Elieuza Aparecida de Lima

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

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• LIMA, E. A. de. . Estudos sobre Docência na Educação Infantil: desafios e possibilidades do professor de crianças de 5 anos (17maio16 - Tarde). 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Estudos sobre Docência na Educação Infantil: desafios e possibilidades do professor de crianças de 3 anos (06julho16). 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Estudos sobre Docência na Educação Infantil: desafios e possibilidades do professor de crianças de 3 anos (05julho16). 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Estudos sobre Docência na Educação Infantil: desafios e possibilidades do professor de crianças pequenininhas (20junho16). 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Estudos sobre Docência na Educação Infantil: desafios e possibilidades do professor de crianças pequenininhas (27junho16). 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Estudos sobre Docência na Educação Infantil: desafios e possibilidades do professor de bebês (27julho2016). 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Estudos sobre Docência na Educação Infantil: desafios e possibilidades do professor de bebês (29julho2016). 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Estudos sobre Docência na Educação Infantil: desafios e possibilidades do professor de bebês (25maio2016 - Manhã). 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Estudos sobre Docência na Educação Infantil: desafios e possibilidades do professor de bebês (25maio2016 - Tarde). 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARCO, M. T. ; LIMA, E. A. de. . Formação de professores para a Educação Infantil: retratos de pesquisa. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MARCO, M. T. ; LIMA, E. A. de. . Perceptions of Infant Education public school teachersabout their formation and education practice. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PRIETO, M. N. ; LIMA, E. A. de. ; FONSECA-JANES, C. R. X. . O papel do professor na organização temporal nas Escolas de Educação Infantil. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. de. ; SOUSA, R. J. . Bebês e os livros infantis: ações para brincar de ler. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AKURI, J. G. M. ; GIROTTO, C. G. G. S. ; ARRUDA, J. de ; LIMA, E. A. de. . Literatura infantil e estratégias de leitura: a proposição de atividades praticas para a compreensão de textos em busca do amplo desenvolvimento humano das crianças. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SAMPAIO, M. ; LIMA, E. A. de. ; PRIETO, M. N. . Aspectos de pesquisa sobre práticas educativas na Educação Infantil: em foco as atividades de leitura e de contação de histórias. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, A. S. ; LIMA, E. A. de. ; RIBEIRO, A. E. M. . Formação de leitores na perspectiva dos professores da Educação Infantil: ações de iniciação científica. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AKURI, J. G. M. ; LIMA, E. A. de. ; ARRUDA, J. de ; MARCO, M. T. . O Currículo da (na) Educação Infantil: em foco a educação humanizadora. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ARRUDA, J. de ; LIMA, E. A. de. ; AKURI, J. G. M. . Especificidades da Docência na Educação Infantil: em foco a formação de professores. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SAMPAIO, M. ; LIMA, E. A. de. ; PRIETO, M. N. ; MARCO, M. T. ; VALIENGO, A. . Práticas Educativas na Educação Infantil: Aspectos de Pesquisa sobre as Atividades de Leitura e de Contação de Histórias. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PRIETO, M. N. ; LIMA, E. A. de. ; SAMPAIO, M. ; SILVA, A. L. R. ; VALIENGO, A. . A organização temporal em Escolas de Educação Infantil: reflexões iniciais. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MARCO, M. T. ; LIMA, E. A. de. ; SAMPAIO, M. ; OLIVEIRA, A. S. . Formação e atuação de professores de Educação Infantil: discussões e desafios. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• OLIVEIRA, A. S. ; LIMA, E. A. de. . Importância da leitura na formação de leitores na perspectiva de professores da Educação Infantil: ações de iniciação científica. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, A. S. ; LIMA, E. A. de. . A importância da leitura na formação de leitores na perspectiva de professores da Educação Infantil. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARCO, M. T. ; LIMA, E. A. de. ; ARRUDA, J. de ; AKURI, J. G. M. ; VALIENGO, A. ; SILVA, A. L. R. . Educação Infantil e desafios atuais: aspectos da formação e da atuação de professores. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARCO, M. T. ; LIMA, E. A. de. ; OLIVEIRA, A. S. . Formação de professores para a Educação Infantil: retratos de uma pesquisa. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CHAVES, M. ; LIMA, E. A. de. . Ensinando e aprendendo com a caixa de encantos e vida. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. de. . Fundamentos para Ações Humanizadoras na Educação Infantil e no Ensino Fundamental: Reflexões sobre a Teoria Histórico-Cultural e Freinet. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CHAVES, M. ; LIMA, E. A. de. ; FREITAS, O. T. D. . Teoria Histórico-Cultural: possibilidades de êxito na formação em exercício no Estado do Paraná - Brasil. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; ARRUDA, J. . Lugar da Literatura Infantil no Primeiro Ano do Ensino Fundamental e na Educação Infantil: Vozes de Professores e de Crianças. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, R. M. ; CARRASCO, C. M. D. G. ; LIMA, E. A. . Fontes para uma história das instituições de formação de professores no Brasil: contribuições da pesquisa sobre a história da Didática (1827-2011), como disciplina de conhecimento. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARCO, M. T. ; SCUDELER, A. P. B. ; LIMA, E. A. ; RIBEIRO, A. E. M. ; VALIENGO, A. . Formação docente inicial e continuada na Educação Infantil: vislumbrando práticas com as crianças pequenas e com bebês. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARIANI, M. R. A. M. ; LIMA, E. A. . Currículo na Educação Infantil: Além das apostilas. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARRUDA, J. de ; LIMA, E. A. ; AKURI, J. G. M. . Currículo na Educação Infantil e Formação de Professores para Infância: Reflexões Iniciais. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALIENGO, A. ; SILVA, A. L. R. ; LIMA, E. A. . Formação Continuada de Professores Alfabetizadores: O Programa Nacional de Ensino do Português (Portugal) e o Programa Letra e Vida (Brasil). 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, R. M. ; LIMA, E. A. ; GIROTTO, C. G. G. S. . A Pesquisa na Formação Inicial e Continuada de Professores: Contribuições da Pesquisa em Temáticas e Abordagens Diversas. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. A. O. ; LIMA, E. A. ; SOUZA, J. E. de ; VALIENGO, A. ; OLIVEIRA, A. S. . Jogos de Regras e Desenho na Educação Infantil: Aspectos de Ações de Iniciação Científica. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; ALVES, M. A. O. ; SOUZA, J. E. de ; ARRUDA, J. de ; AKURI, J. G. M. . Jogos de Regras e Desenho na Educação Infantil: Discussões Iniciais. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, A. S. ; LIMA, E. A. . Percepções de Professores sobre Atitudes Leitoras de Crianças da Educação Infantil. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCUDELER, A. P. B. ; MARCO, M. T. ; LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. . Reflexões sobre a atividade principal no primeiro ano de vida e formação de professores para a infância. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARRUDA, J. de ; LIMA, E. A. ; AKURI, J. G. M. . Reflexões iniciais acerca de Especificidades da Docência na Infância: O trabalho com Bebês.. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARCO, M. T. ; LIMA, E. A. . Formação docente para a Educação Infantil: percursos e resultados. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. ; SILVA, E. B. T. ; OLIVEIRA, P. C. S. . Formação em Pedagogia na relação com a Infância em Espaços Formais de Educação. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. . O(a) Professor(a) da Infância: Reflexões sobre a formação docente numa perspectiva de humanização. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, R. M. ; LIMA, E. A. . Aspectos teórico-metodológicos das pesquisas em história das disciplinas escolares: um estudo preliminar para uma história das disciplinas de Didática nas Instituições de Formação de Professores no Brasil (1827-2011). 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARRUDA, J. ; LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. . Educação Infantil e Teoria Histórico-Cultural: Reflexões sobre implicações pedagógicas a partir de pesquisas acadêmicas da Unesp, Unicamp e USP (1990-2010). 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALIENGO, A. ; LIMA, E. A. . Representação de professores brasileiros e portugueses sobre dois programas de formação continuada. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . A Criança como sujeito de direitos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Literatura Infantil: uma arte sem idade. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Escuta com todos os sentidos: reflexões sobre o papel do(a) professor(a) na Educação Infantil e Educação Infantil, aulas passeio e álbuns: para além das apostilas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Educação Infantil e estágios do desenvolvimento psicológico: o ponto de vista da Escola de Vigotski. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Freinet, Educação e Artes - para além das apostilas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Freinet, Educação e Artes - para além das apostilas - Parte II. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Em lugar da mecanização e a improdutividade: contribuições de Freinet para a alfabetização. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Planejamento e Avaliação na Educação Infantil. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Avaliação na Educação Infantil: Para que serve?. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CASTRO, R. M. ; REIS, V. C. T. ; LIMA, E. A. . Os estudos e pesquisas sobre a história das disciplinas escolares e acadêmicas e suas contribuições para a formação de professores no Brasil: breve revisão da literatura. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GIROTTO, C. G. G. S. ; SOUSA, R. J. ; LIMA, E. A. . Para quê e por quê aproximar livros e crianças pequenininhas? O letramento literário na primeira infância. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. de. ; ALVES, M. A. O. ; RINALDI, R. P. ; OLIVEIRA, A. S. ; SOUZA, J. E. de ; LIMA, G. C. ; VALIENGO, A. ; RIBEIRO, A. E. M. ; CASTRO, R. M. . Brincadeira na Educação Infantil e o campo de conhecimentos na área (1990-2010): resultados e discussões. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA-JANES, C. R. X. ; LIMA, E. A. de. ; CASTRO, R. M. . As contribuições da Universidade Estadual Paulista 'Júlio de Mesquita Filho' na formação de professores da Educação. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALIENGO, A. ; LIMA, E. A. de. . Materiais para formação continuada de professores alfabetizadores: Programa Nacional Ensino do Português em Portugal e Programa Letra e Vida no Brasil. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Caixas que contam histórias: princípios teóricos e metodológicos para a ação docente na Educação Infantil. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Caixas que Contam Histórias. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Educação Infantil e Teoria Histórico-Cultural: reflexões sobre possibilidades humanizadoras na infância. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. ; CASTRO, R. M. . O lugar da brincadeira na educação de crianças de cinco e seis anos: concepções e práticas docentes. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RIBEIRO, A. E. M. ; LIMA, E. A. ; ARRUDA, J. . Estudos sobre Educação Infantil: contribuições da Teoria Histórico-Cultural. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARRUDA, J. ; LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. . Implicações pedagógicas da Teoria Histórico-Cultural para a Educação Infantil: reflexões com foco em pesquisas da Unesp, Unicamp e USP (1990-2010). 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALIENGO, A. ; LIMA, E. A. ; RIBEIRO, A. E. M. . Ensino e Aprendizagem da leitura e da escrita na infância: reflexões necessárias. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SAMPAIO, M. ; LIMA, E. A. . Fala de professore(a)s: o papel dos contos de fadas no desenvolvimento da imaginação na Educação Infantil. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; SOTELO, V. S. A. F. ; ZIMMERMAN, F. A. L. . As pesquisas em história das disciplinas universitárias no Brasil: alguns aspectos teórico-metodológicos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, R. M. ; LIMA, E. A. . A profissão professor(a) no Brasil, nas primeiras décadas do século XX: aspectos de sua constituição. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARRUDA, J. ; LIMA, E. A. . Implicações pedagógicas da Teoria Histórico-Cultural para a Educação Infantil: reflexões a partir de pesquisas acadêmicas da Unesp, Unicamp e USP (1990-2010). 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, A. S. ; LIMA, E. A. . Formação docente para a Educação Infantil: desafios e perspectivas do Curso de Pedagogia da FFC - Unesp - Marília, SP.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SAMPAIO, M. ; LIMA, E. A. . A Psicologia Histórico-Cultural e as vozes de professores: os contos de fadas e imaginação na Educação Infantil. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, T. C. dos ; LIMA, E. A. . A ilustração do livro de literatura infantil: ferramenta mediadora na formação de leitores na infância. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Reflexões e fundamentos para (re) pensarmos a Educação e a Infância: primeiras aproximações. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Reflexões e fundamentos para (re) pensarmos a Educação e a Infância: primeiras aproximações - Parte 2. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. ; VALIENGO, A. ; RIBEIRO, A. E. M. ; CASTRO, R. M. ; ALVES, M. A. O. ; GUALTIERI, M. D. ; SOUZA, A. C. de ; AMORIM, R. S. ; ROSA, P. M. ; SOUZA, J. E. de . Brincadeira, Teoria Histórico-Cultural e formação docente: reflexões necessárias. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. de. ; RIBEIRO, A. E. M. ; VALIENGO, A. ; ALVES, M. A. O. ; GUALTIERI, M. D. ; SOUZA, A. C. de ; AMORIM, R. S. ; SANTOS, N. V. dos ; ROSA, P. M. . Brincadeira de faz de conta e Teoria Histórico-Cultural: percursos de pesquisa e extensão universitária. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Desafios da Educação e Desenvolvimento Humano. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . O trabalho pedagógico com crianças dos primeiros meses aos três anos de idade. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Especificidades do Trabalho da Professora de Educação Infantil. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Articulações necessárias entre a Educação Infantil e o primeiro ano do Ensino Fundamental: Brincadeiras, Brinquedos e Brinquedotecas. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; CHAVES, M. ; MELLO, Suely A. ; BARROCO, S. M. S. . Brincadeira e Brinquedoteca na Educação Infantil: Desafios e Possibilidades para a Formação Continuada de Professores. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• LIMA, E. A. ; CASTRO, R. M. . Brincadeira na Educação Infantil: Desafios e Possibilidades para a Formação Inicial e Continuada de Professores. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; ARRUDA, J. ; SAMPAIO, M. ; SANTOS, T. C. dos ; ALVES, M. A. O. ; GUALTIERI, M. D. ; GAUY, V. S. ; FRANCOSO, A. C. ; Assuíno, V. C. C. ; NOVAIS, G. ; ROSA, P. M. . Caixas que Contam Histórias: Possibilidades de Aprendizagens Humanizadoras de Professore(a)s e crianças. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RIBEIRO, A. E. M. ; LIMA, E. A. . As relações na Escola da Infância e o Enfoque Histórico-Cultural. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; SILVA, A. L. R. ; VALIENGO, A. ; RIBEIRO, A. E. M. ; MARTINS, R. de C. V. ; ORIMOTO, E. L. . Brincadeira: Fonte para Reflexões nos Processos de Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; SANTOS, T. C. dos . O Papel e o Lugar da Brincadeira na Infância: Reflexões a partir de Práticas de Pesquisa e de Extensão Universitária.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GAUY, V. S. ; LIMA, E. A. . Possibilidades Humanizadoras na Educação Infantil e no Ensino Fundamental: Reflexões Sobre as Caixas que Contam Histórias. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; GIROTTO, C. G. G. S. ; SOUZA, R. J. de ; BATAUS, V. . Reflexões sobre Práticas e Estratégias de Leitura na Educação Infantil. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Trabalhos por Projetos. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Caixas que Contam Histórias: possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Espaços para brincar: subsídios para reflexões sobre a formação inicial e continuada de professore(a)s da Educação Infantil. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. de. . Didática, Pesquisa Pedagógica e Currículo, Metodologia e Prática do Trabalho Pedagógico na Educação Infantil: aspectos de um trabalho pedagógico voltado para a formação de professores. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, R. M. ; CASTRO, A. ; LIMA, E. A. de. ; PENITENTE, L. A. de A. . O 'GP - FORME - Formação do Educador' e a formação de professore(a)s: jovem grupo/antigas preocupações. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. de. . Comunicação no Eixo: Pesquisa em Pós-Graduação em Educação e Práticas Pedagógicas. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; SILVA, A. L. R. ; MELO, T. B. de . Reflexões sobre processos e estratégias de produção de textos na educação infantil. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; PENITENTE, L. A. de A. ; CASTRO, R. M. . Pesquisa Colaborativa, Formação Docente e o Papel da Educação na Humanização de Pessoas com ou sem Deficências. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. . Atividades motivadoras de formação humana na infância. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. . Teoria Histórico-Cultural e Educação de Crianças entre três e seis anos: reflexões sobre (des) encontros da teoria e da prática. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; RIBEIRO, A. E. M. ; VALIENGO, A. . Conceito de Infância e Formação e Atuação de Professores/as da Educação Infantil. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. ; RIBEIRO, A. E. M. . Reflexões e atualizações sobre a língua escrita na educação infantil: Contribuições de Vygotsky e Freinet. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; ORIMOTO, E. L. ; MARTINS, R. de C. V. . A brincadeira e a educação das crianças de cinco anos: concepções e práticas docentes. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; SILVA, V. G. da . A leitura nos anos iniciais do ensino fundamental com uso de suportes virtuais. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FREITAS, R. R. ; LIMA, E. A. . Algumas reflexões sobre a formação de educadores de creche. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELO, T. B. de ; LIMA, E. A. . Algumas reflexões sobre as contribuições dos jogos de faz de conta na aprendizagem da linguagem escrita na infância. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. . Práticas educativas humanizadoras: a perspectiva histórico-cultural para a educação de crianças pequenininhas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. ; PENITENTE, L. A. de A. . Reflexões sobre o Ensino e a Aprendizagem da Leitura e da Escrita. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; ORIMOTO, E. L. ; MARTINS, R. de C. V. . Brincadeiras e brinquedotecas na educação infantil: desafios e perspectivas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALIENGO, A. ; LIMA, E. A. . Vozes de Crianças: ações e concepções de leitura e suas implicações para a formação de leitores e produtores de textos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALIENGO, A. ; LIMA, E. A. ; RIBEIRO, A. E. M. . As histórias de vida como possibilidade de pesquisa e de formação. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FREITAS, R. R. ; LIMA, E. A. . A formação específica de educadores(as) de creche no contexto da educação infantil. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; ORIMOTO, E. L. ; MARTINS, R. de C. V. . Educação Infantil e Brincar: Concepções e Práticas Docentes. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. ; RIBEIRO, A. E. M. . Educação Infantil, Papel Docente e Teoria Histórico-Cultural: (Des) Encontros e Perspectivas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Assuíno, V. C. C. ; LIMA, E. A. . Reflexões sobre a brincadeira de faz de conta, a partir de um estado do conhecimento. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELO, T. B. de ; LIMA, E. A. . Contribuições dos Jogos de Faz de Conta para a aquisição da Linguagem Escrita pelas crianças. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, V. G. da ; LIMA, E. A. . Uma reflexão sobre a prática pedagógica de professores dos anos iniciais do ensino fundamental a partir das tecnologias digitais. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Estratégias de Leitura: O uso da literatura na formação de leitores autônomos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Teoria Histórico-Cultural e Práticas Educativas: desafios e possibilidades aos profissionais da infância. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Contribuições da Teoria Histórico-Cultural para o Trabalho com Escolares. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Teoria Histórico-Cultural e práticas educativas: desafios e possibilidades. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . "As Interfaces da Inclusão na Educação do Século XXI". 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . O papel do(da) Educador(a) Infantil no Processo de Desenvolvimento da Linguagem: contribuições da teoria Histórico-cultural.. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• LIMA, E. A. . Pesquisa e Formação de Professores da Educação Básica: Questões e Debates. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Caixa de Contar Histórias. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Alfabetização e Rotinas em Sala de Aula. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. . Aprendizagem e Desenvolvimento Cultural: princípios teóricos e implicações pedagógicas para a educação de crianças, jovens e adultos. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Educação e Professor/a da Infância: a Perspectiva Histórico-Cultural. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, C. R. ; LIMA, E. A. . Desafios e Articulações necessárias entre as Aprendizagens realizadas na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. . O Referencial Curricular para a Educação Infantil e a Formação do(a) Professor(a) de Crianças Pequenas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . A Escola da Infância e o Projeto PolíticoPedagógico: Limites e possibilidade para humanização. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Leitura e Infância: Reflexões sobre práticas pedagógicas propostas e concretizadas na educação infantil. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. . A diminuição da educação infantil: entre avanços e retrocessos?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Educação Infantil e Formação de Professores: Políticas, Concepções e Práticas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . O Papel do Professor nas Brincadeiras Livres e Dirigidas: da Teoria à Prática. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LIMA, E. A. . Desenvolvimento da Linguagem Oral e Teoria Histórico-Cultural: Implicações para a Atuação Docente. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Infância e teoria histórico-cultural: (des) encontros da teoria e da prática. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; VALIENGO, A. . Formação docente para a educação infantil e as séries iniciais do ensino fundamental (para a educação básica); entre o constituído e o desejado. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Formação Continuada: Planejamento e Rotina, e Papel dos Adultos no Desenvolvimento das Crianças de zero a seis anos de idade, sob o Enfoque Histórico-Cultural. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . A Organização do Trabalho Pedagógico com Projetos Temáticos. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Atividades de Rotina: as Rodas de Conversa, a produção do Jornal da Turma e o Livro da Vida: Contribuições de Freinet para a Aprendizagem. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Era uma vez, um conto.... 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . A Língua Escrita na Educação Infantil: Contribuições da teoria Histórico-Cultural.. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMILO, T. C. ; GIROTTO, C. G. G. S. ; LIMA, E. A. de. . Os períodos de desenvolvimento da criança de zero a seis anos na concepção da Teoria Histórico-Cultural. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; GIROTTO, C. G. G. S. ; CAMILO, T. C. . O Desenvolvimento Infantil no Enfoque Histórico-Cultural. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Educação Popular e Questões da Infância Brasileira. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LIMA, E. A. . A organização do Tempo e do espaço em Creches: respeitando a importância da documentação e expressão das linguagens infantis.. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; GIROTTO, C. G. G. S. . Mediação, atividade e apropriação: o ensino desenvolvimental na educação de jovens e adultos.. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; GIROTTO, C. G. G. S. . A Atividade de alunos e de professores na Educação de jovens e adultos: o ponto de vista de Vigotski e colaboradores.. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Conceito de criança e de infância e formação docente: aproximações e reflexões.. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . O Conceito de homem em Marx, Gramsci e Vigotski: subsídio para repensar o papel da escola e o desenvolvimento humano.. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. de. . Leitura e leituras na Educação Infantil: reflexões sobre as caixas que contam histórias. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Teoria Histórico-Cultural: contribuições para práticas educativas na infância. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . A Educaçao Infantil e o Papel do Professor das crianças pequenas.. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . A formação do professor da infância e os portifólios de aprendizagem.. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Conceito de humanização e teoria hsitórico-cultural: proposições para uma educação significativa ao desenvolvimento infantil.. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Trabalho Pedagógico e Atividade Infantil: revisando conceitos.. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. ; GIROTTO, C. G. G. S. . Enfoque Histórico-Cultural e Educação de Jovens e Adultos: reflexões sosbre o conceito de atividade.. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COUTO, N. S. ; LIMA, E. A. . Uma reflexão sobre o desenvolvimento da função simbólica da consciência na infância: implciações pedagógicas da teoria histórico-cultural. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Algumas reflexões sobre o uso de portifólios de aprendizagem no processo de formação de professores.. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Educação pré-escolar e teoria histórico-cultural: (des)encontros da teoria e da prática.. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Reflexões sobre o papel do professor das crianças pequenininhas: o ponto de vista da teoria histórico-cultural.. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . O papel do professor das crianças de 0 a 3 anos: uma reflexão necessária.. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Um olhar sobre o papel do professor no processo de aprendizagem da escrita e da leitura na infância: pressupostos de Vigotski e colaboradores.. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Unesp/Marília Educação pré-escolar e teoria histórico-cultural: (des)encontros da teoria e prática.. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Reflexões sobre a formação de professores: os portifólios de aprendizagem.. 2004. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LIMA, E. A. . Educação pré-escolar e teoria histórico-cultural: (des) encontros da teoria e da prática.. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. de. . Educação pré-escolar e Teoria Histórico-Cultural: (des) encontros da teoria e da prática. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. de. . A gestão do espaço e do tempo na instituição infantil. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . A organização dos cantos de trabalho: fantasia, jogos e cia.. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . A organização do trabalho pedagógico dedicado à infância: planejamento e avaliação. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . A papietagem, a colagem e o desenho. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . A produção de textos: confecção de livros na Educação Infantil. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Atividades de rotina: as rodas de conversa inicial e final, a produção do jornal da turma e o livro da vida - contribuições de Freinet. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Conceitos que fundamentam a Educação Infantil. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Contar histórias, muitos modos e objetivos comuns. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Educação e desenvolvimento na infância pré-escolar. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Literatura infantil: fundamentos e conceitos básicos. A importância da literatura na rotina das crianças pequenas. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . O papel do educador da infância. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. de. . Reflexões sobre os RCNEIs - Educação de 4 a 6 anos. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . A Educação Infantil dos três aos seis anos sob a ótica de Vigotski e colaboradores.. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Educação e desenvolvimento: teses e diretrizes da teoria histórico-cultural.. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Reflexões sobre o desenvolvimento do pensamento infantil e a experimentação da criança na escola da infância.. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . O desenvolvimento da linguagem oral na infância à luz da teoria histórico-cultural.. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Análise do Papel do Educador na Educação Infantil. 2002. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Relações entre aprendizagem e desenvolvimento na perspectiva de Vygotsky. 2002. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Desenvolvimento, Aprendizagem e Afetividade. 2002. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . Currículo: os projetos de trabalho na sala de aula. 2002. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . A pesquisa educacional: produção de saberes teóricos a partir da prática. 2002. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, E. A. . A Educação na Idade pré-escolar: uma análise sobre a formação das bases necessárias ao processo de constituição da inteligência, personalidade e consciência humanas.. 2002. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LIMA, E. A. . A Educação na idade pré-escolar: uma análise sobre a formação das bases necessárias ao processo de constituição da inteligência, personalidade e consciência humanas.. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Educação pré-escolar e humanização: Perspectivas e fundamentos da teoria histórico-cultural.. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Re-conceitualizando o papel do educador: o ponto de vista da escola de Vigotski.. 2002. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LIMA, E. A. . Re-conceitualizando o papel do educador: o ponto de vista da escola de Vigotski.. 2002. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LIMA, E. A. . Educação pré-escolar e humanização: perspectivas e fundamentos da teoria histórico-cultural.. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. de. . Re-conceitualizando o papel do educador: o ponto de vista da Escola de Vigotski. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . A Educação das formas superiores de conduta: contribuições da teoria histórico-cultural.. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . O papel do Educador no desenvolvimento do psiquismo das crianças de zero a três anos: contribuições da escola de Vigotski.. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . A Educação das Formas superiores de conduta: contribuições da teoria histórico-cultural.. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Desenho no processo educativo como uma alternativa concreta ao desenvolvimento do psiquismo infantil.. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Algumas reflexões sobre o papel do educador: contribuição da Teoria Histórico-Cultural.. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Re-conceitualizando o papel do educador: o ponto de vista da escola de Vigotski.. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Algumas reflexões sobre as condições necessárias ao desenvolvimento pensamento da criança de zero a três anos: contribuições da escola de Vigotski.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . O papel do adulto-educador no desenvolvimento do psiquismo das crianças de zero a três anos: contribuições da escola de Vigotski.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. de. . Relação intrínseca entre o ato educativo e o desenvolvimento humano: pressupostos da Escola de Psicologia Histórico-Cultural. 2000. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LIMA, E. A. . Algumas Reflexões sobre a Educação das formas superiores de conduta: contribuições da escola de Vigotski.. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . Arte na sala de aula: relato de uma experiência. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . O teatro na pré-escola como uma alternativa concreta à superação das inúmeras dicotomias verificadas entre a prática reacreativa e o exercício de intelecção.. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. . O processo Ensino-aprendizagem nas escolas como motivador do desenvolvimento humano.. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. de. . O teatro na pré escola como uma alternativa concreta à superação das inúmeras dicotonomias verificadas entre a prática recreativa e o erxercício de intelecção. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. A. de. . Prefácio do Livro 'Tornar-se alfabetizadora: narrativas de professoras brasileiras e portuguesas'. Marília; São Paulo, 2021. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• LIMA, E. A. de. . Prefácio do Livro 'O papel do brincar na apropriação da linguagem escrita'. São Paulo - SP., 2021. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• MOTA, L.T. ; LIMA, E. A. . Professores Repensando a Prática Pedagógica: propostas, objetivos e conquistas coletivas (Comissão Editorial). Presidente Castelo Branco- PR: Secretaria Municipal de Educação., 2008 (Material Didático.).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Especificidades da Docência na Educação Infantil: Fase 3 - O que dizem os documentos oficiais?, Descrição: Trata-se de projeto de pesquisa a ser realizado no âmbito do programa de pesquisa e estudos denominado ?Especificidades da Docência na Educação Infantil?. Desse programa de pesquisa e estudos decorre esta proposta de investigação e outras já realizadas e subsequentes dadas questões suscitadas a partir do objeto da pesquisa e dos encaminhamentos teórico-metodológicos já sistematizados e a serem explorados em diferentes etapas. Este projeto tem como tema a atividade docente/docência na Educação Infantil e seu papel para o êxito dos processos da aprendizagem e do desenvolvimento das crianças de até 5 anos. Defende-se que o trabalho pedagógico em turmas de bebês e crianças pequenas exige intencionalidade e profissionalidade em busca da plenitude da atividade de ensino e da garantia de direitos fundamentais na infância, envolvendo a unidade das ações de educação e cuidado. O problema de pesquisa orientador das diferentes fases da investigação é: no período de 1996-2016, a produção acadêmica e federal na área da Educação Infantil apresenta materiais que possam constituir um corpo de conhecimentos indicativos de aspectos sobre especificidades da docência na Educação Infantil e seu valor para a garantia dos direitos fundamentais de aprendizagem e desenvolvimento pleno da criança pequena? Como objetivos das duas primeiras fases da investigação, elencamos: a) localizar, reunir, organizar e sistematizar conhecimentos materializados na forma de dissertações e teses brasileiras e documentos federais produzidos pela COEDI/MEC possíveis de constituírem aspectos indicativos de especificidades da docência na Educação Infantil (para o triênio 2016-2018); b) analisar documentos oficiais produzidos pela COEDI/MEC no período de 1996-2016, perspectivando sistematização geral desses materiais que condensam conhecimentos sobre especificidades da formação e da docência na Educação Infantil (para o triênio 2019-2021). No triênio 2016-2018, o estudo focou-se na organização de um instrumento de pesquisa para discussão e análise dos materiais bibliográficos em momentos seguintes. No triênio (2019-2021), deu-se sequência às ações investigativas sistematizando e analisando aspectos gerais de documentos produzidos pelo COEDI/MEC para composição de um panorama político-pedagógico acerca da formação de professores e da docência na Educação Infantil. Nesta terceira fase (2022 a 2024), os encaminhamentos metodológicos envolvem identificação e reunião de aspectos históricos e legais a serem apropriados de diferentes documentos oficiais que compõe o corpus da pesquisa, buscando indícios que contribuam para refletirmos sobre especificidades da docência na Escola de Educação Infantil. O objetivo desta fase é: selecionar, reunir e analisar aspectos históricos e legais componentes de documentos legais, dissertações, teses e artigos fundamentais para instrumentalizar o professor, de modo a qualificar sua atuação docente na infância. Essa projeção de ações pauta-se na premissa de que há conhecimentos específicos e vitais à formação e à atuação de professores da Educação Infantil, em favor da plenitude da atividade docente humanizadora e desenvolvente. Argumenta-se que essas análises podem sinalizar um conjunto de conhecimentos e marcos históricos e legais essenciais à instrumentalização docente. Palavras-Chave: Educação. Educação Infantil. Docência. Pesquisa documental.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Coordenador.

• 2019 - 2021

  Especificidades da Docência na Educação Infantil: Fase 2 - Análise descritiva de documentos oficiais, Descrição: Trata-se de projeto de pesquisa a ser realizado no âmbito do programa de pesquisa e estudos denominado ?Especificidades da Docência na Educação Infantil?. Desse programa de pesquisa e estudos decorre esta proposta de investigação e outras subsequentes dadas questões suscitadas a partir do objeto da pesquisa e dos encaminhamentos teórico-metodológicos a serem considerados e explorados, em diferentes etapas. Este projeto tem como tema a atividade docente/docência na Educação Infantil e seu papel para o êxito dos processos da aprendizagem e do desenvolvimento das crianças menores de 6 anos. Defendemos que o trabalho pedagógico em turmas de bebês e crianças pequenas exige intencionalidade e profissionalidade em busca da plenitude da atividade de ensino e da garantia de direitos fundamentais na infância, o que envolve a indissociabilidade do cuidado e da educação. O problema de pesquisa orientador das diferentes fases da investigação é: no período de 1996-2016, a produção acadêmica e federal na área da Educação Infantil apresenta materiais que possam constituir um corpo de conhecimentos indicativos de aspectos sobre especificidades da docência na Educação Infantil e seu valor para a garantia dos direitos fundamentais de aprendizagem e desenvolvimento pleno da criança pequena? Como objetivos das duas primeiras fases da investigação, elencamos: a) localizar, reunir, organizar e sistematizar conhecimentos materializados na forma de dissertações e teses brasileiras e documentos federais produzidos pela COEDI/MEC possíveis de constituírem aspectos indicativos de especificidades da docência na Educação Infantil (para o triênio 2016-2018); b) analisar documentos oficiais produzidos pela COEDI/MEC no período de 1996-2016, perspectivando sistematização de conhecimentos sobre especificidades da formação e da docência na Educação Infantil. No triênio 2016-2018, focou-se na organização de um instrumento de pesquisa para discussão e análise dos materiais bibliográficos em momentos seguintes. No triênio (2019-2021), considerando os trabalhos já realizados, dá-se sequência às ações investigativas analisando documentos produzidos pelo COEDI/MEC para composição de um panorama dos conhecimentos político-pedagógicos acerca da formação de professores e da docência na Educação Infantil. Elegemos para essa segunda fase discutir os dados considerando aspectos da análise da configuração textual - o quê?, como?, quem?, de onde?, quando?, por quê?, para quê?, para quem? (MORTATTI, 2000), identificando elementos da organização gráfica e textual dos materiais escolhidos e, no processo, verificando indícios nos argumentos apontados denotativos de especificidades da docência na escola da infância. Essa projeção de ações está pautada na premissa de que há conhecimentos específicos e vitais à formação e à atuação de professores da Educação Infantil, em favor da plenitude da atividade docente e da proposição de ações educativas humanizadoras e desenvolventes possíveis nos primeiros anos da vida.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Coordenador / Ariadni da Silva de Oliveira - Integrante / Marilete Terezinha De Marco - Integrante / Juliana Guimarães Marcelino Akuri - Integrante / Mariana Natal Prieto - Integrante / Selma Aparecida Ferreira da Costa - Integrante / Marcelo Campos Pereira - Integrante / Karolyne Aparecida Ribeiro Kusunoki - Integrante / Silvane Maria Pereira Brandão - Integrante / Gabriela Carolina Silva - Integrante / Monalisa Gazoli - Integrante / Camila Godoy Paredes - Integrante / Vinícius Marques de Lima - Integrante / Maria Júlia Mendonça - Integrante / Amanda Ribeiro dos Santos - Integrante / Beatriz Souza Santos - Integrante / Jonathan Luís Ferrari Servolo - Integrante / Maria Aparecida Zambom Favinha - Integrante., Financiador(es): Pró Reitoria de Pesquisa da Unesp/CNPq - Bolsa., Número de produções C, T & A: 7 / Número de orientações: 1

• 2017 - 2020

  Desenvolvimento da função simbólica a partir do ensino das diferentes linguagens - PROCAD/ MEC, Descrição: O projeto aqui apresentado tem sua origem nos estudos e pesquisas realizados junto ao GEPPE (Grupo de Estudos e Pesquisas em Práxis Educacional), criado em 2007 e certificado pelo CNPq desde 2013, especificamente em sua linha de pesquisa "Teorias e Práticas Educacionais". Também se origina nos estudos desenvolvidos pelos proponentes, especialmente da coordenadora, junto à disciplina e orientações desenvolvidos junto ao Programa de Pós-Graduação - Mestrado em Educação e, recentemente, pelo "Centro de Pesquisa, Ensino e Extensão em Educação" (CEPEED). Trata-se, portanto, de uma parceria entre professores de diferentes IFES (Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul -UEMS, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS) e Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP/Marília) a ser desenvolvida com professores e alunos da Educação Básica, especificamente das séries iniciais, de uma escola da rede estadual do município de Paranaíba/MS. O objetivo consiste em analisar, sob a perspectiva do enfoque histórico-cultural, o desenvolvimento da função simbólica na criança a partir do ensino das diferentes linguagens, contribuindo com o estudo didático formativo dos professores acerca dos pressupostos e implicações pedagógicas desta teoria. Para tanto recorremos ao experimento didático formativo que está fundamentado no argumento básico de Vygotsky (1991) de que sob a visão materialista dialética, a experimentação é um procedimento que se realiza como processo de captar, compreender e explicar o movimento que dá origem às funções psicológicas humanas, ou seja, movimento pelo qual o ser humano atua na realidade, criando-a e, ao mesmo tempo, recriando-a. O procedimento consiste na elaboração, execução, acompanhamento e avaliação de proposta de intervenção pedagógica elaborada pelos pesquisadores juntamente com o professor, delineando objetivos e ações. Neste contexto a metodologia a ser utilizada consiste em um experimento didático-formativo fundamentado na perspectiva da teoria histórico-cultural com o objetivo de desenvolver a função simbólica na criança a partir do ensino das linguagens. Este procedimento metodológico é considerado didático-formativo: didático por fomentar uma intervenção pedagógica e formativo por contribuir com a formação continuada do professor e fomentar o desenvolvimento de ações mentais dos alunos. A pesquisa pretende contribuir para o ensino superior e, principalmente, na formação de um quadro de professores de uma escola da Educação Básica capaz de elaborar sua prática pedagógica sobre uma sólida base teoria promovida pelo enfoque histórico-cultural.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Integrante / Rosane Michelli de Castro - Integrante / Maria Silvia Rosa Santana - Coordenador / Doracina Aparecida de Castro Araújo - Integrante / Jassônia Lima Vasconcelos Paccini - Integrante / Sabrina Helena Bonfim - Integrante / Elizângela Ferreira de Andrade - Integrante / Laurenice de Fátima Coutinho de Carvalho - Integrante / Adriana Barbosa Oliveira Marrega - Integrante / Crisleine S. Crispin - Integrante / Renato Almeida Bezerra - Integrante / João Pedro Hypólito Pisa - Integrante / Dirceu Lorenzi de Matos - Integrante / Cirana da Silva Araújo - Integrante / Maria Aparecida de Souza - Integrante / Leni Aparecida Souto Miziara - Integrante.

• 2016 - 2018

  Especificidades da Docência na Educação Infantil: Fase 1 - Fontes para a pesquisa (1996-2016), Descrição: Trata-se de projeto de pesquisa a ser realizado no âmbito do programa de pesquisa e estudos denominado ?Especificidades da Docência na Educação Infantil?. Desse programa de pesquisa e estudos decorre este projeto de investigação e outros subsequentes dadas questões suscitadas a partir do objeto da pesquisa e dos encaminhamentos teórico-metodológicos a serem considerados e explorados, em diferentes etapas, iniciando com as ações propostas para o triênio 2016-2018. Este projeto tem como tema a atividade docente/docência na Educação Infantil e seu papel para o êxito dos processos da aprendizagem e do desenvolvimento das crianças de até 5 anos. Defendemos que o trabalho pedagógico em turmas de bebês e crianças pequenas exige intencionalidade e profissionalidade em busca da plenitude da atividade de ensino e da garantia de direitos fundamentais na infância, o que envolve a indissociabilidade do cuidado e da educação. Nesta proposta, os estudos envolverão ações dirigidas à elaboração de um instrumento de pesquisa, com a perspectiva de mapeamento e seleção de referenciais teóricos e de documentos federais que constituam o corpus de investigação, para prosseguimento das demais fases do programa de pesquisa. Na fase de busca de fontes de investigação, questionamos: No período de 1996-2016, a produção acadêmica e federal na área da Educação Infantil apresenta materiais que possam constituir um corpo de conhecimentos indicativos de aspectos sobre especificidades da docência na Educação Infantil e seu valor para a garantia dos direitos fundamentais de aprendizagem e desenvolvimento pleno da criança pequena? O objetivo da primeira fase da investigação é: localizar, reunir, organizar e sistematizar conhecimentos materializados na forma de dissertações e teses brasileiras e documentos federais produzidos pela COEDI/MEC possíveis de constituírem aspectos indicativos de especificidades da docência na Educação Infantil e seu valor para a garantia dos direitos fundamentais de aprendizagem e do desenvolvimento pleno da criança pequena. Os encaminhamentos metodológicos envolvem consulta a fontes digitais de informação, dentre as quais o Banco de Dissertações e Teses da Capes e o site do MEC para mapeamento de documentos produzidos pela COEDI com foco no trabalho e na formação de professores para a Educação Infantil. Os dados localizados nessas fontes serão reunidos, selecionados, organizados e sistematizados em quadros para a constituição de um instrumento de pesquisa e posterior discussão e interpretação, mediante análise documental. Essa projeção de ações está pautada na premissa de que há conhecimentos específicos e vitais à formação e à atuação de professores da Educação Infantil, em favor da plenitude da atividade docente e da proposição de ações educativas humanizadoras e desenvolventes possíveis nos primeiros anos da vida. O projeto obteve financiamento de bolsas de Iniciação Científica do CNPq. Aspectos da produção dos dados e dos resultados foram articulados às ações do Centro Centro de Ensino, Pesquisa e Extensão em Educação (CEPEED) da UEMS, tendo, no ano de 2017 financiamento para realização e divulgação de resultados parciais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Coordenador / Arruda, Jeniffer de - Integrante / Mariana Sampaio - Integrante / Ariadni da Silva de Oliveira - Integrante / Marilete Terezinha De Marco - Integrante / Juliana Guimarães Marcelino Akuri - Integrante / Mariana Natal Prieto - Integrante / Rafaela Desseti Roverci - Integrante / Selma Aparecida Ferreira da Costa - Integrante / Karolyne Aparecida Ribeiro Kusunoki - Integrante / Silvana Maria Pereira Brandão - Integrante / Gabriela Carolina Silva - Integrante / Fabiana Fonseca Félix de Souza - Integrante / Jaqueline Correia da Silva - Integrante / Isabella Monteiro Kavinski - Integrante / Flávia Sayuri Saito - Integrante / Lara Júlia Bertinoti Silva - Integrante / Vinicius Marques de Lima - Integrante / Ana Paula Salvino Jacob - Integrante / Ana Clara Carricondo da Mota - Integrante., Financiador(es): Pró Reitoria de Pesquisa da Unesp/CNPq - Bolsa / Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 17

• 2015 - 2015

  Formação e atuação de professores de bebês e crianças pequenas: teoria e práticas, Descrição: Trata-se de proposta focada na formação de profissionais atuantes em escolas públicas municipais de Educação Infantil de Tupã, SP, na perspectiva de contribuir com o alargamento das apropriações teóricas e práticas essenciais para a formação humana de bebês e crianças pequenas. O projeto surgiu da articulação entre encaminhamentos de pesquisas sobre a brincadeira na Educação Infantil e especificidades dos processos de aprendizagem e desenvolvimento humano nos 6 primeiros anos da vida ? considerando o papel ocupado pelo professor e demais educadores nesses processos ? e necessidades formativas da comunidade do município em questão. A proposição envolve ações de estudos, análises, reflexões e práticas com grupos de profissionais atuantes em creches e pré-escola, objetivando socializar aprendizados oriundos das atividades do Grupo de Estudos sobre Docência na Educação Infantil e de produzir dados essenciais para a pesquisa onde a proposta se inseri. O objetivo dos trabalhos e estudos é contribuir para formação de professores de bebês e crianças pequenas por meio de aproximações e apropriações de princípios da Teoria Histórico-Cultural, evidenciando as implicações deles decorrentes para uma atuação docente mais humanizadora no cenário da Escola de Educação Infantil. Para consecução dessa proposta, serão realizados encontros de estudos e práticas com professores e educadores de bebês e com aqueles dedicados à idade pré-escolar, totalizando 32 horas de trabalhos. As leituras e reflexões teóricas se pautaram em autores clássicos e contemporâneos, com base na Teoria Histórico-Cultural, subsidiando o exercício de estudos e reflexões para ampliação de compreensões de criança, infância, educação, escola da infância, aprendizagem, desenvolvimento humano, papel do professor/educador. No conjunto das proposições práticas, o foco recai em apropriações e composições referentes às Caixas que Contam Histórias, Cesto de Tesouros, Técnicas Freinet, leituras e contação de histórias, dentre outras. Um dos resultados esperados da proposta é a criação de novas necessidades de conhecimento nos profissionais participantes, a partir do entendimento das particularidades do ensinar e do aprender nos anos iniciais da vida. Firma-se, com essa projeção, o trabalho pedagógico em turmas de bebês e crianças pequenas como atividade profissional intencional direcionada à plenitude da atividade educativa, na qual são autores adultos e crianças. Ao final dos trabalhos, é possível afirmar que as práticas formativas continuadas podem fomentar ações de estudo e reflexões, com possibilidades de agência do professor/educador nessas situações e, consequentemente, configurando cenários propícios para uma atuação docente direcionada à formação humana das crianças e também a própria constituição pessoal e profissional dos participantes envolvidos. Os dados produzidos conduziram à elaboração de proposta de pesquisa do tipo guarda-chuva com a temática ?Docência na Educação Infantil?, a ser desenvolvida em diferentes etapas a partir de 2016. Palavras-Chave: Educação. Educação Infantil. Atuação e formação de professores/educadores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Coordenador / Ana Luiza Melo dos Santos - Integrante., Financiador(es): Prefeitura Municipal de Tupã - Auxílio financeiro.

• 2014 - 2020

  Leitura nas licenciaturas: espaços, materialidades e contextos na formação docente. PROCAD/ MEC, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto em 29/03/2015., Descrição: Pesquisa quali-quantitativa cuja finalidade é analisar o perfil leitor de universitários ingressantes nas licenciaturas de Letras e Pedagogia, de quatro universidades brasileiras, apontando princípios, conhecimentos e ações pedagógicas para a formação de leitores na universidade como espaço privilegiado de mediação da leitura e de circulação de práticas de leitura. A pesquisa será desenvolvida em cursos presenciais de graduação na Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP, campi de Marília e de Presidente Prudente), Universidade de Passo Fundo (UPF) e Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Serão sujeitos da pesquisa alunos ingressantes de ambas licenciaturas, em razão de formar professores para a Educação Básica, que ensinam a leitura e suas práticas. Atendendo, assim, a pelo menos duas das demandas postas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) para os Programas de Pós-Graduação (PPG) no País nos próximos triênios: a) dedicarem-se à quantificação e qualificação das pesquisas e das ações de ensino e extensão que visem a contribuir com a melhoria da Educação Básica, seja em nível local, regional ou nacional; e b) realizarem projetos interdisciplinares que contribuam para o avanço e divulgação do conhecimento acadêmico-científico em áreas de relevância social, como é o caso da Educação Básica e, em particular, da leitura e da formação docente. O instrumento de pesquisa será um questionário aplicado on line aos universitários ingressantes no ano letivo de 2014, nas quatro universidades brasileiras participantes do estudo. Os dados levantados serão analisados de acordo com fundamentos teóricos que dão sustentação à pesquisa: concepções sobre a leitura e maneiras de ler como prática cultural (Chartier), a linguagem como instrumento de mediação (Vygotsky) e como processo de enunciação (Bakhtin). Publicações específicas em periódicos e livros sobre leitura e formação de leitores serão incluídas na bibliografia durante o desenvolvimento da pesquisa. O estudo pretende dar visibilidade às práticas de leitura de universitários no espaço acadêmico e desenvolver um plano de ações político-pedagógicas para qualificar a formação de leitores universitários na universidade, como parte integrante da formação inicial, em licenciaturas e bacharelados, no âmbito do ensino, da pesquisa e da extensão.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Mestrado acadêmico: (8) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Integrante / Cyntia Graziella Guizelin Simões Girotto - Coordenador / José Carlos Miguel - Integrante / Rosane Michelli de Castro - Integrante / Renata Junqueira de Souza - Integrante / Elianeth Dias Kanthack Hernandes - Integrante / Fabiana Veradi Burlamaque - Integrante / Maria Amélia Dalvi - Integrante., Financiador(es): PROCAD-MEC - Auxílio financeiro.

• 2013 - 2015

  Jogos de Regras e Desenho na Educação Infantil: reflexões a partir de concepções e práticas docentes, Descrição: Trata-se de projeto de pesquisa integrado à investigação intitulada ?Brincadeira, jogo e desenho na Educação Infantil: estudos, concepções, práticas e implicações para a aprendizagem da escrita?. Foca-se em atividades consideradas essenciais para o desenvolvimento infantil e seus impactos para a formação da inteligência e da personalidade na infância, em especial para a aprendizagem da escrita. Considera, como base das reflexões pretendidas, que as relações necessárias entre a Educação Infantil e o ingresso e o sucesso da criança no Ensino Fundamental têm sido foco de diferentes investigações e preocupação de militantes e pessoas envolvidas com a educação das crianças no Brasil e no mundo. Com base nessas ideias, na primeira fase da pesquisa, os estudos foram dirigidos pelo eixo temático ?brincadeira na Educação Infantil?. Nesta proposta, questiona-se: ?As concepções de jogo de regras e desenho de professores da Educação Infantil orientam que tipo de propostas pedagógicas para as crianças de cinco anos?? O objetivo geral desta segunda fase da investigação é analisar concepções e práticas de professores atuantes em turmas de crianças do último ano da Educação Infantil referentes ao papel do jogo de regras e do desenho nesse nível da educação e suas implicações para a aprendizagem da escrita. No decorrer da pesquisa, haverá a realização de levantamento bibliográfico das produções acadêmicas e teóricas elaboradas, no Brasil, nos anos últimos cinco anos com base nas expressões ?jogo na Educação Infantil? e ?desenho na Educação Infantil?. Os percursos metodológicos da investigação envolverão, assim, o necessário levantamento bibliográfico que embasará as discussões e análises deste estudo, e entrevistas com os professores participantes da investigação, bem como observações de situações da prática pedagógica para reflexões sobre uma educação potencialmente humanizadora desde os anos iniciais da vida.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Coordenador., Número de produções C, T & A: 6

• 2011 - 2014

  Literatura e Primeira Infância: dois municípios em cena e o PNBE (Programa Nacional de Biblioteca na Escola) na formação de crianças leitoras. FAPESP/Processo n. 2011/50926-1, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto em 05/12/2012., Descrição: Organizar uma proposta de atividades leitoras a partir do acervo do PNBE (Programa Nacional Biblioteca na escola) destinado à Educação Infantil é o propósito de nossos estudos. Tal objetivo decorre da necessidade de tornar congruente um trabalho educativo intencional e dirigido à ampla formação da inteligência e da personalidade infantis (considerando as atividades de leitura literária, decorrentes da literatura infantil), como condição necessária para ampliação e criação de hipóteses fantásticas, do enriquecimento da capacidade imaginativa, compreensiva e criativa na infância, dentre outras, permitindo que as crianças sejam protagonistas ativas do momento da rotina diária com a literatura infantil no âmbito educacional dirigido à formação da criança leitora. Dados revelam que a competência leitora é ainda muito frágil entre crianças e jovens brasileiros e que a necessidade de ler literatura ainda não é um dado cultural em nosso país. Daí pensar a educação literária desde a mais tenra idade. Planejado para dois municípios do oeste paulista com crianças pequenininhas (0 a 3) e seus professores, o projeto ora proposto, a ser realizado entre os anos de 2011 a 2013, na cidade de Marília nas 34 instituições de Educação Infantil , e Presidente Prudente em suas 51 , parte da hipótese de que a proposta metodológica de educação literária a ser formulada com o acervo do PNBE, que reconhece e considera as especificidades da primeira infância, pode ser usada com sucesso em situações de ensino e aprendizagem de leitura e literatura já na Educação Infantil, partindo do pressuposto (ainda que a partir de dados gerados do Ensino Fundamental, em suas séries iniciais) de que, após qualificação docente resultado do projeto FAPESP/CNPq de Políticas Públicas: A literatura na escola: espaços e contextos a realidade brasileira e portuguesa (desenvolvido nos anos de 2006-2009, em sua frente realizada no Brasil), os professores tendem a mostrar-se mais confiantes e os alunos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Integrante / Cyntia Graziella Guizelin Simões Girotto - Coordenador / Renata Junqueira de Souza - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2012

  Brincadeira, Jogo e Desenho na Educação Infantil: Estudos, concepções, práticas e implicações para a aprendizagem da escrita, Descrição: Ao considerar que as relações necessárias entre a educação infantil e o ingresso e o sucesso da criança no ensino fundamental têm sido foco de diferentes investigações e preocupação de militantes e pessoas envolvidas com a educação das crianças no Brasil e no mundo, esta pesquisa surge em três fases complementares e focadas em atividades consideradas essenciais para o desenvolvimento infantil, com impactos e implicações relacionados à aprendizagem da escrita. Na primeira fase, os estudos são focados no eixo temático brincadeira na educação infantil; as fases seguintes referem-se ao jogo e ao desenho na educação infantil. Os objetivos desta investigação são: realizar levantamento bibliográfico das produções acadêmicas e teóricas elaboradas, no Brasil, a partir da década de 1990, com base na brincadeira; jogo; desenho na educação infantil; sistematizar referencial para constituição de quadro teórico motivador de trabalhos de formação inicial e continuada de professores em cada uma das fases; analisar concepções e práticas de professores de uma escola pública de educação infantil referentes ao papel da brincadeira, do jogo e do desenho na educação das crianças de cinco anos e suas implicações para a aprendizagem da escrita. Para atingir os objetivos propostos, os percursos da investigação perpassam a pesquisa bibliográfica e a pesquisa-ação, mediante levantamento bibliográfico, questionários aplicados aos professores participantes da investigação, observações e filmagens de situações da prática pedagógica, bem como estudos com esses profissionais sobre os (des) encontros de suas concepções e ações educativas com as proposições de Vigotski e seus colaboradores e outros estudiosos militantes de uma educação potencializadora. Financiamento: Pró-Reitoria de Pesquisa com 01 bolsa de iniciação científica e auxílio financeiro; Reitoria da Unesp: 01 bolsa PIBIC/Reitoria. Número de benificiários diretos e indiretos: mais de 300.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Coordenador., Financiador(es): Pró-Reitoria de Pesquisa da Unesp - Auxílio financeiro / Reitoria da Unesp - Bolsa / Pró-Reitoria de Pesquisa da Unesp - Bolsa., Número de produções C, T & A: 44

• 2010 - 2012

  Articulações necessárias entre a Educação Infantil e o primeiro ano do Ensino Fundamental: Brincadeiras, Brinquedos e Brinquedotecas, Descrição: Trata-se de Projeto vinculado ao Programa Núcleo de Ensino da UNESP, a ser realizado na Faculdade de Filosofia e Ciências ? UNESP ? Campus de Marília. Os objetivos são: desenvolver estratégias de formação docente inicial e em serviço entre bolsistas, estagiários/as voluntários/as e professores/as parceiros/as da pesquisa; contribuir para a formação inicial de estagiários/as (bolsistas ou não) e em serviço de professores/as atuantes na educação de crianças entre os cinco/seis e sete anos, bem como de pesquisadores (coordenadora e colaboradora) do projeto proposto; colaborar para a formação docente, na qual o próprio professor/a entenda a brincadeira, o brinquedo e o espaço da brinquedoteca como essenciais para a formação cultural da criança pequena, constituindo-se elementos articuladores para aprendizagens motoras de humanização na educação infantil e no ensino fundamental. As estratégias de trabalho pautar-se-ão em estudos oriundos da perspectiva histórico-cultural de educação e em investigação-ação nas escolas-parceiras. A metodologia de trabalhos envolverá seis momentos específicos: revisão bibliográfica, aplicação de questionários, fotografias, encontros coletivos para estudos, construção da brinquedoteca, aplicação de novo questionário. Nesta proposta, uma escola municipal de educação infantil participará dos trabalhos. Dos trabalhos realizados resultarão artigos e coletâneas. Financiamento: Prograd - auxílio financeiro (R$ 11.608,25, incluindo os valores de 2 bolsas concedidas). Nos anos de 2011 e 2012, o projeto está em continuidade com financiamento da Pró-Reitoria de Extensão (2 bolsas + R$ 2.000,00 de auxílio financeiro em 2011; 2 bolsas + R$ 2.500,00 de auxílio financeiro em 2012). Número de benificiários diretos e indiretos: mais de 300.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Coordenador / Aline Escobar Magalhães Ribeiro - Integrante / Ana Laura Ribeiro da Silva - Integrante / Amanda Valiengo - Integrante., Número de produções C, T & A: 18

• 2010 - 2010

  Catalogação do Acervo da Brinquedoteca da FFC-Marília: ações de organização para preservação e uso de materiais lúdicos, Descrição: Este projeto de pesquisa e extensão busca dar continuidade às ações já desenvolvidas por diferentes professores da FFC-UNESP-Marília, entre os anos de 2002 a 2009, com a pretensão de desenvolvimento de ações voltadas à catalogação dos materiais existentes na brinquedoteca para seu desfrute e preservação. Com a percepção de um movimento equivocado na educação infantil de antecipação precoce da escolaridade, em 2002, foi proposto o desenvolvimento de um primeiro projeto de construção de uma brinquedoteca. Seu objetivo era demonstrar aos educadores da infância o papel do brincar no formação humana entre 0 e 6 anos. Nessa idade, segundo as formulações desenvolvidas pelos referidos grupos de estudo e de pesquisa, a brincadeira é atividade infantil que melhor provoca avanços qualitativos na inteligência e de sua personalidade da criança. Trata-se de atividade motivadora de desenvolvimento de funções psíquicas superiores tais como a atenção voluntária, a memória voluntária, diferentes formas de linguagem, as formas mais sofisticadas de pensamento, os sentimentos morais, a capacidade de viver em grupo e de ser solidário. Com base nesses esforços e reflexões, no final de 2002, o referido projeto recebeu apoio da direção da unidade com a concessão de uma sala para sediar a brinquedoteca. Assim, a estruturação do primeiro acervo de brinquedos e materiais naturais e reciclados voltados para as crianças entre 0 e 6 anos iniciado no primeiro ano de vigência do primeiro projeto da brinquedoteca procurou responder a esta especificidade do desenvolvimento infantil: ao caráter seletivo que a criança apresenta em relação a determinadas influências educativas e a determinados tipos de atividades. Para dar continuidade a essa história, propomos algumas ações de melhoria do acesso aos materiais ali existentes e sua preservação. No conjunto das ações, pretendemos, também, a ampliação das reflexões sobre a importância da brincadeira na formação humana na infância.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Coordenador / Aline Escobar Magalhães Ribeiro - Integrante / Rita de Cássia Vieira Martins - Integrante / Érica Lumi Orimoto - Integrante.

• 2009 - 2009

  Brincadeira na Educação Infantil: Concepções, práticas e implicações para a aprendizagem da escrita, financiado pela FAPEMIG., Descrição: As relações necessárias entre a educação infantil e o ingresso e o sucesso da criança no ensino fundamental têm sido foco de diferentes investigações e preocupação de militantes e pessoas envolvidas com a educação das crianças no Brasil e no mundo. Ao considerar que a educação infantil é momento de formação e desenvolvimento cultural das crianças e que diferentes atividades tais como, por exemplo, a brincadeira, a contação e a leitura de histórias, o desenho, são fundamentais para esse processo, a presente pesquisa surge com o objetivo de analisar as concepções e ações de professoras de uma escola pública de educação infantil no que se refere às propostas de situações de brincadeira na organização diária de suas práticas pedagógicas com crianças de cinco anos de idade. Nesta análise, a pretensão é verificar também as implicações da inserção da brincadeira na rotina dessas crianças como motivadora da formação da função simbólica da consciência e sua relação com a aprendizagem e o domínio paulatino da escrita na educação infantil e nos anos subseqüentes, num processo de formação continuada das professoras participantes do estudo. A metodologia escolhida é a pesquisa-ação, com coleta de dados a partir de questionários aplicados às professoras participantes da investigação, de observações e de filmagens de situações da prática pedagógica, bem como estudos individuais com essas profissionais sobre os (des) encontros de suas concepções e ações educativas com as proposições de Vigotski e seus colaboradores e outros estudiosos militantes de uma educação potencializadora. - Projeto financiado pela FAPEMIG - Contratação APQ-00371-09 - R$ 8.976,45 (para aquisição de materiais de consumo e permanentes) e uma bolsa iniciação científica para a aluna Thais Batista de Melo.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Coordenador / Thaís Batista de Melo - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

• 2007 - 2008

  A literatura na escola: espaços e contextos. A realidade brasileira e portuguesa. FAPESP 06/51756-4. CNPQ 474481/2006-9, Descrição: Com os resultados do PISA, detectou-se pelo mundo uma crescente preocupação com as relações estabelecidas entre os leitores e o material escrito, em especial, o Livro de Literatura. Observamos em Portugal e no Brasil essas mesmas preocupações; no entanto, apesar de todo o investimento em programas de fomento à leitura por parte dos governos dos dois países, as políticas públicas de Formação de Leitores não estão atingindo seus objetivos de formar leitores qualitativamente melhores. A fim de tentar analisar e reavaliar criticamente estas políticas e propor uma reflexão sobre a relação do aluno com sua língua materna e seus desdobramentos (leitura e compreensão de textos, produção de textos e reflexão sobre os conhecimentos lingüísticos), propomos este projeto de pesquisa, que será desenvolvido pelo grupo do ?Centro de estudos de leitura e literatura infantil e juvenil? da Universidade Estadual Paulista, UNESP ? Brasil, em conjunto com o grupo ?Literatura Infantil e Educação para a Literacia? do LIBEC ? Centro de Investigação em Promoção da Literacia e do Bem-Estar da Criança, da Universidade do Minho ? Portugal, visando a um estudo comparativo que busque analisar e modificar os resultados apresentados pelos alunos nas avaliações internacionais, de acordo com as colocações conseguidas pelos dois paises - Portugal ficou em 25o. lugar e o Brasil em 37o. lugar no PISA de 2003. Este Projeto tem por objetivo estudar a contribuição que pode oferecer a literatura infantil e juvenil para a efetiva formação do leitor, nas suas relações com o aprendizado da Língua Portuguesa, abrangendo aspectos ligados à produção de textos e à reflexão sobre os conhecimentos lingüísticos em escolas de Portugal e da região Oeste do Estado de São Paulo, no Brasil.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Integrante / Dagoberto Buim Arena - Integrante / Cyntia Graziella Guizelin Simões Girotto - Integrante / Renata Junqueira de Sousa - Coordenador / Odilon Helou Fleury Curado - Integrante / Juvenal Zancheta Junior - Integrante / João Luis Cardoso Tápias Ceccantini - Integrante / Rony Farto Pereira - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

Projetos de desenvolvimento

• 2009 - 2009

  Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio: um diagnóstico de obstáculos e de necessidades didático-pedagógicas, Descrição: O estudo constitui a fase inicial do projeto de pesquisa titulado Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio da Rede Pública Estadual da cidade de Uberlândia: uma estratégia de formação centrada na reflexão, o apoio mútuo e a supervisão clínica (2009-2014), alocado no Núcleo de Didática e Ensino-aprendizagem da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia ? FACED/UFU. Procura-se, como objetivo geral dessa fase, realizar um diagnóstico de obstáculos e necessidades didático-pedagógicas dos professores em exercício na rede estadual, como condição básica para o desenvolvimento das fases posteriores do projeto, quais sejam: concepção, implementação e avaliação de uma estratégia de desenvolvimento profissional pautada num modelo de formação centrada na reflexão, no apoio mútuo e na supervisão clínica. Durante pesquisa, acionar-se-á sobre os docentes de 10 (dez) escolas, de um universo de 28 (vinte e oito), sendo 5 (cinco) delas que obtiveram os resultados mais altos nas provas aplicadas no PROEB (Plano de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica) e no ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) entre 2000 e 2008, e outras 5 (cinco) que demonstraram resultados mais baixos nos mesmos exames. O diagnóstico prevê traçar o perfil de necessidades didático-pedagógicas dos professores a partir da avaliação dos principais indicadores de desempenho de suas funções docentes, especialmente a docência, naquilo que lhe diz respeito: a organização (o planejamento), a execução (a gestão do processo em interação com os alunos) e a avaliação do processo de ensino-aprendizagem.. , Situação: Desativado; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Integrante / Odilon Helou Fleury Curado - Integrante / Geovana Ferreira Melo Teixeira - Integrante / Orlando Fernández Aquino - Integrante / Olenir Maria Mendes - Integrante / Aldeci Cacique Calixto - Integrante / Iara Maria Mora - Integrante / Silvia Martins dos Santos - Integrante / Eduardo Kojy Takahashi - Integrante / Andréa Maturana Longarezi - Integrante / Berneval Pinheiro Santos - Integrante / Bianca Tizzo Borba - Integrante / Roberto Valdés Puentes - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

• 2009 - 2009

  Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio: um diagnóstico de obstáculos e de necessidades didático-pedagógicas, Descrição: O estudo constitui a fase inicial do projeto de pesquisa titulado Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio da Rede Pública Estadual da cidade de Uberlândia: uma estratégia de formação centrada na reflexão, o apoio mútuo e a supervisão clínica (2009-2014), alocado no Núcleo de Didática e Ensino-aprendizagem da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia ? FACED/UFU. Procura-se, como objetivo geral dessa fase, realizar um diagnóstico de obstáculos e necessidades didático-pedagógicas dos professores em exercício na rede estadual, como condição básica para o desenvolvimento das fases posteriores do projeto, quais sejam: concepção, implementação e avaliação de uma estratégia de desenvolvimento profissional pautada num modelo de formação centrada na reflexão, no apoio mútuo e na supervisão clínica. Durante pesquisa, acionar-se-á sobre os docentes de 10 (dez) escolas, de um universo de 28 (vinte e oito), sendo 5 (cinco) delas que obtiveram os resultados mais altos nas provas aplicadas no PROEB (Plano de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica) e no ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) entre 2000 e 2008, e outras 5 (cinco) que demonstraram resultados mais baixos nos mesmos exames. O diagnóstico prevê traçar o perfil de necessidades didático-pedagógicas dos professores a partir da avaliação dos principais indicadores de desempenho de suas funções docentes, especialmente a docência, naquilo que lhe diz respeito: a organização (o planejamento), a execução (a gestão do processo em interação com os alunos) e a avaliação do processo de ensino-aprendizagem.. , Situação: Desativado; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Integrante / Odilon Helou Fleury Curado - Integrante / Geovana Ferreira Melo Teixeira - Integrante / Orlando Fernández Aquino - Integrante / Olenir Maria Mendes - Integrante / Aldeci Cacique Calixto - Integrante / Iara Maria Mora - Integrante / Silvia Martins dos Santos - Integrante / Eduardo Kojy Takahashi - Integrante / Andréa Maturana Longarezi - Integrante / Berneval Pinheiro Santos - Integrante / Bianca Tizzo Borba - Integrante / Roberto Valdés Puentes - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

• 2009 - 2009

  Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio: um diagnóstico de obstáculos e de necessidades didático-pedagógicas, Descrição: O estudo constitui a fase inicial do projeto de pesquisa titulado Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio da Rede Pública Estadual da cidade de Uberlândia: uma estratégia de formação centrada na reflexão, o apoio mútuo e a supervisão clínica (2009-2014), alocado no Núcleo de Didática e Ensino-aprendizagem da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia ? FACED/UFU. Procura-se, como objetivo geral dessa fase, realizar um diagnóstico de obstáculos e necessidades didático-pedagógicas dos professores em exercício na rede estadual, como condição básica para o desenvolvimento das fases posteriores do projeto, quais sejam: concepção, implementação e avaliação de uma estratégia de desenvolvimento profissional pautada num modelo de formação centrada na reflexão, no apoio mútuo e na supervisão clínica. Durante pesquisa, acionar-se-á sobre os docentes de 10 (dez) escolas, de um universo de 28 (vinte e oito), sendo 5 (cinco) delas que obtiveram os resultados mais altos nas provas aplicadas no PROEB (Plano de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica) e no ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) entre 2000 e 2008, e outras 5 (cinco) que demonstraram resultados mais baixos nos mesmos exames. O diagnóstico prevê traçar o perfil de necessidades didático-pedagógicas dos professores a partir da avaliação dos principais indicadores de desempenho de suas funções docentes, especialmente a docência, naquilo que lhe diz respeito: a organização (o planejamento), a execução (a gestão do processo em interação com os alunos) e a avaliação do processo de ensino-aprendizagem.. , Situação: Desativado; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Integrante / Odilon Helou Fleury Curado - Integrante / Geovana Ferreira Melo Teixeira - Integrante / Orlando Fernández Aquino - Integrante / Olenir Maria Mendes - Integrante / Aldeci Cacique Calixto - Integrante / Iara Maria Mora - Integrante / Silvia Martins dos Santos - Integrante / Eduardo Kojy Takahashi - Integrante / Andréa Maturana Longarezi - Integrante / Berneval Pinheiro Santos - Integrante / Bianca Tizzo Borba - Integrante / Roberto Valdés Puentes - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

• 2009 - 2009

  Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio: um diagnóstico de obstáculos e de necessidades didático-pedagógicas, Descrição: O estudo constitui a fase inicial do projeto de pesquisa titulado Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio da Rede Pública Estadual da cidade de Uberlândia: uma estratégia de formação centrada na reflexão, o apoio mútuo e a supervisão clínica (2009-2014), alocado no Núcleo de Didática e Ensino-aprendizagem da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia ? FACED/UFU. Procura-se, como objetivo geral dessa fase, realizar um diagnóstico de obstáculos e necessidades didático-pedagógicas dos professores em exercício na rede estadual, como condição básica para o desenvolvimento das fases posteriores do projeto, quais sejam: concepção, implementação e avaliação de uma estratégia de desenvolvimento profissional pautada num modelo de formação centrada na reflexão, no apoio mútuo e na supervisão clínica. Durante pesquisa, acionar-se-á sobre os docentes de 10 (dez) escolas, de um universo de 28 (vinte e oito), sendo 5 (cinco) delas que obtiveram os resultados mais altos nas provas aplicadas no PROEB (Plano de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica) e no ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) entre 2000 e 2008, e outras 5 (cinco) que demonstraram resultados mais baixos nos mesmos exames. O diagnóstico prevê traçar o perfil de necessidades didático-pedagógicas dos professores a partir da avaliação dos principais indicadores de desempenho de suas funções docentes, especialmente a docência, naquilo que lhe diz respeito: a organização (o planejamento), a execução (a gestão do processo em interação com os alunos) e a avaliação do processo de ensino-aprendizagem.. , Situação: Desativado; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Integrante / Odilon Helou Fleury Curado - Integrante / Geovana Ferreira Melo Teixeira - Integrante / Orlando Fernández Aquino - Integrante / Olenir Maria Mendes - Integrante / Aldeci Cacique Calixto - Integrante / Iara Maria Mora - Integrante / Silvia Martins dos Santos - Integrante / Eduardo Kojy Takahashi - Integrante / Andréa Maturana Longarezi - Integrante / Berneval Pinheiro Santos - Integrante / Bianca Tizzo Borba - Integrante / Roberto Valdés Puentes - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

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  Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio: um diagnóstico de obstáculos e de necessidades didático-pedagógicas, Descrição: O estudo constitui a fase inicial do projeto de pesquisa titulado Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio da Rede Pública Estadual da cidade de Uberlândia: uma estratégia de formação centrada na reflexão, o apoio mútuo e a supervisão clínica (2009-2014), alocado no Núcleo de Didática e Ensino-aprendizagem da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia ? FACED/UFU. Procura-se, como objetivo geral dessa fase, realizar um diagnóstico de obstáculos e necessidades didático-pedagógicas dos professores em exercício na rede estadual, como condição básica para o desenvolvimento das fases posteriores do projeto, quais sejam: concepção, implementação e avaliação de uma estratégia de desenvolvimento profissional pautada num modelo de formação centrada na reflexão, no apoio mútuo e na supervisão clínica. Durante pesquisa, acionar-se-á sobre os docentes de 10 (dez) escolas, de um universo de 28 (vinte e oito), sendo 5 (cinco) delas que obtiveram os resultados mais altos nas provas aplicadas no PROEB (Plano de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica) e no ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) entre 2000 e 2008, e outras 5 (cinco) que demonstraram resultados mais baixos nos mesmos exames. O diagnóstico prevê traçar o perfil de necessidades didático-pedagógicas dos professores a partir da avaliação dos principais indicadores de desempenho de suas funções docentes, especialmente a docência, naquilo que lhe diz respeito: a organização (o planejamento), a execução (a gestão do processo em interação com os alunos) e a avaliação do processo de ensino-aprendizagem.. , Situação: Desativado; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Integrante / Odilon Helou Fleury Curado - Integrante / Geovana Ferreira Melo Teixeira - Integrante / Orlando Fernández Aquino - Integrante / Olenir Maria Mendes - Integrante / Aldeci Cacique Calixto - Integrante / Iara Maria Mora - Integrante / Silvia Martins dos Santos - Integrante / Eduardo Kojy Takahashi - Integrante / Andréa Maturana Longarezi - Integrante / Berneval Pinheiro Santos - Integrante / Bianca Tizzo Borba - Integrante / Roberto Valdés Puentes - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

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  Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio: um diagnóstico de obstáculos e de necessidades didático-pedagógicas, Descrição: O estudo constitui a fase inicial do projeto de pesquisa titulado Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio da Rede Pública Estadual da cidade de Uberlândia: uma estratégia de formação centrada na reflexão, o apoio mútuo e a supervisão clínica (2009-2014), alocado no Núcleo de Didática e Ensino-aprendizagem da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia ? FACED/UFU. Procura-se, como objetivo geral dessa fase, realizar um diagnóstico de obstáculos e necessidades didático-pedagógicas dos professores em exercício na rede estadual, como condição básica para o desenvolvimento das fases posteriores do projeto, quais sejam: concepção, implementação e avaliação de uma estratégia de desenvolvimento profissional pautada num modelo de formação centrada na reflexão, no apoio mútuo e na supervisão clínica. Durante pesquisa, acionar-se-á sobre os docentes de 10 (dez) escolas, de um universo de 28 (vinte e oito), sendo 5 (cinco) delas que obtiveram os resultados mais altos nas provas aplicadas no PROEB (Plano de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica) e no ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) entre 2000 e 2008, e outras 5 (cinco) que demonstraram resultados mais baixos nos mesmos exames. O diagnóstico prevê traçar o perfil de necessidades didático-pedagógicas dos professores a partir da avaliação dos principais indicadores de desempenho de suas funções docentes, especialmente a docência, naquilo que lhe diz respeito: a organização (o planejamento), a execução (a gestão do processo em interação com os alunos) e a avaliação do processo de ensino-aprendizagem.. , Situação: Desativado; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Integrante / Odilon Helou Fleury Curado - Integrante / Geovana Ferreira Melo Teixeira - Integrante / Orlando Fernández Aquino - Integrante / Olenir Maria Mendes - Integrante / Aldeci Cacique Calixto - Integrante / Iara Maria Mora - Integrante / Silvia Martins dos Santos - Integrante / Eduardo Kojy Takahashi - Integrante / Andréa Maturana Longarezi - Integrante / Berneval Pinheiro Santos - Integrante / Bianca Tizzo Borba - Integrante / Roberto Valdés Puentes - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

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  Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio: um diagnóstico de obstáculos e de necessidades didático-pedagógicas, Descrição: O estudo constitui a fase inicial do projeto de pesquisa titulado Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio da Rede Pública Estadual da cidade de Uberlândia: uma estratégia de formação centrada na reflexão, o apoio mútuo e a supervisão clínica (2009-2014), alocado no Núcleo de Didática e Ensino-aprendizagem da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia ? FACED/UFU. Procura-se, como objetivo geral dessa fase, realizar um diagnóstico de obstáculos e necessidades didático-pedagógicas dos professores em exercício na rede estadual, como condição básica para o desenvolvimento das fases posteriores do projeto, quais sejam: concepção, implementação e avaliação de uma estratégia de desenvolvimento profissional pautada num modelo de formação centrada na reflexão, no apoio mútuo e na supervisão clínica. Durante pesquisa, acionar-se-á sobre os docentes de 10 (dez) escolas, de um universo de 28 (vinte e oito), sendo 5 (cinco) delas que obtiveram os resultados mais altos nas provas aplicadas no PROEB (Plano de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica) e no ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) entre 2000 e 2008, e outras 5 (cinco) que demonstraram resultados mais baixos nos mesmos exames. O diagnóstico prevê traçar o perfil de necessidades didático-pedagógicas dos professores a partir da avaliação dos principais indicadores de desempenho de suas funções docentes, especialmente a docência, naquilo que lhe diz respeito: a organização (o planejamento), a execução (a gestão do processo em interação com os alunos) e a avaliação do processo de ensino-aprendizagem.. , Situação: Desativado; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Integrante / Odilon Helou Fleury Curado - Integrante / Geovana Ferreira Melo Teixeira - Integrante / Orlando Fernández Aquino - Integrante / Olenir Maria Mendes - Integrante / Aldeci Cacique Calixto - Integrante / Iara Maria Mora - Integrante / Silvia Martins dos Santos - Integrante / Eduardo Kojy Takahashi - Integrante / Andréa Maturana Longarezi - Integrante / Berneval Pinheiro Santos - Integrante / Bianca Tizzo Borba - Integrante / Roberto Valdés Puentes - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

• 2009 - 2009

  Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio: um diagnóstico de obstáculos e de necessidades didático-pedagógicas, Descrição: O estudo constitui a fase inicial do projeto de pesquisa titulado Desenvolvimento profissional dos professores que atuam no Ensino Médio da Rede Pública Estadual da cidade de Uberlândia: uma estratégia de formação centrada na reflexão, o apoio mútuo e a supervisão clínica (2009-2014), alocado no Núcleo de Didática e Ensino-aprendizagem da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia ? FACED/UFU. Procura-se, como objetivo geral dessa fase, realizar um diagnóstico de obstáculos e necessidades didático-pedagógicas dos professores em exercício na rede estadual, como condição básica para o desenvolvimento das fases posteriores do projeto, quais sejam: concepção, implementação e avaliação de uma estratégia de desenvolvimento profissional pautada num modelo de formação centrada na reflexão, no apoio mútuo e na supervisão clínica. Durante pesquisa, acionar-se-á sobre os docentes de 10 (dez) escolas, de um universo de 28 (vinte e oito), sendo 5 (cinco) delas que obtiveram os resultados mais altos nas provas aplicadas no PROEB (Plano de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica) e no ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) entre 2000 e 2008, e outras 5 (cinco) que demonstraram resultados mais baixos nos mesmos exames. O diagnóstico prevê traçar o perfil de necessidades didático-pedagógicas dos professores a partir da avaliação dos principais indicadores de desempenho de suas funções docentes, especialmente a docência, naquilo que lhe diz respeito: a organização (o planejamento), a execução (a gestão do processo em interação com os alunos) e a avaliação do processo de ensino-aprendizagem.. , Situação: Desativado; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Elieuza Aparecida de Lima - Integrante / Odilon Helou Fleury Curado - Integrante / Geovana Ferreira Melo Teixeira - Integrante / Orlando Fernández Aquino - Integrante / Olenir Maria Mendes - Integrante / Aldeci Cacique Calixto - Integrante / Iara Maria Mora - Integrante / Silvia Martins dos Santos - Integrante / Eduardo Kojy Takahashi - Integrante / Andréa Maturana Longarezi - Integrante / Berneval Pinheiro Santos - Integrante / Bianca Tizzo Borba - Integrante / Roberto Valdés Puentes - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

Prêmios