Ariane Faria dos Santos

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• LOUZANO, PAULA ; SANTOS, ARIANE FARIA DOS . Oportunidades de aprender matemática no Brasil, Chile e Estados Unidos. ESTUDOS EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL (IMPRESSO) , v. 28, p. 444, 2017.

• SANTOS, A. F. ; LOUZANO, P. B. J. . Analysis of the Implementation of ?Lugares de Aprender: a escola sai da Escola? (Places of learning: school gets out of School) of the Curriculum is Culture Programme of the Department of Education of the State of São Paulo.. In: 59th Annual Conference Comparative and International Education Society, 2015, Washington-DC. 59th Annual Conference Comparative and International Education Society, 2015.

• SANTOS, A. F. . Comparação dos Questionários Contextuais do Saeb 2013 e do Pisa 2012: os elementos constituintes do ensino. In: VIII Reunião da Associação Brasileira de Avaliação Educacional - ABAVE, 2015, Florianópolis-SC. VIII Reunião da Associação Brasileira de Avaliação Educacional - ABAVE, 2015.

• SANTOS, A. F. ; LOUZANO, P. B. J. . Avaliação da implementação do projeto ?Lugares de Aprender: a escola sai da escola? do programa cultura é currículo da Secretaria Estadual de Educação do estado de São Paulo. In: III Congresso Nacional de Avaliação Educacional, 2014, Bauru. III Congresso Nacional de Avaliação Educacional, 2014.

• SANTOS, A. F. . Analysis of the distribution of opportunities to learn mathematics in Brazil. In: Cuarto Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación, 2017, Santiago. Cuarto Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación, 2017.

• SANTOS, A. F. ; SILVA, K. Z. ; SIDO, K. T. ; LIMA, E. T. ; JACOBI, P. R. . Gestão e participação: a experiência das comissões USP recicla no campus capital. In: I Simpósio Científico de Gestão Ambiental, 2010, Piracicaba. I Simpósio Científico de Gestão Ambiental, 2010.

Projetos de pesquisa

• 2014 - 2017

  Análise da distribuição de Opportuniy to Learn em matemática na educação brasileira, Descrição: Esta pesquisa tem por objetivo realizar estudo empírico que possibilite compreender a distribuição das oportunidades de aprendizagem para alunos do 5º e 9º do Ensino Fundamental de diferentes grupos socioeconômico, étnico-raciais e residentes em distintos estados brasileiros. O referencial teórico da pesquisa está alicerçado i) no conceito de Opportunity to Learn (OTL) e ii) na discussão do papel dos fatores extra e intra-escolares no aprendizado dos alunos. Dessa análise, concluiu-se que os fatores que mais influenciam a aprendizagem dos alunos são i) características observáveis dos professores; ii) professores preocupados com um ambiente de aprendizagem; iii) professores com altas expectativas e iv) gestão de sala de aula e abordagem pedagógica na disciplina de matemática que promovam a aprendizagem profunda nos alunos. Portanto, com base na importância nestes fatores de OTL, este trabalho utiliza os dados do SAEB 2015 e desenvolve dois modelos: i) regressão multivariada, para entender a correlação dos fatores de OTL e a proficiência dos alunos no SAEB 2015 e ii) modelo logit, para calcular a probabilidade dos alunos do 5º e 9º anos de diferentes grupos socioeconômicos, étnico-raciais e estados brasileiros terem acesso à oportunidade de aprender matemática. Os resultados da regressão multivariada apontam que, controlando as características pessoais dos alunos, há uma correlação positiva entre os fatores de OTL e a proficiência em matemática tanto no 5º EF quanto para o 9º EF. Além disso, dentre todos os fatores de OTL analisados, a magnitude do coeficiente é maior no caso de ?professores que cumprem mais de 80% do currículo? e ?professores que acreditam que quase todos os alunos irão entrar na universidade?. Os resultados do modelo logit para cada fator de OTL analisado mostram desafios diferentes para a educação brasileira. Os fatores da categoria ?características observáveis do professor? não são um grande desafio, pois ou a probabilidade de acesso é alta para todos os subgrupos de alunos ou quando a probabilidade não é tão alta, praticamente não existe desigualdade entre os níveis socioeconômicos e os grupos étnico-raciais. Já os fatores da categoria ?professores com alta expectativa? são um desafio tanto em termos de aumento da probabilidade de acesso quanto de diminuição da desigualdade. Na categoria ?professores comprometidos com um ambiente de aprendizagem? é preciso diminuir as desigualdades entre os subgrupos de estudantes e aumentar a probabilidade de acesso para todas as subpopulações, mesmo as mais privilegiadas. Por fim, na categoria ?gestão de sala de aula e abordagem pedagógica na disciplina de matemática? é necessário aumentar a probabilidade de acesso a fatores que aumentam as OTL e diminuir a probabilidade de acesso a fatores que diminuem as OTL para todos os níveis socioeconômicos, inclusive para os alunos mais privilegiados. Portanto, é essencial investir em políticas educacionais que foquem suas ações nos de fatores de OTL, principalemente, os diretamente relacionados a sala de aula, a fim de aumentar as oportunidades de aprendizagem dos alunos brasileiros e reduzir as desigualdades existentes entre as subpopulações de estudantes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ariane Faria dos Santos - Integrante / Sandra Maria Zákia Lian Sousa - Coordenador.

• 2012 - 2013

  Análise da Implementação do Projeto ?Lugares de Aprender: a Escola sai da Escola? do Programa Cultura é Currículo da Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo., Descrição: Esta pesquisa buscou avaliar o projeto ?Lugares de Apreender: a escola sai da escola? vinculado a Proposta Curricular da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo a partir dos seguintes objetivos específicos: i) identificar as características do projeto e sua relação com a Proposta Curricular. ii) compreender o papel dos agentes envolvidos no processo de implementação ( Fundação para o desenvolvimento da Educação (FDE), Instituições Culturais e Escola) iii) analisar como o projeto articula estes três agentes, a fim de que cada um compreenda e realize seus papéis. iv) levantar sucessos e ruídos existentes na implementação do projeto. A metodologia utilizada consistiu na análise da bibliografia a respeito do projeto ?Lugares de Aprender? e de documentos sobre a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, revisão da literatura sobre implementação de políticas públicas em educação e entrevistas realizadas com os agentes responsáveis pela implementação do projeto. Especificamente foram realizadas entrevistas com: i) a coordenadora do projeto ?Lugares de Aprender? na FDE, a fim de compreender os detalhes e intenções dos formuladores do programa. ii) 10 educadores de 3 Museus/ Instituições Culturais da cidade de São Paulo para perceber como o projeto é trabalhado nestes locais. iii) os Professores Coordenadores de Núcleos Pedagógicos de 3 Diretorias de Ensino da capital, de modo a entender como o projeto é gerido e difundido na rede de ensino. iv) os diretores e professores de 2 escolas estaduais da cidade de São Paulo com o intuito de apreender o processo de implementação da política na sala de aula. A comparação entre a bibliografia e as entrevistas demonstrou que nem sempre a dinâmica concebida para o projeto ocorreu perfeitamente durante a fase de implementação, devido a diversos fatores e dinâmicas que não estavam previstos na formulação do programa. Assim, a pesquisa concluiu que a implementação de uma política educacional não segue um processo linear e contínuo. Como demonstra Fullan (2009), além das características da mudança proposta pelo projeto é necessário considerar a dinâmica entre os fatores e agentes locais ? responsáveis pelas ações de implementação ? e os fatores externos à política, que mesmo assim podem afetá-la. Neste sentido, é preciso traçar estratégias de implementação que contemplem a interação deste sistema de variáveis.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ariane Faria dos Santos - Integrante / Paula Baptista Jorge Louzano - Coordenador.