Higna Ester Ferreira Silva

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Produções bibliográficas

• SILVA, H. E. F. ; RODRIGUES, M. M. ; FREITAS, F. R. ; GOMIDES, M. R. A. ; LOPES-SILVA, J. B. ; HAASE, V. G. . Tarefa de Problemas Aritméticos Narrativos (PRONUMERO): Análise da taxa de acerto por estrutura semântica e associação com a BNCC.. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, H. E. F. ; RODRIGUES, M. M. ; FREITAS, F. R. ; GOMIDES, M. R. A. ; LOPES-SILVA, J. B. ; HAASE, V. G. ; PAIVA, G M . O efeito do erro split-five em crianças do 2 ao 5 ano nos cálculos de adição. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, H. E. F. ; FREITAS, F. R. ; GOMIDES, M. R. A. ; BATISTA, L. T. ; LOPES-SILVA, J. B. ; HAASE, V. G. ; SALLES, J. F. ; MOURA, R. J. . Evidências de validade da Tarefa de Problemas Aritméticos Narrativos (TPAN) da Bateria PRONÚMERO. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2020 - Atual

  Conhecimento numérico-conceitual de crianças de 4 a 7 anos: adaptação do MARKO-S para uso online, Descrição: O desenvolvimento do conceitos numéricos-aritméticos pelas crianças é influenciado tanto por características individuais, como inteligência, memória de trabalho e senso numérico, quanto por influências ambientais como nível socioeconômico, qualidade da escola, e estimulação precoce pelos pais. O diagnóstico para crianças que apresentem dificuldade na aprendizagem da aritmética é frequentemente realizado por meio da identificação das habilidades e mecanismos cognitivos preservados e prejudicados. Entretanto, somente a compreensão desse mecanismos não é suficiente para auxiliar as crianças que têm dificuldade na aprendizagem da aritmética. Torna-se portanto necessário recorrer a modelos que descrevam a trajetória de desenvolvimento do conceito de número para compreensão da hierarquia de aprendizagem entre os conceitos. O modelo de desenvolvimento do conceito de número proposto por Fritz e colaboradores descreve a aprendizagem dos seis primeiros conceitos numéricos-aritméticos sob a forma de ondas sobrepostas. Apesar da hierarquia na aprendizagem desses conceitos, a compreensão deles acontece de forma sobreposta, na medida em que vão se tornando progressivamente mais elaborados e abstratos. A partir do modelo foram propostas ferramentas diagnósticas e de intervenção, que possuem evidências de validade em diversos contextos linguísticos e culturais. A presente pesquisa tem como objetivo adaptar e validar o instrumento de rastreio MARKO-S para aplicação online, obtendo um referencial inicial de desempenho para a população brasileira. Além disto, objetiva-se investigar o efeito do envolvimento parental na promoção de atividades domésticas de numeracia e literacia, as diferenças entre tipo de escola, regiões brasileiras, sexo e idades, bem como a relação entre o nível conceitual da criança e o desempenho e estratégias utilizadas para resolução de problemas aritméticos simples de adição e subtração. A adaptação do MARKO-S para uso no Brasil permitirá a identificação precoce de crianças com ou sob risco de apresentarem dificuldades de aprendizagem da matemática, possibilitando a realização de intervenções precoces.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Higna Ester Ferreira Silva - Integrante / Fernanda Rocha de Freitas - Integrante / Vitor Geraldi Haase - Coordenador / Jerusa Fumagalli de Salles - Integrante / Marcela Marques Rodrigues - Integrante / Annemarie Fritz - Integrante / Moritz Herzog - Integrante.

• 2019 - Atual

  Contagem nos dedos: uma via adicional para adição?, Descrição: Nos últimos anos a contagem nos dedos vem sendo considerada como uma importante habilidade no desenvolvimento das habilidades aritméticas. No entanto, os resultados dos estudos sobre essas conexões ainda não são consistentes. A relação entre a contagem nos dedos e as habilidades matemáticas pode ser influenciada tanto por mecanismos cognitivos gerais, como inteligência e memória de trabalho, quanto por mecanismos cognitivos específicos, como as gnosias digitais. Além disso, os padrões canônicos dos dedos ou mesmo fatores genéticos, como os polimorfismos funcionais da enzima COMT, podem influenciar essa conexão. À vista disso, este projeto pretende investigar quais são os padrões canônicos de demonstrar numerosidades com os dedos (finger montring) das crianças brasileiras; a relação entre contagem nos dedos e o desempenho aritmético; os efeitos mediadores de habilidades cognitivas gerais sobre a relação entre contagem nos dedos e o desempenho aritmético; a relação entre gnosias digitais, processamento automático dos padrões canônicos dos dedos e as habilidades aritméticas; os efeitos de moderação dos polimorfismos funcionais da COMT na relação existente entre memória de trabalho, gnosia digital e o desempenho aritmético; e o impacto do incentivo à contagem nos dedos durante os cálculos sobre as habilidades matemáticas no final do primeiro e segundo ano do ensino fundamental. Para isso, será feito um estudo longitudinal, no qual os sujeitos serão avaliados quatro vezes ao longo de dois anos. Serão avaliadas as habilidades cognitivas gerais, memória de trabalho, habilidade visoespacial, habilidades motoras, contagem, gnosias digitais, aritmética e senso numérico. A primeira avaliação ocorrerá no início do ano escolar. Após esta avaliação os sujeitos serão divididos pseudorandomicamente em três grupos, sendo que o primeiro grupo passará por um treinamento de processamento automatizado de padrões canônicos dos dedos, o segundo grupo passará por um treinamento de representação de magnitudes não-simbólicas (pontos) e o terceiro grupo será o grupo controle. Caso seja observado um efeito significativo de um dos treinamentos, o terceiro grupo será submetido à intervenção após a última avaliação. Após o treinamento os sujeitos serão avaliados pela segunda vez. A terceira avaliação será no final do primeiro ano do ensino fundamental e a quarta avaliação ocorrerá no final do segundo ano. O método de análise de dados será quantitativo. Desta forma, serão feitas análises estatísticas descritivas, análises de regressão e modelos de equação estrutural. Este projeto é relevante cientificamente, uma vez que investiga os mecanismos subjacentes da aprendizagem matemática no início da vida escolar. Do ponto de vista de social, os resultados deste estudo podem influenciar no desenvolvimento de políticas públicas voltadas para a área de educação matemática. Além disso, a relevância clínica consiste no fato de investigar e propor possíveis marcadores cognitivos do transtorno de aprendizagem da matemática.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Higna Ester Ferreira Silva - Integrante / Fernanda Rocha de Freitas - Integrante / Vitor Geraldi Haase - Coordenador / Marcela Marques Rodrigues - Integrante / Myrian Machado de Paula Silveira - Integrante / Annelise Júlio-Costa - Integrante.

Prêmios