Cláudia da Silva

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

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• MAFORT, M. R. ; SILVA, C. . Desempenho de escolares em textos lacunados com uso de figuras e palavras. LUMEN ET VIRTUS , v. XV, p. 4628-4645, 2024.

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• SARTORI, R. ; LEON, C. B. R. ; SILVA, C. ; DIAS, N. M. . 'Neuropsicologia escolar ' com o tema 'Papel da fonoaudiologia'. 2025. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. . Da Linguagem à Escrita: Caminhos para uma Alfabetização Significativa. 2025. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, C. . Intervenção precoce em escolares de risco para a Dislexia. 2025. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, C. . Implementação de um Modelo de Resposta à Intervenção (RTI): identificação e intervenção precoces em escolares de risco para transtornos específicos de aprendizagem. 2025. (Apresentação de Trabalho/Outra).

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• CARVALHO, I. H. C. ; ROSSONI, B. M. M. ; SILVA, C. . USO DE TELA/DISPOSITIVOS DIGITAIS E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM: PANORAMA DA PRODUÇÃO FONOAUDIOLÓGICA NACIONAL. 2025. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ROSSONI, B. M. M. ; CARVALHO, I. H. C. ; SILVA, C. . O IMPACTO NA AQUISIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM COM O USO DE TELAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA. 2025. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, A. M. ; SILVA, L. D. ; VAZ, M. F. S. ; MONTEIRO, T. L. ; SILVA, C. . AVALIAÇÃO DE HABILIDADES COGNITIVO-LINGUÍSTICAS COMO RESULTADO DE UM RASTREIO EDUCACIONAL EM ESCOLA MUNICIPAL. 2025. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SANA, J. V. ; RIBEIRO, I. G. ; OTTO, M. L. S. ; BRAGA JUNIOR, J. ; SILVA, C. . ADAPTAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PARA USO ESCOLAR COM ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA. 2025. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RIBEIRO, I. G. ; OTTO, M. L. S. ; SANA, J. V. ; BRAGA JUNIOR, J. ; SILVA, C. . RELATO DE EXPERIÊNCIA DISCENTE EM FONOAUDIOLOGIA EDUCACIONAL COM ALUNOS DO 3° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA MODELO. 2025. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, CLÁUDIA . Atualização em linguagem escrita ? Enfoque em avaliação e intervenção clínica fonoaudiológica. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, C. . Habilidades preditoras para a alfabetização como estratégia educacional. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GUIDI, A. ; BLASI, H. F. ; SILVA, C. . FUNÇÕES NEUROPSICOLÓGICAS E O PROCESSAMENTO AUDITIVO CENTRAL DE CRIANÇAS EM FASE ESCOLAR. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. ; LEMOS, G. . DESEMPENHO COGNITIVO-LINGUÍSTICO EM RASTREIO EDUCACIONAL DE PRÉ-ESCOLARES. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, CLÁUDIA ; QUEIROGA, B. A. M. ; LEON, C. B. R. ; OLIVEIRA, M. T. L. . Avaliação clínica e monitoramento educacional: o impacto da mediação fonoaudiológica no desempenho escolar. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OLIVEIRA, T. S. ; MONTEIRO, L. F. ; SILVA, C. . INTERVENÇÃO ORTOGRÁFICA: ESTUDO DE COMPARAÇÃO DAS DIFICULDADES NA ESCRITA DE PALAVRAS. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MEDEIROS, G. Q. ; BERNARDES, L. M. ; VIEIRA, L. D. ; PEROTTONI, M. E. D. ; SILVA, N. C. M. ; SILVA, C. . RELATO DE EXPERIÊNCIA DA PRÁTICA DE FONOAUDIOLOGIA EDUCACIONAL EM UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ENGEL, G. T. ; DIAS, A. B. M. ; CRISPIM, L. M. ; SILVA, C. . PRÁTICA EM FONOAUDIOLOGIA EDUCACIONAL VINCULADA À FORMAÇÃO DE GRADUANDAS EM UM CURSO DE FONOAUDIOLOGIA. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

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• SILVA, C. ; SANTOS, R. B. D. . PERCEPÇÃO DA POPULAÇÃO EM GERAL SOBRE O TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO (TEA) EM TEMPOS ATUAIS. 2023. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. . Construindo linguagem com a contação de histórias. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, C. ; GOMES, T. S. . TRADUÇÃO E VALIDAÇÃO DO QUESTIONÁRIO SCREENS-Q SOBRE A PERCEPÇÃO DOS PAIS QUANTO AO USO DE TECNOLOGIA NA INFÂNCIA. 2022. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. ; RODRIGUEZ, L. M. . DESEMPENHO DE PRÉ-ESCOLARES NO RETORNO EDUCACIONAL HÍBRIDO DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19. 2022. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

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• SILVA, C. ; PEREIRA, F. B. . DESEMPENHO DE ESCOLARES DO ENSINO FUNDAMENTAL I EM PROVAS DE COMPREENSÃO DE LEITURA E VOCABULÁRIO. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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• SILVA, C. ; FERRAZ, D. G. C. ; BARBOSA, V. M. ; PEREIRA, T. B. ; DIAS, M. P. . Actividades psicomotoras para aplicación educacional. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. ; Capellini, S.A. . Marcadores cognitivo-linguísticos em escolares de risco para a dislexia. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. . Eficácia de um programa de intervenção fonológica intensiva em escolares com dificuldades de aprendizagem. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

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• SILVA, C. ; SAMPAIO, M. N. ; Capellini, S.A. . Aplicação de um instrumento de intervenção com as dificuldades ortográficas em escolares do ensino fundamental I. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. ; SAMPAIO, M. N. ; Capellini, S.A. . Risco para a Dislexia: uma proposta de avaliação e intervenção fonológica. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. . Avaliação cognitivo-linguística para crianças com alterações no processo de aprendizagem. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, C. . Proposta de intervenção para os transtornos da aprendizagem. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, C. ; SAMPAIO, M. N. ; Capellini, S.A. . Remediação fonológica: uma proposta de intervenção para escolares de risco para a dislexia. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. ; Capellini, S.A. . Mesa Redonda: Teoria - Nomeação Automatizada. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, C. ; Capellini, S.A. . Programa de intervenção fonológica em escolares de risco para a dislexia. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. ; Capellini, S.A. . Desempenho de escolares de risco para a dislexia em provas de nomeação rápida. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GONCALVES, A. V. ; MEDEIROS, I. B. ; SILVA, C. . Práticas de desenvolvimento acadêmico com a orientação de professores sobre a estimulação de habilidades preditoras para a alfabetização. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. . Intervenção Fonológica para escolares de risco para a dislexia. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. . Mesa Redonda 1: Aspectos da linguagem oral e escrita em crianças com transtornos de aprendizagem. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, C. . 'Mesa Redonda: Identificação e intervenção precoce da dislexia'. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, C. . Desempenho em provas fonológicas de escolares de risco para a dislexia. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. . Programa de intervenção fonológica com escolares de risco para a dislexia. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. ; Martins, M.A. ; FUKUDA, M. T. M. ; Capellini, S.A. . Diagnóstico para a dislexia com o uso da resposta ao modelo de intervenção (RTI). 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. ; Capellini, S.A. . Correlação de escolares com transtorno de aprendizagem em velocidade, tempo, erro e compreensão de leitura. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. ; Capellini, S.A. . Desempenho de escolares com dificuldades de aprendizagem nas habilidades cognitivo-linguísticas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. ; Martins, M.A. ; Capellini, S.A. . Resposta ao modelo de intervenção (RTI) como critério diagnóstico para a dislexia. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. ; SAMPAIO, M. N. ; CUNHA, V. L. O. ; Capellini, S.A. . Desempenho em habilidades cognitivo-linguísticas de escolares com transtorno de aprendizagem e sem dificuldades de aprendizagem. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PINHEIRO, F. H. ; SILVA, C. ; OKUDA, P. M. M. ; GERMANO, G. D. ; Capellini, S.A. . A utilização do computador na escola e sua contribuição para o desenvolvimento auditivo dos escolares. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CUNHA, V. L. O. ; SILVA, C. . Eficácia de um programa de intervenção para escolares com dificuldades ortográficas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OKUDA, P. M. M. ; PINHEIRO, F. H. ; CARDOSO, M. H. ; GERMANO, G. D. ; SILVA, C. ; Capellini, S.A. . Perfil de escrita de escolares com dificuldade de aprendizagem. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. ; SAMPAIO, M. N. ; PINHEIRO, F. H. ; GERMANO, G. D. ; CUNHA, V. L. O. ; Capellini, S.A. . Caracterização do desempenho de escolares com distúrbio de aprendizagem no teste de desempenho cognitivo-linguistico. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. ; SAMPAIO, M. N. ; PINHEIRO, F. H. ; GERMANO, G. D. ; Cunha ; Capellini, S.A. . Correlação entre as variáveis: tempo, erro, velocidade e compreensão de leitura em escolares com distúrbio de aprendizagem. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SAMPAIO, M. N. ; SILVA, C. ; CUNHA, V. L. O. ; Capellini, S.A. . Desempenho de escolares com dislexia do desenvolvimento em um programa de remediação fonológica. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SAMPAIO, M. N. ; SILVA, C. ; Martins, M.A. ; FUKUDA, M. T. M. ; Capellini, S.A. . Identificação precoce dos problemas de leitura em escolares do 1° ano. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CARDOSO, M. H. ; ROMERO, A. C. L. ; SILVA, C. ; Capellini, S.A. . Alteração dos processos fonológicos na fala e na escrita de escolares com dislexia. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Cunha ; SILVA, C. ; SAMPAIO, M. N. ; Capellini, S.A. . Análise cognitivo-linguistica na avaliação de leitura de escolares do 2° ao 5° ano do ensino fundamental público. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CUNHA, V. L. O. ; SILVA, C. ; SAMPAIO, M. N. ; Capellini, S.A. . Correlação entre habilidades de leitura em escolares do 2° ao 5° ano com e sem dificuldade de aprendizagem. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GERMANO, G. D. ; PINHEIRO, F. H. ; OLIVEIRA, A. M. ; SILVA, C. ; OKUDA, P. M. M. ; Capellini, S.A. . Desempenho de escolares com dislexia em programas de intervenção metalinguistico e de leitura. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. ; SAMPAIO, M. N. ; Cunha ; Capellini, S.A. . Desempenho de escolares com dificuldade de aprendizagem em nomeação rápida, leitura e compreensão. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. ; SAMPAIO, M. N. ; CUNHA, V. L. O. ; Capellini, S.A. . Programa de remediação fonológica e leitura como estratégia de intervenção para escolares com distúrbio de aprendizagem. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. ; Capellini, S.A. . EFICÁCIA DE UM PROGRAMA DE REMEDIAÇÃO FONOLÓGICA E LEITURA EM ESCOLARES COM DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. ; Capellini, S.A. . Programa de Remediação Fonológica e Leitura como Estratégia de Intervenção para escolares com Distúrbio de Apendizagem. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, C. ; Capellini, S.A. . Eficácia de um Programa de Remediação Fonológica e Leitura em Escolares de Risco para. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVA, C. ; PINHEIRO, F. H. ; GERMANO, G. D. ; CUNHA, V. L. O. ; Capellini, S.A. . Cognitive-Linguistic Performance of First to Fourth Gradrs in Municipal Public Schools. 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. ; SMYTHE, I. ; Capellini, S.A. . Desempenho de Crianças do Ensino Fundamental na Adaptação Brasileira do Teste de Desempenho Cognitivo-Linguistico. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GERMANO, G. D. ; PINHEIRO, F. H. ; SILVA, C. ; CUNHA, V. L. O. ; Capellini, S.A. . Comparação do desempenho de escolares com dislexia do desenvolvimento em tarefas fonêmicas e silábicas. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. . Programa de intervenção com as dificuldades ortográficas. São José dos Campos, 2013. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SILVA, C. . Estratégias para intervenção com o risco para problemas de leitura e escrita: interação linguagem e aprendizagem. 2023. .

• SILVA, C. . O diagnóstico diferencial nos problemas de aprendizagem. 2022. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).

• SILVA, C. . Atualização em Avaliação Cognitivo-linguística e Intervenção Fonológica. 2021. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• SILVA, C. . Desempenho em Linguagem Escrita, com enfoque em avaliação clínica e monitoramento educacional. 2021. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• SILVA, C. . Especialização em Distúrbios de Fala e de Linguagem. 2019. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).

• SILVA, C. . Diagnóstico diferencial nos transtornos de aprendizagem: da avaliação a intervenção. 2018. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• SILVA, C. . Diagnóstico Diferencial nos Transtornos de Aprendizagem: identificação clínica e educacional. 2018. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• SILVA, C. . Avaliação e Intervenção com as Habilidades Cognitivo-linguísticas. 2013. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• SILVA, C. . Avaliação e Intervenção com as Habilidades Cognitivo-linguísticas. 2013. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• SILVA, C. . Modelo de resposta a intervenção com as crianças. 2013. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

• SILVA, C. . Modelo de resposta a intervenção com as crianças. 2013. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

• SILVA, C. . Estratégias de intervenção para a fluência leitora e escrita ortográfica. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• SILVA, C. . Modelo de resposta a intervenção com as crianças. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

• SILVA, C. . Desenvolvimento da linguagem e estratégias de estimulação precoce. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• SILVA, C. . Avaliações Complementares. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

• SILVA, C. ; PINHEIRO, F. H. ; FUKUDA, M. T. M. . Intervenção em crianças com dificuldades e transtornos de aprendizagem. 2011. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• SILVA, C. ; Oliveira, C. M. C. . Alterações de fluência e linguagem em escolares. 2011. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• SILVA, C. ; PINHEIRO, F. H. . Dislexia: Identificação, avaliação e intervenção no contexto clínico e educacional. 2008. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

• SILVA, C. . Curso de Qualificação Profissional - Curso de Técnico Ator. 2007. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• SILVA, C. . Curso de Qualificação Profissional Radialista Setor Locução. 2006. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

Projetos de pesquisa

• 2026 - Atual

  Intervenção fonológica associada ao treino de leitura em escolares com dificuldades de aprendizagem: Intervenção pautada na análise de tarefas, Descrição: O processo de aquisição e domínio da leitura e escrita é essencial no mundo contemporâneo, sendo fundamental para o progresso escolar, profissional e social do indivíduo. A realidade da educação brasileira, infelizmente, aponta para um cenário desafiador. Os indicadores e pesquisas mais recentes revelam fragilidades significativas no ensino. Além de uma grande diversidade de condições sociais, relacionadas a fatores extrínsecos, que geram as dificuldades de aprendizagem, ainda existem os diagnósticos vinculados aos Transtornos Específicos de Aprendizagem (TEAp) com prejuízos na leitura, escrita e/ou matemática. O objetivo deste estudo é avaliar a eficácia de uma intervenção fonológica associada ao treino de leitura em escolares do Ensino Fundamental com dificuldades de aprendizagem e verificar a evolução frente à intervenção mapeando os sinais de risco para o TEAp. Os participantes deste estudo serão divididos em dois grupos: Grupo Estudo (GE) que receberá a intervenção, e um Grupo Controle (GC) que não receberá intervenção, e subdivididos em escolares sem dificuldades, escolares com dificuldades e escolares com muita dificuldade. Serão realizadas avaliações pré e pós intervenção. A pesquisa será realizada com escolares do 3 ao 5 ano do Ensino Fundamental de escolas da rede pública. Todos os escolares serão avaliados com o mesmos instrumentos. Os dados coletados serão tabulados e analisados estatisticamente.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Cláudia da Silva - Coordenador / LUIZA DIAS DA SILVA - Integrante.

• 2025 - Atual

  ABORDAGEM PARA A DETECÇÃO PRECOCE DE ATRASOS NA LINGUAGEM INFANTIL, Descrição: O desenvolvimento da linguagem nos primeiros anos de vida é um marcador crucial para o acompanhamento do desenvolvimento infantil. A detecção precoce de atrasos linguísticos possibilita intervenções oportunas, promovendo melhores resultados educacionais e sociais. O presente estudo objetiva verificar a eficácia do Instrumento de Rastreio da Comunicação (IRC-36), aplicado por educadores e auxiliares em crianças de 0 a 36 meses em creches, comparando os resultados com os obtidos por fonoaudiólogos. Trata-se de um estudo exploratório, com abordagem quantitativa, que avaliará a validade de critério do IRC-36 quando utilizado por profissionais não especializados em linguagem. Espera-se que o instrumento se mostre eficaz neste contexto, fortalecendo o papel dos educadores na identificação precoce de dificuldades comunicativas e contribuindo para uma rede ampliada de monitoramento do desenvolvimento infantil. A eficácia do uso do IRC-36 em contextos educacionais pode ampliar a rede de identificação precoce de dificuldades comunicativas e fortalecer o papel da educação infantil no desenvolvimento da linguagem.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Cláudia da Silva - Coordenador / ÍÍtalo Henrique Costa Carvalho - Integrante.

• 2024 - Atual

  ADAPTAÇÃO, VALIDAÇÃO E NORMATIZAÇÃO DO QUESTIONÁRIO SCREENS-Q, Descrição: O desenvolvimento infantil é marcado por aquisições físicas, cognitivas, linguísticas, socioemocionais e comportamentais, que dependem de estímulos adequados, vínculos afetivos e rotina consistentes. O amadurecimento cerebral e as interações com o ambiente favorecem o surgimento e o aprimoramento de novas habilidades. Estudos recentes apontam possíveis implicações do uso precoce e excessivo de tecnologia na infância, especialmente em relação ao tipo de conteúdo acessado, a idade da criança e o ambiente que está inserida. Nesse sentido, torna-se de extrema relevância compreender a percepção de pais e responsáveis quanto ao uso e ao tempo de exposição a telas pelas crianças. Objetivo: Adaptar, validar e normatizar o questionário SCREENS-Q, que investiga a percepção parental sobre o uso de tecnologia na infância. Método: O estudo será conduzido em 3 etapas, sendo elas: Etapa 1- Adaptação transcultural: será realizada a análise do questionário por uma banca de sete juízes especialistas e, em seguida, a aplicação do questionário previamente traduzido com a população alvo, a fim de verificar a compreensão dos aspectos linguísticos e culturais; Etapa 2- Validação do conteúdo e constructo: após a análise da etapa anterior, o questionário será aplicado a uma amostra ampliada da população-alvo, com o objetivo de verificar a sensibilidade dos itens e do instrumento; por fim, a Etapa 3- Normatização: os dados obtidos serão utilizados para gerar parâmetros normativos que subsidiem a interpretação de resultados em futuras aplicações e desempenho do questionário. Resultados Esperados: com a adaptação, validação e normatização deste questionário espera-se ter uma ferramenta de análise para a reflexão consciente de pais e/ou responsáveis sobre o uso de telas por suas crianças.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Cláudia da Silva - Coordenador / Bárbara Morgana Maran Rossoni - Integrante.

• 2023 - Atual

  IMPACTO DA ESCOLARIZAÇÃO E NÍVEL SOCIOCULTURAL NO DESEMPENHO EM LEITURA DE ALUNOS DO 3o AO 5o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL, Descrição: Introdução: O sucesso no aprendizado da leitura envolve diversos fatores cognitivos e linguísticos e, para além deles, o desempenho em leitura também pode sofrer interferência de fatores genéticos e ambientais. Espaços sociais e hábitos culturais que incentivem a prática de leitura de crianças desde idades iniciais do desenvolvimento torna-se um forte preditor para a redução das dificuldades de leitura. Método: Participarão deste estudo 150 escolares pertencentes ao 3o, 4o e 5o ano do ensino fundamental I, do ensino público de uma escola pertencente ao município de Florianópolis-SC, de ambos os gêneros, com idade entre 9 e 11 anos. Distribuídos em três grupos experimental e três grupos controle: Grupo I (GIE): composto por 25 escolares do 3 ano do ensino fundamental I; Grupo II (GIIE): composto por 25 escolares do 4 ano do ensino fundamental I; e Grupo III (GIIIE): composto por 25 escolares do 5 ano do ensino fundamental I, submetidos a pré-testagem, intervenção e pós-testagem; e Grupo I (GIC): composto por 25 escolares do 3 ano do ensino fundamental I; Grupo II (GIIC): composto por 25 escolares do 4 ano do ensino fundamental I; e Grupo III (GIIIC): composto por 25 escolares do 5 ano do ensino fundamental I, submetidos somente a pré e pós-testagem. Em situação de pré- testagem serão realizadas provas de linguagem escrita, para a análise do desempenho na habilidade isolada (decodificação) e para sua funcionalidade (leitura textual). A intervenção será elaborada com base no levantamento das demandas obtidas na pré-testagem, sendo elaborada com base na análise dos resultados. Todos os escolares serão submetidos aos mesmos instrumentos na pós-testagem, utilizados na pré para mensurar ganhos no desempenho. Os dados serão tabulados e analisados estatisticamente. Resultados esperados: espera-se que com o levantamento do desempenho em leitura dos escolares de 3o ao 5o ano e de características socioculturais que interferem em especial no desenvolvimento desta habilidade, possam ser desenvolvidas medidas interventivas e protetivas que potencializem o desempenho dos escolares.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Cláudia da Silva - Coordenador / Deborah Arent Boeger - Integrante / Bárbara Morgana Maran Rossoni - Integrante.

• 2023 - Atual

  DESEMPENHO EM LINGUAGEM E HABILIDADES COGNITIVAS COMO MARCADORES PARA A PRONTIDÃO ESCOLAR, Descrição: Introdução: A aquisição da linguagem tem início nos primeiros dias de vida e irá se distinguir em oral e escrita. A linguagem oral se desenvolve fortemente nos primeiros anos de vida, mas não cessa nos anos posteriores e, por volta dos 6 anos, dará suporte ao aprendizado da linguagem escrita. Visto sua relevância ao desenvolvimento infantil, a linguagem deve ser vista como fator fundamental para compreender o sucesso ou defasagens em relação à prontidão escolar. Ainda, acrescidos à linguagem, habilidades cognitivas como a atenção, memória e funções executivas devem ser compreendidas como geradoras desta aptidão. Objetivo: Rastrear habilidades cognitivas e linguísticas em pré-escolares e escolares em fase de alfabetização, com enfoque nas habilidades de prontidão escolar; Traçar o perfil de desempenho em habilidades relacionadas a prontidão escolar de crianças na pré- escola e em fase de alfabetização; Elaborar estratégias a partir do desempenho nas provas de rastreio para a estimulação das habilidades cognitivas e linguísticas. Método: Para a realização deste estudo serão recrutados 80 escolares, distribuídos em Grupo I (GI): composto por 20 escolares do 1 ano da pré-escola; Grupo II (GII): composto por 20 escolares do 2 ano da pré-escola; Grupo III (GIII): composto por 20 escolares do 1 ano do ensino fundamental I; Grupo IV (GIV): composto por 20 escolares do 2 ano do ensino fundamental I. Como proposta de rastreio serão realizadas provas de linguagem oral, linguagem escrita, atenção, memória e funções executivas. A avaliação será realizada em quatro sessões, com aplicação individual, com tempo estimado de 20 a 30 minutos por sessão. A análise dos desempenhos será pautada nos dados normativos proposto pelos instrumentos, considerando as habilidades deficitárias, classificadas como desempenho médio ou inferior. Todos os dados serão analisados estatisticamente. Resultados esperados: Espera-se que com a realização do rastreio do desempenho dos escolares, em fase pré-escolar e durante a alfabetização, possam ser desenvolvidas medidas protetivas com a elaboração de uma proposta de estimulação e monitoramento dos desempenhos, pelos professores, em sala de aula. Reduzindo assim o índice de dificuldades na alfabetização identificado no cenário educacional atual, e promovendo avanços na aquisição das habilidades preditoras ao aprendizado da linguagem escrita desde os anos iniciais do processo de escolarização.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Cláudia da Silva - Coordenador / Alice Machado da Silva - Integrante / Talita Lyssa Monteiro - Integrante / Deborah Arent Boeger - Integrante.

• 2019 - 2023

  CLOZE: Estratégia de avaliação e intervenção nas dificuldades de compreensão de leitura, Descrição: Introdução: A Técnica de Cloze é uma proposta de uso de uma ferramenta de avaliação e intervenção para a prática de treino de leitura e compreensão textual. Enquanto instrumento de avaliação se propõe a identificar quais processos de leitura estão alterados, entre ele podemos citar, fluência, exatidão, acurácia e tempo de leitura; quanto a compreensão verifica aspectos de macro e microestrutura literal. Na proposta de intervenção visa maximizar a formação de memória para a decodificação rápida e assertiva de palavras de alta e baixa frequência, composta por sílabas simples e complexas, favorecendo o uso das rotas lexicais e fonológicas. Assim como, se propõe a ampliar habilidades específicas de compreensão de leitura, para os aspectos de microestrutura, refletindo na compreensão de macroestrutura textual, ao que diz respeito as características literais do texto. Objetivo: verificar a eficácia do uso da técnica de Cloze, para a avaliação e intervenção, para escolares com dificuldades de compreensão de leitura pertencentes ao 2, 3, 4 e 5 ano. Método: a etapa inicial se propõe a realizar a elaboração dos textos para serem trabalhados com o 2 ano do ensino fundamental I e, a segunda etapa, refere-se à aplicação dos textos elaborados para verificar eficácia avaliativa e interventiva. Os escolares serão divididos em: Grupo I (GI): composto por 40 escolares pertencentes ao 2 ano; Grupo II (GII): composto por 40 escolares pertencentes ao 3 ano; Grupo III (GIII): composto por 40 escolares pertencentes ao 4 ano; Grupo IV (GIV): composto por 40 escolares pertencentes ao 5 ano. Os quatro grupos estudados serão subdivididos por escolares com e sem dificuldades em compreensão de leitura, na proporção de 1:1. Todos os escolares deste estudo serão submetidos a uma sessão para avaliação e 16 sessões de intervenção com a técnica de Cloze, sendo as sessões estruturadas com grau de complexidade crescente para os aspectos de compreensão de leitura. Os resultados obtidos serão analisados estatisticamente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Cláudia da Silva - Coordenador / MARIANE RENTES MAFORT - Integrante / Luisa Bocayuva Tardin - Integrante / Yara Conceição Dominguês - Integrante.

• 2018 - 2020

  NEUROPSICOMOTRICIDADE COMO INSTRUMENTO DE ESTIMULAÇÃO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA, Descrição: Prática de atuação científica aplicável em âmbito educacional, com o intuito de relacionar a atuação neuropsicomotriz ao desenvolvimento e aquisição da linguagem oral, relacionada a motricidade global, e ao desenvolvimento da linguagem escrita, associada a coordenação motora fina.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Cláudia da Silva - Coordenador / DEBORA GREMIAO DA CUNHA FERRAZ - Integrante / MARLOS PASSOS DIAS - Integrante / TAISA BON PEREIRA - Integrante / VANESSA MAGALHAES BARBOSA - Integrante.

• 2017 - 2018

  Prática de estudo para a atualização científica sobre linguagem infantil, Descrição: O presente projeto se propõe a auxiliar os alunos envolvidos a realizar pesquisas em bases de dados científicas, com o intuito de realizar o levantamento de artigos científicos, pertencentes à área de linguagem infantil, assim como, a análise das informações contidas nesses artigos. A proposta deste estudo surge da necessidade em que os alunos encontram ao se deparar com projetos de pesquisas, no decorrer da graduação, que exige o conhecimento e acesso a base de dados para a realização de levantamento bibliográfico, com pesquisas em periódicos, com palavras-chave pré-estabelecidas, visando à atualização científica dos temas estudos e, tanto para a atualização ao longo de sua formação como para a conclusão de trabalhos como o de conclusão de curso ? TCC, o que dificulta e, muitas vezes, limita sua capacidade de pesquisa, devido ao tempo restrito para a realização do trabalho e as demais atividades envolvidas. A metodologia inclui a realização de atividades teóricas e práticas, distribuídas ao longo da vigência do projeto, com encontros semanais para orientações e esclarecimento de dúvidas. As atividades de caráter prático serão vinculadas ao acompanhamento dos alunos envolvidos durante as pesquisas, dando suporte para a manipulação dos sites. Sendo as atividades teóricas relacionadas à seleção/filtro da temática sobre aquisição de linguagem oral e escrita na infância, interpretação dos artigos científicos e discussão do material selecionado.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) . , Integrantes: Cláudia da Silva - Coordenador / Julya de Paula Barros - Integrante / DANIELLE MARTINS DE PAULA - Integrante / YNGRIT OLIVEIRA VERLY - Integrante / ELISANGELA DA SILVA OLIVEIRA - Integrante / DEBORA GREMIAO DA CUNHA FERRAZ - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2016 - 2020

  Avaliação e remediação fonológica e de leitura em escolares do 2° ao 5° ano do ensino fundamental, Descrição: O objetivo deste estudo consiste em realizar a avaliação e remediação fonológica e de leitura em escolares do 2° ao 5° ano do ensino fundamental. Inicialmente participaram deste estudo 120 escolares do 2° a 5° ano do ensino fundamental, de ambos os gêneros, na faixa etária de 7 a 11 anos de idade, para o levantamento dos escolares que irão realizar a remediação fonológica e de leitura, sendo distribuídos nos seguintes grupos: GI: composto por 30 escolares do 2° ano do ensino fundamental, GII: composto por 30 escolares do 3° ano do ensino fundamental, GIII: composto por 30 escolares do 4° ano do ensino fundamental, e GIV: composto por 30 escolares do 5° ano do ensino fundamental. Para o rastreamento dos escolares será utilizado o Protocolo de Habilidades Cognitivo-linguísticas ? versão coletiva e individual, composto por provas de leitura, escrita, consciência fonológica, processamento auditivo, processamento visual, velocidade de processamento e raciocínio lógico. Os escolares que apresentarem desempenho abaixo do esperado na versão coletiva serão submetidos à versão individual do procedimento de avaliação e, aqueles escolares, que apresentarem desempenho abaixo do esperado na versão individual serão submetidos ao programa de remediação fonológica e de leitura. O Programa de Remediação Fonológica e de leitura é composto por tarefas que visam auxiliar no desenvolvimento das habilidades preditoras a alfabetização. A intervenção utilizada trata-se de um programa composto por 18 sessões de caráter cumulativo. Os resultados serão analisados estatisticamente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) . , Integrantes: Cláudia da Silva - Coordenador / ANA PAULA MONTECHIARI DA SILVA - Integrante / BEATRIZ VIEIRA DA FONSECA - Integrante / JAYNE ROSA ABREU - Integrante / JULIANA GODOY PINTO - Integrante / RAQUEL ARAUJO EYER - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2016 - 2018

  Eficácia de um programa de intervenção fonológica em escolares de risco para a alfabetização, Descrição: Este estudo tem por objetivo verificar a eficácia de um programa de intervenção fonológica em escolares de risco para a alfabetização. Participarão deste estudo 40 crianças do 2° ano do ensino fundamental do município de Nova Friburgo-RJ, de ambos os gêneros, na faixa etária de 6 a 8 anos de idade sendo distribuídos nos seguintes grupos: GIe: composto por 10 escolares com dificuldades de aprendizagem que serão submetidas ao programa de intervenção fonológica; GIc: composto por 10 escolares com dificuldades de aprendizagem que não serão submetidas ao programa de intervenção fonológica; GIIe: composto por 10 escolares sem dificuldades de aprendizagem que serão submetidas ao programa de intervenção fonológica; GIIc: composto por 10 escolares sem dificuldades de aprendizagem que serão submetidas ao programa de intervenção fonológica. Os grupos serão pareados segundo faixa etária e escolaridade. Neste estudo será realizada a aplicação do Instrumento de Avaliação Cognitivo Linguístico para escolares de risco para a dislexia, em situação de pré e pós-testagem, composto por avaliação das habilidades de leitura, escrita, consciência fonológica, processamento auditivo e velocidade de processamento. Em situação de intervenção será aplicado o Programa de Intervenção Fonológica para escolares de risco para a dislexia que envolve tarefas de percepção de palavras e frases, nível fonológico e silábico. Os resultados serão analisados estatisticamente. Palavras-Chave: Dificuldades de Aprendizagem, Alfabetização, Consciência Fonológica, Intervenção. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Cláudia da Silva - Coordenador / Isadora Morgado Pinheiro Neves - Integrante / Betania Dalbronio Gualberto - Integrante., Número de produções C, T & A: 3

• 2013 - 2016

  Eficácia do treinamento com o neurofeedback, com a intervenção fonológica e leitura e com o neurofeedback associado à intervenção fonológica e leitura em escolares com dislexia: Estudo comparativo com três modelos de intervenção, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Simone Aparecida Capellini em 14/11/2013., Descrição: Este estudo tem por objetivo comparar a eficácia do treinamento com o neurofeedback, com a intervenção fonológica e leitura e com o neurofeedback associado à intervenção fonológica e leitura em escolares com dislexia. Participarão desta pesquisa 40 escolares com diagnóstico interdisciplinar de dislexia, de ambos os gêneros, na faixa etária de 8 a 12 anos de idade que frequentam de 3º ao 5º ano de escolas do ensino público municipal das cidades de Marília-SP e de Botucatu-SP. Os escolares serão divididos em quatro grupos: Grupo I (GI): 10 escolares com diagnóstico interdisciplinar de dislexia que serão submetidos ao treinamento com o neurofeedback; Grupo II (GII): 10 escolares com diagnóstico interdisciplinar de dislexia que serão submetidos à intervenção fonológica e leitura; Grupo III (GIII): 10 escolares com diagnóstico interdisciplinar de dislexia que serão submetidos ao treinamento com neurofeedback associado à intervenção fonológica e leitura; e Grupo IV (GIV): 10 escolares com diagnóstico interdisciplinar de dislexia que não serão submetidos aos programas de treinamento deste estudo. Em situação de pré e pós-testagem os escolares serão submetidos ao exame de eletroencefalograma (EEG), ao Protocolo de Avaliação das Habilidades Cognitivo-Linguísticas ? versão coletiva e versão individual e a leitura oral. Como procedimentos de intervenção serão realizados o treinamento com neurofeedback, o programa de intervenção fonológica e leitura e o treinamento com neurofeedback associado ao programa de intervenção fonológica e leitura. A intervenção será realizada em 18 sessões cumulativas e individuais, duas vezes por semana, com duração de 50 minutos cada sessão. Os resultados serão analisados estatisticamente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia da Silva - Integrante / Simone Aparecida Capellini - Coordenador.

• 2009 - 2013

  Eficácia de um programa de remediação fonológica em escolares de risco para a dislexia, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Simone Aparecida Capellini em 14/11/2013., Descrição: Este estudo tem por objetivo geral identificar escolares de risco para a dislexia. Participarão deste estudo 40 crianças de 1ª série do ensino básico fundamental do município de Marília-SP, de ambos os gêneros, na faixa etária de 6 a 7 anos de idade sendo distribuídos nos seguintes grupos: GI: composto por 20 crianças com trocas fonológicas que serão submetidas ao programa de remediação fonológica e leitura e GII: composto por 20 crianças sem trocas fonológicas da rede municipal de ensino público, pareados segundo gênero, faixa etária e escolaridade. Neste estudo será realizada a adaptação do Protocolo de Desempenho Cognitivo-Lingüístico nas versões coletiva e individual desenvolvida por CAPELLINI e SMYTHE (2008), em situação de pré e pós-testagem, onde todos os sujeitos serão submetidos à aplicação do mesmo procedimento. O Programa de Remediação Fonológica e Leitura será realizado por meio da vinculação de estratégias do programa de remediação fonológica e do programa de leitura proposto por BOWYER-CRANE et al. (2008). Os resultados serão analisados estatisticamente, utilizando o Teste de Mann-Whitney, com o objetivo de verificar possíveis diferenças entre os grupos em situação de pré-testagem, remediação e pós-testagem. Outro método de análise estatística que deverá ser utilizado é a aplicação do Teste dos Postos Sinalizados de Wilcoxon com o objetivo de verificar possíveis diferenças entre os dois momentos, pré e pós-testagem, considerados na avaliação de cada grupo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia da Silva - Integrante / Simone Aparecida Capellini - Coordenador.

• 2006 - 2009

  Eficácia de um Programa de Remediação Fonológica e Leitura em Escolares com Distúrbio de Aprendizagem, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Simone Aparecida Capellini em 20/09/2013., Descrição: Dissertação apresentada para obtenção do título de Mestre em Educação, sob orientação da Profª Drª Simone Aparecida Capellini.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Cláudia da Silva - Integrante / Simone Aparecida Capellini - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2004 - 2005

  Adaptação Brasileira do Teste de Desempenho Cognitivo, Descrição: O Teste de Desempenho Cognitivo (TDC) anteriormente denominado como Teste Internacional de Dislexia (IDT) foi desenvolvido por Smythe e Everatt (2000) para identificar o perfil cognitivo e lingüístico de escolares em fase inicial de alfabetização. Os objetivos deste estudo serão: realizar a adaptação brasileira do TDC, caracterizar o desempenho de escolares da 1a a 4a séries do ensino básico na versão coletiva e individual do TDC e comparar o desempenho dos escolares na versão coletiva e individual segundo gênero, faixa etária e escolaridade. Participarão deste estudo 260 escolares de 1a a 4a séries do ensino básico da rede municipal de ensino da cidade de Marília-SP. Os escolares serão submetidos a aplicação da versão coletiva composta por subtestes de reconhecimento de alfabeto, cópia de formas, aritmética, escrita sob ditado e memória para dígitos. Logo após serão submetidos a versão coletiva do TDC composta de leitura de palavras e pseudo-palavras, habilidades de consciência fonológica, reversão e velocidade de processamento auditivo e visual. Os resultados serão analisados estatisticamente de forma qualitativa e quantitativa.. Sob orientação da prof. Dra. Simone Aparecida Capellini. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia da Silva - Coordenador.

Prêmios