MARIUCHE RODRIGUES DE ALMEIDA GOMIDES

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Produções bibliográficas

• KOLTERMANN, GABRIELLA ; BURGES SBICIGO, JULIANA ; MOREIRA PAIVA, GIULIA ; LIMA, MELINA ; RODRIGUES DE ALMEIDA GOMIDES, MARIUCHE ; MAIA DE OLIVEIRA WOOD, GUILHERME ; LOPES SILVA, JÚLIA BEATRIZ ; GERALDI HAASE, VITOR ; FUMAGALLI DE SALLES, JERUSA . Phonological skills and executive functions: their effects on reading and arithmetic abilities across varied performance levels using quantile regression. Australian Journal Of Learning Difficulties , v. 29, p. 225-239, 2024.

• STARLING-ALVES, I. ; GOMIDES, M. ; RIBEIRO, D. O. ; HAASE, V. G. ; HUBBARD, E. M. . From one-half to 12th: Fraction writing in children and adult education students. Journal of Numerical Cognition , v. 10, p. 1-23, 2024.

• BATISTA, L. T. ; GOMIDES, M. ; KOLTERMANN, G. ; BAHNMULLER, J. ; MOELLER, K. ; SALLES, J. F. ; HAASE, V. G. ; Moura, R. ; SILVA, J. B. L. . The impact of phonological processing on number transcoding. COGNITIVE DEVELOPMENT , v. 66, p. 101320, 2023.

• GOMIDES, M. R. A. ; STARLING-ALVES, I. ; Paiva G. M. ; CALDEIRA, L. S. ; AICHINGER, A. L. P. N. ; CARVALHO, M. R. S. ; BAHNMULLER, J. ; MOELLER, K. ; Lopes-Silva, J. B. ; HAASE, V. G. . The quandary of diagnosing mathematical difficulties in a generally low performing population. DEMENTIA & NEUROPSYCHOLOGIA , v. 15, p. 267-274, 2021.

• KOLTERMANN, GABRIELLA ; BECKER, NATÁLIA ; WAUKE, ANA PAULA TOOME ; DE OLIVEIRA, CRISTIANO PEREIRA ; GOMIDES, MARIUCHE RODRIGUES DE ALMEIDA ; PAIVA, GIULIA MOREIRA ; HAASE, VITOR GERALDI ; DE SALLES, JERUSA FUMAGALLI . Intragroup differences and similarities in performance on rapid automatized naming tasks in children with ADHD symptoms, children with reading disabilities, and controls. TRENDS IN PSYCHIATRY AND PSYCHOTHERAPY , v. 42, p. 190-194, 2020.

• KOLTERMANN, GABRIELLA ; BECKER, NATÁLIA ; LOPES-SILVA, JÚLIA BEATRIZ ; GOMIDES, MARIUCHE RODRIGUES DE ALMEIDA ; PAIVA, GIULIA MOREIRA ; HAASE, VITOR GERALDI ; SALLES, JERUSA FUMAGALLI DE . Are -cool- executive function impairments more salient in ADHD symptoms than in reading disability?. DEMENTIA & NEUROPSYCHOLOGIA , v. 14, p. 47-55, 2020.

• de Oliveira Silva, E. ; ARANHA, R. C. ; Júlio-Costa, A. ; Las-Casas, D. C. ; PINHEIRO-CHAGAS, P. ; Ferreira, F. O. ; Paiva G. M. ; Wood, G. M. O. ; STARLING-ALVES, I. ; Salvador, L. S. ; GOMIDES, M. R. A. ; Moura, R. ; Carvalho, M. R. S. ; Lopes-Silva, J. B. ; HAASE, V. G. . Para que serve o subteste de Aritmética do Teste de Desempenho Escolar?. NEUROPSICOLOGIA LATINOAMERICANA , v. 12, p. 74-101, 2020.

• KOLTERMANN, GABRIELLA ; BECKER, NATÁLIA ; PAIVA, GIULIA MOREIRA ; DE ALMEIDA GOMIDES, MARIUCHE RODRIGUES ; HAASE, VITOR GERALDI ; FUMAGALLI DE SALLES, JERUSA . Inattention Symptoms are Predictors of Neuropsychological Functioning in Children from 3rd and 4th Grades. Developmental Neuropsychology , v. 45, p. 396-413, 2020.

• GOMIDES, MARIUCHE RODRIGUES DE ALMEIDA ; MARTINS, GIZELE ALVES ; ALVES, ISABELA STARLING ; JÚLIO-COSTA, ANNELISE ; JAEGER, ANTÔNIO ; HAASE, VITOR GERALDI . Heterogeneity of math difficulties and its implications for interventions in multiplication skills. DEMENTIA & NEUROPSYCHOLOGIA , v. 12, p. 256-263, 2018.

• GOMIDES, M. R. A. ; MARTINS, G. A. ; BARBOSA, D. C. B. P. ; HAASE, V. G. ; Júlio-Costa, A. . Utilização de técnicas de manejo comportamental e neuropsicológicas para intervenção dos transtornos de aprendizagem. INTERAÇÃO EM PSICOLOGIA (ONLINE) , v. 3, p. 277-285, 2014.

• GOMIDES, M. ; STARLING-ALVES, I. (Org.) ; SANTOS, F. H. (Org.) . Brain and Maths in Ibero-America. 1. ed. London: Elsevier, 2023. 143p .

• GOMIDES, M. R. A. ; Lopes-Silva, J. B. ; Moura, R. ; SALLES, J. F. ; HAASE, V. G. . Bateria de Avaliação do Processamento Numérico e Cálculo - PRONUMERO. 1. ed. Vetor, 2022. 328p .

• LEONARD, S. ; ROCHE, C. ; DURKAN, A. ; GOMIDES, M. ; SANTOS, F. H. . Children grow upwards, and so does the number line: Evidence from a directional number line paradigm. Progress in Brain Research. 279ed.: Elsevier, 2023, v. , p. 37-56.

• BORINCA, I. ; GOMIDES, M. ; MUSTAFA, S. . The impact of the COVID-19 pandemic on individuals and their intra- and intergroup relations. In: C., Patton; E., Egel.. (Org.). Ethical implications of Covid-19 management evaluating the aftershock. 1ed.: Ethics International Press, 2022, v. , p. 69-89.

• Lopes-Silva, J. B. ; Moura, R. ; GOMIDES, M. R. A. ; HAASE, V. G. . Bateria PRONUMERO. In: J. F., Salles; A. L., Navas. (Org.). Avaliação da linguagem oral, escrita e de habilidades relacionadas: panorama nacional de instrumentos. 1ed.: T.ser Editora, 2021, v. , p. 371-402.

• GOMIDES, M. ; FREITAS, F. R. ; HAASE, V. G. . Técnicas de avaliação e intervenção para dificuldades escolares. In: M. R. C., Lins; C. B., Neufeld. (Org.). Técnicas em Terapia Cognitivo-Comportamental com crianças e adolescentes: uma perspectiva de intervenções individuais e em grupos.. 1ed.: Sinopsys, 2020, v. , p. 67-75.

• GOMIDES, M. R. A. ; PAIVA, G. M. ; HAASE, V. G. . Treinamento cognitivo para crianças com transtorno de aprendizagem da matemática. In: Mansur-Alves, M. & Lopes-Silva, J. B.. (Org.). Intervenção Cognitiva: dos conceitos e métodos às práticas baseadas em evidências para diferentes aplicações. 1ed.Belo Horizonte: T.Ser, 2020, v. , p. 371-402.

• BATISTA, L. T. ; PAIVA, G. M. ; GOMIDES, M. R. A. ; HAASE, V. G. . Contribuições do AFLeT na compreensão das dificuldades de aprendizagem da leitura: Um estudo de caso no contexto de pesquisa. In: Fabiane Puntel Basso; Camila Schorr Miná; Luciane da Rosa Piccolo & Jerusa Fumagalli de Salles. (Org.). Coleção Anele 5 - Avaliação da Fluência de Leitura Textual ? AFLeT. 1ed.São Paulo: Vetor, 2018, v. , p. 1-.

• PAIVA, G. M. ; MARTINS, P. S. R. ; GOMIDES, M. R. A. ; Júlio-Costa, A. ; HAASE, V. G. . Contribuição da tarefa de compreensão leitora no processo de avaliação neuropsicológica de um caso com suspeita de ansiedade de leitura. In: Helena Vellinho Corso, Luciane da Rosa Piccolo, Camila Schorr Miná & Jerusa Fumagalli de Sales. (Org.). COMTEXT: Avaliação da compreensão de leitura textual. 1ed.São Paulo: Vetor, 2017, v. 1, p. 113-120.

• GOMIDES, M. R. A. ; Júlio-Costa, A. ; ANTUNES, A. M. ; HAASE, V. G. . Intervenção multidisciplinar na dislexia de desenvolvimento. In: Jerusa Fumagalli de Salles e Ana Luiza Navas. (Org.). Dislexias do desenvolvimento e adquiridas. 1ed.: Pearson, 2017, v. , p. 344-355.

• GOMIDES, M. R. A. ; SANTOS, T. R. ; ALVES, J. M. . Funções executivas: intervenções na sala de aula. In: Juliana Mendes Alves. (Org.). Abordagens cognitivo-comportamentais no contexto escolar. 1ed.Novo Hamburgo: Sinopys, 2017, v. , p. 261-269.

• PAIVA, G. M. ; GOMIDES, M. R. A. ; Júlio-Costa, A. ; HAASE, V. G. . Avaliação Neuropsicológica da Discalculia do Desenvolvimento. In: Luciana Tisser. (Org.). Avaliação Neuropsicológica Infantil. 1ed.Novo Hamburgo: Sinopsys Editora, 2016, v. 1, p. 155-181.

• GOMIDES, M. ; ELIOT, C. ; CIPORA, K. ; CAVIOLA, S. ; SANTOS, F. H. . How is maths anxiety associated with maths attitudes and achievement in STEM and non-STEM undergraduate students?. In: VI Annual Mathematical and Cognition Learning Society Conference, 2023, Loughborough. VI Annual Mathematical and Cognition Learning Society Conference, 2023.

• GOMIDES, M. ; ELIOT, C. ; CAVIOLA, S. ; CIPORA, K. ; SANTOS, F. H. . Barriers to a career choice in STEM: untangling math anxiety and math self-efficacy.. In: Developing Awareness of Maths anxiety in Ireland, 2023, Cork. Developing Awareness of Maths anxiety in Ireland, 2023.

• GOMIDES, M. ; LEONARD, S. ; FLOOD, R. ; ROCHA, M. ; DONDIO, P. ; SANTOS, F. H. . Exploring the impact of a digital educational game on maths performance and anxiety in 3rd and 4th graders: preliminary results of the Arithmós Project. In: UCD CHILD-RC & CRN Annual Conference 2023, 2023, Dublin. UCD CHILD-RC & CRN Annual Conference 2023, 2023.

• GOMIDES, M. ; SANTOS, F. H. . Does parents? maths anxiety explain home numeracy activities?. In: UCD CHILD-RC & CRN Annual Conference 2022, 2023, Dublin. UCD CHILD-RC & CRN Annual Conference 2022, 2022.

• GOMIDES, M. R. A. ; BATISTA, L. T. ; SILVA, J. B. L. ; HAASE, V. G. . How are different phonological processing components associated with arithmetic calculation?. In: Brazilian-German Winter School on Numeric Cognition, 2019, Belo Horizonte. Brazilian-German Winter School on Numeric Cognition, 2019.

• FREITAS, F. R. ; ANTUNES, A. M. ; GOMIDES, M. R. A. ; KRINZINGER, H. ; HAASE, V. G. . Fingers? intervention study in the mapping between symbolic and non-symbolic representations. In: 89th INS meeting and 18th SNBp meeting, 2019, Rio de Janeiro. 89th INS meeting and 18th SNBp meeting, 2019.

• BATISTA, L. T. ; OLIVEIRA, V. N. ; GOMIDES, M. R. A. ; BAHNMULLER, J. ; MOELLER, K. ; SALLES, J. F. ; HAASE, V. G. ; SILVA, J. B. L. . Association between reading routes and types of errors in number writing: the role of automatic and controlled processing. In: 89th INS meeting and 18th SNBp meeting, 2019, Rio de Janeiro. 89th INS meeting and 18th SNBp meeting, 2019.

• STARLING-ALVES, I. ; GOMIDES, M. R. A. ; AMORIM, L. S. ; HAASE, V. G. . Associations between number processing and single-digit arithmetic: Effects of age, intelligence, operation mastery and SES?. In: 1st Mathematical Cognition and Learning Society Conference, 2018, Oxford. Book of Abstracts, 2018. p. 71-72.

• CARVALHO, M. R. S. ; GOMIDES, M. R. A. ; SANTOS, F. ; PAIVA, G. M. ; HAASE, V. G. . Relative left handedness more frequent in spelling but not in math learning difficulties: A pilot study. In: 1st Mathematical Cognition and Learning Society Conference, 2018, Oxford. Book of Abstracts, 2018. p. 10-11.

• GOMIDES, M. R. A. ; MARTINS, G. A. ; STARLING-ALVES, I. ; Júlio-Costa, A. ; HAASE, V. G. . Heterogeneidade das dificuldades de aprendizagem da matemática afeta os ganhos em uma intervenção voltada para as habilidades de multiplicação. In: XVI CONGRESSO DA SBNP: REABILITAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA DA SAÚDE À EDUCAÇÃO, 2017, São Paulo. XVI CONGRESSO DA SBNP: REABILITAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA DA SAÚDE À EDUCAÇÃO, 2017.

• PAIVA, G. M. ; GOMIDES, M. R. A. ; GUIMARAES, A. L. ; LIMA, M. ; ALVES FILHO, P. R. ; Salles, J. F. ; HAASE, V. G. . DIFERENÇAS DE DESEMPENHO ACADÊMICO ENTRE DUAS CAPITAIS BRASILEIRAS. In: XXVI Semana de Iniciação Científica, 2017, Belo Horizonte. XXVI Semana de Iniciação Científica, 2017.

• JAEGER, A. ; GOMIDES, M. R. A. ; GARCIA, V. ; GOMIDE, G. . Source Retrieval Under Cueing: Effects of Recollection.. In: 57th Annual Meeting of the Psychonomic Society, 2016, Londres. Abstracts of the Psychonomic Society, 2016.

• PAIVA, G. M. ; GOMIDES, M. R. A. ; FREITAS, F. R. ; BATISTA, L. T. ; Júlio-Costa, A. ; HAASE, V. G. . CARACTERIZAÇÃO DO PERFIL COMPORTAMENTAL DE CRIANÇAS COM DEMANDA DE DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM: DADOS EPIDEMIOLÓGICOS. In: XXIV SEMANA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, 2015, Belo Horizonte. XXIV SEMANA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, 2015.

• GOMIDES, M. R. A. ; Júlio-Costa, A. ; HAASE, V. G. . Estudo de caso sobre um programa de Reabilitação Neuropsicológica dos fatos aritméticos. In: I Congresso Brasileiro da SBNp Jovem e II Fórum de Jovens Pesquisadores, 2014, Belo Horizonte. I Congresso Brasileiro da SBNp Jovem e II Fórum de Jovens Pesquisadores, 2014.

• GOMIDES, M. R. A. ; BARBOSA, D. C. B. P. ; MARTINS, G. A. ; HAASE, V. G. ; Júlio-Costa, A. . Série de estudo de casos sobre um programa de Intervenção Neuropsicológica da Transcodificação Numérica. In: I Congresso Brasileiro da SBNp Jovem e II Fórum de Jovens Pesquisadores, 2014, Belo Horizonte. I Congresso Brasileiro da SBNp Jovem e II Fórum de Jovens Pesquisadores, 2014.

• GOMIDES, M. R. A. ; STARLING-ALVES, I. ; PRADO, A. C. A. ; Júlio-Costa, A. ; HAASE, V. G. . Intervenção Neuropsicológica da Matemática em Crianças Disléxicas: Um estudo de caso. In: II World Dyslexia Forum, 2014, Belo Horizonte. II World Dyslexia Forum - Public Policies: opening channels to early identification of dyslexia and best literacy practices, 2014.

• GOMIDES, M. R. A. ; MARTINS, G. A. ; BARBOSA, D. C. B. P. ; HAASE, V. G. ; Júlio-Costa, A. . Transformando 100024 em 1024: Programa de Reabilitação Neuropsicológica de Transcodificação e Valor Posicional. In: XIII Congresso Brasileiro da Sociedade Brasileira de Neuropsicologia, 2014, Belo Horizonte. Anais do XIII Congresso Brasileiro da SBNp, 2014.

• GOMIDES, M. R. A. ; OLIVEIRA, L.F.S. ; Júlio-Costa, A. ; HAASE, V. G. . Análise psicométrica de uma tarefa de cálculos multidigitais. In: XII Congresso Brasileiro de Neuropsicologia e IV Reunião Anual do IBNeC, 2013, São Paulo. XII Congresso Brasileiro de Neuropsicologia e IV Reunião Anual do IBNeC, 2013.

• GOMIDES, M. R. A. ; MARTINS, G. A. ; Júlio-Costa, A. ; HAASE, V. G. . Eficácia de um programa de Reabilitação Neuropsicológica voltada para a 'discalculia verbal'. In: XXII Semana de Iniciação Científica da UFMG, 2013, Belo Horizonte. XXII Semana de Iniciação Científica da UFMG, 2013.

• GOMIDES, M. ; SANTOS, F. H. . Exploring the impact of a digital educational game on maths performance and anxiety in 3rd and 4th graders: preliminary results of the Arithmós Project.. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMIDES, M. ; SANTOS, F. H. . Can we improve symbolic magnitude comparison skills in children?. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMIDES, M. ; BATISTA, L. T. ; KOLTERMANN, G. ; BAHNMULLER, J. ; MOELLER, K. ; SALLES, J. F. ; Moura, R. ; HAASE, V. G. . The impact of phonological processing on number transcoding.. 2021. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• GOMIDES, M. R. A. . Discalculia do Desenvolvimento: Déficit Representacional ou de Acesso. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMIDES, M. R. A. ; HAASE, V. G. . Introdução à Neuropsicologia do Desenvolvimento. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMIDES, M. R. A. ; BARBOSA, D. C. B. P. ; MARTINS, G. A. ; HAASE, V. G. ; Júlio-Costa, A. . Série de estudo de casos sobre um programa de Intervenção Neuropsicológica da Transcodificação Numérica. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GUIMARAES, A. L. ; GOMIDES, M. R. A. ; HAASE, V. G. ; NEUFELD, C. B. . Contribuições da TCC para a ansiedade de desempenho, em especial a ansiedade matemática. Santana/RS: Artmed Panamericana Editora, 2019 (Capítulo de livro aceito para publicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - 2024

  The ARITHMÓS Project: Transforming childrens maths education through digital games, Descrição: Numeracy deficits are associated with low grades, academic failure, and school dropout in childhood. Long-term outcomes may include low salary, low self-esteem and even problems with authority in adulthood. Low numeracy has also a high cost for the government. Poor numerical skills may reflect a learning disability in mathematics, Mathematics Anxiety (MA) or both. MA involves panic, helplessness, paralysis, and mental disorganisation towards arithmetic and mathematical problems. MA appears to have an increased trajectory from childhood to adolescence and be influenced, in part, by gender stereotypes. In fact, gender differences in mathematics achievement may also be higher due to social gender inequalities. Interventions such as computer games have shown inconclusive findings, some of them seem to improve MA and mathematics performance while others were not effective for MA. The ARITHMÓS Project will test whether two digital educational games developed by the STEM-PI, which already won three international awards, could help children to reduce MA and improve Mathematics Performance. STEM and AHSS applicants will augment these games with adaptive features and features designed specifically for MA. Then, an RCT study will be carried out including school grade children from advantage and disadvantage schools from Dublin. The study has 2 (school types) x 2 conditions (trained vs untrained) x 3 assessments (baseline, post-intervention, and follow up). Children must play these games three times a week for 30 minutes for 6 weeks. The assessment will include measures of mathematics performance and MA. Main outcomes will address Sustainable Development Goals (SDGs 1, 3, 4, 5 and 10): i) games augmented with features designed to address MA, i) scientific articles, ii) a programme for teachers to improve MA management in class, iii) a cartoon video for family and children to raise awareness about low numeracy and MA. iv) a meeting with policymakers concerning curriculum design.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (1) . , Integrantes: Mariuche Rodrigues de Almeida Gomides - Integrante / Flávia Heloísa dos Santos - Coordenador / Pierpaolo Dondio - Integrante / Mariana Rocha - Integrante / Ryan Flood - Integrante / Ciara Roche - Integrante / Sophie Leonard - Integrante / Aoife Durkan - Integrante.

• 2018 - 2020

  A genetic and crosslinguistic Brazilian-German approach to children's numerical development, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Vitor Geraldi Haase em 05/03/2020., Descrição: Características da língua (transparência) podem influenciar a aprendizagem de habilidades numéricas básicas. No alemão, por exemplo, a aprendizagem dos numerais arábicos é dificultada pela inversão entre unidades e dezenas (52=zweiundfünfzig). Por outro lado, no português, morfemas específicos são usados nas centenas (duzentos=dois+cem). Do ponto de vista neuropsicológico, o projeto tem os seguintes objetivos: 1) investigar a influência das especificidades morfossintáticas do português e do alemão na aprendizagem das habilidades de transcodificação numérica em crianças do primeiro e segundo ano do ensino fundamental; 2) investigar a influência das especificidades morfossintáticas do português e do alemão em tarefas de comparação de magnitudes simbólicas em estudantes universitários usando o método de rastreamento ocular; 3) desenvolver e validar um instrumento de rastreio online para avaliar habilidades númericas e aritméticas. Do ponto de vista genético, o projeto tem os seguintes objetivos: 1) investigar a contribuição de genes candidatos (MYO18B, FAM43A, COMT, SLC2A3, DRD1-4, FMR1) para o processamento numérico simbólico e não-simbólico; 2) investigar a contribuição de microdeleções e microduplicações para o processamento numérico simbólico e não-simbólico; 3) investigar componentes genéticos associados as habilidades de processamento numérico simbólico e não-simbólico usando GWAS.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (1) . , Integrantes: Mariuche Rodrigues de Almeida Gomides - Integrante / Vitor Geraldi Haase - Coordenador / Júlia Beatriz Lopes Silva - Integrante / Luana Teixeira Batista - Integrante / Maria Raquel Santos Carvalho - Integrante / Denise Oliveira Ribeiro - Integrante / Vanessa Nunes Oliveira - Integrante / Julia Bahnmuller - Integrante / Korbinian Moeller - Integrante., Financiador(es): Deutscher Akademischer Austauschdienst - Auxílio financeiro / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2014 - 2020

  Endofenótipos das dificuldades de aprendizagem da matemática, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Vitor Geraldi Haase em 25/09/2017., Descrição: A discalculia do desenvolvimento é um transtorno específico de aprendizagem da aritmética que afeta entre 3 e 6 da população em idade escolar. Os domínios mais afetados são o conceito de numerosidade, a habilidade de contar, bem como as habilidades de transcodificar entre as diversas representações simbólicas de numero, aprender e resgatar os fatos aritméticos e de realizar as quatro operações. A discalculia do desenvolvimento é uma entidade heterogênea do ponto de vista cognitivo, havendo formas com comprometimento, em diversas combinações, das habilidades de transcodificação verbal, memória verbal, processamento fonológico, processos visoespaciais e representação não-simbólica de magnitude. O presente projeto objetiva investigar os principais mecanismos cognitivos subjacentes aos transtornos de aprendizagem em grupos com dificuldade específica da matemática, dificuldade de leitura, grupo comórbido e crianças controles de idade escolar. Além disso, o estudo de endofenótipos cognitivos facilita a escolha de possíveis genes candidatos a influenciar os transtornos. A enzima catecol-ortometil-transferase ou COMT é um dos principais candidatos a endofenótipo neurobiológico envolvido em transtornos de aprendizagem e TDAH, na medida em que está relacionada à memória de trabalho, um dos mecanismos cognitivos subjacentes à aprendizagem. Outro endofenótipo interessante da dificuldade de aprendizagem da Matemática são as mutações expansivas no gene do retardo mental familiar 1 (FMR1). Esse transtorno afeta homens e mulheres, mas sobretudo, em mulheres portadoras da mutação as características fenotípicas são mais intensas, havendo maior chance de apresentar déficits cognitivos. A amostra (n=2000) será selecionada entre crianças de escolas públicas de Belo Horizonte, entre 8 e 10 anos de idade. A coleta de dados será realizada em duas etapas: na primeira fase, em grupo, serão aplicados um teste de desempenho escolar e de inteligência,além da coleta de material biológico (10mL de saliva). Os participantes com inteligência normal (percentil > 15 no Raven) participarão de uma segunda etapa de avaliação neuropsicológica individual. Nesta etapa, haverá uma investigação da memória de trabalho, cognição numérica, e habilidade de leitura e escrita, através de um protocolo experimental desenvolvido pelo Laboratório de Neuropsicologia do Desenvolvimento (UFMG) e o Núcleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva (Neurocog) (UFRGS). Do ponto de vista neuropsicológico, as principais hipóteses a serem testadas no projeto são que a)o processamento fonológico e a memória de trabalho associam-se, mais fortemente, a aspectos da matemática que envolvem o código arábico e verbal, enquanto a representação de magnitudes está mais relacionada à capacidade de estimação e cálculos aproximados ; b) que em crianças com desenvolvimento típico, a relação existente entre memória de trabalho e desempenho aritmético é moderada pelos polimorfismos da COMT, sendo que os indivíduos Met158Met apresentam melhor desempenho nas tarefas matemáticas. Por outro lado, a relação entre polimorfismos da COMT e desempenho aritmético só acontece via mediação da memória de trabalho. Por fim, c) espera-se que uma fração das crianças com dificuldade de aprendizado da Matemática apresente expansão da repetição de CGG no gene FMR1. Estas expansões não são tão grandes a ponto de ocasionar deficiência intelectual. Ao contrário, geram alelos nas faixas de tamanho denominadas zone cinzenta e pré-mutação. O estudo permitirá a melhor delimitação do perfil neuropsicológico associado aos transtornos de aprendizagem, contribuindo para o planejamento de estratégias diagnósticas e de intervenção mais eficazes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (4) . , Integrantes: Mariuche Rodrigues de Almeida Gomides - Integrante / Annelise Júlio-Costa - Integrante / Vitor Geraldi Haase - Coordenador / Júlia Beatriz Lopes Silva - Integrante / Isabella Starling-Alves - Integrante / Jerusa Fumagalli Salles - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

• 2014 - 2016

  Influência da interferência proativa na aprendizagem dos fatos aritméticos, Descrição: O processo de aquisição dos fatos aritméticos resulta em uma rede de memória densamente interconectada, na qual, problemas e respostas se tornam associados. Entretanto, como as combinações ocorrem somente com dígitos de 0 e 9, é uma aprendizagem propensa a falsas associações decorrentes da interferência.O estudo investigou os efeitos da manipulação da interferência na aprendizagem de novos fatos da multiplicação. Os participantes treinaram multiplicações complexas de maneira extensiva através da repetição, com a finalidade de memorizar uma nova tabuada. A interferência foi manipulada através da inserção itens repetidos em diferentes combinações. Espera-se que a interferência afete negativamente a aprendizagem. O estudo apresenta implicações teóricas e práticas para a compreensão da aprendizagem dos fatos aritméticos e de possíveis práticas pedagógicas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mariuche Rodrigues de Almeida Gomides - Integrante / Vitor Geraldi Haase - Integrante / Ricardo José de Moura - Integrante / Antônio Jaeger - Coordenador.

• 2013 - 2014

  Intervenção Neuropsicológica e Treinamento de Pais em crianças com Dificuldades na Apredizagem da matemática, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Vitor Geraldi Haase em 16/06/2014., Descrição: O seguinte projeto tem como propósito desenvolver metodologias para reabilitação de crianças com dificuldades na aprendizagem da matemática. Baseado em modelos neurocognitivos, o programa de reabilitação neuropsicológica, leva em consideração aspectos sociais, emocionais e cognitivos. Foi estruturado em 12 sessões e tem como foco as diversas habilidades matemáticas (contagem, memorização de fatos aritméticos, entendimento de conceitos e procedimentos matemáticos, entre outras). Por facilitar o processo de aprendizagem, espera-se promover a melhora do desempenho escolar. O programa de treinamento de pais utiliza-se de técnicas cognitivas e comportamentais para promover o treinamento de pais em habilidades sociais e manejo comportamental visto que, os aspectos sócio-emocionais e comportamentais das crianças com dificuldades de aprendizagem frequentemente estão comprometidos. O objetivo desta pesquisa é verificar a eficácia de ambos os programas, tanto de maneira individual como combinada. A relevância do projeto justifica-se de maneira teórica, metodológica, clínica e social, já que ele apresenta originalidade na reabilitação de um grupo de indivíduos que podem ter a vida escolar, profissional, social e até a rotina afetada em virtude de tal problema.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Mariuche Rodrigues de Almeida Gomides - Integrante / Annelise Júlio-Costa - Integrante / Gizele Alves Martins - Integrante / Vitor Geraldi Haase - Coordenador / Larrisa Souza Salvador - Integrante / Andressa Moreira Antunes - Integrante / Danielle Cristine Borges Piuzana Barbosa - Integrante / Flávia Neves Almeida - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

Prêmios