Flávia Maria de Campos Vivaldi

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• MORO, A. ; VIVALDI, F. M. C. ; VALLE, Raquel. . Práticas de gestão, liderança e clima escolar organizacional: percepções de docentes do Ensino Médio. Revista @mbienteeducação , v. 17, p. 1-25, 2024.

• MORO, ADRIANO ; VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS . Avaliação de valores sociomorais em professores de uma rede municipal de educação. ESTUDOS EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL (IMPRESSO) , v. 32, p. e07501, 2021.

• FERREIRA, MARILUCIA MORAES DE PAULA ; VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS . A DIMENSÃ?O POLÃ?TICA DO PROJETO PEDAGÃ?GICO E O TRABALHO DE GESTÃ?O ESCOLAR. SCHÈME: REVISTA ELETRÔNICA DE PSICOLOGIA E EPISTEMOLOGIA GENÉTICAS , v. 12, p. 141-165, 2020.

• VINHA, T. P. ; VIVALDI, F. M. C. . O clima escolar e a convivência respeitosa nas instituições educativas. Estudos em Avaliação Educacional (Online) , v. 27, p. 96, 2016.

• VIVALDI, F. M. C. ; VINHA, T. P. . PESQUISAS EMPÍRICAS EM PRÁTICAS MORAIS NAS ESCOLAS BRASILEIRAS: O ESTADO DO CONHECIMENTO. INFAD (BARCELONA) , v. 2, p. 263, 2016.

• CAIXETA, J. E. ; SOUSA, M. A. ; VIVALDI, F. M. C. . MORAL, ÉTICA E PROJETO REVOLUCIONÁRIO: : METODOLOGIA QUALITATIVA APLICADA À FORMAÇÃO DOCENTE. Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica , v. 05, p. 113-141, 2015.

• VIVALDI, F. M. C. ; DELL?AGLI, B. A. V. . Sentimentos sobre a Escola Presentes em Estudantes com e sem Histórico de Fracasso. Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas , v. 4, p. 167-191, 2012.

• TORTELLA, J.C.B. ; VIVALDI, F. M. C. ; SOUZA, L. K. . Amizade e Fracasso Escolar. Educativa (Goiânia. Online) , v. 15, p. 143-152, 2012.

• TORTELLA, J.C.B. ; VIVALDI, F. M. C. ; SOUZA, L. K. . Amizade e Fracasso Escolar. Educativa (Goiânia. Online) , v. 15, p. 143-152, 2012.

• MORO, A. (Org.) ; VIVALDI, F. M. C. (Org.) . Percurso formativo para a elaboração do Plano de Convivência Escolar. 1. ed. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 2024. v. 1. 210p .

• RAMOS, A.M. ; CAMPOS, S. B. ; VIVALDI, F. M. C. . Valores éticos e competências socioemocionais na escola: boas práticas. 1. ed. São Paulo: Escola Vera Cruz Edições, 2023. v. 1. 314p .

• VIVALDI, F. M. C. . Diretrizes para elaboração dos currículos escolares: documento municipal. 1. ed. POÇOS DE CALDAS: Casa da Árvore, 2019. v. 1. 73p .

• VINHA, T. P. ; NUNES, C. A. A. ; SILVA, L. M. ; VIVALDI, F. M. C. ; MORO, A. . Da escola para a vida em sociedade O valor da convivência democrática. 1. ed. Americana: Adonis, 2017. v. 5. 247p .

• MORO, ADRIANO ; VIVALDI, FLÁVIA ; Adduci, Renata . O investimento na convivência e no clima escolar para uma educação de qualidade. In: Denise D?Auria-Tardeli. (Org.). Educação, escola e pós-pandemia: discussões sobre convivência e aprendizagem. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2024, v. , p. 105-127.

• VIVALDI, F. M. C. ; VIVALDI, F. . Desatando os 'nós' da convivência: um programa de formação. In: Edna Alves Chagas Rutkowski; Ana Maria Falcão de Aragão. (Org.). Formação Docente e Práticas Transformadoras. 1ed.São Paulo: Editora Pearson, 2022, v. 1, p. 83-104.

• SHIMIZZU, A. M. ; BATAGLIA, P. U. ; BARBOSA, L. M. ; MORAIS, M. L. ; VIVALDI, F. M. C. ; DEUS, A. F. B. ; COBIANCHI, A. S. ; SILVA, C. B. ; MAIA, F. . Espaço Cooperativo de Aprendizagem Horizonte ? ECAH: vivências de cooperação na aprendizagem e na ?ensinagem?. In: Alessandra de Morais; Laís Marques Barbosa; Patrícia Unger Raphael Bataglia; Mariana Lopes de Morais. (Org.). Aprendizagem Cooperativa: fundamentos, pesquisas e experiências educacionais brasileiras. 1ed.Marília: Oficina Universitária ; Cultura Acadêmica, 2021, v. 1, p. 1-370.

• SHIMIZU, A. M. ; VIVALDI, F. M. C. . O Projeto "Esperança no Futuro". In: Menin, Maria Suzana de Stefano; Bataglia, Patrícia Unger Raphael; Zechi, Juliana Aparecida Matias. (Org.). Projetos bem sucedidos de Educação em Valores: relatos de escolas públicas brasileiras. 1ed.São Paulo: Cortez Editora, 2013, v. 1, p. 215-237.

• VIVALDI, F. M. C. ; MOHERDAUI, B. . Princípios que a escola e os pais devem ensinar. Revista Cláudia, São Paulo, p. 187 - 189, 02 jun. 2014.

• VIVALDI, F. M. C. . Políticas Públicas e a construção de códigos de conduta, regras, punições... Como fica a educação? Violência ou problemas de convivência.. Sinesp Jornal, São Paulo, p. 5 - 6, 26 maio 2014.

• VIVALDI, F. M. C. ; SALLA, F. . Tem clima para aprender?. Revista Nova Escola, São Paulo, p. 36 - 43, 14 out. 2013.

• VIVALDI, F. M. C. . La Violencia Y OtrasConductas De Riesgo Para Adolescentes Y Pré-Adolescentes: A Experiência Em Uma Escola Pública Do Brasil. In: Simpósio Nacional 'Por uma escola Inovadora e Inclusiva', 2017, POÇOS DE CALDAS. Simpósio Nacional, 2017. p. 827-840.

• VIVALDI, F. M. C. ; CAIXETA, J. E. ; SOUSA, M. A. . Sobre moral, ética e projeto revolucionário Uma análise à luz da metodologia qualitativa da formação docente. In: 4º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa, 2015, Aracaju. Atas CIAIQ2015 Investigação Qualitativa em Educação//Investigación Cualitativa en Educación, 2015. v. v.2. p. 319-324.

• VIVALDI, F. M. C. ; VINHA, T. P. . Pesquisas empíricas em práticas morais nas escolas brasileiras: o estado do conhecimento. In: VII Congreso Internacional de Psicología y Educación, 2014, Badajóz. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Badajóz: Asociación Internacional de Psicologia Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia, Mayores y, 2014. v. 2. p. 263-270.

• VIVALDI, F. M. C. ; TORTELLA, J.C.B. . S REPRESENTAÇÕES DE AMIZADE EM ESTUDANTES COM E SEM HISTÓRICO DE FRACASSO ESCOLAR. In: XXVI Encontro Nacional de Professores do PROEPRE, 2013, Águas de Lindoia. XXVI Encontro Nacional de Professores do PROEPRE Neurociências e Educação. Campinas: Book Editora, 2013. p. 753-767.

• VIVALDI, F. M. C. ; TORTELLA, J.C.B. . AS REPRESENTAÇÕES DE AMIZADE EM ESTUDANTES COM E SEM HISTÓRICO DE FRACASSO ESCOLAR. In: XXVI Encontro Nacional de Professores do PROEPRE, 2013, Águas de Lindoia. XXVI Encontro Nacional de Professores do PROEPRE Neurociências e Educação. Campinas: Book Editora, 2013. p. 753-767.

• VIVALDI, F. M. C. ; VINHA, T. P. . EXPERIÊNCIA DE EDUCAÇÃO MORAL NA PERSPECTIVA PIAGETIANA. In: Encontro Nacional de Professores do PROEPRE, 2012, Águas de Lindóia. Anais do XXV Encontro Nacional de Professores do PROEPRE: Escola, torna-te o que és!. Campinas: FE/ UNICAMP, 2012. v. 1. p. 327-339.

• VIVALDI, F. M. C. . DA INDISCIPLINA AO AUTORRESPEITO ? O PROJETO ?CO-OPERAR?. In: VII Seminário INDISCIPLINA NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA, 2012, Curitiba. VII Seminário INDISCIPLINA NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA O que fazemos com as Mentes Rebeldes na Escola?, 2012. p. 117-129.

• VIVALDI, F. M. C. ; DELL?AGLI, B. A. V. . R E P R E S E N TA Ç Ã O D E E S C O L A E M A D O L E S C E N T E S C O M HISTÓRICO DE FRACASSO ESCOLAR. In: II Congresso de Pesquisas em Psicologia e Educação Moral, 2011, Campinas. II Congresso de Pesquisas em Psicologia e Educação Moral - Conflito na instituição educativa. Perigo ou oportunidade?, 2011.

• VIVALDI, F. M. C. ; DELL?AGLI, B. A. V. . OS SENTIMENTOS SOBRE A ESCOLA DOS ADOLESCENTES COM HISTÓRICO DE FRACASSO. In: II COLÓQUIO INTERNACIONAL DE EPISTEMOLOGIA E PSICOLOGIA GENÉTICAS: INTERLOCUÇÕES E DEBATES ATUAIS, 2011, MARÍLIA - SP. Anais eletrônicos do II Colóquio Internacional de Epistemologia e Psicologia Genéticas: Interlocuções e Debates Atuais. Marília: Fundepe, 2011. 1 CD-ROM. MARÍLIA: FUNDEPE, 2011.

• VIVALDI, F. M. C. ; VINHA, T. P. . ESCUELA COMO ESPACIO SOCIAL: LA IMPLANTACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA - UNA EXPERIENCIA EN BRASIL. In: 44th Annual AME Conference, 2018, Barcelona. ame_book-abstracts, 2018. v. 1. p. 249-249.

• MORO, ADRIANO ; VIVALDI, F. M. C. ; ADUCCI, R. . Práticas de gestão, liderança e clima escolar organizacional: percepções de docentes do ensino médio.. Revista @mbienteeducação , 2024.

• TORTELLA, J.C.B. ; VIVALDI, F. M. C. ; SOUZA, L. K. . Amizade e fracasso escolar. Educativa (UCG) , 2012.

• VIVALDI, F. M. C. . A CONVIVÊNCIA ÉTICA E DEMOCRÁTICA NA ESCOLA ? PREVENÇÃO, ATUAÇÃO E PROMOÇÃO. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . A CONVIVÊNCIA ÉTICA E DEMOCRÁTICA NA ESCOLA ? PREVENÇÃO, ATUAÇÃO E PROMOÇÃO. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. ; MORO, ADRIANO . EL PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR (PCE): ETAPAS Y DESAFÍOS DE IMPLEMENTACIÓN. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, F. M. C. . Análise das manifestações de violência escolar e estratégias de prevenção. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. ; MORO, ADRIANO . El plan de convivencia como política pública en Brasil - Caminos posibles. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, F. M. C. . Adolescências - A escola como espaço de pertencimento. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . Convivência Ética e Democrática nas escolas: desafios e possibilidades'. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . Violências nas escolas. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . Violências nas escolas. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS . A convivência escolar: desafios e possibilidades. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MORO, ADRIANO ; VIVALDI, F. M. C. . AVALIAÇÃO DE VALORES SOCIOMORAIS EM PROFESSORES DE UMA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, F. M. C. ; MORO, ADRIANO . OS PROBLEMAS DE CONVIVÊNCIA ? DESAFIOS DA ESCOLA E DO PROFESSOR. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS . O raciocínio moral e a educação para a Autonomia. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS . Como motivar os alunos no ensino remoto e híbrido. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS ; TEREZA, C. D. C. ; OLIVA, F. L. ; SANTANA, M. M. ; TORRES, R. A. P. . La gestión ética de la educación: la implementación del Plan de Convivencia en la red municipal de Poços de Caldas. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VIVALDI, F. M. C. . A construção de um Plano de Convivência Ética na Escola. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . Gestão da educação municipal de Poços de Caldas. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VIVALDI, F. M. C. . Programa de prevención de la violencia y otras conductas de riesgo para adolescentes y pre-adolescentes: la experiencia en una escuela pública de Brasil. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, F. M. C. . Relações Interpessoais nas Metodologias Ativas na Educação. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. ; VINHA, T. P. . ESCUELA COMO ESPACIO SOCIAL: LA IMPLANTACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA - UNA EXPERIENCIA EN BRASIL. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, F. M. C. . Moral, ética e a qualidade das relações humanas. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . A qualidade do clima escolar e os valores sociomorais. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . A GESTÃO DEMOCRÁTICA E O PLANO DE CONVIVÊNCIA NA ESCOLA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS . Psicologia Moral: Contribuição para um fazer humanizador. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS . A gestão democrática da escola. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. ; VINHA, T. P. . A avaliação do clima escolar e a construção de um Plano de Convivência. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VIVALDI, F. M. C. . Que educação queremos para o nosso futuro?. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VIVALDI, F. M. C. . Convivência: o desafio atual da educação. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . ABRIR CAMINHOS PARA REDUZIR RESISTÊNCIAS: A COMUNICAÇÃO CONSTRUTIVA. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . Bullying: quando a convivência não é valor. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS . Da criança ao adolescente de hoje. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. ; WREGE, M.G. . GESTÃO DEMOCRÁTICA: FORMAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, F. M. C. . A convivência ética na escola. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . A convivência ética na escola. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . A convivência ética na escola. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. ; CAIXETA, J. E. ; SOUSA, M. A. . Da perspicácia ética à atuação moral: estudos em desenvolvimento humano?. 2015. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS ; SILVA, L. M. ; MARQUES, C. A. E. . Convivência ética na escola todos os dias: A implantação de um projeto. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS ; VINHA, T. P. . As práticas morais nas escolas brasileiras: o estado do conhecimento. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS . A linguagem construtiva nas relações educativas. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS . A qualidade do clima escolar - uma necessidade para que a convivência seja ética. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS . As práticas morais e a construção do autorrespeito. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS . Programa de intervenção visando a melhoria da convivência escolar: a perspectiva do pesquisador. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . Gestão Democrática da Escola. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. ; VINHA, T. P. . Pesquisas empíricas em práticas morais nas escolas brasileiras: o estado do conhecimento. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, F. M. C. ; VINHA, T. P. . Pesquisas empíricas em práticas morais nas escolas brasileiras: o estado do conhecimento. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, F. M. C. ; RAMOS, A.M. ; VINHA, T. P. ; Tognetta, L.R.P. . Quando a convivência é valor: a experiência das escolas espanholas. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . A Gestão Democrática da escola. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . Os Conflitos Interpessoais na Relação Educativa. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . O desenvolvimento moral e os conflitos em sala de aula. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VIVALDI, F. M. C. . Adolescência e Convivência: desafios da Educação. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . Valores, Conflitos e Convivência. Transformações contemporâneas das instituições família e escola. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, FLÁVIA MARIA DE CAMPOS . Docência: Valor e identidade. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . A construção de personalidades éticas - relação professor/aluno. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . Da indisciplina ao autorrespeito: O projeto Co-Operar. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . Da indisciplina ao autorrespeito: O projeto Co-Operar. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. ; TORTELLA, J.C.B. . AS REPRESENTAÇÕES DE AMIZADE EM ESTUDANTES COM E SEM HISTÓRICO DE FRACASSO ESCOLAR. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, F. M. C. ; VINHA, T. P. . EXPERIÊNCIA DE EDUCAÇÃO MORAL NA PERSPECTIVA PIAGETIANA. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, F. M. C. . A Linguagem do Educador. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . A Linguagem do Educador. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIVALDI, F. M. C. . DA INDISCIPLINA AO AUTORRESPEITO ? O PROJETO ?CO-OPERAR?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, F. M. C. ; DELL?AGLI, B. A. V. . REPRESENTAÇÃO DE ESCOLA EM ADOLESCENTES COM HISTÓRICO DE FRACASSO ESCOLAR. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, F. M. C. ; DELL?AGLI, B. A. V. . OS SENTIMENTOS SOBRE A ESCOLA DOS ADOLESCENTES COM HISTÓRICO DE FRACASSO. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIVALDI, F. M. C. ; GARCIA, C. ; LAHR, T. B. S. ; VINHA, T. P. . VIOLÊNCIA EXTREMA CONTRA AS ESCOLAS orientações para preparação e resposta. São Paulo: UNICEF, 2025 (Documento).

• VIVALDI, F. M. C. . #Territórios Conectados Conectividade, Cultura Digital e Educação Híbrida 2023 (oficina).

• VIVALDI, F. M. C. . Valores Éticos e Competências Socioemocionais na escola: boas práticas. São Paulo, 2023. (Prefácio, Pósfacio/Posfácio)>.

• VIVALDI, F. M. C. . Diretrizes para elaboração dos currículos escolares. POÇOS DE CALDAS: Casa da Árvore, 2019 (DOCUMENTO MUNICIPAL).

• MORAIS, A. ; VIVALDI, F. M. C. . Da violência escolar à cooperação em sala de aula. Americana: Adonis, 2015 (Adaptação para a edição brasileira e revisão técnica).

• VIVALDI, F. M. C. ; MORAIS, A. . Prefácio à edição Brasileira. Americana, 2015. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - Atual

  A convivência ética e democrática na escola e na sociedade, Projeto certificado pela empresa Instituto Unibanco em 30/04/2021., Descrição: Essa pesquisa aplicada pretende construir e implementar do projeto Educação para a convivência ética e democrática na escola e na sociedade. Destina-se à Redes Estaduais de Educação em nível de Ensino Médio e contempla vários procedimentos coordenados que visam, entre outros objetivos, promover a formação, oportunidades e espaços para a convivência democrática, participativa e ética entre os integrantes das instituições educativas; desenvolver ações de valorização da diversidade e redução das desigualdades; e favorecer a qualidade do clima escolar e do processo de resolução de conflitos, prevenindo e enfrentando violências diversas no ambiente escolar, tais como bullying, discriminação, exclusões e outras formas de agressão e intimidação.Estão previstas a implantação paulatina nas escolas de várias ações institucionais de várias ações institucionais coordenadas e complementares entre si, tais como, roda de diálogos ou assembleias; espaços para mediação de conflitos; método de preocupação compartilhada; equipes de ajuda, coletivos e grêmios; equipe de convivência; plano de convivência; elaboração/aperfeiçoamento de um sistema para as escolas registrarem as situações de violências e conflitos com classificações e disponibilização de rotas de atenção norteadora para auxiliar os profissionais da escola na identificação, compreensão e encaminhamento dos problemas de convivência, entre outros.O modelo de transformação em larga escala foi desenhado para atuar em problemas complexos. Contempla módulos formativos, marcado pelas mudanças alcançadas, planejados na forma de homologia de processos e de conteúdos para a equipe da Secretaria de Educação, Regionais e Escolas. Especificamente na escola esse mesmo processo integra gestores, professores e alunos (e famílias e funcionários dependendo do módulo) de forma articulada e contínua atuando na mudança de cultura. As transformações promovidas em cada módulo são acompanhadas pelos próprios envolvidos e integram-se as do módulo seguinte, numa espiral ascendente. Também consta com procedimentos de autorregulação e regulação coletiva; implantação de comunidades de prática on-line; emprego de protocolos e roteiros para auxiliar as escolas nos processos de resolução dos conflitos, além de novas estruturas e ferramentas on line para registro e reflexão integradas às plataformas de acompanhamento. Os procedimentos e ferramentas utilizados pretendem ampliar e valorizar o conhecimento coletivo e ajuda mútua. Foram planejados processos avaliativos contínuos que permitirão o acompanhamento e aperfeiçoamento do projeto. Esse projeto vem ao encontro da necessidade cada vez maior de fortalecimento dos valores democráticos e se apresenta também como uma proposta que vai de encontro ao modelo de militarização das escolas públicas, que tem tido aumento expressivo nos últimos anos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Flávia Maria de Campos Vivaldi - Integrante / TELMA PILEGGI VINHA - Coordenador / Maria Suzana de Stefano Menin - Integrante / Ana Maria Falcão de Aragão - Integrante / Luciene Regina Paulino Tognetta - Integrante / Cesar Augusto Amaral Nunes - Integrante / Adriano Moro - Integrante / Adriana R. Braga - Integrante / Danila Di Pietro Zambianco - Integrante / Darlene Ferraz Knoener - Integrante / Elvira Maria P. P. Ribeiro Parente S - Integrante / Warley G. Corrêa - Integrante / Jessica Labiapari Bauri - Integrante / Ian Thomaz de Moura - Integrante.

• 2014 - Atual

  EM BUSCA DE CAMINHOS QUE PROMOVAM A CONVIVÊNCIA RESPEITOSA EM SALA DE AULA TODOS OS DIAS: INVESTIGANDO O CLIMA ESCOLAR, Descrição: O clima escolar pode ser compreendido como o conjunto de percepções dos integrantes da comunidade escolar em relação à instituição que descortinam os fatores relacionados à organização, as estruturas pedagógica e administrativa, além das relações humanas que ocorrem nesse espaço. Ele influencia não apenas as aprendizagens escolares (rendimento, motivação...), mas também a qualidade das interações sociais (conflitos, agressões...) Ainda não há no Brasil, instrumentos validados que possibilitem a avaliação das diversas dimensões interrelacionadas que compõem o clima, tais como, aprendizagem, relacionamentos sociais, segurança, justiça, participação, infraestrutura e pertencimento. Nenhum dos instrumentos atendeu a todos os critérios elencados. Em vista disso, esse projeto visa, construir, testar e validar três instrumentos, adaptados à realidade das escolas brasileiras, para avaliar o clima escolar em alunos do 7º ao 9º ano, docentes e gestores. A partir do estudo da literatura na área e da análise de vários instrumentos internacionais sobre clima escolar, elaboramos questionários em formato Likert direcionado aos três grupos (gestores, docentes e alunos). Esses instrumentos já foram pré-testados e submetidos à apreciação de especialistas na área. São compostos por questões contendo itens que avaliam as percepções dos sujeitos a respeito das dimensões que constituem o clima. Foram aplicados em 1030 sujeitos visando aperfeiçoamento preliminar. Após esse aprimoramento, esses instrumentos serão novamente aplicados em 3000 sujeitos, alunos do 7º ao 9º ano, professores e gestores de escolas públicas e particulares do estado de São Paulo. Os dados serão analisados quantitativamente por meio de tratamento estatístico. Além de contribuir para a ampliação de pesquisas nessa área, esses instrumentos permitirão às escolas ampliar o conhecimento de sua realidade possibilitando a elaboração de propostas de intervenção mais eficazes.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Flávia Maria de Campos Vivaldi - Integrante / TELMA PILEGGI VINHA - Coordenador / Maria Suzana de Stefano Menin - Integrante / Ana Maria Falcão de Aragão - Integrante / Luciene Regina Paulino Tognetta - Integrante / Adriana de Melo Ramos - Integrante / Carolina de Aragão Escher Marques - Integrante / Alessandra de Morais Shimizu - Integrante / Roberta Gurgel Azzi - Integrante / Lívia Maria Silva - Integrante / Juliana Ap. Matias Zechi - Integrante / Marialva R. Tavares - Integrante / Patrícia Unger Bataglia - Integrante / Raul Aragão Martins - Integrante / Carmen Lúcia Dias - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2013 - Atual

  EM BUSCA DE CAMINHOS QUE PROMOVAM A CONVIVÊNCIA RESPEITOSA EM SALA DE AULA TODOS OS DIAS: INVESTIGANDO O CLIMA ESCOLAR, Descrição: O clima escolar pode ser compreendido como o conjunto de percepções dos integrantes da comunidade escolar em relação à instituição que descortinam os fatores relacionados à organização, as estruturas pedagógica e administrativa, além das relações humanas que ocorrem nesse espaço. Ele influencia não apenas as aprendizagens escolares (rendimento, motivação...), mas também a qualidade das interações sociais (conflitos, agressões...) Ainda não há no Brasil, instrumentos validados que possibilitem a avaliação das diversas dimensões interrelacionadas que compõem o clima, tais como, aprendizagem, relacionamentos sociais, segurança, justiça, participação, infraestrutura e pertencimento. Nenhum dos instrumentos atendeu a todos os critérios elencados. Em vista disso, esse projeto visa, construir, testar e validar três instrumentos, adaptados à realidade das escolas brasileiras, para avaliar o clima escolar em alunos do 7º ao 9º ano, docentes e gestores. A partir do estudo da literatura na área e da análise de vários instrumentos internacionais sobre clima escolar, elaboramos questionários em formato Likert direcionado aos três grupos (gestores, docentes e alunos). Esses instrumentos já foram pré-testados e submetidos à apreciação de especialistas na área. São compostos por questões contendo itens que avaliam as percepções dos sujeitos a respeito das dimensões que constituem o clima. Foram aplicados em 1030 sujeitos visando aperfeiçoamento preliminar. Após esse aprimoramento, esses instrumentos serão novamente aplicados em 3000 sujeitos, alunos do 7º ao 9º ano, professores e gestores de escolas públicas e particulares do estado de São Paulo. Os dados serão analisados quantitativamente por meio de tratamento estatístico. Além de contribuir para a ampliação de pesquisas nessa área, esses instrumentos permitirão às escolas ampliar o conhecimento de sua realidade possibilitando a elaboração de propostas de intervenção mais eficazes.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Flávia Maria de Campos Vivaldi - Integrante / TELMA PILEGGI VINHA - Coordenador / Maria Suzana de Stefano Menin - Integrante / Ana Maria Falcão de Aragão - Integrante / Luciene Regina Paulino Tognetta - Integrante / Adriana de Melo Ramos - Integrante / Roberta Gurgel Azzi - Integrante / Alessandra de Moraes Shimizzu - Integrante / Carolina de A. Escher Marques - Integrante / Juliana Ap. Matias Zechi - Integrante / Lívia Maria da Silva - Integrante / Marialva R. Tavares - Integrante / Patrícia Unger Bataglia - Integrante / Raul Aragão Martins - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro / INSTITUTO LEMANN - Outra.

• 2011 - 2013

  PESQUISAS EMPÍRICAS SOBRE PRÁTICAS MORAIS NAS ESCOLAS BRASILEIRAS: O ESTADO DO CONHECIMENTO, Descrição: Trata-se de uma pesquisa bibliográfica do tipo Estado do Conhecimento, que teve como objetivo identificar os artigos científicos nacionais publicados em periódicos, no período de 2002 a 2012, que descrevem pesquisas empíricas em Psicologia e Educação sobre as práticas morais escolares e analisar, à luz da teoria construtivista, se tais práticas são favoráveis ao desenvolvimento da autonomia moral dos alunos. As bases de dados pesquisadas foram Scielo e BVS. Usando os critérios de selecionarmos somente os estudos empíricos em Psicologia e Educação que pudessem conter as práticas escolares direcionadas a aprendizagem de valores, foram encontrados apenas 17 artigos. Tais artigos foram agrupados em 3 categorias: ?educação moral, valores e aprendizagem: concepções e relação com a práxis docente?, ?intervenção formativa?, e ?intervenção na escola?. Apenas sete artigos relataram práticas escolares consideradas como favoráveis à construção da autonomia segundo a perspectiva construtivista enfocando principalmente o trabalho com o autoconhecimento, o conhecimento do outro e a participação ativa na organização do processo de aprendizagem. Contudo, os benefícios oferecidos por algumas das práticas analisadas foram de curta duração por se tratarem de atividades pontuais; sendo direcionados principalmente aos alunos, raramente envolvendo a escola como um todo e pouco influenciaram no ambiente sociomoral da escola. Constatou-se que apesar de inúmeras escolas trabalharem com práticas morais e que há muitas pesquisas realizadas tanto na área da psicologia quanto da educação identificadas em teses e dissertações, ainda são poucos os estudos que são publicados em periódicos indexados, e ainda que poucos tratam de métodos ativos, são contínuos, envolvem a comunidade escolar e incluem também a formação dos profissionais da escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Flávia Maria de Campos Vivaldi - Coordenador / TELMA PILEGGI VINHA - Integrante., Financiador(es): Faculdade de Educação Unicamp - Cooperação., Número de produções C, T & A: 7

• 2010 - 2013

  OS CONFLITOS INTERPESSOAIS E A APRENDIZAGEM DOS VALORES: A ESCOLA E A FAMÍLIA COMO ESPAÇOS EDUCATIVOS, Descrição: Fundamentada na teoria construtivista piagetiana, esta pesquisa tem por objetivos: investigar a maneira pela qual os professores trabalham os valores e lidam com os conflitos interpessoais; identificar os valores mais presentes na família e na escola; analisar as principais estratégias de resolução de conflitos de crianças e adolescentes; investigar a influência dos valores parentais e escolares nas estratégias de negociação dos conflitos em crianças e jovens. Para tanto, estão sendo realizados estudos descritivos e exploratórios com professores, especialistas, estudantes e pais de alunos de diferentes séries do ensino fundamental de escolas públicas e particulares. Os dados estão sendo coletados por meio de entrevistas clínicas, sessões de observação e pelo recolhimento de documentos. As análises serão qualitativas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Flávia Maria de Campos Vivaldi - Integrante / TELMA PILEGGI VINHA - Coordenador / Luciene Regina Paulino Tognetta - Integrante / Adriana de Melo Ramos - Integrante / Sandra Cristina de Carvalho Dedeschi - Integrante / Mariana Guimarães Wrege - Integrante / Livia Maria Silva Licciardi - Integrante / Laressa Guella Ferreira - Integrante / Letícia Maria Machado - Integrante / Priscila Osawa Massari - Integrante / Sarah Sabio Aiello - Integrante / Lara Cucolicchio Lucatto - Integrante / Gabriela Rosa Balão - Integrante / Carolina de Aragão Escher Marques - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual de Campinas - Cooperação., Número de produções C, T & A: 4

• 2010 - 2011

  AS REPRESENTAÇÕES DE AMIZADE EM ESTUDANTES COM E SEM HISTÓRICO DE FRACASSO ESCOLAR, Descrição: Trata-se de uma pesquisa cujo foco de interesse são os relacionamentos interpessoais entre pares. O objetivo do presente trabalho é analisar as representações que adolescentes escolares têm sobre a ?amizade?. E ainda, como objetivos específicos: a) avaliar a qualidade da amizade existente entre os estudantes com e sem histórico de fracasso escolar.; b) identificar semelhanças e possíveis diferenças nas representações de amizade entre os gêneros. Participaram do estudo 60 escolares de ambos os sexos, do Ensino Fundamental II, de uma escola pública do interior de Minas Gerais, sendo 30 com defasagem de idade/série de no mínimo dois anos e 30 em situação de regularidade escolar, pareados em idade e sexo, que responderam aos Questionários McGill de Amizade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Flávia Maria de Campos Vivaldi - Coordenador / Jussara Cristina Barboza Tortella - Integrante.

• 2010 - 2010

  A AFETIVIDADE DE ESCOLARES EM SITUAÇÃO DE FRACASSO ESCOLAR, Descrição: Fundamentado na teoria psicogenética de Jean Piaget o presente estudo tem como objetivo analisar a afetividade de escolares em situação de fracasso escolar. Participarão do estudo 60 escolares de ambos os sexos, do Ensino Fundamental II, de duas escolas públicas de Poços de Caldas/MG, sendo 30 com defasagem de idade/série de no mínimo dois anos e 30 em situação de regularidade escolar, pareados em idade e sexo. Será realizada uma entrevista semi-estruturada composta por questões relativas à representação de si como estudante, à representação de escola e sobre os sentimentos com relação à escola.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Flávia Maria de Campos Vivaldi - Coordenador / Betânia Alves Veiga Dell?Agli - Integrante., Número de produções C, T & A: 6

• 2009 - 2011

  ?OS CONFLITOS INTERPESSOAIS NA ESCOLA: AS PERSPECTIVAS DOS PROFESSORES E ALUNOS?, Descrição: Estudo1. Descrição: Trata-se de uma pesquisa de natureza exploratória com alunos e professores de classes do ensino fundamental II de escolas particulares e públicas. Os dados foram coletados por meio de um questionário semiestruturado e estão sendo analisados quantitativa e qualitativamente.O objetivo desse estudo foi de identificar e comparar as percepções sobre os conflitos na escola por parte dos alunos e dos professores com relação: à frequência em que as situações de conflito ocorrem tanto entre os próprios alunos quanto entre os docentes e os alunos; aos tipos de conflitos; aos processos de resolução mais utilizados e ao juízo que possuem com relação a esses processos. Estudo 2 A finalidade deste estudo centrou-se em verificar se as sanções aplicadas aos alunos nas instituições escolares contribuem para o desenvolvimento de sua autonomia, bem como para sua formação enquanto sujeitos mais justos e solidários. Intentou-se, mais especificamente, identificar, sob a ótica dos professores, os problemas de relacionamentos vivenciados nas escolas bem como as formas de sanções aplicadas por eles nas seguintes etapas de escolaridade: creche; pré-escola, séries iniciais e finais do ensino fundamental, comparando seus julgamentos com vistas a buscar as diferenças e as similaridades sobre este assunto, presentes nos discursos desses diferentes atores. Pretendeu-se ainda averiguar o que pensam os alunos das séries iniciais e finais do ensino fundamental com relação a adequação das formas pelas quais os professores e diretores conduzem a correção de um comportamento inadequado. Para tanto, utilizou-se um questionário específico para cada grupo de sujeito investigado - professores e alunos, com perguntas abertas e fechadas. Estudo 3 Os objetivos desse estudo foram verificar se formas de resolução de conflitos interpessoais foram conteúdos contemplados na Educação Básica na visão de professores em sua vida escolar, bem como constatar se o processo de resolução de confl. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (9) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Flávia Maria de Campos Vivaldi - Integrante / TELMA PILEGGI VINHA - Coordenador / Adriana de Melo Ramos - Integrante / Sonia Maria Pereira Vidigal - Integrante / Sandra Cristina de Carvalho Dedeschi - Integrante / Mariana Guimarães Wrege - Integrante / Livia Maria Silva Licciardi - Integrante / Laressa Guella Ferreira - Integrante / Letícia Maria Machado - Integrante / Priscila Osawa Massari - Integrante / Sarah Sabio Aiello - Integrante / Lara Cucolicchio Lucatto - Integrante / Carolina de Aragão Escher Marques - Integrante / Cassia Alessandra Domiciano - Integrante / Katiuska Marcela Grana - Integrante / Liselda Silveira Tavares - Integrante / Renata Rossi - Integrante / Valéria Cristina Santos Sampaio - Integrante / Adriana NICOLAU - Integrante / Alliny RODRIGUES - Integrante / Vanessa Vieira BOSSO - Integrante., Financiador(es): Faculdade de Educação Unicamp - Cooperação / Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Moral - Cooperação., Número de produções C, T & A: 7