Luciano Brasil Rivatto

Formação complementar

Idiomas

Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• HAUDT, F. M. ; RIVATTO, L. B. . DIRETRIZES OPERACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA DO CAMPO E AS POLITICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO. I Seminário Internacional e I Fórum de Educação do Campo da Região Sul do RS: campo e cidade em busca de caminhos comuns . , v. 1, p. 1 - Eixo 6/6-11, 2012.

• RIVATTO, L. B. ; MARTINS, M. B. ; MEDEIROS ; RAMOS, V. P. ; MAROZO, L. F. R. . Leitura/escrita: textos verbais/não verbais. In: Márcio André Rodrigues Martins, Ângela Maria Hartmann, Gabriel Gustavo Bergmann, Maristela Cortez Sawitzki. (Org.). Redes que tecem saberes: Vivências e práticas da iniciação à docência. 1ed.Paraná: Oikos Ltda, 2014, v. 1, p. 191-199.

• OLIVEIRA ; RIVATTO, L. B. ; MELGAR JR, E. G. ; MEDEIROS ; CABRAL, C. R. S. . Diálogos na Formação de Professores para a EJA: experiência educacional do CAPEJA - EaD. In: Marta Iris Camargo Messias da Silveira, Paula Bianchi. (Org.). Núcleo Interdisciplinar de Educação: Articulações de contextos & saberes nos (per)cursos de licenciatura da Unipampa. 1ed.Florianópolis: Tribo da Ilha, 2013, v. 1, p. 151-165.

• HAUDT, F. M. ; RIVATTO, L. B. . Diretrizes Operacionais para a Educação Básica do Campo e as Políticas Públicas para a Educação. In: SIFEDOC - I Seminário Internacional e I Fórum de Educação do Campo da Região Sul do RS: Campo e cidade em busca de caminhos comuns, 2012, Pelotas. SIFEDOC - I Seminário Internacional e I Fórum de Educação do Campo da Região Sul do RS: Campo e cidade em busca de caminhos comuns, 2012.

• RIVATTO, L. B. ; LUCAS, D. F. ; TERRA, S. N. S. . A Utilização das Variantes ?Para Mim? e ?Para Eu? Analisadas Diante de Verbo com Posição de Sujeito. In: IV SIEPE - IV SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: Compartilhe Saberes, Vivencie Experiências, Almeje Sustentabilidade, 2012, Bagé. IV SIEPE - IV SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: Compartilhe Saberes, Vivencie Experiências, Almeje Sustentabilidade, 2012.

• RIVATTO, L. B. ; MARTINS, M. B. . Tirinhas no Processo de Interpretação e Compreensão de Paráfrase. In: lV SIEPE - IV SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: Compartilhe Saberes, Vivencie Experiências, Almeje Sustentabilidade, 2012, Bagé. lV SIEPE - IV SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: Compartilhe Saberes, Vivencie Experiências, Almeje Sustentabilidade, 2012.

• MARTINS, M. B. ; RIVATTO, L. B. . Utilização do Software Elo em Jogos de Leitura com Uso de Tirinhas. In: lV SIEPE - IV SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: Compartilhe Saberes, Vivencie Experiências, Almeje Sustentabilidade., 2012, Bagé. lV SIEPE - IV SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: Compartilhe Saberes, Vivencie Experiências, Almeje Sustentabilidade., 2012.

• HAUDT, F. M. ; RIVATTO, L. B. ; GRITTI, S. M. . Diretrizes Operacionais para a Educação Básica do Campo e as Politicas Públicas para a Educação. In: lV SIEPE - IV SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: Compartilhe Saberes, Vivencie Experiências, Almeje Sustentabilidade., 2012, Bagé. lV SIEPE - IV SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: Compartilhe Saberes, Vivencie Experiências, Almeje Sustentabilidade., 2012.

• RIVATTO, L. B. ; BODOLAY, A. N. . Tirinhas no Processo de Interpretação e Compreensão de Paráfrase. In: IV MOSTRA DAS LICENCIATURAS E I MOSTRA DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INOVADORAS: Observatório de Aprendizagem, 2012, Bagé. IV MOSTRA DAS LICENCIATURAS E I MOSTRA DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INOVADORAS: Observatório de Aprendizagem., 2012.

• RIVATTO, L. B. . Sala de Aula: Um Espaço para a Leitura e Monitoria no Processo de Foramação Inicial do Discente/Docente. In: 2ª Jornada de (Multi)letramentos e II Workshop do SAL- Brasil, 2012, Santa Maria / RS. 2ª Jornada de (Multi)letramentos e II Workshop do SAL- Brasil, 2012.

• RIVATTO, L. B. . Iniciação à Docência: Procedimentos de Monitoria em Disciplinas Curriculares da Formação Inicial de Professores.. In: III SIEPE - III Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão., 2011, Uruguaiana - RS. Anais do Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão, 2011. v. 3. p. 1496-1496.

• RIVATTO, L. B. ; OLIVEIRA . Práticas de Monitoria na Formação do Futuro Docente. In: X FÓRUM FAPA: Conhecimentos em Perspectivas, 2011, Porto Alegre. Caderno de Resumos: X FÓRUM FAPA Conhecimento em Perspectivas. Porto Alegre: FAPA - Faculdade Porto-Alegrense, 2011. v. 1. p. 85-85.

• RIVATTO, L. B. ; BODOLAY, A. N. . Aspectos Prosódicos de Línguas Próximas: O Português e o Espanhol de Fronteira.. In: XX Congresso de Iniciação Científica / III Mostra Científica., 2011, Pelotas. CIC 2011 20 Anos : XX Congresso de Iniciação Científica / III Mostra Científica.. Pelotas: UFPEL, 2011. v. 1. p. 1-1.

• MEDEIROS ; RIVATTO, L. B. ; OLIVEIRA ; MELGAR JR, E. G. ; CABRAL, C. R. S. . Capacitação em Políticas Públicas Educacionais da Educação de Jovens e Adultos (eja) em Ead: Escrita de Diários Como Dispositivo Pedagógico. In: III SIEPE - III Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão., 2011, URUGUAIANA - RS. Anais do Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão, 2011. v. 3. p. 954-954.

• BODOLAY, A. N. ; RIVATTO, L. B. . Aspectos Prosódicos de Línguas Próximas: O Português e o Espanhol de Fronteira.. In: ll SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE, 2010, URUGUAIANA - RS. ll SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE, 2010.

• BODOLAY, A. N. ; RIVATTO, L. B. . Aspectos Prosódicos de Línguas Próximas: O Português e o Espanhol de Fronteira.. In: IX FÓRUM FAPA Conhecimento: descobertas e construçôes, 2010, PORTO ALEGRE. IX FÓRUM FAPA Conhecimento: descobertas e construçôes, 2010.

• RIVATTO, L. B. ; MARTINS, M. B. ; MAROZO, L. F. R. . Um Relato Acerca dos Processos de Leitura Verbal/Não Verbal na Formação do Aluno-Leitor. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, M. B. ; RIVATTO, L. B. ; MAROZO, L. F. R. . Leitura protocolada trabalhada com o gênero quadrinhos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RIVATTO, L. B. ; MARTINS, M. B. ; BODOLAY, A. N. . Tirinhas no Processo de Interpretação e Compreensão de Paráfrase. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, M. B. ; RIVATTO, L. B. ; BODOLAY, A. N. . Utilização do Software ELO em Jogos de Leitura com uso de Tirinhas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• HAUDT, F. M. ; RIVATTO, L. B. . Diretrizes Operacionais para a Educação Básica do Campo e as Políticas Públicas para a Educação. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RIVATTO, L. B. ; MARTINS, M. B. ; BODOLAY, A. N. . Tirinhas no Processo de Interpretação e Compreensão de Paráfrase. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• HAUDT, F. M. ; RIVATTO, L. B. ; GRITTI, S. M. . Diretrizes Operacionais para a Educação Básica do Campo e as Políticas Públicas para a Educação. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MEDEIROS ; RIVATTO, L. B. ; OLIVEIRA ; CABRAL, C. R. S. ; MELGAR JR, E. G. . Capacitação de Políticas Públicas Educacionais de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em EaD: Escrita de Diários como Dispositivo Pedagógico.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RIVATTO, L. B. ; BODOLAY, A. N. . Aspectos Prosódicos de Línguas Próximas: O Português e o Espanhol de Fronteira.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RIVATTO, L. B. ; OLIVEIRA . Práticas de Monitoria na Formação do Futuro Docente.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RIVATTO, L. B. ; OLIVEIRA . Iniciação à Docência: Procedimentos de Monitoria em Disciplinas Curriculares da Formação Inicial de Professores.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BODOLAY, A. N. ; RIVATTO, L. B. . Aspectos Prosódicos de Línguas Próximas: O Português e o Espanhol de Fronteira.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BODOLAY, A. N. ; RIVATTO, L. B. . Aspectos Prosódicos de Línguas Próximas: O Português e o Espanhol de Fronteira.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2014 - 2014

  Lúdico como Ferramenta de Ensino da Leitura, Descrição: Este trabalho faz parte do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência ? PIBID ? Letras Língua Materna/UNIPAMPA - Campus Jaguarão, financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior ? Capes e tem por objetivo a formação do leitor. Essa prática foi desenvolvida com alunos do sexto ano da Escola Municipal Ceni Soares Dias, situada no município de Jaguarão. A partir da leitura dos PCN?s, documento que rege a educação, e de um teste que avaliou o nível de leitura dos alunos, constatamos que os jovens tinham dificuldades de concentração e não conseguiam ao final da leitura de textos extensos lembrarem o que haviam lido. Nesse sentido, propomos a utilização do ?jogo dos erros?, no qual os alunos deveriam encontrar a diferença entre textos visuais, para estimular a atenção e a memória dos estudantes e, consequentemente, desenvolver as habilidades de observação, concentração e raciocínio lógico. A metodologia utilizada foi embasada em autores como Solé (1998), com as estratégias de leitura do antes, durante e depois; e Kleiman (1995a) que trata da decodificação da leitura. A atividade do jogo dos erros foi desenvolvida da seguinte maneira: em primeiro o aluno comparava duas imagens que possuem algumas diferenças e deveria localizar aspectos que as diferenciam. Em segundo, era retirada a imagem e o aluno teria de descrever oralmente quais foram os erros que percebeu. Por fim, o estudante escrevia uma narrativa na qual utilizava os detalhes que se lembrava da imagem que visualizou. Tais práticas teve como resultado a efetiva participação dos jovens, além da melhora na percepção, no desenvolvimento da observação e da concentração dos alunos. Concluímos que a atividade com o jogo dos erros adicionado com a escrita de um texto contribui diretamente no desenvolvimento da memória e da percepção, elementos fundamentais para a formação do leitor. Portanto, a combinação dos três momentos possibilitou que os jovens lessem a imagem, organizassem seus pensamentos e os descrevessem em forma de textos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Luciano Brasil Rivatto - Integrante / Marcelo Brunetto Martins - Integrante / Luis Fernando da Rosa Marozo - Coordenador.

• 2014 - 2014

  Formação de Leitores, Descrição: O presente trabalho procura descrever as práticas docentes realizadas em uma turma de sexto ano que demonstra dificuldades em termos de leitura e compreensão. Essas práticas estão vinculadas ao Programa Bolsas de Iniciação à Docência PIBID/CAPES Letras Língua Materna, do Campus Jaguarão cujo foco é a formação de leitores. Nesse sentido, nossas práticas procuraram estratégias para que os alunos conseguissem criar inferências levando em consideração seus conhecimentos prévios (Solé,1998). Para tanto, primeiro fizemos a leitura dos documentos que regem a educação, PCN?s, e refletimos sobre a Prova Brasil, teste que avalia o nível de leitura dos alunos do ensino médio. Em seguida construímos uma prova que demonstrasse as diferentes habilidades de leituras sugeridas nos PCN?s. Nesse teste foi verificado que os alunos apenas decodificam, ou seja, não conseguem fazerem inferências, restringem-se às informações explícitas no texto. Com tal constatação fizemos atividades de leitura pautada na metodologia de (Solé, 1988) que prevê o antes, durante e depois, da leitura do texto. O antes esclarecemos o que seria estudado, os temas abordados para ativar os conhecimentos prévios dos alunos; o durante propomos a leitura coletiva e questionamos aspectos do texto e por fim eles deveriam fazer inferências sozinhos. Durante essa atividade constatamos a dificuldade dos jovens de ler e entender textos extensos. Assim, realizamos atividades nas quais os estudantes deveriam sublinhar as partes importantes do texto para novamente retomar o objetivo que é estabelecer relações de sentido. Após essas etapas os discentes conseguiram movimentar seus conhecimentos prévios, refletir e estabelecer sentidos não apenas em textos verbais, mas também em textos verbo-visuais. As práticas demonstraram que apesar das dificuldades dos alunos, o exercício contínuo de leitura e reflexão produz leitores capazes de relacionar o mundo do texto com o contexto do mundo do aluno.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Luciano Brasil Rivatto - Integrante / Marcelo Brunetto Martins - Integrante / Luis Fernando da Rosa Marozo - Coordenador / Rosa Carvalho Dutra - Integrante.

• 2014 - 2014

  O Impacto do PIBID na Escola, Descrição: O presente trabalho visa relataros efeitos dapresença do PIBID - Programa Bolsas de Iniciação à Docência, Letras Língua Materna, da Universidade Federal do Pampa ? Campus Jaguarão ?financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior ? Capes na Escola Municipal de Ensino Fundamental Ceni Soares Dias. Tal projeto envolve bolsistas, alunos da escola e supervisora. Os bolsistas, com a finalidade de verificar os saberes dos alunos, aplicaram testes para avaliar o nível de leitura e avaliar suas habilidades, também utilizaram os resultados obtidos na Prova Brasil, levando em consideração também o estudo dos PCNs.As aulas foram ministradas aos alunos do 6º ano e foram trabalhadas novas abordagens de leitura, tendo por objetivo a formação do aluno-leitor. A escola fica localizada na periferia da cidade de Jaguarão eos estudantes têm poucas possibilidades de interagir com o mundo da leitura e da escrita. Nesse sentido, o projeto proporciona aos discentes da escola dar vasão as suas experiências, fazer inferências, expor suas vivências e compartilhar o conhecimento através de estratégias que deverão fazer parte de seus conhecimentos, para que eles possam utilizá-los de maneira autônoma (Solé, 1998). Assim cada adolescente tem um contato mais efetivo com diferentes gêneros textuais, o que lhes possibilita vivenciá-los dentro e fora da sala de aula. Do ponto de vista dos bolsistas também há um ganho significativo, pois as aulas possibilitam a reflexão sobre suas práticas vivenciando experiências diferenciadas no universo escolar e favorecendo uma formação mais próxima da realidade que enfrentarão; além disso, podem experimentar novas metodologias de trabalho no processo de ensino e aprendizagem, bem como a utilização de novos materiais didáticos e de recursos tecnológicos em sala de aula.O projeto está em andamento, mas já é possível averiguar avanços, na medida em que os bolsistas abordam temáticas que despertam o interesse dos alunos aproximando-os do mundo da leitura, despertando seu mundo imaginário, sua criticidade e hábitos de leitura. Dessa forma essas atividades são positivas uma vez que possibilitam a formação do leitor, da mesma forma as atividades oportunizam aos professores da escola uma prática de aperfeiçoamento, uma troca de saberes, de experiências, do sentido e importância do trabalho em equipe. O projeto que vem sendo desenvolvido já mostra que os alunos têm mais interesse nas aulas, nas leituras e em produzir suas próprias histórias.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Luciano Brasil Rivatto - Integrante / Marcelo Brunetto Martins - Integrante / Luis Fernando da Rosa Marozo - Coordenador / Rosa Carvalho Dutra - Integrante.

• 2013 - 2013

  Educação Integral dos Seres Humanos: Audiovisual Como Recurso Pedagógico na Problematização da Educação de Jovens e Adultos em sua Totalidade, Descrição: Descrição: A mobilização do trabalho para um evento que trata da educação Integral se deve ao nosso entendimento de que a EJA é parte integrante e extremamente necessária a consolidação de um sistema educacional relevante e que promova o desenvolvimento da sociedade e que as escolas que atuam com este público jovem e adulto devem primar por ações e proposições que visem a educação integral do ser humano e não do ponto de vista cronológico apenas. Desta forma, nossa proposta se assenta na elaboração de um projeto com vistas a refletir sobre a modalidade da EJA no que concerne o desenvolvimento de conteúdos em relação a linguagem em seu contexto social, especialmente atrelada ao uso de ferramentas midiáticas. Nosso objetivo reside em problematizar como os estudantes podem aumentar seu interesse pelo ambiente escolar com o uso dos instrumentos midiáticos. Além de contribuir com a inovação pedagógica e produção dos próprios materiais se estimula senso crítico de alunos e professores sobre a sociedade. Como conclusões, destacamos que a elaboração de propostas acerca da EJA permite reflexões acerca do processo de formação e construção de novas aprendizagens. Compreendemos que criar e desenvolver vídeos a partir do contexto social possibilitam novas formas de sociabilidade de conhecimentos e experiências que visem a educação integral dos seres humanos ao longo da vida e não apenas no contingenciamento do que se entende por sistema regular que muitas vezes descaracteriza as realidades e necessidades sociais das localidades como o município de Jaguarão.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Luciano Brasil Rivatto - Integrante / Everton Fêrrêr de Oliveira - Coordenador / Rosiméri Oliveira de Mattos - Integrante / Denise Ferreira de Faria - Integrante.

• 2013 - 2013

  Um Relato Acerca dos Processos de Leitura Verbal/Não Verbal na Formação do Aluno-Leitor, Descrição: Este trabalho é realizado pela equipe do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência ? PIBID ? Letras Língua Materna/UNIPAMPA - Campus Jaguarão e financiado pela CAPES. A equipe é composta por acadêmicos do curso de Letras Português/Espanhol. Esse projeto é desenvolvido com alunos do sétimo ano da Escola Estadual de Ensino Fundamental Joaquim Caetano da Silva, situado no município de Jaguarão. O objetivo deste trabalho é relatar os processos de leitura na formação do aluno enquanto leitor e inter-relacionar o processo cognoscitivo como a compreensão e a interpretação (RICOEUR, 2006), intercalando a sua bagagem cultura (ECO, 1974) e seu conhecimento prévio (SOLÉ, 1998). A metodologia é baseada nos autores Isabel Solé, Paul Ricoeur e Umberto Eco, que priorizam no que tange a leitura verbal e não verbal para a construção do conhecimento e da aprendizagem do aluno. Para o processo de leitura do aluno, construímos com o auxílio do software ELO (Ensino de Línguas Online) um conjunto de atividades referentes às leituras verbais e não verbais. Utilizamos inicialmente o gênero tirinha para a leitura não verbal com o aluno, ou seja, ele faz a leitura apenas das imagens sem o texto. Em seguida, o aluno faz uma narrativa por escrito da sua leitura, que partirá da ativação do seu conhecimento prévio (SOLÉ, 1998), que liga também a sua experiência social, cultural e individual (ECO, 1974). A interpretação, segundo Ricoeur (2006), é fundamental na compreensão da leitura, pois o aluno partirá do seu conhecimento e de suas vivências para ler/entender as imagens não verbais. Os resultados e as conclusões que obtivemos neste trabalho foram no desenvolvimento da leitura e escrita destes alunos, e com isso, verificamos que a interpretação e compreensão melhoraram no decorrer das atividades, em fim, a nossa intenção com este trabalho foi de incentivar o aluno a compreender, interpretar e a desenvolver habilidades na leitura e escrita.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Luciano Brasil Rivatto - Integrante / Marcelo Brunetto Martins - Integrante / Luis Fernando da Rosa Marozo - Coordenador.

• 2013 - 2013

  Leitura protocolada trabalhada com o gênero quadrinhos, Descrição: A leitura é um problema recorrente na formação dos alunos. Pensando nisso, esse trabalho, que faz parte do PIBID/CAPES Letras Língua Materna, do Campus Jaguarão, procura incentivar os alunos através de estratégias de leituras como a atividade protocolada com utilização de quadrinhos. A proposta foi realizada em uma sala de aula com vinte e sete alunos de sétima série, de uma escola pública de Jaguarão. Com tal atividade buscou-se ativar os conhecimentos prévios dos alunos (LIBERATO e FULGÊNCIO, 2007), com o objetivo de que eles façam inferências a partir dos fragmentos dos quadrinhos, ou seja, recuperem seus conhecimentos culturais (ECO, 1974) e os utilizem para descobrir o que poderá vir no trecho seguinte. Segundo Coscarelli (1996), os textos podem ser divididos em partes e lidos separadamente, porém para se realizar essas divisões é necessário certo cuidado para que aconteça de forma organizada e, assim, promova uma sequência na qual os alunos possam desenvolver suas hipóteses.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Luciano Brasil Rivatto - Integrante / Marcelo Brunetto Martins - Integrante / Luis Fernando da Rosa Marozo - Coordenador.

• 2012 - 2013

  Utilização do Software ELO em Jogos de Leitura com Uso de Tirinhas, Descrição: É comum, no ambiente escolar, os professores afirmarem que seus alunos não se interessam por ler. É fato, também, que muitas vezes as crianças não são incentivadas de maneira adequada ou porque lhes faltam estratégias (Solé, 1998). Pensando nisso, este trabalho, que faz parte do PIBID/CAPES Letras Língua Materna, do Campus Jaguarão, tem por objetivo apresentar uma reflexão sobre como o uso de jogos podem ser relevantes para o desenvolvimento de técnicas de leitura de modo que o aluno se interesse e compreenda o que está lendo, tornando-o assim um leitor proficiente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Luciano Brasil Rivatto - Integrante / Adriana Nascimento Bodolay - Coordenador / Marcelo Brunetto Martins - Integrante.

• 2012 - 2013

  Tirinhas no Processo de Interpretação e Compreensão de Paráfrase, Descrição: O presente trabalho aborda ações realizadas nas praticas de leitura em sala de aula, Solé (1998) elenca várias estratégias para ensinar a compreender e usar os conhecimentos prévios, para que os alunos possam ler de um modo mais eficiente e se tornarem leitores proficientes. Este projeto é financiado pela CAPES e faz parte do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência ? PIBID: Língua Materna/UNIPAMPA - Campus Jaguarão/RS. O objetivo central deste trabalho é contribuir no desenvolvimento de atividades de leitura com base na perspectiva cognitiva. Mais especificamente, pretendemos avaliar a compreensão leitora a partir de paráfrases. A Escola Estadual de Ensino Fundamental Joaquim Caetano da Silva, situada em Jaguarão/RS, é o ambiente escolar selecionado para tal prática, sendo este realizado com os alunos do sexto ano.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Luciano Brasil Rivatto - Integrante / Adriana Nascimento Bodolay - Coordenador / Marcelo Brunetto Martins - Integrante.

• 2012 - 2012

  Diretrizes Operacionais para a Educação Básica do Campo e a Formação de Professores na Região Sul/RS, Descrição: A necessidade deste estudo decorre da existência de poucos estudos sobre a realidade da educação no e do campo, seja sobre as experiências que se constituem impulsionadas pela sociedade civil, seja o que é implementado como decorrência da legislação, como política pública e, pelo reconhecimento, do poder público, a partir das Diretrizes Operacionais para a Educação Básica do Campo, historicamente secundarizada no Brasil, o que demanda o conhecimento mais rigoroso do seu estado atual.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Luciano Brasil Rivatto - Integrante / Silvana Maria Gritti - Coordenador.

• 2011 - 2011

  Pesquisa em Educação, Descrição: O trabalho de iniciação ao ensino desenvolvido em práticas de monitoria em disciplinas curriculares permite a observação dos percursos e práticas da formação de professores. No curso de formação de professores de letras o trabalho de iniciação ao Ensino colabora no processo de aperfeiçoamento do monitor. Os objetivos desse trabalho permeiam a necessidade de relatar a vivência no processo de formação docente, inter-relacionar os processos cognoscitivos da formação e de capacitação atribuídas pela atividade de monitoria na iniciação ao ensino que pode ser também prática de iniciação à docência.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Luciano Brasil Rivatto - Coordenador / Everton Fêrrêr de Oliveira - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2010 - 2010

  Aspectos Prosódicos de Línguas Próximas: O Português e o Espanhol de Fronteira, Descrição: É notável que, nas línguas naturais, as fronteiras geográficas não consistem em um fator de impedimento para o estabelecimento da comunicação. A sociolinguística tem demonstrado que aspectos como a necessidade de interação e a criação de uma identidade linguística são mais relevantes para a linguagem do que os limites territoriais. Ao conviverem em um ambiente próximo, os falantes de duas línguas de fronteira, como ocorre na região de Jaguarão/Brasil e Rio Branco/Uruguai, encontram-se em uma situação típica: em determinadas situações familiares, utilizase o dialeto nativo, que pode ser o português, o espanhol ou ambos. Em situações não familiares, e o comércio é uma delas, ocorre o uso de um terceiro dialeto, que apresenta características tanto de uma quanto de outra língua.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Luciano Brasil Rivatto - Integrante / Adriana Nascimento Bodolay - Coordenador., Financiador(es): Universidade Federal do Pampa - Jaguarão - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1