Cleber Ferreira Guimarães

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Produções bibliográficas

• GUIMARÃES, C. F. . Apontamentos sobre a leitura na BNCC: a formação do leitor no Ensino Fundamental II. AFLUENTE , v. 9, p. 307-331, 2023.

• GUIMARÃES, C. F. . POR UMA PEDAGOGIA DIALÓGICA PARA A ENSINAGEM DA LEITURA: O PENSAR ALTO EM GRUPO COMO POSSIBILIDADE. Revista intercâmbio , v. 54, p. e64775-e64775, 2023.

• GUIMARÃES, C. F. ; MARANGONI, M. P. . Relações dialógicas que (re) constroem o interesse pela leitura. Revista intercâmbio , v. 54, p. e6494-e64942, 2023.

• GUIMARÃES, C. F. . Formação de leitores por meio da prática dialógica Pensar Alto em Grupo: uma experiência em um curso de extensão universitária. Percursos Linguísticos (UFES) , v. 13, p. 106-126, 2023.

• GUIMARÃES, C. F. . Leitura e Letramento Literário: desafios e perspectivas para a ação docente. REVISTA DE ESTUDOS ACADÊMICOS DE LETRAS , v. 11, p. 173-191, 2018.

• GUIMARÃES, C. F. . A perspectiva bakhtiniana dos gêneros discursivos no currículo de língua portuguesa da Rede Estadual de São Paulo. Revista Práticas de Linguagem , v. 8, p. 301-313, 2018.

• GUIMARÃES, C. F. ; TREVIZAN, Z. ; GEBRAN, R. A. . A mediação docente no ensino da leitura literária. TEIAS (RIO DE JANEIRO. IMPRESSO) , v. 18, p. 181-193, 2017.

• GUIMARÃES, C. F. . Os gêneros textuais no Currículo Paulista: implicações para o ensino de Língua Portuguesa, no Ensino Médio.. REVISTA DE ESTUDOS ACADÊMICOS DE LETRAS , v. 10, p. 90-103, 2017.

• GUIMARÃES, C. F. . A abordagem do texto literário no Programa São Paulo Faz Escola: implicações na formação do leitor literário. CRÍTICA EDUCATIVA , v. 3, p. 115-128, 2017.

• GUIMARÃES, C. F. . Texto e Leitura: uma abordagem histórico-cultural para a formação do leitor. Afluente: Revista de Letras e Linguística , v. 2, p. 63-78, 2017.

• GUIMARÃES, C. F. . A presença da cópia na escola: estratégia para ensinar ou ritual mecânico?. SABER ACADÊMICO , v. 15, p. 48-60, 2013.

• GUIMARÃES, C. F. . Pensar Alto em Grupo: uma prática dialógica para a formação de leitores responsivos. In: Luciano Mendes Saraiva; Wilder Kleber Fernandes de Santana. (Org.). Educação e os Múltiplos Sentidos da Linguagem. 1ed.São Carlos: Pedro & João Editores, 2024, v. 2, p. 58-70.

• GUIMARÃES, C. F. . A abordagem dos gêneros textuais no Ensino Médio: desafios e possibilidades para a ação docente. In: Ivanio Dickmann. (Org.). Vozes da Educação. 1ed.São Paulo: Dialogar, 2018, v. 3, p. 98-112.

• GUIMARÃES, C. F. . Em busca do letramento literário no Programa São Paulo Faz Escola: desafios à formação do leitor do texto artístico. DNA Educação. 2ed.São Paulo: Dialogar, 2018, v. 2, p. 121-136.

• GUIMARÃES, C. F. . A função mediadora do professor no ensino de leitura: desafios para a construção do leitor competente.. In: SOUSA, Ivan Vale de;. (Org.). ?Leitura e mediação pedagógica em perspectivas: olhares múltiplos na formação leitora. 1ed.Jundiaí: Paco Editorial, 2017, v. 37, p. 117-136.

• GUIMARÃES, C. F. ; ZANOTTO, M. S. . Pensar Alto em Grupo: contribuições para a formação docente e para a formação do leitor crítico e responsivo. In: XI Seminário de Estudos sobre Linguagem e Significação, 2021, Londria. XI SELISIGNO E XII SIMPÓSIO DE LEITURA DA UEL. Londrina: Editora da UEL, 2019. v. 1. p. 426-436.

• GUIMARÃES, C. F. . Os gêneros textuais no Programa São Paulo Faz Escola: avanços e retrocessos. In: II Jornada Brasileira de Educação e Linguagem, 2016, Campo Grande. II Jornada Brasileira de Educação e Linguagem, 2016.

• TREVIZAN, Z. ; GUIMARÃES, C. F. . São Paulo Faz Escola: o papel mediador do professor, implícito nas atividades de ensino e aprendizagem da leitura, no ensino médio.. In: Congresso Internacional de Literatura Infantil e Juvenil, 2015, Presidente Prudente. IV Congresso Internacional de Literatura Infantil e Juvenil, 2015. p. 949-961.

• GUIMARÃES, C. F. . UM TOQUE DE ESPERTEZA DA EMÍLIA: A PERSONAGEM NA CONCEPÇÃO EMACIPADA.. In: Copeli, 2014, Conélio Procópio. III COLÓQUIO DE PESQUISA EM LITERATURA. Cornélio Procópio, 2014. v. 3. p. 32-34.

• GUIMARÃES, C. F. . Concepção de leitura na BNCC: uma reflexão sobre a formação do leitor. In: XXII Intercâmbio de Pesquisas em Linguística Aplicada., 2021, São Paulo. Caderno de resumos [recurso eletrônico]: linguagem e interfaces - aproximações e distanciamentos. São Paulo: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2021. v. 1. p. 141-141.

• GUIMARÃES, C. F. . CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO CURRÍCULO PAULISTA: IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA. In: 1º ENCONTRO INTERNACIONAL SDISCON., 2017, Amazonas. MÚLTIPLAS LINGUAGENS, SEMIÓTICA E DISCURSO NA CONTEMPORANEIDADE. Amazonas: UEA Edições, 2017. v. 1. p. 132-132.

• GUIMARÃES, C. F. . O CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO: CONCEPÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS E DESAFIOS PARA O TRABALHO DOCENTE PAUTADO NOS GÊNEROS TEXTUAIS/ DISCURSIVOS.. In: IX Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros Textuais, 2017, Campo Grande-MS. IX Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros Textuais. Campinas, SP.: Embra Embra Serviços em Tecnologia Ltda EPP, 2017. v. 1.

• GUIMARÃES, C. F. ; TREVIZAN, Z. . ATIVIDADES DISCENTES DE LEITURA DA NARRATIVA LITERÁRIA NO PROGRAMA SÃO PAULO FAZ ESCOLA. In: Encontro Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão- ENEP, 2015, Presidente Prudente. ATIVIDADES DISCENTES DE LEITURA DA NARRATIVA LITERÁRIA NO PROGRAMA SÃO PAULO FAZ ESCOLA, 2015.

• GUIMARÃES, C. F. . ESTRATÉGIAS DE LEITURA E A FORMAÇÃO DO LEITOR. In: Encontro Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão- ENEP, 2015, Presidente Prudente. Anais do Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão ? ENEPE, 2015.

• GUIMARÃES, C. F. . Concepção de leitura na BNCC: uma reflexão sobre a formação do leitor. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GUIMARÃES, C. F. ; ZANOTTO, M. . Pensar Alto em Grupo: contribuições para a (auto) formação docente e para a formação do leitor crítico e responsivo. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GUIMARÃES, C. F. . Os gêneros textuais no Programa São Paulo Faz Escola: avanços e retrocessos. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GUIMARÃES, C. F. ; Zizi Trevizan . São Paulo Faz Escola: o papel mediador do professor, implícito nas atividades de ensino e aprendizagem da leitura, no ensino médio.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GUIMARÃES, C. F. ; TREVIZAN, Z. . ATIVIDADES DISCENTES DE LEITURA DA NARRATIVA LITERÁRIA NO PROGRAMA SÃO PAULO FAZ ESCOLA. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GUIMARÃES, C. F. . UM TOQUE DE ESPERTEZA DA EMÍLIA: A PERSONAGEM NA CONCEPÇÃO EMACIPADA.. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GUIMARÃES, C. F. . A leitura em voz alta na sala de aula: uma estratégia de ensino?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ZANOTTO, M. ; GUIMARÃES, C. F. ; MARANGONI, M. P. . Construindo uma prática dialógica de letramento: formando leitores na perspectiva da BNCC. 2021. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

Projetos de pesquisa

• 2019 - 2023

  Prática dialógica de leitura na formação de leitores responsivos em um curso de extensão universitária, Descrição: Inserida na área de estudos da Linguística Aplicada problematizadora e INdisciplinar (MOITA LOPES, 2006), a presente pesquisa tem como objetivo geral verificar de que modo a prática do Pensar Alto em Grupo (ZANOTTO, 1988, 1995, 2014; ZANOTTO; TAVARES DOS SANTOS, 2018; SUGAYAMA, 2016) pautada na epistemologia do dialogismo e no interpretativismo pode contribuir para a formação do professor/pesquisador enquanto agente de letramento, e para a formação de leitores ativo-responsivos. Os participantes serão alunos de um curso de extensão universitária oferecido na modalidade a distância, por meio da plataforma de comunicação e colaboração Teams, vinculado a uma Universidade Privada da capital paulista. Como estratégia metodológica será utilizada a pesquisa-ação crítica (KINCHILOE, 1997; THIOLLENT, 1986), e, para a geração de dados, os seguintes métodos: a) o Pensar Alto em Grupo; b) diário reflexivo (MACHADO, 2009); e c) entrevista semiestruturada (GIL, 2009). As questões que orientam esta investigação, necessáriaspara o alcance de tal objetivo, são: Quais as contribuições da prática do Pensar Alto em Grupo na formação de leitores ativos e responsivos? De que forma a análise e a reflexão sobre as ações do professor/pesquisador no PAG poderão contribuir para sua formação? Quais as percepções dos alunos em relação às vivências de leitura de poesias desenvolvidas por meio do PAG? Os dados serão analisados à luz da epistemologia do dialogismo (BAKHTIN, 2011; BAKHTIN; VOLOCHÍNOV, 2014; VOLÓCHINOV, 2018) e com base nos estudos sobre o letramento e ensino de leitura (BATISTA-SANTOS, 2018; CORACINI, 2010; KLEIMAN, 1995; 2006; STREET, 2010, 2013, 2014; SUGAYAMA, 2016, 2017; ZANOTTO; SUGAYAMA, 2016). Pretendemos, com este estudo, contribuir de forma qualitativa na formação do professor/pesquisador e na melhoria das práticas de leitura literária, tendo em vista a formação de leitores críticos, ativos, responsivos e construtores de sentidos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Cleber Ferreira Guimarães - Integrante / Mara Sophia Zanotto - Coordenador.

• 2016 - Atual

  A construção de uma prática de letramento dialógica e colaborativa: Confrontando desafios, Descrição: Esta pesquisa tem por objetivo de investigar os desafios que têm surgido no processo de construção de uma prática de letramento dialógica e colaborativa para formar leitores (BAKHTIN, 2003; STREET, 2000). A prática se denomina Pensar Alto em Grupo (PAG) (ZANOTTO, 1995) e originou de uma adaptação do Protocolo Verbal (ERICSSON & SIMON, 1987). Esse processo de adaptação implicou uma ruptura do monologismo rumo ao dialogismo (MARKOVÁ, 1997), porque a prática é afinada com a epistemologia do dialogismo, devido ao fato de possibilitar uma compreensão responsiva do leitor. O PAG tem sido investigado por dois projetos de pesquisa, articulados entre si: a) o primeiro focaliza os desafios enfrentados pelo professor na construção de interações dialógicas entre os participantes da prática do PAG; e b) o segundo tem o objetivo de investigar empiricamente o desafio de elucidar as múltiplas leituras que emergem da compreensão responsiva do leitor da linguagem figurada. O objetivo geral dos dois projetos é contribuir para o ensino-aprendizagem de leitura. A pesquisa é desenvolvida com metodologia interpretativista. A principal técnica da pesquisa é o PAG, porque ele tem uma natureza híbrida, já que é, ao mesmo tempo, um método de pesquisa e uma vivência pedagógica. Assim, ele tem sido empiricamente investigado, em ambos aspectos, por meio de duas estratégias de pesquisa: a) o estudo de caso coletivo, quando o foco recai sobre os processos de construção das múltiplas leituras; e b) a pesquisa-ação, quando o foco recai sobre a prática do professor como um construtor de interações dialógicas no evento do PAG. Assim, a pesquisa empírica tem evidenciado os desafios que podem surgir na construção e implementação do PAG em sala de aula, assim como soluções possíveis. O principal desafio tem sido o confronto epistemológico entre as práticas monológicas e a prática de letramento dialógica em construção. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (2) . , Integrantes: Cleber Ferreira Guimarães - Integrante / Mara Sophia Zanotto - Coordenador / Dieli Vesaro Palma - Integrante / Heronides M. de Melo Moura - Integrante / Marivan Tavares dos Santos - Integrante / Vivian Maria Marcondes - Integrante / Dalve Oliveira Batista Santos - Integrante / Marli Cichelero - Integrante / Edsônia de Souza Oliveira Melo - Integrante / Marta do Prado Marangoni - Integrante / Lucimara Andrade Ferreira - Integrante / Débora Denise Dias Garofalo - Integrante / Luis César Sparsbrood - Integrante / Flavia Camacho - Integrante.

• 2014 - 2016

  São Paulo Faz Escola: o papel mediador do professor, implícito nas atividades de ensino e aprendizagem da leitura, no ensino médio., Descrição: O presente estudo tem como objetivo geral identificar e analisar o papel media-dor do professor de Ensino Médio, implícito nas propostas metodológicas de ensino e nas atividades de aprendizagem da leitura do Programa São Paulo Faz Escola. Para tanto, será desenvolvida uma pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, com inclusão de uma Análise Documental do referido programa. A partir de uma pesquisa bibliográfica, deverão ser revisitados os conceitos e práticas de: pesquisa qualitativa, formação docente, mediação docente, ensino de leitura. Serão selecionados para uma Análise Documental: o Currículo do Estado de São Paulo (2011) e os Cadernos (do professor e do aluno) de 1ª e 3ª séries do ensino médio (2014-2017), acoplados ao Programa São Paulo Faz Escola. Como resultado final, espera-se a confirmação da hipótese de que os modelos de propostas metodológicas, sugeridas para o ensino e aprendizagem de leitura, previstos no projeto paulista, não oportunizam condições de efetivação, na prática, da função mediadora docente, necessária à construção do perfil crítico do jovem leitor.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Cleber Ferreira Guimarães - Integrante / Maria de Lourdes Zizi Trevizan Perez - Coordenador.