Jacques Therrien

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Produções bibliográficas

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• THERRIEN, J. ; CAMPANI, Adriana . Diagnosticando a dimensão pedagógica nos projetos dos cursos de licenciatura. In: 57ª Reunião anual da SBPC, 2005, Fortaleza. Anais - Resumos. São Paulo: SBPC, 2005. v. 1. p. 1-1.

• THERRIEN, J. ; SOUSA, Aline da Silva . A formação pedagógica nos cursos de licenciatura : questões epistemológicas. In: 57ª Reunião anual da SBPC, 2005, Fortaleza. Anais - resumos. São Paulo: SBPC, 2005. v. 1. p. 1-1.

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• THERRIEN, J. ; SOUZA, Vinícios Rocha de . Epistemologia da prática e formação de professores: compreensões, críticas e orientações acerca da prática e dos estágios curriculares. In: XVII Encontro de Pesquisa Educacional do Norte Nordeste - EPENN, 2005, Belém, Para. Belém: UFPa, 2005. v. 2A. p. 156-156.

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• THERRIEN, J. . Cultura e Racionalidade Docente. In: 50 Reunião Anual da SBPC, 1998, Natal, RN. Anais da 50 Reunião Anual da SBPC, 1998. v. I. p. 583.

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• THERRIEN, J. . Interação e Racionalidade no Saber da Experiência. In: XVIII Reunião Anual da ANPED, 1994, Caxambu-MS, 1994.

• THERRIEN, J. . O Saber da Prática Docente. In: XVII Reunião Anual da ANPED, 1993, Caxambu - MS, 1993.

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• THERRIEN, J. . A Professora Rural: O Saber de Sua Prática Social na Esfera da Construção da Escola. In: X Encontro de Pesquisa Educacional do Nordeste - UFC, 1991, Fortaleza - CE, 1991.

• THERRIEN, J. . A Pedagogia da Luta - Saber Social e Práticas Educacionais no Campo A Professora Rural e o Saber de sua Prática Social. In: VI CBE (Conferência Brasileira de Educação), 1991, USP - São Paulo, SP, 1991.

• THERRIEN, J. . Trabalho, Saber, Educação na Fala dos Camponeses. In: VIII Encontro de Pesquisa em Educação no Nordeste - UFAL, 1988, Maceio, AL, 1988.

• FERREIRA, E. M. B. ; THERRIEN, J. . Autoformação e aprendizagem ao ensino da linguagem escrita. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, T. M. R. ; LIMA, N. L. G. ; SILVA, D. C. ; BARROSO, F. R. ; THERRIEN, J. . O papel do coordenador pedagógico no processo de formação continuada dos professores. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, D. C. ; SILVA, T. M. R. ; THERRIEN, J. ; CAVALCANTE, M. M. D. . Práticas de leitura no PIBID-FECLESC à luz da semiformação adorniana. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, T. M. R. ; BARROSO, F. R. ; LIMA, N. L. G. ; THERRIEN, J. . Concepções e relatos de alunos do curso de Especialização em educação à Distância. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• THERRIEN, J. . Significados da Sala de Aula como Espaço de Convivência e aprendizagem. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• THERRIEN, J. . O que é um Professor?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• THERRIEN, J. . Os desafios da escrita acadêmica. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• RODRIGUES, C. S. D. ; THERRIEN, J. . O saber didático-pedagógico na constituição docente de professores formadores do PIBID-UECE. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RODRIGUES, C. S. D. ; MENEZES, E. A. O. ; THERRIEN, J. . A aprendizagem da docência e o processo de formação continuada no contexto do PIBID. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MORAES, A. C. ; THERRIEN, J. . Pedagogia antropofágica na necessária ampliação do repertório de saberes culturais de estudantes de pedagogia e seus professores.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• LIMA, A. C. O. ; RODRIGUES, C. M. ; THERRIEN, J. . Compreendendo a integração Universidade, Comunidade e Escola e sua relação com a Gestão escolar em municípios do Maciço de Baturité, CE.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RODRIGUES, C. S. D. ; THERRIEN, J. . Formação continuada e reflexividade docente: o PIBID no contexto educacional brasileiro. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• THERRIEN, J. . Avaliação das políticas educacionais e os novos contextos de educação. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CASTRO, F. M. F. M. ; THERRIEN, J. . Aprendizagem à docência no cotidiano do trabalho pedagógico e a constituição dos saberes experienciais na formação contínua docente. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIEIRA, H. P. ; THERRIEN, J. . A didática na docência superior na voz de licenciandos do curso de pedagogia da UECE: limites e possibilidade. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RODRIGUES, C. M. ; LIMA, A. C. O. ; THERRIEN, J. . A contribuição da pesquisa na prática pedagógica dos professores universitários. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RODRIGUES, C. S. D. ; THERRIEN, J. . Entre histórias e experiências formativas: múltiplas narrativas sobre o saber/fazer docente. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• THERRIEN, J. . Desvelando a docência no ensino superior: um estudo exploratório nas regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIEIRA, H. P. ; THERRIEN, J. . A FORMAÇÃO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO NO CONTEXTO DO NEOLIBERALISMO. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• THERRIEN, J. . Políticas de avaliação e impactos no trabalho docente. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• THERRIEN, J. . Bricolagem na formação docente. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• THERRIEN, J. . Formação de professores. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• THERRIEN, J. . A formação dos professores no contexto da crise da educação: os desafios da FACEDI. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VIEIRA, S. L. ; CARDOSO, A. P. ; THERRIEN, J. ; Portella, Fátima . Políticas Municipais e Gestão da Educação em um Território de Pobreza. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• THERRIEN, J. ; FARIAS, I. M. S. . Professores em formação: a escola como lugar de pesquisa. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• THERRIEN, J. ; FARIAS, I. M. S. . Professores em formação: a escola como lugar de pesquisa. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• THERRIEN, J. . Docência profissional: a prática de uma racionalidade em tempos de emancipação de sujeitos. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• THERRIEN, J. . Ensino e pesquisa na pós-graduação: a postura do educador. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• THERRIEN, J. . Docência universitária e formação para o trabalho pedagógico: a gestão dos saberes no ensino. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• THERRIEN, J. . Docência, tempos e saberes. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• THERRIEN, J. . A pesquisa nos programas de pós-graduação em educação e suas repercussões na Educação Básica. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• THERRIEN, J. . Qualidade da Educação - Formação e Valorização dos Trabalhadores em Educação. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• THERRIEN, J. . Elementos Básicos del Processo de Investigación. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• THERRIEN, J. . Docência Universitária e Profissionalização. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• THERRIEN, J. . Trabalho e Saber: A Interação no Contexto da Pós-Modernidade. 1994. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• THERRIEN, J. . O Trabalho e as Práticas Socio Educativas no Campo. 1990. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• THERRIEN, J. . O Professor Leigo e o Saber Social. 1990. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• THERRIEN, J. . Educação e Hegemonia. 1990. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• THERRIEN, J. . A Questão do Campo e a Política Educacional. 1988. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• THERRIEN, J. . A participação da família na escola pública: tensões e possibilidades da mediação pedagógica. Natal/RN, 2018. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• THERRIEN, J. ; DIAS, A. M. I. . Questões Em Aberto: a importâancia da discussão. Brasília, 2016. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• THERRIEN, J. . Mulheres letradas e missionárias da luz - ideal de formação nas escolas normais rurais do Ceará (1930-1960). Fortaleza, 2014. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• THERRIEN, J. . Formação de professores e pesquisas em educação - teorias, metodologias, práticas e experiências docentes. Fortaleza, 2011. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• Martinazzo ; THERRIEN, J. . Pedagogia do entendimento intersubjetivo: razões e perspectivas para uma racionalidade comunicativana Pedagogia. Ijui, 2005. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• LACERDA, C. R. ; THERRIEN, J. . Projeto Politicoo-Pedagogico: construção, pesquisa e avaliação. Fortaleza, 2004. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• THERRIEN, J. . Como os docentes produzem a sua profissão. Fortaleza: Impresso. FACED/UFC, 1998 (Tese professor titular).

• THERRIEN, J. ; DAMASCENO, M. N. ; THERRIEN, A. . Escola e cultura: produção cultural, resistência e identidade. Fortaleza: Impresso. FACED/UFC, 1998 (Relatório de pesquisa).

• THERRIEN, J. ; DAMASCENO, M. N. ; FURTADO, E. D. P. ; FERNANDES, M. E. A. ; RIBEIRO, L. T. F. . O saber social da prática docente. Fortaleza: Impresso. FACED/UFC, 1996 (Relatório de pesquisa).

• THERRIEN, J. ; LOIOLA, A. F. . Centralidade dos saberes e educação: em direção a novas problemáticas. Campinas: Educação & Sociedade, CEDES, 1993. (Tradução/Artigo).

• THERRIEN, J. ; DAMASCENO, M. N. . Educação e hegemonia: o trabalho e as práticas sócio-educacionais no campo. Fortaleza: Impresso. FACED/UFC, 1991 (Relatório de pesquisa).

• THERRIEN, J. . Avaliação da Educação Fundamental no Nordeste Brasileiro - EDURURAL/NE. Fortaleza: Impresso. FACED/UFC, 1986 (Relatório de pesquisa).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2012 - 2013

  A pesquisa em Educação na Rede Interdisciplinar de Pesquisa e Tecnologias Educacionais/RIPeTE - UECE, Descrição: O estudo tem como objeto um survey inicial dos Grupos de Pesquisa da UECE, com registro na base de dados do CNPq, que focalizam dimensões educacionais explícitas relacionadas à formação profissional, seja em diversos enfoques de interesse dos cursos de licenciatura, seja em outras áreas disciplinares onde atuam docentes da Instituição (ciências, saúde, humanas entre outras). O estudo tem por objetivo formar uma base de dados para a consolidação da rede interdisciplinar de pesquisa e de tecnologias educacionais (RIPeTE), iniciativa de interesse dos pesquisadores e do desenvolvimento da produção científica da UECE. A investigação abrange os Grupos de Pesquisa identificados com o objeto do survey e localizados nos diversos campus da Instituição.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Jacques Therrien - Coordenador.

• 2011 - 2016

  Observatório da Educação no Maciço de Baturité (OBEM), Descrição: O estudo, em base a dados quantitativos e qualitativos, investiga a situação da política educacional e da gestão escolar em cada um dos quinze municípios do Maciço de Baturité, Ce, e a partir desta aproximação, pretende analisar, propor e desenvolver estratégias de intervenção para a região como um todo e para cada município em particular. Em trabalho de parceria entre a Universidade Estadual do Ceará (UECE) e a Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), reúne dois Grupos de Pesquisa focando ?Políticas Municipais de Educação e Gestão Escolar? e ?Indicadores Educacionais e a Integração Universidade e Comunidade?.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Jacques Therrien - Integrante / Sofia Lerche Vieira - Coordenador / Eloisa Maia Vidal - Integrante / Stela Meneghel - Integrante / Fatima Portella - Integrante / Paulo Speller - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 10

• 2011 - Atual

  Docência universitária e formação de professores: a integração ensino/pesquisa na prática docente, Descrição: O projeto de investigação agrega integrantes de três grupos de pesquisa que compartilham interesses e preocupações em torno do trabalho docente no contexto dos cursos de licenciatura e de graduação da UECE: Educação, Cultura Escolar e Sociedade (UECE/Centro de Educação), Educação e Saúde Coletiva (UECE/Centro de Ciências da Saúde) e Saber e Prática Social do Educador (UFC/ Faculdade de Educação). Abordando a relação entre ensino e pesquisa na prática docente em cursos de graduação no âmbito da universidade pública, o estudo constitui desdobramento de investigações empreendidas pelos pesquisadores desses grupos. Tendo as categorias de epistemologia da prática e de reflexividade como fundantes da produção de saberes em contexto de ação dos profissionais de todos os campos de conhecimento, postula-se uma formação universitária que dê conta da relação dialética entre teoria e prática vivenciada no âmbito da docência, integrando o binômio ensino e pesquisa. Subjacente a essa compreensão encontra-se a necessidade de um repensar curricular de formação para a docência universitária na qual predomina a dissociação entre teoria e prática bem como a fragilidade de formação específica para o ensino.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Jacques Therrien - Coordenador / ISABEL MARIA SABINO DE FARIAS - Integrante / Sílvia Nóbrega-Therrien - Integrante / Maria Zenilda Costa - Integrante / AZEVEDO, M. Raquel - Integrante / Silvina Pimentel Silva - Integrante., Financiador(es): Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2009 - 2011

  A cultura docente face à formação para a pesquisa: a gestão dos saberes na docência universitária, Descrição: A investigação tem por objetivo: compreender a gestão pedagógica dos saberes na relação de integração ensino e pesquisa no âmbito da docência universitária, bem como sua relação com as orientações da proposta de formação profissional da legislação vigente para os professores da educação básica; buscar uma compreensão de práxis docente que integre o paradigma da epistemologia da prática no binômio ensino e pesquisa; favorecer a consolidação de intercâmbio de 3 Grupos de Pesquisa envolvidos na iniciativa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Jacques Therrien - Integrante / ISABEL MARIA SABINO DE FARIAS - Coordenador / Sílvia Nóbrega-Therrien - Integrante / Maria Raquel C Azevedo - Integrante / Silvina Pimentel Silva - Integrante / Marcilia Chagas Barreto - Integrante / Kennedy F Silva dos Santos - Integrante.

• 2007 - Atual

  Docência universitária e formação para o trabalho pedagógico: a gestão dos saberes na docência, Descrição: Projeto guarda-chuva que circunda e fundamenta teórico-metodologicamente investigações específicas em desenvolvimento. - As Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Pedagogia -Licenciatura (CNE, 12/2005) reafirmam que a formação do pedagogo fundamenta-se no trabalho pedagógico com base na docência. Desde o início da década de 90 nossos estudos vêm focalizando os saberes docentes privilegiando as noções de trabalho docente e de saber experiencial. Sob esse olhar identificamos o educador como sujeito pedagógico cuja práxis transformadora em interação situada com outro sujeito (aluno/aprendiz) intenciona a produção de saberes e de significados em processos de intersubjetividade comunicativa e dialógica formada pelo entendimento entre ambos em direção à emancipação do ser social. Nesta concepção o trabalho do professor é visto como uma mediação de instrução e de formação humana. Reconhecendo a epistemologia da prática como contexto de constituição da competência docente, associamos a esse pressuposto a racionalidade pedagógica própria do ato educativo fundado na dialogicidade crítica e transformadora. Essa perspectiva em nossos estudos, desenvolvidos inicialmente com professores de educação básica, se ampliou posteriormente para a docência universitária em todos os seus níveis, embora privilegiando o formador de formadores nas Licenciaturas. São estudos teóricos e empíricos do campo da pedagogia e da didática que focalizam a epistemologia da prática docente constituída por uma racionalidade pedagógica que a reflexividade crítica e transformadora da dialogicidade na interação de sujeitos em situações de ensino e aprendizagem conduz à produção de sentidos e significados, ou seja, de novas compreensões de saberes no mundo vivido. Entendemos que a competência docente é fundada no domínio de saberes disciplinares e do saber ensinar que a dialética do saber ser humaniza.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (4) . , Integrantes: Jacques Therrien - Coordenador / ISABEL MARIA SABINO DE FARIAS - Integrante / Sílvia Nóbrega-Therrien - Integrante / Cecília Rosa Lacerda - Integrante / Maria Raquel C Azevedo - Integrante / Silvina Pimentel Silva - Integrante / Marcilia Chagas Barreto - Integrante., Número de produções C, T & A: 5

• 2003 - 2007

  Pedagogia por competência e epistemologia da prática: implicações para a teoria e a práxis nas instituições formadoras de professores para a educação básica. CNPq, Descrição: O projeto tem por objetivo descrever, analisar e compreender como as instituições formadoras, através de suas concepções, práticas, e projetos pedagógicos, preparam atualmente os futuros professores da educação básica, considerando as relações entre a pedagogia por competência e a epistemologia da prática que fundamenta o modelo de formação, tendo em vista desenvolver um conceito de competência implicando a formação de um profissional transformativo. Em termos específicos, pretende, através de um estudo comparativo dos modelos e dos processos de formação de professores das instituições formadoras objeto de investigação: · Contribuir para a uma maior aproximação e integração entre pesquisa, formação e prática profissional. · Evidenciar a dinâmica e os fundamentos epistemológicos das práticas pedagógicas e concepções curriculares através da elucidação dos componentes do contexto de ação que contribuem para estruturar a prática dos professores formadores. · Analisar as experiências de instituições formativas na tentativa de desenvolver um conceito de competência emancipatória implicando a formação de um profissional transformativo. · Discutir e definir critérios para um conceito pedagógico de competência da formação docente incluindo as reflexões internacionais sobre a temática. Estudo comparativo voltado para a compreensão de processos, valores e culturas institucionais, a investigação objetiva descrever, conhecer e interpretar a relação existente entre o recomendado pela legislação, o efetivado e a epistemologia subjacente às práticas pedagógicas e concepções curriculares presentes nas instituições investigadas. Focalizando os fenômenos através de uma pesquisa colaborativa, pretende construir um conceito pedagógico de competência, que reflita um conteúdo e uma prática emancipatória e transformativa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Jacques Therrien - Coordenador / Vinicius Rocha de Souza - Integrante / Antônia Dalva França Carvalho - Integrante / Adriana Campani - Integrante / Angela T Souza - Integrante / Werner Ludwig Markert - Integrante / Maria Zenilda Costa - Integrante / Talita da Silva - Integrante / Thelmo Maia Gomes - Integrante / Maria José Camelo Maciel - Integrante / Fernando Marques - Integrante / Ana Elisabeth Bastos de Miranda - Integrante / Sílvia Elizabeth Moraes - Integrante / Isabel Magda Said Pierre Carneiro - Integrante / Ludmila Freire - Integrante / Lara Soldon - Integrante / Juliana Parente - Integrante / Goretti M Herculano Silva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 3

• 2000 - 2003

  Experiência e competência no ensino: estudo da ação pedagógica na perspectiva da ergonomia do trabalho docente. CNPq, Descrição: A dimensão da experiência no trabalho docente vem despertando novas indagações, entre as quais a importância e a necessidade da investigação sobre as características, a natureza e a origem da prática do professor considerado experiente, ou seja aquele que se destaca pela sua capacidade de transposição dos conteúdos didáticos, de intervir de maneira precisa através de uma rotina de ações apropriadas, interagindo adequadamente nas situações do cotidiano da sala de aula. Existiriam docentes mais eficazes ou competentes que outros, e essa competência docente estaria fortemente associada à experiência? Vários modelos foram adotados na investigação do fenômeno da competência do professor, assim como diversos estudos têm se debruçado sobre o saber de experiência docente, como consta no projeto completo. O estudo, na perspectiva do ensino como ação situada, tem como objetivo melhor compreender a relação entre experiência e competência através da análise da prática pedagógica de professores considerados experientes. Deverá, portanto: · Aprofundar a reflexão sobre experiência profissional no âmbito do trabalho docente com base nas teorias da competência; · Definir critérios tendo em vista constituir um perfil passível de caracterizar o professor (a) dito experiente; · Observar e descrever intensamente o trabalho de docentes com esse perfil, situando-os na totalidade de diversos contextos escolares de ação; · Analisar a prática desses profissionais considerados experientes à luz da ergonomia baseada na perspectiva da cognição ou ação situada, buscando a compreensão do significado do curso da ação e dos eventos para eles; · Identificar e caracterizar os elementos/saberes que compõem a natureza desta práxis situada. Este enfoque encontra o suporte metodológico apropriado na abordagem ergonômica, apropriando-se da etnográfica e de dimensões da etnometodologia para a observação e a compreensão da vida cotidiana, dos saberes e das culturas de experiência que a constituem. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Jacques Therrien - Coordenador / Angela T Souza - Integrante / Francisco A Loiola - Integrante / Werner Markert - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

• 1998 - 2000

  O impacto das transformações do saber nas sociedades contemporâneas sobre a formação de professores. CNPq, Descrição: Reúne em torno de um mesmo eixo investigativo 5 sub-projetos de pesquisa, cada um abordando uma dimensão específica do projeto central e desenvolvido por um pesquisador/coordenador 1 - A CULTURA DOCENTE NO CONTEXTO DAS TRANFORMAÇÕES TECNOLÓGICAS DO TELENSINO, J. Therrien; 2 - TRABALHO DOCENTE E MUDANÇAS TECNOLÓGICAS - UM NOVO PROJETO PROFISSIONAL?, Angela T.S. Therrien; 3 - CULTURA ESCOLAR E SOCIALIZAÇÃO DOS JOVENS NO CONTEXTO DA SOCIEDADE GLOBALIZADA E DAS NOVAS TECNOLOGIAS, Maria Nobre Damasceno; 4 - CURRÍCULO E APRENDIZAGEM DOCENTE E DISCENTE NO CONTEXTO DO TELENSINO E DA INFORMÁTICA, Ana Maria Iorio Dias, Maria de Lourdes Peixoto Brandão. 5 - INFORMÁTICA EDUCATIVA E APRENDIZAGEM MATEMÁTICA, Hermínio Borges Neto O projeto integrado tem por objetivo: Analisar o impacto das transformações do saber produzidas pelo desenvolvimento de novas tecnologias e sua implementação em escolas de ensino fundamental, particularmente nas modalidades de telensino e informática, sobre a cultura docente e a profissionalização deste ator social assim como sobre as formas de socialização dos jovens tendo em vista suas implicações para o currículo e processos de formação do educador.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Jacques Therrien - Coordenador / Maria Nobre Damasceno - Integrante / Ana Maria Iório Dias - Integrante / Maria de Lourdes Peixoto Brandão - Integrante / Angela T Souza - Integrante / Hermínio Borges Neto - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 1996 - 1998

  Escola e Cultura - produção cultural, resistência e identidade. CNPq, Descrição: As questões centrais propostas focalizam os processos de transmissão e particularmente de reelaboração e construção do conhecimento no contexto escolar, e sua articulação com a estrutura social mais ampla. Partindo de uma caracterização e compreensão do contexto cotidiano onde se processam as práticas pedagógicas que produzem os saberes em pauta, em escolas públicas de 1º grau, foram formulados os objetivos gerais do estudo que inicialmente tomaram a configuração a seguir: · averiguar como a construção da cultura docente e discente vem ocorrendo na práxis social da vida cotidiana dos sujeitos que convivem no contexto escolar; · verificar em que medida a mesma está contribuindo para reforçar a luta e a resistência destes atores sociais constituindo-se fator de construção da identidade de sujeitos e grupos, ou noutros termos, de uma nova cultura; · compreender de que forma esta se manifesta no saber docente em ambiente escolar e como interage com a formação institucional do docente e com o "currículo oficial". · destacar, finalmente, a relevância da cultura de resistência enquanto "saber simbólico" mais diretamente vinculado à atividade criativa dos atores sociais, relacionando-se, portanto, com a esfera da liberdade tão cara ao ser humano. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Jacques Therrien - Coordenador / Maria Nobre Damasceno - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 1994 - 1996

  Saber social e prática docente. CNPq., Descrição: O projeto integrado de pesquisa "O saber social da prática docente" desenvolvido com auxílio do CNPq, e tendo por objeto central uma incursão sobre os saberes mobilizados nas práticas educativas, em particular os saberes da ação, do saber-fazer, da experiência, como resultantes da transformação, na práxis, dos diversos saberes curriculares e de formação profissional, bem como dos saberes da prática social dos educadores, foi desenvolvido junto a professoras e comunidades escolares de 6 escolas de 1ºgrau de municípios da região metropolitana de Fortaleza, Ce. Abordou as práticas educativas sob o enfoque do saber de experiência do educador e suas relações com o saber de formação, o saber curricular e o saber das práticas sociais em contexto escolar e comunitário de áreas urbanas periféricas e do meio rural.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (8) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Jacques Therrien - Coordenador / Maria Nobre Damasceno - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 1989 - 1992

  Educação e Hegemonia: o trabalho e as práticas sócio-educativas no campo. CNPq, Descrição: Aborda os saberes construidos na práxis do campo, tanto do camponês como da professora rural, sob o ângulo da prática produtiva, da prática política e da prática pedagógogica. Focaliza a 'professora leiga' e o saber construido na experiência do trabalho pedagógico. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Jacques Therrien - Coordenador / Maria Nobre Damasceno - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 1981 - 1986

  Avaliação da Educação Básica no Nordeste Brasileiro. Segmento do Programa EDURURAL/NE. Convênio UFC/MEC/BID, Descrição: Estudo longitudinal, de 1981 até 1985, de natureza quantitativa e qualitativa em 3 Estados do Nordeste, incluindo 60 municípios confrontando 2 tipos de programas em cada Estado. Acompanha o rendimento em portugues e matemática na 2ª e 4ª série durante os 5 anos de execução do projeto em escolas rurais, a maioria funcionando na casa da professora. Financiamento EDURURAL/NE MEC/BID. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (9) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Jacques Therrien - Coordenador., Financiador(es): Ministério da Educação - Auxílio financeiro.

Prêmios