Kátia Regina da Silva

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• MORAIS, CAMILA DO CARMO ; Delaia, Maria Margarete ; SILVA, KÁTIA REGINA DA ; SABINO, ELIZABETH REGO ; PIANO, CARLESOM DOS SANTOS . Estágio supervisionado obrigatório realizado no bojo da pandemia: o que dizem os egressos de um curso de licenciatura em matemática?. CONJECTURAS , v. 22, p. 233-252, 2022.

• SILVA, D. R. B. ; DELAIA, M. M. ; SILVA, K. R. ; OLIVEIRA, M. S. . Programa Residência Pedagógica no formato remoto percepções de residentes do curso de Licenciatura em Matemática da Unifesspa. INSTRUMENTO - REVISTA EM ESTUDO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO , v. 24, p. 208-228, 2022.

• MORAIS, CAMILA DO CARMO ; Delaia, Maria Margarete ; SILVA, KÁTIA REGINA DA ; SANTOS, RENATA SORAIA GUIMARÃES DOS ; Batista, Josiel de Oliveira ; PIANO, CARLESOM DOS SANTOS . Percepções dos licenciandos de um curso de licenciatura em matemática acerca do estágio curricular supervisionado realizado no período pandêmico. CONJECTURAS , v. 22, p. 1173-1191, 2022.

• SILVA, K. R. ; DELAIA, M. M. . ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO: PERSPECTIVAS DOS LICENCIANDOS DE UM CURSO DE MATEMÁTICA. PRÁXIS EDUCACIONAL (ONLINE) , v. 16, p. 92-116, 2020.

• ANJOS, HILDETE PEREIRA DOS ; MELO, LUCIANA BARBOSA DE ; SILVA, KÁTIA REGINA DA ; RABELO, LUCÉLIA C. CAVALCANTE ; ARAÚJO, MARCELO ALMEIDA . Práticas pedagógicas e inclusão: a sobrevivência da integração nos processos inclusivos. Educação & Sociedade (Impresso) , v. 34, p. 495-507, 2013.

• SILVA, F. C. ; SILVA, K. R. ; DELAIA, M. M. ; OLIVEIRA, M. S. . A INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO EM AULAS REMOTAS DE MATEMÁTICA: VIVÊNCIAS NO RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA. In: Nilson de Souza Cardoso; Sueli Guadalupe de Lima Mendonça; Cristiane Antonia Hauschild Johann; Jaqueline Rabelo de Lima. (Org.). Nós passarinhos, eles passarão : formação docente em ação. 1ed.Campina Grande: Realize, 2022, v. , p. 90-107.

• BARBOSA, L. S. ; DELAIA, M. M. ; SILVA, K. R. ; MORAIS, C. C. ; MONTE, G. S. ; PIANO, C. . ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NO FORMATO REMOTO: VIVÊNCIAS NO ENSINO MÉDIO NA REDE PÚBLICA. In: Willian Douglas Guilherme; Naiola Paiva de Miranda; Roger Goulart Mello. (Org.). Diálogos em educação[livro eletrônico] : núcleos formativos, processos de ensino-aprendizagem e demandas contemporâneas. 1ed.e-Publicar: Rio de Janeiro, 2022, v. 1, p. 292-3010.

• SILVA, F. C. ; SILVA, K. R. ; OLIVEIRA, M. S. ; DELAIA, M. M. . A INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO EM AULAS REMOTAS DE MATEMÁTICA: Vivências no Residência Pedagógica. In: Carlos Alberto Gaia Assunção; Gicélia Rodrigues; Gilmar Ramos da Silva; Juliana de Sales Silva; Luciane Batistella. (Org.). A Formação Inicial de professores e professoras no PRP-Unifesspa: diálogos entre a universidade e a escola. 1ed.Marabá: Ed. dos Autores, 2022, v. 1, p. 57-76.

• SILVA, D. R. B. ; BATISTA, J. O. ; SILVA, KÁTIA REGINA DA ; DELAIA, M. M. ; OLIVEIRA, M. S. . O programa residência pedagógica no Brasil, na Unifesspa e na Famat: algumas considerações. In: Carlos Alberto Gaia Assunção; Gicélia Rodrigues; Gilmar Ramos da Silva; Juliana de Sales Silva; Luciane Batistella. (Org.). A Formação Inicial de professores e professoras no PRP-Unifesspa: diálogos entre a universidade e a escola. 1ed.Marabá: Ed. dos Autores, 2022, v. 1, p. 76-92.

• BARBOSA, L. S. ; DELAIA, M. M. ; SILVA, K. R. ; MORAIS, C. C. ; PIANO, C. . EXPERIÊNCIAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO ARTICULANDO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: O QUE DIZEM OS ALUNOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UNIFESSPA?. In: Willian Douglas Guilherme; Naiola Paiva de Miranda; Roger Goulart Mello. (Org.). Diálogos em educação[livro eletrônico] : núcleos formativos, processos de ensino-aprendizagem e demandas contemporâneas. 1ed.Rio de Janeiro: e-publicar, 2022, v. 1, p. 273-291.

• SANTOS, L. N. ; SILVA, K. R. ; DELAIA, M. M. . ESTÁGIO SUPERVISIONADO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: O PAPEL DAS INTERAÇÕES ENTRE SEUS SUJEITOS. In: Willian Douglas Guilherme; Cristiana Barcelos da Silva; Patrícia Gonçalves de Freitas. (Org.). Educação em transformação: práxis, mediações, conhecimento e pesquisas múltiplas. 1ed.Rio de Janeiro: e-Publicar, 2022, v. 1, p. 246-265.

• Silva, João Marcos Palhano da ; SILVA, KÁTIA REGINA DA ; Delaia, Maria Margarete ; Soares, Narciso das Neves ; Batista, Josiel de Oliveira . APRENDIZAGEM DE ÁLGEBRA: DIFICULDADES ENFRENTADAS PELOS ALUNOS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE MARABÁ-PA. In: Kelly Cristina Campones. (Org.). A Interlocução de Saberes na Formação Docente. 1ed.Ponta Grossa: Atena Editora, 2019, v. 01, p. 228-240.

• Moreira, Aline Alves ; Silva, Diego Borges ; SILVA, KÁTIA REGINA DA ; Delaia, Maria Margarete ; Soares, Narciso das Neves ; Batista, Josiel de Oliveira . PRINCIPAIS DIFICULDADES ENFRENTADAS NO ENEM PELOS ALUNOS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA PARA APRENDIZAGEM DE GRANDEZAS E MEDIDAS. In: Kelly Cristina Campones. (Org.). A Interlocução de Saberes na Formação Docente. 1ed.Ponta Grossa: Atena Editora, 2019, v. 1, p. 183-194.

• SILVA, K. R. ; ANJOS, H. P. . A abordagem histórico-cultural e a aquisição da leitura e a escrita pelas pessoas cegas. In: Regina Célia Passos Ribeiro de Campos. (Org.). Deficiência visual e inclusão escolar: desfazendo rótulos. 1ed.Curitiba: CRV, 2016, v. , p. 65-87.

• SILVA, K. R. . Relatos Orais: evidencias do percurso de construção dos saberes docentes. In: Hildete Pereira dos Anjos. (Org.). As histórias de todas e de cada uma: construindo um trajeto para a educação especial. 1ed.Curitiba: CRV, 2014, v. , p. 147-156.

• ANJOS, H. P. ; SILVA, K. R. ; MELLO, L. B. . Tensões no fazer pedagógico: estudando relações entre salas de recursos multifuncionais e salas comuns. In: Ivanilde Apoluceno de Oliveira. (Org.). Título do livro: Práticas de escolarização em Salas de Recursos Multifuncionais: dizeres de professores e alunos.. 1ed.Belém: EDUEPA, 2014, v. 1, p. 87-101.

• ANJOS, H. P. ; SILVA, K. R. ; MELO, L. B. . EFEITOS DA INCLUSÃO NAS ESCOLAS PÚBLICAS: UMA LEITURA A PARTIR DE FALAS DE PROFESSORES E GESTORES. In: Denise Meyrelles de Jesus; Claudio Roberto Baptista; Katia Regina Moreno Caiado. (Org.). PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL: multiplicidade do atendimento educacional especializado. 1ªed.Araraquara: Junqueira e Marin, 2013, v. , p. 63-82.

• SILVA, K. R. . LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO DE PESSOAS CEGAS: novas possibilidades a partir de velhas elaborações. In: HILDETE PEREIRA DOS ANJOS. (Org.). PESQUISANDO A INCLUSÃO NAS ESCOLAS PÚBLICAS: UM TRAJETO. 1ed.CURITIBA: CRV, 2011, v. 01, p. 111-130.

• ANJOS, Hildete Pereira ; SILVA, K. R. ; MELO, LUCIANA BARBOSA DE ; ARAÚJO, Marcelo de Araújo ; RABELO, L. C. C. ; Andrade, E. P. ; Pereira, M. R . EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ACESSO E ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO. In: HILDETE PEREIRA DOS ANJOS. (Org.). PESQUISANDO A INCLUSÃO NAS ESCOLAS PÚBLICAS: UM TRAJETO. 01ed.CURITIBA: CRV, 2011, v. 01, p. 145-156.

• ANJOS, Hildete Pereira ; SILVA, K. R. ; MELO, LUCIANA BARBOSA DE ; RABELO, L. C. C. ; Pereira, M. R ; Andrade, E. P. . Educação Inclusiva em Marabá, Pará: acesso e atendimento educacional especializado. In: Ivanilde Apoluceno Oliveira.. (Org.). Cadernos de Atividades em Educação Popular: políticas de educação inclusiva. Belém: EDUEPA, 2011, v. , p. 61-74.

• SILVA, F. C. ; SILVA, K. R. ; DELAIA, M. M. . A INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO EM AULAS REMOTAS DE MATEMÁTICA: VIVÊNCIAS NO RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA. In: Congresso Nacional das Licenciaturas, 2021, Campina Grande. Anais do Congresso Nacional das Licenciaturas. Campina Grande: Editora Realize, 2021. v. 8. p. 1-12.

• AGUIAR, R. B. ; MACHADO, G. ; DELAIA, M. M. ; SILVA, K. R. ; SOARES, N. N. . AS PRINCIPAIS DIFICULDADES DOS ALUNOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA NOS CONTEÚDOS DE CONTAGEM E PROBABILIDADE PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA DA OBMEP. In: VII Encontro Nacional das Licenciaturas, 2018, Fortaleza. Anais ENALIC. Campina Grande: Editora Realize, 2018. v. 1.

• SILVA, J. M. P. ; GUIMARAES, U. P. ; SILVA, K. R. ; DELAIA, M. M. ; SOARES, N. N. . APRENDIZAGEM DE ALGEBRA: DIFICULDADES ENFRENTADAS PELOS ALUNOS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA. In: VII Encontro Nacional das Licenciaturas, 2018, Fortaleza. Anais ENALIC. Campina Grande: Editora Realize, 2018. v. 1.

• VIEIRA, S. S. S. ; BARROS, L. S. ; SILVA, K. R. ; DELAIA, M. M. ; SOARES, N. N. . APRENDIZAGEM DE ESTATÍSTICA: PRINCIPAIS DIFICULDADES DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA PÚBLICA. In: VII Encontro Nacional das Licenciaturas, 2018, Fortaleza. Anais ENALIC. Campina Grande: Editora Realize, 2018. v. 1.

• SILVA, D. B. ; MOREIRA, A. A. ; SILVA, K. R. ; DELAIA, M. M. ; SOARES, N. N. . PRINCIPAIS DIFICULDADES ENFRENTADAS NO ENEM PELOS ALUNOS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA PARA APRENDIZAGEM DE GRANDEZAS E MEDIDAS. In: VII Encontro Nacional das Licenciaturas, 2018, Fortaleza. Anais ENALIC. Campina Grande: Editora Realize, 2018. v. 1.

• SILVA, K. R. . Saberes docentes de professores de salas de recursos multifuncionais. In: VII Encuentro Internacional 'Inclusión: avances, retos y propuestas alternas', 2012, Cidade do México. VII Encuentro Internacional "Inclusión: avances, retos y propuestas alternas", 2012.

• ANJOS, Hildete Pereira ; SILVA, K. R. ; Andrade, E. P. ; Pereira, M. R ; RABELO, L. C. C. ; ARAÚJO, Marcelo de Araújo ; MELO, LUCIANA BARBOSA DE . Educação Inclusiva na escola: percepções de professores e gestores. In: IV Jornada de Educação Especial e Inclusão, 2011, Marabá. Formação Docente e Práticas Inclusivas na Educação Básica. Belém: Gráfica Universitária, 2011. v. 1. p. 61-70.

• ANJOS, Hildete Pereira ; SILVA, K. R. ; MELO, LUCIANA BARBOSA DE . Efeitos da inclusão nas escolas públicas: uma leitura a partir das falas de professores e gestores. In: IV Seminário Nacional de pesquisa em Educação Especial, 2011, Nova Almeida. Práticas pedagógicas e inclusão: multiplicidade do atendimento educacional especializados. Vitória;Porto Alegre;S. Carlos: UFES;UFRGS;UFSCAR, 2011.

• SILVA, K. R. ; ANJOS, Hildete Pereira . A criança cega e as diferentes formas de contato com a leitura e a escrita. In: IV CBEE _ Congresso Brasileiro de Educação Especial., 2010, São Carlos - SP. IV Congresso Brasileiro de Educação Especial., 2010.

• ANJOS, Hildete Pereira ; SILVA, K. R. ; MELO, LUCIANA BARBOSA DE ; ARAÚJO, Marcelo de Araújo ; RABELO, L. C. C. . Práticas pedagógicas e Inclusão: a sobrevivência da integração nos processos inclusivos. In: IV CBEE _ Congresso Brasileiro de Educação Especial., 2010, São Carlos. IV Congresso Brasileiro de Educação Especial, 2010.

• SILVA, K. R. . Alfabetização e Letramento de Pessoas Cegas: diferentes formas de contato com a leitura e a escrita. In: Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste, 2009, João Pessoa. Educação Direitos Humanos e Inclusão Social. João Pessoa: Editora Universitária - UFPB, 2009. v. v. 1.

• SANTOS, L. N. ; SILVA, K. R. . RELAÇÃO ESCOLA-UNIVERSIDADE: INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA BÁSICA COMO AÇÃO FORMATIVA. In: VI Seminário de Iniciação Científica, 2020, Marabá. ANAIS DO EVENTO VI SEMINÁRIO DE INICIAÇÃO CIENTIFICA, 2020.

• GATINHO, A. F. ; SILVA, K. R. . Desempenho dos alunos do 9º do ensino fundamental na disciplina de matemática. In: III Simpósio de Produção Científica: Contribuições para a pesquisa local, 2019, Marabá. ANAIS DO EVENTO III Simpósio de Produção Científica, 2019. p. 132-135.

• OLIVEIRA, K. J. D. ; SILVA, K. R. ; DELAIA, M. M. ; OLIVEIRA, M. S. . Laboratório de Ensino de Matemática: contribuições percebidas na formação dos estudantes do curso de Matemática. In: III Simpósio de produção científica: contribuições para o desenvolvimento da pesquisa local, 2019, Marabá. Anais do evento: III Simpósio de produção científica, 2019. p. 162-166.

• ARAUJO, L. M. ; SILVA, K. R. . Letramento Matemático de Pessoas cegas em contexto escolares: processo de numeramento. In: III Simpósio de Produção Científica: contribuições para o desenvolvimento da pesquisa local, 2019, Marabá. ANAIS DO EVENTO III Simpósio de Produção Científica, 2019. p. 173-177.

• ARAUJO, L. M. ; SILVA, K. R. . O PROCESSO DE NUMERAMENTO DE CRIANÇAS CEGAS EM CONTEXTOS ESCOLARES. In: XVI Semana Acadêmica, VII Encontro Regional de Educação Matemática e III Encontro de pós-graduação lato-sensu em Educação e Educação Matemática, 2019, Araguaína. ANAIS XVI Semana Acadêmica, VII Encontro Regional de Educação Matemática e III Encontro de pós-graduação lato-sensu em Educação e Educação Matemática, 2019.

• GOMES, S. C. C. ; MARTINS, G. C. ; SILVA, K. R. . Principais dificuldades apresentadas pelos alunos de 4º ano do ensino fundamental de uma escola pública em Marabá para aprendizagem de conteúdos matemáticos. In: XVI Semana Acadêmica, VII Encontro Regional de Educação Matemática e III Encontro de pós-graduação lato-sensu em Educação e Educação Matemática, 2019, Araguaína. ANAIS XVI Semana Acadêmica, VII Encontro Regional de Educação Matemática e III Encontro de pós-graduação lato-sensu em Educação e Educação Matemática, 2019.

• ARAUJO, L. M. ; SILVA, K. R. . LETRAMENTO MATEMÁTICO DE CRIANÇAS CEGAS EM CONTEXTO ESCOLAR: ANÁLISE DE UM EVENTO DE NUMERAMENTO. In: V Seminário de Iniciação Científica, 2019, Marabá. ANAIS DO EVENTO V SEMINÁRIO DE INICIAÇÃO CIENTIFICA, 2019.

• VIEIRA, S. S. S. ; BARROS, L. S. ; SILVA, K. R. ; DELAIA, M. M. ; SOARES, N. N. . CONTEÚDOS DE ESTATÍSTICA EM PROVAS DO ENEM: PRINCIPAIS DIFICULDADES DOS ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA. In: VII ENCONTRO NACIONAL DAS LICENCIATURAS, 2018, FORTALEZA. Anais ENALIC. CAMPINA GRANDE: EDITORA REALIZE, 2018.

• SILVA, K. R. . Políticas Educacionais na perspectiva inclusiva: implicações na vida de professores de SRM. In: Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste, 2014, NATAL - RN. XXII Encontro de Pesquisa Educacional do Norte Nordeste. EPENN, 2014.

• SILVA, K. R. ; CASTANHEIRA, M. L. . Alfabetização e letramento de crianças cegas. In: VI Colóquio Internacional sobre Letramento e Cultura Escrita, 2019, Belo Horizonte. Anais do VI Colóquio Internacional sobre Letramento e Cultura Escrita, 2019. p. 52-54.

• SILVA, K. R. ; DELAIA, M. M. ; PIANO, C. . ENSINO REMOTO NA UNIFESSPA: PRÁTICAS, DESAFIOS E POSSIBILIDADES). 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, K. R. . Os processos de alfabetização de crianças cegas em contextos escolares. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AGUIAR, R. B. ; MACHADO, G. ; DELAIA, M. M. ; SILVA, K. R. ; SOARES, N. N. . AS PRINCIPAIS DIFICULDADES DOS ALUNOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA NOS CONTEÚDOS DE CONTAGEM E PROBABILIDADE PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA DA OBMEP. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. M. P. ; GUIMARAES, U. P. ; DELAIA, M. M. ; SOARES, N. N. ; SILVA, K. R. . APRENDIZAGEM DE ALGEBRA: DIFICULDADES ENFRENTADAS PELOS ALUNOS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, D. B. ; MOREIRA, A. A. ; DELAIA, M. M. ; SILVA, K. R. ; SOARES, N. N. . PRINCIPAIS DIFICULDADES ENFRENTADAS NO ENEM PELOS ALUNOS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA PARA APRENDIZAGEM DE GRANDEZAS E MEDIDAS. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIEIRA, S. S. S. ; BARROS, L. S. ; SILVA, K. R. ; DELAIA, M. M. ; SOARES, N. N. . CONTEÚDOS DE ESTATÍSTICA EM PROVAS DO ENEM: PRINCIPAIS DIFICULDADES DOS ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, K. R. ; CASTANHEIRA, M. L. . Alfabetização e letramento de crianças cegas. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, K. R. . Alfabetização e letramento de crianças cegas. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVA, K. R. . SABERES DOCENTES DE PROFESSORAS DE SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, K. R. ; ANJOS, Hildete Pereira . A criança cega e as diferentes fomas de contato com a leitura e com a escrita. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ANJOS, Hildete Pereira ; MELO, LUCIANA BARBOSA DE ; SILVA, K. R. ; ARAÚJO, Marcelo de Araújo ; RABELO, L. C. C. . PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E INCLUSÃO - SOBREVIVÊNCIA DA INTEGRAÇÃO NOS PROCESSOS INCLUSIVOS. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, K. R. ; ANJOS, Hildete Pereira . A criança cega e as diferentes formas de contato com a leitura e escrita. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, K. R. . Alfabetização e Letramento de Pessoas cegas: diferentes formas de contato com a leitura e a escrita. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, K. R. . Alfabetização e Letramento de Pessoas Cegas. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, K. R. . Diversidade Cultural em sala de aula: Representações Docentes sobre os saberes e Experiênicas de Alunos. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, K. R. . Cotidiano da Escola e da Sala de aula na Visão dos Professores do Ensino Superior. 2005. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, K. R. . Buscando o Diálogo entre o Ensino e a Aprendizagem. 2003. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - 2022

  Estágio supervisionado obrigatório em tempos de pandemia: percepções dos licenciados e egressos do curso de Licenciatura em Matemática da Famat/Unifesspa?, Descrição: Com a necessidade do fechamento das escolas como medida preventiva, a partir do surgimento da pandemia da covid-19, o ensino remoto passou a ser a opção para dar continuidade às atividades escolares em todos os níveis e esferas da educação brasileira. Considerando que a Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa) está inserida nesse contexto e a Faculdade de Matemática (Famat) oferta, por dois períodos consecutivos, disciplinas no formato remoto, inclusive o Estágio Supervisionado Obrigatório, esta pesquisa tem como objetivo: ?Analisar os dizeres dos licenciandos e egressos do curso de licenciatura em Matemática da Famat/Unifesspa acerca das percepções que têm das práticas que realizam/realizaram em turmas da educaçãobásica da rede pública, municipal e estadual de Marabá no Pará, no decorrer das disciplinas de Estágio Supervisionado Obrigatório, no formato remoto em tempos de pandemia?. Para realizá-la, utilizaremos a abordagem qualitativa, com a coleta de dados por meio da entrevista semiestruturada e análise de documentos institucionais e do curso de Licenciatura em Matemática da Famat. Os participantes serão licenciandos e egressos do referido curso e que cursam/cursaram disciplinas de estágio nesse formato. A pesquisa mostra-se relevante desde o momento em que nos propusemos a dialogar sobre o Estágio Supervisionado Obrigatório com os sujeitos participantes do processo e, principalmente, quando estamos em busca de repensar e reorganizar as ações frente a essa pandemia que ainda assola o mundo. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Katia Regina da Silva - Integrante / Renata Soraia Guimarães dos Santos - Integrante / Maria Margarete Delaia - Coordenador / Elizabeth Rego Sabino - Integrante.

• 2021 - 2022

  Letramento Matemático de Pessoa Cega em Contexto Acadêmico: processos de numeramento, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Katia Regina da Silva - Coordenador / Maria Margarete Delaia - Integrante.

• 2020 - 2021

  Estágio supervisionado obrigatório articulando ensino, pesquisa e extensão: impactos, desafios e possibilidades frente à pandemia da COVID-19, Descrição: Os cursos de formação inicial de professores têm como componente de sua matriz curricular o estágio curricular supervisionado. No curso de licenciatura em Matemática da Faculdade de Matemática, do Instituto de Ciências Exatas (ICE), da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa), isso não é diferente. Ele traz as diretrizes para essa disciplina definidas no seu Projeto Pedagógico do Curso (PPC), quando fica estabelecido que seu início deva ser no quinto período do curso e realizado em escolas de Educação Básica. Então, o curso, em diálogo e planejamento constantes com as escolas de Educação Básica, tem conseguido desenvolver um trabalho reconhecido como indispensável para a formação do aluno como protagonista do processo de ensino e de aprendizagem, atuando em diferentes situações que são inerentes a sua futura atuação como docente. No entanto, em dezembro de 2019 fomos surpreendidos pelo surgimento do novo vírus, causador da doença COVID-19, e os impactos de diferentes dimensões e complexidades causados no cotidiano, o que requereu medidas de isolamento impactando diferentes atividades humanas. Isso afetou, principalmente, as escolas, que no Brasil tiveram suas atividades suspensas desde março de 2020. E a partir de então fomos inquietados por inúmeros questionamentos de como reorganizar as atividades que vinham sendo realizadas com pessoas agrupadas, para que a interação e a socialização propiciassem melhoria no ensino e na aprendizagem de conteúdos matemáticos nas escolas de Educação Básica, no decorrer do estágio supervisionado curricular. E assim fomos impulsionados para a seguinte questão investigativa: Quais os principais impactos, desafios e possibilidades advindos com a pandemia da COVID-19 para a continuidade da proposta de estágio supervisionado obrigatório como atividade que articula ensino, pesquisa e extensão no curso de licenciatura em Matemática da Unifesspa? Na perspectiva de respondê-la, temos como objetivo geral: analisar e compreender os principais impactos e desafios advindos com a pandemia da COVID-19, usando os resultados para subsidiar a reflexão e elaboração de ações possíveis para continuidade da proposta de estágio supervisionado obrigatório como atividade que articula ensino, pesquisa e extensão realizada na educação básica pelo curso de licenciatura em Matemática da FAMAT/ICE/Unifesspa. Dentre os autores a serem utilizados para fundamentação teórica desse estudo, teremos: Zimmer (2017), Ludke e André (2011), Fiorentini (2002; 2008), Fernandes e Silveira (2007), Pimenta (2006; 2007; 2019), Pimenta e Lima (2004), Gil (2002), André (2002), Triviños (1987), entre outros. Os sujeitos da pesquisa serão: alunos das turmas de Matemática matriculados na disciplina de estágio supervisionado obrigatório; professores e coordenador de estágio supervisionado obrigatório da FAMAT; diretor da FAMAT; gestores e professores das escolas da Educação Básica participantes desse processo. Será utilizada a abordagem qualitativa, usando, principalmente, entrevistas semiestruturadas e questionários. A pesquisa mostra-se relevante desde o momento em que nos propusemos a dialogar sobre o estágio supervisionado obrigatório com os sujeitos participantes do processo e, principalmente, quando estamos em busca de repensar e reorganizar as ações frente a essa pandemia que assola o mundo. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Katia Regina da Silva - Integrante / Renata Soraia Guimarães dos Santos - Integrante / Maria Margarete Delaia - Coordenador / Elizabeth Rego Sabino - Integrante.

• 2019 - 2020

  RELAÇÃO ESCOLA-UNIVERSIDADE: INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA BÁSICA COMO AÇÃO FORMATIVA, Descrição: A preparação do licenciando para o exercício da profissão baseia-se em pressupostos teórico-práticos assumidos pelos docentes da licenciatura e nas vivências dos graduandos ao longo de todo seu percurso formativo. A presente pesquisa objetiva desenvolver ações formativas na escola básica, buscando reforçar a parceria escola-universidade, e criar formas de intervenção pedagógica nas escolas. Pretendemos analisar as implicações que as ações de intervenção aliadas as ações de Estágio Supervisionado trazem para o processo formativo dos alunos da escola básica e para os licenciandos do curso de matemática. Nessa pesquisa desenvolveremos ações de intervenção pedagógica nas aprendizagens dos alunos de duas escolas públicas de ensino básico de Marabá. Para tanto, definimos a pesquisa-ação como procedimento teórico metodológico, cujos procedimentos unem os estudos teóricos à ação de intervenção e a produção de conhecimento, ou seja, inter-relaciona conhecimentos teóricos à prática. Realizaremos ações de pesquisa no contexto escolar e intervenção pedagógica com aos alunos da escola básica, aliando ações de pesquisa e Estágio Supervisionado. Pretendemos, com esta pesquisa investigar, elaborar e desenvolver formas de intervenção nos processos de ensino e aprendizagem dos alunos da escola básica, ao mesmo tempo em que promovemos a formação docente dos licenciandos. Acreditamos que as ações da pesquisa e do estágio, articuladas. podem favorecer uma reflexão crítica da prática docente, tanto para os licenciandos como para os docentes da escola básica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Katia Regina da Silva - Coordenador / Maria Margarete Delaia Santana - Integrante / Renata Soraia Guimarães dos Santos - Integrante / Elizabeth Rego Sabino - Integrante / Dióscoros Brito Aguiar Júnior - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2019 - 2020

  Programa de Monitoria Geral: contribuições percebidas na formação dos estudantes dos cursos de licenciatura da área de Ciências Exatas da UNIFESSPA, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Katia Regina da Silva - Integrante / Renata Soraia Guimarães dos Santos - Coordenador / Maria Margarete Delaia - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2019 - 2020

  Estágio supervisionado obrigatório como atividade que articula ensino, pesquisa e extensão: analisando os resultados da experiência realizada pela FAMAT/ICE, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Katia Regina da Silva - Integrante / Maria Margarete Delaia Santana - Coordenador / Renata Soraia Guimarães dos Santos - Integrante / Elizabeth Rego Sabino - Integrante / Dióscoros Brito Aguiar Júnior - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2018 - 2019

  Letramento matemático de pessoas cegas em contextos escolares: os processos de numeramento, Descrição: A pesquisa sobre ?Letramento de pessoas cegas: os processos de numeramento? busca investigar e compreender os processos de construção e apropriação dos conhecimentos matemáticos por pessoas cegas, baseada na perspectiva do letramento matemático (Fonseca, 2004, 2014). A pesquisa, do tipo etnográfico, tem como participantes pessoas cegas que são atendidas pelo CAP ? Marabá, e estão matriculadas na rede pública de ensino de Marabá. Pretendemos, através de observações participantes e entrevistas, compreender as experiências escolares e extra-escolares que contribuem para as aprendizagens dos conhecimentos matemáticos pelas pessoas cegas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Katia Regina da Silva - Coordenador / Renata Soraia Guimarães dos Santos - Integrante / Lorena Matos de Araújo - Integrante., Financiador(es): Fundação Amazônia Paraense de Amparo à Pesquisa - Bolsa.

• 2018 - 2019

  Laboratório de Ensino de Matemática: contribuições percebidas na formação dos estudantes do curso de Matemática, Descrição: A pesquisa pretende buscar resposta para a seguinte inquietação: Em que medida as atividades desenvolvidas utilizando o Laboratório de Ensino de Matemática contribui para a formação dos estudantes do Curso de Graduação em Matemática, licenciatura, no que tange aos conteúdos a serem desenvolvidos com os alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental? A linha investigativa será a qualitativa, com caráter descritivo e explicativo, por estabelecerem uma relação de complementaridade e continuidade entre si. A coleta de dados ocorrerá por meio de entrevista semiestruturada com os alunos egressos das turmas de Matemática da FAMAT/ICE/Unifesspa e professores envolvidos na construção, implementação, coordenação e utilização do LEM. Além disso, será realizada a análise de documentos, incluindo aqueles que contenham informações pertinentes ao LEM (PPC da Matemática, regulamentos, registros do acervo, TCCs etc.). Os dados são discutidos e interpretados por meio da análise de conteúdo, balizados em autores como: Lorenzato (2006); D?Ambrósio (1995); Turrioni e Peres (2006), Franzoni e Ponossian (1999), entre outros que pesquisam a temática. Inicialmente realizaremos a pesquisa voltada para a contribuição do LEM para a formação dos estudantes do Curso de Graduação em Matemática, licenciatura, quanto aos conteúdos a serem desenvolvidos com os alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, por considerar ser essa uma etapa crucial para a formação sólida em conteúdos matemáticos que subsidiarão as séries posteriores. A intenção é abranger outras etapas/modalidades da Educação Básica que estão no campo de atuação profissional dos alunos oriundos da formação em Matemática, licenciatura, em projetos de pesquisa a partir dos resultados obtidos com essa proposta.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Katia Regina da Silva - Integrante / Renata Soraia Guimarães dos Santos - Integrante / Maria Margarete Delaia - Coordenador / Elizabeth Rego Sabino - Integrante., Financiador(es): Fundação Amazônia Paraense de Amparo à Pesquisa - Bolsa.

• 2013 - 2014

  Dinâmicas sócio-educacionais no Sudeste do Pará: Políticas Públicas e Deficiências, Descrição: A pesquisa pretende estudar os processos de marginalização dos sujeitos e grupos marcados com o estigma de especial: seja o próprio aluno, seja o professor, seja a turma, seja o processo formativo, estudando suas percepções e compreensões acerca do processo inclusivo, na perspectiva de lidar com os saberes locais, com os modos e estratégias de recepção dos discursos em torno dos saberes formais e das diretrizes oficiais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Katia Regina da Silva - Integrante / HILDETE PEREIRA DOS ANJOS - Coordenador / Luciana Barbosa de Mello - Integrante.

• 2012 - 2017

  Dinâmicas sócio-educacionais no sudeste do Pará: políticas públicas e deficiência, Descrição: O projeto objetiva estudar as relações entre políticas públicas e deficiência dentro do contexto das dinâmicas sócio-educacionais no sudeste do Pará. As dinâmicas qualificadas no projeto como ?sócio-educacionais? envolvem as relações entre a ação estatal, expressa nas propostas oficiais das políticas educacionais, e a ação dos sujeitos e grupos que são tomados como objetos dessas políticas (professores, alunos, equipes específicas de trabalho), num dado locus (universidade, escolas, comunidades, etc.). Como objetivos específicos, que se configurarão em subprojetos, pretende: a) levantar o histórico das políticas educacionais relativas à deficiência que têm repercussão na região e caracterizar essa repercussão; b) avaliar os limites e as possibilidades das salas de recursos multifuncionais como sistema de apoio a escolarização de alunos com deficiências; c) relacionar as histórias de vida das professoras das salas multifuncionais com o processo de formação docente, sua prática pedagógica, apontando impactos das políticas gerais de inclusão sobre os saberes locais expressos nessas histórias;d) relacionar as histórias de vida das professoras das salas multifuncionais com a história da educação especial na região e no Brasil, apontando a relação entre as políticas gerais de inclusão e os saberes e fazeres locais; e) analisar os saberes construídos pelos docentes no desenvolvimento da prática de escolarização inclusiva efetivado nas salas de aula e nas salas de recursos... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Katia Regina da Silva - Integrante / Mírian Rosa Pereira - Integrante / HILDETE PEREIRA DOS ANJOS - Integrante / ANJOS, HILDETE PEREIRA DOS - Coordenador / Luciana barbosa de melo - Integrante / Ingrid Fernandes Gomes Pereira Brandão - Integrante.

• 2011 - 2013

  Observatório Nacional de Educação Especial: estudo em rede nacional sobre salas de recursos multifuncionais nas escolas comuns, Descrição: Projeto de pesquisa que envolve pesquisadores de 22 Universidades Brasileiras e 18 Programas de Pós-Graduação em Educação, coordenado pela Profª Enicéia Gonçalves Mendes da UFSCAR, com o objetivo de avaliar os limites e as possibilidades das salas de recursos multifuncionais como sistema de apoio a escolarização de alunos com deficiências, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superlotação... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Katia Regina da Silva - Integrante / Hildete Pereira dos Anjos - Integrante / Marcelo Marques de Araújo - Integrante / LUCIANA BARBOSA DE MELO - Integrante / Lucélia Cadoso Cavalcante Rabelo - Integrante / Mírian Rosa Pereira - Integrante / Enicéia Gonçalves Mendes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2012

  Prática docente e formação de professores: acompanhamento das experiências de inclusão em sala de aula, Descrição: De acordo com estudos realizados pela Rede Educação Inclusiva na Amazônia Paraense,da qual fazemos parte, as diferentes realidades no processo de inclusão escolar nas redes municipais e estaduais de ensino apontaram a necessidade de se avançar nos estudos sobre a política de inclusão de alunos que apresentam necessidades educativas especiais nas escolas, principalmente as das redes municipais no Estado do Pará. Considera-se necessário conhecer as propostas de educação inclusiva que estão sendo implementadas pelas redes municipais, se estão atendendo às diretrizes nacionais sem perder a dimensão local e como a formação de professores está definida em tais propostas. Assim, diante do cenário analisado, levantamos como problemas de investigação: 1 Que práticas de escolarização com a pessoa em situação de deficiência são desenvolvidas no município de Marabá? 3 Como se configura o trabalho pedagógico do professor da sala regular e do professor de atendimento especializado no atendimento a pessoa em situação de deficiência? 4 Que saberes são necessários para a construção de práticas pedagógicas inclusivas? Quais as demandas formativas do professor? 5 - Qual o significado de um programa de trabalho colaborativo no sistema universidade-escola e seus impactos no processo de inclusão de alunos em situação de deficiência? .. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Katia Regina da Silva - Integrante / Hildete Pereira dos Anjos - Coordenador / Marcelo Marques de Araújo - Integrante / Lucélia Cadoso Cavalcante Rabelo - Integrante / Mírian Rosa Pereira - Integrante.

• 2010 - 2011

  A PRÁTICA DA ESCOLARIZAÇÃO INCLUSIVA E O ATENDIMENTO ESPECIALIZADO NA AMAZÔNIA PARAENSE, Descrição: O projeto temcomo objetivos verificar e analisar como se desenvolvem as práticas de escolarização inclusiva e o atendimento especializado em escolas das redes de ensino dos municípios de Belém, Ananindeua, Marituba, Barcarena, Castanhal, Santarém, Marabá e Bragança, na Amazônia Paraense.É uma atividade da Rede de Pesquisa: Educação Inclusiva na Amazônia Paraense, constituída pelos seguintes Grupos de Pesquisa: _Educação Popular/Educação Inclusiva NEP-UEPA- Belém _Educação Popular/Educação Inclusiva NEP-UEPA- Santarém _Educação Popular/Educação Inclusiva NEP-UEPA- Barcarena _Grupo de Estudos e Pesquisas do Núcleo de Educação Especial GEP/NEES - UFPA- Marabá _ Estudo, Pesquisa e Extensão em Educação Inclusiva GEPEEI/NPI- UFPA- Belém _ Educação Inclusiva (EI-UFPA- Bragança) _Educação Inclusiva (EI-UFPA- Belém) _Núcleo de Educação Inclusiva NEI UFOPA - Santarém. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Katia Regina da Silva - Integrante / Hildete Pereira dos Anjos - Integrante / Marcelo Marques de Araújo - Integrante / LUCIANA BARBOSA DE MELO - Integrante / Lucélia Cadoso Cavalcante Rabelo - Integrante / Ivanilde Apoluceno de Oliveira - Coordenador / Mírian Rosa Pereira - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2009

  Alfabetização de pessoas cegas, Descrição: O projeto faz parte do programa de pesquisa POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM MUNICÍPIOS DO PARÁ _ O CASO DE MARABÁ, o qual está integrado à Rede de Pesquisa sobre Educação Inclusiva, cujo projeto OLHAR, ESCUTAR E VIVENCIAR A EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM MUNICÍPIOS DO PARÁ obteve aprovação no Edital Universal nº 15/2007, do CNPq/MCT. O programa deenvolvido em Marabá oitoprojetos de pesquisa que pretendem, no geral, mapear a política de educação inclusiva implantada nas escolas púbicas municipais de Marabá, visando identificar as diretrizes de atendimento educacional e de formação de professores. Cada um deles visa um dos seguintes objetivos: 1.Analisar as concepções de inclusão presentes nos discursos e nas experiências de professores de sala regular que atendem alunos com necessidades educacionais especiais no município de Marabá (PA). 2Analisar o discurso dos professores de educação inclusiva em Marabá-PA enfocando as noções de normalidade e anormalidade.3.Comparar as necessidades de formação apontadas pelos professores com a formação efetivada. 4.Identificar e analisar as concepções e diretrizes de inclusão proposta no programa de formação continuada Educar na Diversidade da Secretaria Municipal de Educação de Marabá.5.Identificar as concepções subjacentes à prática dos sujeitos gestores das escolas da rede pública municipal. 6. Investigar a contribuição da formação Saberes e Práticas da Inclusão oferecida pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED) para a promoção de uma Educação Inclusiva em escolas da rede pública de ensino.7.Investigar as concepções dos pais de crianças com necessidades educativas especiais sobre a inclusão escolar e social dessas crianças nas escolas públicas municipais de Marabá . 8. Investigar o processo de aquisição da língua escrita por pessoas cegas, utilizando o braille.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (3) . , Integrantes: Katia Regina da Silva - Coordenador.

• 2007 - 2009

  POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM MUNICÍPIOS DO PARÁ _ O CASO DE MARABÁ, Descrição: O programa faz parte da Rede de Pesquisa sobre Educação Inclusiva, cujo projeto OLHAR, ESCUTAR E VIVENCIAR A EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM MUNICÍPIOS DO PARÁ obteve aprovação no Edital Universal nº 15/2007, do CNPq/MCT. Abrange sete projetos de pesquisa que pretendem, no geral, mapear a política de educação inclusiva implantada nas escolas púbicas municipais de Marabá, visando identificar as diretrizes de atendimento educacional e de formação de professores. Cada um deles visa um dos seguintes objetivos: 1.Analisar as concepções de inclusão presentes nos discursos e nas experiências de professores de sala regular que atendem alunos com necessidades educacionais especiais no município de Marabá (PA). 2Analisar o discurso dos professores de educação inclusiva em Marabá-PA enfocando as noções de normalidade e anormalidade.3.Comparar as necessidades de formação apontadas pelos professores com a formação efetivada. 4.Identificar e analisar as concepções e diretrizes de inclusão proposta no programa de formação continuada Educar na Diversidade da Secretaria Municipal de Educação de Marabá.5.Identificar as concepções subjacentes à prática dos sujeitos gestores das escolas da rede pública municipal. 6. Investigar a contribuição da formação Saberes e Práticas da Inclusão oferecida pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED) para a promoção de uma Educação Inclusiva em escolas da rede pública de ensino.7.Investigar as concepções dos pais de crianças com necessidades educativas especiais sobre a inclusão escolar e social dessas crianças nas escolas públicas municipais de Marabá .. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Katia Regina da Silva - Integrante / Hildete Pereira dos Anjos - Coordenador / Vanja Elizabeth Sousa Costa - Integrante / Marcelo Marques de Araújo - Integrante / LUCIANA BARBOSA DE MELO - Integrante / Lucélia Cadoso Cavalcante Rabelo - Integrante / Emmanuele Pereira de Andrade - Integrante / Mírian Rosa Pereira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

Prêmios