Mário Gleisse das Chagas Martins

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• CAVALCANTE, F. M. L. ; NASCIMENTO, M. A. A. S. ; SILVA, A. A. ; MARTINS, M. . Ethos, pathos e logos: o emprego das provas retóricas em textos escritos por alunos em idade escolar. HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 10, p. 92, 2024.

• MENDES, MAFALDA ; MARTINS, MÁRIO . (Mis)Guided interpersonal deictic choices in primary school writing under language assessment. Linguistics and Education , v. 69, p. 101035, 2022.

• MENDES, M. ; MARTINS, M. . O estatuto ontológico da escrita e da oralidade em duas contribuições funcionalistas: Josef Vachek e Michael Halliday. MOARA , v. 2, p. 138-135, 2022.

• MARTINS, M. ; MESQUITA, A. B. . Orações relativas na escrita escolar: Uma análise desenvolvimental. Revista de Estudos Híbridos na Área da Linguagem , v. 2, p. 93-107, 2021.

• MARTINS, M. ; NASCIMENTO, M. A. A. S. . O ensino de português em cursos de engenharias e de ciência e tecnologia em universidades potiguares: uma demanda por um ensino para fins específicos. Revista UniVap , v. 26, p. 22-35, 2020.

• MARTINS, M. ; SOUSA, M. P. A. . Ensino de sintaxe na educação básica: um estado da arte do cenário brasileiro. Revista Horizontes de Linguistica Aplicada , v. 19, p. 156-174, 2020.

• MARTINS, M. . A codificação da experiência em narrativas escolares. CAMINHOS EM LINGUÍSTICA APLICADA , v. 17, p. 128-149, 2017.

• MARTINS, M. . Densidade lexical na escrita de textos escolares. SIGNUM [LONDRINA]: ESTUDOS DE LINGUAGEM , v. 20, p. 218, 2017.

• MARTINS, M. . A diversidade lexical na escrita de textos escolares. Fórum Linguístico , v. 13, p. 1068, 2016.

• MARTINS, M. ; MARQUES, R. . A EXTENSÃO SINTÁTICA NA ESCRITA DE TEXTOS ESCOLARES. Revista do GEL , v. 13, p. 176-194, 2016.

• LACHAT, M. (Org.) ; PEREIRA, M. P. T. (Org.) ; MARTINS, M. (Org.) . Estudos sobre o Ensino de Línguas e Literaturas na Educação de Jovens e Adultos no Amapá (EJA-AP). 1. ed. Macapá: Editora da Universidade Federal do Amapá, 2017. 168p .

• MARTINS, M. ; NASCIMENTO, M. C. F. Z. (Org.) . Experiências e reflexões sobre a educação de línguas adicionais. 1ª. ed. Macapá: Editora da Universidade Federal do Amapá, 2016. 152p .

• BRITO, G. B. ; CABRAL, J. L. R. ; BATISTA, A. N. G. ; MOREIRA, D. P. P. ; MARTINS, M. . O estudo do currículo vitae e vídeo currículo em sala de aula: reflexões acerca da produção e aplicação de um projeto de letramento em contexto pandêmico. In: Natival Almeida Simões Neto; Huda da Silva Santiago; Úrsula da Cunha Anecleto; Elisângela Santana dos Santos; André Pedro da Silva. (Org.). Linguística na teoria e na prática: texto, discurso e ensino de línguas. 1ed.: Pontes, 2025, v. , p. 334-353.

• MARTINS, M. . Desenvolvimento linguístico em idade escolar: princípios de pesquisa. In: Elaine Cristina Forte-Ferreira; Vicente de Lima-Neto. (Org.). Oralidade e (multi)letramentos no ensino de línguas. 1ed.São Carlos: Pedro & João Editores, 2020, v. , p. 179-197.

• BARBOSA, A. P. M. ; PAIXAO, E. A. L. ; MARTINS, M. . O letramento do aluno surdo em signwriting: uma proposta de uso de poemas visuais. In: José Flávio da Paz. (Org.). Poéticas do educar: autoria, letramento e memória em educação. 1ªed.Joinville: Clube de Autores Publicações S/A, 2020, v. 2, p. 65-80.

• MARTINS, M. . A posição de orações adverbiais temporais introduzidas pelo conector ?quando? em textos escolares. In: rancisco Vieira da Silva; José Marcos Rosendo de Souza. (Org.). Nas travessias da linguagem: do texto ao discurso. 1ªed.São Carlos: Pedro & João, 2018, v. , p. 121-134.

• MARTINS, M. . O aprendizado movido por dados na sala de aula de línguas adicionais. In: Mário Martins; Martha Zoni. (Org.). Experiências e reflexões sobre a educação de línguas adicionais. 1ªed.Macapá: Editora da Universidade Federal do Amapá, 2016, v. , p. 107-121.

• NASCIMENTO, M. A. A. S. ; MARTINS, M. . As linguagens interdisciplinares nos cursos de licenciaturas: reflexões sobre a BNC-formação. In: VII Seminário Nacional do Ensino Médio, 2022, Mossoró. Prática docente, políticas, currículo: para retomar o foco na qualidade. Mossoró: UERN, 2022. p. 100-110.

• FREIRE, M. L. M. ; MARTINS, M. . A contribuição do conhecimento linguístico explícito no ensino de gramática. In: Congresso Internacional de Ensino e Formação Docente, 2020, Redenção. Congresso Internacional de Ensino e Formação Docente, 2020.

• FREIRE, M. L. M. ; MARTINS, M. . Uma reflexão sobre leitura, escrita e interdisciplinaridade: por uma perspectiva enunciativa da subjetividade. In: VI Congresso Nacional de Educação, 2019, Fortaleza. Anais VI CONEDU, 2019. v. 1.

• MARTINS, M. ; SOUZA, T. ; LOPES, R. . DOESTE: recurso de corpora desenvolvimentais da escrita escolar. In: Escola de Estudos Linguísticos do GEL, 2020, Online. Escola de Estudos Linguísticos do GEL: Linguística dentro e fora da academia. São Paulo: Letraria, 2020.

• MARTINS, M. . A posição motivada de oração adverbiais temporais em textos escolares: uma abordagem baseada no uso. In: IV Simpósio Internacional de Linguística Funcional, 2017, Natal. Caderno de Resumos, 2017.

• MARTINS, M. . Complexidade lexical na escrita escolar: um estudo de correlação. In: IX Congresso Internacional da ABRALIN, 2015, Belém. Caderno de resumos do IX Congresso Internacional da Abralin. Belém, 2015.

• MARTINS, M. . Complexity in writing: towards a converging approach. In: 38th International Systemic Functional Congress, 2011, Lisboa. Negotiating difference: languages, metalanguages, modalities, cultures, 2011.

• GIOMI, R. ; MARTINS, M. . Working with SFL to track writing development. In: 38th International Systemic Functional Congress, 2011, Lisboa. Negotiating difference: languages, metalanguages, modalities, cultures, 2011.

• MARTINS, M. . The lexicogrammar of prejudice: a question of choice. In: 21st European Systemic Functional Linguistics Conference and Workshop, 2009, Cardiff. Abstract Booklet. Cardiff: Cardiff University, 2009.

• MARTINS, M. . To bias or not to bias: the genre is the question (too). In: Societas Linguistica Europaea, 2009, Lisboa. Book of Abstracts. Lisboa: Societas Linguistica Europaea/Universidade de Lisboa, 2009.

• MARTINS, M. . Theme and generic structure potential: setting a criterion for the characterization of school narratives. In: 20th European Systemic Functional Linguistics Workshop and Congress, 2008, Helsinki. Abstract Booklet. Helsinki: University of Helsinki, 2008.

• MARTINS, M. ; MENDES, M. . DOESTE: corpora para a investigação de escrita escolar. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, M. ; MARTINS, M. . Entre tempo e modo: escolhas motivadas em uma narrativa escolar. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARTINS, M. ; SOUZA, T. ; LOPES, R. . DOESTE: recurso de corpora desenvolvimentais da escrita escolar. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. ; MENDES, M. . Entre tempo e modo: uma não escolha na produção de narrativas na escrita escolar. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. ; PAIXAO, E. A. L. ; PAIXAO, N. . A importância da escrita de sinais na alfabetização de alunos surdos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MARTINS, M. . Desenvolvimento linguístico em idade escolar: implicações para o ensino da escrita. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. . A posição motivada de orações adverbiais temporais em textos escolares: uma abordagem baseada no uso. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. . Complexidade lexical na escrita escolar: um estudo de correlação. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. . Português para fins específicos: novas oportunidades de trabalho. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARTINS, M. . A complexidade lexical na progressão escolar: um estudo de correlação. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARTINS, M. . Working with SFL to track writing development. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. . Complexity in writing: towards a converging approach. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. . O significado experiencial nos elementos obrigatórios do género narrativo escolar. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. . To bias or not to bias: the genre is the question. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. . The lexicogrammar of prejudice. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. . Theme and generic structure potential: setting a criterion for the characterization of school narratives. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. . Ethnical representation in narrative and argumentative school essays. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• O'DONNELL, M ; MARTINS, M. . Manual do usuário do software UAM CorpusTool 2.6, 2011. (Tradução/Outra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - Atual

  Repositório de Escrita Escolar, Descrição: Neste projeto, propomo-nos a compilar um repositório de escrita produzida por crianças e adolescentes em contexto escolar. É um empreendimento investigativo que se inspira teoricamente por postulados da linguística sistêmico-funcional, nomeadamente por aqueles que são basilares à compreensão das definições de texto e contexto e de situações institucionalizadas e registros linguísticos. Além disso, este projeto se organiza por princípios e procedimentos metodológicos propostos pela linguística de corpus para o tratamento de grandes coleções de textos. O Repositório de Escrita Escolar, como parceria entre o Departamento de Linguagens e Ciências Humanas (DLCH), da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA-Brasil), e o Centro de Linguística Geral e Aplicada (CELGA-Portugal), é uma evolução do Doeste (Martins et al. 2020), originalmente concebido para sistematizar amostras de textos escritos no contexto de escolas do Oeste Potiguar. O Repositório, com a incorporação do Doeste e de outras variedades de registro escolar, pretende ser um corpus de referência de textos escolares obtidos em contextos regulares de sala de aula, representativo de diferentes anos e ciclos da escolaridade básica de países de língua portuguesa. Espera-se, após a implementação do Repositório, que seja disponibilizado pública e gratuitamente um recurso virtual passível de exploração quer por pesquisadores envolvidos com estudos sobre escrita escolar e/ou desenvolvimento linguístico típico ou atípico, quer por professores de línguas, particularmente de língua portuguesa (L1 ou L2), interessados em caracterização e progressão da escrita escolar para fins de planejamento de aulas, de avaliação e de materiais didáticos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Mário Gleisse das Chagas Martins - Coordenador / Thiago Souza - Integrante / Maria Mafalda Sanches de Azevedo Mendes - Integrante.

• 2020 - 2021

  Análise multidimensional de competências na Licenciatura em Letras-Português à luz de aprendizagens essenciais definidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Descrição: Esta pesquisa tem como objetivo analisar, no contexto de licenciaturas em Letras/Português, como competências propostas em projetos pedagógicos de curso (PPC) e competências implementadas em componentes curriculares instrumentalizam os licenciandos para lidar com as aprendizagens essenciais do ensino de Língua Portuguesa nos quatro eixos integradores (oralidade, leitura/escuta, produção e análise linguística/semiótica) como definidos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Neste projeto, inspirado nas proposições de Guy Le Boterf ou Phillip Perrenoud, assume-se uma abordagem de competência integrada, que pode ser resumida como a capacidade de atuar em situações complexas, para as quais é imperativo tomar decisões e resolver problemas através da mobilização de um conjunto de recursos. A execução desta pesquisa orientar-se-á por uma abordagem descritivo-exploratória para um tratamento tanto qualitativo, como quantitativo dos fenômenos sob apreciação, sustentando-se numa análise de caráter documental, em particular, dos dispositivos documentais reguladores da formação de professores previamente referidos (DCN, PPC, Programas Curriculares, BNCC). Espera-se que os resultados desta pesquisa permitam aos agentes envolvidos nas Licenciaturas em Letras-Português realizar, com rigor e fundamento, um planejamento por competências fundamentais e atualizadas que são requeridas pela sociedade e pelo mercado de trabalho ao professor de Língua Portuguesa que formamos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mário Gleisse das Chagas Martins - Coordenador / Maria Alice Almeida Sales do Nascimento - Integrante / Verônica Martins da Silva - Integrante / Marielly Pereira Alves de Sousa - Integrante.

• 2018 - 2020

  Letramento acadêmico: fundamentos, práticas e identidades, Descrição: Este projeto de pesquisa tem como objetivo analisar práticas de letramento acadêmico de docentes e discentes no contexto de cursos de graduação e pós-graduação da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). A perspectiva dos letramentos acadêmicos, enquanto modelo de análise de práticas sociais e culturais articuladas em torno da escrita e da leitura, como proposto em Lea e Street (1998, 2006, 2014) e Lea (2017), é o enquadramento teórico primário para a pesquisa aqui proposta. Complementar à abordagem dos letramentos acadêmicos, o tratamento das questões de natureza linguístico-discursivas dos textos que constituirão corpora desta pesquisa será orientado por princípios da linguística funcional, que tem por norte não somente explicar como falantes/escritores produzem significados através da língua (e de outros códigos semióticos), mas também o de compreender a relação entre língua e sociedade. Essa combinação de abordagens ? a dos letramentos acadêmicos e a da linguística funcional ? se justifica porque, enquanto aquela abordagem se foca nas práticas que constituem os contextos de ocorrência dos textos, esta leva em consideração os textos em seus contextos de ocorrência (COFFIN; DONOHUE, 2012). Quanto ao enquadramento metodológico, assume-se um estudo de natureza descritivo-exploratória, em que serão acionados múltiplos procedimentos metodológicos para a coleta de dados, nomeadamente análise documental, de corpus, questionários e entrevistas. Espera-se que os resultados desta pesquisa tanto revelem um panorama descritivo dos modos como o letramento acadêmico se realiza na Ufersa, incluindo-se os aspectos linguístico-discursivos dos gêneros textuais de circulação mais recorrente, como contribuam para a construção colaborativa de novos meios de apropriação do letramento acadêmico nessa universidade, meios em que pesem diferentes procedimentos didático-metodológicos capazes de permitir a inclusão irrestrita de todos os envolvidos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mário Gleisse das Chagas Martins - Coordenador / Maria Alice Almeida Sales do Nascimento - Integrante / Taiza de Oliveira Santos - Integrante / Verônica Martins da Silva - Integrante / Marielly Pereira Alves de Sousa - Integrante.

• 2017 - 2021

  Aspectos do desenvolvimento da escrita de crianças e adolescentes em idade escolar, Descrição: Esta proposta de pesquisa centra-se na realização de um estudo sobre o desenvolvimento linguístico na escrita de crianças e adolescentes ao longo do seu processo de escolarização na educação básica. O objetivo é examinar o desenvolvimento linguístico a partir de um conjunto de indicadores de complexidade textual pertencentes às dimensões lexical, morfossintática, semântica e discursivo-pragmática da língua, referenciados pela literatura sobre o desenvolvimento linguístico, como se vê proposto, por exemplo, em Hunt (1965, 1970), Wolfe-Quintero et al. (1998), Berman (2007) ou Nippold (2016), enquanto indicadores dos graus de maturidade do uso que alunos em diferentes níveis da instrução formal fazem da língua ao longo da progressão nos anos escolares. Para a consecução deste estudo, compilar-se-á um corpus do tipo desenvolvimental (MCENERY; XIAO, 2011), com aproximadamente 1000 textos narrativos e argumentativos, escritos por alunos monolíngues de português, matriculados no 5º e no 9º ano do ensino fundamental e no 3º ano do ensino médio, de diferentes escolas de cinco municípios da Mesorregião do Oeste Potiguar (Apodi, Caraúbas, Felipe Guerra, Governador Dix-Sept Rosado e Mossoró). Feito isso, os textos serão submetidos a um tratamento automático por meio de um etiquetador morfossintático para a extração de informações. Sobre os dados a serem extraídos automática e manualmente do corpus, serão aplicados testes estatísticos (descritivos e inferenciais), em particular testes de correlação e de significância, para a testagem das hipóteses de trabalho, as quais podem ser resumidas aqui na expectativa de que há uma correlação positiva entre os marcadores de desenvolvimento linguístico selecionados e a progressão escolar, ecoando a afirmação de Wilkinson et al. (1980, p. 2), segundo os quais, na escola, o desenvolvimento linguístico obviamente acontece. Os resultados serão examinados sob os constrangimentos específicos dos níveis de escolaridade e do contexto de produção, em particular de cada um dos tipos/gêneros textuais e dos estímulos de escrita, pelo que é justificável assumir pressupostos teóricos da abordagem linguística baseada no uso (DIESSEL, 2014), ou linguística funcional centrada no uso, como preferem Furtado da Cunha e Bispo (2012). Nessa abordagem, concebe-se a língua como uma rede dinâmica em que vários aspectos do conhecimento linguístico dos falantes são reestruturados e reorganizados sob a pressão contínua do desempenho.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Mário Gleisse das Chagas Martins - Coordenador / Taiza de Oliveira Santos - Integrante / Ezequiel Adney Lima da Paixão - Integrante / Antonio Bezerra de Mesquita - Integrante / Maria Luciene Maia Freire - Integrante / Fernanda Alves Cavalcante - Integrante.

• 2015 - 2016

  Desenvolvimento lexical na escrita de crianças e jovens em idade escolar, Descrição: Este projeto tem por objetivo investigar o desenvolvimento lexical na escrita de crianças e jovens alunos da educação básica. Fundamenta-se nas proposições de Richards e Malvern (1997) e Halliday (2009), segundo os quais é possível mensurar a complexidade (densidade e diversidade) do repertório vocabular desses alunos. Para tanto, será compilado um corpus de textos escritos de gêneros textuais variados, obtidos em contexto regular de sala de aula. Dos resultados identificados com recurso a tratamento estatístico, ter-se-á uma caracterização quantitativa do processo de desenvolvimento da dimensão lexical da escrita em português de crianças e jovens em idade escolar, pelo que será possível (re)pensar práticas de ensino, modelos de avaliação de desempenho e currículos programáticos. Trata-se de uma proposta de investigação diagnóstica enquadrada na linguística educacional, numa vertente teórico-metodológica de cariz funcional, que visa contribuir, fundamentada nos métodos da linguística de corpus, para os estudos sobre o desenvolvimento da escrita escolar. Registrado sob o nº 23125.004057/2015-61. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Mário Gleisse das Chagas Martins - Coordenador / Ana Paula Costa Arruda - Integrante / Valdiane da Silva Brito - Integrante.

• 2008 - 2009

  Desenvolvimento da escrita no ensino básico, Descrição: Projeto em Linguística Educacional com o objectivo de mapear, com base em corpus, o percurso de desenvolvimento da escrita escolar por alunos do ensino básico em Portugal. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Mário Gleisse das Chagas Martins - Integrante / carlos alberto marques gouveia - Coordenador., Financiador(es): Ministerio da Educacao e Cultura - Auxílio financeiro.

Prêmios