Marco Antonio Arantes

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• ARANTES, Marco Antonio . A Burocracia em Michel Foucault. TEMPO DA CIÊNCIA , v. 29, p. 60-71-71, 2022.

• ARANTES, Marco Antonio . O Príncipe de Todos os Santos ? Lima Barreto e o Anarquismo. VERVE (PUCSP) , v. 42, p. 92-124, 2022.

• ARANTES, Marco Antonio . Alcoolismo e Movimento Anarquista no Rio de Janeiro no Início do Século XX. Revista de Estudos Libertários , v. 2, p. 28-57, 2020.

• ARANTES, Marco Antonio . Os Brasis de Antonio Lino em 'Branco Vivo'. TEMPO DA CIÊNCIA (UNIOESTE) , v. 27, p. 133-136, 2020.

• Arantes, Marco Antonio ; TABORDA, FABIANE . A MEDIDA DE SEMILIBERDADE: monitorar, controlar e punir. Revista de Politica Públicas da UFMA , v. 23, p. 27-44, 2019.

• ARANTES, Marco Antonio . Vida Artista e Vida Artística: encontros e desencontros na arte de viver. Revista Ecopolítica , v. 20, p. 85-109-109, 2018.

• ARANTES, Marco Antonio . Meus Qorpos, Meus Santos. Revista Ecopolítica , v. 19, p. 158-163-163, 2017.

• ARANTES, Marco Antonio . A Revolta dos Coxinhas: as manifestações de março/2015 em deb. Revista Alamedas (Unioeste. Toledo) , v. 3, p. 22-27, 2015.

• Arantes, Marco Antonio . Alcoolismo e estética da existência: Jack London e a lógica branca de John Barleycorn. História, Ciências, Saúde-Manguinhos (Impresso) , v. 00, p. 00-00, 2014.

• ARANTES, Marco Antonio ; SCHMIDT, Tcharles Gonçalves ; MATOS, J. A. . Relações de Gênero: uma problematização acerca da ausência de discussões no Ensino Médio. Tempo da Ciência (UNIOESTE) , v. 20, p. 241-254, 2013.

• Arantes, Marco Antonio . A sensibilidade à flor da pele. História, Ciências, Saúde-Manguinhos (Impresso) , v. 19, p. 747-750, 2012.

• ARANTES, Marco Antonio . Sartre e o humanismo racista europeu: uma leitura sartriana de Frantz Fanon. SOCIOLOGIAS (UFRGS. IMPRESSO) , v. 13, p. 382-409, 2011.

• ARANTES, Marco Antonio . Loucura e Racismo em Lima Barreto. Espaço Plural (Unioeste) , v. 22, p. 45-56, 2010.

• Arantes, Marco Antonio . Hospício de doutores. História, Ciências, Saúde-Manguinhos (Impresso) , v. 15, p. 49-63, 2008.

• ARANTES, Marco Antonio . Estranhos interiores: a loucura em triste fim de Policarpo Quaresma. Psicologia em Estudo (Impresso) , v. 13, p. 875-883, 2008.

• Arantes, Marco Antonio . Para mim, Paraty - Alcoolismo e loucura em Lima Barreto. SMAD. Revista Eletrônica Saúde Mental Álcool e Drogas (Edição em português) , v. 4, p. 01-17, 2008.

• ARANTES, Marco Antonio . Lima Barreto: a vida como uma obra de arte. Foco (Ribeirão Preto) , v. 11, p. 15-21, 2004.

• ARANTES, Marco Antonio ; PEREIRA, Milene Brandão ; ALVES, G. B. . Carperos: terra e soberania. 1. ed. Curitiba: Appris Editora, 2021.

• ARANTES, Marco Antonio . Qorpo-Santo: inovação e conservação. 1. ed. São Paulo: EDUSP: Editora da Universidade de São Paulo - USP, 2009. 208p .

• ARANTES, Marco Antonio . Infância e Pandemia. In: Edson Passetti, João da Mata, José Maria Carvalho Ferreira. (Org.). Pandemia e Anarquia. 1ed.São Paulo: Editora Hedra Ltda, 2021, v. , p. 175-184.

• Arantes, Marco Antonio . Estética da existência e vida artística em ?Roads of destiny?, de O. Henry. In: Antônio Fernandes Júnior; Bruno Franceschini; Sarah Carime Braga Santana. (Org.). Análise do Discurso na Contemporaneidade: cartografias discursivas. 1ed.Rio de Janeiro: Editora Bonecker Ltda, 2019, v. , p. 201-216.

• ARANTES, Marco Antonio ; HANSEN, Jaqueline Resmini . Diversificando o Ensino de Sociologia: a experiência da construção de um dominó sociológico. In: Arleni Elise Sella Langer, Tânia Maria Rechia Schroeder, Dulcyene Maria Ribeiro. (Org.). Percursos Formativos no PIBID. 1ed.Porto Alegre: Evangraf/UNIOESTE, 2014, v. , p. 19-34.

• ARANTES, Marco Antonio . A Prática Docente e o Ensino de Sociologia. In: Arleni Elise Sella Langer, Tânia Maria Rechia Schroeder, Dulcyene Maria Ribeiro. (Org.). Pibid: incentivo à formação de professores. 46ed.Porto Alegre: Evangraf/UNIOESTE, 2013, v. , p. 27-.

• ARANTES, Marco Antonio . O Espírito da Crueldade na Peça ?Barrela? de Plínio Marcos. In: XXV Encontro Estadual de História da ANPUH-SP, 2020, São Paulo. Anais Eletrônicos do XXV Encontro Estadual de História da ANPUH-SP. São Paulo, 2020. p. 1-20.

• ARANTES, Marco Antonio . Convergências e Divergências Sobre o Conceito de Burocracia em Michel Foucault e Max Weber. In: V Colóquio Nacional Michel Foucault - A Arte Neoliberal de Governar e a Educação, 2017, Uberlândia/MG. Anais/ V Colóquio Nacional Michel Foucault. Uberlândia/MG: EDUFU, 2017. p. 1-10.

• ARANTES, Marco Antonio ; PEREIRA, Milene Brandão ; Alves, Gustavo Biasoli . Mais do que a Terra Queremos Soberania: o movimento soberanista rural no Paraguai e a Busca pela Soberania Alimentar. In: VII Simpósio Sobre Reforma Agrária e Questões Rurais: 30 anos de assentamentos na Nova República - qual agricultura e qual sociedade queremos?, 2016, Araraquara. VII Simpósio Sobre Reforma Agrária e Questões Rurais: 30 anos de assentamentos na Nova República - qual agricultura e qual sociedade queremos?. Araraquara, 2016. p. 1-30.

• ARANTES, Marco Antonio ; Alves, Gustavo Biasoli ; PEREIRA, Milene Brandão . Reforma Agrária: análise comparativa da função social da terra no Brasil e no Paraguai. In: Integración: Cooeperación y Conflictos III Seminário Internacional dos Espaços de Fronteira (III Geofronteira), 2015, Encarnación. Integración: Cooeperación y Conflictos III Seminário Internacional dos Espaços de Fronteira (III Geofronteira), 2015.

• ARANTES, Marco Antonio . Educação e Cinema. In: III Simpósio Estadual de Formação de Professores de Sociologia, 2010, Maringá. III Simpósio Estadual de Formação de Professores de Sociologia - Departamento de Ciências Sociais. Maringá: UEM - Universidade Estadual de Maringá, 2010. p. 67-71.

• ARANTES, Marco Antonio . As Linguagens da Lusofonia. In: As Linguagens da Lusofonia, 2002, Rio de Janeiro. VII Congresso Luso-Afro-Brasileiro de Ciências Sociais, 2002.

• ARANTES, Marco Antonio . Loucura e Racismo em Lima Barreto. In: A Psicologia Social Brasileira e o Contexto Latino Americano, 1999, São Paulo. 10º Encontro Nacional de Psicologia Social da Abrapso, 1999. p. v-231.

• ARANTES, Marco Antonio . A Antologia Musical de Mihel Foucault. PARALAXE , 2025.

• ARANTES, Marco Antonio . O Príncipe de Todos os Santos - Lima Barreto e o Anarquismo. VERVE (PUCSP) , 2023.

• ARANTES, Marco Antonio ; PEREIRA, Milene Brandão . As Terras de Ñacunday, Marina Kue e Outras Calamidades. Cascavel: UDUNIOESTE, 2014 (Resenha).

• ARANTES, Marco Antonio ; SCHALLENGERGER, E. . Dossiê Terra Sagrada (Editorial). Cascavel, 2014. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• ARANTES, Marco Antonio ; NERES, G. M. . Dossiê: Maquiavel 500 anos. Cascavel, 2014. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• ARANTES, Marco Antonio . Dossiê Políticas Públicas e Controle Social (Editorial). Cascavel, 2012. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

Projetos de pesquisa

• 2016 - Atual

  Grupo de Pesquisa Michel Foucault e a Contemporaneidade, Descrição: O grupo de pesquisa ?Michel Foucault e a Contemporaneidade? têm como objetivo destacar os aspectos políticos e filosóficos da obra de Michel Foucault. A proposta tem como parâmetro três dimensões: 1. A dimensão crítica do método genealógico, que provoca a insurreição dos saberes sujeitados, sepultados, silenciados, desqualificados e hierarquicamente ?inferiores?; 2. A dimensão histórica da sua obra e o diálogo com a tradição filosófica; 3. A dimensão da constituição dos modos de ser do sujeito e as artes de existência, ou seja, as diferentes formas pelos quais o indivíduo é levado a dotar sua vida de valores estéticos; com destaque para as formas de subjetivação e critérios de estilo e práticas da liberdade, por meio dos quais os indivíduos se constituem; e os vínculos existentes entre subjetivação e práticas de si, relações de poder e lutas de resistência contra assujeitamentos e formas de dominação fascista.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador / Yonissa Marmitt Wadi - Integrante / Vania Sadeleia da Silva - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2014 - Atual

  Projeto PIBID em Ciências Sociais/ UNIOESTE, Descrição: Com a execução do projeto PIBID pretendemos qualificar a formação dos alunos licenciados para atuarem como docentes nas Escolas de Educação Básica Regular. Tenciona-se assim incentivar os licenciados a optarem pela carreira docente tendo em vista a valorização do magistério. Com efeito, pretendemos estimular novas experiências pedagógicas e introduzir o aluno no universo da docência. Além disso, com o incentivo da bolsa PIBID, acreditamos que a opção pelo curso de Licenciatura em Ciências Sociais deverá causar um impacto positivo na educação do Ensino Básico. A inserção do bolsista na realidade da Escola Pública e na docência, através do projeto PIBID, pretende mostrar que a realidade do trabalho nas escolas, suas dificuldades e possibilidades sofrem um processo dinâmico e é passível de interferência. Além disso, o aluno bolsista terá a oportunidade de ampliar a sua inserção no cotidiano da comunidade que o cerca. Nesse sentido, a escola terá um professor com um repertório mais ampliado das possibilidades didáticas e com uma melhor formação e apto a assimilar as experiências vivenciadas pelo projeto. Entre os resultados pretendidos, destacamos as seguintes ações: a) Envolvimento dos alunos bolsistas em experiências de Prática de Ensino de caráter inovador, visando melhorar a qualidade de ensino; b) Participação em fóruns, simpósios e seminários de Formação de Professores como resultados das reflexões; c) Produção de um livro Paradidático após dois anos de desenvolvimento do projeto e formação teórica; d) Aumento de número de alunos interessados em realizar pesquisas tendo como temática a licenciatura e temas educacionais; e) Diminuição de evasão dos alunos nos cursos de licenciatura que gira atualmente em torno de 20%; f) Estreitamento das relações da Universidade com a Rede Pública de Ensino Básico Regular com maior oferecimento de locais de estágio e participação de professores das escolas de formação de licenciados; g) Constituição e consolidação das áreas nos Centros de Ensino; h) Melhoria na qualidade de ensino dos licenciados da Unioeste, especialmente quanto a articulação entre teoria e prática; i) Incentivo à permanência dos bolsistas na carreira docente após o término do curso de graduação;. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (23) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador / Osmir Dombrowski - Integrante.

• 2011 - Atual

  Coordenador do Projeto PIBID - Àrea - Ciências Sociais, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Número de produções C, T & A: 3

• 2009 - Atual

  Grupo de Pesquisa em Democracia e Desenvolvimento - GPDD, Descrição: O grupo é formado de estudiosos interessados em desenvolver pesquisas sobre as relações entre democracia e desenvolvimento, tendo como cenário uma região de fronteira internacional. Entende-se por democracia o exercício das liberdades políticas e civis, que supõe, inclusive, a eliminação das privações e a satisfação das necessidades econômicas; o desenvolvimento é entendido como estratégia, processo e fim que se materializam na expansão das liberdades substantivas das populações. O objetivo é reconhecer, através dos modos de ação e dos discursos dos agentes, os projetos/estratégias de construção da região, especialmente as "experiências desperdiçadas" e os projetos vencedores, mas sempre no sentido de romper com as imposições dos projetos hegemônicos e de descobrir, nas penumbras, o fazer/dizer aparentemente sem sentido. Os objetivos específicos são: mapear os elementos/agentes no processo de construção da região; reconstruir as trajetórias destes agentes, atentando particularmente para os impactos de suas ações; elaborar o quadro das tramas que se traduzem em estratégias de construção/controle social; resgatar trajetórias de "experiências desperdiçadas" desenvolvidas na região. A criação do grupo se justifica em função: 1) da importância do conhecimento de uma região como esta (fronteira, agro-negócio); 2) de esta ser, talvez, a única região que conta com a presença de uma empresa estatal binacional (Itaipu) de grande envergadura; 3) de a região contar com a presença de uma das maiores reservas de águas subterrânea do planeta, pouco explorada; 4) da necessidade de se discutir as experiências e os modos de conceber/fazer o controle social; 5) da necessidade de se fazer um estudo de caráter nitidamente transdisciplinar. O grupo entende, por fim, que o resultado do trabalho repercutirá na abretura de projetos de pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador.

Projetos de desenvolvimento

• 2010 - 2012

  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2010 - 2012

  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2010 - 2012

  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2010 - 2012

  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2010 - 2012

  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2010 - 2012

  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2010 - 2012

  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2010 - 2012

  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2010 - 2012

  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

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  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador.Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

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  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

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  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

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  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

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  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2010 - 2012

  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

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  PIBID - Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - CAPES - 2010, Descrição: Justifica-se essa proposta com o argumento que a formação do professor de Sociologia de nível médio é um compromisso dos professores dos cursos superiores de Ciências Sociais. Outra justificativa refere-se ao desconhecimento de grande parte dos professores de cursos superiores das propostas metodológicas de ensino voltadas para o Ensino Médio, tais como estratégias, recursos didáticos, enfim, elementos que permitam uma visão mais ampliada do processo escolar e que torne o trabalho docente mais interessante e proveitoso dentro da sala de aula. Daí a necessidade de um trabalho pedagógico que possa mediar a transposição mais adequada do conhecimento adquirido no Ensino Superior para o Ensino Médio. Outro dado importante refere-se ao fato da escola ser um tema recorrente na Sociologia da Educação, principalmente em sua fase de consolidação no Brasil. Para o êxito dessa proposta é fundamental a participação dos professores que atuam na Licenciatura e nas áreas consideradas troncos das Ciências Sociais: a Sociologia, a Ciência Política e a Antropologia. Até o momento temos o apoio de grande parte dos professores do curso de Ciências Sociais da Unioeste, que se colocaram disponíveis para participar do projeto. Desta forma, teremos a contribuição dos professores das diversas áreas que compõe a disciplina de Sociologia, visto que o projeto não envolve apenas o Ensino, mas também a forma como deve ser transposto os conhecimentos dessas áreas para o Ensino Básico Regular. Daí a importância da participação desses mesmos professores que atuarão conforme as necessidades da realidade escolar. Entende-se que a iniciação à prática de docência, e conseqüentemente à vivência da realidade escolar, impõe-se hoje como um requisito essencial para a formação do futuro professor. Em função das dificuldades encontradas, espera-se que a prática de ensino, via PIBID, possibilite ao estudante de licenciatura um ambiente que o motive na elaboração e no emprego de metodologias de ensino objeti. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Marco Antonio Arantes - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

Prêmios