Thalles Rodrigues de Oliveira

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Produções bibliográficas

• OLIVEIRA, T. R. . A Personalização: da pós-modernidade ao Google. https://doi.org/10.33871/27639657.2024.4.1.8395 , v. 4, p. 40-54, 2024.

• OLIVEIRA, T. R. . WALTER BENJAMIN E O ENSINO DE FILOSOFIA: UMA DIDÁTICA DA EXPERIÊNCIA. CADERNOS WALTER BENJAMIN , v. 28, p. 125-159, 2022.

• COSTA, S. ; OLIVEIRA, T. R. ; BORGES, M. J. S. A. . Cadernos de Resumos do XX Encontro da ANPOF Vol. 2 ? Eixos Temáticos. 1. ed. Toledo: Instituto Quero Saber, 2024. v. 2. 1938p .

• OLIVEIRA, T. R. . DA PÓS À HIPERMODERNIDADE,AS ARMADILHAS DA PERSONALIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO E A FUGA DA PÓS-VERDADE PELO PRAGMATISMO. In: V Encontro Nacional do Mestrado Profissional em de Filosofia, 2024, Palmas. Anais Preliminares do V Encontro Nacional do PROF-FILO, 2024.

• OLIVEIRA, T. R. ; BICALHO, P. C. . FILOSOFIAS AFRICANAS. In: 13° Fórum de Ensino, Pesquisa, Extensão e Gestão, 2019, Montes Claros. Anais do 13° Fórum de Ensino, Pesquisa, Extensão e Gestão, 2019.

• OLIVEIRA, T. R. . DA PÓS À HIPERMODERNIDADE,AS ARMADILHAS DA PERSONALIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO E A FUGA DA PÓS-VERDADE PELO PRAGMATISMO. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, T. R. . AS ARMADILHAS DA PERSONALIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO E A FUGA DA PÓS-VERDADE PELO PRAGMATISMO. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, T. R. . Autoavaliação do Programa de Mestrado Profissional em Filosofia. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OLIVEIRA, T. R. . Fake News e Pós-Verdade: O ensino de Filosofia da Ciência enquanto anarquismo metodológico. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, T. R. . Hipermodernidade e CIberespaço: a personalização algorítmica da informação. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, T. R. . FILOSOFIA E ENSINO: UMA INTERPRETAÇÃO À LUZ DO CONCEITO DE HISTÓRIA EM WALTER BENJAMIN. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, T. R. . Ensino de Filosofia no Ensino Médio. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, T. R. ; BICALHO, P. C. . Filosofias Africanas. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MEDRADO, A. P. ; OLIVEIRA, T. R. . O que é Arte? O que é Filosofia? O que é Ciência?. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2020 - 2024

  História da filosofia e autonomia de pensamento, Descrição: Este projeto toma como ponto de partida um debate já consagrado, que coloca em campos opostos o aprender a filosofar e a história da filosofia e que teria entre seus principais expoentes Kant e Hegel. O que se destaca de Kant, na maioria dos trabalhos que tomam parte nesse debate, é uma proposição feita por ele em um curso do semestre e inverno de 1755-1756. Segundo o professor de Königsberg, expressamente nesse programa, o entendimento é o primeiro aspecto a ser desenvolvido pelo professor de filosofia, e isso não se faz por meio do aprendizado de pensamentos, mas aprendendo ?a pensar?. Segundo ele, o professor deveria desenvolver no seu aluno, ?em primeiro lugar, o homem de entendimento, depois, o homem de razão, e, finalmente, o homem de instrução?. Ou seja, a filosofia deveria torná-lo mais inteligente para a vida e não ?para a escola?. (KANT, Immanuel. ?Anúncio do Programa do Semestre de Inverno de 1765- 1766?. Fragmento retirado da colectânea de textos Theoretical Philosophy, 1755-1770 (edição de David Walford e Ralf Merbote, Cambridge University Press, 1992), pp. 2:306-7. Disponível em: http://criticanarede.com/fil_ensinarpensar.html. Acessado em 17/02/2015). De Hegel, os estudos colocam em relevo a atenção conferida pelo filósofo de Berlim à história da filosofia na construção do pensamento filosófico. Expressando seu posicionamento a esse respeito, de um modo resumido, em sua Propedêutica filosófica, Hegel afirma, à página 367, que a ?exigência habitual num ensino introdutório da filosofia é que se deve começar pelo existente e, a partir daí, levar a consciência para mais alto, para o pensamento? (HEGEL, G.W.F. Propedêutica filosófica. Tradução Artur Mourão. Lisboa: Edições 70, 1989). Para esse debate, cujos extremos são ilustrados por Kant e Hegel, outros autores podem ser convidados, como é o caso, por exemplo, de Nietzsche, com a proposição de uma filosofia para a vida, ou de Merleau-Ponty, com a ideia de um ?difícil equilíbrio? entre o texto e seu leitor, ou ainda com o debate sobre a legitimidade da história da filosofia, levada a cabo por Martial Gueroult. Nesse debate, a posição assumida neste projeto é de que tal contraposição entre o ensinar a filosofar e a história da filosofia é apenas aparente, a não ser que se conceba a história da filosofia como uma erudição vazia, um conhecimento enciclopédico estranho à vida dos estudantes. O objetivo desta pesquisa é explorar as correlações recíprocas entre a história da filosofia e o ensinar a filosofar, entre o texto filosófico e o seu leitor. O desenvolvimento dos trabalhos considera dois momentos distintos e interligados entre si. O primeiro consiste em explorar as diferentes correlações entre a filosofia e sua história, tanto aquelas elencadas até aqui quanto outras possíveis, permitindo ampliar a fundamentação do debate. O segundo compreende o uso experimental de textos da tradição filosófica em sala de aula, com o propósito de avaliar a produção do filosofar e do pensamento autônomo a partir do texto clássico. Em termos específicos, o projeto compreende, entre outros, os seguintes objetivos: 1. Apontar o tipo de ensino de filosofia em especial da concepção de história da filosofia predominante no século XIX que dá lugar à crítica de seu uso como mero enciclopedismo. 2. Expor a noção de tempo e de história em Kant em correlação com o modo como ele concebe o aprendizado. 3. Apresentar a correlação, em Hegel, entre pensamento e história tanto do ponto de vista da produção do pensamento, quanto de sua transmissão. 4. Identificar a crítica de Nietzsche às instituições de ensino de seu período e os motivos segundo os quais, para ele, são necessários educadores. 5. Interpretar a proposição de Merleau-Monty acerca do ?difícil equilíbrio? entre o texto filosófico e o seu leitor. 6. Apresentar o debate desenvolvido por M. Guéroult sobre a legitimidade da história da filos. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Thalles Rodrigues de Oliveira - Coordenador / Ildenilson Meireles Barbosa - Integrante / Antonio Edmilson Paschoal - Integrante / Thiago David Stadler - Integrante / Pablo Enrique Abraham Zunino - Integrante / Ricardo Pereira de Melo - Integrante / Stefan Vasilev Krastanov - Integrante / Jorge Augusto da Silva Santos - Integrante / MARCOS FÁBIO ALEXANDRE NICOLAU - Integrante / EDUARDO FERREIRA CHAGAS - Integrante / Carlos Rubens de Souza Costa - Integrante / Gabriele Cornelli - Integrante / Nelson Matos de Noronha - Integrante / LUIZ FERNANDO BARRÉRE MARTIN - Integrante / PATRÍCIA DEL NERO VELASCO - Integrante / PAULO TADEU DA SILVA - Integrante / Galileu Galilei Medeiros de Souza - Integrante / Francisco de Assis Costa da Silva - Integrante / Eduardo Salles de Oliveira Barra - Integrante / Rodrigo Brandão - Integrante / ROSARIO PECORARO - Integrante / Marcelo Rabelo Ramos - Integrante / Fabiana Soares da Cruz Lima - Integrante.