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos. Curitiba: Editora da UFPR, 2011 (Coletânea).

• SILVA, M. R. ; COSTA, J. G. . Método e Metodologia: implicações para a prática docente. Curitiba: SEED- PR, 2008 (material instrucional).

• SILVA, M. R. . Competências: a pedagogia do novo ensino médio. Curitiba - PR: Educar em Revista/Editora da UFPR, 2004 (Resumo de Tese de Doutorado Publicado).

• SILVA, M. R. . Princípios Norteadores das Diretrizes e dos Parâmetros Curriculares Nacionais: análise crítica. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação do Paraná, 2003 (Coletânea).

• SILVA, M. R. . Reflexões sobre o Projeto Político Pedagógico. Curitiba: Secretaria Municipal de Educação, 1998 (material instrucional).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2025 - Atual

  Políticas educativas para escuela secundaria: convergencias y divergencias entre Argentina y Brasil., Descrição: Trata-se de pesquisa realizada no âmbito do Programa Move la América, financiado pela CAPES. Tem por objetivo realizar estudo comparado entre reformas educacionais no Brasil e Argentina, com ênfase para a educação secundária.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Coordenador / Julieta Heurtley - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2024 - Atual

  Trabalho docente, avaliação e saúde mental no contexto da atual reforma do ensino médio, Descrição: O projeto é fruto de parceria desenvolvida nos últimos 5 anos entre os Programas de Pós-Graduação da UFES: Educação, Política Social, Saúde Coletiva e Ciências Contábeis que criaram o Observatório de Políticas Públicas (OPP) - Chamada Pública MCTI/FINEP/CT-INFRA, como instância muldisciplinar de pesquisa e extensão. Fazem parte da proposta: UnB, UFPR, IFCE, UEPA, Universidade Autônoma de Barcelona, Universidade de Strasbourg, Pennsylvania State University e Universidade de Buenos Aires. O objetivo é investigar o trabalho docente no ensino médio no contexto da Lei n 13.415/2017. Pretende-se alcançar cinco dimensões: 1) produzir conhecimento sobre as políticas educacionais para o ensino médio no contexto da reforma de 2017 e os efeitos sobre as condições do trabalho docente; 2) subsidiar políticas públicas para a educação de modo a garantir o direito à educação e uma carreira docente valorizada e atrativa; 3) promover o diálogo com pesquisadores nacionais e internacionais por meio de estudos comparados; 4) formar novos investigadores (iniciação científica, mestrado, doutorado e pós-doutoramento); 5) informar a sociedade sobre os efeitos de políticas públicas para sua democratização e para o enfrentamento das desigualdades. A metodologia é qualitativa e na perspectiva da educação comparada, com uso dos instrumentos de pesquisa: análise documental e questionários com os docentes do ensino médio de estados localizados nas 5 regiões do país. Serão produzidos estudos-síntese com base na literatura nacional e internacional, com foco: 1) tendências das políticas educacionais em nível nacional e internacional; 2) sociedade do desempenho e avaliação de larga escala; 3) trabalho e emprego na educação; 4) trabalho docente (idade, gênero, raça/etnia) e saúde mental. Serão considerados os indicadores financeiros de cada estado e dados quantitativos produzidos pelo INEP e IBGE. O estudo comparado será desenvolvido também com os parceiros internacionais no papel de mediadores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (2) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Integrante / Eliza Bartolozzi Ferreira - Coordenador / Silvana Venturim - Integrante / Roberta Freire Bastos - Integrante / Sue Elen Lievori - Integrante / Silvia Yannoulas - Integrante / Maria Lúcia Teixeira Garcia - Integrante / Erineusa maria da Silva - Integrante / Maria Angelica Carvalho Andrade - Integrante / Lucélia de Moraes Braga Bassalo - Integrante / Jonh Mateus Barbosa - Integrante / Robson Zucolotto - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2023 - Atual

  Novo Ensino Médio: diversificação curricular e segmentação da oferta na rede estadual de ensino do Paraná, Descrição: A Lei n 13.415/17, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) n 9.394/96 introduz no ensino médio brasileiro um conjunto importante de alterações. Do ponto de vista da organização curricular a última etapa da educação básica passa a se organizar em dois momentos: um, de formação básica comum (de não mais do que 1.800 horas) e outro, subdividido em itinerários formativos dos quais cada estudante cursará apenas um (Linguagens e suas tecnologias, Matemática e suas tecnologias, Ciências da Natureza e suas tecnologias, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, Formação Técnica e Profissional ou itinerários formativos integrados). A decisão sobre a oferta desses itinerários em cada escola está a critério dos sistemas/redes de ensino. A LDB também foi alterada em outros pontos com relação ao currículo do ensino médio, tornando-se obrigatório nos três anos apenas as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, além da vinculação ao documento de Base Nacional Comum Curricular elaborado pelo Ministério da Educação. Essas mudanças dependem de regulamentação própria, no âmbito das redes estaduais, pelos respectivos Conselhos e Secretarias de educação, em consonância com as normas exaradas pelo Conselho Nacional de Educação. A implementação das mudanças possui cronograma estabelecido pelo Ministério da Educação, com início obrigatório no ano de 2022. Em vista disso, a pesquisa tem por objetivo investigar as experiências decorrentes do chamado Novo Ensino Médio no âmbito da rede estadual de ensino do estado do Paraná. Para essa finalidade, as análises serão desenvolvidas a partir de dois eixos investigativos: o da diversificação curricular decorrente da oferta dos itinerários formativos; e o da oferta do itinerário da formação técnica e profissional. A pesquisa irá considerar, a partir da composição das bases curriculares Novo Ensino Médio, tendo em vista a divisão entre Formação Geral Básica e Itinerários Formativos, como se distribui a oferta desses itinerários e sua distribuição entre as escolas da rede paranaense e, também, analisar a dimensão e distribuição da oferta e matrícula especificamente quanto ao Itinerário de Formação Técnica e Profissional, discutindo-os a partir dos conceitos de segmentação escolar e de desigualdades educacionais. Para essa finalidade, o aprofundamento acerca da oferta da educação profissional como "itinerário" levará em conta como se configuram, na atualidade, as relações entre juventude, educação e trabalho, sobretudo a inserção juvenil em formas de trabalho precárias mediadas por plataformas no âmbito do denominado capitalismo digital.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Coordenador / Cleci KÖrbes - Integrante / Cleverson José dos Santos - Integrante / Rossano Rafaelle Sczip - Integrante / JULIANO ANDRÉ DEOTTI DA SILVA - Integrante / Brena Kécia Andrade de Oliveira - Integrante / Greti Aparecida Pavani - Integrante / Victoria Cristina Rodrigues Flach - Integrante / Lívia Fernanda Morales - Integrante / YASMIN MARGARIDA MOREIRA - Integrante / LETÍCIA AMANDA BARP DE SOUZA - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 10

• 2019 - 2024

  Educação Básica na Amazônia: pensamento educacional, políticas públicas e formação de professores, Descrição: Projeto financiado pela Capes no âmbito do Edital PROCAD AMAZÕNIA, sediado no Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica, do Núcleo de Estudos Transdisciplinares em Educação Básica, da Universidade Federal do Pará, desenvolvido em cooperação com o Mestrado em Educação da Universidade Federal do Acre e com o Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná. A pesquisa assenta-se no contexto socioeducacional da Região Amazônica onde a educação básica, especificamente nos estados do Pará e do Acre, apresenta indicadores de alarmante insucesso e frágil oferta escolar, destacadamente, por contar altos indicadores de distorção idade-série, reprovação e abandono escolar. Com a intenção de articular-se aos objetivos da Capes, expressos no Edital N 21/2018 de, entre outros, Promover a consolidação dos PPGs nota 3 dos estados da Região Norte e do estado do Maranhão, de forma a estimular o aumento da nota dos cursos [...] Ampliar a formação de recursos humanos de alto nível e a produção cientí#64257;co-acadêmica nos estados da Região Norte e Maranhão [...] Contribuir para o equilíbrio regional da pós-graduação brasileira, associa-se aos Programas de Pós-Graduação em Educação das Universidade Federal do Paraná, já devidamente consolidado com a nota 6, e com o Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Acre, com nota 3, cujas linhas de pesquisa coadunam-se com a proposta aqui apresentada, atendendo aos critérios estabelecidos no Edital. O projeto Educação Básica na Amazônia: pensamento educacional, políticas públicas e formação de professores está organizado em três eixos temáticos, estruturados em torno das áreas consolidadas pelos pesquisadores dos programas envolvidos e que devem abrigar um conjunto de subprojetos com foco na educação básica, sua concepção, formulação, execução, o monitoramento e a avaliação de políticas públicas e práticas pedagógicas e o financiamento para esse nível de ensino. O eixo temático Pensamento educacional na educação básica no Brasil centra sua atenção aos elementos estruturantes das reformas educacionais historicamente efetivadas, o direito à educação, as dimensões políticas, acadêmicas e filosóficas que subsidiam a produção legal e científica das políticas educacionais, seu financiamento e sua relação com os projetos desenvolvimentistas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (9) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Integrante / Carlos Eduardo Vieira - Integrante / Paulo Vinicius Baptista da Silva - Integrante / Ednaceli Damasceno - Integrante / Ronaldo Marcos de Lima Araújo - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

• 2018 - 2024

  A regulamentação da reforma do ensino médio (Lei 13.415/17): novas bases curriculares e dispositivos de regulação nos três estados da região sul do Brasil, Descrição: A pesquisa teve como objetivo geral analisar o processo de regulamentação das determinações presentes na Lei 13.415/17, referente à atual reforma do ensino médio, particularmente no que diz respeito às alterações na organização curricular da última etapa da educação básica. Oriunda da Medida Provisória 746/16, a nova legislação comporta mudanças de duas ordens: uma, na organização pedagógico-curricular, e outra, nas regras de financiamento. O texto da legislação que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96) trouxe a necessidade de regulamentação e normatização, por parte de cada uma das redes de ensino, tanto em âmbito estadual quanto federal, de vários de seus dispositivos: a composição da carga horária destinada à Formação Geral Básica; a composição dos chamados itinerários formativos; implementação de uma base nacional comum curricular (BNCC), a realização de parcerias entre setor público e privado para a oferta do chamado Novo Ensino Médio estão entre eles. A pesquisa se destinou à análise do processo de regulamentação, bem como dos documentos exarados em âmbito nacional e estadual, nos três estados da região sul do país, com vistas a dar cumprimento ao disposto na legislação para as proposições enunciadas acima. Trata-se de pesquisa em fontes documentais. A metodologia foi composta da análise dos registros do processo de regulamentação e dos documentos normativos produzidos pelos Conselhos e Secretarias Estaduais de Educação dos três estados da região sul do Brasil, além da normatização de abrangência nacional. Foi realizada revisão da literatura sobre a reforma do ensino médio e sobre BNCC. Foi feito acompanhamento da produção dos documentos curriculares em outras unidades da federação. Os principais resultados indicam um processo marcado, ao mesmo tempo, pela diversificação curricular, por um lado, e pela padronização com clara reprodução das proposições presentes no documento da BNCC para o Ensino Médio. A padronização e uniformização com base na BNCC reitera as críticas que o campo especializado na análise de políticas curriculares tem produzido. Mediante extensa revisão da literatura o estudo realizado em 200 artigos durante a pesquisa evidencia que a BNCC apresenta uma concepção formativa pragmática/ mercadológica/ neoliberal/ tecnicista/ de formação de capital humano/ que revela um empobrecimento do conhecimento no currículo; que dado seu caráter altamente prescritivo, a BNCC desconsidera as desigualdades sociais e educacionais do país, pois preconiza o controle/centralização e a padronização/homogeneização do currículo em todo o território nacional contribuindo para a ampliação dessas desigualdades; a BNCC representa a continuidade das políticas curriculares da década de 90 ao retomar o discurso das competências. Foi constatada, também, uma hibridização de concepções e de conceitos nos documentos normativos provavelmente devido a ser esta uma ocorrência também nos documentos nacionais. As Diretrizes Curriculares Nacionais exaradas pelo Conselho Nacional de Educação trazem proposições que estiveram presentes em outras DCNEM, gerando certa confusão no que diz respeito às concepções e proposições. Ao mesmo tempo em que reproduzem a proposta de organização curricular com base na prescrição de competências, conforme está, também, no texto da BNCC, o documento do CNE reproduz o que estava contido nas DCNEM de 2012 (Parecer CNE/CEB 05/2011 e Resolução CNE/CEB 02/2012), que não remetem a esse referencial, pelo contrário, o critica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Coordenador / Gisele Adriana Maciel Pereira - Integrante / Adriana Martins de Oliveira - Integrante / Camila Grassi Mendes de Faria - Integrante / Lauro Rafael Cruz - Integrante / Renata Peres Barbosa - Integrante / Alessandro Eziquiel da Paixão - Integrante / Alana Lemos Bueno - Integrante / Cleverson José dos Santos - Integrante / Vinicius Luiz Correa - Integrante / Gabriele Borinelli - Integrante / Joselita Romualdo da Silva - Integrante / Simone Aparecida Milliorin - Integrante / Tiffany Demogalski - Integrante / Eliane Felisbino - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / (CAPES) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 49

• 2018 - 2024

  Políticas Públicas e Mudanças Sociais, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Ângelo Ricardo de Souza em 14/12/2020., Descrição: Projeto financiado no âmbito do programa de internacionalização da pós-graduação - CAPES-PrInt. Propõe o desenvolvimento de processos inovadores de análises comparadas, desenvolvimento de metodologias, avaliações e propostas de implementação de políticas públicas, em particular as de caráter social. Metodologicamente, a proposta indica troca de experiências no plano da pesquisa empírica, comparando realidades diferentes; produção cooperada de modelos analíticos e; no campo epistemológico, na consolidação de teorias explicativas que permitam articular a complexidade das relações entre Estado, mercado e sociedade civil organizada em contexto de globalização, destacadamente atentando-se para os elementos contribuintes do desenvolvimento da democracia e da cultura, como a Educação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (8) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Integrante / Noela Invernizzi - Integrante / Andréia Barbosa Gouveia - Integrante / Ângelo Ricardo de Souza - Coordenador / Maria Tarcisa S. Bega - Integrante / Simone Meucci - Integrante / José Antonio Peres Gediel - Integrante / Luis Carlos de Bona - Integrante / Aida Maris Peres - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 3

• 2017 - 2017

  Direito à educação e universalização do Ensino Médio: análise da oferta brasileira entre 2009 e 2016, Descrição: Trata-se de pesquisa desenvolvida no âmbito de estágio pós-doutoral no ano de 2017 junto ao Programa de Pós-graduação em Educação da Unicamp. A pesquisa tem como objeto de estudo a ampliação do direito à educação e a universalização do acesso à última etapa da Educação Básica para os jovens de 15 a 17 anos. Tem como referência legal o que determinam a Constituição Federal a partir da Emenda Constitucional 59/2009, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96) e o Plano Nacional de Educação 2014-2024 (Lei 13.005/2014). Considera que um pressuposto para a universalização do acesso é a condição da obrigatoriedade escolar. Com base nos dados que caracterizam a oferta educacional e no princípio constitucional do direito e do dever do Estado, pretende analisar o movimento da matrícula inicial e final no período compreendido entre 2009 e 2016 com vistas a identificar as tendências com relação ao acesso e conclusão do Ensino Médio. As fontes primárias para coleta dos dados são os Censos da Educação Básica do período delimitado, considerando as 27 Unidades da Federação. Os dados coligidos entre março e outubro de 2017 sinalizam para uma estagnação da matrícula em seis estados, com crescimento em apenas sete unidades da federação e decréscimo em outras 14. Os dados foram desagregados por por idade, sexo, raça/cor, região, área da localidade, dependência administrativa, turno e faixa de renda.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Coordenador / Nora Krawczyk - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2016 - 2017

  Pesquisa nacional sobre a formação de Professores do Ensino Médio no âmbito do Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio, Descrição: Pesquisa coordenada pelo Observatório do Ensino Médio da UFPR e pela Universidade Estadual de Londrina. Tem por finalidade dar voz aos sujeitos que participaram da formação continuada de professores no âmbito do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio (PNEM). Tem como fontes primárias as respostas obtidas junto aos Orientadores de Estudo que atuaram como formadores nas escolas das 25 redes estaduais de ensino que participaram do Programa. A pesquisa tem por objetivos avaliar os resultados da formação de professores e dimensionar possíveis mudanças que o Programa possa ter gerado nas práticas que se desenvolvem nas escolas considerando os eixos formativos do PNEM. Durante o ano de 2016 foram coletadas informações por meio de questionário respondidos por 2.221 formadores. Esses dados foram tabulados e sistematizados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Integrante / Eloise Médice Colontonio - Integrante / Céuli Mariano Jorge - Integrante / Patrícia Stoski - Integrante / Ana Carolina Caldas - Integrante / Sandra Regina de Oliveira Garcia - Coordenador / Leia Hegeto - Integrante.

• 2015 - 2018

  Direito à educação e universalização do Ensino Médio: ações do poder legislativo federal em face da EC 59/2009 e das metas do Plano Nacional de Educação 2014-2024, Descrição: A pesquisa se realiza no triênio 2016-2018 como projeto no âmbito da bolsa produtividade em pesquisa do CNPq (PQ). Tem como objeto de estudo o direito à educação e a universalização do acesso à última etapa da Educação Básica para os jovens de 15 a 17 anos. Toma como ponto de partida o que determinam a Constituição Federal, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96) e o Plano Nacional de Educação 2014-2024 (Lei 13.005/2014). Considera-se que um pressuposto para a universalização do acesso é a condição da obrigatoriedade escolar. Com base em dados iniciais que caracterizam a oferta educacional e a análise preliminar do princípio constitucional do direito e do dever do Estado, pretende-se desenvolver a problemática relacionada às políticas de ampliação do acesso e universalização do Ensino Médio considerando inicialmente o período 2009-2016. O ano de 2009 se institui como marco histórico da base legal da educação no país quando da Emenda Constitucional (EC) n 59 que torna obrigatória a matrícula dos 04 aos 17 anos de idade, tendo sido definido o ano de 2016 para sua efetivação. Compreende-se esta determinação como um avanço em direção à progressiva extensão da obrigatoriedade ao Ensino Médio, conforme anunciado na Constituição Federal por meio da Emenda Constitucional n 14/1996. Outro marco histórico diz respeito ao estabelecido na meta 3 do atual Plano Nacional de Educação, seja no que se refere ao cumprimento da obrigatoriedade dos 15 aos 17 anos, seja quanto à meta de ampliação do acesso para 85 dessa faixa etária no Ensino Médio, prevista para o final de sua vigência em 2024. Parte-se do entendimento de que, dada a condição histórica do Ensino Médio, marcada pela seletividade e exclusão, torna-se fundamental acompanhar os desdobramentos diante da proclamação dos direitos obrigatoriedade, gratuidade e universalização e, desse modo, explicita-se a intenção de realizar uma pesquisa cuja temporalidade está subdivida em dois períodos: de 2009 quando do enunciado da obrigatoriedade escolar de 15 a 17 anos até 2016, ano em que se passa a vigorar essa obrigatoriedade; e de 2017 a 2024 (último ano do PNE), período em que já se encontra vigente o caráter obrigatório de frequência à escola para a população de 15 e 17 anos e a meta de expansão até o final do período em 85 da faixa etária. A presente proposta está circunscrita ao primeiro período. Para a análise pretendida são estabelecidos três eixos investigativos: políticas/proposições que visam à ampliação do acesso e qualificação da permanência dos jovens na escola; políticas/proposições que visam à melhoria das condições de oferta e qualidade; políticas/proposições de incentivo à conclusão e terminalidade. Com vistas a caracterizar a etapa escolar do Ensino Médio no período analisado, um dos procedimentos da pesquisa compreende o levantamento e análise da oferta no período 2009-2016 considerando os dados de matrícula e conclusão nas 27 unidades da federação. A fonte para este procedimento são os dados do Censo da Educação Básica coligidos pelo INEP de 2009 a 2016. O levantamento realizado junto aos bancos de dados do Congresso Nacional até outubro de 2017 evidencia uma preponderância de projetos de lei que visam promover alterações curriculares. Sobre estas proposições recaíram as análises.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (1) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Coordenador / Vanessa Campos de Lara Jakimiu - Integrante / Débora Aparecida da Silveira - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 7

• 2012 - 2016

  Ensino Médio e Profissional: Políticas e processos/ O Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) como política de indução à reestruturação curricular na última etapa da educação básica, Descrição: A pesquisa teve como objeto de análise as políticas para o ensino médio. Se ocupa da investigação sobre políticas curriculares e teve por objetivo dimensionar o alcance da proposta de reestruturação curricular feita pelo Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI);. Analisou as proximidades e distanciamentos entre os Projetos de Reestruturação Curricular (PRC) das escolas participantes do Programa e as proposições dos Documentos orientadores dessa política; buscou compreender a intersecção entre o Programa Ensino Médio Inovador e outras propostas para o Ensino Médio como o Programa Jovem de Futuro do Instituto Unibanco e o Ensino Médio Politécnico da rede estadual de ensino do Rio Grande do Sul. Teve também por objetivo analisar o desempenho do fluxo escolar nas escolas que aderiram ao Programa, de seu início em 2009 até 2013. Fez levantamento de dados junto a 893 escolas em todo o território nacional e que participaram do Programa Ensino Médio Inovador. Com base nas respostas obtidas por meio dos questionários respondidos por gestores e professores, bem como pela análise documental, a pesquisa chegou, de forma sintética, às seguintes conclusões: A análise realizada permite afirmar que ProEMI é responsável por um processo de re-significação da última etapa da educação básica e que nele estão contidas as bases para uma reformulação curricular do Ensino Médio. Com relação às experiências relativas aos estudantes, os professores apontam melhoria no rendimento escolar com redução dos índices de reprovação e de abandono, fortalecimento da autonomia e senso crítico nos educandos mediante 'maior contato entre os professores e alunos, a troca de experiências com outras áreas de estudo, a possibilidade de através de vários projetos transformar os alunos em protagonistas, em sujeitos da história envolvidos na busca pelo conhecimento'. A valorização do protagonismo juvenil é sublinhada por significativo número de docentes. As experiências relativas à configuração de novos tempos-espaços pedagógico-curriculares que se destacam tais como a organização de planejamento coletivo semanal e planejamento por área, com acompanhamento de professor articulador. Essa mudança na organização do tempo-espaço do trabalho do professor também fortalece a sua formação continuada. A implementação do tempo integral do aluno na escola é indicada por várias escolas, inclusive com jornadas de sete horas diárias e almoço na escola, como um fator relativamente positivo: 'o tempo de permanência dos alunos em sala de aula foi bastante aumentado fazendo com que tenhamos tempo em demasia para explorar cada dia mais o potencial dos nossos jovens'. Por outro lado, a experiência da jornada completa é mencionada por outras escolas como sendo responsável pela saída de jovens da instituição e busca por outra com jornada convencional. As análises realizadas permitem afirmar que se trata mais de qualificar o tempo vivido na escola, com experiências de pleno significado para os jovens, do que propriamente da ampliação do tempo de permanência nela.Quanto ao espaço escolar, em alguns casos a infraestrutura física é mencionada como inadequada, mas de modo geral as escolas indicam um processo de melhorias com a aquisição de materiais pedagógicos, equipamentos tecnológicos e outras aquisições com recursos do ProEMI. O espaço educativo expande-se para além da escola com aulas de campo e outras atividades devidamente planejadas e integradas ao currículo, com certa frequência no entorno próximo à escola, fortalecendo a relação com a comunidade. As experiências relativas à organização do conhecimento evidenciam a integração curricular entre disciplinas e áreas de conhecimento.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Coordenador / Simone Sandri - Integrante / Letícia de Luca Wollmann Saldanha - Integrante / Vivian Isleb - Integrante / Patrícia Stoski - Integrante / Neffretier Cinthia Rebello André dos Santos Clasta - Integrante / Vanessa Campos de Lara Jakimiu - Integrante / Sérgio Ricardo Ferreira - Integrante., Financiador(es): (CAPES) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa / (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundo Nacional de Desenvolvimento Educacional - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 10

• 2010 - 2015

  Juventude, escola e trabalho: sentidos e significados atribuídos à experiência escolar por jovens que buscam a educação profissional técnica de nível médio, Descrição: Pesquisa vinculada ao Observatório da Educação da Capes (OBEDUC). Se dedica ao estudo das políticas para a educação básica, especialmente de Ensino Médio e Educação Profissional Técnica de Nível Médio, tendo como foco central de análise os destinatários dessas políticas: os jovens, sujeitos da experiência escolar. Dentre as constatações oriundas da análise da implantação do Ensino Médio Integrado na rede estadual do Paraná identificou-se um quadro severo de desistência dos cursos. Além das evidências aí constatadas, outras pesquisas sobre o ensino médio na atualidade (Abramovay; Sposito) têm identificado, igualmente, um quadro de abandono da escola, especialmente situado na última etapa da educação básica. Aproblemática da pesquisa pode ser sintetizada nas seguintes perguntas: Por que os jovens estariam abandonando a escola? Como encontrar respostas às questões suscitadas por esse contexto, tais como: o que os levaria a permanecer? Que sentidos atribuem à escola? Que relações estariam se firmando entre escola, juventude e trabalho? As políticas de escolarização da juventude têm se ocupado do enfrentamento do abandono escolar? De que forma? As indagações acima conduzem à identificação de uma necessidade no campo das análises circunscritas ao ensino médio, qual seja de uma perspectiva analítica centrada nas instituições (seus textos, discursos, práticas) para uma perspectiva que privilegie os sujeitos desse processo. A pesquisa se realiza com vistas a analisar os sentidos e significados atribuídos por jovens do ensino médio à escola e ao processo de escolarização considerando-os enquanto sujeitos da experiência escolar. Busca relacionar esses sentidos e significados às razões de permanência ou de abandono da escola na última etapa da educação básica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Coordenador / Simone Sandri - Integrante / Márcio Luiz Bernardim - Integrante / Eloise Médice Colontonio - Integrante / Angela Maria Corso - Integrante / Lucas Barbosa Pelissari - Integrante / Allan Andrei Steinback - Integrante / Céuli Mariano Jorge - Integrante / Rosângela de Oliveira - Integrante / Vivian Isleb - Integrante / Patrícia Stoski - Integrante / Neffretier Cinthia Rebello André dos Santos Clasta - Integrante., Financiador(es): (CAPES) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 10

• 2007 - 2011

  Demandas e potencialidades do PROEJA no Paraná, Descrição: Trata-se de uma pesquisa interinstitucional que tem como propósito acompanhar a implantação de uma política educacional: o Programa de Integração da Educação profissional Técnica de Nível Médio à Educação de Jovens e Adultos. Os eixos da pesquisa se estruturam a partir da análise das proposições oficiais em âmbito federal e estadual para o PROEJA, incluindo a discussão acerca das bases curriculares; análise do proecesso de implantação dessa política, nos aspectos administrativos e pedagógicos, bem como ainvestigação acerca do atendimento à especificidade dos alunos da Educação de Jovens e Adultos. As instituições envolvidas são: Universidade Federal do Paraná (UFPR); Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) e Universidade do Oeste do Paraná (UNIOESTE).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Integrante / Ligia Regina Klein - Integrante / Acácia Zeneida Kuenzer - Integrante / Edaguimar Orquizas Viriato - Integrante / Domingos Leite Lima Filho - Coordenador / Georgea Sobreira Cea - Integrante / DEITOS, Robero - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 7

• 2004 - 2012

  Educação geral e profissional: percursos da institucionalização do Ensino Médio Integrado (2004-2012), Descrição: A pesquisa teve por finalidade analisar o processo de implantação da política denominada Ensino Médio Integrado, isto é, da organização do ensino médio de forma a integrar educação geral e educação profissional, possível a partir do Decreto 5154/04. O campo para estudo empírico esteve circunscrito à rede estadual de ensino do estado do Paraná. Em resposta à legislação, a partir de 2004, a Secretaria de Estado da Educação SEED-PR, por meio de seu Departamento de Educação Profissional, procedeu à implantação da modalidade Ensino Médio Integrado. A pesquisa se propôs a investigar de que modo teria se viabilizado a integração entre educação geral e formação profissional em escolas situadas na cidade de Curitiba região metropolitana, além de discutir os referenciais teóricos propostos para a referida integração curricular. As análises se desenvolvem a partir de dois eixos investigativos: o primeiro diz respeito ao aprofundamento teórico/conceitual que toma como base analítica, dentre outras proposições, as relações entre ciência, cultura, trabalho e tecnologia; para essa finalidade se apóia, principalmente, nos referenciais da Teoria Crítica da Sociedade. Busca, a partir desse estudo, dimensionar as implicações das proposições oficiais que tomam as relações entre ciência, cultura, trabalho e tecnologia como eixo da organização curricular. O referencial teórico mencionado mostra-se potencializador da análise pretendida, dentre outros aspectos, por estar presente nos escritos dos filósofos frankfurtianos a crítica à tecnologia, ao trabalho, à ciência e à cultura na forma que assumem na sociedade atual. O segundo eixo investigativo refere-se à análise dos processos de implantação da política Ensino Médio Integrado.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Coordenador / Simone Sandri - Integrante / Eloise Médice Colontonio - Integrante / Gisele Adriana Maciel Pereira - Integrante / Adriana de Almeida - Integrante / Angela Maria Corso - Integrante / Jussara Trindade - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 24

• 2003 - 2004

  Levantamento custo/aluno/ano em escolas da educação básica/colaboradora, Descrição: Pesquisa realizada por meio de convênio entre a UFPR eo INEP com o fim de subsidiar as discussões em torno da criação do FUNDEB. Conclusão do relatório final: abril de 2004.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Integrante / Andréia Barbosa Gouveia - Coordenador / Ângelo Ricardo de Souza - Integrante., Financiador(es): Instituto Nacional de Pesquisa em Educação - Auxílio financeiro.

• 2001 - 2002

  A formação do indivíduo pela educação e pelo trabalho nas perspectivas de Adorno, Horkheimer e Marcuse., Descrição: Pesquisa realizada na PUC/SP sob coordenação do prof. Dr. José Leon Crochik.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Integrante / José leon Crochik - Coordenador / Francisco Heitor de Magalhães - Integrante / Rose Ruggero - Integrante / Sonia Cristina Soares Dias Vermelho - Integrante / Marcus Aurélio Taborda de Oliveira - Integrante / José Geraldo Pedrosa - Integrante / Abel Silva Borges - Integrante / Valdelúcia Alves da Costa - Integrante / Jaquelina Maria Imbrizzi - Integrante / Carlos Antonio Giovinazzo Jr. - Integrante.

• 1999 - 2003

  Competências: a pedagogia do 'novo ensino médio'., Descrição: A pesquisa deu origem à Tese de Doutorado que ocupou-se do estudo da reforma curricular do Ensino Médio no Brasil, empreendida desde o início dos anos 90. O estudo teve como justificativa a necessidade de encontrar as razões das mudanças propostas, o modo como se processou a composição do discurso oficial, bem como refletir sobre os prováveis impactos que as proposições sobre a escola e sobre a formação humana que se processa nesse nível de ensino. As proposições em torno da organização curricular prescrevem que as escolas se orientem pela noção de competências e, desse modo, esta é tomada como elemento nuclear da análise. O objetivo da Tese é, portanto, o de investigar o significado que adquire a noção de competências no âmbito das prescrições normativas. São tomadas como objeto de análise as Teorias da Competência, em suas explicitações no campo da psicologia da aprendizagem, nas vertentes piagetiana e condutista, e na lingüística de Noam Chomsky. São analisadas as apropriações recentes dessas teorias pela Sociologia do Trabalho e pelo campo do Currículo. Procede-se à análise dos documentos oficiais produzidos com o fim de implementar a reforma curricular e discute-se a hipótese de que a noção de competências, no interior dos dispositivos normativos, comporta um caráter instrumental e operacional que pode sedimentar práticas educativas geradoras de uma formação voltada exclusivamente para a adaptação, em detrimento de uma formação crítica e reflexiva; esse caráter instrumental viabiliza ainda a sujeição da escola ao controle externo, seja no que diz respeito à sua subordinação às prescrições da política local e internacional, seja com relação à sua adaptação a propaladas mudanças no mercado de trabalho. Parte-se do pressuposto de que há um duplo movimento presente na reforma educacional: a produção de um conjunto de prescrições sustentadas em conceitos definidores da formação que se pretende e os modos como essas prescrições são interpretadas e apropriadas pelas escolas são movimentos distintos que fazem com que as proposições da reforma curricular, quando lidas e interpretadas pelas escolas, adquiram significados diversos em relação às suas formulações originais. Isso leva a concluir que a reforma curricular possui alcance limitado, pois ao mesmo tempo em que produz alterações nas práticas desencadeadas pelas escolas, seus dispositivos normativos são reconfigurados por estas, produzindo significados distintos dos inicialmente aventados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 1997 - 1998

  Metodologia de qualificação para o primeiro emprego, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Coordenador., Financiador(es): Ministério do Trabalho/ Secretaria de Formação Profissional - Cooperação., Número de produções C, T & A: 2

• 1996 - 1999

  Participação em projeto integrado de pesquisa, Descrição: Impacto das inovações tecnológicas sobre a educação do trabalhador em indústrias que usam procedimentos eletromecânicos em Curitiba. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Integrante / Noela Invernizzi - Integrante / Acácia Zeneida Kuenzer - Coordenador / Izaura H. kUWABARA - Integrante / Carlos Alberto Faraco - Integrante / Nilson Marcos Dias Garcia - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 1994 - 1996

  A habilitação em supervisão escolar no contexto da atual divisão social e técnica do trabalho e da formação do pedagogo, Descrição: A finalidade da pesquisa é problematizar a formação do pedagogo, situando-a no contexto do trabalho em geral e da educação em particular. Buscou-se conhecer as representações que os professores que atuam no curso de Pedagogia da UFPT fazem sobre o trabalho e a formação do pedagogo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

• 1992 - 1993

  A reformulação curricular do Curso de Pedagogia - a experiência da UNICAMP e da UFMG, Descrição: A pesquisa buscou subsidiar as discussões em torno da reformulação curricular na instituição.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Monica Ribeiro da Silva - Coordenador.