Silviane Bonaccorsi Barbato
Silviane Bonaccorsi Barbato is Associate Professor at the Department of Basic Psychological Processes, University of Brasília, Brazil. She currently leads the Thinking and Culture Research Group. She studies dialogic dynamics in conventionalizations mediated by digital technologies, transition processes in undergraduates educational trajectories in the Amazon region and in the Federal District, Brazil; and Meaning-making dynamics in impact events She is Book Editor for Dialogic Pedagogy (DPJ) and member of the Board of the Directors of the Dialogic Pedagogy Society. /////Silviane Bonaccorsi Barbato é Professora Associada do Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília. É líder do Grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura e desenvolve projetos na linha de Pesquisa Desenvolvimento Humano e Cultura sobre: convencionalização e dinâmicas dialógicas mediadas por tecnologias digitais; narrativas e explicações nas interpretações de si em processos de transição de graduandos (PROCAD Amazonia/FAPEAM/CAPES) e no Distrito Federal,; e dinâmicas significação em eventos de impacto. Atualmente, é editora de livros no Dialogic Pedagogy Journal e membro do comitê de diretores da Sociedade de Pedagogia Dialógica. Silviane Bonaccorsi Barbato es profesora asociada del Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Instituto de Psicología, Universidad de Brasilia. Es líder del Grupo de investigación pensamiento y cultura, sus estudios de concentran en la línea de investigación desarrollo humano y cultura que indaga sobre: convencionalización y dinámicas dialógicas mediadas por tecnologías digitales; y narrativas; explicaciones en las interpretaciones de sí en procesos de transición de estudiantes de grado (UFAM, UNIR, UnB, PROCAD Amazonia/FAPEAM/CAPES) y en el Distrito Federal, Brasil; y Dinámicas de los procesos de significación en eventos de impacto. Actualmente, es editora de libros en Dialogic Pedagogy Journal y miembro del Comité de Diretores de la Sociedad de Pedagogia Dialógica.
Informações coletadas do Lattes em 28/12/2024
Acadêmico
Formação acadêmica
Doutorado em Psicologia
1992 - 1997
Universidade de Brasília, UnB
Título: O processo de produção textual de uma jovem com síndrome de Down
, Ano de obtenção: 1997. Elizabeth Tunes. Bolsista do(a): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq, Brasil. Palavras-chave: Processo de escrita; dialogismo; defectologia; estratégias discursivas; estratégias cognitivas; desenvolvimento humano. Grande área: Ciências HumanasSetores de atividade: Pesquisa e desenvolvimento científico; Educação; Outros Setores.
Mestrado em Masters In Apllied Linguistics
1989 - 1990
Durham University
Título: Learner training and the writing process: applications in the second language classroom, Ano de Obtenção: 1991
Orientador: Peter Grundy
Bolsista do(a): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq, Brasil. Palavras-chave: learner training; writing process; second language; cognitive strategies.Grande área: Lingüística, Letras e ArtesSetores de atividade: Educação.
Pós-doutorado
2017 - 2017
Pós-Doutorado. , Universidade de Brasília, UnB, Brasil. , Grande área: Lingüística, Letras e Artes
2017 - 2017
Pós-Doutorado. , Universidade de Brasília, UnB, Brasil. , Grande área: Lingüística, Letras e Artes, Grande Área: Lingüística, Letras e Artes / Área: Lingüística / Subárea: Psicolingüística. , Grande Área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Desenvolvimento Humano.
2016 - 2016
Pós-Doutorado. , Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, UFRRJ, Brasil. , Grande área: Ciências Humanas, Grande Área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Desenvolvimento Humano. , Grande Área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Ensino e da Aprendizagem.
2007 - 2007
Pós-Doutorado. , Universidade Autónoma de Madrid, UAM, Espanha. , Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil. , Grande área: Ciências Humanas, Grande Área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Desenvolvimento Humano / Especialidade: Desenvolvimento Social e Cultural. , Grande Área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Desenvolvimento Humano / Especialidade: Desenvolvimento Social e da Personalidade.
2007 - 2007
Pós-Doutorado. , Universidade de Alcalá, UAH, Espanha. , Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil. , Grande área: Ciências Humanas, Grande Área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Política, Planejamento e Avaliação Educacional / Especialidade: Planejamento Educacional.
Formação complementar
2021 - 2021
Bem-Viver: Saúde Mental Indígena. (Carga horária: 60h). , Fundação Oswaldo Cruz, FIOCRUZ, Brasil.
2021 - 2021
o INICIAÇÃO AO USO E PRODUÇÃO DE VÍDEOS EM AULAS NÃO-PRESENCIAIS. (Carga horária: 8h). , Universidade de Brasília, UNB, Brasil.
2020 - 2020
PROCAP UnB - Teams para sala de aula. (Carga horária: 3h). , Universidade de Brasília, UnB, Brasil.
2020 - 2020
Saúde mental e atenção psicossocial na COVID-19. (Carga horária: 40h). , Fundação Oswaldo Cruz, FIOCRUZ, Brasil.
2020 - 2020
Planejamento e design de disciplinas online. (Carga horária: 60h). , Universidade de Brasília, UnB, Brasil.
2020 - 2020
CEAD Curso Básico Moodle + recursos e estratégias para ensino não presencia. (Carga horária: 60h). , Universidade de Brasília, UnB, Brasil.
2014 - 2014
CLIL. (Carga horária: 40h). , The University of Queensland, UQ, Austrália.
2010 - 2010
Psicologia Basica. (Carga horária: 200h). , Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED, Espanha.
2009 - 2009
Psicologia. (Carga horária: 60h). , Universidade Autónoma de Madrid, UAM, Espanha.
2009 - 2009
Psicologia. (Carga horária: 80h). , Universidad Nacinal de Educación a Distancia, UNED, Espanha.
2008 - 2009
Psicologia Básica. (Carga horária: 240h). , Universidade Autónoma de Madrid, UAM, Espanha.
2003 - 2003
Psychology - Graduate School. (Carga horária: 240h). , Clark University, CLARKU, Estados Unidos.
1992 - 1993
Dout Sand. Psycholingüistica Birkbeck College. (Carga horária: 400h). , University of London, UL, Inglaterra.
Idiomas
Inglês
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.
Espanhol
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.
Italiano
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.
Francês
Compreende Razoavelmente, Lê Razoavelmente.
Alemão
Compreende Razoavelmente, Fala Pouco, Lê Razoavelmente, Escreve Pouco.
Áreas de atuação
Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Desenvolvimento Humano/Especialidade: Desenvolvimento Social e Cultural.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Desenvolvimento Humano/Especialidade: Desenvolvimento Social e da Personalidade.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia / Subárea: Psicologia do Ensino e da Aprendizagem/Especialidade: Ensino e Aprendizagem na Sala de Aula.
Grande área: Ciências Humanas / Área: História / Subárea: História Moderna e Contemporânea/Especialidade: Discurso Imaginário e Cotidiano.
Grande área: Lingüística, Letras e Artes / Área: Lingüística / Subárea: Psicolingüística/Especialidade: Narrativa e processos de memória.
Organização de eventos
Sinha, V.S. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; MIETTO, GSM ; Rubim, A.C. . Minicurso Língua, cultura e Cognição. 2023. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Antloga, C. ; Hochdorn, A. ; Morais, N. . Coordenação da Visita de Prof. Paolo Cottone à UnB. 2021. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Oliveria, V.M. ; LIMA, P. ; PRATA, D. . 1o Diálogo interuniversitário com pesquisadores em formação na Pós-Graduação. 2018. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Oliveria, V.M. . Coordenação do GT Cultura, pensamento e linguagem na contemporaneidade ANPEPP. 2018. (Outro).
Lima, A.P. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Linguagem, atividade e desenvolvimento humano - aula do Prof. Anselmo P. de LIma para a PGPDS. 2017. (Outro).
Oliveria, V.M. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Narrativas não-verbais na interação criança com TEA-cavalo -aula com a profa. Valeria Marques de Oliveira. 2017. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Straub, J. . Diálogos com Jurgen Straub. 2015. (Outro).
Straub, J. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Aula Magna PGPDS Personal Identity: Theoretical considerations. 2015. (Outro).
Matusov E. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Dialogic Padagogy. 2015. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Silva, D.N.H. . Coordenação de Grupo de Trabalho Desenvolvimento Humano e Narrativas de Formação. 2014. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BORGES, F. ; VERSUTI, A. ; Sobrinho, A.B.F. ; Beraldo, R. . Mesa redonda: narrativas transmídias e educação. 2014. (Outro).
Beraldo, R. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BORGES, Fabrícia ; Pagliarini, M.I. ; GOSCIOLA, V. ; Graduação, Alunos da . Transmídias na UnB exposição e roda de conversa: propostas para a escola de alunos da Graduação de várias áreas da UnB. 2014. (Exposição).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Silva, D.N.H. ; PULINO, Lucia Helena Cavasin Zabotto ; MIETO, Gabriela Mello . Encontros com Carl Ratner. 2014. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Español, S.A. ; Silva, D.N.H. ; MIETO, Gabriela Mello ; PULINO, Lucia Helena Cavasin Zabotto . Encontro com Silvia Español. 2013. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Loredo, J.C. . Encontro com José Carlos Loredo: Constructivismo y genealogía. 2013. (Outro).
CASTRO, J. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Missão de colaboração em pesquisa Prof. Jorge Castro Tejerina. 2013. (Outro).
CASTRO, J. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Seminário La construcción de la identidad virtual.. 2013. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Santos, C. . Encontro com Claudiene Santos. 2013. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; VERSUTI, A. . Encontro com Andrea Versuti: narrativas e narrações transmídias. 2013. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; FONTOURA, H. A. . Encontro com Helena A. Fontoura: Histórias de vida e formação em pesquisa. 2013. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Lyra, M.C. ; Silva, D.N.H. . Encontro com Maria Lyra. 2013. (Outro).
ROSA, Alberto ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Visita e Seminário Una mirada metodológica al estudio semántico de la experiencia personal. 2012. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Encontro com Karl Sheibe. 2012. (Outro).
OLIVEIRA, Maria Claudia Santos Lopes de ; Vasconcelos, V.M.R. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento. 2011. (Congresso).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BORGES-ANDRADE, J. ; diversos . Congresso Interamericano de Psicologia 2013. 2011. (Congresso).
Rodrigues, C ; MIETO, Gabriela Sousa Melo ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Metodologia de Pesquisa com Crianças Pequenas - resultados de novas pesquisas. 2011. (Outro).
Rodrigues, C ; MIETO, Gabriela Mello ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Visita e Seminário Semiose na construção do conceito de objeto em crianças de 7 meses a 3 anos. 2011. (Outro).
CASTRO, J. ; GONZALEZ, M. F. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Organização de Reuniao de equipe de projeto de pesquisa acordo bi-lateral UNED-UnB. 2010. (Outro).
BORGES-ANDRADE, J. ; Puente-Palacios, K ; TÔRRES, Claudio Vaz ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Castilho, G.M. ; Iglesias, F ; MURTA, S.G. ; Brambatti, L.P. ; FLORES, E.P. ; Zanetti, B. . Congresso Interamericano de Psicologia SIP 2013. 2009. (Congresso).
CASTRO, J. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BRANCO, Angela ; ROSA, Alberto . Organização de Visita de Prof Jorge Castro, UNED, Espanha. 2009. (Outro).
ROSA, Alberto ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BRANCO, Angela . Organização de Visita do Prof. Alberto Rosa ao LABMIS. 2008. (Outro).
GONZALEZ, M. F. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BRANCO, Angela ; ROSA, Alberto . Organização e acompanhamento de Visita de Prof. Maria Fernanda Gonzalez. 2008. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; SILVA, Socorro . Seminário: Educação de Jovens e Adultos: diálogos com o campo e a cidade.. 2002. (Outro).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; JUSTINO, I. C. ; HENRIQUES, M. I. G. . Psicologia em comunidade negra rural. 2002. (Exposição).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; SILVA, Socorro . Terra, Educação e cidadania. 2002. (Exposição).
PROMOTORAS, O. M. R. E. ; MOLINA, M. C. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Conferência Nacional Por uma Educação Básica do Campo. 1998. (Outro).
MOLINA, M. C. ; CHALUB, L. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; PROMOTORAS, R. . Por uma educação básica do campo-encontro do Distrito Federal e Entorno. 1998. (Outro).
Participação em eventos
10th Internacional Conference of Language, Culture and Mind. Amazonian students' building of belonging through a multicultural campus. 2024. (Congresso).
30º Congresso de Iniciação Científica da UnB e 21º Congresso do Distrito Federal. Foram apresentados 3 paineis.. 2024. (Congresso).
I EDHAMAZONIA.MATERNIDADE NA GRADUAÇÃO: DESAFIOS AO ACESSO E PERMANÊNCIA NA UNIVERSIDADE. 2024. (Seminário).
I EDHAMAZONIA.Redes de colaboração. 2024. (Seminário).
XX Simposio da Anpepp.Narrativas da pandemia. 2024. (Simpósio).
XI Coloquio de Psicologia Escolar.POSICIONAMENTOS DO SELF NA PRODUÇÃO DE ESCRITA COLABORATIVA ENTRE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS EM WEBFÓRUM,. 2019. (Seminário).
XI Colóquio de Psicologia Escolar.?VOCÊ CONCORDA?VOCÊ ENTENDEU?? DINÂMICAS DEI NTERSUBJETIVIDADE MEDIADAS POR RECURSOS ANALÓGICOS E WEBFÓRUNS NA CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO. 2019. (Simpósio).
69 SBPC. NARRATIVAS DE SI E PRODUÇÃO DE TRAJETÓRIAS DE DESENVOLVIMENTO EM INTERCÂMBIOS ACADÊMICOS. 2017. (Congresso).
Seminários Anísio Teixeira - Pós em Educação UFRJ.Pedagogia Dialógica. 2017. (Seminário).
13o Congresso de de Iniciação Científica do DF. avaliadora de pôsteres. 2016. (Congresso).
Aula inaugural do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da UFRRJ.Percursos na Pós-Graduação - Trajetórias Profissionais. 2016. (Outra).
Ciclo de Encontros 2/2016 Diálogo.Perspectiva Dialógica de Bakhtin e Volochinov. 2016. (Encontro).
III Ciranda de narrativas Educação, arte e formação.Narrativas e formação: caminhos de autoria. 2016. (Simpósio).
VIII Coloquio de Psicologia Escolar do Distrito Federal.Mesa de Abertura. 2016. (Simpósio).
XVI Anpepp.Narrativas e argumentações em processos de convencionalização na produção da identidade docente mediada por tecnologias digitais. 2016. (Simpósio).
11o MoodleMoot Brasil.Colaborações da Psicologia do Desenvolvimento e da aprendizagem no planejamento de curso com o uso do Ambiente Virtual Moodle. 2015. (Seminário).
Encontro com Pós-Graduação.Narrativas: conceitos e proposta metodológica. 2015. (Outra).
IV Seminário Novos Horizontes da Pós-Graduação em Psicologia.Novos Horizontes. 2015. (Seminário).
Jornada internacional de pesquisa interdisciplinar: CULTURAL PSYCHOLOGY: A TWO-WAY PATH BETWEEN MIND AND SOCIETY.Meaning production in narratives: theory and multi method possibilities. 2015. (Encontro).
reunião grupo de pesquisa Atividades Simbólicas e Desenvolvimento Humano.Metodologia. 2015. (Encontro).
III Seminário Horizontes da Pós-Graduação em Psicologia.Participação como representante de Pós-Graduação. 2014. (Seminário).
IX Jornada de Pesquisa do Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano.Psicologia da Arte. 2014. (Encontro).
Participação em reunião do grupo de Pesquisa Atividades simbólicas e desenvolvimento humano.Discussão sobre pesquisa qualitativa. 2014. (Outra).
VIII Seminário Interfaces da Psicologia.Processos educativos e construção da identidade. 2014. (Seminário).
XV Simpósio da ANPEPP.Convencionalização em processos mediados por novas tecnologias. 2014. (Simpósio).
19o Congresso de Iniciação Científica da UnB. Pôster E 1614 - Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Jogos eletrônicos e brincadeiras tradicionais: um estudo sobre desenvolvimento do self de crianças de 6 a 8 anos. 2013. (Congresso).
20 anos do ?Centro de Investigaciones en Psicología, Cognición y Cultura? da Universidad del Valle ? Cali ? Colômbia. 2013. (Seminário).
43ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. Narrativas e aprendizagem colaborativa na construção da identidade docente. 2013. (Congresso).
43ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. Brincadeiras e identificação de estereótipos quanto aos papéis de gênero.. 2013. (Congresso).
43ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. Sessão de Painéis ESC - Psicologia Escolar e da Educação. 2013. (Congresso).
43ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. O conto da chapeuzinho vermelho aplicado à uma análise da formação da moralidade na infância.. 2013. (Congresso).
Disciplina Pensamento e Linguagem.As relações Pensamento - Linguagem : a verticalização da pesquisa. 2013. (Oficina).
II Congresso Ibero-americano de Estilos de Aprenziagem, Tecnologias e Inovação na Educação (II CIEATIE). Linguagem hipertextual e gêneros textuais digitais na educação. 2013. (Congresso).
Seminário da Faculdade de Educação.Histórias de Vida e de Contos: a Importância da dimensão subjetiva no processo de formação. 2013. (Seminário).
XXXIV Congresso Interamericano de Psicologia. Significaç]ao e explicações de si: relações entre histórias de vida de alunos em início de curso de psicologia. 2013. (Congresso).
XXXIV Congresso Interamericano de Psicologia. Construção de significados sobre a inclusão escolar e formação do professor. 2013. (Congresso).
Reunião de Grupo de Pesquisa.Letramento e inclusão social. 2012. (Outra).
XIII Simpósio de Pesquisa da ANPEPP.Dinâmicas polifônicas na formação de identidade profissional mediada por fóruns de discussão em processo de formação superior. 2012. (Simpósio).
Congresso da Sociedade para o Progresso da Ciencia. Internacionalização dos programas de pos-graduação em Psicologia. 2011. (Congresso).
Semana de Pedagogia da Universidade Catolica de Brasilia.Palestra de Abertura Letramento como pratica social: aspectos psicologicos e escolares. 2011. (Encontro).
Seminário Brasil Angola: uma experiência sobre elaboração de proposta curricular.A politica de ações afirmativas da Universidade do Estado da Bahia. 2011. (Seminário).
Seminário Brasil Angola: uma experiência sobre elaboração de proposta curricular.Aprendizagem e formação de Professores. 2011. (Seminário).
V Congresso Brasileiro Científico de Comunicação Organizacional e Relações Públicas. Uma Proposta Metodológica para Entender a Publicidade Baseada no Ser Jovem. 2011. (Congresso).
VIII congresso da Associação Brasileira de Psicologia do Desenvolvimento.A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL: UM ESTUDO SOBRE AS NARRATIVAS DE ALUNOS DO ENSINO A DISTÂNCIA. 2011. (Simpósio).
VIII Congresso de Psicologia do Desenvolvimento.A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NA PRIMEIRA INFANCIA EM DIFERENTES CONTEXTOS DE DESENVOLVIMENTO. 2011. (Simpósio).
VIII Congresso de Psicologia do Desenvolvimento.A MÚSICA COMO MEDIADORA DO DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA. 2011. (Simpósio).
VIII Congresso de Psicologia do Desenvolvimento.A MEMÓRIA AUTOBIOGRÁFICA NA CIÊNCIA DO DESENVOLVIMENTO: ASPECTOS TEÓRICO-HISTÓRICOS. 2011. (Simpósio).
VIII Congresso de Psicologia do Desenvolvimento.PARTICIPAÇÃO DE CRIANÇAS EM PESQUISAS DURANTE A EDUCAÇÃO INFANTIL E O INÍCIO DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2011. (Simpósio).
VIII Congresso de Psicologia do Desenvolvimento.A MEMÓRIA AUTOBIOGRÁFICA NA CIÊNCIA DO DESENVOLVIMENTO: ASPECTOS TEÓRICO-HISTÓRICOS. 2011. (Simpósio).
Reuniao de equipe de projeto de pesquisa.relatorio de elaboracao de metodologia de analise dialogica do discurso. 2010. (Encontro).
Reuniao de equipe de projeto de pesquisa acordo bi-lateral UNED-Unb.relatorio de andamento da coleta de informaçoes empiricas por parte da equipe brasileira. 2010. (Encontro).
Abertura dos Trabalhos do Programa Gestar II- Língua Portuguesa.O Gestar II. 2009. (Encontro).
Encontros do PET/PSI: Voce sabe o que o IP está pesquisando?.O programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde. 2009. (Encontro).
II Semana da Linguagem do Instituto de Letras.Sociocognitivismo. 2009. (Seminário).
Reunião PROCAD UERJ Biopolitica, escola e resistencia.Dialogismo e o desenvolvimento das crianças nos primeiros anos do ensino fundamental. 2009. (Encontro).
reuniao tecnica para elaboracao de projeto conjunto bi-lateral UNED-UnB para AECID.planejamento conjunto com coordenadora espanhola de projeto de pesquisa bi-lateral. 2009. (Encontro).
reunioes de equipe de projeto de pesquisa bi-lateral capes-dgu.desenvolvimento de analise de informacoes empriricas. 2009. (Outra).
Second International Interdisciplinary Conference on Perspectives anda Limits of Dialogism in Mikhail Bakhtin.Teacher´s meaning construction in the Process of inclusion of children with mental disabilities. 2009. (Simpósio).
Annual Iscar Congress. Identity, memory and Narratives in Adult Education: meanings about school and work. 2008. (Congresso).
I Coloquio Internacional de Psicologia do Conhecimento.A filosofia e a ideologia no ensino da língua materna. 2008. (Simpósio).
ISCAR 2008. Dialogues and identity - adults with cerebral palsy construction of meanings in narratives. 2008. (Congresso).
Memória, (auto) biografia e formação.Professor em formação: significações da prática pedagógica em salas inclusivas. 2008. (Simpósio).
missao capes-dgu.leituras e discussao de dados de experimento. 2008. (Outra).
Self, Identity and Dialogue. Meaning Construction for Ethic Action - ISACR 2008.Emerging citizenship - antagonism and resistance in narratives about oneself and the other. 2008. (Simpósio).
SEMINÁRIO NACIONAL ? GESTAR II /PDE/MEC.Formação contituada de professores: a proposta do GESTAR II Língua Portuguesa. 2008. (Seminário).
Seminários da pós-graduação em Psicologia.O pensamento dialógico de Bakhtin e suas implicações para a pesquisa em Psicologia. 2008. (Seminário).
Simpósio Brasileiro-Alemão de Pesquisa Qualitativa e interpretação de dados. 2008. (Encontro).
Simpósio Memória, (Auto) Biográfica e formação.Formação docente em contextos dialógicos partilhados. 2008. (Simpósio).
VI encontro de Letras da Universidade Católica de Brasília.A integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. 2008. (Encontro).
Conferência como convidada do Dept. de Psicologia Básica da UAM.História de vida e história oral: aspectos polifônicos. 2007. (Encontro).
Curso de Formação Continuada de Professores do Bloco Inicial de Alfabetização.O desenvolvimento e a aprendizagem no processo de letramento. 2007. (Encontro).
II Semana de Pré-projetos da PG-PDS.Narrativas de adolescente sobre sua experiência estética de produção em artes visuais. 2007. (Encontro).
II Semana de Pré-projetos da Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.Psicologia Escolar e possibilidades de atuação no Ensino Superior. 2007. (Encontro).
I Simpósio Regional de Processo de Aprendizagem.A família e o processo de aprendizagem. 2007. (Simpósio).
Pragrama do Banco de avaliadores do SINAES (BASis). 2007. (Oficina).
Seminário do CForm Alfabetização e Linguagem.Práticas de linguagem oral e escrita para inclusão de alunos de 6 anos no ensino fundamental. 2007. (Seminário).
Seminário Nacional Currículo em Debate. 2007. (Seminário).
III Encontro Nacional do Projeto Sesi Por uma Brasil Alfabetizado.Formação em supervisão pedagógica. 2005. (Encontro).
I Seminário de Integração Universidade/Sistema de Ensino.Proposta de formação continuada da área de alfabetização e linguagem - Mesa Redonda. 2005. (Seminário).
IV Congresso Internacional da ABRALIN. Formação de professores da língua portuguesa: um projeto continuado - Mesa-redonda. 2005. (Congresso).
Painel de Referência de Auditoria.Participação como especilista do Painel de referencia de Auditoria. 2005. (Outra).
Seminário de Integração Universidade e Sistema de Ensino.Seminário do CFORM. 2005. (Seminário).
VI Simpósio de letras Lingua(gem) e literatura.Rede nacional de formação continuada de professores de educação básica: área de alfabetização e linguagem. 2005. (Simpósio).
V Semana de Extensão da UnB.Alfabetização e linguagem: educação continuada. 2005. (Seminário).
I seminário Intergeracional.Alfabetização e letramento. 2004. (Seminário).
I Seminário Intergeracional.A construção da escrita. 2004. (Oficina).
Seminário Internacional de Alfabetização e Letramento na Infância. 2004. (Seminário).
VIII Congresso de Educação.O processo de produção textual: escrevendo sobre os temas identidade e diversidade cultural para professores de ensino fundamental. 2004. (Oficina).
Encontro por la unidad de los educadores-Pedagogia 2003.La creatividad en la ensenanza: un análisis critico tomando como partida un trabajo en la ensenanza de danza. 2003. (Encontro).
Participação em bancas
de Castro, Diana;BARBATO, Silviane Bonaccorsi. Exploración conjunta de un grupo de niños en una actividad mediada por una TUI -Makey Makey. 2023. Dissertação (Mestrado em Posgrado en Psicologia) - Universidad Del Valle.
Albuquerque, D.S.;BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Leitão, C.L.. Trajetórias Escolares de Mulheres Universitárias e a dupla jornada de trabalho. 2023. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal do Amazonas.
Lima, A.;BARBATO, Silviane Bonaccorsi. O DISCURSO DA PROFESSORA PEDAGOGA SOBRE SUA ATUAÇÃO NA IMPLEMENTAÇÃO DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM COLÉGIOS DO NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE PATO BRANCO ? PR.. 2022. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná.
MIETTO, GSM; FREIRE, S. F. C. D.;BARBATO, Silviane Bonaccorsi. Transtorno do Especto do Autismo: Funções Executivas e Cuidado Parental. 2022. Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Melo, S.C.; Alves, P.A.; CLIMACO, J.. Maternagem e Espectro do Autismo: Um estudo de caso com narrativas. 2021. Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Eisenberg, Z.; Barbosa, L. de M.. Interpretações de si nas experiências de graduandos LGBTs em contexto pandêmico. 2021. Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
FLEITH, D. S.;BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Rodrigues, F.V.; Prado, RM. THE ROLE OF PSYCHOSOCIAL FACTORS AND PSYCHOSOCIAL SUPPORT TRAINING FOR TALENT DEVELOPMENT IN SPORTS. 2020. Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
FREIRE, S. F. C. D.; Marsico, P.;BARBATO, Silviane Bonaccorsi. ALUNAS DA EDUCAÇÃO INTEGRAL EM QUADRINHOS: DESENHANDO TRAJETÓRIAS DE DESENVOLVIMENTO. 2020. Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
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de Castro, Diana; Ramirez, N.R.; SANTOS, S. L.;BARBATO, Silviane Bonaccorsi. La regulación social y los posicionamientos en una práctica colaborativa de escritura argumentativa en entorno digital, entre diadas de universitarios. 2019. Exame de qualificação (Doutorando em Doctorado en Psicologia) - Universidad Del Valle.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; SILVA, I. R.; Eisenberg, Z.. DPJ uses APA. You can also browse our site to get to know the journal's scope and recommendation for authors. We will send more information on the length of the full papers until tomorrow. I am looking forward to learning more about gamification in a dialogic(cal) perspective and the analysis of its use in educational activities.. 2019. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; GONZALEZ, M. F.; PULINO, Lucia Helena Cavasin Zabotto; Fleischer, S.R.. Apenas a matéria vida era tão fina: experiência de mulheres com filhos com Tay-Sachs. 2018. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Alves, P.A.; Garcia, J.; Andrade, S. S.. dinamicas de interpretação de si: narrativas de jovens pelas ruas da cidade. 2018. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BORGES, F. T.; Lacerda Junior, F.;BARBATO, Silviane Bonaccorsi. Arte como produção de memória e discurso nas trajetórias de desenvolvimento de vítimas da ditadura militar. 2018. Exame de qualificação (Doutorando em Processos de Desenvolvimento e Saúde) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Lima, A.P.; BORGES, F. T.; Rossato, M.. A produção de significados de estudantes universitários em interações mediadas pelo facebook. 2017. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Lima, A.P.; VERSUTI, A.; Sobrinho, A.B.F.. Nomadismo digital: produção de identidade em trabalhos móveis mediados por tecnologias digitais. 2017. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Oliveria, V.M.; MIETO, Gabriela Mello. Emoções nas interpretações de si de pessoas com Deficiência Intelectual. 2017. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; de Castro, Diana; BORGES, F. T.; Rossato, M.. PRODUÇÃO DE IDENTIDADE DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS EM INTERAÇÕES MEDIADAS POR AMBIENTES VIRTUAIS. 2017. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
Cerqueira, T.C.S.;BARBATO, Silviane Bonaccorsi; COELHO, C.M.M.; Carvalho, E. N. S. de; Pires, I.M.M.Z.. A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NOS DISCURSOS DE JOVENS DE ENSINO MÉDIO: um estudo de representações sociais. 2016. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade de Brasília.
Silva, D.N.H.BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Carvalho, E. N. S. de; Cruz, E.A.P.S. da. O ofício da dança e a bailarina cega ou com baixa visão: um estudo a partir da perspectiva histórico-cultural. 2015. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane BonaccorsiBORGES, F.; SOUSA, M. A.; MIETO, Gabriela Mello. DINÂMICAS DE INTERSUBJETIVIDADE NOS PROCESSOS DE NEGOCIAÇÃO E PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS EM FÓRUNS DE DISCUSSÃO NO ENSINO MÉDIO. 2015. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; GONZALEZ, M. F.; FLORES, E.P.. Os funcionamentos recursivos e os processos cognitivos de revisão na composição de narrações escritas por duplas de crianças no computador. 2015. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Bicalho, P.P.; Nascimento, W.F.; PULINO, Lucia Helena Cavasin Zabotto. Cartografia das práticas de subjetivação na experiência da transexualidade. 2015. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Lyra, M.C.; MIETO, Gabriela Sousa Melo. O desenvolvimento do self de crianças em transição da Educação Infantil ao Ensino Fundamental. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Español, S.A.;CAVATON, Maria Fernanda. A música no processo de desenvolvimento da linguagem escrita de crianças de seis anos. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Santos, C.; PEDROZA, Regina Sucupira; CAMILLIS, Ingrid Lapa de. A produção de sentidos intergeracional de homens sobre o planejamento familiar. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Cerqueira, T.C.S.;BORGES, Fabrícia. A construção da identidade docente: narrativas de estudantes de licenciatura em letras da educação a distancia. 2011. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
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BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Cerqueira, T.C.S.; Campos, N.. O lugar e a construção da identidade no 4º ano do Ensino Fundamental: os significados construídos por professores de geografia de uma cidade do Distrito Federal. 2010. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; CASTRO, J.;Silva, D.N.H.. Comunicação e Semiose no processo de socialização de uma criança com paralisia cerebral. 2009. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi. Intersecções entre experiência de voluntariado, desenvolvimento moral, ética e sustentabilidade. 2009. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília.
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BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Collelo, S.M.; PULINO, Lucia Helena Cavasin Zabotto. A mediação do desenho na construção da escrita da criança de seis anos. 2008. Exame de qualificação (Doutorando em Processos de Desenvolvimento e Saúde) - Universidade de Brasília.
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RAMOS, Wilsa Maria;BARBATO, Silviane Bonaccorsi. Concurso para Professor Adjunto na área de Educação a Distância, semi-presencial e híbrida. 2008. Universidade de Brasília.
SOUSA, Maria de Fátima Guerra de;BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Fraga, L.. Concurso para Professor Adjunto na Área de Educação Infantil. 2008. Universidade de Brasília.
FLEITH, D. S.;BARBATO, Silviane Bonaccorsi; GUNTHER, I.. Concurso simplificado para professor substituto. 2004. Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Rengifo, F.J.; Duqueviz, B.C.. Comissão para candidatura PDSE 1. 2015. Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi; Rengifo, F; Duqueviz, B.C.. Comissão para candidatura PDSE 2. 2015. Universidade de Brasília.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi. 1ª Edição do Prêmio Jovem Pesquisador Universidade Tiradentes. 2012. Universidade Tiradentes.
Orientou
Desenvolvimento e aprendizagem em trajetórias de estudantes refugiados e migrantes; Início: 2023; Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília; (Orientador);
Maternidades na Universidade - desafios de estudantes-mães na universidade; Início: 2023; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; (Orientador);
Conflitos em sala de aula; Início: 2021; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; (Orientador);
Narrativas de estudantes de TO sobre a permanência na universidade durante a pandemia; Início: 2021; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília; (Orientador);
Narrativas de si durante a pandemia de COVID-19: um estudo de caso; ; Início: 2023; Iniciação científica (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; (Orientador);
Narrativas sobre a experiência de mães com filhos autistas: a aceitação do diagnóstico; Início: 2023; Iniciação científica (Graduando em Gradução em Psicologia) - Universidade de Brasília, Fundação Universidade de Brasilia; (Orientador);
Narrativas de si durante a pandemia de COVID-19: um estudo de caso; Início: 2023; Iniciação científica (Graduando em Gradução em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; (Orientador);
Trajetórias educacionais e produção de significados de graduandos; 2021; Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Maternagem e Espectro do Autismo: Um estudo de caso com narrativas; 2021; Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Produção de interpretações de si em experiências de migrantes; 2019; Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Identidade de Professores da Educação de Jovens e Adultos; 2017; Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Construção de significados sobre a formação continuada na organização na prespectiva dos colaboradores; 2013; Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O professor eo processo de inclusão: um estudo das significações sobre o fazer pedagógico; 2009; Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Processos de construção de conhecimento no ensino-aprendizagem da leitura no Ensino Médio; 2009; Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A construção de significados na relação entre trabalho e escola : um estudo sobre identificação, memória e narrativa de jovens adultos estudantes do Ensino Médio; 2008; 0 f; Dissertação (Mestrado em Processos de Desenvolvimento e Saúde) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Interação e construção de conhecimento em situação de roda na educação infantil; 2006; 180 f; Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Comunicação e mediação na interação mãe-criança com paralisia : contribuições metodológicas; 2004; 105 f; Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
narrativas de mulheres trabalhadoras: mudanças e permanências nos significados sobre ser mulher; ; 2003; 0 f; Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Diálogos com professores do ensino especial: o contexto sócio-histórico e suas repercussões no ensino do Distrito Federal; 2003; Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Deficiência mental leve: um estudo sobre as concepções da deficiência frente à perspectiva inclusiva; 2002; 134 f; Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Identidade e desenvolvimento; 2001; 0 f; Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A escola promete, a criminalidade dá: o dilema vivido por jovens marginalizados; 2001; 0 f; Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A mulher em envelhecimento no seu cotidiano: diálogos, textos e imagens sobre a identidade feminina; 2001; 0 f; Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
No ensino quem dança? Uma análise críticada criatividade do ensino de dança no Distrito Federal; 2000; 0 f; Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Hospital e escola: a construção do conhecimento sobre a criança deficiente; ; 2000; 0 f; Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Aquisição da língua estrangeira: a relação com a língua materna em atividade de reconto; 2000; 0 f; Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Do Ensino Médio à Universidade: produção da identidade juvenil em transição; 2022; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
NOMADISMO DIGITAL: PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS EM TRABALHOS MÓVEIS MEDIADOS POR TECNOLOGIAS DIGITAIS; 2020; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
DESENVOLVIMENTO DA ARGUMENTAÇÃO MEDIADO POR RECURSOS TRANSMÍDIA EM CRIANÇAS; 2020; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Apenas a meteria vida era tão fina: Experiências maternas de mulheres com filhas(os) com a doença rara Tay-Sachs; 2020; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
REFLEXIVIDADES JUVENIS: NARRATIVAS EM MOVIMENTO PELAS RUAS DA PERIFERIA-CIDADE; 2020; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
COMPENSAÇÃO E EMOÇÕES DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL EM POSIÇÕES VALORIZADAS SOCIALMENTE; 2019; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Interações de estudantes em formação docente mediadas por atividades em ambientes virtuais; 2019; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Dinâmicas de identificação na trajetória profissional em transição; 2018; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Processos de revisão na produção de textos de crianças; 2017; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
dinâmicas de intersubjetividade em atividades colaborativas em contexto mediado por fórum online no Ensino Médio; 2017; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
cartografia das práticas de subjetivação em experiências trans; 2017; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Estudo comparativo entre Habilidades de Consciência Fonológica, Leitura e Escrita em indivíduos com e sem experiência musical; 2015; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Desenvolvimento das interpretações de si, do outro e do mundo por crianças na transição da educação infantil para o ensino fundamental; 2015; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A produção dos sentidos intergeracional de homens sobre o planejamento familiar; 2015; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
De mediador a elo promotor: um estudo sobre os posicionamentos plurais de professores em contextos de aprendizagem; 2013; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O lugar e a construção da identidade: os significados construídos por professores do ensino fundamental; 2012; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Desenvolvimento humano no contexto do voluntariado: interfaces com a ética e a sustentabilidade; 2011; Tese (Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE)) - Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Virtuosidade em professores de inclusão escolar de crianças com deficiencia intelectual; 2010; 0 f; Tese (Doutorado em Processos de Desenvolvimento e Saúde) - Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A mediação da oralidade, desenho e escrita na construção de conhecimentos da criança de seis anos; 2010; 0 f; Tese (Doutorado em Processos de Desenvolvimento e Saúde) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Processoscomunicativos da criança com Paralisia Cerebral em contexto escolar; 2009; 0 f; Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Juventude consumida: significações de comerciais sobre jovens e para jovens; 2009; Tese (Doutorado em Pós-graduação em Psicologia) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
História de vida e o processo de identificação de jovens e adultos com paralisia cerebral; 2007; 0 f; Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade de Brasília, Comunidade Européia; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Guardiãs da memória: tecendo significações sobre si, suas fotografias e seus objetos; 2006; 215 f; Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Significações na escola inclusiva - um estudo sobre as concepções e práticas de professores envolvidos com a inclusão escolar; 2006; 226 f; Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Tem tantos jeitos de ver! Um estudo sobre os singificado de olhar na perspectiva de quatro mulheres de Goiânia - GO; 2006; 125 f; Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade de Brasília, ; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A compreensão Leitora de Professores do Ensino Fundamental; 2005; 235 f; Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade de Brasília, Comunidade Européia; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
2023; Universidade de Brasília, ; Silviane Bonaccorsi Barbato;
2023; Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Silviane Bonaccorsi Barbato;
2022; Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Silviane Bonaccorsi Barbato;
2021; Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Silviane Bonaccorsi Barbato;
2020; Universidade de Brasília, ; Silviane Bonaccorsi Barbato;
2020; Universidade de Brasília, ; Silviane Bonaccorsi Barbato;
2019; Universidade de Brasília, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Silviane Bonaccorsi Barbato;
A construção no processo de aquisição da leitura e escrita de um aluno com queixas de problemas de aprendizagem; 2008; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Intervenção Psicopedagógica na alfabetização: dois estudos de caso; 2007; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O trabalho com a psicomotricidade como mediadora no processo de alfabetização; 2007; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Aquisição da leitura e escrita no processo de alfabetização: um estudo de caso de uma criança com queixa escolar de dificuldades de aprendizagem; 2007; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Reflexão e criatividade na ação docente do professor alfabetizador; 2007; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Mediação no processo de alfabetização: dialogando com um menino com queixa de dificuldades escolares; 2007; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Inclusão de alunos idade/série: Estratégias Pedagógicas no ensino da leitura no Programa ?Se Liga?; 2007; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Desenv Psicol e Incl Escolar) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Um exemplo típico das conseqüencias da alfabetização em sua aboradgem tradicional; 2006; 35 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
As percepções de uma turma de EJA sobre as práticas sociais da leitura e da escrita; 2006; 20 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Linguagem escrita e letramento; 2006; 53 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Alfabetização de jovens e adultos: a significação como facilitadora; 2006; 46 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Uma intervenção psicopedagógica para o desenvolvimento da escrita de forma prazerosa e criativa de uma criança; 2006; 59 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Dificuldades de aprendizagem: uma questão para se pensar o tempo do aluno; 2006; 48 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A importância da formação continuada para os professores de matemática; 2006; 45 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Desenvolvimento e Gestão da Educ) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A metodologia da problematização e suas reflexões na educação profissional; 2006; 45 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Desenvolvimento e Gestão da Educ) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Consciência ambiental na cultura organizacional; 2006; 80 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Desenvolvimento e Gestão da Educ) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Uma análise da realização de um curso com caráter de formação continuada realizado a distância por um profissional da área da educação; 2006; 47 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Desenvolvimento e Gestão da Educ) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A evasão no ensino de inglês no nível intermediário do SENAC DF; 2006; 60 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Desenvolvimento e Gestão da Educ) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A percepção de professores e funcionário sobre a relação da produtividade com o ambiente de trabalho e com o clima organizacional; 2006; 49 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Desenvolvimento e Gestão da Educ) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Parceria entre escola e organização: atuando juntas na promoção de educação profissional do jovem aluno; 2006; 47 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Desenvolvimento e Gestão da Educ) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A expressão da consciência moral em adultos não alfabetizados; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A concepção dos alfabetizadores do BB educar sobre a zona de desenvolvimento proximal; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Alfabetizadores do BB Educar: Um estudo exploratório da práxis e das representações sociais; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O adulto e a construção da escrita; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Alexander Luria e o desenvolvimento cognitivo; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Oralidade, escrita e sua apropriação social na alfabetização de jovens e adultos; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Alfabetização de jovens e adultos: oralidade e construção da escrita; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Educação de jovens e adultos e o desenvolvimento sustentável; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Educação de jovens e adultos e educação ambiental: reflexões e práticas; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Perspectivas de vida saudável e prazerosa na terceira idade; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Representações de esclusão na educação: onde estão os homossexuais?; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
S; da Silva; Os significados que medeiam a vida pessoal e comunitária de alfabetizandos de dois núcleos do BB Educar; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Soares; Oralidade, escrita e sua apropriação social na alfabetização de jovens e adultos; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Letramento e a apropriação social da leitura e da escrita na alfabetização de jovens e adultos; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A relação do aprendente com a valoração afetiva, lúdica e criativa na alfabetização de jovens e adultos; 2005; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Metodologia do ensino de matemática na eja em Araguaína -TO; 2004; 44 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
As dificuldades de leitura e escrita no processo de alfabetização; 2004; 50 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A deficiência mental e a aquisição da escrita em um processo de intervenção psicopedagógica; 2004; 66 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A intervençaõ psicopedagógica no processo de produção textual de crianças; 2004; 76 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Psicopedagogia - Em foco - a mediação do professor; 2004; 50 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita; 2004; 30 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Um olhar sobre o ensino da microbiologia na EJA; 2004; 70 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O papel do supervisor na formação do analista pedagógico; 2004; 50 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A mediação do professor no fazer pedagógico nas classes de educação de jovens e adultos; 2004; 50 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O aluno de educação de jovens e adultos no processo de ensino-aprendizagem de matemática; 2004; 80 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Avaliação da aprendizagem na EJa do Sesi Castanhal: para além da classificação; 2004; 60 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O jogo como mediador para o desenvolvimento da criança hiperativa; 2004; 70 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Intervenção psicopedagógica na escrita em um teurma de 2a; série; 2004; 47 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A influência da memória, percepção e atenção no processo de aquisição da linguagem escrita; 2004; 50 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Dificuldades do desenvolvimento da leitura e da escrita: intervenção e prevenção; 2002; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Classes especiais: um atendimento na perspectiva da educação de jovens e adultos; 2002; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A intervenção psicopedagógica e prevenção: um estudo de caso; 2002; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Intervenção psicopedagógica com alunos apresentando dificuldades na escrita: trocas ortográficas e produção de texto; 2002; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
As percepções e discriminações sensoriais no processo de alfabetização do portador de visão subnormal; 2000; 0 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Alfabetização:uma realidade possível; 2000; 0 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
R:objeto do desejo materno; 2000; 0 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Uma possibilidade de mudança no paradigma da alfabetização de jovens e adultos; 2000; 0 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Atividade Lúdica integradoras da intervenção na estimulação precoce: desenvolvimento da linguagem em criança do sindrome de Down; 1999; 0 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Raciocínio, resolução de problemas e a tomada de decisão: teoria e prática em um estudo de caso; 1999; 0 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O processo de percepção na aquisição da leitura e da escrita; 1999; 0 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Mediação e processo de letramento: um estudo de caso de uma jovem DML; 1999; 0 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A importância do professor como mediador do conhecimento; 1999; 0 f; Monografia - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A construção de significados de professores de Ensino de Ciências sobre o processo de inclusão; 2012; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Licenciatura em Ciências Naturais) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Narrativas sobre a experiência de mães com filhos autistas: a aceitação do diagnóstico; 2023; Iniciação Científica - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Produção de significados de estudantes LGBTs artistas na crise da pandemia; 2021; Iniciação Científica; (Graduando em Abi - Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Formulação dialógica de narrativas por jovens universitários sobre a experiência universitária; 2020; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Fundação Universidade de Brasilia; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Trajetórias educacionais de mulheres cientistas com filhos pequenos; 2020; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Narrativas de si e posicionamentos de patroas a partir da Lei 11324; 2016; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Processos de convencionalização no uso de gadgets no Ensino Médio; 2016; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A construção do gênero na interação cuidador-criança em situação semiestruturada; 2016; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
videogames e desenvolvimento infantil; 2016; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Tecnologias digitais, identificação e produção de si: pokemon go explorando novas interações, novos in between nas cidades; 2016; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Interações mediadas pelo Pokemon Go; 2016; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
A construção de significados sobre amor e medo em crianças; 2015; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O uso de novas tecnologias por jovens do Ensino Médio: análise deialógica; 2015; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Usos de Novas Tecnologias por jovens; 2015; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Uso de Novas tecnologias por Jovens; 2015; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Videogames e interações sociais na infância; 2015; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Crianças, self e vídeojogos; 2015; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Desenvolvimento do self de crianças e videojogo; 2015; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Intersubjetividade de crianças em atividade de jogo digital; 2015; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Narrativas de si e construção de trajetórias de desenvolvimento em intercâmbios acadêmicos; 2015; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Novas tecnologias na adolescências; 2015; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Narrativas de si e posicionamentos de empregadas domésticas a partir da lei 11324; 2013; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Brincadeiras e mediação de significados de gênero na construção do self; 2013; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Perspectiva do cuidador na construção de significados relacionada ao gênero; 2013; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Construção de conhecimento em crianças de seis anos em processo de letramento multimodal; 2012; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Jogos eletrônicos e brincadeiras tradicionais: um estudo sobre desenvolvimento do self de crianças de 6 a 8 anos; 2012; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Significação e explicações de si: relações entre histórias de vida de alunos em início do curso de Psicologia da UnB; 2012; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Influência de disciplinas introdutórias na identificação e perspectiva profissional dos estudantes de Psicologia da Universidade de Brasília; 2011; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O PROCESSO DE INTERAÇÃO E A CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO DA EDUCAÇÃO AGROFLORESTAL; 2007; Iniciação Científica; (Graduando em Gradução em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Processos de fala egocêntrica em crianças gêmeas de sete anos em situação de resolução de problemas em sala de aula; 2007; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O desenvolvimento do letramento no ensino médio; 2005; 0 f; Iniciação Científica - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Desenvolvimento cognitivo em crianças deficientes auditivas; 2003; 0 f; Iniciação Científica - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Desenvolvimento da linguagem escrita na criança surda; 2003; 20 f; Iniciação Científica - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Linguagem, memória e identidade: migração e o processo de organização dos assentamentos do DF e Entorno; 2002; 0 f; Iniciação Científica - Universidade de Brasília, Ministério do Desenvolvimento Agrário; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O papel das práticas de cultura no processo de ensino-aprendizagem em classes de alfabetização de jovens e adultos; 2002; 0 f; Iniciação Científica - Universidade de Brasília, Ministério do Desenvolvimento Agrário; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Práticas de cultura e criação: migração e constituição do assentamento; 2002; 0 f; Iniciação Científica - Universidade de Brasília, Ministério do Desenvolvimento Agrário; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Práticas de agricultura e criação de assentados do DF e Entorno; 2002; 0 f; Iniciação Científica - Universidade de Brasília, Ministério do Desenvolvimento Agrário; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Doutorado Sanduiche La producción textual colaborativa mediada por la tecnología digital: un aporte a la construcción de ambientes educativos digitales para niños; 2021; Orientação de outra natureza - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Doutorado Sanduiche - Procesos de colaboración en ambientes virtuales de estudiantes universitarios; 2020; Orientação de outra natureza - Universidade de Brasília; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Mediação por foruns em primeiro ano de curso profissional; 2012; Orientação de outra natureza; (Psicologia) - Universidade de Brasília, Decanato de Graduação UnB; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Bolsa Reuni: mediação de Tics na formação inicial do Psicológoco 1; 2012; Orientação de outra natureza; (Psicologia) - Universidade de Brasília, Decanato de Graduação UnB; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Mediação das Tics e processos de acompanhamento; 2012; Orientação de outra natureza; (Psicologia) - Universidade de Brasília, Decanato de Graduação UnB; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Novas tecnologias no ensino de Psicologia da Infancia; 2012; Orientação de outra natureza; (Psicologia) - Universidade de Brasília, Decanato de Graduação UnB; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento tem como uma de suas prioridades ofertar disciplinas para as licenciaturas presenciais e a distância da Universidade de Brasília e para cursos de formação continuada para professores em exercício, em nível de extensão e especialização; Atua, também, na coordenação de cursos e elaboração de materiais para os governos distrital e federal (ME; 2011; Orientação de outra natureza; (Enfermagem) - Universidade de Brasília, Decanato de Graduação UnB; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas; 2011; Orientação de outra natureza; (Psicologia) - Universidade de Brasília, Decanato de Graduação UnB; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas; 2011; Orientação de outra natureza; (Licenciatura em Letras) - Universidade de Brasília, Decanato de Graduação UnB; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Acompanhamento de estudantes de Graduação em disciplinas semi-presenciais; 2011; Orientação de outra natureza; (Psicologia) - Universidade de Brasília, Decanato de Graduação UnB; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Acompanhamento de estudantes de Graduação em disciplinas semi-presenciais; 2011; Orientação de outra natureza; (Gradução em Psicologia) - Universidade de Brasília, Decanato de Graduação UnB; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Cultura e identidade: oficinas de contar histórias, desenhos e brincadeiras com crianças e adolescentes da comunidade de Engenho 2, área quilombola Kalunga, Cavalcante-GO; 2002; 0 f; Orientação de outra natureza - Universidade de Brasília, Decanato de Extensão; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Cultura e construção da identidade de crianças e adolescentes de Engenho 2, área quilombola Kalunga, Cavalcante-GO; 2002; 0 f; Orientação de outra natureza - Universidade de Brasília, Decanato de Extensão; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Identidade masculina; 2002; 0 f; Orientação de outra natureza - Universidade de Brasília, Decanato de Extensão; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Identidade maculina; ; 2002; 0 f; Orientação de outra natureza - Universidade de Brasília, Decanato de Extensão; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
Cultura e identidade: oficinas de contar histórias, desenhos e brincadeiras com crianças e adolescentes de Engenho II, área quilombola Kalunga, Cavalcante-GO; 2001; 0 f; Orientação de outra natureza - Universidade de Brasília, Decanato de Extensão; Orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato;
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BEAL, A. R. ; THIESSEN, M. L. ; RENDERS, M. ; TUNES, E. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Brincar, andar, falar e brinquedos e brincadeiras. Curitiba: Mix Produções, Patoral da Criança, Fundação Van der Veer, 1998 (manual informativo e de orientação para mães de crianças de 0 a 3 anos. Pastoral da criança/CNBB, Fu).
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BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BEAL, A. R. ; THIESSEN, M. L. ; TUNES, E. ; RENDERS, M. . As crianças falam. Curitiba: MIX Produções, Pastoral da Criança, Fundação Van der Veer, 1998 (manual de informação sobre o desenvolvimento da fala em crianças de 0 a 3, produzido pela Pastoral d).
Outras produções
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Membro de Comitê interno PIBIC UnB. 2024.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; membro do comitê externo do UNICEUB. 2024.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Membro do comitê externo do PIBIC UCB Universidade Católica de Brasilia. 2024.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Membro do comitê externo do PIBIC UNICEUB. 2023.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Parecerista PIBIC IFB. 2023.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Membro externo PIBIC Universidade Catolica de Brasilia. 2023.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Avaliador interno PROIC UnB. 2023.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Membro do comitê externo do PIBIC UNICEUB. 2022.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Membro do comitê externo do PIBIC UNICEUB. 2021.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Consultor Universidade sem Fronteiras. 2017.
Bonaccorsi Barbato, Silviane . Membro de Corpo Editorial da Revista Polyphonia Revista de Educación Inclusiva. 2017.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Parecer ad hoc. 2014.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer Ad hoc. 2014.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer Comiê Gestor de IC na UnB. 2014.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer ad hoc. 2014.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer ad hoc. 2014.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Parecer ad hoc. 2014.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer ad hoc. 2014.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Parecer ad hoc. 2013.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Parecer ad hoc. 2013.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parcer ad hoc. 2013.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Membro de Comitê Gestor do Pibic/UnB. 2013.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . parecer ad hoc. 2013.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . parecer ad hoc. 2013.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer ad hoc. 2013.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer ad hoc. 2013.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Pareceres relatórios finais IC. 2013.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Emissão de parecer em congresso de IC. 2013.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Parecer Adhoc. 2013.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer ad hoc. 2013.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Parecer ad hoc. 2013.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Membro de conselho editorial. 2012.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer ad Doc. 2012.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . 14a SEMPesq. 2012.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Emissão de parecer Ad Hoc. 2012.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Emissão de parecer Ad Hoc. 2012.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Emissão de parecer Ad Hoc. 2012.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Emissão de parecer Ad Hoc. 2012.
Bonaccorsi Barbato, Silviane . Emissão de parecer Ad Hoc. 2012.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Continuidade do apoio à Reforma Educaional de Angola - Assoria Internacional do MEC. 2011.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Parecer ad Doc. 2011.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; 13a SEMPESq Universidade Tiradentes. 2011.
MED/Angola ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Reflexoes sobre curriculo Governo de Angola. 2010.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Os processos entográficos na pesquisa de campo. 2009.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Formação contituada de professores. 2008.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Salto para o futuro: série formação de professores de língua portuguesa e matemática. 2008.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Apoio à gestão da reforma Educativa de Angola. 2008.
da Silva, A.V.F. ; Almeida, P.T. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Supervisão da Produção Textual de Material Didático para a Formação de Alfabetizadores de EJA. 2007.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Programa BB Educar. 2006.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Adaptação do questionário DST/AIDS Conscritos para a equipe de epidemiologia do Ministério da Saúde. 2006.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Especialista do Audit Painel dos Programas de Formação de professores do TCU. 2005.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Encontro da coordenação Nacional de alfabetização - COALFA/SESI. 2004.
GONÇALVES, Paulo Gomes ; TCU, Equipe Do ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Painel de Referência de Auditoria do PNBE especialista convidade. 2004.
RAPOSO, Maria ; ARAÚJO, Maria Dilza R ; RIETHER, Marcus ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; MACIEL, Diva Maria Albuquerque . Guia para a ação alfabetizadora-SESI. 2003.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; PULINO, L. H. ; MUCURI, J. A. . Coordenadora da comissão de triagem do Concurso Nacional do MEC/Rádio Escola: tirando versos da imaginação. 2002.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Especialista convidada para o Audit Challenge Panel do TCU em auditoria sobre o programa Biblioteca na Escola. 2001.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; MOURA, R. R. ; MAGALHÃES, C. A. ; SILVA, E. M. C. ; ANGELIM, F. P. ; JUSTINO, I. C. ; VASCONCELOS, L. S. ; MONTIEL, R. ; PULINO, L. H. ; PELIANO, C. ; DELAMORA, M. M. M. ; SAUTCHUK, J. M. ; SOUZA, M. M. F. . Comissão de pré-seleção do Concurso Nacional de Redações do Programa Alfabetização Solidária. 2001.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Membro do Comitê externo Iniciação Científica UNICEUB. 2024.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Membro do Comitê interno Iniciação Científica UnB. 2024.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Membro do Comitê externo Iniciação Científica Universidade Católica de Brasília. 2024.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Membro do Comitê externo Iniciação Científica UNICEUB. 2023.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Membro do Comitê externo Iniciação Científica Universidade Católica de Brasília. 2023.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Membro do Comitê externo do PIC UNICEUB. 2022.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Membro do Comitê externo Iniciação Científica Universidade Católica de Brasília. 2022.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; parecer reunião Earli. 2020.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Avaliador Externo PIBIC. 2019.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; ad hoc. 2018.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Avaliador Externo PIBIC. 2018.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; ad hoc. 2017.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; emissão de parecer ad hoc. 2017.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; emissão de pareceres projetos pibic. 2017.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; parecer ado hoc. 2017.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Avaliador Externo PIBIC. 2017.
Bonaccorsi Barbato, Silviane . Ad doc fapesp. 2016.
Bonaccorsi Barbato, Silviane . Membro externo de seleção projetos pibic UNICEUB. 2016.
Bonaccorsi Barbato, Silviane . Membro externo de avaliação de projetos pibic UCB. 2016.
Bonaccorsi Barbato, Silviane . Coordenação de grupo de trabalho ANPEPP Desenvolvimento Humano e narrativas de formação. 2016.
Bonaccorsi Barbato, Silviane ; Silva, D.N.H. ; BORGES, F. T. ; FERREIRA, J. F. C. ; OLIVEIRA, Maria Claudia Santos Lopes de ; FLEITH, D. S. ; Marinho, C.M. ; PEDROZA, Regina Sucupira ; Rossato, M. ; PULINO, Lucia Helena Cavasin Zabotto ; BRANCO, Angela Cristina Uchoa de Abreu . Grupo de trabalho da reforma do Regulamento e Currículo do Programa de Pós-Graduação. 2016.
Bonaccorsi Barbato, Silviane ; BORGES, F. . revisão do site da pós-graduação. 2016.
Bonaccorsi Barbato, Silviane . Parecer ad hoc. 2016.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; emissão de parecer adhoc. 2016.
Bonaccorsi Barbato, Silviane . parecer ad hoc. 2016.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; ad hoc. 2016.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; parecer ad hoc. 2016.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Coordenação da reforma curricular do PGPDS: escrita e revisão de documentos. 2016.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; ad hoc. 2016.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer relatórios parciais Comite Interno Pro IC UnB. 2015.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Pareceres Relatórios Finais PIBIC Cimitê Interno UnB. 2015.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Pareceres Pôsteres Congressos de Iniciação Científica da UnB e do DF. 2015.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Coordenação do Grupo de trabalho da reforma do Programa de Pós Graduação. 2015.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer Ad hoc. 2014.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer Ad hoc. 2014.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Parecer Ad hoc. 2014.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer Ad hoc. 2014.
Barbato, Silviane Bonaccorsi ; CASTRO, J. ; MIETO, Gabriela Mello . Gestor de Acordo de Mobilidade UnB, Brasil- UNED e Santander, Espanha. 2014.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer adhoc. 2014.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer ad hoc. 2014.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Paracer ad hoc. 2014.
BORGES, F. ; VERSUTI, A. ; GOSCIOLA, V. ; Barbato, Silviane Bonaccorsi . Coordenador na UnB de PROMOB/FACITEC/CAPES. 2014.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer ad hoc. 2013.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . parecer ad hoc. 2013.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . ad hoc. 2013.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer Ad hoc. 2013.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer Ad hoc. 2013.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer adhoc. 2012.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer adhoc. 2012.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer adhoc. 2012.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer adhoc. 2012.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer ad Doc. 2012.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Ad hoc. 2012.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Parecer Ad hoc. 2011.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer Ad doc. 2011.
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Parecer Ad hoc. 2011.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Parecer Ad hoc. 2011.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Parecer Ad hoc. 2011.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Revista Psicologia Teoria e Pesquisa. 2010.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Parecer Ad hoc. 2010.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Continuidade de apoio a reforma educativa em Angola. 2010.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Parecer Ad hoc. 2010.
GONZALEZ, M. F. ; CASTRO, J. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Silva, D.N.H. . La articulación entre conocimiento e identidad profesional en las prácticas de enseñanza-aprendizaje de la educación universitaria a distancia. 2009.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Continuidade de apoio a reforma educativa em Angola. 2009.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Parecerista da Revista Educação Profissional: ciência e tecnologia. 2008.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Parecerista para a Editora da UnB. 2008.
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BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Parecerista ad hoc da Revista Eudcere et Educare, Unioeste, Paraná. 2006.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Visita Técnica. 2005.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Gestar II - Língua Portuguesa. 2005.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Projeto veredas. 2004.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Projeto Veredas -Governo de Minas Gerais - área de psicologia escolar. 2003.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Gestar II língua portuguesa. 2003.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Gestar II-Fundescola/MEC. 2002.
RAMOS, Wilsa ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; CUNHA, A. . Proposta para o Gestar II Língua portuguesa. 2002.
BORGES, F. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Abad, G. ; Lordello, S ; Vasconcelos, L.A. . O impacto da Covid-19 e a contribuição da Psicologia nas suas diferentes. 2021. (Programa de rádio ou TV/Mesa redonda).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; MIETO, Gabriela Mello . O desenvolvimento da imaginação, do brincar de das amizades na infância. 2016. (Programa de rádio ou TV/Entrevista).
Barbato, Silviane Bonaccorsi ; CASTRO, J. ; BORGES, F. ; CARLUCCI, Ana Paula . Ensino Aprendizagem Mediados por Novas Tecnologias na Formação Profissional. 2013. (Programa de rádio ou TV/Mesa redonda).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Salto para o futuro: Formação de professores em língua portuguesa e matenática. 2008. (Programa de rádio ou TV/Mesa redonda).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; MUNIZ, Cristiano Alberto . Organização de Serie Semanal de Formação de Professores PGM1 a PGM5. 2008.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; FADANELLI, Marcos . Inclusão e Responsabilidade Social. 2006. (Programa de rádio ou TV/Entrevista).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; MIETTO, GSM ; Sobrinho, A.B.F. ; PULINO, Lucia Helena Cavasin Zabotto ; PEDROZA, R. L. S. ; Negreiros, F. . Laboratório Ágora-Psyché. 2023; Tema: atividades e publicações. (Site).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; GONZALEZ, M. F. ; RAMOS, Wilsa Maria ; di Gesù, Gabriela ; Amenduni, F. ; Ligorio, M.B . Trayectorias en la enseñanza en linea - Springer. 2021; Tema: Web-forums en en enseñanza híbrida en la formación incial de profesores. (Fórum).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Lima, L.S. . Semuni UnB 2021 Mulheres na Ciência. 2021; Tema: Tejaetórias de mães estudantes de graduação. (Rede social).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; PRATA, D. ; BERALDO, R. M. F. . GPPCult Tecnologias digitais. 2020; Tema: Tecnologias digitais. (Site).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; MIETTO, GSM ; Henriques, E.M.O. ; Vasconcelos, V.M.R. ; Pereira, A. ; Santos, J.C. ; GONZALEZ, M. F. ; de Castro, Diana ; Alves, P.A. . Podcast Os desafios das mudanças. 2020; Tema: Transições pessoais e na formação profissional e continuada nos processos sociais durante e pós isolamento. (Fórum).
RIBEIRO, I. S. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Miranda, F. ; Henriques, E.M.O. ; Santos, J.C. ; CLIMACO, J. ; GONZALEZ, M. F. ; Vasconcelos, V.M.R. . GT Cultura Pensamento e Linguagem na Contemporaneidade 18o Simpósio Anpepp. 2020; Tema: Relato de experiências em pesquisa. (Rede social).
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BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Membro de comitê científico do evento. 2024. (Membro do Comitê científico I EDHAMAZONIA).
Sinha, V.S. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; SILVA, I. R. ; Nogueira, C. ; Souza, F.R. ; Vasconcelos, V.M.R. . ?Amazonian students? building of belonging through a multicultural campus environment?.. 2024. (Coordenação de mesa redonda no X Internacional Congress Language Culture and Mind).
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BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; RIBEIRO, I. S. ; Vasconcelos, V.M.R. ; Henriques, E.M.O. ; Oliveria, V.M. ; Alves, P.A. ; LIMA, P. ; PULINO, Lucia Helena Cavasin Zabotto ; Santos, J.C. ; MIETTO, GSM ; Rengifo, F.J. ; GONZALEZ, M. F. ; Castro, D. ; CLIMACO, J. ; Miranda, F. ; Pereira, A. ; Silva, EL ; Esperança, AC . Narrativas e atuações em sociedades em transição. 2020. (Coordenação do GT Cultura, Pensamento e Linguagem na Contemporaneidade).
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BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Polyphonia. Revista de Educación Inclusiva. 2019. (Editoração/Periódico).
RIBEIRO, I. S. ; Zibetti, M. ; Urnau, L. ; PEDROZA, R. L. S. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . PROCAD AMAZÔNIA Trajetórias de estudantes de graduação. 2019. (Missão de colaboração em pesquisa).
RIBEIRO, I. S. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Zibetti, M. ; Tamboril, M.I.B. ; Nobrega, J.S. ; Vianna, E. ; GONZALEZ, M. F. . PROCAD AMAZÔNIA Desenvolvimento humano, educação e ativismos. 2019. (Disciplina de Pós-graduação em Psicologia oferta conjunta UFAM, UNIR e UnB de PROCAD Amazônia).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Métodos e análise de entrevistas. 2019. (Visita de colaboração científica PROCAD UFRN UFSM UnB).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; CAPES PRINT Processos de formação profissional inicial e continuada: trajetórias de aprendizagem e desenvolvimento e produção de metodologias para novas formas de conhecer e atuar. 2019. (Coordenação de Plano de Trabalho PrInt CAPES UnB).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; MIETTO, GSM ; BORGES, F. ; CASTRO, J. ; Rodriguez, C. ; Blanco, F. . PRINT CAPES UnB Missão de colaboração científica Brasil-Espanha. 2019. (Coordenação de Missões).
Gradovsky, M ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Dialogic Pedagogy Journal -Book Editor. 2018. (Editoração/Periódico).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Revista Psicologia Teoria e Pesquisa - Editora Associada. 2018. (Editoração/Periódico).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Polyphonia. Revista de Educación Inclusiva. 2018. (Editoração/Periódico).
Beraldo, R. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Ligorio, M.B . CO-TUTELA UnB Università di Parma - Defesa Duplo doutorado Brasil-Italia. 2018. (Missão de colaboração em pesquisa).
GONZALEZ, M. F. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Visita para colaboração científica à Universidad Nacional de Entre Ríos Argentina. 2018. (Visita para colaboração científica).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; GONZALEZ, M. F. . Narrativas dialógicas: princípios de dinámica intersubjectiva en interpretaciones de si en transición. 2018. (Conferência na Faculdad de Salud UNER).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; comissão de internacionalização da UnB. 2018. (Participação em comissão de internacionalização da UnB).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Oliveria, V.M. ; OLIVEIRA, S. B. . Roda de conversa sobre princípios de desenvolvimento humano e inclusão. 2018. (Aula em turma de inclusão da UFRRJ).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Vasconcellos, V.M. . Roda de conversa sobre psicologia do desenvolvimento e suas relações com a educação. 2018. (Aula para Graduação na UERJ).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Vasconcellos, V.M. . Método. 2018. (roda de discussão na pós-graduação da UERJ).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Lima, A.P. . UTFPR - Grupo de Pesquisa Discussão sobre textos de opinião e argumentativos. 2018. (Reunião de pesquisa).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Pesquisa qualitativa multimétodos. 2017. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
Gradovsky, M ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Dialogic Pedagogy Journal -Book Editor. 2017. (Editoração/Periódico).
Oliveria, V.M. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Estudos sobre enação. 2017. (Missão de colaboração em pesquisa).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Método. 2017. (Estudos Interdisciplinares).
Barbato, Silviane Bonaccorsi ; Alves, P.A. ; OLIVEIRA, S. B. ; Santos, J.C. ; Almeida, T.M. . Narrativas dialógicas: princípios de dinâmica intersubjetiva em interpretações de si em transição. 2017. (Coordenação de Mesa Redonada no XI CBPD).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Cultura, Pensamento e linguagem na contemporaneidade. 2017. (Coordenação de GT ANPEPP).
Barbato, Silviane Bonaccorsi ; Lima, A. . Interpretações de si, dialogismo e metodologia qualitativa. 2016. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
Barbato, Silviane Bonaccorsi ; Barreto, A.C. ; Straub, J. . Missão de cooperação em programa de cotutela como orientador brasileiro. 2014. (Visita para colaboração científica).
Beraldo, R. ; Barbato, Silviane Bonaccorsi . Instrumentos pedagógicos para a preparação e dinamização de aula com uso das TIC e da internet. 2013. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Módulo de aprendizagem).
Beraldo, R. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . INSTRUMENTOS PEDAGÓGICOS PARA PREPARAÇÃO E DINAMIZAÇÃO DE AULAS COM O USO DAS MÍDIAS DIGITAIS, INTERNET E TABLETS. 2013. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Modulo de Aprendizagem).
Barbato, Silviane Bonaccorsi ; SANTOS, P. C. ; Beraldo, R. ; MACIEL, Diva Albuquerque . Aprendizagem colaborativa em projetos na Educação Básica. 2013. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Módulo de aprendizagem).
Barbato, Silviane Bonaccorsi ; SANTOS, P. C. . Reunião entre as equipes da UnB e do IAT do Estado da Bahia. 2013. (Reunião Técnica).
Barbato, Silviane Bonaccorsi . Reunião entre as equipes da UnB e do IAT do Estado da Bahia. 2013. (Reunião Técnica).
Cerqueira, T.C.S. ; Barbato, Silviane Bonaccorsi ; SOUSA, Maria de Fátima Guerra de . A INCLUSÃO DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL EM TURMAS REGULARES DE ENSINO MÉDIO. 2013. (Participacao como membro de banca de qualificacao de mestrado).
Barbato, Silviane Bonaccorsi ; BORGES, F. ; VERSUTI, A. ; CARLUCCI, Ana Paula ; Forcione, T.L. ; Castro, D. . Visita para colaboração científicaUniversidade Tiradentes -SE. 2013. (Visita para colaboração científica).
BORGES, F. ; GOSCIOLA, V. ; VERSUTI, A. ; Barbato, Silviane Bonaccorsi ; CARLUCCI, Ana Paula ; Beraldo, R. ; Forcione, T.L. ; Castro, D. . Educação e Narrativas Transmídias. 2013. (Reunião de Discussão de Grupo de Trabalho PROMOB).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; MACIEL, Diva Albuquerque ; Beraldo, R. ; SANTOS, P. C. . Curso de atualização em práticas pedagógicas SEE-BA. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
Barbato, Silviane Bonaccorsi ; Henriques, E.M.O. ; KELMAN, Celeste Azulay ; FONTOURA, H. A. ; Oliveria, V.M. ; BORGES, F. ; CAIXETA, Juliana Eugênia ; Barreto, A.C. ; Ramos, P.C.C. ; Mendonça, J.E. . GT Desenvolvimento Humano e Narrativas de Formação. 2012. (Coordenação de GT ANPEPP).
Barbosa, L. de M. ; BORGES, F. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Scareli, G. . Graduação: significados que medeiam a construção do ser psicólogo. 2011. (Participacao como membro de banca de qualificacao de mestrado).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Métodos Qualitativos em Psicologia do Desenvolvimento. 2011. (Aula para Pos-Grduação como Convidada).
Costa, S.S.S.C. ; KELMAN, Celeste Azulay ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Cerqueira, T.C.S. . As representacoes sociais da surdez na graduacao Letras/Libras/UnB. 2010. (Participacao como membro de banca de qualificacao de mestrado).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Analise Pragmatica do discurso em em experimentos em experiencias coletivas. 2010. (Participacao em reuniao de grupo de pesquisa).
Campos, J.O. ; SOUSA, Maria de Fátima Guerra de ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; Cerqueira, T.C.S. . Continuidade ou ruptura? A criança de seis anos no Ensino Fundamental de 9 anos na perspectiva da qualidade da educação infantil. 2010. (Participacao como membro de banca de qualificacao de mestrado).
GONZALEZ, M. F. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Identidad y narrativas: investigaciones sobre historias de vida.. 2009. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Programa de rádio para a UNED).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Oralidade e escrita. 2009. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Participação em vídeo para formação de professores).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Escrita e produção textual. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - autoria de capítulo).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Produção de textos: planejamento e escrita. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - autoria de capítulo).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . O processo de produção textual: revisão e edição. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - autoria de capítulo).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Introdução à perspectiva da epistemologia genética. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Escrita de texto de apoio para aprendizagem a distância para alunos de graduação das licenciaturas d).
CARLUCCI, Ana Paula ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . A ?emergência da adultez?: reflexões sobre a relação trabalho e escola na EJA. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Escrita de texto de apoio para aprendizagem a distância para alunos de graduação das licenciaturas d).
TELES, S. M. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Introdução à inclusão: princípios, contextos e o papel do professor. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Escrita de texto de apoio para aprendizagem a distância para alunos de graduação das licenciaturas d).
SCHECHTMAN, Sheila ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Manual do Aluno. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Escrita de material de apoio).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Leitura, escrita e cultura. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - autoria de capítulo).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; letramento, escola e infância. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - autoria de capítulo).
FREITAS, M.L.L. ; MACIEL, D. M. M. A. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Orientações gerais para a elaboração de monografia. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Escrita de material de apoio).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; BARBATO, Silviane ; Fundamentos do desenvolvimento e da aprendizagem II. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Escrita de 9 aulas para a formação inicial e continuada de professores).
RAMOS, Wilsa Maria ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Guia Geral - GESTAR II. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Organização de Guia Geral GESTAR II).
RAMOS, Wilsa Maria ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Caderno do Formador Gestar II. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Manual de Apoio).
equipe SEB/Mec ; Equipes RBR e TV Escola ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; COROA, M. L. M. S. ; CUNHA, M. A. A. ; Rensi, M.T.S. . PERSPECTIVAS LÍNGUA PORTUGUESA- EPISÓDIO 01- ORALIDADE E ESCRITA. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - video para Gestar II - assessoria para elaboração de argumento).
Equipes RBR e TV Escola ; equipe SEB/Mec ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; COROA, M. L. M. S. ; CUNHA, M. A. A. ; Rensi, M.T.S. ; Martins, C.R.B. . PERSPECTIVAS LÍNGUA PORTUGUESA- EPISÓDIO 02- CULTURA E VARIAÇÃO LINGUISTICA -. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - video para Gestar II - assessoria para elaboração de argumento).
Equipes RBR e TV Escola ; equipe SEB/Mec ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; COROA, M. L. M. S. ; CUNHA, M. A. A. ; Rensi, M.T.S. ; Martins, C.R.B. . PERSPECTIVAS LÍNGUA PORTUGUESA- EPISÓDIO 03- GÊNEROS TEXTUAIS. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - video para Gestar II - assessoria para elaboração de argumento).
equipe SEB/Mec ; Equipes RBR e TV Escola ; Rensi, M.T.S. ; COROA, M. L. M. S. ; Martins, C.R.B. ; CUNHA, M. A. A. ; BARBATO, Silviane ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi . PERSPECTIVAS LÍNGUA PORTUGUESA- EPISÓDIO 04- GRAMÁTICA. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - video para Gestar II - assessoria para elaboração de argumento).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Psicologia e Escola. 2007. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Escrita e planejamento de disciplina de ensino a distancia para a Universidade Aberta do Brasil).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Como aprendemos a ler e a escrever. 2006. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Argumento de Vídeo).
LOPES, Beatriz ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; SOUSA, Rosineide Magalhães de ; OLIVEIRA, Tatiana . Quero ler e escrever. 2005. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - particpação em elaboração de argumento de Vídeo).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; RAMOS, Wilsa . Linguagem e Cultura - Gestar II - Língua Portuguesa. 2005. (Organização de obra).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; RAMOS, Wilsa . Análise lingüística e análise literária - Gestar II - Língua Portuguesa. 2005. (Organização de obra).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; RAMOS, Wilsa . Gêneros e tipos textuais, Gestar II, Língua Portuguesa, vol 3. 2005. (Organização de obra).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; SOUSA, Rosineide Magalhães de ; OLIVEIRA, Tatiana . Práticas de Linguagem oral e escrita para a inclusão de alunos de 6 anos no ensino fundamental. 2004. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - coordenação de elaboração de módulo).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . A influência da cultura nos processos de ensino-aprendizado e na produção de textos. 2001. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - entrevistada para elaboração de material fonográfico).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; SILVA, E. M. C. ; MOURA, R. R. ; VASCONCELOS, L. S. ; OLIVEIRA, L. E. . Semeando textos no campo. 2001. (Exposição).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; MONTIEL, R. ; BONFIM, Antônia Célia Barros de Lins . Olhares sobre a cidade, imagens dos alfabetizandos jovens e adultos no DF. 2001. (Exposição).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; REIS, Renato Hilário dos ; TORRES, P. L. . Projeto de Alfabetização de Jovens e Adultos da cidade do Paranoá-Df. 1997. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Argumento de Vídeo).
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . VI REUNIÃO DO CENTRO DE MONITORAMENTO DA SAÚDE MENTAL INDÍGENA. 2004 (Observador) .
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Letramento e educação de jovens e adultos em assentamentos do DF e Entono. 2001 (Entrevista concedida ao Jornal de Brasília) .
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . UnB se une a empresas para atingir índice zero de analfabetismo. 2000 (Entrevista concedida à Gazeta Mercantil) .
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Alfabetização de jovens e adultos e o FUNDEF no município de Araióses-MA. 2000 (Entrevista concedida à Rádio Câmara) .
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; GÓIS, F. . Alfabetização Solidária no DF e Entorno. 2000 (Entrevista concedida `a TV Record) .
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Programas de Educação de jovens e adultos e desenvolvimento da educação no Brasil. 2000 (Entrevista concedida `a IG) .
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . PRONERA. 2000 (Entrevista concedida `a Rádio CBN) .
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . A atuação da UnB no PRONERA DF e Entorno. 2000 (Entrevista concedida `a Radiobrás) .
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . O programa de Alfabetização da UnB. 2000 (Entrevista concedida ao jornal da SBT-DF) .
MAGALHÃES, N. A. ; BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; NÚCLEO, O. M. . Projetos do Núcleo de Estudos da Cultura, Oralidade, Imagem e Memória-NECOIM/CEAM no Paranoá-DF. 1999 (Entrevista concedida ao Canal Rural) .
BARBATO, Silviane Bonaccorsi ; PROGRAMA, A. ; LEITE, M. . Professores descobrem o prazer de ler. 1998 (Entrevista concedida ao Correio Braziliense) .
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . O Programa Alfabetização Solidária. 1998 (Entrevista concedida `a Rádio Bandeirantes) .
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . UnB no Programa Alfabetização Solidária. 1998 (Entrevista concedida ao Jornal do Brasil) .
BARBATO, Silviane Bonaccorsi . Programa Alfabetização Solidária na UnB. 1998 (Entrevista concedida `a Gazeta Mercantil) .
Projetos de pesquisa
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2024 - Atual
Aprendizagem, Memória e Negociação das Fases da Vida em Awet e Huni Kuin Culturas, Descrição: Projeto de colaboração. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Integrante / Iolete da Silva Ribeiro - Integrante / Vera da Silva Sinha - Coordenador.
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2024 - Atual
A formação de zonas de contato entre culturas em contextos educacionais, Descrição: O objetivo é analisar como ocorrem os encontros entre povos em zonas de contato, nas fronteiras de negociação de significados e identificações, em processos de convencionalização, enfocando as historicidades de cada povo e as comunilidades compartilhadas. Na materialidade do encontro, o passado e as expectativas de futuro embrenham os discursos no jogo entre forças de inovação e de permanência do que está colocado, em dinâmicas de posições interhistóricas, entre os sentimentos diferentes de pertença. Zonas de contato são definidas, como espaços de interlocução entre diferentes culturas, ou como define Segato (2012) interculturais, em que diferentes povos entram em comunicação, e convencionalizam (BARTLETT, 1995) novas formas de ser comuns, próprias dos espaços de fronteira, em que novas formas de ser, sentir e atuar se estabelecem, por meio de perdas, ganhos e inovações considerando-se o encontro entre culturas de origem e de acolhimento. A pesquisa é qualitativa em múltiplos estudos de caso, com 06 estudantes de diferentes povos indígenas de campi da UFAM e da UnB e 06 estudantes migrantes em Projeto de extensão UnB-SEDF CILGuará. Participarão de entrevistas abertas, semi-estruturadas e mediadas por objetos e imagens. Haverá observação das interações e grupos focais. Serão aplicadas análise dialógico-temática, pragmática do discurso e microgenética ao discurso. (Bakhtin, M.1986; Bartlett, F., 1995; Buber, M., 1921; Segato, R. 2012; Volosinov, V.N. 2021; Gonzalez, M.F. Barbato, S., 2023). CAAE15366619.1.1001.5020 e CAAE: 80202624.8.0000.5540. ODS Redução das desigualdade, Educação de Qualidade, Paz, justiça e instituições eficazes.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Fabiola Ribeiro de Souza - Integrante / iolete Ribeiro da Silva - Integrante / Vera da Silva Sinha - Integrante / Danilo Nogueira Prata - Integrante., Número de produções C, T & A: 1 / Número de orientações: 1
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2024 - Atual
Projeto Integrado de Ensino-Pesquisa e Extensão: A produção de zonas de contato entre estudantes migrantes internacionais., Descrição: Os processos de grandes migrações têm trazido ao país pessoas e grupos de diferentes partes do mundo. A cidade e entorno do Distrito Federal têm recebido migrantes deslocados de várias partes do mundo, de variadas culturas, religiões, formações profissionais e línguas. Ao longo das décadas, esse movimento vem proporcionando diferentes tipos de acolhimento e identificação entre os povos que migram e os povos que os recebem ou povos anfitriões. Movimentos socioculturais novos, implicam a criação de processos de identificação, de pertencimento à nova cultura, pelo aprendizado da língua e inclusão cidadã, de todos, com aceitação da comunidade anfitriã dos novos chegados, que deve criar instrumentos que facilitem sua inclusão na vida diária, com dignidade e cidadania. Em muitos casos essa inclusão pode ocorrer num percurso que, dependendo da mediação, ainda que cheia de obstáculos, pode gerar condições de socialização e desenvolvimento propício, proporcionando a integração desses grupos. Por outro lado, observam-se tensões que se concretizam em violência xenofóbica de diferentes níveis e características e mesmo com isolamento de comunidades inteiras com manutenção das leis e usos trazidos das culturas de origem, com as segundas gerações de migrantes se vendo sem oportunidades para se sentirem de fato incluídas. O processo de integração, que engloba o acesso a recursos do país, como cultura, educação, saúde, cidadania, inicia-se com a aprendizagem do idioma local, pois a comunicação como requisito fundamental para a aprendizagem, sinônimo de desenvolvimento humano orientados à produção de sentidos de pertencimento. Neste contexto, é preciso compreender que pessoas em deslocamento forçado ou que chegam a um país para viver necessitam aprender a língua, porém em um formato que contemplo e acolhimento destas pessoas em uma metodologia que os muna minimamente de estruturas linguísticas para sobreviver no país de origem, como é o caso da perspectiva de Português Língua de Acolhimento PLA. A intervenção de aprendizagem da língua portuguesa como adicional deve considerar as vicissitudes do processo de migração, os seus traumas e dificuldades, com uma metodologia pedagógica que promova processo de regulação das emoções no país acolhedor. A fim de gerar senso de pertencimento e identificação com o país de migração. Nosso grupo integrado de pesquisa, ensino e extensão, pergunta-se, então, como se constroem essas condições de socialização e desenvolvimento humano, que implica a aprendizagem inicialmente da língua, que pode propiciar inclusão, integração e identificação a brasilidade em espaços em que diferentes grupos migratórios se encontram conosco. Ao mesmo tempo, como desenvolver metodologias e materiais de ensino que se promovam a regulação das emoções e a formação de zonas de contato que reforcem a cidadania, com as vivências nos espaços interculturais comuns, orientados à produção de pertencimento à cultura da qual passam a fazer parte. Este projeto visa analisar a formação de zonas de contato desde a perspectiva interdisciplinar, integrada, da psicologia cultural do desenvolvimento e da aprendizagem, cognitivista, da linguística aplicada ao ensino de língua portuguesa na perspectiva do acolhimento, e da geografia. Zonas de contato são definidas, como espaços de interlocução entre diferentes culturas, ou como define Segato (2012) interculturais, em que diferentes povos entram em comunicação, e convencionalizam (BARTLETT, 1995) novas formas de ser, comuns, próprias dos espaços de fronteira, em que novas formas de ser, sentir e atuar se estabelecem, por meio de perdas, ganhos e inovações considerando-se o encontro entre culturas de origem e de acolhimento. Trata-se de projeto misto (quali-quanti), com múltiplos métodos aplicados historicamente pelos nossos grupos de pesquisa e amplamente descritos em artigos publicados pelos proponentes.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Iolete da Silva Ribeiro - Integrante / Goiara Mendença de Castilho - Integrante / cristina Maria Costa Leite - Integrante / Fabiola Ribeiro de Souza - Integrante / Vera da Silva Sinha - Integrante / Danilo Nogueira Prata - Integrante / Kristine Alves - Integrante / Rodrigo Albuquerque Pereira - Integrante / Janaina Aquino Ferraz - Integrante / Tabata Quintana Yonaha - Integrante / Pedro Henrique Mendonça de Souza - Integrante / Charles Andre Santos Brito Lisboa - Integrante., Número de produções C, T & A: 1 / Número de orientações: 1
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2024 - Atual
Dabacuri e aquilombamento: construindo políticas afirmativas na pós-graduação Amazônida, Descrição: Aliança e resistência expressos no Dabacuri e Aquilombamento constituem o cerne do projeto. São propostas ações para avançar na internacionalização com: programas de acesso e permanência. missões de estudo, mobilidade docente e discente, cooperação entre grupos de pesquisa e trocas de experiência. Espera-se aperfeiçoar pesquisas, incrementar a produção intelectual contribuindo para a inclusão de estudantes amazônidas negraos, nergras e indígenas na pós-graduação... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (14) / Doutorado: (14) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Integrante / iolete Ribeiro da Silva - Coordenador / Fauston Negreiros - Integrante / claudia sampaio - Integrante / Ronaldo Gomes Souza - Integrante / Faviana Maia Garcia - Integrante / Camila Ferreira da Silva - Integrante / Breno de Oliveira Ferreira - Integrante / Candida Soares da Costa - Integrante / Regina Lucia Sucupira Pedroza - Integrante., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Auxílio financeiro.Número de orientações: 1
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2023 - Atual
Interações dialógicas em processos de aprendizagem ao longo da escolarização e na formação profissional, Descrição: Este projeto tem por objetivo estudo os processos de produção de conhecimento ao longo do processo de escolarização e na formação profissional, buscando-se avançar na compreensão da produção de significados, dinâmicas polifônicas e reflexividade no fluxo dialógico em atividades de aprendizagem colaborativa.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Danna Aristizabal - Integrante / Carla Cristie de França Silva - Integrante.
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2023 - Atual
TINCULT: TEMPO, NÚMERO E CULTURA, Descrição: Trata-se de estudo em colaboração internacional coordenado pela Profa. Dra. Vera da Silva Sinha. Desenvolvido nas áreasárea indígena Xingu, Awety#769;, comunidade Nyarazul no Parque Indígena Xingu, Mato Grossoárea indígena Kaxinawa, na comunidade Mibãyâ do Território Praia do Carapanã no municípiode Taruaca- Acre, Brasil.Apoio: União Europeia, Bolsa Marie Currie da coordedenadora. Aprovado pelos Conselhos de ètica na Noruega e em Ciências Humanas da Universidade de BrasiliaAprovado e autorizado pelo CNPq e pela FUNAI.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Integrante / Vera da Silva Sinha - Coordenador.
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2022 - Atual
Projeto Integrado Trajetórias em transição e experiências liminares: interpretações de si antes, durante e após eventos de impacto e situações emergenciai, Descrição: Descrição: este projeto enfoca o estudo das transições de si em condições específicas de socialização e desenvolvimento em contextos do cotidiano e educacionais. As condições de socialização indicam as condições de desenvolvimento em processos de transição no cotidiano das vivências e em situações liminares, com o enfrentamento pessoal na continuidade de atividades de formação e atuação profissional em situações antes, durante e após desastres, e também durante e após o período de distanciamento ou isolamento social. O objetivo deste projeto é analisar as inter-relações da produção de si e as condições de socialização, em contextos de impacto em laboratórios morais, incluindo estudos (a) dos desenvolvimentos de si em transições no cotidiano experiencial na produção de si em contextos educacionais; e (b) produção de significados nas experiências liminares na continuidade educação e do trabalho com a convivência familiar intensificada ou não, narrativas e explicações de durante e após distanciamento social devido à pandemia COVID-19. (c) a gênese de ativismos em eventos de impacto. O projeto integrado é formado por estudos de (a) interpretações de si no cotidiano desenvolvimento em condições específicas de socialização assim como (b) a gênese e mudanças na orientação reflexiva à atuação cidadã, e mudanças das práticas cotidianas familiares, comunitárias e em políticas públicas; (c) o cuidado de si e do outro em laboratórios morais, fazendo ponte com o estudo de trajetórias pessoais e educacionais composta pelo PROCAD Amazônia/ (d) mudanças mos processos de convencionalização, das crenças e valores sobre práticas culturais como a aprendizagem, educação etc. e suas relações com a saúde mental e desenvolvimento/ (d1) do Plano de trabalho da UnB no PrInt CAPES UnB. Este projeto é um desdobramento do Projeto apoiado até 2022 pelo Comitê de Pesquisa, Inovação e Extensão de combate à COVID-19 (COPEI/DPI)/ (e) o cuidado de si de estudantes-mães nas graduações das universidades federais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Iolete da Silva Ribeiro - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Suzi Brum de Oliveira - Integrante / Candida Beatriz Alves - Integrante / Ana Rita Costa d Sousa Lobo Braga - Integrante / Kristine Alves - Integrante / Giovanna Antonia Araujo de Menezes - Integrante / Paulo Henrique Souza - Integrante., Financiador(es): Universidade de Brasília - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 25
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2020 - 2023
Mudanças em crenças e valores no enfrentamento de situações emergenciais - A continuidade da educação e do trabalho, Descrição: Este projeto se interessa pelo estudo do enfrentamento pessoal na continuidade de atividades de formação e atuação profissional em situações de desastres, e também durante e após o período de isolamento social. Trata-se de pesquisa qualitativa longitudinal com múltiplos estudos de casos e participação em fóruns de discussão no moodle e na internet no período durante e após o isolamento social com 3 anos de duração, e mais um ano para complementação da produção. Os desafios globais, como desastres naturais e pandemias, têm colocado em risco a sobrevivência e nos levam a refletir sobre saúde mental, mudanças de crenças e valores em eventos emergenciais, relacionando-se com a continuidade dos serviços de educação, formação e trabalho. Eventos emergenciais requerem ações e esforços coordenados por grupos de trabalho e metodologias diferenciadas alinhadas aos suportes digitais são necessárias aos processos educacionais, atendendo a novas gerações de estudantes nas escolas e universidades, tornando-as móveis. O objetivo deste projeto é analisar as inter-relações da produção de si. a continuidade da educação e do trabalho com a convivência familiar intensificada ou não, durante e após o isolamento social devido à pandemia COVID-19.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Iolete da Silva Ribeiro - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Danilo Prata - Integrante., Financiador(es): Universidade de Brasília - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 16
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2019 - 2022
Convencionalizações em trajetórias educacionais e metodologias dialógicas nos processos de escolarização e formação profissional inicial e continuada, Descrição: O objetivo é produzir avanços na compreensão das dinâmicas de convencionalização que ocorrem nas relações entre interpretações de si, do outro e do mundo com metodologias dialógicas utilizadas nos processos de escolarização e formação profissional inicial e continuadas. Metodologias de ensino se entrelaçam à experiência humana de aprendizagem, produção de conhecimentos e atuações no mundo em diversos contextos de resolução de problemas e inovação em situações comuns do cotidiano e em situações de crise e transições coletivas e pessoais, em que há necessidade de lançar mão de recursos que possibilitem a continuidade educacional mesmo em mobilidade individual e em em eventos de conflito e desastres, de realocações provisórias ou definitivas individuais, grupais ou coletivas. O enfoque de nossa colaboração está nos processos de produção de conhecimentos criativo sobre a formação profissionais em diferentes níveis e relações teórico-metodológicas interdisciplinares com uso das tecnologias digitais e analógicas, orientadas à praxis, ao atuar reflexivo que busca novas soluções e enfrenta os obstáculos e o senso comum ou formas tradicionais de resolver os problemas sejam imediatos sejam os que podem gerar mudanças a médio e longo prazo para as populações atendidas e os cidadãos do país e mundo. Em situações de crise, as experiências pessoais e coletivas são interpretadas em processos de transição desencadeados pelas situações correntes ou emergenciais. Buscamos avançar, a partir da compreensão desses processos, na produção e divulgação de metodologias de ensino-aprendizagem inovadoras que também possam ser utilizadas na manutenção de processos educativos em situações de desastres e epidemias. Apoio financeiro: PROCAD Amazônia e (b1) do Plano de trabalho da UnB no PrInt CAPES UnB; e (b2) do Projeto aprovado pelo Comitê de Pesquisa, Inovação e Extensão de combate à COVID-19 (COPEI).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Rossana Beraldo - Integrante / Priscila Pires Alves - Integrante / Danilo Prata - Integrante / Tainá Mani Almeida - Integrante / Carla Cristie de França Silva - Integrante., Número de produções C, T & A: 27
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2019 - Atual
PROCAD AMAZÔNIA - OS SIGNIFICADOS DAS TRAJETÓRIAS DE ESCOLARIZAÇÃO DE JOVENS ESTUDANTES AMAZÔNIDAS, Descrição: O Projeto de Cooperação Acadêmica entre UFAM-UnB-UNIR tem o objetivo de contribuir para o fortalecimento dos programas de pós-graduação na região amazônica, PPGPSI/UFAM e MAPSI/UNIR e a consolidação da colaboração científica entre as equipes, tendo por referência os estudos voltados aos processos de desenvolvimento humano e educação em contextos socioculturais específicos, na região amazônica brasileira.A interação científico-acadêmica com a UnB será uma ação importante para a construção de uma rede de cooperação entre essas universidades, para a criação de novas linhas de pesquisa e para o processo de internacionalização. A rede de cooperação constituída na área de Psicologia a partir da UFAM, UNIR e UnB, promoverá intercâmbio de ensino e pesquisa e a mobilidade de docentes e discentes, a fim de aprofundar os estudos de forma cooperativa e contribuir para ampliar a formação de recursos humanos e produção científico3/8acadêmica de alto nível que tem como foco a realidade regional do Norte do Brasil. A cooperação entre os três programas de pós-graduação em psicologia, fortalecerá a articulação existente entre pesquisadores que atuam naAmazônia com povos amazônicos, com a diversidade étnico-racial e suas implicações, a fim de dar visibilidade qualificada desta realidade em nível nacional e internacional. O PPGPSI/UFAM, atualmente é constituído por duas linhas de pesquisa e almeja com este PROCAD a ampliação da pesquisa e da produção intelectual a fim de melhorar seu desempenho na avaliação da CAPES, criar um periódico e credenciar o doutorado em psicologia a partir do desenvolvimento de sua potencialidade acadêmica na temática assumida neste projeto. No centro-oeste, estudamos também as narrativas de mães na graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Integrante / Lucia Helena Zabotto Pulino - Integrante / Iolete da Silva Ribeiro - Coordenador / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Regina Lucia Sucupira Pedroza - Integrante / Matheus Macena - Integrante / Layane Souza Lima - Integrante / Lucas Alves de Melo Nascimento - Integrante / Candida Beatriz Alves - Integrante / Marcelo Calegare - Integrante / Gisele Cristina Resende - Integrante / Carla Cristie de França Silva - Integrante / claudia sampaio - Integrante / Ana Rita Costa d Sousa Lobo Braga - Integrante., Número de produções C, T & A: 15 / Número de orientações: 1
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2017 - 2020
Projeto Integrado Cultura, transições e dinâmicas de interpretação de si, Descrição: Este projeto visa estudar as dinâmicas de produção de interpretações de si em diferentes contextos de transição com foco em permanências e mudanças na produção de significados em narrativas, argumentações, atuações e suas interrelações. Em narrativas e explicações sobre experiências de crise e transição, as dinâmicas de si são geradas e geram identificações e convencionalização. Há um interesse em desenvolvimento de perspectiva culturalista em estudos de caso situados com utilização de multimétodos. O foco da teorização está nos processos de enação e nas relações entre processos básicos e culturais na produção de si. As colaborações ocorrem em projetos dos grupos liderados pelos Profs.Drs. Anselmo P de Lima (UTFPr) em estudo sobre dialogismo, produção de significados e gêneros do discurso, Valéria Marques de Oliveira (UFRRJ) em estudo sobre narrativas emancipatórias e enação e com Maria Fernanda Gonzalez (UNER, Argentina).no projeto Estudio cualitativo sobre el activismo sobre parto y nacimiento respetado, Esteprojeto atualmente conta com a participação de bolsistas do PROCAD (UFRN, UnB e UFSM): 04 ICs e uma pós-doc.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Romulo Ataides - Integrante / Julia Climaco - Integrante / Fernanda Miranda - Integrante / Suzi Brum de Oliveira - Integrante / Fabiola Ribeiro de Souza - Integrante / Flavia da Silva Neves - Integrante / Soraya Souza de Andrade - Integrante / Thainá Mani Almeida - Integrante., Número de produções C, T & A: 38
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2013 - 2020
Projeto Integrado Processos de convencionalização mediados por tecnologias ao longo do desenvolvimento, Descrição: Este projeto visa compreender os processos de convencionalização mediados por gadgets. Neste projeto o termo convencionalização está sendo centrado no processo interassional gerado pela atividade e em contectualização que produz atualização de significados de si em experiências mediadas pelas tecnologias digitais. A produção de si com tecnologias está centrada no in-between, considerando-se, processos de aprendizagem colaborativa, processos intersubjetivos em resolução de problemas mediados; dinâmicas dialógicas e aprendizagem; atividade e as tensões na intersubjetividade; desenvolvimento da identidade docente, da identidade profissional e suas interrelações; pedagoia dialógica e metodologias ativas no Ensino Superior, EM, EF,Educação híbrida. O foco da teorização está nas relações entre produção de si, atividade e enação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (4) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Danilo Prata - Integrante / Rossana Mary Fujarra Beraldo - Integrante / Flavia da Silva Neves - Integrante / Leda Maria de Carvalho Ribeiro Holanda - Integrante., Número de produções C, T & A: 83
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2011 - 2013
Fala egocêntrica, fala comunicativa e artes temporais em salas de alfabetização, Descrição: Neste projeto pretendemos analisar eventos de desencadeamento de fala egocêntrica em atividades de construção de conhecimento mediadas por ferramentas de letramento multimodal.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Maria fernanda Cavaton - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 19
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2010 - 2016
Projeto Integrado Narrativas e interpretações de si ao longo do desenvolvimento, Descrição: Este projeto visa estudar o desenvolvimento do self ao longo da vida e é composto por projetos desenvolvidos por pesquisadores plenos e em diferentes níveis de formação desde o IC até o doutorado. Para tanto, enfocamos a construção de significados e posicionamentos em narrativas autobiográficas, de história de vida e pequenas narrativas acompanhadas ou não por entrevistas semiestruturadas, mediadas por instrumentos multimodais como imagens, objetos e instrumentos utilizados no ciberespaço. utilizamos atualmente anális pragmática e da conversação aplicada à Psicologia, considerando-se as artes temporais e a relação entre fala egocêntrica e comunicativa das crianças. Para análise além da análise dialógicaBusca-se assim contribuir teorica e metodologicamente para a compreensão das dinâmicas de si ao longo do desenvolvimento, enfocando momentos de crise e transição. Neste projeto desenvolvemos diferentes planos de trabalho incluindo a cooperação intralaboratorial com colegas pesquisadores no projeto, coordenado por Lucia Helena Z Pulino, Tornar-se humano: Processos de subjetivação e cuidado. Projeto de pesquisa voltado para a investigação de processos de subjetivação na família, na escola, no campo profissional, em movimentos sociais, em instituições humanitárias.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Julia Climaco - Integrante / Fernanda Miranda - Integrante / Suzi Brum de Oliveira - Integrante / Fabiola Ribeiro de Souza - Integrante., Número de produções C, T & A: 116
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2010 - 2012
Las articulaciones entre conocimiento e identidad profesional en las prácticas de enseñanza-aprendizaje en la educación universitaria a distancia, Descrição: Este projeto recebeu auxilio mobilidade de pesquisadores em 2010 da AECID (A/025505/09), Espanha; Bolsa da Fundacion Carolina para missão de curta duração, 2010 Em 2011, missão de pesquisa nov-dez. los objetivos de nuestro trabajo se centrarán en: - Analizar los procesos de configuraciones y reconfiguraciones identitarias que ocurren a lo largo de la formación de los estudiantes de diferentes carreras de Ciencias Sociales y su relación con los procesos mediacionales propios de las herramientas tecnológicas de la EaD. - Identificar formas de discurso y argumentación producidas en entornos virtuales (chats y foros) durante la interación multidireccional (profesor-alumno-alumno) y su relación con cambios en las formas de argumentación y en los posicionamientos identitarios en diferentes comunidades discursivas. - Analizar los procesos discursivos- argumentativos y estudiar las estrategias de comprensión lectora involucrados en la construcción del conocimiento disciplinar y en la configuración de la identidad profesional en el espacio de aprendizaje virtual. - Realizar recomendaciones preliminares para la gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales. O projeto está sendo finalizando neste ano com artigo escrito em colaboração entre a equipe brasileira e a espanhola.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Daniele Nunes Henrique Silva - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Angelica Guedes Dantas - Integrante., Financiador(es): Fundacion Carolina - Bolsa / Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 8
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2009 - 2014
Projeto integrado sobre a Identidade profissional na formação inicial, Descrição: Este projeto recebe bolsa Pq CNPq, bolsa capes e capes para doutorado sanduíche na Espanha; bolsa pibic; é um desdobramento de projeto que recebeu auxilio AECID (PCI_AECID A/025505/09), Espanha (2010); Bolsa Carolina, Espanha (2010); Bolsas REUNI do Projeto 11- Psicologia Escolar e do Desenvolvimento O processo de desenvolvimento-aprendizagem mediado pelas TIC em disciplinas de serviço do PED/IP (2010-2012); e do CAPES DGU (154/08), foi agraciado como parte do Capes Pro-equipamentos, 2011 juntamente com outro projeto em colaboração com equipe de outros laboratorios. Busca: a) conhecer as dinamicas de formação de identidade profissional na formação inicial presencial e mediada por novas TIC; b) compreender as dinâmicas dos processos mediadores fundamentados no letramento multimodal, a partir do estudo dos usos e funções das diferentes ferramentas virtuais disponíveis atualmente e da possível criação de novas ferramentas; c) avaliar as potencialidades do ensino dialógico para a construção de autonomia socialmente referenciada de professores autores, supervisores, tutores e alunos e a melhoria da qualidade dos processos de ensino, aprendizagem e de criatividade na resolução de problemas cotidiana de transposição didática nas escolas brasileiras; d) implementar, a partir de atividades de pesquisa e avaliação, novas formas de integrar as novas tecnologias nos cursos presenciais de graduação, por meio da utilização inovadora dos recursos didáticos do moodle, incluindo programas de indexação, busca de conteúdos, produção e disponibilização de objetos educacionais, revisão e produção de conteúdos educacionais e materiais didáticos, textos tematicos. Para tanto contamos com o projeto de cooperaca interuniversitaria apoiado pela AECID, espanhola, que possibilita a mobilidade dos pesquisadores em psicologia brasileiros e espanhois (UNED); bolsas IC e Pq CNPq e doutorado CAPES. Atualmente temos uma doutoranda sanduiche, boslista capes na UNED e estamos em processo de analise dos dados obtidos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (8) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Juliana Eugênua Caixeta - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Mariana Barbato - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa / Fundação de Apoio à Pesquisa e à Inovação Tecnológica do Estado de Sergipe - Cooperação / Fundacion Carolina - Bolsa / Decanato de Graduação UnB - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 32
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2009 - 2013
Experiência comum, semiose e identidade, Descrição: Este projeto recebe atualmente uma bolsa CNPq de pibic e uma bolsa de doutorado CAPES. Visa estudar a construcao de significados em processos de identificacao em situacoes-crise. A proposta eh formada por dois subprojetos centrados em tipos de interações diferenciadas: presenciais e mediadas por TICS - a distancia:1)Experiência comum e semiose: reflexões teóricas e opções de análise dialógica de experimentos sobre identidade, ética e cultura cívica na Espanha e no Brasil, em que buscamos em colaboracao com colegas espanhois (UAM e UNED), analisar experimentos e informacoes empiricas nos dois paises e vancar na construcao de explicacoes sobre posicionamentos virtuosos de pessoas em processo de transicao em situacoes-crise; 2)Identidade profissional mediada por novas TICS, buscando: a) compreender as dinâmicas dos processos mediadores fundamentados no letramento multifuncional, a partir do estudo dos usos e funções das diferentes ferramentas virtuais disponíveis atualmente e da possível criação de novas ferramentas. Foi iniciado durante CAPES-DGU (154/08) Projeto no Ambito do convenio UnB-UAM.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Paulo França dos Santos - Integrante / Juliana Eugênua Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Gabriela Sousa Melo Mieto - Integrante / Ingrid Lapa de Camillis Gil - Integrante / Maria do Amaparo de Sousa - Integrante / Alberto Rosa - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Daniele Nunes Henrique Silva - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Mariana Barbato - Integrante / cristina Maria Costa Leite - Integrante / André de Carvalho Barreto - Integrante / Luis Fernando Araújo Borges - Integrante / Polianne Delmondez - Integrante / Andre Pereira Santos - Integrante / Renata Fleury Centurión Ibarra - Integrante / Gilberto Gauche - Integrante / Romulo Ataides - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 38
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2008 - 2012
Biopolítica, escola e resistência: infâncias para a formação de professores, Descrição: 2008 - 2012 Biopolítica, escola e resistência: infâncias para a formação de professores Descrição: Trata-se da criação das condições que possibilitem a consolidação de novos tópicos de pesquisa e de redes de cooperação acadêmica entre equipes que já realizam trabalhos em conjunto. Por um lado, visa-se a consolidação de alguns dos programas participantes, em particular através da criação de novas oportunidades de formação, tanto em nível de graduação, quanto, sobretudo, de mestrado, doutorado e pós-doutorado. Almeja-se contribuir para o campo dos fundamentos da educação no Brasil, através da consolidação de novas linhas de pesquisa interdisciplinar que atravessam a educação, a psicologia e a filosofia.O projeto é composto por equipes de formação sólida e pertinente às áreas do mesmo (4 doutores em (fundamentos da) educação; 2 doutores em filosofia; 4 doutores em psicologia; 3 doutores em ciências sociais (antropologia e sociologia)).O eixo articulador das três linhas de pesquisa é a formação dos professores que constitui, ao nosso entender, um dos desafios principais do atual momento da educação no Brasil. A primeira linha (?Subjetividade, biopolítica e resistência?) estuda a constituição da subjetividade do professor no atual contexto dos processos de governamentalidade e biopolítica bem como os espaços de resistência; a segunda linha (?Escola filosofante?) estuda a formação filosófica do professor, sua relação com os saberes escolares e o conhecimento sobre a escola, bem como as contribuições da crítica e criação filosóficas à experiência formativa do professor na instituição escolar e fora dela; a terceira linha (?Infância e educação da infância?) concentra-se em práticas de formação de professores sensíveis à infância; a infância tem aqui dois sentidos: um mais literal, ligado a formação dos professores atuantes na educação infantil, o outro, que vê na infância uma figura não cronológica mas aiónica, uma intensidade transformadora e criad. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Regina Sucupira Pedroza - Integrante / Lucia Helena Cavasin Zabotto Pulino - Integrante / Gabriela Sousa Melo Mieto - Integrante / Walter Kohan - Coordenador / Vera Maria R de Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 6
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2001 - 2007
interações mediadas pelas novas tecnologias, processos de construção do conhecimento e educação profissional, Descrição: Estuda processos relacionados à formação a distância e semi-presencial de professores e sua relação com os processos de ensino-aprendizagem, formação de conceitos, metodologia. Estuda a formação de conceitos de senso comum e científicos de jovens e adultos, mediada por imagens fotográficas e geradas por outras mídias. Estuda aspectos da educação profissional de professores e de alunos matriculados em escolas profissionalizantes. Estuda ainda atividades de ensino-informal referente ao trabalho da agricultura no Brasil, a percepção, crença e valores de agricultores e técnicos formadores em atividades de ensino forma e informal no campo brasileiro. Inclui-se neste projeto estudos sobre a relação entre escola e trabalho/estágio. Apoio recebido atualmente: Recebe apoio em 2007 para desenvolvimento de estudo de caso para avaliação do material produzido pela Psicologia para os cursos de Letras e Artes da UnB/UAB ao longo de 2008. Apoio para compra de material permanente Edital equipamentos 2007/ UnB/Emenda parlamentar/Câmara Federal/Bancada DF. FUNPE 2007/2007/ DPP/UnB Auxílios recebidos anteriormente: Comunidade Européia: Programa Alban, bolsa de Doutorado Sanduiche, Wilsa Maria Ramos, de ago/2004 a março/2005. Bolsa PIBIC: ago2006 a julho2007, Tainara Lins Bomfim. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Juliana Eugênua Caixeta - Integrante / Wilsa Ramos - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Regina Sucupira Pedroza - Integrante / Lucia Helena Cavasin Zabotto Pulino - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Athail Rangel Pulino - Integrante / Daniele Nunes Henrique Silva - Integrante / Angelica Guedes Dantas - Integrante / Anai Haesler Pena - Integrante., Financiador(es): Ministério da Educação - Bolsa / Universidade de Brasília - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 143
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2001 - 2007
identidade, memória e narrativa na construção de Brasília, Descrição: Trata-se de um subprojeto do projeto denominado Identidade, memória e narrativa e é desenvolvido em parceria com os pesquisadores do Núcelo de Estudos da Cultura, oralidade, imagem e memória do Centro de estudos Avançados Multidisciplianres da UnB. Seu objetivo é relacionar memória e identidade na formação das significações que auto-regulam o self nas narrativas de pessoas que migraram para Brasília para participar de sua construção. A partir da teorização de Vygotsky, Luria e atualmente Valsiner e Lotman, procura-se construir instrumentos para identificar os significados que regem as narrativas pessoais e as auto-regulam durante a atividade de contar a história pessoal relacionada à história contemporânea. O foco é a memória em sua função social. Trabalhamos com os conceitos de dialogismo e polifonia de Bakhtin para tentar explicar a organização das informações geradas na medida que os sujeitos relacionam fatos históricos, coletivos e públicos (flashbulb memories) em memória pessoais. A narrativa é vista como um gênero do discurso que possibilita a construção de teorização sobre a relação tempo-espaço e cultura e imaginário na memória. Os dados foram coletados na Vila Planalto de Brasília, em entrevistas individuais por pesquisadores do Necoim e transcritos na sua integridade. Auxílio: FINATEC/Edital 2/2007 Quanto à metodologia, utilizamos um recorte temático e desenvolvemos três níveis de análise das significações para alcançar o objetivo.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Empreendimentos Científicos e Tecnológicos - Auxílio financeiro.
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1999 - 2010
Identidade, memória e narrativa, Descrição: Estuda a formação, funcionamento e organização de conceitos relacionados ao processo de identidade cultural, profissional e de gênero, relacionando memória e identidade na formação das significações que auto-regulam o self nas narrativas e nas interações sociais em processos dialógicos de ensino-aprendizagem. A partir da teorização de Vygotsky, Luria e atualmente Valsiner e Lotman, procura-se construir instrumentos para identificar os significados que regem as narrativas pessoais e as auto-regulam durante a atividade de contar a história pessoal em situações de transição. A narrativa é vista como um gênero do discurso que possibilita a construção de teorização sobre a relação tempo-espaço e cultura e imaginário na memória. Trabalhamos com os conceitos de dialogismo e polifonia de Bakhtin para tentar explicar a organização das informações geradas na medida que os sujeitos relacionam fatos históricos, coletivos e pessoais. Quanto à metodologia, utilizamos um recorte temático e desenvolvemos três níveis de análise das significações para alcançar o objetivo. Recebeu apoio anteriormente de: FUNPE 2007/2008 Processo UnB/Doc: 12614/08 INCRA/MDA: Cooperação e bolsa professor coordenador Pronera 1999-2001 e 2002-2003. Comunidae Européia: Programa Alban: Bolsa de Doutorado Saunduiche: Paulo França Santos, período set/2005-abril 2006. Apoio:FUNPE /UnB (Edital 2006) FINATEC Processo 9277/128/2005 e 2006 CAPES: bolsa pós-doc no exterior. Subprojeto: 1) O PROCESSO DE INTERAÇÃO E A CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO DA EDUCAÇÃO AGROFLORESTAL Apoio: Bolsa PIC/UnB Início: Agosto de 2006. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Paulo França dos Santos - Integrante / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabrícia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa / Fundação de Empreendimentos Científicos e Tecnológicos - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 75
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1997 - 2009
Desenvolvimento dos processos de oralidade, leitura e escrita e escola, Descrição: Estuda o desenvolvimento da linguagem ao longo da vida. Na educação infantil, há a priorização do desenvolvimento da oralidade e das narrativas. Estuda a relação entre letramento e os processos de alfabetização, de leitura e produção textual da criança freqüentando a educação infantil e o ensino fundamental, do jovem no Ensino Médio e do adulto no processo de alfabetização em área rural e urbana. Apoios recebidos CNPq Edital Ciência Humana MCT/CNPq 61/2005, PROCESSO: 401480/2006-2 FUNPE 2007-2008/UnB: Processo UnB/DOC: 12614/08 Sub-projetos: 1) Processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita nas salas de inclusão de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Recebe auxílio do CNPq: Edital MCT/CNPq 61/2005 - Ciências Humanas, Sociais e Sociais Aplicadas PROCESSO: 401480/2006-2 2) PROJETO DE ETNOGRAFIA: Letramento no Ensino Fundamental Sigla: LEF Coordenação: Stella Maris Bortoni-Ricardo (FE/UnB), Dermeval da Hora Oliveira (UFPB), Maria Cecília Mollica (UFRJ), Iveuta de Abreu Lopes (UFPI). Participantes: Marcia E. Bortone (UnB, Silviane Barbato (UnB), Vera Aparecida de Lucas Freitas (UFMG) Apoio: CNPq Edital Universal (2006). Apoios anteriores: 3) Compreensão crítica de textos no ensino Médio Apoio: Bolsa PIC/UnB FINATEC - Edital 2/2006 e Edital 2/2007 Apoios anteriores: no período de 1997 a 2001- recebeu bolsas de Extensão/UnB; Períodos 1999-2000 e 2002-2003 bolsas do INCRA/MDA e Auxílio Financeiro.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Wilsa Ramos - Integrante / Nathalie Letouzé Moreira - Integrante / Maria fernanda Cavaton - Integrante / Gabriela Mello Mieto - Integrante / Stela Martins Teles - Integrante / Juliana Aguiar - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa / Fundação de Empreendimentos Científicos e Tecnológicos - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 239
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1995 - 2009
interações pedagógicas e educação inclusiva, Descrição: Estuda os processos de desenvolvimento-aprendizagem de crianças e jovens com deficiência mental, paralisia cerebral e surdez em contextos escolares e hospitalar. Estuda a formação de conceitos e sua relação com as práticas pedagógicas de professores relacionados à educação inclusiva, assim como as concepções de pais e cuidadores sobre o desenvolvimento, a aprendizagem e as práticas escolares e o processo de socialização das pessoas especiais. Há uma relação com os projetos: Desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita; identificação, memória e cultura cívica; memória, identidade e narrativa. Apoios recebidos: Funpe/ UnB 2007-2008: Processo: UnB/DOc: 12614/08. Bolsa de Mestrado PROF/CAPES. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Júlia Cristina Coelho Ribeiro - Integrante / Gabriela Mello Mieto - Integrante / Ingrid Lapa de Camillis Gil - Integrante / Stela Martins Teles - Integrante., Financiador(es): Governo do Distrito Federal - Outra., Número de produções C, T & A: 44
Projetos de desenvolvimento
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A Psicologia Cultural defende que a introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, da consciência e do eu. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento (Riva & Galimberti, 2003). Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer para a Psicologia é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2013 - Atual
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2011 - Atual
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A Psicologia Cultural defende que a introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, da consciência e do eu. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento (Riva & Galimberti, 2003). Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer para a Psicologia é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2013 - Atual
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2011 - Atual
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A Psicologia Cultural defende que a introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, da consciência e do eu. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento (Riva & Galimberti, 2003). Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer para a Psicologia é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2013 - Atual
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2011 - Atual
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A Psicologia Cultural defende que a introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, da consciência e do eu. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento (Riva & Galimberti, 2003). Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer para a Psicologia é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - Atual
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A Psicologia Cultural defende que a introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, da consciência e do eu. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento (Riva & Galimberti, 2003). Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer para a Psicologia é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - Atual
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A Psicologia Cultural defende que a introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, da consciência e do eu. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento (Riva & Galimberti, 2003). Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer para a Psicologia é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - Atual
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A Psicologia Cultural defende que a introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, da consciência e do eu. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento (Riva & Galimberti, 2003). Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer para a Psicologia é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Universidade de Brasília - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A Psicologia Cultural defende que a introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, da consciência e do eu. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento (Riva & Galimberti, 2003). Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer para a Psicologia é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A Psicologia Cultural defende que a introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, da consciência e do eu. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento (Riva & Galimberti, 2003). Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer para a Psicologia é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A Psicologia Cultural defende que a introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, da consciência e do eu. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento (Riva & Galimberti, 2003). Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer para a Psicologia é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Universidade de Brasília - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A Psicologia Cultural defende que a introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, da consciência e do eu. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento (Riva & Galimberti, 2003). Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer para a Psicologia é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Universidade de Brasília - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, nas tensões na intersubjetividade e os procesos de aprendizagem. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento. Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas e a produção de si. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, nas tensões na intersubjetividade e os procesos de aprendizagem. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento. Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas e a produção de si. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Universidade de Brasília - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, nas tensões na intersubjetividade e os procesos de aprendizagem. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento. Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas e a produção de si. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante.Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, nas tensões na intersubjetividade e os procesos de aprendizagem. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento. Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas e a produção de si. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, nas tensões na intersubjetividade e os procesos de aprendizagem. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento. Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas e a produção de si. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, nas tensões na intersubjetividade e os procesos de aprendizagem. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento. Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas e a produção de si. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Universidade de Brasília - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, nas tensões na intersubjetividade e os procesos de aprendizagem. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento. Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas e a produção de si. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Brasília - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 7
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2013 - Atual
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, nas tensões na intersubjetividade e os procesos de aprendizagem. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento. Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas e a produção de si. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 4
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 3
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Universidade de Brasília - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 7
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2019 - Atual
Convencionalizações em trajetórias educacionais e metodologias dialógicas nos processos de escolarização e formação profissional inicial e continuada, Descrição: O objetivo é produzir avanços na compreensão das dinâmicas de convencionalização que ocorrem nas relações entre interpretações de si, do outro e do mundo com metodologias dialógicas utilizadas nos processos de escolarização e formação profissional inicial e continuadas. Metodologias de ensino se entrelaçam à experiência humana de aprendizagem, produção de conhecimentos e atuações no mundo em diversos contextos de resolução de problemas e inovação em situações comuns do cotidiano e em situações de crise e transições coletivas e pessoais, em que há necessidade de lançar mão de recursos que possibilitem a continuidade educacional mesmo em mobilidade individual e em em eventos de conflito e desastres, de realocações provisórias ou definitivas individuais, grupais ou coletivas. O enfoque de nossa colaboração está nos processos de produção de conhecimentos criativo sobre a formação profissionais em diferentes níveis e relações teórico-metodológicas interdisciplinares com uso das tecnologias digitais e analógicas, orientadas à praxis, ao atuar reflexivo que busca novas soluções e enfrenta os obstáculos e o senso comum ou formas tradicionais de resolver os problemas sejam imediatos sejam os que podem gerar mudanças a médio e longo prazo para as populações atendidas e os cidadãos do país e mundo. Em situações de crise, as experiências pessoais e coletivas são interpretadas em processos de transição desencadeados pelas situações correntes ou emergenciais. Buscamos avançar, a partir da compreensão desses processos, na produção e divulgação de metodologias de ensino-aprendizagem inovadoras que também possam ser utilizadas na manutenção de processos educativos em situações de desastres e epidemias. Apoio financeiro: PROCAD Amazônia e (b1) do Plano de trabalho da UnB no PrInt CAPES UnB; e (b2) do Projeto aprovado pelo Comitê de Pesquisa, Inovação e Extensão de combate à COVID-19 (COPEI).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Danilo Prata - Integrante., Número de produções C, T & A: 18
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2013 - 2020
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, nas tensões na intersubjetividade e os procesos de aprendizagem. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento. Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas e a produção de si. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 19
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 19
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 9
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Universidade de Brasília - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 12
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2019 - Atual
Convencionalizações em trajetórias educacionais e metodologias dialógicas nos processos de escolarização e formação profissional inicial e continuada, Descrição: O objetivo é produzir avanços na compreensão das dinâmicas de convencionalização que ocorrem nas relações entre interpretações de si, do outro e do mundo com metodologias dialógicas utilizadas nos processos de escolarização e formação profissional inicial e continuadas. Metodologias de ensino se entrelaçam à experiência humana de aprendizagem, produção de conhecimentos e atuações no mundo em diversos contextos de resolução de problemas e inovação em situações comuns do cotidiano e em situações de crise e transições coletivas e pessoais, em que há necessidade de lançar mão de recursos que possibilitem a continuidade educacional mesmo em mobilidade individual e em em eventos de conflito e desastres, de realocações provisórias ou definitivas individuais, grupais ou coletivas. O enfoque de nossa colaboração está nos processos de produção de conhecimentos criativo sobre a formação profissionais em diferentes níveis e relações teórico-metodológicas interdisciplinares com uso das tecnologias digitais e analógicas, orientadas à praxis, ao atuar reflexivo que busca novas soluções e enfrenta os obstáculos e o senso comum ou formas tradicionais de resolver os problemas sejam imediatos sejam os que podem gerar mudanças a médio e longo prazo para as populações atendidas e os cidadãos do país e mundo. Em situações de crise, as experiências pessoais e coletivas são interpretadas em processos de transição desencadeados pelas situações correntes ou emergenciais. Buscamos avançar, a partir da compreensão desses processos, na produção e divulgação de metodologias de ensino-aprendizagem inovadoras que também possam ser utilizadas na manutenção de processos educativos em situações de desastres e epidemias. Apoio financeiro: PROCAD Amazônia e (b1) do Plano de trabalho da UnB no PrInt CAPES UnB; e (b2) do Projeto aprovado pelo Comitê de Pesquisa, Inovação e Extensão de combate à COVID-19 (COPEI).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Danilo Prata - Integrante., Número de produções C, T & A: 18
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2013 - 2020
Processos de Convencionalização mediados por novas tecnologias, Descrição: A introdução de novos artefatos, no cotidiano, gera novas formas de comunicação e interação, por mediação instrumental e simbólica, de modo que novos fazeres provocam variações no desenvolvimento da cognição distribuída, nas tensões na intersubjetividade e os procesos de aprendizagem. Assim, os processos de desenvolvimento e aprendizagem são construídos por informações que dependem de operações no mundo físico e no mundo do conhecimento. Nesse sentido, um dos objetivos que podemos estabelecer é descrever e analisar a interface dos artefatos e da construção de conhecimentos, para compreender como se dá a apropriação de novas práticas e o estabelecimento de relações entre a atuação no cyberespaço e no cyberlocal, e as conexões desses com a vida cotidiana das pessoas e a produção de si. As experiências de transição desencadeadas pela introdução de novos artefatos mediacionais, que modificam práticas correntes, tornam dinamogênica a crise de instauração do novo, direcionando o indivíduo para novas formas de atuação e comunicação. Essas formas são orientadas por outras possibilidades de interpretação e explicação sobre o mundo, tornando-se fonte de processos inovadores. Para compreendermos a imbricação de processos cognitivos, a atividade consciente e o desenvolvimento do self, que geram processos de inovação. Este projeto filia-se à linha de pesquisa Processos Educativos e Construção da Identidade Mediados por Novas Tecnologias, do grupo de Pesquisa Pensamento e Cultura (DGP/CNPq), que tem recebido apoio Capes/Equipamentos/2011 e Capes/PROMOB/2012-2014. Optou-se por enfocar o processo de convencionalização (Bartlett, 1993), em que se procura compreender a dinâmica de construção de novos processos de identificação, atualizados em atuações, narrativas e argumentações. Neste processo, a introdução de uma nova técnica ou costume em um grupo que a adota, desencadeia o desenvolvimento de padrões diferenciados daqueles jã conhecidos, direcionados pela conservação seletiva de materiais antigos, em suas relações com o novo (Rosa, 1996; Bartlett, 1993). Geram-se, assim, processos de identificação baseados na negociação de conhecimentos prévios com os conhecimentos atualizados nas interações das novas práticas cotidianas.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 19
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2013 - 2015
Processos de convencionalização no uso de gadgets, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar as relações desenvolvimento do self e novas tecnologias na comunidade, família e escola. Como se dá o processo de affordance e mediação instrumental e semiótica em atividades na intersubjetividade criança-criança ou adolescente-adolescente em jogos de vídeogame, outras atividades com o uso de gadgets na comunidade e escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Silviane Barbato - Coordenador / Juliana Eugênia Caixeta - Integrante / Fabricia Borges - Integrante / Ana Paula Carlucci - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Asdrubal Borges Formiga Sobrinho - Integrante / Thais Lanutti Forcione - Integrante / Rossana Beraldo - Integrante / Vicente Gosciola - Integrante / Andrea Versuti - Integrante / Saulo Maciel Oliveira - Integrante / Diana Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 19
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2011 - 2015
Projeto integrado Construção de conhecimento mediado por ferramentas de letramento multimodal de crianças de seis anos, Descrição: Este projeto conta atualmente com duas bolsas CNPq de doutorado e uma bolsa pibic, com o engajamento por meio de disciplinas de pesquisa de outros tres estudantes de graduação. É um desdobramento do projeto integrado apoiado no período 2006-2009 pelo Auxilio CNPq (MCT/CNPq 61/2005 CH, Sociais e Soc. Aplic., processo no. 401480/2006-2, mod. APQ). Nossa proposta original tinha como perspectiva investigas os processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de implementação da integração de crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos. Os resultados iniciais dos estudos exploratórios indicaram que há a necessidade de enfocarmos o uso das falas egocêntricas em sala de aula e os procedimentos de aprendizagem das crianças que parecem conter aspectos do lúdico que são mobilizados na aprendizagem da leitura e da escrita, nesse primeiro momento da alfabetização. Propomos desencadear a analise microgenetica de situações de construção de conhecimentos mediados pela leitura e escrita, tendo em vista o desencadeamento de fala egocêntrica e comunicativa em experiência durante processos coletivos nas salas de alfabetização, aprofundando essa contrução no estudo da construção da consciencia fonologica e textual; alem de buscarmos conhecer possiveis diferenciações no contexto de letramento, estabelecendo relações destes conhecimentos com mediações de conhecimentos especificos como a introdução da musica nas escolas de EF; e com as crenças e valores da familia e dos professores. A aprendizagem da leitura e da escrita, para nós, ocorre em um contexto cultural que por sua vez é formado por contextos situacionais específicos definidos pelos elementos que compõem as situações sociocomunicativas que se concretizam nas interações. Para tanto, vamos: a) descrever o processo de aprendizado da leitura e da escrita de crianças de seis anos; b) analisar o processo dialógico de construção do conhecimento sobre leitura e escrita ao longo do ano letivo, integr. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Marina Fraga Palma - Integrante / Patricia C. Campos Ramos - Integrante / Julia Escalda Mendonça - Integrante / Elen Christine Alves de Castro Saraiva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 9
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2010 - 2012
O processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias de comunicação e informação em disciplinas do PED/IP nas licenciaturas, Descrição: Este projeto de colaboração recebeu apoio CAPES Pro-equipamentos 2011. O objetivo deste projeto é a construção das duas disciplinas, FDA e DPE, na plataforma Moodle, para oferta semipresencial. Inicialmente, ofereceremos para duas turmas de cada uma das disciplinas, como um projeto piloto e, a partir daí, se implementará a oferta em larga escala e atendendo à demanda real de disciplinas FDA e DPE, oferecidas a todos os cursos de licenciatura da UnB. O projeto terá duração de um ano (12 meses) e constará de 5 fases: Fase 1: Estudo e elaboração do desenho pedagógico das disciplinas FDA e DPE, com o apoio do colegiado do PED/IP, para oferta no ambiente moodle, articulada ao presencial, com a verificação dos recursos mais adequados aos objetivos de aprendizagem, tais como: aulas virtuais, wiki, uso de redes sociais, comunidades e grupos virtuais, fotografia, vídeos, fóruns e chats; Fase 2: Elaboração de materiais digitais e organização no ambiente moodle, para a oferta das disciplinas. Fase 3: Tramitação do processo de alteração de duas turmas de cada uma das disciplina para a modalidade semipresencial. Submissão ao Colegiado do PED, ao Colegiado de Graduação e Extensão do IP, e ao SAA/DEG. Fase 4: Oferta das duas turmas de cada disciplina e avaliação processual da disciplina; Fase 5: Avaliação final da oferta da disciplina na modalidade semi-presencial, em comparação dom a oferta presencial e Elaboração do Relatório. Missao de pesquisa-nov-dez, 2011 Projeto no ambito do convenio UnB-UNED. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Silviane Bonaccorsi Barbato - Coordenador / Lúcia Helena Pulino - Integrante / Diva Maria M Albuquerque Maciel - Integrante / Wilsa Maria Ramos - Integrante / Maria Fernanda Gonzalez - Integrante / Jorge Castro-Tejerina - Integrante / Lady da Silva Freitas - Integrante / Livia Medeiros de Albuquerque - Integrante / Danielle Vasconcelos - Integrante., Financiador(es): Universidade de Brasília - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 12
Prêmios
2021
Menção Honrosa e indicação para o Prêmio em Artes e Ciências Humanas de Iago Marçal no 27 Congresso de Iniciação Científica da UnB e 18o Congresso de Iniciação Científica do DF, Universidade de Brasília, UNICEUB e Universidade Católica de Brasília.
2020
Prata da Casa, Universidade de Brasília.
2019
Menção Honrosa de Lucas Nascimento A produção de si-mesmo e valores em narrativas de jovens em transição: do ensino médio ao ensino superior,, 25º Congresso de IC da UnB e 16º do DF) - (Número ISBN: 978-65-5080-011-6).
2016
Menção Honrosa com indicação para Prêmio Destaque de Iniciação Científica Pôster André Pereira dos Santos, 22o Congresso de IC da UnB e 130 Congresso de IC do DF.
2015
Menção Honrosa Pôster e Relatório de Pibic Junior XXI Congresso de PIBIC da UnB e 12o do Distrito Federal, Universidade de Brasilia e CNPq.
2014
Menção Honrosa no 1o Congresso de Fonoaudiologia da Faculdade de Medicina da UFMG, Faculdade de Medicina da UFMG.
2014
Menção Honrosa no Congresso de Iniciação Científica de 2014 Projeto PIBITI Pôster de Saulo Maciel, 20o Congresso de IC da UnB e 11o Congresso de IC do DF.
Histórico profissional
Endereço profissional
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Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento. , ICC Sul -Campus Darcy Ribeiro, Asa Norte, 70910900 - Brasília, DF - Brasil, Telefone: (61) 31076888, URL da Homepage:
Experiência profissional
1995 - Atual
Universidade de Brasília, UnBVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Associado, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações:
Professor de Graduação e Pós-GraduaçãoOrientador IC/ PIBICOrietador PIBITIOrientador de Pibic Junior (PIBIC EM)Orientador de MestradoOreintador de DoutoradoSupervisora de Pós-doutorado
Atividades
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10/2024
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Monitoria, Desenvolvimento Psicológico e Ensino, Topicos em Cognição - Linguagem, mente e cultura, Pesquisa em Psicologia
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10/2024
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo e pesquisa em psicologia, Estudos Laboratoriais - pesquisa em dialogismo
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08/2024
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro do Colegiado do Dept de Processos Psicológicos Básicos.
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08/2019
Outras atividades técnico-científicas , Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Departamento de Processos Psicológicos Básicos.,Atividade realizada, Coordenação do Laboratório de Psicologia no Espaço Público - Ágora Psyché.
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01/2013
Outras atividades técnico-científicas , Instituto de Psicologia, Instituto de Psicologia.,Atividade realizada, Pesquisadora do Laboratório Psicologia no Espaço Público- Ágora Psyché.
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06/2006
Serviços técnicos especializados , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Serviço realizado, Orientadora de Mestrado e Doutorado -PG-PDS; Supervisora de Pós-Doutorado.
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08/1997
Outras atividades técnico-científicas , Instituto de Psicologia, Instituto de Psicologia.,Atividade realizada, Orientador de Mestrado e de Doutorado.
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02/1995
Pesquisa e desenvolvimento, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Linhas de pesquisa
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03/2024 - 07/2024
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensino, Monitoria em Desenvolvimento Psicológico e Ensino, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento, Tópicos em Psicologia do Desenvolvimento
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03/2024 - 07/2024
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio em Prática de Ensino 1, Estudo e Pesquisa em Psicologia 2, Estudo e Pesquisa em Psicologia 3, Estudos Interlaboratoriais 1 - Pensamento e Linguagem na contemporaneidade
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02/2024 - 03/2024
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar.,Cargo ou função, Presidente de comissão de edital para bolsa de profssor viitante no país.
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02/2024 - 03/2024
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar.,Cargo ou função, Presidente da Comissão de Professor Visitante no Exterior.
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08/2023 - 12/2023
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológio e Ensino turmas 03 e 06, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
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08/2023 - 12/2023
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo e Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar 1 e 2, Estudos Laboratoriais
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03/2023 - 07/2023
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensino, Monitoria 1, Processos de Desenvolvimento Humano
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03/2023 - 07/2023
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Seminários em Psicologia do Desenvolvimento 1 disciplina multicêntrica UnB UFAM, Brasil, e UNER, Argentina
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01/2022 - 04/2022
Ensino, Processos de Desenvolvimento e Saúde, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudos e Pesquisa de 03 a 06, Estudos Interlaboratoriais II
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01/2022 - 04/2022
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensino
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10/2021 - 12/2021
Direção e administração, Depatamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento IP UnB.,Cargo ou função, Vice-chefe do Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.
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08/2021 - 12/2021
Direção e administração, Depatamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento IP UnB.,Cargo ou função, Presidente da Comissão de Seleção do PGPDE - 2 de 2021.
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08/2021 - 12/2021
Direção e administração, Depatamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento IP UnB.,Cargo ou função, Presidente da comissão de revisão das disciplinas DPE e FDA.
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04/2021 - 12/2021
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Presidente de comissão interna.
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12/2020 - 12/2021
Direção e administração, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Suplente da representação do PED no Conselho do Instituto de Psicologia.
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11/2021 - 11/2021
Direção e administração, Depatamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento IP UnB.,Cargo ou função, Chefe em Exercício do pED.
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07/2021 - 11/2021
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensino, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento, Monitoria
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07/2021 - 11/2021
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Supervisionado em Prática de Ensino, Estudo e Pesquisa em Psicologia 1, 2, 3, 4, 5, Produção de textos científicos, Tópicos em Psicologia do Desenvolvimento 1
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06/2019 - 09/2021
Conselhos, Comissões e Consultoria, Reitoria.,Cargo ou função, Representante do corpo docente do IP no CONSUNI.
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01/2021 - 05/2021
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensino, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
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01/2021 - 05/2021
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo e Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar 1, Estudo e Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar 2, Estudos Interlaboratoriais 2 (colaboração Multicêntrica) - Reflexividade e Agencialidade, Metodologia Qualitativa e Processos de Desenvolvimento Humano (colaboração multicêntrica)
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11/2020 - 05/2021
Conselhos, Comissões e Consultoria, Depatamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento IP UnB.,Cargo ou função, Comissão de Plano trienal Departamental.
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02/2021 - 04/2021
Conselhos, Comissões e Consultoria, Reitoria.,Cargo ou função, Presidente de Comissão.
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03/2020 - 12/2020
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Psicólogo Bacharel, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
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02/2020 - 12/2020
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudos interlaboratoriais 2, Estudos laboratoriais
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01/2020 - 02/2020
Ensino, Abi - Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensino, Pesquisa em Psicologia do desenvolvimento
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01/2020 - 02/2020
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Supervisionado em Práticas de Ensino 1, Estudos Interlaboratoriais 2
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11/2017 - 11/2019
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de Comissão de Avaliação de Progressão Funcional Adjunto (COMAV IP).
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10/2018 - 10/2019
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, membro de comissão de internacionalização do instituto de Psicologia.
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04/2019 - 09/2019
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de modernização do IP.
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05/2018 - 08/2019
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, vice-lider da comissão para elaboração do relatório sucupira.
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03/2019 - 07/2019
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
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06/2019 - 06/2019
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudos Interlaboratoriais 2: Desenvolvimento Humano, educação e ativismos âmbito do PROCAD AMAZONIA CAPES/FAPEAM
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06/2018 - 06/2019
Conselhos, Comissões e Consultoria, Reitoria.,Cargo ou função, Membro de comissão de rpré sindicância.
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03/2019 - 05/2019
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Seminário em Psicologia do Desenvolvimento II- Intersubjetividade
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04/2018 - 03/2019
Serviços técnicos especializados , Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Serviço realizado, Preenchimento de relatório anual do Programa na plataforma sucupira da capes.
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01/2019 - 02/2019
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Fundamentos do desenvolvimento e da Aprendizagem, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
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01/2019 - 02/2019
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Seminars in Human Development II -Time in narratives
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01/2019 - 02/2019
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio supervisionado em Práticas de Ensino 1, Estágio Supervisionado em Práticas de Ensino 2
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11/2018 - 02/2019
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Presidente de comissão de revalidação de diploma de graduação.
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08/2018 - 12/2018
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio em Licenciatura em Psicologia, Monitoria I, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento, Processos de Desenvolvimento humano
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08/2018 - 12/2018
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Supervisionado em Prática de Ensino em Psicologia, Estudo e Pesquisa em Psicologia, Seminário em Psicologia do Desenvolvimento e Psicologia Escolar
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08/2018 - 11/2018
Direção e administração, Depatamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento IP UnB.,Cargo ou função, Presidente de comissão de reformulação das disciplinas do departamento para as licenciaturas FDA e DPE.
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08/2018 - 08/2018
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Presidente de comissão de monitoria do PED.
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04/2018 - 08/2018
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Representante do IP no Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão da Universidade CEPE.
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03/2018 - 07/2018
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio em Prática de Ensino 3, Estudo e Pesquisa em Psicologia 1 a 6, Estudos Laboratoriais, Seminars indevelopmental Psychology 2 Self interpretations in narratives
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03/2018 - 07/2018
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
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04/2018 - 06/2018
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Presidente de comissão de pre-sindicância.
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03/2018 - 04/2018
Direção e administração, Depatamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento IP UnB.,Cargo ou função, chefe em exercício do PED de 21 de março a 01 de abril.
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02/2018 - 04/2018
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Presidente da comissão de plano trienal do departamento.
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01/2018 - 04/2018
Conselhos, Comissões e Consultoria, Depatamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento IP UnB.,Cargo ou função, comissão de elaboração do relatório final para a Plataforma Sucupira.
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11/2017 - 04/2018
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Sub chefe do Departamento.
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09/2016 - 04/2018
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, vice-lider da Comissão de elaboração do relatórios sucupira.
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03/2018 - 03/2018
Conselhos, Comissões e Consultoria, Depatamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento IP UnB.,Cargo ou função, Presidente de comissão de monitorias de graduação.
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10/2017 - 03/2018
Serviços técnicos especializados , Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Serviço realizado, Preenchimento do relatório do Programa na plataforma Sucupira da Capes com a coordenação de pós.
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01/2018 - 02/2018
Direção e administração, Depatamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento IP UnB.,Cargo ou função, chefe em exercício do PED, em etapas alternadas.
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01/2018 - 02/2018
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Fundamentos de desenvolvimento e aprendizagem
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01/2018 - 02/2018
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Supervisionado em Prática de Ensino 2
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08/2017 - 12/2017
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio (disciplina de graduação Desenvolvimento Psicológico e Ensino), estudos e Pesquisa em Psicologia, Estudos Interlaboratoriais 2 (Método), Estudos Laboratoriais (principios da Psi do Desenvolvimento);, Monitoria II
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08/2017 - 12/2017
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensino, Processos de desenvolvimento humano
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11/2017 - 11/2017
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, chefe em exercício do PED (período de 03 a 08 de novembro de 2017).
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04/2016 - 03/2017
Serviços técnicos especializados , Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Serviço realizado, Preenchimento de relatório do Programa na Plataforma Sucupira como coordenadora e com a nova coordenação.
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03/2015 - 08/2016
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, Presidente de Comissão de elaboração do relatório sucupira.
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02/2015 - 08/2016
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, Coordenador de Pós-Graduação.
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02/2015 - 08/2016
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, Presidente da Comissão de Pós-Graduação do PGPDS.
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02/2015 - 08/2016
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, Presidente da Comissão de Revisão do Regulamento e Currículo do PGPDS.
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03/2016 - 07/2016
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Supervisionado Bacharel Ciências do Comportamento, Fundamentos do Desenvolvimento e da Aprendizagem, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento 1
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03/2016 - 07/2016
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Supervisionado em Prática de Ensino 1, Estudos Dirigidos 1 a 4, Human development seminars 2 Multimethods, Pesquisa em Psicologia 1 a 4
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05/2015 - 07/2016
Conselhos, Comissões e Consultoria, Reitoria.,Cargo ou função, Representante do Instituto na CEPE Câmara de Ensino Pesquisa e Extensão UnB.
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08/2015 - 03/2016
Serviços técnicos especializados , Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Serviço realizado, Preenchimento do relatório anual do Programa na Plataforma Sucupira como coordenadora e revisão dos relatórios de 2014 e 2013.
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06/2014 - 03/2016
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, Membro de comissão de revisão do site da Pós.
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01/2016 - 02/2016
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensino
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01/2016 - 02/2016
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Supervisionado em Prática de Ensino 1
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10/2015 - 12/2015
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, membro comissao para elaboração de sistema administrativo e deliberativo do LIPSI.
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08/2015 - 12/2015
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensino, Estágio, Pesquisa
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08/2015 - 12/2015
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo Dirigido, Pesquisa, Special Topics in Developmental Psychology: Narratives I
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11/2015 - 11/2015
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, Presidente da Comissão do Edital Bolsas de Mestrado e Doutorado com recursos FAPDF.
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09/2015 - 09/2015
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de progressão funcional.
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03/2015 - 07/2015
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Bacharel, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento, Pesquisa em Psicologia Escolar
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03/2015 - 07/2015
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Seminars in Developmental Psychology II: Identity and self, Estudo Dirigido, Pesquisa em Psicologia
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01/2014 - 01/2015
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, Representante de área na comissão de pós-graduação.
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08/2014 - 12/2014
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Supervisionado em Prática de Ensino, Estudo Dirigido, Metodologia Qualitativa, Pesquisa em Psicologia
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08/2014 - 12/2014
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento, aprendizagem e interações virtuais, Monitoria, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento, Pesquisa em Psicologia Escolar
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05/2014 - 12/2014
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, Membro da Comissão de Seleção da Pós de 2014/2015.
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07/2014 - 08/2014
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Presidente de comissão de progressão funcional.
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04/2014 - 07/2014
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, Presidência da comissão de avaliação de planos de trabalho e aproveitamento de créditos.
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03/2014 - 07/2014
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Metodologia de Observação, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento, Pesquisa em Psicologia Escolar, Topicos Especiais em Psicologia do Desenvolvimento
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03/2014 - 07/2014
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo Dirigido, Estágios Supervisionado em Prática de Ensino, Pesquisa em Psicologia
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03/2014 - 07/2014
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo Dirigido, Estágios Supervisionado em Prática de Ensino, Pesquisa em Psicologia
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03/2014 - 07/2014
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo Dirigido, Pesquisa em Psicologia, Seminário em Psicologia do Desenvolvimento 1, Seminars in Deveolpmental Psychology II
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03/2014 - 07/2014
Serviços técnicos especializados , Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Serviço realizado, Comissão de Bolsas; Comissão de Plano de atividades.
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04/2014 - 06/2014
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, Membro de Comissão de Acompanhamento de Bolsistas PGPDS.
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12/2013 - 02/2014
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Presidente de comissão de progressão funcional docente.
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02/2012 - 01/2014
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, vice-chefe de departamento.
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08/2013 - 12/2013
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Supervisionado, Estudo Dirido, Pesquisa em Psicologia, Tópicos Especiais em Psicologia Escolar
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08/2013 - 12/2013
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensino, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento, Pesquisa em Psicologia Escolar
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06/2013 - 12/2013
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, Representante da Área de Desenvolvimento Humano junto à Coordenação do PDS.
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06/2013 - 07/2013
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, Membro de Comissão de análise de Planos de Trabalho e Estudos de Mestrandos e Doutorandos.
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03/2013 - 07/2013
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo dirigido 1, Estudo dirigido 3, Pesquisa em Psicologia 1, Pesquisa em Psicologia 3, Seminário em Psicologia do Desenvolvimento 1
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03/2013 - 07/2013
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento 1, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento 2, Psicologia da Infância I
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10/2012 - 03/2013
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Monitoria, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia da Infância
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10/2012 - 03/2013
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Cultura e desenvovlimento humano, Estudo dirigido, Pesquisa em Psicologia
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07/2012 - 01/2013
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Programa de Pós- Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.,Cargo ou função, Presidente de comissão de Seleção para a Pós 2012-2013.
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02/2011 - 01/2013
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Vice- chefe de Departamento.
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02/2011 - 01/2013
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Vice- chefe de Departamento.
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02/2012 - 11/2012
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Representante do PED no Conselho de Graduação e Extensão do IP.
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08/2012 - 08/2012
Conselhos, Comissões e Consultoria, Reitoria.,Cargo ou função, Representante do Instituto de Psicologia na Câmara de Carreira Docente.
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08/2012 - 08/2012
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Presidente de Comissão Interna para Avaliação de requerimento de colegas.
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06/2012 - 08/2012
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de avaliação de processo de progressão funcional.
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03/2012 - 08/2012
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Monitoria I, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia da Infância
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01/2012 - 08/2012
Treinamentos ministrados , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Treinamentos ministrados, treinamento em tutoria para disciplinas semi-presenciais do PED para bolsistas REUNI
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03/2012 - 07/2012
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo Dirigido, Metodos qualitativos, Pesquisa em Psicologia
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05/2012 - 06/2012
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de avaliação de progressão funcional de professor.
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03/2010 - 06/2012
Serviços técnicos especializados , Faculdade de Educação.,Serviço realizado, Orientador de Doutorado PG-FE.
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08/2011 - 12/2011
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Monitoria II
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07/2011 - 12/2011
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicologico e Ensino, ESTAGIO, Monitoria I, Psicologia da Infancia I
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07/2011 - 12/2011
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Cultura e desenvolvimento humano, elaboração de trabalho final, Estagio supervisionado I, Estudo dirigido, Monitoria II, pesquisa em psicologia
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03/2011 - 12/2011
Treinamentos ministrados , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Treinamentos ministrados, Treinamento para tutoria para disciplinas semi-presenciais do PED para bolsistas REUNI
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10/2010 - 12/2011
Outras atividades técnico-científicas , Instituto de Psicologia, Instituto de Psicologia.,Atividade realizada, Membro do Programa Fortalecimento do Ensino na Saúde no contexto do SUS: Uma proposta interdisciplinar da Universidade de Brasília na Região Centro-Oeste do Programa Pró-Ensino de Saúde UnB/CAPES.
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03/2011 - 10/2011
Serviços técnicos especializados , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Serviço realizado, Coordenadora do Projeto TIC para as turmas de serviço para as licenciaturas DPE e FDA 09 bolsas REUNI Graduação.
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05/2011 - 07/2011
Ensino, Licenciatura em Letras, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Psicologia e Escola
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05/2011 - 07/2011
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Presidente de Comissão de revalidação de diploma.
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03/2011 - 07/2011
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicologico e Ensino 2 turmas
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03/2011 - 07/2011
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo dirigido 1, Estudo dirigido 4, Pesquisa em Psicologia 1, Pesquisa em Psicologia 3, Pesquisa em Psicologia 4
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03/2011 - 07/2011
Ensino, Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Ativ. Prog. Esc. Aprend. Trab. Ped 2
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03/2011 - 07/2011
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Monitoria I
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01/2005 - 06/2011
Outras atividades técnico-científicas , Instituto de Psicologia, Instituto de Psicologia.,Atividade realizada, Membro da International Association for Sociocultural and Activity Research- ISCAR.
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03/2010 - 04/2011
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Vice-coordenador do curso de especialização em Desenvolvimento Humano Educação e Inclusão PG-PDS e UAB.
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02/2011 - 03/2011
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Membro de comissao de relavalidacao de diploma de mestrado.
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06/2009 - 03/2011
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Presidente de Banca de Revalidação de Diploma de Mestrado.
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09/2010 - 02/2011
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo dirigido individual 2, Estagio Supervisionado em Pratica de ensino 2, Pesquisa em Psicologia 4, Estudo dirigido individual 4
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09/1998 - 12/2010
Outras atividades técnico-científicas , Instituto de Psicologia, Instituto de Psicologia.,Atividade realizada, Membro da Associação de História Oral da Região Centro-Oeste.
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07/1998 - 12/2010
Outras atividades técnico-científicas , Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares.,Atividade realizada, membro.
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05/1998 - 12/2010
Outras atividades técnico-científicas , Instituto de Psicologia, Instituto de Psicologia.,Atividade realizada, Membro da Associação Nacional de História Oral.
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05/1998 - 12/2010
Outras atividades técnico-científicas , Instituto de Psicologia, Instituto de Psicologia.,Atividade realizada, Membro da Associação Internacional de História Oral.
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05/2010 - 11/2010
Outras atividades técnico-científicas , Decanato de Pesquisa e Pós Graduação, Decanato de Pesquisa e Pós Graduação.,Atividade realizada, Coordenadora do Programa PFMC/PROFOR/CAPES na UnB - bolsistas Cabo Verde.
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03/2010 - 11/2010
Conselhos, Comissões e Consultoria, Decanato de Pesquisa e Pós Graduação.,Cargo ou função, Representante do IP na CPP Decanato de Pesq e Pos-graduação.
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09/2009 - 11/2010
Conselhos, Comissões e Consultoria, Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão.,Cargo ou função, Membro representante no CEPE eleito pelo IP.
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03/2010 - 08/2010
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo Dirigido, Metodologia Qualitativa, Pesquisa em Psicologia
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01/2010 - 08/2010
Serviços técnicos especializados , Instituto de Psicologia.,Serviço realizado, Coordenadora de Interdisciplinaridade do Curso de Especilaizacao em Desenvolvimento Humano, educacao e inclusao escolar.
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05/2010 - 07/2010
Extensão universitária , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Atividade de extensão realizada, Coordenacao de Curso de extensao para a UAB: Identidade do Professor na educacao a distancia.
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03/2010 - 07/2010
Conselhos, Comissões e Consultoria, Decanato de Pesquisa e Pós Graduação.,Cargo ou função, Representante dos Cursos de Pos-Graduacao do Instituto de Psicologia junto a Camara de Pesquisa e Pos-Graduacao.
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03/2009 - 07/2010
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde.
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04/2010 - 06/2010
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Membro de comissao de concurso publico.
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11/2009 - 04/2010
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Presidente de Comissão de Revalidação de Diploma de Gradução em Psicologia.
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08/2009 - 12/2009
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Bacharel, Estágio em Licenciatura, Fundamentos do Desenvolvimento e da Aprendizagem, Pesquisa em Psicologia escolar 1
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08/2009 - 12/2009
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo Dirigido, Pesquisa em Psicologia
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08/2009 - 11/2009
Direção e administração, Reitoria, Decanato de Ensino e Graduação.,Cargo ou função, Coordenadora de Produção de Materiais e Publicações UAB/UnB.
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07/2008 - 08/2009
Ensino, Especialização em Educação Inclusiva UAB/UnB, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Coordenação de curso
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08/2008 - 06/2009
Conselhos, Comissões e Consultoria, Reitoria, Centro de Informática.,Cargo ou função, Representante do Instituto de Psicologia no Conselho de Usuários de Informática da Universidade.
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06/2008 - 04/2009
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Presidente de Banca de revalidação de diploma de graduação.
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01/2008 - 03/2009
Direção e administração, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Subchefe do Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.
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01/2008 - 03/2009
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Vice-Chefe de Departamento.
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11/2007 - 03/2009
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Suplente de representante do PED no Conselho do IP.
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08/2008 - 12/2008
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Monitoria I, Psicologia da Infancia, Desenvolvimento Psicológico e Ensino
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08/2008 - 12/2008
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Monitoria II, Pesquisa, Estudo Individual
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07/2008 - 07/2008
Direção e administração, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Chefe de Departamento.
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03/2008 - 07/2008
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensnio, Monitoria, Psicologia da Infância 1
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03/2008 - 07/2008
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo Individual, Metodologia Qualitativa, Monitoria II, Pesquisa em Psicologia
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03/2008 - 07/2008
Extensão universitária , Reitoria, Decanato de Ensino e Graduação.,Atividade de extensão realizada, Coordenação do curso de formação continuada de coordenadores e tutores de pólos da UAB/UnB.
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01/2008 - 05/2008
Extensão universitária , Centro de Ensino a Distância.,Atividade de extensão realizada, Coordenação da Área de Códigos e Linguagem no Curso de Especialização para professores do Ensino Médio SEEDF/CEAD e Agência UnB.
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03/2008 - 04/2008
Ensino, Especialização para Professores do Ensino Médio DF, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Supervisão do Módulo II Fundamentos da política e gestão de educação
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02/2008 - 04/2008
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Psicologia e Escola para o curso de Licenciatura em Letras- Português UAB/UnB/SEED/FNDE/MEC
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02/2008 - 04/2008
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Presidente da Comissão de Validação de Diploma de Doutorado.
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02/2008 - 04/2008
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Presidente de comissão de revalidação de diploma de doutorado.
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02/2008 - 02/2008
Treinamentos ministrados , Decanato de Extensão.,Treinamentos ministrados, Concepções do Módulo 3:letramento como prática social
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08/2007 - 02/2008
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de bolsas do Programa de Pós-graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde - PG-PDS.
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12/2007 - 12/2007
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de Comissão de Progressão Funcional.
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08/2007 - 12/2007
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Cognitivo, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento I, Pesquisa em Psicologia Escolar I
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08/2007 - 12/2007
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo Dirigido II, Estudo Dirigido III, Estudo Dirigido IV, Pesquisa em Psicologia II, Pesquisa em Psicologia III, Pesquisa em Psicologia IV, Seminário em Psicologia do Desenvolvimento
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09/2007 - 10/2007
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de revalidação de diploma.
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08/2007 - 08/2007
Ensino, Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Oficina de Leitura e Escrita
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03/2007 - 07/2007
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Psicologia do Desenvolvimento
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03/2007 - 07/2007
Ensino, Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio supervisionado em prática de ensino, Estudo dirigido, Metodologia Qualitativa no Desenvolvimento Humano, Monitoria 2, Pesquisa em Psicologia
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04/2007 - 06/2007
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Presidência da comissão de análise e acompanhamento administrativo do Programa de Pós-Graduação em Processo de Desenvolvimento Humano e Saúde.
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10/2006 - 06/2007
Extensão universitária , Decanato de Extensão, Reitoria.,Atividade de extensão realizada, Coordenação do Projeto do Proext UnB/SESU/MEC.
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10/2006 - 06/2007
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Presidente de comissão de revalidação de diploma de mestrado.
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04/2007 - 05/2007
Ensino, Especialização em Desenv Psicol e Incl Escolar, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Processos de co-construção de conhecimento na escola
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10/2006 - 05/2007
Extensão universitária , Decanato de Extensão, Reitoria.,Atividade de extensão realizada, Coordenação geral do Programa Brasil Alfabetizado na UnB.
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10/2006 - 11/2006
Extensão universitária , Centro de Ensino a Distância, Reitoria.,Atividade de extensão realizada, Supervisão do Módulo de Aprendizagem e a Prática do Professor.
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10/2006 - 11/2006
Treinamentos ministrados , Centro de Ensino a Distância, Reitoria.,Treinamentos ministrados, Supervisão do Módulo de Aprendizagem e a Prática do Professor Curso de Especialização para Professores de Ensino Médio de Ciências da Natureza e Matemática do Estado da Bahia -PROIFEM
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07/2006 - 11/2006
Serviços técnicos especializados , Centro de Formação Permanente de Professores Unb Mec, Reitoria.,Serviço realizado, Coordenação geral do Projeto Alfabetização e Linguagem da Rede de Formação Continuada do convênio UnB/SEB/MEC.
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03/2006 - 11/2006
Serviços técnicos especializados , Instituto de Psicologia.,Serviço realizado, Parecerista ad hoc da Revista Psicologia em Estudo - Universidade Estadual de Maringá.
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01/2005 - 11/2006
Serviços técnicos especializados , Centro de Formação Permanente de Professores Unb Mec, Reitoria.,Serviço realizado, coordenação do programa de inclusão de crianças de seis anos no ensino fundamental.
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08/2004 - 11/2006
Serviços técnicos especializados , Centro de Formação Permanente de Professores Unb Mec, Reitoria.,Serviço realizado, membro da equipe de coordenação do centro de linguagem e alfabetização.
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08/2006 - 10/2006
Ensino, Especialização em Desenv Psicol e Incl Escolar, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Diversidade, multiculturalismo e exclusão social
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09/2006 - 09/2006
Outras atividades técnico-científicas , Decanato de Pesquisa e Pós Graduação, Decanato de Pesquisa e Pós Graduação.,Atividade realizada, Participação no comitê de avaliação do XII Congresso de Iniciação Científica da Unb e 3o. Congreço de IC do DF.
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07/2006 - 09/2006
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Membro de comissão de plano trienal para gozo de licenças.
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04/2006 - 08/2006
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensino
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03/2006 - 08/2006
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Monitoria
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03/2006 - 08/2006
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo dirigido
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02/2006 - 04/2006
Ensino, Especialização Em Desenvolvimento e Gestão da Educ, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Didática do Ensino Superior
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11/2005 - 04/2006
Extensão universitária , Centro de Ensino a Distância, Reitoria.,Atividade de extensão realizada, Supervisão do Curso de Formação de Supervisores de Alfabetização de Jovens e Adultos do Convênio com o SESI.
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10/2005 - 04/2006
Extensão universitária , Centro de Ensino a Distância, Reitoria.,Atividade de extensão realizada, Supervisora dos módulos de aprendizagem do curso de aprefeiçoamento de professores de língua portuguesa do ensino médio do Estado da Paraíba.
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06/2005 - 04/2006
Serviços técnicos especializados , Centro de Ensino a Distância.,Serviço realizado, Coordenação pedagógica do Curso de Aperfeiçoamento para Professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio do Estado da Paraíba.
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01/2006 - 03/2006
Estágios , Centro de Formação Permanente de Professores Unb Mec, Reitoria.,Estágio realizado, orientadora do estágio de Ana Paula Dias no programa 3 de inclusão das crianças de seis anos no Ensino Fundamental de 9 anoa.
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12/2005 - 03/2006
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio supervisionado em licenciatura
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09/2005 - 03/2006
Treinamentos ministrados , Centro de Ensino a Distância.,Treinamentos ministrados, Supervisão da Elaboração dos Pré-Projetos de Pesquisa do Curso de Especialização em Ciências da Natureza, da SE-GO
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08/2005 - 03/2006
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Pensamento e linguagem
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08/2005 - 03/2006
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensino
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08/2005 - 03/2006
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Pesquisa em Psicologia Escolar
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08/2005 - 03/2006
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Pesquisa em Psicologia
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10/2005 - 12/2005
Ensino, Especialização Em Psicologia Escolar, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, A escola como fenômeno sócio-cultural: o papel do psicólogo
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10/2005 - 12/2005
Extensão universitária , Centro de Formação Permanente de Professores Unb Mec.,Atividade de extensão realizada, Curso de formação de formadores para o Programa de Inclusão de Crianças de seis anos no Ensino Fundamental de nove anos.
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06/2005 - 12/2005
Serviços técnicos especializados , Faculdade de Educação.,Serviço realizado, Parecerista ad doc Revista Linhas Críticas.
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01/2005 - 12/2005
Serviços técnicos especializados , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Serviço realizado, Parecerisa ad hoc da revista Psicologia: Teroria e Pesquisa.
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01/2005 - 12/2005
Serviços técnicos especializados , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Serviço realizado, Parecerista ad hoc Revista Paideia USP Ribeirão Preto.
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09/2004 - 12/2005
Serviços técnicos especializados , Centro de Formação Permanente de Professores Unb Mec, Reitoria.,Serviço realizado, coordenadora do programa III:inclusão de crianças de 6 anos na escola.
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10/2005 - 11/2005
Extensão universitária , Centro de Formação Permanente de Professores Unb Mec, Reitoria.,Atividade de extensão realizada, Coordenação do Curso de Extensão para a formação de formadores do Programa 3 do Projeto de Alfabetização de Linguagem.
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09/2005 - 11/2005
Treinamentos ministrados , Centro de Ensino a Distância.,Treinamentos ministrados, Supervisão do Módulo III, A Prática do professor, para a Especialização em Ciências da Natureza da SE-GO
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09/2005 - 11/2005
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de avaliação de desempenho para prograssão funcional de professor.
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09/2005 - 09/2005
Serviços técnicos especializados , Centro de Ensino a Distância.,Serviço realizado, Parecerista do Conselho Científico do Telecongresso do SESI.
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06/2005 - 09/2005
Extensão universitária , Centro de Ensino a Distância, Reitoria.,Atividade de extensão realizada, Supervisão do Curso de Formação de Supervisores de Jovens e Adultos do Convênio com o SESI.
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06/2005 - 07/2005
Ensino, Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento e aquisição da leitura e da escrita
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05/2005 - 07/2005
Treinamentos ministrados , Centro de Ensino a Distância.,Treinamentos ministrados, Supervisão do curso Alfa - Sesi
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03/2005 - 07/2005
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Cultura e desenvolvimento humano, Estudo dirigido, Pesquisa em psicologia, Tópicos especiais em psicologia do desenvolvimento II
-
04/2004 - 07/2005
Serviços técnicos especializados , Centro de Ensino a Distância.,Serviço realizado, Coordenação pedagógica do Curso de Especialização Processos de Alfabetização na Vida Adulta CEAD/BB Educar.
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03/1997 - 07/2005
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Pesquisa em psicologia do desenvolvimento
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08/1995 - 07/2005
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Monitoria
-
04/2005 - 06/2005
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de revalidação de diploa de Bacharel em Psicologia.
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09/2004 - 04/2005
Estágios , Reitoria, Decanato de Extensão.,Estágio realizado, orientador de estágio.
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01/2005 - 03/2005
Extensão universitária , Centro de Ensino a Distância, Reitoria.,Atividade de extensão realizada, Supervisão do curso Aprender a Aprender do Pro-IFEM para a formação de professores de Ciências da Natureza de Goiás.
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01/2005 - 03/2005
Treinamentos ministrados , Centro de Ensino a Distância.,Treinamentos ministrados, Supervisão do módulo V Língua portuguesa e matemática Especialização em Processos de Alfabetização
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10/2004 - 01/2005
Treinamentos ministrados , Centro de Ensino a Distância.,Treinamentos ministrados, Supervisão do módulo IV Processos de leitura e escrita para o curso de especialização em processos de alfabetização
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09/2004 - 01/2005
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento psicológico e ensino
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09/2004 - 01/2005
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo dirigido, Pesquisa em psicologia
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10/2004 - 12/2004
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro da comissão de acaliação qualitativa dos projetos de área de concentração Desenvolvimento Humano no Contexto Sócio-cultural da Pós Graduação em Psicologia.
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01/2004 - 12/2004
Serviços técnicos especializados , Instituto de Psicologia, Pós Graduação do Ip.,Serviço realizado, Parecerista ad doc da Revista Psicologia Teoria e Pesquisa.
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08/2004 - 09/2004
Treinamentos ministrados , Centro de Ensino a Distância.,Treinamentos ministrados, supervisão do módulo III, fundamentos do desenvolvimento e da aprendizagem, do curso de especialização em processos de alfabetização para formadores do BB educar
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03/2004 - 07/2004
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Cultura e desenvolvimento humano
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03/2004 - 07/2004
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Seminário em Psicologia
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04/2002 - 07/2004
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Coordenadora da Equipe de Português do GESTAR/FUNDESCOLA/MEC/Banco Mundial.
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11/2003 - 02/2004
Treinamentos ministrados , Centro de Ensino a Distância.,Treinamentos ministrados, Supervisão do Curso de Extensão Alfa para a formação de alfabetizadores via curso de extensão a distância- convênio SESI
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10/2003 - 12/2003
Extensão universitária , Centro de Ensino a Distância, Reitoria.,Atividade de extensão realizada, Extensão Alfabetização de Jovens e Adultos: história, conceitos e práticas.
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03/2003 - 12/2003
Serviços técnicos especializados , Instituto de Psicologia, Pós Graduação do Ip.,Serviço realizado, Parecerista Ad doc da Revista Psicologia Teoria e Pesquisa.
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08/2003 - 11/2003
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Pesquisa em Psicologia 2, Pesquisa em Psicologia 1, Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento 2, Desenvolvimento Psicológico e Ensino turams A e B, Pesquisa em Psicologia Escolar
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08/2003 - 11/2003
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estudo Dirigido 3, Estudo Dirigido 4
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08/2003 - 10/2003
Ensino, Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Aquisição e desenvolvimento da leitura e da escrita
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03/1998 - 10/2003
Extensão universitária , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Atividade de extensão realizada, Curso de especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional.
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07/2003 - 08/2003
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de Comissão de Revalidação de Doutorado.
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09/2002 - 07/2003
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensino
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09/2002 - 07/2003
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Cultura e Desenvolvimento Humano
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09/1999 - 07/2003
Extensão universitária , Reitoria, Decanato de Extensão.,Atividade de extensão realizada, Coordenação do PRONERA-DF e Entorno/INCRA/SR28/UnB.
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03/1997 - 07/2003
Estágios , Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos.,Estágio realizado, Estágio Supervisionado Bacharel.
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03/1997 - 07/2003
Estágios , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Estágio realizado, Estágio Supervisionado Licenciatura.
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03/1997 - 07/2003
Extensão universitária , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Atividade de extensão realizada, Orientação de bolsistas de extensão.
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02/1996 - 07/2003
Extensão universitária , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Atividade de extensão realizada, Cursos de Formação de Alfabetizadores de Jovens e adultos do Paranoá-DF, Nordeste, assentamentos do DF e Entorno e da área quilombola dos Kalungas-Cavalcante-GO.
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10/1995 - 07/2003
Outras atividades técnico-científicas , Instituto de Psicologia, Instituto de Psicologia.,Atividade realizada, Membro do International Pragmatics Association.
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01/2003 - 04/2003
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de revalidação de diploma de doutorado.
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05/2002 - 03/2003
Extensão universitária , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Atividade de extensão realizada, Coordenação do curso de formação de alfabetiadores de assentamentos da reforma agrária.
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05/2002 - 03/2003
Extensão universitária , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Atividade de extensão realizada, Professora de curso de formação de alfabetizadores de assentamentos da reforma agrária - df e entorno.
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12/2002 - 12/2002
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, membro de comissão de recurso geral de revisão de menção.
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11/2002 - 12/2002
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de revalidação de diploma de doutorado.
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03/2001 - 12/2002
Extensão universitária , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Atividade de extensão realizada, Projeto de ação contínua: história de vida: identidade, cultura e memória- Área quilombola Kalunga, Cavalcante-GO.
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05/2002 - 09/2002
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Pensamento e linguagem
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08/2002 - 08/2002
Treinamentos ministrados , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Treinamentos ministrados, Formação de Professores de 1a. à 4a Séries, língua portuguesa dos Estados da Bahia, Matogrosso e Mato Grosso do Sul/Gestar/Fundescola
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01/2002 - 08/2002
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro da comissão de avaliação da unidade (CAU-IP).
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07/2000 - 08/2002
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Chefe de Departamento.
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07/2002 - 07/2002
Treinamentos ministrados , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Treinamentos ministrados, Formação de professores de língua portuguesa das regiões centro-oeste, norte e nordeste dos municípios do GESTAR/Fundescola
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03/2002 - 04/2002
Ensino, Especialização Em Psicopedagogia Clínica e Institu, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Aquisição e desenvolvimento da leitura e da escrita
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09/2001 - 02/2002
Outras atividades técnico-científicas , Instituto de Psicologia, Instituto de Psicologia.,Atividade realizada, Membro da comissão de seleção do doutorado.
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10/2000 - 02/2002
Direção e administração, Reitoria, Conselho de Adminstração.,Cargo ou função, Representante do IP no Conselho de Administração.
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08/2001 - 12/2001
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Fundamentos do Desenvolvimento e da Aprendizagem
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05/2001 - 11/2001
Conselhos, Comissões e Consultoria, Reitoria.,Cargo ou função, Presidente da subcomissão de inventário patrimonial PED/IP.
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10/2000 - 08/2001
Extensão universitária , Reitoria.,Atividade de extensão realizada, Coordenador do Grupo Técnico-Pedagógico do Programa Alfabetização-Brasília 2000.
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09/2000 - 08/2001
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de avaliação de desempenho docente GED (CAU-IP).
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03/2001 - 07/2001
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Psicológico e Ensino
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03/2001 - 07/2001
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Pesnamento e linguagem
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03/2001 - 07/2001
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, orientação de monitoria II, Desenvolvimento PSicológico e Ensino, Gabriela Melo
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01/1998 - 07/2001
Extensão universitária , Reitoria, Decanato de Extensão.,Atividade de extensão realizada, Coordenação do Programa Alfabetização Solidária Nordeste e Grandes Centros na UnB.
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03/2001 - 05/2001
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Seminário em Psicologia
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07/2000 - 04/2001
Conselhos, Comissões e Consultoria, Reitoria, Decanato de Extensão.,Cargo ou função, Representante da Comissão Pedagógica Nacional do PRONERA na Comissão Executiva do PRONERA INCRA/MDA.
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06/1999 - 04/2001
Outras atividades técnico-científicas , Reitoria, Reitoria.,Atividade realizada, Membro Representante da Coordenação Ped. Nacional no Conselho Exec. do PRONERA/INCRA.
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03/1998 - 04/2001
Outras atividades técnico-científicas , Reitoria, Reitoria.,Atividade realizada, Membro da Comissão Pedagõgica Nacional do Programa de Educação na Reforma Agrária/INCRA/MEPF.
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08/1997 - 04/2001
Conselhos, Comissões e Consultoria, Reitoria, Decanato de Extensão.,Cargo ou função, Representante da Universidade na Comissão Nacional do PRONERA/INCRA/MDA.
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02/2001 - 03/2001
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro da comissão de distribuição de bolsas de Mestrado e Doutorado.
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08/2000 - 12/2000
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento humano e cultura
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08/2000 - 12/2000
Ensino, História, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Cultura oral e memória no Brasil
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08/2000 - 12/2000
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Orientação de monitoria II- Cultura e Desenvolvimento Humano, MAria da Consolação André
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07/1998 - 10/2000
Conselhos, Comissões e Consultoria, Reitoria, Decanato de Extensão.,Cargo ou função, Representante da Universidade no Conselho Consultivo Nacional de Universidades do Programa Alfabetização Solidária.
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09/1998 - 09/2000
Outras atividades técnico-científicas , Reitoria, Reitoria.,Atividade realizada, Membro do Conselho das Universidades do Programa Alfabetização Solidária-Comunidade Solidária.
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03/2000 - 07/2000
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Psicolingüística
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04/2000 - 05/2000
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de revalidação de diploma de Mestrado.
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09/1999 - 12/1999
Ensino, Psicologia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Pensamento e linguagem
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09/1999 - 12/1999
Ensino, História, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Cultura oral e memória no Brasil
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08/1997 - 12/1999
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Psicologia do Excepcional
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08/1995 - 12/1999
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento psicológico e Ensino
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11/1998 - 02/1999
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de seleção para curso de Mestrado em Psicologia- coordenação de área.
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08/1998 - 12/1998
Outras atividades técnico-científicas , Instituto de Psicologia, Instituto de Psicologia.,Atividade realizada, Membro da equipe de Coordenação da Seleção de Mestrado do Instituto de Psicologia.
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03/1997 - 12/1998
Extensão universitária , Faculdade de Educação, Departamento de Métodos e Técnicas.,Atividade de extensão realizada, Coordenação do projeto de alfabetização e formação em processo de educadores/ alfabetizadores de jovens e adultos de camadas populares enquanto ensino-pesquisa-extensão e construção da cidadania do Paranoá-DF.
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03/1998 - 07/1998
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Desenvolvimento Cognitivo
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08/1997 - 04/1998
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Vice-chefe.
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06/1997 - 04/1998
Direção e administração, Reitoria, Decanato de Extensão.,Cargo ou função, Membro de colegiado superior.
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05/1997 - 04/1998
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Membro de conselho de centro.
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05/1997 - 04/1998
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Coordenadora de Extensão.
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01/1998 - 02/1998
Direção e administração, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Chefe de Departamento.
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07/1997 - 11/1997
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Cargo ou função, Membro de subcomissão para o Inventário patrimonial.
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09/1997 - 10/1997
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de avaliação de desempenho para progressão funcional de professor.
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07/1997 - 08/1997
Conselhos, Comissões e Consultoria, Instituto de Psicologia.,Cargo ou função, Membro de comissão de avaliação de desempenho docente - estágio probatório.
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12/1996 - 12/1996
Treinamentos ministrados , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Treinamentos ministrados, Oficina de Materiais Pedagógicos - 1º Encontro Ped. de EJA - FEDF
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03/1996 - 12/1996
Ensino, Psicologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Pesquisa em Psicologia
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09/1996 - 11/1996
Extensão universitária , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Atividade de extensão realizada, Cursos de Formação de Professores e coordenadores de CAICS, centros de ensino e escola rural:processos de leitura e escrita. Dex/PRONAICA/MEC/FEDF-GDF/Prefeitura de Luziânia-GO.
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05/1996 - 05/1996
Treinamentos ministrados , Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento.,Treinamentos ministrados, Oficina de Materiais Pedagógicos- XV Encontro Regional de Estud. de Pedagógia - EREPE-Mineiros-GO
Criando um monitoramento
Nossos robôs irão buscar nos nossos bancos de dados todos os processos de Silviane Bonaccorsi Barbato e sempre que o nome aparecer em publicações dos Diários Oficiais, avisaremos por e-mail e pelo painel do usuário
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