Patrícia da Silveira

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• SILVA, D. J. A. ; PELISSARI, L. B. ; SILVEIRA, PATRÍCIA DA . Ensino Médio Integrado e Abandono Escolar: Uma análise do Instituto Federal do Paraná (2017-2019). Reflexão e Ação (versão eletrônica) , v. 29, p. 89-104, 2022.

• GARCIA, S. R. O. ; JORGE, M. C. ; SILVEIRA, P. . EJA INTEGRADA À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: AVANÇOS NO PNE - RETROCESSOS NA BNCC. TRABALHO NECESSÁRIO , v. 20, p. 01-26, 2022.

• SILVEIRA, PATRÍCIA DA . Pepita Pergunta. 1. ed. Rio de Janeiro: Telha, 2022. v. 01. 20p .

• ARAUJO, V. C. (Org.) ; SILVEIRA, P. (Org.) . DA TEORIA E DA PRÁTICA: o ensino de línguas estrangeiras em discussão. 1. ed. campinas: Pontes, 2017. v. 1. 281p .

• SILVEIRA, PATRÍCIA DA ; Victrio, LC ; RAMOS, CB ; ALLIPRANDINI, P. M. Z. . Autorregulação da Aprendizagem: Análise comparativa em função da faixa etária e gênero dos estudantes de uma pós-graduação ofertada na modalidade de educação a distância. In: Paula Mariza Zedu Alliprandinio; Deivid Alex Santos; Sueli Édi Rufini. (Org.). Autorregulação da Aprendizagem e motivação em diferentes contextos educativos: Teoria, pesquisa e intervenção. 1ed.Londrina: Eduel, 2023, v. , p. 7-284.

• MARCONI, F. N. ; SILVEIRA, P. ; SILVEIRA, PATRÍCIA DA . AS CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA DOCENTE E O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM CONTEXTO REMOTO. In: MORAES, D.A.F; MELLO, D.E.; ZIRONDI, M.I.; CAMPOS, A.T.. (Org.). Aprender e ensinar com tecnologias. 1ed.Londrina: Madrepérola, 2023, v. 1, p. 13-23.

• TONELLI, J. R. A. ; SECCATO, M. G. ; SILVEIRA, P. . O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E A APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ADICIONAIS COM CRIANÇAS. In: Juliana Reichert Assunção Tonelli; Mariana Guedes Seccato. (Org.). UNIDADES DE FORMAÇÃO PARA A PRÁTICA DO ENSINO DE INGLÊS COM CRIANÇAS. 1ed.: Pedro e João editores, 2023, v. 2, p. 21-34.

• SILVEIRA, P. . Strategies of communication in a transligual pedagogical practice among Latin American speakers. In: GIMENEZ, T.; PASSONI, T.P.; BARCARO, C.; ESPURI, P.H.; GÓMEZ, M.N.; MIHO, S.R.G.. (Org.). Language issues in a global world: insights from Brazil. 1ed.Londrina: Ed. do Autor, 2017, v. , p. 118-126.

• SILVEIRA, P. ; FURTOSO, V. B. . Avaliação no ensino e na aprendizagem de línguas estrangeiras: revisão bibliográfica. In: SILVEIRA, P.; FURTOSO, V. B.. (Org.). Avaliação no ensino e na aprendizagem de línguas estrangeiras: revisão bibliográfica. 1ed.campinas: Pontes, 2017, v. 1, p. 119-151.

• SILVEIRA, P. ; LENHARO, R. . DIÁLOGOS BRASILEIROS NO ESTUDO DE GÊNEROS TEXTUAIS/ DISCURSIVOS. In: SILVEIRA, Patrícia; LENHARO, Rayane. (Org.). Possibilidades de participação social por meio de uma sequência didática construída na perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo. 1ed.Araraquara: Letraria, 2016, v. 1, p. 147-174.

• SILVEIRA, PATRÍCIA DA ; FURTOSO, VIVIANE BAGIO . A AUTOAVALIAÇÃO NA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA: EXPERIÊNCIA EM PROJETO TELECOLABORATIVO NO ENSINO MÉDIO PROFISSIONALIZANTE. In: XI Seminário de Pesquisa em Ciencias Humanas, 2016, Paraná. Anais do XI Seminário de Pesquisa em Ciencias Humanas. São Paulo: Editora Edgard Blücher. v. 2. p. 1566.

• SILVEIRA, P. ; FURTOSO, V. B. . BOM TO SEE USTED - A autoavaliação como reguladora do processo de aprendizagem de Língua estrangeira através dirigido em contexto online. In: SOLETRAS - XI SEMINÁRIO DE ESTUDOS LITERÁRIOS E LINGUÍSTICOS, 2015, JACAREZINHO - PR. https://sites.google.com/a/uenp.edu.br/soletras2015/anais, 2015.

• SILVEIRA, P. ; FURTOSO, V. B. . BOM TO SEE USTED - A autoavaliação como reguladora do processo de aprendizagem de línguas estrangeiras através do ensino dirigido em contexto online. In: SOLETRAS - Seminário de Estudos Linguísticos e Literários, 2015, Jacarezinho. https://sites.google.com/a/uenp.edu.br/soletras2015/anais, 2015.

• GARCIA, S. R. O. ; SILVEIRA, PATRÍCIA DA . A integração da educação profissional a Educação Básica na modalidade de da educação de Jovens e Adultos: Desafios da implantação - PNE 2014-2024. In: IV seminário Internacional Desafios do Trabalho e Educação no século XXI, 2019, Uberlândia. Em defesa da Escola Pública, 2019.

• SILVEIRA, P. . BOM TO SEE USTED - A autoavaliação como reguladora do processo de aprendizagem de línguas estrangeiras em contexto online. In: SEPIN IFPR 2015, 2015, Paranaguá. IV Seminário de Extensão, Ensino, Pesquisa e Inovação do IFPR. Curitiba, PR: IFPR, 2015. v. 4. p. 110-110.

• SILVEIRA, P. ; FURTOSO, V. B. . A leitura como isntrumento de ensino de língua inglesa. In: V ENCONTRO DE ATIVIDADES CIENTÍFICAS DA UNOPAR, 2002, Arapongas e Londrina. ENCONTRO DE ATIVIDADES CIENTÍFICAS DA UNOPAR. Londrina - PR, 2002. v. 5.

• SILVEIRA, P. ; FURTOSO, V. B. . A aquisição de uma língua estrangeira. In: V ENCONTRO DE ATIVIDADES CIENTÍFICAS DA UNOPAR, 2002, ARAPONGAS. ENCONTRO DE ATIVIADES CIENTÍFICAS DA UNOPAR. Londrina, PR, 2002. v. 5.

• SILVEIRA, P. ; OLIVEIRA, D. M. M. B. . Estudo Comparativo Considerando a Metodologia Utilizada no Ensino de Língua Inglesa entre a Escola Pública e a Escola Particular de 5a a 8a séries do ensino fundamental. In: III Encontro de Atividades Científicas da UNOPAR, 2000, Arapongas e Londrina. III Encontro de Atividades Científicas da UNOPAR, 2000. v. III.

• SILVEIRA, P. ; OLIVEIRA, D. M. M. B. . Estudo Comparativo Considerando a Metodologia Utilizada no Ensino de Língua Inglesa entre a Escola Pública e a Escola Particular de 5a a 8a séries do ensino fundamental. In: UEL - IX EPLE ? ENCONTRO DE PROFESSORES DE LÍNGUA ESTRANGEIRA, 2000, Londrina. IX EPLE ? ENCONTRO DE PROFESSORES DE LÍNGUA ESTRANGEIRA, 2000. v. IX.

• SILVEIRA, PATRÍCIA DA ; SILVA, R. L. . ANÁLISE DAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS SOBRE CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA DOCENTE E APRENDIZAGEM AUTORREGULADA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVEIRA, P. ; CAETANO, M. O. R. ; CARDOSO, C. B. C. ; SILVA, M. A. R. . GUIA DE ESTUDOS COMO PROMOTOR DO USO DAS ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVEIRA, P. . As crenças de autoeficácia docente e suas implicações para a autorregulação dos estudantes. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVEIRA, P. ; FURTOSO, V. B. . BOM TO SEE UESTED - A autoavaliação como reguladora da aprendizagem de línguas estrangeiras em contexto online. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVEIRA, P. . BOM TO SEE USTED - A autoavaliação como reguladora do processo de aprendizagem de Língua estrangeira através dirigido em contexto online. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVEIRA, P. . BOM TO SEE USTED - A autoavaliação como reguladora do processo de aprendizagem de Língua estrangeira através dirigido em contexto online. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVEIRA, P. . III Seminário YETS. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVEIRA, P. . Club de la Expressión. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVEIRA, P. . As habilidades de comunicação em inglês através de estórias.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVEIRA, P. ; FURTOSO, V. B. . A aquisição de uma língua estrangeira. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVEIRA, P. ; FURTOSO, V. B. . A Leitura como instrumento de ensino de língua inglesa. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVEIRA, P. ; OLIVEIRA, D. M. M. B. . Estudo Comparativo Considerando a Metodologia utilizada no Ensino de Língua Inglesa entre a Escola Pública e a Escola Particular de 5a a 8a séries do Ensino Fundamental. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVEIRA, P. ; OLIVEIRA, D. M. M. B. . Estudo Comparativo Considerando a Metodologia Utilizada no Ensino de Língua Inglesa entre Escola Pública e Escola Particular nas 5a a 8a séries do Ensino Fundamental. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVEIRA, P. . A AUTOESTIMA E O ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS. 2015. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• SILVEIRA, P. . TDC - TEACHER'S DEVELOPMENT COURSE. 2015. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

Projetos de pesquisa

• 2025 - Atual

  AS CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA DOCENTE DOS ALUNOS DO CURSO DE LETRAS-INGLÊS DO PERCURSO FORMATIVO COM ÊNFASE NO ENSINO DE INGLÊS PARA CRIANÇAS. Uma proposta de estudo longitudinal, Descrição: Entende-se por crenças de autoeficácia docente o julgamento que o professor tem e faz sobre sua capacidade de obter resultados desejados em relação ao ensino e aprendizagem de seus estudantes. Diante disso, promover uma formação reflexiva crítica de professores implica também em considerar as crenças de autoeficácia docente que eles trazem consigo e buscar ressignificá-las quando necessário. Posto isto, o novo Projeto Político Pedagógico do Curso de LetrasInglês da UEL, implementado a partir de 2023, propõe dois percursos formativos (ênfases) as novas turmas, sendo um relacionado à Educação Bilingue (1) e o outro ao Ensino de Inglês para crianças (2). Este pré-projeto de pós-doutoramento visa analisar os efeitos das disciplinas que compõem o percurso formativo 2 (Ensino de Inglês para crianças) nas crenças de autoeficácia docente dos alunos/professores em formação para o ensino de inglês para crianças. Esta pesquisa tem caráter longitudinal e uma abordagem mista, que permite utilizar instrumentos quantitativos e qualitativos na análise e acompanhamento das variáveis que envolvem o ensino de inglês para crianças, as crenças de autoeficácia docente e a formação de futuro professores do curso de Letras-Inglês. Espera-se que os dados observados durante o pós-doutorado possam contribuir para o acompanhamento, avaliação e proposição de adequações, quando necessário, do percurso formativo 2 (ênfase no Ensino de Inglês para crianças), assim como nas discussões e pesquisas voltadas a este percurso.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Patrícia da Silveira - Coordenador / Juliana Reichert Assunção Tonelli - Integrante.

• 2020 - 2025

  CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA DOCENTE NA PROMOÇÃO DA AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TÉCNICA (EPT) DE NÍVEL MÉDIO: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO, Descrição: As crenças de autoeficácia são definidas como sendo crenças que o indivíduo possui em relação a ser capaz de realizar ações, de forma organizada e intencional, para atingir metas já estabelecidas e devido a isso, elas são essenciais para o desenvolvimento e mudança pessoal. No contexto desta pesquisa são estudadas as crenças de autoeficácia docente, ou seja, o quanto o professor se sente capaz de promover a autorregulação da aprendizagem em sala de aula na Educação Profissional e Técnica de nível médio. A presente pesquisa buscou analisar os efeitos de uma intervenção nas crenças de autoeficácia docente para a promoção da aprendizagem autorregulada em sala de aula no contexto da Educação Profissional e Técnica (EPT) de nível médio. Este é um estudo quase-experimental e apresenta uma abordagem mista (quali-quantitativa).Participaram da pesquisa dois professores, sendo um do gênero masculino e outro do gênero feminino, com idades entre 31 e 40 anos. A pesquisa foi organizada em três momentos, divididos em: pré-teste, intervenção e pós-teste. O pré-teste ocorreu no primeiro encontro síncrono da intervenção, em que foram aplicadas a escala autoeficácia do professor para promover a autorregulação da aprendizagem (EAPP- AA) e a escala de estratégias de aprendizagem para universitários (EEA-U), assim como o questionário autorreflexivo. A intervenção foi realizada entre o 2. e o 13. encontro por meio de curso de formação docente online denominado Diálogos sobre a promoçao da aprendizagem autorregulada na EPT de nível médio, realizado durante os meses de setembro de 2022 a março de 2023, composta por cinco grandes temáticas (Teoria Social Cognitiva, Crenças de Autoeficácia, Motivação, Autorregulação da Aprendizagem e Estratégias de Aprendizagem) distribuídas em 14 encontros online, nos quais foram realizadas atividades síncronas (21h), e atividades assíncronas (9h), totalizando uma carga horária de 30 horas. Cada encontro online teve a duração de 1h30min e foi realizado pela plataforma google meet, enquanto que as atividades assíncronas foram disponibilizadas na plataforma google sala de aula (classroom). O pós-teste ocorreu no 14. encontro, com a aplicação dos mesmos instrumentos aplicados no pré-teste. Os dados coletados, a partir das escalas EEA-U e EAPP-AA, foram submetidos à análise estatística descritiva. As análises do diário de aprendizagem e do questionário autorreflexivo aplicados foram realizadas por meio de uma análise descritiva. Na escala EEA-U os professores/participantes apresentaram bons níveis de autorregulação tanto no pré-teste como no pós-teste. Já na escala EAPP-AA os professores/participantes tiveram redução nas médias totais do pré-teste para o pós-teste. Esta redução nas médias do pós-teste indicou que a intervenção possibilitou aos professores/participantes compreenderem diversos conceitos trazidos na escala, impactando, assim, nas respostas do pré-teste. A discussão dos dados qualitatitvos se deu a partir de dois eixos norteadores, sendo um sobre a formação acadêmica, crenças e concepções dos professores na EPT de nível médio sobre o ensino e aprendizagem, que demonstrou a influência das crenças e formação dos professores/participantes sobre o processo de ensino e aprendizagem, e o outro sobre o processo de tomada de consciência para a promoção da AA durante a intervenção, indicando lacunas e possibilidades para a implementação de práticas pedagógicas voltadas para a promoção da AA em sala de aula. Por fim, a intervenção apresentou efeitos relevantes quanto a proporcionar aos professores/participantes um espaço de discussão.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Patrícia da Silveira - Coordenador / Paula Mariza Zedu Alliprandini - Integrante.

• 2015 - 2017

  BOM TO SEE USTED - A autoavaliação como reguladora da aprendizagem de línguas em contexto online, Descrição: A partir de contribuições de estudos e discussões acerca do ensino de línguas estrangeiras no contexto escolar, tem-se um novo olhar para esse ensino, no qual, busca-se formar indivíduos para além de suas competências linguístico-comunicativas, possibilitando ao aluno uma nova maneira de ver o mundo e, ao conhecer o outro, de conhecer a si mesmo. Como um meio de ampliar essa formação, as propostas de interação online com falantes de outras línguas em diferentes lugares do mundo têm apontado várias contribuições. Nessa linha, propusemos um projeto para que alunos de inglês do Ensino Médio inscritos no projeto interajam em contexto online com falantes de inglês de outros países. A preparação para as interações se dá por meio de estudos dirigidos e as sessões de prática oral entre os parceiros acontecem uma vez por semana, sendo que a duração de cada sessão é de duas horas. Entendendo que a autoavaliação pode ser útil e funcionar como reguladora do processo de aprendizagem, temos como objetivo, nesta comunicação, apresentar a ficha de autoavaliação proposta para conscientizar os estudantes de seu próprio processo de aprendizagem de língua inglesa. Os estudantes preenchem a ficha de autoavaliação logo após cada sessão de interação online e a partir da discussão durante as sessões de estudo dirigido propõem adequações e/ou novas situações de estudo. A partir da prática da autoavaliação tem sido possível perceber um maior envolvimento dos estudantes com seu próprio processo de aprendizagem e uma atuação mais consciente nesse processo. Palavras chave: Aprendizagem. Línguas Estrangeiras. Contexto online. Autoavaliação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Patrícia da Silveira - Coordenador.

Prêmios