Ana Lúcia Oliveira Aguiar
Graduada e Licenciatura em História pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) Mestrado em Sociologia pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e Doutorado em Sociologia pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Pós-Doutora pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Ceará (UFC) na linha de pesquisa Movimentos Sociais, Educação Popular e Escola. Tem Especialização em Inclusão pela Rede Municipal de Educação de Mossoró/RN, Curso da Língua Brasileira de S(LIBRINAISAS), de Intérprete de LIBRAS, pela UERN e Curso de LEDOR, pela UERN e pela CESGRANRIO, Curso de Legendagem para Surdos e Ensurdecidos, pela UFRN, Curso de Audiodescrição pela UFRN, Curso de Orientação e Mobilidade, pela UERN. Atualmente é professora Adjunta IV da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Foi bolsista de produtividade da UERN, membro dos Grupos de Pesquisa em Educação, Memória, (Auto) Biografia e Inclusão (GEPEMABI) da Faculdade de Educação FE/UERN e membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação do Ceará (GEPHEC), da Universidade Federal do Ceará. É estudante do 10 Período do Curso de Psicologia da Universsidade Católica do Rio Grande do Norte/Mossoró. É pesquisadora colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Ceará (UFC). É professora do Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da UERN e representante da Linha de Pesquisa Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão, no referido programa. Ép É professora do Mestrado Profissional (PROFEI). Diretora da Diretoria de Políticas e Ações Inclusivas (DAIN/UERN, foi membro Titular da Comissão de Extensão da Pró-Reitoria de Extensão da UERN, membro titular representando a Diretoria de Políticas e Ações Inclusivas (DAIN), da Junta Multiprofissional da UERN. Coordena pesquisa com mote Ascensão Social pelos Estudos de Estudantes com Deficiências; da Educação Básica à Educação Superior, institucionalizada na UERN. Coordena pesquisas de Iniciação Científica (PIBIC) e de Inovação Tecnológica (PIBIT) sobre a perspectiva (auto) biográfica da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte com apoio do CNPq, pesquisas sobre Deficiência Auditiva, Deficiência Física, Deficiência Visual e Deficiência Intelectual financiadas pela UERN e pelo CNPq, respectivamente. Coordenou pesquisa com apoio da Fundação de Pesquisa do Estado do Rio Grande do Norte (FAPERN). Foi parecerista Ad Hoc junto à Comissão Permanente de Pesquisa (CPP) da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e parecerista das Edições UERN. Coordena e executa o projeto intitulado Internacionalização e Inserção Internacional das Políticas de Inclusão sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência cuja realização ocorre em países da América Latina. Ministra Formação intitulada Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão na América Latina tendo já ministrado nos seguintes países: México (Cidade do México), Cuba (Havana), Chile (Santiago), Colômbia (Medellin), Bolívia (Cochabamba), Argentina (Buenos Aire se Cordoba), Peru (Lima e Cusco). Reúne experiência em pesquisas e extensão com discussão central no âmbito das políticas para as pessoas com deficiência, políticas e ações inclusivas para estudantes com deficiência no Ensino Superior, populações camponesas, migrantes, Povos do Mar, Povos do Campo, Quilombolas, Caiçaras, em projetos Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Trabalho com a Metodologia da Pesquisa (Auto) Biográfica e História Oral. ORCID:0000.0003-3626-2427
Informações coletadas do Lattes em 26/09/2024
Acadêmico
Formação acadêmica
Doutorado em Sociologia
2005 - 2008
Universidade Federal da Paraíba
Título: Morte, Drama e Vida dos órfãos de Pau de Colher: rito, memória e identidade - uma história do percurso de voltar à terra
Márcio de Matos Caniello. Palavras-chave: Memória, identidade; História do Brasil; Ritos de Passagem.Grande área: Ciências HumanasGrande Área: Ciências Humanas / Área: Antropologia.
Mestrado em Sociologia
2001 - 2003
Universidade Federal de Pernambuco
Título: O Movimentode Pau de Colher: relações entre significações da religião e da miséria, Ano de Obtenção: 2003
Lília Maria Junqueira.Palavras-chave: Messianismo; representação social;.Grande área: Ciências HumanasGrande Área: Ciências Humanas / Área: Sociologia. Grande Área: Ciências Humanas / Área: Antropologia.
Especialização em Metodologia do Ensino de História
1989 - 1990
Universidade Federal de Pernambuco
Título: O Livro Didático em História: uma quetão de condução
Orientador: Armando Reis Vasconcelos
Pós-doutorado
2016 - 2016
Pós-Doutorado. , Universidade Federal do Ceará - UFC, UFC, Brasil. , Grande área: Ciências Humanas, Grande Área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Ensino-Aprendizagem. , Grande Área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Tópicos Específicos de Educação / Especialidade: Educação Especial.
Formação complementar
2022 - 2022
Introdução às Tecnologias Assisivas para alunos com deficiência visual. (Carga horária: 80h). , Instituto Benjamin Constant, IBC, Brasil.
2020 - 2020
Ferramentas Google: Utilização do Google Formulários. (Carga horária: 5h). , Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, UERN, Brasil.
2020 - 2020
Curso de Extensão Psicologia da Aprendizagem. (Carga horária: 40h). , Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, IFRS, Brasil.
2020 - 2020
Curso de Formação para a Docência Virtual. (Carga horária: 40h). , Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, UERN, Brasil.
2018 - 2018
Introdução à Libras. (Carga horária: 30h). , Escola Nacional de Administração Pública, ENAP, Brasil.
2018 - 2018
Sistema Eletrônico de Informações - SEI. (Carga horária: 60h). , Escola Nacional de Administração Pública, ENAP, Brasil.
2018 - 2018
Direitos Humanos: uma Declaração Universal. (Carga horária: 20h). , Escola Nacional de Administração Pública, ENAP, Brasil.
2018 - 2018
Promoção e Defesa dos Direitos LGBT. (Carga horária: 20h). , Escola Nacional de Administração Pública, ENAP, Brasil.
2015 - 2015
Extensão universitária em Orientação e Mobilidade. (Carga horária: 60h). , Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, UERN, Brasil.
2015 - 2015
Extensão universitária em LEDOR. (Carga horária: 60h). , Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, UERN, Brasil.
2015 - 2015
Curso de Audiodescrição. (Carga horária: 12h). , Universidade Federal do Rio Grande do Norte, UFRN, Brasil.
2015 - 2015
Curso de Capacitação: Orientação e Mobilidade. (Carga horária: 40h). , Fundação para o Livro do Cego no Brasil, FLCB, Brasil.
2015 - 2015
Introdução à Legendagem para Surdos e Ensurdecidos. (Carga horária: 12h). , Universidade Federal do Rio Grande do Norte, UFRN, Brasil.
2015 - 2015
O desafio de ensinar português para surdos. (Carga horária: 4h). , Centro de Formação de Educadores e Atendimento ao Surdo, CAS, Brasil.
2014 - 2014
Extensão universitária em Intérprete de Língua Brasileira de Sinais Nível II. (Carga horária: 15h). , Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, UERN, Brasil.
2014 - 2014
Musicografia Braille. (Carga horária: 20h). , Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, UERN, Brasil.
2013 - 2013
Curso de Capacitação Gênero e Diversidade Sexual. (Carga horária: 20h). , Universidade Federal do Rio Grande do Norte, UFRN, Brasil.
2013 - 2013
Intérprete de Língua Brasileira de Sinais. (Carga horária: 60h). , Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, UERN, Brasil.
2012 - 2012
Curso Ledor/Transcritor. (Carga horária: 16h). , Grupo Incluir - CESGRANRIO, GI, Brasil.
2012 - 2012
Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS. (Carga horária: 60h). , Centro Estadual de Capacitação de Educadores e de Atendimento Atendimento, CAS, Brasil.
2009 - 2009
Curso de Língua Brasileira de Sinais. (Carga horária: 30h). , Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, UERN, Brasil.
2008 - 2008
Curso de Língua Brasileira de Sinais. (Carga horária: 30h). , Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, UERN, Brasil.
2008 - 2008
Curso de Técnias de Leitura para Ledores (Deficiên. (Carga horária: 8h). , Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, UERN, Brasil.
2007 - 2008
Por uma Educação Inclusiva no Ensino Fundamental. (Carga horária: 180h). , Prefeitura Municipal de Mossoró, PMM, Brasil.
2003 - 2003
Estatística Aplicada à Pesquisa. (Carga horária: 72h). , CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE PETROLINA, CEFET-PETROLINA, Brasil.
Idiomas
Inglês
Compreende Bem, Fala Razoavelmente, Lê Bem, Escreve Razoavelmente.
Francês
Compreende Bem, Fala Razoavelmente, Lê Bem, Escreve Razoavelmente.
Alemão
Compreende Bem, Fala Razoavelmente, Lê Bem, Escreve Razoavelmente.
Libras
Compreende Bem, Fala Bem.
Áreas de atuação
Grande área: Ciências Humanas / Área: Sociologia.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Antropologia.
Grande área: Ciências Humanas / Área: História / Subárea: História do Brasil.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Filosofia.
Organização de eventos
AGUIAR, A.L.O. ; FREITAS, C. L. S. ; LIMA, L. B. ; LIMA, J. E. ; DAMASCENO, M. B. . II Jornada Peruana de Educação de Cusco - Unidade de Educação Especial. 2023. (Congresso).
LEANDRO, A. L. A. L. ; FREITAS, C. L. S. ; SANTOS, F. H. ; PASSOS, F. M. C. ; LIMA, J. E. ; RAMOS, R. C. B. . I Jornada Boliviana de Educação Inclusiva - Práticas Eduativas, Cultura, Diversidade e Inclusão. 2022. (Congresso).
LEANDRO, A. L. A. L. ; LIMA, J. E. ; LIMA, L. B. . I Jornada Pedagógica Colombiana de Educação e Inclusão: Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão. 2019. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Costa, Magnólia Maria Oliveira . I Jornada Internacional de Educação Inclusiva. 2018. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. ; FREITAS, C. L. S. ; FREITAS JUNIOR, D. ; COSTA, F. M. P. ; COSTA, M. M. O. ; RAMOS, R. ; LIMA, L. B. . I Jornada Pedagógica Internacional Chilena de Educação Inclusiva: Práticas Educativas, Cultura, Diversidade de Inclusão. 2018. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. ; OLIVEIRA, L. F. A. ; SANTOS, F. H. ; RAMOS, R. C. B. . Viva UERN Rio Branco. 2018. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. ; RAMOS, R. . I Seminário Regional Sobre Educação e Inclusão Escolar: Formação, Linguagens e Práticas em Diálogo. 2015. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Gadelha, Alex Carlos ; FRANCA, M. C. F. . II Encontro Regional de Narrativas (Auto) Biográficas- Povos dos Campo: Memórias, Saberes, Tradição. 2015. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. ; OLIVEIRA, L. F. A. . II Seminário Potiguar: Educação, Diversidade e Acessibilidade- uma questão de efetivação d edireitos. 2015. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. ; SOUSA NETO, J. Z. . Oficina Narrando a Prática de Orientação e Mobilidade. 2014. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. ; COSTA, M. A. C. ; Gadelha, Alex Carlos ; MEDEIROS, Emerson Augusto ; LINS, Sônia Alves Bezerra . O Método (Auto) Biográfico, a História Oral e a Pesquisa em Educação. 2013. (Outro).
SANTOS, J. M. C. T. ; LEANDRO, A. L. A. L. . III Seminário Nacional do Ensino Médioe III Seminário da Pós-Graduação em Educação da UERN: Profissão Docente, Curriculo e Novas Tecnologias. 2013. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. ; MEDEIROS, Emerson Augusto ; COSTA, M. A. C. ; FRANCA, M. C. F. ; SANTOS, P. F. . I Encontro Regional de Narrativas Autobiográficas: Povos do Mar - Memória, Formação e História Oral. 2013. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. ; TEIXEIRA, M. A. . I Encontro Regional de Narrativas Autobiográficas. 2013. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. ; COSTA, M. A. C. ; AQUINO, Shirleyanne Santos . Minicurso: Narrativas (auto) Biográficas. 2012. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. . 1º Seminário A arte de contar histórias: brincando, imaginando, criando, re-escrevendo. 2012. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. . 2º Simpósio de Pós-Graduação em Educação da UERN Comissão de Organização. 2011. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Torres, Maria Betânia ; Ribeiro, Mayra Rodrigues Fernandes ; Oliveira, Meyre Ester Barbosa . O rio unindo a Ilha pela vida. 2008. (Outro).
Torres, Maria Betânia ; LEANDRO, A. L. A. L. ; Ribeiro, Mayra Rodrigues Fernandes . O lixo: impactos e ações sustenáveis. 2008. (Outro).
Ribeiro, Mayra Rodrigues Fernandes ; LEANDRO, A. L. A. L. ; Torres, Maria Betânia . Poluição e Saúde o que isso tem haver comigo?. 2008. (Outro).
Oliveira, Jionaldo ; FILGUEIRA, R. ; LEANDRO, A. L. A. L. ; Ribeiro, Mayra Rodrigues Fernandes ; Torres, Maria Betânia . Agentes poluidores: o que podemos fazer pelo rio?. 2008. (Outro).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Ribeiro, Mayra Rodrigues Fernandes ; Oliveira, Meyre Ester Barbosa ; Torres, Maria Betânia . Rio Apodi/Mossoró: integridade ambiental a serviço de todos " POR UMA MOSSORÓ EDUCADA AMBIENTALMENTE". 2008. (Exposição).
LEANDRO, A. L. A. L. . Rio Apodi Mossoró em Narrativas e Desenhos - OFICINA. 2008. (Outro).
Participação em eventos
Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão.Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão. 2023. (Outra).
Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão.Educação de Jovens e Adultos - ensinar, aprender, reaprender no voo de uma mulher de sítio. 2023. (Outra).
I Jornada Boiviana Internacional Práticas Educativas, Cultura, Divdiversidade e Inclusão.Êxito social através de história de via formação: trajetória de mulher de sitio em diálogo com os sabers da experiência e os saberes cadêmicos. 2022. (Outra).
I Jornada Boiviana Internacional Práticas Educativas, Cultura, Divdiversidade e Inclusão.Repensando o TEA a partir do sujeito e suas possibilidades: narrativas de práticas e modos de fazer inclusivos. 2022. (Outra).
I Jornada Pedagógica Colombiana de Educação e Inclusão: Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão.Legislação Brasileira para Pessoas com Deficiência: Acessibilidade e a Quebra de Barreiras ? Uma Questão de Efetivação de Direitos ? Ingresso e Permanência. 2019. (Outra).
Congresso Nacional de Educação de Surdos (INES). RELAÇÃO PEDAGÓGICA PROFESSOR, INTÉRPRETE DE LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS E ALUNO SURDO DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UERN. 2018. (Congresso).
I Colóquio Nacional Êxito Escolar: empoderamento e ascensão social.Ascensão Social por meio dos estudos de estudantes de origem popular: da educação Básica até a Unviersidade. 2018. (Outra).
I Colóquio Nacional Êxito Escolar: empoderamento e ascensão social.Ascensão Social por meio dos estudos de estudantes com deficiência: da educação básica à universidade. 2018. (Outra).
III CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA & III JORNADA CHILENA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA E DIREITOS HUMANOS. 2018. (Congresso).
I Jornada Internacional de Educación Inclusiva. 2018. (Outra).
I Jornada Internacional de Educación Inclusiva - Cultura y prácticas para la Inclusión de ka diversidade. Experiência de um Surdo da Área Rual de Mossoró/RN: um aprendizado (Auto) Biográfico. 2018. (Congresso).
I Semana Azul.Lei Brasileira de Inclusão - Lei Nº 13.146/2015. 2018. (Encontro).
XI Congresso Internacional de História Oral: Paradigmas Y desafios de la Historia Oral: Nuevos temas y problemáticas del presente. Formação de professores na perspectiva da aprendizagem da convivência pacífica inclusiva. 2017. (Congresso).
IX Encontro Internacional 'Presencia de Paulo Freire' Espacio para reflexionar y crescer. 2016. (Encontro).
II Seminário Internacional Paulo Freire.A Escuta do Silêncio na trajetória de um vaqueiro: Narrativas (auto) biográficas como prática reflexiva de libertação. 2015. (Seminário).
II Seminário Internacional Paulo Freire.Narrativas de professores na arte da reconstrução de sua formação: o (re) encantamento da sala de aula na esteira do Plano Nacional de Professores da Educação Básica/PARFOR. 2015. (Seminário).
II Seminário Internacional Paulo Freire.Prática e Empoderamento: experiência de práticas pedagógicas em espaço não escolar com pessoas surdas. 2015. (Seminário).
I Seminário Mossoroense de Tradutores e Intérpretes de LIBRAS. 2015. (Seminário).
Minicurso: Introdução à Legendagem para Surdos e Ensurdecidos. 2015. (Outra).
Oficina: O desafio de ensinar português para surdos. 2015. (Oficina).
VIII Colóqui oNacional da AFIRSE. 2015. (Outra).
II Seminário de Ação Afirmativa, Diversidade e Inclusão Social e II Fórum de AcAcessibilidade. 2014. (Seminário).
IX Seminário de Formação de Gestores e Educadores do Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade.Formação e (Auto) Formação de Professores: na esteira da inclusão pela pedagogia da esperança. 2014. (Seminário).
IX Seminário de Formação de Gestores e Educadores do Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade.Inclusão e Alteridade: narrando de si e trocando experiências. 2014. (Seminário).
VI Congresso Internacional de Pesquisa (Auto) Biográfica. 2014. (Congresso).
XI Encuentro Nacional y V Congresso Internacional de História Oral de la República Argentina: História, Memorias e Fuentes Orales. Memória, História Oral e Experiência de Exílio dos órfãos de Pau de Colher. 2014. (Congresso).
XI Seminário de Iniciação à Docência.Diálogos em diferentes áreas sobre a práxis na Educação Inclusiva. 2014. (Seminário).
XVII ENDIPE. 2014. (Encontro).
XVII ENDIPE: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino.Professora, meu coleguinha não enxerga, como ele vai aprender?. 2014. (Encontro).
36ª Reunião da ANPEd: Sistema Nacional de Educação e Participação Popular: desafios para as políticas educacionais s. 2013. (Outra).
Connferência Intermunicipal de Educação. 2013. (Outra).
I Encontro Regional de Narrativas Autobiográficas: Povos do Mar - Memória , Formação e História Oral ia. 2013. (Encontro).
II Ciclo de Debates: Desvendando a deficiência Visual. 2013. (Outra).
III congresso Internacional de Inclusão e Equidade. Memória da Dimensão (Auto) Formativa na Esteira da Construção de um Trabalho de Conclusão de Curso com Surdo. 2013. (Congresso).
III Congresso Internacional de Inclusão e Equidade. Narrativa de vida e (auto) formação: surdo, família e educadores. 2013. (Congresso).
III Seminário Nacional de Ensino Médio e III Seminário da Pós-Graduação em Educação da UERN: Currículo, Aprendizagens, Saberes. 2013. (Seminário).
Minicurso: O Método (Auto) Biográfico, a História oral e a Pesquisa em Educação.O Método (auto) Biográfico, a História Oral e a Pesquisa (Auto) Biográfica. 2013. (Outra).
Mossoro Acessa Mossoró. 2013. (Congresso).
VII Colóqui da Afirse: Associação Francofone Internacional de Pesquisa em educação.Experiências de alunos surdos do Ensino Superior: um projeto de Iniciação Científica - PIBIC/UERN. 2013. (Outra).
VII Colóquio da Afirse: Associação Francofone de Pesquisa em Educação.Por uma Formação para o campo: aprendendo no curso de Licenciatura Pedagogia da Terra/UERN. 2013. (Outra).
VII Colóquio da AFIRSE- Associação Francofone Internacional de Pesquisa em Educação.Tempos de Histórias: Lembranças de um "EU" em formação. 2013. (Outra).
1ºSeminário A arte de contar histórias:brincando, imaginando, criando, re-escrevendo.1ºSeminário A arte de contar histórias: brincando, imaginando, criando, re-escrevendo. 2012. (Seminário).
35ª ANPED/Fórum Nacional de Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Educação. 2012. (Outra).
35ª Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. 2012. (Outra).
Encontro Acadêmico Internacional Interdisciplinaridade, transdisciplinaridade em Educação, Ambiente e Saúde ade. 2012. (Seminário).
I Seminário de Avaliação do Curso de Pedagogia. 2012. (Seminário).
Mini Cruso Narrativas (auto) biográficas.Aporte teórico metodológico da pesquisa (auto) biográfica. 2012. (Outra).
Seminário de Acompanhamento de Área/Educação/CAPES. 2012. (Seminário).
Ciclo de Debates do Departamento de Apóio à Inclusão. 2011. (Outra).
II Simpósio de Pós Graduação em Educação da UERN. 2011. (Simpósio).
I Seminário Nacional de Ensino Médio: história, mobilizações, perspectivas. 2011. (Seminário).
I Seminário Potiguar sobre Inclusão e Diversidade. 2011. (Seminário).
IV Debate do Ciclo de Palestras do Departamento de Apoio à Inclusão: Depressão: impactos no Processo Ensino e Aprendizagem e Prátics Pedagógicas na Perspectiva da Educação Inclusiva. 2011. (Outra).
Mini Curso: Novas Tecnologias e Ensino: Práticas e Saberes. 2011. (Outra).
Seminário Nacional Sobre História e Identidade Cultural Dos Povos Surdos.GESTOS, EXPRESSÕES E SENSAÇÕES: EXPERIÊNCIA DE PARTICIPAÇÃO EM CURSOS DE LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS- LIBRAS. 2011. (Seminário).
IV Seminário Nacional sobre Educação e Incusão Social de Pessoas com Necessidades Especiais: novos aportes, novos contextos.Uma escuta,uma escrita, o sentido de aprender com o outro: práticas de inclusão na voz de professores das Escolas Públicas de Mossoró/RN. 2010. (Seminário).
IV Seminário Nacional sobre Educação e Incusão Social de Pessoas com Necessidades Especiais: novos aportes, novos contextos.Formação de Professores e práticas docentes: o percurso de um projeto de iniciação científica-PIBIC. 2010. (Seminário).
IV Seminário Nacional sobre Educação e Incusão Social de Pessoas com Necessidades Especiais: novos aportes, novos contextos.Inventando o cotidiano e a arte do fazer pedagógico:uma experiência no ensino superior, em espaço não escolar, com pessoas surdas. 2010. (Seminário).
IV Seminário Nacional sobre Educação e Incusão Social de Pessoas com Necessidades Especiais: novos aportes, novos contextos.Saindo do silêncio à dádiva da palavra: narrativa de uma mãe de Síndrome de DOWN. 2010. (Seminário).
Iº Congresso Internacional da Cátedra UNESCO de educação de Jovens e Adultos. Educação e Inclusão: discentes com surdez instigam a formação continuada do professor. 2010. (Congresso).
Iº Congresso Internacional da Cátedra UNESCO de educação de Jovens e Adultos. Educação do Campo: o drama e a trama entre saberes e fazeres no campo. 2010. (Congresso).
19 EPENN- Encontro de Pesquisa Educacional Norte e Nordeste.Na trilha dos discentes com deficiência: sala de aula e redes de conversas como um campo de observação e escrita (Leitura) de si. 2009. (Encontro).
1 Simpósio de Pós-Graduação em Educação.Pós-Graduação stricto sensu em Educação: os desafios da diversidade e da inclusão. 2009. (Simpósio).
Curso de Bibliocapacitação Para Auxiliares de Recursos Humanos. 2009. (Outra).
II Fórum Internacional de Pedagogia.Eu quero ouvir e ser ouvido: a sala de aula como um lugar de desafios e aprendizados. 2009. (Outra).
I Semana de Ensino de História.O drama e a trama da sociabilidade simples: espaços da memória e ensino. 2009. (Outra).
I Workshop Paulo Freire.Pedagogia do Oprimido e a saúde. 2009. (Outra).
XV Seminário de Pesquisa do CCSA/UFRN. Universidade e os desafios da formação na sociedade do conhecimento.As contribuições das disciplinas pedagógicas para a formação do professor. 2009. (Seminário).
A Inclusão da pessoas com deficiência visual no ensino superior. 2008. (Outra).
I Colóquio Internacional de História- Mini-Curso: Introdução à História Oral e Memória. 2008. (Outra).
I Colóquio Internacional de História-Universidade Federal de Campina Grande. 2008. (Outra).
I CONLID-Colóquio Nacional de Linguagem e Discurso: novos cenários, múltiplas linguagens.Construindo Narrativas de Camponeses: saberes e fazeres do ethos. 2008. (Outra).
I Fórum Internacional de Pedagogia.Relíquia de mulheres camponesas, trajetória, em cartas: um lugar de pesquisa e inclusão. 2008. (Outra).
I Fórum Internacional de Pedagogia- mediadora da mesa redonda: Educação e Exclusão Social.Mediadora da mesa redonda Educação e Exclusão Social. 2008. (Outra).
III CIPA (Auto) Biografia: formação, territórios e saberes. 2008. (Congresso).
III Encontro Estadual de História. 2008. (Encontro).
III Seminário Nacional Sobre Educação Inclusiva. 2008. (Seminário).
MINI-CURSO: A ENTREVISTA NARRATIVA NA PESQUISA SOCIAL: análise de uma entrevista segundo o método proposto por Fritz Schülz. 2008. (Congresso).
VI Festival de Teatro da UERN - FESTUERN.Mesa Redonda- Debatedora dos espetáculos apresentados no FESTUERN. 2008. (Outra).
Cultura, Identidade e Diferença. Instituto de Preservação e Reforma lugar depositário da força emocional tecido de mil maneiras. 2007. (Congresso).
Dia Nacional de Luta das Pessoas com Deficiência-Palestra: A regulamentção da Lei de Língua Brasileira de Sinais-Libras e as políticas para a Educação de Surdos. 2007. (Encontro).
Encontro de História da Ciência e Tecnologia-Desfios para o Nordeste. 2007. (Encontro).
Encontro Potiguar dos Estudantes de Pedagogia.As relações sobre o outro próximo no espaçoescolar -uma questão de inclusão. 2007. (Encontro).
I Congresso Norte -Nordeste de Qímica. Nível de conhecimento dos professores de química da cidade de Mossoró quantoao Cosntrutivismo, Metodologias e Conepções Alternativas. 2007. (Congresso).
II Encontro de Antropologia Visual em Alagoas. 2007. (Encontro).
I Mutirão Cidadão. 2007. (Oficina).
Mini curso: Da pesquisa histórica a produção do audiovisual ou pesquisa que resulta em um documento. 2007. (Encontro).
Mini Curso: Organização de arquivos em instituição produtora de ciência e tecnologia. 2007. (Encontro).
Oficina de Língua Brasileira de Sinais-LIBRAS. 2007. (Oficina).
O Professor Crítico reflexivo.Pau de Colher-Patrimônio histórico cultural de Csa Nova-BA.. 2007. (Seminário).
XIV Encontro de Pesquisa e Extensão.O Movimento de Pau de Colher: relações entre significações da religião e da miséria. 2007. (Encontro).
Quarto de Idéias:Educação infantil e motricidade;Sujeito, Discurso e Poder; Gênero e Educação:Educação e movimentos sociais. 2006. (Outra).
VIII Simpósio de Pesquisa e Extensão.A Saúde do Trabalhador em Empresas de Mineração. 2006. (Simpósio).
XIII Encontro de Pesquisa e Extensão da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.Educação. 2006. (Encontro).
I Coloquio do Grupo de Pesquisa em Agricultura Familiar: as diversidade das situações rurais. 2005. (Outra).
Mini Curso: Pesquisa-Ação como instrumento para o desenvolvimento-Ministrado por Michel Thiollent. 2005. (Outra).
O Mapa da Crise Reinventando as Ciências Sociais na América Latina. 2005. (Seminário).
Seminário Internacional sobre Desenvolvimento Sustentável. 2005. (Seminário).
1 Semana de Ciência e Tecnologia.O Movimento de Pau de Colher na perspectiva dos atores socias: relação entre significações da religião e da miséria. 2004. (Encontro).
Ciclo de Conferência sobre Canudos.Pau de Colher: Uma pequena Canudos ?. 2003. (Seminário).
Semana de Estudos Sobre Canudos.O Movimento de Pau de Colher. 2003. (Outra).
Ciclo de Palestras - Movimentos Sociais.A revolta dos Caceteiros. 2000. (Outra).
Participação em bancas
AGUIAR, A. L. O.; SOARES, F. M. G. C.; AMORIM, G. C. C.; FRFITAS, C. R.; DEMOLY, K. R. A.. A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA NA APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM ESCOLAS PÚBLICAS DE ARACATI/CE. 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
AGUIAR, A. L. O.; AMORIM, G. C. C.;Medeiros, Emerson Augusto de. UM OLHAR ALÉM DO ESPECTRO: PERSPECTIVAS DE CRIANÇAS E FAMÍLIAS A PARTIR DA ASSOCIAÇÃO AMOR. 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
AGUIAR, A.L.O.; AMORIM, G. C. C.;MEDEIROS, Emerson Augusto; ARAGAO, P. C.. MELODIAS E ACORDES (AUTO) BIOGRÁFICOS PARA A EDUCAÇÃO NA UERN: O ENSINO DE MÚSICA NO COMPASSO DA INCLUSÃO. 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
AGUIAR, A.L.O.; SOARES, F. M. G. C.; MEDEIROS, N. F. M.; MEDEIROS, J. L.; ALBUQUERQUE, L. M. B.. SABERES E PRÁTICAS MOBILIZADOS NA INCLUSÃO DE ALUNOS COM TEA: NARRATIVAS DE PROFESSORAS DA ZONA RURAL. 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
AGUIAR, A.L.O.; AMORIM, G. C. C.;Medeiros, Emerson Augusto de. O SENTIDO DAS INFÂNCIAS DE CRIANÇAS DA ÚLTIMA ETAPA DA EDUCAÇÃO INFANTIL.. 2024. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
AGUIAR, A. L. O.; ARAGAO, P. C.; AMORIM, G. C. C.. Louvação ao Baobá na Cidade de Mossoró/RN: Memórias, Identidades Negras e Saberes Ancestrais. 2023. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
AGUIAR, A. L. O.; AMORIM, G. C. C.; ARAGAO, P. C.. ENSINO SUPERIOR E POLÍTICAS DE INCLUSÃO: DA DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO À PERMANÊNCIA. 2023. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
AGUIAR, A.L.O.; AMORIM, G. C. C.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; MEDEIROS, N. F. M.;Medeiros, Emerson Augusto de. O REAPRENDER DA VIDA DE UMA PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL: SABERES E PRÁTICAS EM TECNOLOGIAS ASSISTIVAS. 2023. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
AGUIAR, A.L.O.; AMORIM, G. C. C.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; MEDEIROS, N. F. M.; AMORIM, G. C. C.. SABERES E PRÁTICAS DO TRADUTOR INTÉRPRETE DE LIBRAS: LADRILHAR CAMINHOS POR UMA EDUCAÇÃO BÁSICA INCLUSIVA. 2023. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
MEDEIROS, N. F. M.;AGUIAR, A. L. O.MEDEIROS, Emerson Augusto. SABERES E PRÁTICAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DIÁRIOS NARRATIVOS DE SUPERVISORES ACADÊMICOS DE ESTÁGIO DO CURSO DE PEDAGOGIA/UERN. 2022. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
ARAGAO, P. C.;AGUIAR, A. L. O.; SILVA, E. F.. Mulheres da Comunidade Quilombola dos Rufinos, Pombal/PB: História de vida e trajetórias de luta na construção de suas identidades. 2022. Dissertação (Mestrado em Formação de Professores) - Universidade Estadual da Paraíba.
MEDEIROS, N. F. M.;AGUIAR, A. L. O.MEDEIROS, Emerson Augusto. NARRATIVA (AUTO)BIOGRÁFICA DE UM PROFESSOR QUE LECIONA O ENSINO RELIGIOSO: EXPERIÊNCIAS E SUBJETIVIDADES. 2021. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
AMORIM, G. C. C.;AGUIAR, A. L. O.; ARAGAO, P. C.. CONTAÇÃO E ESCRITA DE HISTÓRIAS INFANTIS: A PEDAGOGIA DA ESCUTA COMO UM CAMINHO PARA A PROTEÇÃO E (TRANS)FORMAÇÃO DA CRIANÇA. 2021. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
AMORIM, G. C. C.;AGUIAR, A. L. O.; ARAGAO, P. C.. A PRÁTICA DO REGISTRO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA: SENTIDOS E REFLEXÕES. 2021. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
MEDEIROS, N. F. M.;AGUIAR, A. L. O.; ARAGAO, P. C.. DIÁRIOS NARRATIVOS DE PROFESSORAS-ESTUDANTES DO PARFOR/UERN: ESPAÇOS FORMATIVOS E DE APRENDIZAGENS. 2021. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
AMORIM, G. C. C.;AGUIAR, A. L. O.MEDEIROS, Emerson Augusto. A prática da contação de histórias sob a ótica das crianças: O pequeno contador na Educação Infantil. 2021. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
ARAGAO, P. C.;AGUIAR, A. L. O.; NASCIMENTO, R. N. A.. ?MEMÓRIA E SABERES DE CAIANA DOS CRIOULOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: MODOS E FORMAS DE APRENDER NA EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA. 2021. Dissertação (Mestrado em Formação de Professores) - Universidade do Estado da Paraíba.
SOARES, F. M. G. C.;AGUIAR, A. L. O.; MEDEIROS, N. F. M.. TECNOLOGIAS PARA ALUNOS SURDOS NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: POSSIBILIDADES E DESAFIOS À INCLUSÃO. 2020. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; ALMEIDA, F. B.; RIBEIRO NETO, P. F.; MEDEIROS, N. F. M.. ROMPER O SILÊNCIO E FALAR DE MIM E DO OUTRO: NARRATIVAS DE PEQUENAS ESTRELAS PERDIDAS NO CENTRO EDUCACIONAL/MOSSORÓ (CEDUC). 2018. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
MEDEIRO, H. J.;LEANDRO, A. L. A. L.; DIAS, M. A.. Comportamento de Crianças com Transtorno do Espectro Autismo participantes de um Programa de Alfabetização Motora. 2017. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Saúde e Sociedade - MASS) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
BENEVIDES, A. S.;LEANDRO, A. L. A. L.; ALVES, M. P. C.. Memória Docente sobre Materiais Didáticos de Ensino Religioso do Rio Grande do Norte; lembranças e recordações sobre a Cartilha de Deus. 2016. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; ANDRADE, F. A.; COELHO, M. I. S.; MATOS, K. S. L.; AMORIM, G. C. C.. Memórias que Educam: Narrativas dos Velhos do Quilombo de Santana-PE para a Formação da Juventude e Preservação dos Saberes da Tradição. 2015. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; ALMEIDA, F. B.; SANTOS, L. G.; AMORIM, G. C. C.. Práticas Pedagógicas: Narrativas de Experiências de Professores de Aluno com deficiência visual na Escola Municipal Antônia Eurli de Brito de Janduís0RN. 2015. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; ANDRADE, F. A.; AMORIM, G. C. C.; MATOS, K. S. L.; MEDEIROS, N. F. M.. De Luta e de Letra: A contribuição do Sindicato dos Trabalhadores em Educação Pública do RN para a formação docente nas vozes das professoras militantes. 2015. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; ALMEIDA, F. B.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; AMORIM, G. C. C.; MAGALHAES, R. C. B. P.. Contribuições do Centro Estadual de Capacitação de Educadores e de Atendimento ao Surdo (CAS) junto às Escolas Públicas de Mossoró-RN. 2015. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
MEDEIROS, N. F. M.; SOUZA, F. C. S.;LEANDRO, A. L. A. L.; MIRANDA, M. M.; NASCIMENTO, H. M. F.. Redimensões da prática pedagógica em fase inicial na docência universitária na FE/UERN: narrativas (Auto) BIográficas. 2015. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
MELO, F. R. L. V.; MAGALHAES, R. C. B. P.; RODRIGUES, J. M. C.;LEANDRO, A. L. A. L.. Núcleos de Acessibilidade e o Atendimento a Alunos com Necessidades Educacionais Especiais. 2015. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
SILVA, F. P.;LEANDRO, A. L. A. L.; SANTOS FILHO, I. O.; PONTES, A. L.. A construção discursiva da identidade docente: modos de subjetivação na contemporaneidade. 2015. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Letras - PPGL) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
SILVA, L. R.; ESTEVAO, A. C. S.;LEANDRO, A. L. A. L.. A homoafetividade na Diocese de Mossoró nas últimas quatro décadas. 2015.
ANDRADE, F. A.;LEANDRO, A. L. A. L.; MATOS, K. S. L.. A "Pedagogia! da Feira Livre de São Bento: narrativas, saberes e práticas educativas na Cidade de Cascavel/CE. 2014. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Educação/Faculdade de) - Universidade Federal do Ceará.
VIEIRA, J. G.;LEANDRO, A. L. A. L.; CAVGNAC, J. A.. Cotidiano, Ensino e Aprendizagem de alunos quilombolas do Arrojado. 2014. Dissertação (Mestrado em Curso de Ciências Sociais e Humanas) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; SOARES, Júlio Ribeiro; AIRES, A. M. P.; BARBOSA, S. M. C.; AGUIAR, W. M. J.. |O Bem-Estar docente na Educação Infantil: uma análise sócio-histórica do seu processo de constituição. 2014. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; MEDEIROS, N. F. M.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; NASCIMENTO, H. M. F.; MIRANDA, M. M.. Narrativas (Auto) Biográficas: reconstrução da identidade de uma inciante na docência universitária. 2014. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; MEDEIROS, A. M. S.; BARBOSA, J. G.; NAKAYAMA, B. C. M. S.; PEREIRA, G. R. M.. Trajetória autobiográfica de uma gestora escolar. 2014. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; SANTOS, L. G.; PIRES, J.; SILVA, C. R.; MARTINS, L. A. R.. O Processo de ensino e aprendizagem de Língua Espanhola para alunos cegos: narrativas do ensinar e aprender. 2014. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; COSTA, M. A. T.; ROCHA, A. R. M. E.; ANDRADE, F. A.; MEDEIROS, N. F. M.. As práticas pedagógicas nas narrativas das professoras primárias de Apodi/RN. 2014. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LINHARES, Ângela Maria Bessa;LEANDRO, A. L. A. L.; SILVA, M. R. F.. Memorial de Redonda: Reinvenção e luta na produção da saúde dos Povos do Mar. 2013. Dissertação (Mestrado em Saúde Pública) - Universidade Federal do Ceará.
LEANDRO, A. L. A. L.; ANDRADE, F. A.; TEIXEIRA, M. A.; MEDEIROS, N. F. M.; ROCHA, A. R. M. E.. Do campo à universidade: histórias, saberes, experiências, fazeres e a formação no Curso de Licenciatura Pedagogia da Terra. 2013. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; COSTA, M. A. T.; ROCHA, A. R. M. E.; ANDRADE, F. A.; MEDEIROS, N. F. M.. O sujeito professor e sua trajetória (Auto) Biográfica para o processo de inclusão digital na escola. 2013. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEITE, I. N.; MEDEIROS, A. M. S.; DIEB, M. H.;LEANDRO, A. L. A. L.; SOARES, A. J.. A política de implementação das salas de Recursos Multifuncionais: um estudo na rede de Ensino Municipal de Mossoró-RN. 2013. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
TEIXEIRA, M. A.;LEANDRO, A. L. A. L.; ANDRADE, F. A.; ROCHA, A. R. M. E.; SANTOS, J. M. C. T.. O Colégio Nossa Senhora das Vitórias em Assú-RN: reconstruindo suas práticas educativas (1927-1937). 2013. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
COSTA, M. A. T.;LEANDRO, A. L. A. L.; ANDRADE, F. A.. A Escola Normal Primária de Mossoró (1922 - 1934). 2013. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; THERRIEN, J.; DIAS, A. M. I.; OLINDA, E. M. B.; AMORIM, G. C. C.. FORMAÇÃO INTERDISCIPLINAR DE PROFESSORES: ESTUDO PEDAGÓGICO-CURRICULAR SOBRE A LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-ÁRIDO. 2019. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual do Ceará.
DIAS, A. M. I.;LEANDRO, A. L. A. L.; OLINDA, E. M. B.; AMORIM, G. C. C.; THERRIEN, J.. Por uma formação interdisciplinar de professores: um estudo na Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal Rural do Rio Grande do Norte. 2017. Exame de qualificação (Doutorando em Doutorado em Educação) - Universidade do Estado do Ceará.
OLIVEIRA, A. A. S.;AGUIAR, A. L. O.; DEL-MASSO, M. C. S.. PRÁTICAS INCLUSIVAS: análise da formação e atuação do professor intérprete de Libras. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado Profissional em Educação Inclusiva) - Universidade Estadual Paulista.
ARAGAO, P. C.;AGUIAR, A. L. O.; SILVA, E. F.. Mulheres da Comunidade Quilombola dos Rufinos, Pombal/PB: História de vida e trajetórias de luta na construção de suas identidades. 2021. Exame de qualificação (Mestrando em Formação de Professores) - Universidade Estadual da Paraíba.
ARAGAO, P. C.;AGUIAR, A. L. O.; NASCIMENTO, R. N. A.. MEMÓRIA E SABERES DE CAIANA DOS CRIOULOS NA FORMAÇÃO DE PROESSORES: MODOS E FORMAS DE APRENDER NA EDUCAÇÃO QUILOMBOLA. 2021. Exame de qualificação (Mestrando em Formação de Professores) - Universidade Estadual da Paraíba.
LEANDRO, A. L. A. L.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; MEDEIROS, N. F. M.; Ribeiro; AMORIM, G. C. C.. Trabalho de Orientação e Mobilidade: independência e a autonomia de alunos cegos do Centro de Apoio ao Deficiente Visual. 2015. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; ANDRADE, F. A.; AMORIM, G. C. C.; MATOS, K. S. L.; COELHO, M. I. S.. Memórias que educam: narrativas dos velhos do Quilombo de Santana-PE para a formação política da juventude e preservação dos saberes da tradição. 2014. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; ANDRADE, F. A.; AMORIM, G. C. C.; MATOS, K. S. L.; MEDEIROS, N. F. M.. De letra e de luta: a contribuição do Sindicato dos Trabalhadores em Educação Pública do RN para a formação docente nas vozes das professoras militantes. 2014. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; SANTOS, L. G.; ALMEIDA, F. B.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; AMORIM, G. C. C.. Práticas Pedagógicas: narrativas de experiências de professores de aluno com deficiência visual na Escola Municipal Rural Antônia Eurli de Brito. 2014. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; MAGALHAES, R. C. B. P.; ALMEIDA, F. B.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; AMORIM, G. C. C.. Contribuições do Centro Estadual de Capacitação de Educadores e de Atendimento ao Surdo (CAS) junto às Escolas Públicas de Mossoró-RN. 2014. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; MEDEIROS, N. F. M.. Práticas de Formação e Inclusão de alunas surdas: narrativas de experiências de professores da Escola Municipal Jonas Gurgel/Caraúbas-RN. 2014. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
MEDEIROS, A. M. S.;LEANDRO, A. L. A. L.; BARBOSA, J. G.; PERERIA, G. R. M.; NAKAYAMA, B. C. M. S.. Gestão Escolar: memórias, percursos e tessituras da identidade de uma gestora escolar. 2013. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; MEDEIROS, N. F. M.; Ribeiro; NASCIMENTO, D. L.. Da trilha do redimensionamento da formação inicial à inclusão do aluno com surdez na UERN: (Auto) Biografia da educadora Apoena. 2013. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; NASCIMENTO, D. L.; Ribeiro; MEDEIROS, N. F. M.. Relação Pedagógica professor, intérprete da Língua Brasileira de Sinais aluno surdo do curso de Pedagogia da UERN. 2013. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
MEDEIROS, N. F. M.; ALBUQUERQUE, L. M. B.;LEANDRO, A. L. A. L.; LIMA, M. S. L.; BRAZ, A. M. G.. Formação e Prática: narrativas (Auto) Biografia de uma pedagoga que leciona Ensino de Artes. 2013. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
MEDEIROS, A. M. S.;LEANDRO, A. L. A. L.; BARBOSA, J. G.. Gestão Escolar: memórias, percursos e tessituras da identidade de uma gestora escolar. 2013. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEITE, I. N.;LEANDRO, A. L. A. L.; MEDEIROS, A. M. S.. Salas de Recursos Multifuncioanais: um estudo na rede de Ensino Munciipal de Mossoró/RN. 2013. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
COSTA, M. A. T.;LEANDRO, A. L. A. L.; ANDRADE, F. A.. O Colégio Nossa Senhora das Vitórias em Assu/RN: Histórias e Práticas Pedagógicas das Professoras (1927-1937). 2012. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; ANDRADE, F. A.; TEIXEIRA, M. A.. O sujeito Professor e sua trajetória (auto) biográfica para o processo de inclusão digital na escola. 2012. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; ANDRADE, F. A.; COSTA, M. A. T.. Do campo à universidade: histórias, saberes, experiências, fazeres e a formação no Pedagogia da Terra. 2012. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LINHARES, Ângela Maria Bessa;LEANDRO, A. L. A. L.; SILVA, M. R. F.. Memorial de Redonda: reinvenção e luta na produção da saúde dos Povos do Mar - Qualificação do Projeto de Dissertação. 2012. Exame de qualificação (Mestrando em Saúde Pública) - Universidade Federal do Ceará.
MEDEIROS, N. F. M.;LEANDRO, A. L. A. L.; ALBUQUERQUE, L. M. B.. Formação e Prática: estudo sobre as disposições dos pedagogos que lecionam o ensino de arte. 2012. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
COSTA, M. A. T.;LEANDRO, A. L. A. L.; ANDRADE, F. A.. Memória e História da Escola Normal de Mossoró: Educação e Modernidade na Capital do Oeste Potiguar (1922-1934). 2012. Exame de qualificação (Mestrando em Mestrado em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LINHARES, Ângela Maria Bessa;LEANDRO, A. L. A. L.; FERREIRA, Maria Rocineide. Memorial de Redonda: reinvenção e luta na produção da saúde dos povos do mar - Qualificação do Objeto de Estudo. 2011. Exame de qualificação (Mestrando em Saúde Pública) - Universidade Federal do Ceará.
NASCIMENTO, D. L.;LEANDRO, A. L. A. L.; MELO, Magnólia Maria da Rocha. Educação Inclusiva: um estudo de caso do desempenho de uma criança com surdez na classe regular de ensino. 2012. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; BARBOSA, E. H. S. C.; PRAXEDES, G. C.. A biografia de idoso como veredas de sentido e a incansável possibilidade de se (re) fazer:memória e formação. 2010. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; COSTA, M. A. T.; Oliveira, Meyre Ester Barbosa. O Grupo Escolar Tenente CoronelJosé Correia, Assú- RN: modernização do Ensino Primário( 1911-1930). 2010. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
COSTA, M. A. T.;LEANDRO, A. L. A. L.; Luzia Ferreira Pereira Enéas. O ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PRÁTICA DE ENSINO: contribuições da Didática para a prática docente do aluno de Pedagogia. 2009. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; Costa, Maria Antonia Teixeira da;LOPES, M. V. L. F.. Saberes da Terra: contribuições da experiência da comunidde do Assentamento Nova Vida. 2009. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
NASCIMENTO, D. L.;LEANDRO, A. L. A. L.; BARBOSA, E. H. S. C.. A Implementação da Inclusão Educacional de uma Criança com SD na Pré-Escola - Unidade de Educação Infantil Francisca Clara de Souza. 2009. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
NASCIMENTO, D. L.;LEANDRO, A. L. A. L.; BARBOSA, E. H. S. C.. A Proposta de Educação Inclusiva e a Escola Regular. 2009. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
Luzia Ferreira Pereira Enéas;LEANDRO, A. L. A. L.; FONSECA, A. S. S.. As contribuições da formação inicial frente aos desafios do trabalho desenvolvido na educação infantil. 2009. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; Emanuel Braz; RODRIGUES, L.. Coronelismo nos dias atuais: a manipulação da memória social como forma de dominação. 2008. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em História) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; COSTA, M. A. T.; SILVA, M. C.. Contribuições Formativas Da Escola Normal primária de Mossoró (1950-1960). 2008. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; MARINHO, Z.; RUSSO, G. H. A.. O Tema Transversal Sexualidade Na Proposta Curricular Da Escola Pública. 2008. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; Ribeiro, Mayra Rodrigues Fernandes; ALMEIDA, S. D.. Processo De Formação De Professores E Educação Especial. 2008. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; Ribeiro, Mayra Rodrigues Fernandes; Torres, Maria Betânia. Educação Ambiental No Município de Icapuí: contribuições dos Programas de Formação Continuada Para a Prática Na escola Carlota Tavares de Holanda. 2008. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
Oliveira, Meyre Ester Barbosa;LEANDRO, A. L. A. L.; Cavalho, Alexsandro Donato. Desenvolvimento Curricular Da Escola: articulação entre o Curriculo Formal e o Real. 2008. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; NUNES, A. O.; SOUZA, F. C. S.. Saberes docentes de formadores de professores de matemática (IFRN/Mossoró. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Matemática) - Universidade Federal Rural do Semi-Árido.
LEANDRO, A. L. A. L.; JESUS, A. A.; MACIEL, C. F.. A inclusão de pessoas com deficiência na hotelaria: um estudo nos equipamentos hoteleiros de Mossoró/RN. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Turismo) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; SILVA, J. J. B.. O Tangram como recurso pedagógico ao ensino de geometria nas séries iniciais. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Licenciatura em Matemática) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; NASCIMENTO, D. L.;LIMA, J. E.. NARRATIVA AUTOBIOGRÁFICA: INGRESSO E TRAJETÓRIA ACADÊMICA DE UM ALUNO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA UERN. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
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LEANDRO, A. L. A. L.; VERAS, J. D. G.; RODRIGUES, A. M. L.. Sublime Vitória. 2009. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em PROFORMAÇÃO) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
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GADELHA, K. M. B.;LEANDRO, A. L. A. L.; Dantas, Maria Conceição Nogueira. A Minha Trajetória Educacional. 2009. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em PROFORMAÇÃO) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
GADELHA, K. M. B.;LEANDRO, A. L. A. L.; Dantas, Maria Conceição Nogueira. Trajetória Acadêmica. 2009. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em PROFORMAÇÃO) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
GADELHA, K. M. B.;LEANDRO, A. L. A. L.; Dantas, Maria Conceição Nogueira. Os Caminhos que percorri para me tornar uma professora. 2009. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em PROFORMAÇÃO) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
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LEANDRO, A. L. A. L.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; RIBEIRO, G. M.. Banca de Qulalificação de Dissertação de Mestrado de Degivaldo Avelino dos Santos. 2016. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; STEVAO, A. C. S.; MEDEIROS, N. F. M.; ALBUQUERQUE, L. M. B.. Banca de Qualificação de Dissertação de Mestrado de Vicente Celeste de Oliveira Júnior. 2016. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; AMORIM, G. C. C.. Banca de Qulalificação de Dissertação de Mestrado de Shirleyanne Santos Aquino. 2016. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; ALBUQUERQUE, L. M. B.; MEDEIROS, N. F. M.. Banca de Defesa de Dissertação de João Zacarias de Souza Neto. 2016. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
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LEANDRO, A. L. A. L.; RODRIGUES, T.; SANTOS, L. A. B.; CARRILHO, S. E. L.; LINS, Sônia Alves Bezerra; OLIVEIRA, M. M. C.. Junta Multidisciplinar para Periciar Candidatos Convocados na Cota para Pessoas com Deficiência PSVI 2014. 2014. Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
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LEANDRO, A. L. A. L.; OLIVEIRA, L. F. A.; ALMEIDA, R. Z.. Avaliação de Estágio Probatório de Servidora Técnico Administrativa Portaria Nº 474/2013. 2013. Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.LIMA, J. E.; VASCONCELOS, I. M. L.. Avaliação de Estágio Probatório de Servidor Técnico Administrativo Portaria Nº 475/2014. 2013. Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; OLIVEIRA, L. F. A.; ALMEIDA, R. Z.. Avaliação de Estágio Probatório de Servidor Técnico Administrativo Portaria Nº 476/2013. 2013. Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; FABIORODRIGUES, M.; MESQUITA, K. F. M.. Avaliação de Estágio Probatório de Servidor Técnico Administrativo Portaria Nº 508/2013. 2013. Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; MATIAS, L. G. O.; VASCONCELOS, C. L.. Banca Examinadora de Seleção de Professor Substituto do Curso de Licenciatura e Química. 2013. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
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LEANDRO, A. L. A. L.. Avaliadora de relatório Final na área de |Ciências Humanas/Programa Institucional de Iniciação Científica/VIII Salão PIBIC. Trabalho intitulado: Percorrendo o caminho das águas: a trajetória de formação das educadoras rurais. 2012. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.. Avaliadora de Relatório Final na área de Ciências Humanas. Programa Institucional de Iniciação Científica: VIII salão de Iniciação Científica/PIBIC|. 2012. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
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LEANDRO, A. L. A. L.; PONTES, V. A.; Luzia Ferreira Pereira Enéas. Banca de Seleção Simplificada para Contratação de Docente. 2011. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; AMORIM, G. C. C.. Banca de Seleção de Aluno Monitor para a Disciplina Antropologia e Educação-Aluno Dorgival Bezerra. 2011. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
YOUNG, Regina Santos;LEANDRO, A. L. A. L.; BRAZ, Anadja Marilda Gomes. Comissão de Avaliação do Processo de Seleção Simplificada- Área Fudamentos da Docência. 2011. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
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SOARES, Júlio Ribeiro;LEANDRO, A. L. A. L.; YOUNG, Regina Santos. Banca de Seleção Simplificada para Contratação de Docente- Área de Fundamentos/Docência/Pesquisa. 2011. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
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LEANDRO, A. L. A. L.; Luzia Ferreira Pereira Enéas; MEDEIROS, N. F. M.. Avaliação do Processo de Seleção Simplificada para Contratação Docente por Tempo Determinado. 2011. Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte.
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LEANDRO, A. L. A. L.. Banca de Avaliação de Projetos de Monografia dos alunos do Curso de Especialização em educação- Campo Temático Gestão do Sistema de Ensino Versão X. 2010. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.. Banca examinadora dos Projetos de Monografia dos Alunos da Especialização em Educação - Campo Temático Ensino e Curriculo -Versão X. 2010. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.. Banca Examinadora dos Porjetos de Monografia dos alunos do Curso de Especialização em Educação-Versão X- Campo temático - Políticas para a Diversidade eInclsuão. 2010. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; SOARES, F. M. G. C.; BARBOSA, E. H. S. C.. Banca de Seleção para aluno monitor da disciplina Antropologia e Educação- Aluna Mifra Angélica Chaves da Costa. 2010. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; BARBOSA, E. H. S. C.; SOARES, F. M. G. C.. Banca de Seleção de aluno monitor para a Disciplina Antropologia e Educação - aluna Erika Renata Clemente Rodrigues. 2010. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; BARBOSA, E. H. S. C.;LIMA, J. E.. Banca de seleção de aluno monitor da disciplina Psicologia da Educação I - aluna Milene Pereira. 2010. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; BARBOSA, E. H. S. C.;LIMA, J. E.. Banca de seleção de aluno monitor da disciplina Psicologia da Educação I - aluna: Patrícia Paiva. 2010. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
LEANDRO, A. L. A. L.; BARBOSA, E. H. S. C.; PONTES, V. A.. Banca Examinadora de Seleção de aluno monitor para a disciplina Literatura Infantil do Cruso de Pedagogia. 2010. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
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LOPES, M. V. L. F.LEANDRO, A. L. A. L.; SEVERINO, M. P. S.;LIMA, J. E.OLIVEIRA, M. C.; DIAS, E. M.; BEZERRA, M. A.. Equipe de Seleção e Avaliação dos Trabalhos do GT Políticas Sociais voltadas à inclusão: perspecivas de minimização das desigualdades sociais. 2008. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
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LEANDRO, A. L. A. L.. Banca Examinadora para a prova de Desempenho Didático na área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias - Matemática- processo nº 23000.063316/2003-69. 2003. CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE PETROLINA.
LEANDRO, A. L. A. L.. Banca Examinadora da Prova de Desempenho Didático na área de Línuga Estrangeira - Espanhol- processo nº 23000.063316/2003-69. 2003. CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE PETROLINA.
Orientou
NARRATIVAS (AUTO)BIOGRÁFICAS NA CONSTRUÇÃO DO MEMORIAL ?MEU LUGAR NO MUNDO?: LITERATURA E INCLUSÃO; Início: 2024; Dissertação (Mestrado profissional em Mestrado Profissional - PROFEI) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; (Orientador);
Melodias e acordes (auto) biográficos para a educação: o ensino de música no compasso da inclusão; Início: 2023; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; (Orientador);
Os artistas e a arte das ruas: construção de possibilidades educacionais inclusivas; Início: 2023; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; (Orientador);
?(Auto)biografia no diapasão dos saberes musicais populares: processos e práticas de ensino no Projeto Sanfônicas Potiguares; Início: 2023; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; (Orientador);
Trajetórias da Inclusão Espacial no Campus Central da UERN: Narrativas de Protagonismo, Pertencimento e Transformações; Início: 2023; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; (Orientador);
O reaprendera vida de uma pessoa com deficiência visual:saberes e práticas em tecnologias assistivas; Início: 2022; Dissertação (Mestrado profissional em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; (Orientador);
Saberes e Práticas do Tradutor Intéprete de LIBRAS: Ladrilhar caminhos na arte de saber e de fazer por uma educação inclusiva; Início: 2022; Dissertação (Mestrado profissional em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; (Orientador);
Um passeio pelo jardim da iclusão: narrativas de jovens flores no Curso de Medicina; Início: 2022; Dissertação (Mestrado profissional em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; (Orientador);
Ensino Superior e Políticas de Inclusão: da democratização do acesso a permanência; Início: 2022; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; (Orientador);
POLÍTICAS DE INCLUSÃO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE/UERN: VISÃO MONOCULAR; Início: 2021; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; (Orientador);
RESSIGNIFICAR PRÁTICAS EDUCATIVAS EM TERRAS CAMPESINAS PARA SEMEAR SABERES EM CONTEXTOS LOCAIS; Início: 2021; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; (Orientador);
MEMÓRIA E NARRATIVAS NA PANDEMIA DO COVID19: AFROBIOGRAFIAS DE ARTISTAS DO FÓRUM DE TERREIROS DE MOSSORÓ/RN; Início: 2021; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; (Orientador);
MELODIAS E ACORDES (AUTO) BIOGRÁFICOS PARA A EDUCAÇÃO NA UERN: O ENSINO DE MÚSICA NO COMPASSO DA INCLUSÃO; 2024; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
ENSINO SUPERIOR E POLÍTICAS DE INCLUSÃO: DA DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO À PERMANÊNCIA; 2023; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
O REAPRENDER DA VIDA DE UMA PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL: saberes e práticas em Tecnologias Assistivas; 2023; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Saberes e práticas do tradutor intérprete de Libras: Ladrilhar caminhos por uma educação básica inclusiva?; 2023; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Louvação ao Baobá na Cidade de Mossoró/RN: Memórias, Identidades Negras e Saberes Ancestrais; 2023; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Políticas de Inclusão no Ensino Superior e a Visão Monocular: Seus Reflexos no Fazer Educativo; 2022; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Ressignificar o Currículo em uma Escola do Campo a partir dos saberes em Contextos Locais; 2022; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
NARRATIVAS MATERNAS: EXPERIÊNCIAS DE SUPERAÇÃO DE DESAFIOS NO PROCESSO DE INCLUSÃO EDUCACIONAL DE FILHOS COM AUTISMO; 2020; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
A LITERATURA COMO PROPULSORA DE NARRATIVAS (AUTO)BIOGRÁFICAS DE ALUNOS SURDOS; 2020; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
PODEM ME CHAMAR DE CACTO: LUGARES e MEMÓRIAS: narrativas da ascensão social de uma estudante com deficiência; 2020; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
O CHORO COMO INSTRUMENTO PARA A RETOMADA DO SABER/FAZER CULTURAL E INCLUSÃO DE IDOSOS; 2020; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS DE UMA EDUCADORA: A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR; 2020; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
A EDUCAÇÃO NO COMPLEXO PENAL ESTADUAL AGRÍCOLA DR; MÁRIO NEGÓCIO: POSSIBILIDADES DA PRÁTICA NA PERSPECTIVA DA RESSOCIALIZAÇÃO DA PESSOA PRIVADA DE LIBERDADE; 2020; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
DO MARACATU DE PIMPÕES E DE BILUCA: SABERES DE ANCESTRALIDADE AFRICANA E A FORMAÇÃO ATRAVESSADA PELA TRADIÇÃO; 2019; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
DEFICIÊNCIA VISUAL E OS APRENDIZADOS DA MÚSICA: MODOS DE SENTIR, DE OUVIR E DE TOCAR; 2019; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
AS VOZES DAS GRADES E A REMIÇÃO DA PENA DE PRISÃO PELA LEITURA NA PENITENCIÁRIA FEDERAL EM MOSSORÓ/RN; 2017; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
NARRATIVA DOCENTE: PRÁTICAS INCLUSIVAS COM ALUNOS SÍNDROME DE DOWN NA ESCOLA BÁSICA; 2017; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
NARRATIVAS DA INCLUSÃO DE UM ALUNO AUTISTA: AS CRIANÇAS E SEUS MODOS DE FAZER INCLUSIVOS NO CONTEXTO ESCOLAR; 2017; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
FORMAÇÃO DE SABERES ATRAVÉS DA MÚSICA NO PROCESSO DE RESSOCIALIZAÇÃO DE APENADOS: NARRATIVAS (AUTO) BIOGRÁFICAS COMO PRÁTICA DE FORMAÇÃO HUMANA; 2017; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
MEMÓRIAS, LEMBRANÇAS E ESQUECIMENTOS: FORMAÇÃO ATRAVÉS DOS RELATOS (AUTO) BIOGRÁFICOS DE USUÁRIOS DO CENTRO DE ATENÇÃO PSICOSSOCIAL II; 2017; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
ASCENSÃO SOCIAL PELOS ESTUDOS DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA NÃO PERCEPTÍVEL DE CAMADA POPULAR: DA EDUCAÇÃO BÁSICA À UNIVERSIDADE; 2017; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO: INTERFACES COM A OBRA DO POETA ANTÔNIO FRANCISCO; ; 2017; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
ÊXITO SOCIAL ATRAVÉS DA HISTÓRIA DE VIDA PELOS ESTUDOS E FORMAÇÃO: TRAJETÓRIA DE UMA MULHER DE SÍTIO EM DIÁLOGO COM OS SABERES DA EXPERIÊNCIA E OS SABERES ACADÊMICO; 2017; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
O PROCESSO DE INCLUSÃO NO CINEMA: NARRATIVAS (AUTO) BIOGRÁFICAS DE UM SURDO NA CIDADE DE MOSSORÓ/RN; 2017; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
ROMPER O SILÊNCIO E FALAR DE MIM E DO OUTRO: NARRATIVAS DE PEQUENAS ESTRELAS PERDIDAS NO CENTRO EDUCACIONAL/MOSSORÓ (CEDUC); 2017; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
CONTAR A VIDA, CONSTRUIR A FORMAÇÃO: NARRATIVAS DE EMPODERAMENTO DOS POVOS DO MAR DA COMUNIDADE DO ROSADO/RN; ; 2016; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Lugares, trajetos e desafios: processos de (auto) formação de professores de discentes surdos no Ensino Superior; ; 2016; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Histórias de surdos: Espaços formativos, Memórias e Narrativas; 2016; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
O PROGRAMA LIBRAS NAS ESCOLAS: (AUTO) BIOGRAFIA, ESCRITA DE SI E DO OUTRO EM ESPAÇOS FORMATIVOS; 2016; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
A ARTE DE SABER E FAZER NA INVENÇÃO DO COTIDIANO PARA O EMPODERAMENTO DE UM ALUNO COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO DO CENTRO REGIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DE MOSSORÓ/RN; 2016; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
ENTRE MEMÓRIAS, RIMAS E VERSOS: EXPERIÊNCIAS FORMADORAS NA VOZ DE UM POETA POPULAR NO PROGRAMA BRASIL ALFABETIZADO BARAÚNA/RN; 2016; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
REDIMENSIONAMENTO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E INCLUSÃO DE DISCENTES CEGOS: NARRATIVAS (AUTO)BIOGRÁFICAS DE DOCENTES NO ENSINO SUPERIOR; 2016; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Memória que Educam: narrativas dos velhos do Quilombo de Santana-PE para a formação da Juventude e preservação dos saberes da tradição; 2015; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Práticas Pedagógicas: Narrativas de experiências de professores de aluno com deficiência visual na Escola Municipal Rural Antônia Eurli de Brito de Janduís/RN; 2015; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
De luta e de Letra: a contribuição do Sindicato dos Trabalhadores em Educação Pública do RN para a formação docente nas vozes das professoras militantes; 2015; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Fundação de Apoio à Pesquisa do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Práticas de Formação e Inclusão de Alunas Surdas: Narrativas de Experiência de Professoras da Escola Municipal Jonas Gurgel/Caraúbas-RN; 2015; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Contribuições do Centro Estadual de Capacitação de Educadores e de Atendimento ao Surdo (CAS) junto às Escolas Públicas de Mossoró-RN; 2015; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
AS VOZES DAS GRADES E O PERDÃO DA PENA DE PRISÃO PELA LEITURA NA PENITENCIÁRIA FEDERAL DE MOSSORÓ; 2015; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Narrativas (Auto) biográficas de apenados em processo de ressocialização musical; 2015; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
A BUSCA, A LUTA E A AUTO FORMAÇÃO ATRAVÉS DOS RELATOS (AUTO) BIOGRÁFICOS DE USUÁRIOS DO CENTRO DE ATENÇÃO PSICOSSOCIAL II; 2015; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
NARRATIVA DOCENTE: PRÁTICAS INCLUSIVAS COM ALUNOS SÍNDROME DE DOWN NA ESCOLA BÁSICA; 2015; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
NARRATIVAS DA INCLUSÃO DE UM ALUNO AUTISTA: AS CRIANÇAS E SUAS FORMAS DE FAZER INCLUSIVAS NO CONTEXTO ESCOLAR; 2015; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
TRABALHO DE ORIENTAÇÃO E MOBILIDADE: INDEPENDÊNCIA DE LOCOMOÇÃO E A AUTONOMIA DE UM ALUNO CEGO DO CENTRO DE APOIO AO DEFICIENTE VISUAL- CADV DE MOSSORÓ-RN; 2015; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Relação Pedagógica Professor, Intérprete da Língua Brasileira de Sinais e aluno surdo do Curso de Pedagogia da UERN; 2014; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Na trilha do redimensionamento da formação docente à inclusão do aluno com surdez na UERN: (Auto) Biografia da educadora Apoena; 2014; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
PRÁTICAS DE FORMAÇÃO E INCLUSÃO DE ALUNAS SURDAS: NARRATIVAS DE EXPERIENCIAS DE PROFESSORES DA ESCOLA MUNICIPAL JONAS GURGEL/CARAÚBAS-RN; 2014; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
O Trabalho de Orientação e Mobilidade: narrativas de experiências sobre a independência e a Autonomia de alunos cegos do Centro de Apoio ao Deficiente Visual- CADV de Mossoró-RN; 2014; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
O ENSINO FUNDAMENTAL I (4º Ano) E AS CONDIÇÕES DE LEITURA DOS ALUNOS COM SURDEZ EM MOSSORÓ - 2012; 2013; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
De Luta e de Letra: análise das contribuições do SINTE/RN para a formação docente no Estado do Rio Grande do Norte; 2013; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
SABERES TRADICIONAIS E MUNDIALISMO CAPITAL: os desafios na formação cidadã da juventude Quilombola da comunidade de Santana/PE; 2013; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
A INCLUSÃO DE UM ALUNO COM DEFICIÊNCIA VISUAL NA ESCOLA MUNICIPAL ANTONIA EURLÍ DE BRITO: QUE PRÁTICAS TEM DESENVOLVIDO OS PROFESSORES PARA PROMOVER O ACESSO E A PERMANÊNCIA DESSE ALUNO?; 2013; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
O Sujeito Professor e sua Trajetória (Auto) Biográfica para o Processo de Inclusão Digital na Escola; 2013; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
DO CAMPO À UNIVERSIDADE: histórias, saberes, experiências, fazeres e a formação no Curso de Licenciatura Pedagogia da Terra; 2013; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação/POSEDUC) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
As práticas pedagógicas e seus reflexos no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos com surdez no Curso de Pedagogia da UERN; 2012; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Professor, tradutor-intérprete e alunos surdos na Universidade do Estado Rio Grande do Norte- UERN: relações, contribuições e limites nesse processo de ensino e de aprendizagem; 2012; Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, ; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Quando a morte não poderia surpreender, mas assusta; 2010; Tese (Doutorado em Ciencias da Saúde) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, ; Coorientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Psicopedagogia e Inclusão: relatos de ensino e aprendizagem de (auto) Formação de docentes de alunos surdos no Ensino Superior; 2010; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Psicopedagogia Institucional) - Faculdade de Educação Teológica; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
A BIOGRAFIA DO IDOSO COMO VEREDAS DE SENTIDOS E INCANSÁVEL POSSIBILIDADE DE SE (RE) FAZER:; 2010; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
PSICOPEDAGOGIA E INCLUSÃO: RELATOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE (AUTO) FORMAÇÃO DE DOCENTES COM ALUNOS SURDOS NO ENSINO SUPERIOR; 2010; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Psicopedagogia Institucional) - Faculdade de Educação Teológica; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Saberes da Terra: contribuições da experiência da comunidade do Assentamento Nova Vida; 2009; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
As perspectivas de uma educação inclusiva direcionada á população idosa de Mossoró: uma proposta de conhecimento envolvendo atividades sócio-culturais e conceitos relativos ao envelhecimento (caso abolição IV); ; 2009; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização em Educação) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
INCLUSÃO DE DISCENTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL: O QUE INSTRUI O ESTATUTO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA E SEUS REFLEXOS NA EFETIVAÇÃO DE DIREITOS NA UERN; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Direito) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS DE UM ESTUDANTE DO CURSO DE PEDAGOGIA EM ESPAÇO ESCOLAR; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Inclusão de discente com Deficiência Física: Narrativas de experiência no Curso de Pedagogia; ; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
BARREIRAS ATITUDINAIS NO ENSINO SUPERIOR: O PAPEL DOS DOCENTES NA APRENDIZAGEM INCLUSIVA; ; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Direito) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Inclusão de discente com Deficiência Física: Narrativas de experiência no Curso de Pedagogia; ; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
EXPERIÊNCIA DE UM ESTUDANTE COM CEGUEIRA DO CURSO DE DIREITO: DO QUE PROPÕEM OS DOCUMENTOS À VIVÊNCIA DO GRADUANDO; 2019; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Direito) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
VIVÊNCIAS DE UM PEDAGOGO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENTRE VOZES, LUGARES E MEMÓRIAS (AUTO) BIOGRÁFICAS; 2014; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
MEMÓRIAS E HISTÓRIAS DE VIDA DE MÃES COM FILHOS SÍNDROME DE DOWN; 2014; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
REFLETINDO SOBRE COMO ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL FORAM INCLUÍDOS USANDO A TECNOLOGIA ASSISTIVA NO CADV EM MOSSORÓ-RN; 2014; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
MEMÓRIAS E HISTÓRIAS DE VIDA DE MÃES COM FILHOS SÍNDROME DE DOWN; 2014; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
NARRATIVA AUTOBIOGRÁFICA: INGRESSO E TRAJETÓRIA ACADÊMICA DE UM ALUNO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA UERN; 2013; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Saberes e aprendizagens de discentes camponeses no Curso de Pedagogia da UERN: a experiência de um Projeto de Iniciação Científica; 2013; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
ESTUDO DE CASO DO DESEMPENHO DE UMA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO ENSIMO REGULAR; 2012; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Tecnologias educacionais na prática pedagógica de professores das séries iniciais do Ensino Fundamental; 2010; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Inclusão de pessoas deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro; 2018; Iniciação Científica; (Graduando em Direito) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
ASCENSÃO SOCIAL POR MEIO DOS ESTUDOS DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIAS: DA EDUCAÇÃO BÁSICA ATÉ A UNIVERSIDADE ? PARTE II; 2017; Iniciação Científica; (Graduando em Administração) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
A aprendizagem da convivência pacífica na Perspectiva Inclusiva: (Auto) Biografia como uma prática reflexiva de formação no Ensino Superior; 2017; Iniciação Científica; (Graduando em Serviço Social) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Ascensão social por meio dos estudos de estudantes com deficiências: da Educação Básica até a Universidade ? Parte II; 2017; Iniciação Científica; (Graduando em Serviço Social) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Educação inclusiva e efetivação do direito à acessibilidade: roda de conversa em cadeira de rodas; 2014; Iniciação Científica; (Graduando em Serviço Social) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Como vou aprender se sou cego: a experiência pedagógica de discentes com deficiência visual no Ensino Superior; 2014; Iniciação Científica; (Graduando em Direito) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
A perspectiva (auto) biográfica: um retrato dos saberes e experiências da inclusão de alunos surdos na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; 2013; Iniciação Científica; (Graduando em Ensino Médio) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Práticas Pedagógicas e o trabalho das Intérpretes de LIBRAS: o desafio das diferenças no Curso de Pedagogia da UERN; 2013; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
A ?palavramundo? camponês no curso de pedagogia: o doce sabor e busca de encontros e trocas na dança dos saberes na universidade; ; 2013; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
1; PIBIC Acadêmico: A perspectiva (auto) biográfica: um retrato dos saberes e experiências da inclusão de alunos surdos na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; PIBIC/UERN; 2012; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
2; PIBIC ENSINO MÉDIO: A perspectiva (auto) biográfica: um retrato dos saberes e experiências da inclusão de alunos surdos na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; PIBIC-EM/CNPq; 2012; Iniciação Científica; (Graduando em Ensino Médio) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
3; Coordenação da Pesquisa FAPERN A ?palavramundo? camponês no curso de pedagogia: o doce sabor e busca de encontros e trocas na, dança dos saberes na universidade; Fundação de Apoio à Pesquisa do Rio Grande do Norte (FAPERN); 2012; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Formação continuada de professores através do Plano Nacional de Professores da Educação Básica/PARFOR: experiência formativa e biografia; PIBIC/UERN/Voluntário; 2012; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
5; Coordenação da Pesquisa A ?palavramundo? camponês no curso de pedagogia: o doce sabor e busca de encontros e trocas na, dança dos saberes na universidade; PIBIC/CNPQ; 2012; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
A perspectiva (auto) biográfica: um retrato dos saberes e experiências da inclusão de alunos surdos na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; 2011; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
A perspectiva (auto) biográfica: um retrato dos saberes e experiências da inclusão de alunos surdos na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; 2011; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Política de Educação Inclusiva, formação e prática: a relação entre o modelo de Educação Inclusiva e as práticas educativas desenvolvidas nas escolas públicas da cidade de Mossoró-RN; 2009; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Uniersidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Rio Apodi/Mossoró: integridade ambiental à serviço de todos; 2007; Iniciação Científica; (Graduando em Graduação em Serviço Social) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Ptrobrás Ambiental; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Rio Apodi/Mossoró: integridade ambiental à serviço de todos; 2007; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Petrobrás Ambiental; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Rio Apodi/Mossoró: integridade ambiental à serviço de todos; 2007; Iniciação Científica; (Graduando em Gestão Ambiental) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Antropologia e Educação; 2015; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Antropologia e Educação; 2014; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Antropologia e Educação; 2013; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Orientação da monitoria de Mifra Angélica Chaves da Costa-Disciplina Antropologia e Educação; 2010; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Monitoria da disciplina Antropologia e Educação-Programa Institucional de Monitoria; 2010; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Monitoria da Disciplina Antropologia e Educação; 2010; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Monitoria da Disciplina Antropologia e Educação; 2009; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Projeto Rio Apodi/Mossoró:integridade ambiental a serviço de todos-Educãção Ambiental-Projeto Petrobrás Ambiental; 2008; Orientação de outra natureza; (Gestão Ambiental) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Inclusão: um olhar diferente de olhar o outro - Resumo para o XV ENCOPE-Encontro de Pesquisa e Extensão - orientadora; 2008; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Práticas de Educação Ambiental na Escola Estadual Alfa Vile: primeiros passos para a interdisciplinaridade?- Resumo VX ENCOPE -Encontro de Pesquisa e Extensão: Educação, cidadania e desenvolvimento - orientadora; 2008; Orientação de outra natureza; (Gestão Ambiental) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Orientação de bolsista do Projeto Rio Apodi/Mossoró: integridade ambiental a serviço de todos; 2007; Orientação de outra natureza; (Graduação em Serviço Social) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Projeto Rio Apodi/Mossoró: integridade ambiental a serviço de todos- Àrea de Educação Ambiental- Programa Petrobrás Ambiental; 2007; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
da Costa - orientadora:Ana Lúcia Aguiar Lopes; Projeto Rio Apodi/Mossoró: integridade ambiental a serviço de todo Educação Ambiental-Petrobrás Ambiental; 2007; Orientação de outra natureza; (Graduação em Serviço Social) - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Orientador: Ana Lúcia Oliveira Aguiar;
Foi orientado por
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AGUIAR, A. L. O. . Legislacion para personas con deficiencias:acesibilidad y la ruptura de barreras-uma cuestión de efectivación de derechos. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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AGUIAR, A. L. O. ; Costa, Magnólia Maria Oliveira . O GRUPO ESCOLAR CÔNEGO ESTEVAM DANTAS: DE ESCOLA RUDIMENTAR A ESCOLA ESTADUAL. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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AGUIAR, A. L. O. . Salão de Conversa IV - Atores e Autores: uma forma de ver lugares convivendo, do I Seminário Narrativas (Auto) Biográficas - Lugares e Biografização: reflexões a partir da experiência no IX Encontro Internacional Paulo Freire em Cub. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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AGUIAR, A. L. O. ; OLIVEIRA JUNIOR, V. C. . O Desenho Universal na Perspectiva da Lei Brasileira de Inclusão. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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AGUIAR, A. L. O. ; FRANCA, M. C. F. ; COSTA, M. A. C. . A abordagem biográfica na pesquisa em Educação. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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AGUIAR, A. L. O. . Narrando a prática de Orientação e Mobilidade. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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AGUIAR, A. L. O. . No mar da vida me fiz e me refaço: vozes de homens e mulheres do mar. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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AGUIAR, A. L. O. ; GURGEL, Y. C. . Saberes necessários para o trabalho com práticas pedagógicas inclusivas: (re) pensando o papel docente. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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AGUIAR, A. L. O. ; COSTA, M. A. C. . A abordagem biográfica na pesquisa em Educação. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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LEANDRO, A. L. A. L. ; BARBOSA, E. H. S. C. ; PONTES, V. A. . PRECONCEITO SOFRIDO PELO ESQUIZOFRÊNICO NA SOCIEDADE E EM SEU CONTEXTO EDUCACIONAL de Alvani Pinto Gomes. 2010.
LEANDRO, A. L. A. L. ; BARBOSA, E. H. S. C. ; PONTES, V. A. . BULLYING NO CENTRO DE ATENDIMENTO À CRIANÇA E AO ADOLESCENTE" de Vicente Oliveira Júnior. 2010.
LEANDRO, A. L. A. L. ; LIMA, J. E. . Coordenação do projeto PIBIC: Política de Educação Inclusiva, formação e prática: a relação entre o modelo de Educação Inclusiva e as práticas educativas desenvolvidas nas escolas públicas da cidade de Mossoró-RN.. 2010.
LEANDRO, A. L. A. L. ; BARBOSA, E. H. S. C. ; PONTES, V. A. . A biografia de idosos como vereda de sentidos e a incansável possibilidade de se (Re) fazer: experiência de vida e formação. 2010.
LEANDRO, A. L. A. L. . Avaliadora do Seminário Temático II - Formação de Professor. 2009.
LEANDRO, A. L. A. L. . Avaliadora do Seminário Temático II- Campo Temático Gestão do Sistema de Ensino. 2009.
LEANDRO, A. L. A. L. . Avaliadora do Seminário Temático-Educação Especial. 2009.
LEANDRO, A. L. A. L. . Avaliadora do Seminário temático- Ensino e Curriculo. 2009.
LEANDRO, A. L. A. L. ; Paiva, Patrícia . Relatório do Programa Institucional de Monitoria (PIM- UERN) Relatório de Atividades. 2009.
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LEANDRO, A. L. A. L. . Contribuíção ao debate do currículo: uma proposta para escola pública-Diretoria de Educação Escolar do Estado de Pernambuco. 1991.
LEANDRO, A. L. A. L. . Professor/Capacitador de História: Metodologia do Ensino de História - A questão da representação do fato social. 1989.
LEANDRO, A. L. A. L. . Professora/Capacitadora: Metodologia do Ensino de História- A questão do Livro Didático. 1989.
LEANDRO, A. L. A. L. . Coordenador do Grupo de Trabalho de História. 1989.
LEANDRO, A. L. A. L. . Professora/Capacitadora da Equipe de Ensino de História da Rede Estadual de Educação. 1989.
AGUIAR, A. L. O. . CAS Mossoró: 12 anos promovendo uma educação bilingue para os surdos do Oeste Potiguar. 2018. (Programa de rádio ou TV/Mesa redonda).
AGUIAR, A. L. O. ; CARVALHO, V. O. . Educação, Diversidade e Acessibilidade: uma questão de efetivação do direito. 2014. (Programa de rádio ou TV/Mesa redonda).
AGUIAR, A. L. O. ; COSTA, M. A. T. . História da Profissão Docente em Educação Inclusiva no Rio Grande do Norte. 2013. (Programa de rádio ou TV/Mesa redonda).
LEANDRO, A. L. A. L. . Educação, Diversidade e Inclusão na Pós-Graduação: aprendizagens e Saberes. 2013. (Programa de rádio ou TV/Mesa redonda).
AGUIAR, A.L.O. . Educação de Surdos no Brasil: desafios e avanços. 2023. (Aula Ministrada).
AGUIAR, A.L.O. . Pessoa com TEA: realidades, desafios e perspectivas. 2023. (Aula Ministrada).
AGUIAR, A.L.O. . Diretoria de Ações Inclusivas (DAIN): o ensino superior e a inclusão de estudantes com deficiência. 2023. (Aula Ministrada).
AGUIAR, A.L.O. . Democratização do Acesso e Permanência de Estudantes com deficiência no Ensino Superior: caminhos formativos por entre fios e teias de significados. 2023. (Aula Ministrada).
AGUIAR, A. L. O. ; OLIVEIRA, L. F. A. ; COUTINHO, A. ; TORRES, G. V. ; LIMA, J. E. ; NOGUEIRA, I. A. M. ; RODRIGUES, T. ; BEZERRA, S. A. ; PESSOA, K. E. G. . Junta Multiprofissional. 2020. (Portaria - Junta Multiprofissional da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte).
AGUIAR, A. L. O. ; RODRIGUES, T. ; SILVA, E. A. ; QUEIROZ, T. A. ; SOUZA, G. K. C. ; LEITE, L. S. M. . Comissão Procedimento de Heteroidentificação. 2020. (Comissão).
AGUIAR, A. L. O. ; SOARES, F. M. G. C. ; MEDEIROS, W. D. A. ; COELHO, M. I. S. ; SILVA, E. A. ; SILVA FILHO, L. G. ; VIEIRA, L. L. ; TAVARES, L. M. . Comissão Especial para Implementação do Processo de Heteroidentificação. 2019. (Comissão Especial).
AGUIAR, A. L. O. ; COSTA, M. M. O. . As especificidades do atendimento educacional especializado - AEE,. 2018. (Oficina).
AGUIAR, A. L. O. ; XYPAS, C. . Ética, Pesquisa e Inclusão no Ensino Superior. 2018. (Mesa Redonda).
AGUIAR, A. L. O. ; BRICENO, G. I. H. ; GONZALEZ, S. L. R. ; PEREIRA, L. . Educação do Surdo: experiências no Brasil e no Chile. 2018. (Mesa Redonda).
AGUIAR, A. L. O. . Curso de Extensão: Formação Continuada - Conceitos e Práticas em Educação Especial e Inclusão. 2017. (Coordenadora).
AGUIAR, A. L. O. . Curso de Intérprete da Língua Brasileira de Sinais. 2017. (Coordenadora).
AGUIAR, A. L. O. . Curso de Intérprete da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS KIDS. 2017. (Coordenadora).
AGUIAR, A. L. O. ; OLIVEIRA JUNIOR, V. C. . Lei Brasileira de Inclusão - Lei Nº 13.146/2015. 2017. (Coordenadora).
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AGUIAR, A. L. O. . Educação do/no Campo e o Curso de Pedagogia. 2017. (Palestra).
AGUIAR, A. L. O. ; SOUSA NETO, J. Z. . Curso de Extensão Orientação e Mobilidade. 2016. (Coordenadora).
AGUIAR, A. L. O. ; FILHO, E. . Curso de Intérprete da Língua Brasileira de Sinais. 2016. (Coordenadora).
AGUIAR, A. L. O. ; FERNANDES, S. B. ; RAMOS, R. ; SIQUERIA, R. M. C. ; LIMA, J. E. ; FREITAS, C. L. S. . I Seminário Narrativas (Auto) Biográficas - Lugares e Biografização: reflexões a partir da experiência no IX Encontro Internacional Paulo Freire em Cub. 2016. (Organização de Evento).
AGUIAR, A. L. O. . História da Educação, Formação em Pedagogia e Instituições - A política de Inclusão de Pessoas com Deficiência da UERN. 2016. (Palestra).
AGUIAR, A. L. O. ; OLIVEIRA JUNIOR, V. C. . Lei Brasileira de Inclusão - Lei Nº 13.146/2015. 2016. (Coordenadora).
AGUIAR, A. L. O. . Lei Brasileira de Inclusão - Lei Nº 13.146/2015. 2016. (Palestra).
AGUIAR, A. L. O. ; LIMA, J. E. . Diversidade e Inclusão na Perspectiva (Auto) Biográfica. 2015. (Minicurso).
AGUIAR, A. L. O. ; LIMA, J. E. ; COSTA, M. A. C. . Inclusão no Ensino Superior: Inovação, Inclusão e Qualidade. 2015. (Mini Cruso).
AGUIAR, A. L. O. . Democracia e Cultura da Paz. 2015. (Palestra).
AGUIAR, A. L. O. ; LIMA, J. E. ; COSTA, M. A. C. . Inclusão no Ensino Superior: Inovação, Inclusão e Qualidade. 2015. (Grupo de Discussão).
AGUIAR, A. L. O. ; MATINS, L. ; ALMEIDA, F. B. ; FIGUEIREDO, R. . Educação Inclusiva: realidade e desafios. 2015. (Mesa Redonda).
AGUIAR, A. L. O. ; SOUSA NETO, J. Z. . Curso de Extensão Orientação e Mobilidade. 2015. (Coordenadora).
AGUIAR, A. L. O. . Curso de Extensão: Formação Continuada - Conceitos e Práticas em Educação Especial e Inclusão. 2015. (Coordenadora).
AGUIAR, A. L. O. ; OLIVEIRA JUNIOR, V. C. . Lei Brasileira de Inclusão - Lei Nº 13.146/2015. 2015. (Coordenadora).
AGUIAR, A. L. O. . Educação na Perspectiva da Lei Brasileira de Inclusão. 2015. (Palestra).
AGUIAR, A. L. O. . Saúde e Assistência Social na Perspectiva da Lei Brasileira de Inclsuão. 2015. (Palestra).
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AGUIAR, A. L. O. . Processo Seletivo Vocacionado PSV/2014 UERN. 2014. (Aplicação de Provas No Processo Seletivo de Vagas Iniciais da UERN/2014).
AGUIAR, A. L. O. ; OLIVEIRA, M. M. C. . Como comportar-se diante de pessoas com deficiência visual: Pessoas com deficiência visual - desmistificando conceitos. 2014. (Oficina).
AGUIAR, A. L. O. ; LINS, Sônia Alves Bezerra . História, Memória e Narrativas: compartilhando aprendizagens e saberes na esteira da inclusão. 2014. (Grupo de Discussão).
AGUIAR, A. L. O. . Membro titular da Comissão de Extensão da UERN. 2014. (Comissão de Extensão).
AGUIAR, A. L. O. . Membro titular representando a Faculdade de Educação no CONSEPE. 2014. (Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão - CONSEPE).
AGUIAR, A. L. O. ; FRANCA, M. C. F. . Diálogos em diferentes áreas sobre a práxis na Educação Inclusiva2014. 2014. (Mesa-Redonda).
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AGUIAR, A. L. O. . II Seminário de Ação Afirmativa, Diversidade e Inclusão Social e II Fórum de Acessibilidade. 2014. (Comissão Científica).
AGUIAR, A. L. O. . II Seminário de Ação Afirmativa, Diversidade e Inclusão Social e II Fórum de Acessibilidade. 2014. (Grupo de Discussão).
AGUIAR, A. L. O. . Três mulheres de pendências. 2014. (Debate).
AGUIAR, A. L. O. ; COSTA, M. A. C. ; LIMA, Ana Paula Marinho . História, Memória e (Auto) Biografia: por uma identidade camponesa. 2014. (Minicurso).
AGUIAR, A. L. O. ; LIMA, Ana Paula Marinho ; COSTA, M. A. C. . História, Memória e (Auto) Biografia: por uma identidade camponesa. 2014. (Comissão Organizadora).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Gadelha, Alex Carlos ; COSTA, M. A. C. . A memória revisitada na trajetória de um projeto de pesquisa na escola pública. 2013. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
AGUIAR, A. L. O. ; COSTA, M. A. T. . História da Profissão Docente em Educação Inclusiva no Rio Grande do Norte. 2013. (Mesa Redonda).
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LEANDRO, A. L. A. L. . III Seminário Nacional do Ensino Médioe III Seminário da Pós-Graduação em Educação da UERN: Profissão Docente, Curriculo e Novas Tecnologias. 2013. (Membro da Comissão Acadêmico Científica).
LEANDRO, A. L. A. L. . I Encontro Regional de Narrativas Autobiográficas: Povos do Mar - Memória, Formação e História Oral. 2013. (Membro da Comissão Acadêmico Científica).
AGUIAR, A. L. O. . História, Memória e Narrativas: aprndizagens e saberes. 2013. (Grupo de Discussão).
AGUIAR, A. L. O. ; LINS, Sônia Alves Bezerra ; ANDRADE, L. ; COUTINHO, A. ; TORRES, G. . Junta Multiprofissional. 2013. (Avaliação).
LEANDRO, A. L. A. L. ; COSTA, M. A. C. ; AQUINO, Shirleyanne Santos . Narrativas (auto) biográficas. 2012. (Mini Cruso).
LEANDRO, A. L. A. L. . A arte de contar histórias: brincando, imaginando, criando, re-escrevendo. 2012. (Seminário).
LEANDRO, A. L. A. L. ; LIMA, J. E. ; BEDAQUE, Selma ; LINS, Sônia Alves Bezerra . Pedagogia da Gestão. 2012. (Mesa Redonda).
LEANDRO, A. L. A. L. . Tutoria do Programa Institucional de Monitoria _ PIM. 2012. (Tutoria).
LEANDRO, A. L. A. L. ; LIMA, Ana Paula Marinho . Relatório Final da Pesquisa de Iniciação Científica- A palavramundo camponês no Curso de Pedagogia: o doce sabor e busca de encontros e trocas na dança dos saberes entre os saberes na universidade. 2011. (Relatório de pesquisa).
LEANDRO, A. L. A. L. ; COSTA, M. A. C. . Relatório Final do Projeto de Iniciação Científica. 2011. (Relatório de pesquisa).
RAMOS, S. R. ; LEANDRO, A. L. A. L. . Eliminar preconceito para potencializar a diversidade. 2011. (Palestra).
LEANDRO, A. L. A. L. ; COSTA, M. A. C. . Política de Educação Inclusiva, Formação e Pratica: a relação entre o modelo de educação inclusiva e as práticas educativas desenvolvidas nas escolas públicas da cidade de Mossoró/RN. 2011. (Palestra).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Gadelha, Alex Carlos ; COSTA, M. A. C. . A memória revisitada na trajetória de um projeto de pesquisa na Escola Pública. 2011. (Mini Curso).
LEANDRO, A. L. A. L. ; COSTA, M. A. C. ; OLIVEIRA, M. C. . Saberes e Práticas de Inclusão no Ensino Médio. 2011. (Grupo de Discussão).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Costa, Maria Antonia Teixeira da ; CHAGAS, Francisco das . Memória e narrativas de formação de professores e alunos do/no Ensino Médio. 2011. (Grupo de Discussão).
LEANDRO, A. L. A. L. ; BEDAQUE, Selma . Saberes e práticas de Inclusão no Ensino Médio. 2011. (Conferência).
LEANDRO, A. L. A. L. . Avaliação dos artigos científicos do Seminário Nacional de Ensino Médio´: história, mobilização, perspectivas. 2011. (Membro da Comissão Acadêmico Científica).
LEANDRO, A. L. A. L. . I Seminário Diversidade e Inclusão. 2011. (Membro da Comissão Acadêmico Científica).
LEANDRO, A. L. A. L. ; SOARES, Júlio Ribeiro . Educação Para a Diversidade. 2011. (Coordenação de Grupo de Trabalho- Coordenação).
LEANDRO, A. L. A. L. . Direitos, Diversidade e Inclusão na Sociedade Contemporânea. 2011. (Conferência).
LEANDRO, A. L. A. L. . Seminário NAcional do Ensino Médio: história, mobilização, perspectivas. 2011. (Comissão Organizadora).
LEANDRO, A. L. A. L. . Seminário NAcional do Ensino Médio: história, mobilização, perspectivas. 2011. (Membro da Comissão Acadêmico Científica).
LEANDRO, A. L. A. L. . Tutoria do Programa Institucional de Monitoria _ PIM. 2011. (Tutoria).
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LEANDRO, A. L. A. L. . Ai que vida pelos olhos da Antropologia. 2010. (Palestra).
LEANDRO, A. L. A. L. . Experiências de Ensino com alunos com Necessidades Educacionais Especiais. 2010. (Palestra).
LEANDRO, A. L. A. L. . Aportes teórico metodológicos da pesquisa: História Oral, Biograficismo e Memória. 2010. (Mini Cruso).
LEANDRO, A. L. A. L. . Seminário sobre Inclusão social, educativa e tecnológica: questões a se pensar? - Palestra : Na trilha dos discentes com deficiência: sala de aula e redes de conversa como campo de observação e escrita (leitura) de si. 2010. (Mesa Redonda).
LEANDRO, A. L. A. L. ; LIMA, J. E. . Inclusão Social, educativa e tecnológica: questões a se pensar. 2010. (Mesa-Redonda).
LEANDRO, A. L. A. L. . Experiências de ensino com alunos com necessidades especiais. 2010. (Oficina).
LEANDRO, A. L. A. L. . Experiência de ensino com alunos com necessidades especiais. 2010. (Palestra).
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LEANDRO, A. L. A. L. . I Workshop de Paulo Freire- Pedagogia do Oprimido. 2009. (Mesa-Redonda).
LEANDRO, A. L. A. L. . Visita exploratória e pesquisa de campo-Ensino-aprendizagem em espaço não escolar relacionado à Inclusão de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais. 2009. (Palestra).
LEANDRO, A. L. A. L. . A Associação de Surdos de Mossoró: conhecendo outra cultura. 2009. (Visita exploratória de campo).
LEANDRO, A. L. A. L. . Pedagogia do Oprimido: método Paulo Freire no processo de Educação em Saúde. 2009. (Mesa Redonda).
LEANDRO, A. L. A. L. . Metodologia do Trabalho Científico. 2009. (Palestra).
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LEANDRO, A. L. A. L. . Comissão de Divulgação do 1º Simpósio de Pós-Graduação em Educação da UERN. 2009. (Comissão de Divulgação).
LEANDRO, A. L. A. L. . II Fórum Internacional de Pedagogia II FIPED. 2009. (Coordenação de Grupo de Trabalho- Coordenação aceita).
LEANDRO, A. L. A. L. ; POULIN, J. R. ; ARAUJO, S. M. S. . Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação: os desafios da diversidade e da inclusão. 2009. (Mesa Redonda).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Costa, Maria Antonia Teixeira da ; POULIN, J. R. ; Luzia Ferreira Pereira Enéas . As contribuições das disciplinas pedagógicas para a formação do professor Debatedora. 2009. (Mesa Redonda).
LEANDRO, A. L. A. L. . Vivências e Turbulências com a Metodologia da História Oral. 2009. (Palestra).
LEANDRO, A. L. A. L. ; FONSECA, S. M. F. P. ; PORTO, S. B. N. . Educação, Inclusão, Exclusão e a Formação do Professor. 2009. (Coordenação de Grupo de Trabalho- Coordenação aceita).
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LEANDRO, A. L. A. L. . Memória, Identidade, Ethos em Narrativas e Desenhos. 2008. (Palestra).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Oliveira, Jionaldo ; Oliveira, Meyre Ester Barbosa . Tempo, Memória, Narrativas. 2008. (Palestra).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Fernandes Mayra Ribeiroi ; FILGUEIRA, R. ; Torres, Maria Betânia ; Oliveira, Jionaldo ; Oliveira, Meyre Ester Barbosa . História do Rio - Rio Apodi/Mossoró: integridade ambiental a serviço de todos -. 2008. (Capacitação).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Fernandes Mayra Ribeiroi ; FILGUEIRA, R. ; Oliveira, Jionaldo ; Oliveira, Meyre Ester Barbosa ; Torres, Maria Betânia . Escola e Comunidade. 2008. (Capacitação).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Oliveira, Jionaldo ; FILGUEIRA, R. ; Oliveira, Meyre Ester Barbosa ; Ribeiro, Mayra Rodrigues Fernandes ; Torres, Maria Betânia . Construindo Alternativas. 2008. (Capacitação).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Oliveira, Jionaldo ; Oliveira, Meyre Ester Barbosa ; Ribeiro, Mayra Rodrigues Fernandes ; FILGUEIRA, R. ; Torres, Maria Betânia . Eu e o Meio Ambiente-Rio Apodi/Mossoró: integridade ambiental a serviço de todos. 2008. (Capacitação).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Oliveira, Meyre Ester Barbosa ; Ribeiro, Mayra Rodrigues Fernandes ; Torres, Maria Betânia ; FILGUEIRA, R. . Formação Continuada de Educadores Ambientais. 2007. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
LEANDRO, A. L. A. L. . Mini-Curso Fundamentos Teórico-Metodológicos em Antropologia e Educação. 2007. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
Ribeiro, Mayra Rodrigues Fernandes ; LEANDRO, A. L. A. L. ; Oliveira, Meyre Ester Barbosa ; Torres, Maria Betânia . Aspecto Teórico-Metodológicos da Educação Ambiental e Histórico Sociais, físico-naturais do rio Apodi/Mossoró. 2007. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Fernandes Mayra Ribeiroi ; Torres, Maria Betânia ; Oliveira, Meyre Ester Barbosa ; FILGUEIRA, R. . Formação Continuada de Educadores Ambientais. 2007. 2007. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Torres, Maria Betânia ; Fernandes Mayra Ribeiroi . Aspectos Teórico-Metodológicos da Educação Ambiental e Histórico-sociais,´Físico-Naturais do Rio Apodi/Mossoró. 2007. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
LEANDRO, A. L. A. L. ; Leite, Ivonaldo Neres . Educação Inclusiva - Estigma. 2006. (Mesa-Redonda).
Costa, Maria Antonia Teixeira da ; LEANDRO, A. L. A. L. . A História da Faculdade de Educação Através de Fontes Documentais e das Histórias de Vida de Professores e Alunos - Concluída. 2006. (Projeto de Pesquisa).
LEANDRO, A. L. A. L. . Programa de Intercâmbio Ruta Quetzal. 2004. (Portaria - Centro Federal de Educação Tecnológica de Petrolina).
LEANDRO, A. L. A. L. ; BARRETO, R. . Pau de Colher. 2008. Vídeo.
Ribeiro, Mayra Rodrigues Fernandes ; LEANDRO, A. L. A. L. ; Torres, Maria Betânia ; Oliveira, Meyre Ester Barbosa . Ação na Ilha de Santa Luza "O rio unindo a Ilha pela Vida". 2008 (Oficina).
LEANDRO, A. L. A. L. . Brasil 500 Anos, Caminhos e Descaminhos-Comemoração dos 500 Anos do Descobrimento do Brasil. 2001 (Oficina).
Projetos de pesquisa
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2024 - Atual
Internacionalização e Inserção Internacional das Políticas de Inclusão sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, Descrição: Este projeto nasce da experiência prática das ações da política de inclusão pensada pela Diretoria de Políticas e Ações Inclusivas (DAIN) e a linha de pesquisa Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão, do Programa de Pós-Graduação (POSEDUC),da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, na América Latina e, para este estudo, intitulado, A universidade que eu vivo é uma universidade que escuta e compartilha: vivenciando experiências de Políticas de Inclusão na América Latina. Propõe uma temática diversificada voltada para o compartilhamento e troca de experências, com vistas à implantação de uma rede interuniversitária para a criação e implementação de ações tendo como base a promoção do respeito aos princípios da diversidade humana e a efetivação de direitos para a cultura da paz. Utilizaremos como metodologia as narrativas reflexivas autobiográficas de formação com base nos estudos de Josso (2010) e no princípio da aprendizagem formativa ao longo da vida de Freire (2005). Resulta em discussão de formação docente, práticas e trajetórias educativas, no cotidiano de territórios como espaços de pluralidades culturais perseguindo o afloramento do (re)encantamento da arte das vivências educativas, das solidariedades que empurram os sujeitos para a reciprocidade, para as trocas, pelo gosto da busca pelo Outro, pela reconstrução das identidades, pelo entendimento da memória enquanto movimento, função e construção social e manutenção de vínculos. O envolvimento, partilha e práticas de formação, nas regiões de fronteira entre os plurais espaços de aprendizado, nas diversas áreas de conhecimento no âmbito internacional, são base para o reconhecendo dos diferentes sujeitos em sua diversidade, capazes de dialogar, de compartilhar vínculos ancorados em seus lugares de pertença.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (10) Doutorado: (3) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / José Evangelista de Lima - Integrante / Francinilda Honorato dos Santos - Integrante / Rosa Maria da Costa Siqueira - Integrante / Charles Lamartine de Sousa Freitas - Integrante / Magnólia Maria Oliveira Costa - Integrante / Rosilene da Costa Bezerra Ramos - Integrante / Stenio de Brito Fernandes - Integrante / Francisco Mayccon Passos Costa - Integrante / Lucivanda Braga Lima - Integrante / Antonia Aldivete Rodrigues da Silva - Integrante.
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2023 - Atual
Políticas de Inclusão de estudante com deficiência: da democratização do acesso à permanência, Descrição: Este estudo desdobra-se de várias pesquisas, realizadas sistematicamente e apresentadas ao PIBIC, com o mote sobre ascensão social de estudantes com deficiência através dos estudos e centraliza, para esse momento, nas Políticas de inclusão de estudante com deficiência: da democratização do acesso à permanência. Este estudo objetiva compreender as contribuições das políticas de inclusão de estudantes com deficiência da democratização do acesso à permanência na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Tem como base discente acompanhados pela Diretoria de Ações Inclusivas (DAIN), na perspectiva inclusiva. Utilizaremos a Metodologia da Pesquisa (Auto) Biografia, a partir das narrativas de discentes com deficiências, como uma prática reflexiva e de autoformação. Trabalharemos com as narrativas de seis discentes com deficiência dos cursos de: Serviço Social, Medicina, Pedagogia, Educação Física, Direito, História que, em Rodas de Conversa nomeadas de aprender a viver juntos, para conhecer, ser e fazer, inspira-se no Relatório apresentado à UNESCO pela Comissão Internacional para a Educação do XXI. Resultará na identificação, por meio das narrativas (Auto) Biográficas desses discentes, a ascensão social pelos estudos dos estudantes em tela, as políticas de inclusão para o acesso e permanência na UERN o que permitiu a (re) significação da escolaridade e a perspectiva da quebra de barreiras atitudinais, físicas, procedimentais, conceituais para a superação. Confirmamos sobre a importância dasnarrativas (auto) biografia como prática reflexiva para a (re) significação da formação, pois permite o exercício do conhecer-se e vivenciar a abertura para a alteridade, tendo como pista a ascensão social pelos estudos dos referidos estudantes.Palavras-chave: Democratização; Acesso; Permanência, Deficiências. Ensino Superior. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Thiago Fernando de Queiroz - Integrante / Lucivanda Braga Lima - Integrante / Erison Natecio da Costa Torres - Integrante / Evandro Hallyson Dantas Pereira - Integrante / Bruna Larine Dantas de Medeiros - Integrante / Claudio Henrique Pereira de Araujo - Integrante / Paulo Renato Ribeiro de Oliveira - Integrante / THAÍS MAIA MENDES DA SILVA - Integrante.
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2021 - 2022
Inserção da pessoa com deficiência no mercado de trabalho: Políticas públicas e subjetividades Parte II, Descrição: Descrição: Com o alargamento da legislação brasileira e os direitos legais das pessoas com deficiência a inclusão dos sujeitos surdos requer atenção sobre a acessibilidade e efetividade na aplicação das garantias de direitos e políticas inclusivas. O estudo proposto pede atenção para a efetivação dos direitos das pessoas com surdez no âmbito do mercado de trabalho. Objetivamos compreender a partir do que propõe a Lei Brasileira de Inclusão, Lei No 13.146/2015, das experiências de uma pessoa surda e do olhar do mercado de trabalho como tem se efetivado as políticas públicas e ações inclusivas para a inserção do surdo no mercado de trabalho e suas subjetividades. A metodologia utilizada é a qualitativa com sessões de narrativas autobiográficas das pessoas com surdez e sua experiência no mercado de trabalho. Percebemos que é possível à pessoa com deficiência se inserir no mercado de trabalho e a partir da narrativa de experiência a possibilidade da efetivação de políticas de inclusão na referida dimensão. Observamos que políticas de inclusão para a pessoa surda no mercado de trabalho precisam adentrar na subjetividade das relações entre a pessoa surda, o desempenho de suas funções e as adequações necessárias no que diz respeito à comunicação entre o mundo ouvinte e o mundo da pessoa que se comunica pela Língua Brasileira de Sinais... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / José Bezerra neto - Integrante / Thiago Fernando de Queiroz - Integrante / Lucivanda Braga Lima - Integrante / Erison Natecio da Costa Torres - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2020 - 2021
Inserção da Pessoa com Deficiência no Mercado de Trabalho: políticas públicas e subjetividades, Descrição: Com o alargamento da legislação brasileira e os direitos legais das pessoas com deficiência a inclusão dos sujeitos surdos requer atenção sobre a acessibilidade e efetividade na aplicação das garantias de direitos e políticas inclusivas. O estudo proposto pede atenção para a efetivação dos direitos das pessoas com surdez no âmbito do mercado de trabalho. Objetivamos compreender a partir do que propõe a Lei Brasileira de Inclusão, Lei No 13.146/2015, das experiências de uma pessoa surda e do olhar do mercado de trabalho como tem se efetivado as políticas públicas e ações inclusivas para a inserção do surdo no mercado de trabalho e suas subjetividades. A metodologia utilizada é a qualitativa com sessões de narrativas autobiográficas das pessoas com surdez e sua experiência no mercado de trabalho. Percebemos que é possível à pessoa com deficiência se inserir no mercado de trabalho e a partir da narrativa de experiência a possibilidade da efetivação de políticas de inclusão na referida dimensão. Observamos que políticas de inclusão para a pessoa surda no mercado de trabalho precisam adentrar na subjetividade das relações entre a pessoa surda, o desempenho de suas funções e as adequações necessárias no que diz respeito à comunicação entre o mundo ouvinte e o mundo da pessoa que se comunica pela Língua Brasileira de Sinais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / José Bezerra neto - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e tecnológico - Bolsa.
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2018 - Atual
Ascensão Social por meio dos estudos de estudantes de origem popular: da educação Básica até a Universidade - Parte II, Descrição: Este estudo desdobra-se de um Projeto de Pesquisa Institucional intitulado Ascensão Social por meio dos estudos de estudantes de origem popular: da Educação Básica até a Universidade. Para este estudo intitulado Ascensão social por meio dos estudos de estudantes com deficiências: da Educação Básica até a Universidade Parte III propõe a continuidade do projeto aprovado com financiamento do CNPq, submetido ao Edital PIBIC 2017/2018 e tem como objetivo de compreender os mecanismos da ascensão social por meio dos estudos de estudantes com deficiências na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte tendo como base discente acompanhados pela Diretoria de Políticas e Ações Inclusivas (DAIN), na perspectiva inclusiva. Este projeto vem se desdobrando em plurais ações como aprofundamento dos debates voltados para as categorias das deficiências prescritas pela Legislação Brasileira para Pessoas com Deficiência e adota a perspectiva das atividades com parcerias institucionais que atendem à pessoas com deficiência, bem como contemplando a diversidade étnico racial. Utilizará a Metodologia da Pesquisa (Auto) Biografia, a partir das narrativas de discentes com deficiências, como uma prática reflexiva e de autoformação. Trabalharemos com as narrativas de oito discentes com deficiência dos cursos de: Administração, Medicina, Pedagogia, Educação Física, Direito, Serviço Social, História, Comunicação Social que, em Rodas de Conversa, Mesas Redondas, nomeadas de aprender a viver juntos, para conhecer, ser e fazer inspira-se no Relatório apresentado à UNESCO pela Comissão Internacional para a Educação do Século XXI. Resultará na identificação, por meio das narrativas (Auto) Biográficas desses discentes, a ascensão social pelos estudos dos estudantes em tela o que permitiu a (re) significação da escolaridade e a perspectiva da quebra de barreiras atitudinais, físicas, procedimentais, conceituais para a superação. Confirmamos sobre a importância das narrativas (auto) biografia como prática reflexiva para a (re) significação da formação, pois permite o exercício do conhecer-se e vivenciar a abertura para a alteridade, tendo como pista a ascensão social pelos estudos dos referidos estudantes.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante / José Bezerra neto - Integrante / Thiago Fernando de Queiroz - Integrante / Erison Natécio da - Integrante / Lucivanda Braga Lima - Integrante / Geraldo Mendes Flório - Integrante / Antonio Carlos Batista de Souza - Integrante / Antonia Aldivete Rodrigues da Silva - Integrante / Mariane Linhares da Silva - Integrante / José Francinilton da Silva - Integrante / Guido Alves do Nascimento - Integrante / Lucas Súllivam Marques Leite - Integrante / Kala Emanuelel Gomes Pessoa - Integrante / Sejane de Queiroz Vale Dantas - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2017 - 2018
Indagando a universidade, sob a perspectiva dos discentes com deficiência, o acesso e o acompanhamento de estudantes com deficiências no Ensino Superior, Descrição: A Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) vem cumprindo as prescrições legais da Lei Estadual Nº 9.696/2013 que propões 5% de vagas para candidatos com deficiências nos processos seletivo de entrada aos cursos de graduação da UERN. Este projeto de pesquisa intitulado Indagando a universidade, sob a perspectiva dos discentes com deficiências, o acesso e o acompanhamento de estudantes com deficiências no Ensino Superior objetiva compreender como se dá o acesso e o acompanhamento dos estudantes com deficiências, com base na Legislação Federal e Estadual para pessoas com deficiências, sob a perspectiva dos discentes com deficiências. Levantamos a seguinte indagação: Como são trabalhadas, junto aos discentes, as barreiras atitudinais, procedimentais e conceituais no cotidiano acadêmico no processo de acesso e acompanhamento? A pergunta que fazemos está alimentada pelas dimensões atitudinais, procedimentais, conceituais e físicas que possam está se constituindo como obstáculos aos processos de permanência e avanços acadêmicos no que diz respeito às aprendizagens. Para a aplicação da pesquisa utilizaremos o instrumental teórico-prático proposto pela metodologia da história oral, definida por Alberti (2005, p. 18) como ?um método de pesquisa (histórica, antropológica, sociológica etc.) que privilegia a realização de entrevistas com pessoas que participam de, ou testemunharam, acontecimentos, conjunturas, visões de mundo, como forma de se aproximar do objeto de estudo?. A pesquisa tem como sujeitos, 01 (um) estudante com deficiências de cada um dos quatro cursos de graduação: Pedagogia, Educação Física, Direito e Filosofia da UERN que estão cursando, regularmente, desde a entrada à universidade através da pericia pela Junta Muliprofissional da UERN, após as provas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), até o momento atual. As mudanças para o acesso e acompanhamento, sob a égide da Política de Inclusão da UERN desde 2013, aponta avanços nos processos de acesso e permanência, indica progressos no está sendo proposto na luta pela inclusão, e a superação de barreiras históricas. Coloca-nos diante de uma realidade modificada pelos avanços tanto da legislação para pessoas com deficiências, como dos estudantes com deficiências que vem se empoderando dentro das discussões o que repercute no engajamento para a consolidação de ações inclusivas e qualidade nos estudos, acompanhamento e êxito no mercado de trabalho.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / José Bezerra Barbosa - Integrante.
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2017 - 2018
Ascensão Social por meio dos estudos de estudantes de origem popular: da educação Básica até a Universidade, Descrição: Este projeto busca identificar e compreender os mecanismos que possibilitam o sucesso escolar e acadêmico de estudantes do Ensino Fundamental até à Universidade que, apesar da sua origem popular, marcada por processos sociais e culturais de exclusão social e baixa inclusão educacional, conseguem romper com a inferioridade simbólica advinda de sua condição econômica, da baixa escolaridade de seus pais e familiares, do lugar de moradia (zona rural e periferias de cidades) e do pertencimento cultural a minorias marcadas por preconceitos ou estereótipos (negros, indígenas, quilombolas, pessoas com deficiências etc.). Procura-se investigar quais mecanismos são os mais importantes para o êxito escolar e acadêmico apesar dos obstáculos mencionados. Pretendemos aprofundar o seguinte: ? Educação, família e ascensão social. Identificar as condições do sucesso escolar de estudantes pertencentes a famílias desprovidas das características que, segundo Bourdieu, não permitiriam a ascensão pelos estudos. Pesquisa de campo sobre casos de estudantes exitosos do ensino fundamental até a universidade, por meio de entrevistas em profundidade e narrativas autobiográficas. ? Gestão socioambiental das escolas e desempenho no IDEB. Identificar e desenvolver inovações na gestão administrativa e pedagógica como também na configuração da gestão socioambiental das escolas situadas na zona rural e áreas periféricas das cidades que possuam baixo desempenho no IDEB e alunos de baixo nível socioeconômico que permitam o melhoramento do ambiente de ensino/aprendizagem. ? Docência, práticas educativas e sucesso nos estudos. Identificar o papel de professores e suas práticas educativas no apoio intelectual, acadêmico e moral nas trajetórias de estudantes exitosos de origem popular. ? Subjetividades, pertença e engajamento em grupos sociais e sucesso nos estudos. Identificar o papel de outros fatores sociais no sucesso escolar e acadêmico de estudantes de origem popular (participação em grupos religiosos, políticos, sindicais, estudantis, esportivos e de artes etc.). Entendemos como êxito escolar o esforço contínuo que permite a um jovem de origem popular se ?tornar alguém? (professor, enfermeiro, contador, médico, engenheiro etc.) por meio dos estudos, ou seja, conseguir diplomas de graduação e mesmo de pós-graduação. Trataremos o êxito escolar enquanto condição da ascensão social pelos estudos. A partir das narrativas de informantes voluntários, tanto de alunos exitosos no Ensino Fundamental II e no Ensino Médio, quanto de estudantes universitários - mas também dos seus pais e professores -, indagaremos como aconteceu essa mudança a partir da realidade local das zonas rurais e dos bairros periféricos de algumas cidades, a fim de contribuir com a melhoria da educação básica. Lançaremos pesquisas de campo com dois públicos: a) alunos da educação básica, seus familiares e seus professores, na zona rural do Rio Grande do Norte, inclusive quilombolas (UERN) e b) graduandos e pós-graduandos de mesma origem social, na Paraíba (UFPB), no Mato Grosso (UNEMAT), no Espirito Santo (UFES), em São Paulo (UFSCar) e no Rio Grande do Norte (UERN). Com a primeira população utilizaremos a técnica da entrevista não diretiva, enquanto com a segunda, a narrativa autobiográfica. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (15) / Mestrado acadêmico: (12) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Integrante / Joaquim Gonçalves Barbosa - Integrante / Maria Betânia Ribeiro Torres - Integrante / Ana Maria Morais Costa - Integrante / Luiz Oscar Pereira de Freitas - Integrante / Guilherme Paiva de Carvalho Martins - Integrante / Marcos de Camargo Von Zuben - Integrante / Constantin Xypas - Coordenador / Bertrand Bergier - Integrante / Maria Edgleuma de Andrade - Integrante / Maria Cristina Rocha Barreto - Integrante / Cicilia Raquel Maia Leite - Integrante / Marco Lunardi Escobar - Integrante / / Barbara Cristina Moreira Sicardi Nakayama - Integrante / Geovânia da Silva Toscano - Integrante / / Edineide Jezine Mesquita Araujo - Integrante / / Uyguaciara Veloso Castelo Branco - Integrante / de Assunção Lima de Paulo - Integrante / Jurema José de Oliveira - Integrante / Paulo Alberto Santos Vieira - Integrante / Luiz Rodrigues - Integrante / Graciele Marques dos Santos - Integrante / / Grasiele Silva Constantino Vaz - Integrante / Vanusa Aparecida Almeida - Integrante / Catherine Nafti-Malherbe - Integrante.
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2017 - 2018
Ascensão social por meio dos estudos de estudantes com deficiências: da Educação Básica até a Universidade, Descrição: Este estudo desdobra-se de um Projeto de Pesquisa Institucional intitulado Ascensão Social por meio dos estudos de estudantes de origem popular: da Educação Básica até a Universidade. Para este estudo intitulado Ascensão social por meio dos estudos de estudantes com deficiências: da Educação Básica até a Universidade objetiva compreender os mecanismos da ascensão social por meio dos estudos de estudantes com deficiências na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte tendo como base discente acompanhados pela Diretoria de Políticas e Ações Inclusivas (DAIN), na perspectiva inclusiva. Utilizará a Metodologia da Pesquisa (Auto) Biografia, a partir das narrativas de discentes com deficiências, como uma prática reflexiva e de autoformação. Trabalharemos com as narrativas de seis discentes com deficiência dos cursos de: Administração, Medicina, Pedagogia, Educação Física, Direito, Serviço Social que, em Rodas de Conversa nomeadas de ?aprender a viver juntos, para conhecer, ser e fazer?, inspira-se no Relatório apresentado à UNESCO pela Comissão Internacional para a Educação do Século XXI. Resultará na identificação, por meio das narrativas (Auto) Biográficas desses discentes, a ascensão social pelos estudos dos estudantes em tela o que permitiu a (re) significação da escolaridade e a perspectiva da quebra de barreiras atitudinais, físicas, procedimentais, conceituais para a superação. Confirmamos sobre a importância das narrativas (auto) biografia como prática reflexiva para a (re) significação da formação, pois permite o exercício do conhecer-se e vivenciar a abertura para a alteridade, tendo como pista a ascensão social pelos estudos dos referidos estudantes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2016 - 2017
Acessibilidade e efetivação de direito das pessoas com deficiência intelectual: experiências exitosas no processo de adequação da avaliação dos conteúdos, Descrição: A Universidade do Estado do Rio Grande do Norte ocupa um lugar de destaque no processo de inclusão no Nordeste com, atualmente, 153 discentes com deficiência em seus vários cursos. Dentre essas deficiências, a deficiência intelectual, com um discente na universidade que tem oferecido, há três períodos, oportunidade de crescimento para todos os docentes do Curso de Administração. Em decorrência e, com a entrada de muitos discentes com deficiência, a necessidade do acesso, por seleção, de profissionais Técnicos, para o acompanhamento, com qualidade, visando a construção da independência e autonomia dos referidos discentes. Este projeto, intitulado Acessibilidade e efetivação de direito das pessoas com deficiência intelectual: experiências exitosas no processo de adequação da avaliação dos conteúdos tem por objetivo a formação continuada para educadores de discentes com deficiência intelectual, bem como a construção de ações para a quebra de barreiras atitudinais, procedimentais e conceituais que promovam a consolidação da inclusão dos referidos discentes, fortalecida pelo entendimento da pertinência da perspectiva de inclusão no âmbito da coletividade acadêmica. O problema da pesquisa está constituído a partir da seguinte pergunta: quais as dificuldades encontradas pelos docentes para as adequações do processo de avaliação dos conteúdos acadêmicos? Quais os acompanhamentos desenvolvidas pela equipe multidisciplinar da Diretoria de Políticas e Ações Inclusiva/DAIN/UERN, no sentido das orientações aos docentes para as referidas adequações? A pesquisa é qualitativa, utiliza a Metodologia da História Oral, com instrumentos das entrevistas de profundidade, as roda de conversas, anotações, registros fotográficos, observação das fichas de acompanhamento e anotações, com o discente com deficiência intelectual e com os pedagogos e psicólogos da DAIN. Permitirão que os sujeitos percebam sua trajetória de vida em tensões, superações de barreiras se (auto) formem e contribuam para a formação da comunidade acadêmica, considerando a necessidade de uma formação continuada em nível superior, bem como o olhar detalhado quanto à existência de barreiras no processo de avaliação dos conteúdos acadêmicos. Resulta nas políticas voltadas para a diversidade e inclusão permitindo aprofundar a Formação Humana e Desenvolvimento Profissional Docente e as Políticas e Gestão da Educação, com vistas à acessibilidade. É urgente enfrentar esses desafios para o presente momento histórico marcado pelas transformações no campo do trabalho, pelos avanços nas novas tecnologias da informação e da comunicação como pela internacionalização de suas ações inclusivas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / José Bezerra neto - Integrante.
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2016 - 2017
A aprendizagem da convivência pacífica na Perspectiva Inclusiva: (Auto) Biografia como uma prática reflexiva de formação no Ensino Superior, Descrição: Este projeto trata de (auto) formação de professores na perspectiva da inclusão dos discentes com deficiência e intitula-se A aprendizagem da convivência pacífica na Perspectiva Inclusiva: (Auto) Biografia como uma prática reflexiva de formação no Ensino Superior. A Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, desde outubro de 2013, com a aprovação da Lei Estadual 9.696/2013, que dispões sobre cinco por cento de vagas para candidatos com deficiência, vem desenvolvendo um plano estratégico de ação, dentro de sua política de inclusão, no sentido da formação continuada para seu corpo docente, discente e técnico administrativo. A UERN soma, hoje, 153 discentes com deficiência em seus diversos cursos de licenciatura e bacharelado. Objetiva é Estudar a (re) significação da formação docente na perspectiva inclusiva, através da (Auto) Biografia de professores, como uma prática reflexiva para uma convivência pacífica no Ensino Superior. A questão central que guiará o percurso desta pesquisa está assim pensada: como a metodologia da pesquisa (auto) biográfica permitirá uma reflexão permanente para a (auto) formação e reflexão sobre a prática docente com vistas à aprendizagem para a convivência pacifica na perspectiva inclusiva? A Metodologia a ser utilizada é qualitativa, com narrativas (auto) biográficas pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência da prática docente, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos docentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites da prática em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades outros olhares educacionais para a superação de barreiras de aprendizagem. Os sujeitos da pesquisa são quatro docentes dos cursos de Medicina e de Administração nos quais contamos com o maior número de discentes com deficiência e todas as categorias de deficiências consideradas pelo Decreto 3.298/99. Possibilitará compreender as necessidades de mudanças do aprender a aprender, aprender a conviver, aprender a ser, aprender a conhecer, os quatro pilares da educação. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais, conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (auto) formação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Tecnológico e Científico - Bolsa.
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2016 - 2017
Para não dizer que não falei das flores: inovando práticas, tecendo metodologias e adequações para discentes cegos no Ensino Superior, Descrição: Este projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Para não dizer que não falei das flores: inovando práticas, tecendo metodologias e adequações para discentes cegos no Ensino Superior. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência visual cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. A UERN soma, hoje, 153 discentes com deficiência dentre os quais temos 23 com deficiência visual, sendo dois cegos, dois com deficiência visual monocular. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com a referida deficiência, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos cegos e com deficiência visual, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são dois discentes cegos do Curso de Direito e dois discente com deficiência visual monocular. O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004, a Lei Brasileira de Inclusão, Lei nº 13.146/2015, e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Samuel Carvalho Rebouças - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2015 - 2016
Narrativas, narradores e audiodescrição: acessibilidade para a inclusão cultural de discentes com deficiência visual, Descrição: As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras, direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação. Como realizar a inclusão cultural, agir, cuidar, adequar metodologias, realizar uma comunicação visual, trazer uma didática, conviver com o escuro, trazendo uma luz na escuridão às aulas onde se incluam atividades audiovisuais, como utilização de DVD, cinema, televisão, artes, júris simulados, exposição de trabalhos, visitas a teatros, atividades artísticas para discentes cegos que precisam, então, trabalhar os sentidos remanescentes? Como utilizar a audiodescrição como recurso de acessibilidade para as atividades do ensino e da aprendizagem. Essas são perguntas que se repetem entre docentes e discentes, cegos em sala de aula, e que a cada ano se renovam diante do aumento da entrada, na UERN, de discentes com a respectiva deficiência, através do Processo Seletivo Vocacionado de Vagas Iniciais (PSVI/ENEM/SISU) nos diversos cursos ofertados pela universidade. Este projeto de pesquisa, intitulado Narrativas, narradores e audiodescrição: acessibilidade para a inclusão cultural de discentes com deficiência visual objetiva compreender como discentes cegos superaram barreiras de comunicação visual na UERN em seu processo de aprendizagem através da metodologia da audiodescrição. Trata-se de um recurso da tecnologia assistiva para a garantia da informação, da aprendizagem, da acessibilidade, do direito à igualdade de condições para todas as pessoas. Este projeto será desenvolvido com cinco cegos, a saber, dois do Curso de Direito, um do Curso de História, uma do Curso de Geografia e uma discente do Curso de Matemática do Campus Central. A narrativa oral através da audiodescrição será a metodologia utilizada por permitir um caminho para a aprendizagem com à utilização da voz e da descrição para a superação das barreiras pedagógicas, atitudinais, procedimentais, conceituais, das necessidades, das possibilidades vivenciadas pelos discentes cegos em seu processo de aprendizagem. Acresce o espaço da escuta e construção de si permitido pela via da narrativa da audiodescrição que, por igual peso, abre o processo de (Auto) Formação. São muito claras as dificuldades encontradas nas instituições de ensino superior, pelos cegos, e pelos professores, de como agir e praticar um ensino e uma aprendizagem que atendam suas limitações e se constituam adequadas à autonomia e aprendizagem com qualidade. O contato com discentes cegos, já aponta, no entanto, as plurais rotas de construção de um dia a dia de aproximações e conhecimento como caminho para dinamizar e de promover uma educação que possibilite aos discentes e docentes a oportunidade de avançarem no desenvolvimento de suas capacidades e potencialidades, com vistas ao exercício da cidadania, a superação das barreiras e resultados exitosos. Torna-se pertinente pensar em uma educação, e uma prática, movidas pela sintonia entre discente e docente e, com igual força, trabalhar todas as possibilidades dos sentidos remanescentes, a fim de juntos consolidarem uma aprendizagem significativa, com vistas à formação humana e desenvolvimento profissional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Samuel Carvalho Rebouças - Integrante.
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2015 - 2016
Histórias silenciadas: discentes com deficiência intelectual rompem barreiras do silêncio e contam histórias de inclusão, Descrição: Este projeto nasce do trabalho desenvolvido pela Diretoria de Apoio à Inclusão/DAIN, órgão ligado à Administração Superior, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte que acompanha há um ano e meio um discente com deficiência intelectual em seu processo de aprendizagem. Tem com objetivo analisar as narrativas de inclusão, com vistas a visibilizar o discurso do discente para a quebra de barreiras atitudinais, procedimentais e conceituais favorecendo o processo de aprendizagem. Este projeto, intitulado, Histórias silenciadas: discentes com deficiência intelectual rompem barreiras do silêncio e contam histórias de inclusão tem seu problema de pesquisa constituído a partir da seguinte pergunta: quais as barreiras existentes e como os discentes com deficiência intelectual convivem, se movimentam e participam de todas as atividades acadêmicas em meio aos desafios apresentados por suas limitações? Trata-se de um Estudo de Caso, metodologia indicada quando, segundo Gil (1999) as fronteiras entre o fenômeno e o contexto não são claramente definidas. Esse procedimento propicia subsídios para pesquisas descritivas e explicativas, sendo recomendado quando se pretende como diz o autor, descrever a situação do contexto em que está sendo feita determinada investigação, e analisar fenômenos em situações muito complexas, como ocorre no presente estudo. A pesquisa é qualitativa e utilizará com instrumentos as entrevistas de profundidade, as roda de conversas, anotações, registros fotográficos. O corpus dessa pesquisa será, com o mesmo peso, composto por anotações em Diário de Campo, considerando sua elaboração durante todo o processo de pesquisa e alimentado por um Caderno de Anotações, erguido durante esse processo de vivência do discente com deficiência intelectual na universidade. As análises das narrativas serão conduzidas por temáticas, a saber, o que é inclusão, deficiência ou doença, onde está a diferença, em mim? No outro? Narrativa sobre inclusão, dificuldades e acessibilidade. Suas narrativas permitirão que os sujeitos percebam sua trajetória de vida a partir das tensões e superações de barreiras atitudinais, conceituais, procedimentais, se (Auto) formem e contribuam para a formação da comunidade acadêmica, considerando a necessidade de uma formação continuada em nível superior, bem como o olhar detalhado, da academia, quanto à existência de barreiras e a necessidade de abertura para o processo de formação continuada. Resulta nas políticas voltadas para a diversidade e inclusão permitindo aprofundar a Formação Humana e Desenvolvimento Profissional Docente e as Políticas e Gestão da Educação, com vistas à acessibilidade. É urgente enfrentar esses desafios para o presente momento histórico marcado pelas transformações no campo do trabalho, pelos avanços nas novas tecnologias da informação e da comunicação como pela internacionalização de suas ações inclusivas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / José Bezerra Barbosa - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2014 - 2015
Educação inclusiva e efetivação do direito à acessibilidade: roda de conversa em cadeira de rodas, Descrição: A Universidade do Estado do Rio Grande do Norte ocupa o décimo primeiro lugar entre as universidades do Nordeste com o maior número de alunos com deficiências. Dentre essas deficiências, a deficiência física, com 15 alunos em diferentes cursos na UERN e desses quatro alunos cadeirantes em diferentes cursos. Através do Processo Seletivo Vocacionado de Vagas Iniciais (PSV I), a UERN vem cumprindo sua missão de incluir todos e todas. Em decorrência e, com a entrada de discentes cadeirantes, a necessidade do acesso, por seleção, de profissionais Técnicos em Deficiência Física, para o acompanhamento, com qualidade, visando a construção da independência e autonomia dos referidos discentes. Este projeto, intitulado, EDUCAÇÃO INCLUSIVA E EFETIVAÇÃO DO DIREITO À ACESSIBILIDADE: RODA DE CONVERSA EM CADEIRAS DE RODAS tem por objetivo a formação continuada para educadores de discentes cadeirantes, bem como a construção de ações para a quebra de barreiras físicas e arquitetônicas na UERN que promovam a consolidação da inclusão de discentes cadeirantes fortalecida pelo entendimento da pertinência da perspectiva de inclusão no âmbito da coletividade acadêmica. O problema da pesquisa está constituído a partir da seguinte pergunta: quais as barreiras arquitetônicas existentes e como os discentes cadeirantes convivem, se movimentam e participam de todas as atividades acadêmicas meio aos desafios impostos? A pesquisa é qualitativa, utiliza a Metodologia da História Oral, com instrumentos das entrevistas de profundidade, as roda de conversas, anotações, registros fotográficos. Suas narrativas permitirão que os sujeitos percebam sua trajetória de vida sob tensões e superações de barreiras físicas, se (Auto) Formem e contribuam para a formação da comunidade acadêmica, considerando a necessidade de uma formação continuada em nível superior, bem como o olhar detalhado quanto à existência de barreiras arquitetônicas. Resulta nas políticas voltadas para a diversidade e inclusão permitindo aprofundar a Formação Humana e Desenvolvimento Profissional Docente e as Políticas e Gestão da Educação, com vistas à acessibilidade. É urgente enfrentar esses desafios para o presente momento histórico marcado pelas transformações no campo do trabalho, pelos avanços nas novas tecnologias da informação e da comunicação como pela internacionalização de suas ações inclusivas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - Bolsa.
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2014 - 2015
Como vou aprender se sou cego: a experiência pedagógica de discentes com deficiência visual no Ensino Superior, Descrição: As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras, direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas práticas. Ensinar alunos com deficiência é um desafio para todos. Como ensinar a alunos com deficiência, entre essas àqueles que têm deficiência visual (cegos ou baixa visão)? Essa é uma pergunta que nos acompanha em sala de aula e que a cada ano se repete diante da entrada, na UERN, de alunos com a respectiva deficiência, através do Processo Seletivo Vocacionado de Vagas Iniciais (PSVI) nos diversos cursos ofertados pela universidade. Este projeto de pesquisa, intitulado Como vou aprender se sou cego: a experiência pedagógica de discentes com deficiência visual no Ensino Superior objetiva refletir sobre a aprendizagem vivenciada por discentes com deficiência visual no contexto acadêmico, com vistas à consolidação e ampliação de uma prática educacional que atenda aos princípios da educação inclusiva. A História Oral será a metodologia utilizada por permitir a construção das narrativas dos alunos no que concerne às barreiras pedagógicas, atitudinais, procedimentais, conceituais, das necessidades, das possibilidades vivenciadas pelos discentes com deficiência visual em seu processo de aprendizagem. Acresce o espaço da escuta e construção de si permitido pela via da narrativa oral que permite, por igual peso, o processo de (Auto) Formação. São muito claras as dificuldades encontradas na instituição de ensino, pelos cegos, pelos videntes e pelos professores como o arraigamento a procedimentos metodológicos que enfatizam a deficiência como explicação para o atraso na aprendizagem. Acreditamos nas possibilidades aqui apresentadas como meio de dinamizar a prática e de promover uma educação que possibilite aos estudantes com deficiência visual a oportunidade de avançarem no desenvolvimento de suas capacidades e potencialidades, com vistas ao exercício da cidadania. Torna-se pertinente pensar numa educação e numa prática movidas pela sintonia entre discente e docente, a fim de juntos construírem uma aprendizagem significativa. Com essa motivação, almeja-se, descobrir novas metodologias, diferentes práticas pedagógicas trazendo possibilidades de aprendizagem para que o discente com deficiência visual enxergue a partir de outras possibilidades pedagógica. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Samuel Rebouças - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2013 - 2014
Práticas Pedagógicas e o trabalho das Intérpretes de LIBRAS: o desafio das diferenças no Curso de Pedagogia e no Mestrado em educação da UERN., Descrição: A Universidade do Estado do Rio Grande do Norte ocupa o décimo primeiro lugar entre as universidades do Nordeste com o maior número de alunos com deficiências. Dentre essas deficiências, a auditiva, com três alunos formados no Curso de Pedagogia, um aluno cursando Matemática no Núcleo Avançado de Educação Superior na cidade de Apodi e três discentes na Pós-Graduação, Mestrado em Educação/POSEDUC, da Faculdade de Educação, Campus Central, como alunos cursando disciplina em caráter especial. Discutiremos sobre Práticas Pedagógicas e o trabalho das Intérpretes de LIBRAS: o desafio das diferenças no Curso de Pedagogia da UERN. O problema da pesquisa está constituído a partir da seguinte pergunta: como ocorrem as práticas pedagógicas das tradutoras intérpretes de Língua Brasileira de Sinais no Curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) em meio aos desafios impostos na formação do professor e do aluno no Curso de Pedagogia da UERN? O objetivo da pesquisa é refletir sobre as práticas pedagógicas das tradutoras- intérpretes de Língua Brasileira de Sinais da UERN para a melhoria na qualidade do atendimento aos acadêmicos com vistas à conquista da autonomia, acesso ao ensino, à pesquisa e à extensão, aos níveis de pós-graduação e consequentemente ao mundo do trabalho. A pesquisa é qualitativa, utiliza a Metodologia da História Oral, com instrumentos das entrevistas de profundidade, as roda de conversas, anotações, registros fotográficos. O percurso teórico trilhado destaca: Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará uma reflexão pedagógica junto aos educadores sobre a educação superior numa perspectiva inclusiva e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico das tradutoras-intérpretes de LIBRAS acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade que, em tempos passados, era restrito aos ouvintes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Integrante / Shirleyanne Santos Aquino - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2013 - 2014
A ―palavramundo‖ camponês no Curso de Pedagogia: o doce sabor e busca de encontros e trocas na dança dos saberes na universidade, Descrição: Este projeto de pesquisa, aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa/CEP/UERN, toma como referências discentes camponeses do curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Traça sua rota inspirado nos ensinamentos de Paulo Freire sobre a leitura crítica da palavra e do mundo, a ―palavramundo‖ e a noção de que ―ninguém educa ninguém, ninguém se educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo‖.1 A partir de uma prática problematizadora das especificidades locais, e entendendo que os conhecimentos são recursos para a ação seu objetivo central, primeiro, é o de levantar os saberes da terra como recurso para a ação, estimular, alunos e professores a refletir, como seres do mundo e com o mundo, sobre seu mundo e com o mundo dos seus outros. Instigá-los a pensar sem dicotomizar este pensar da ação. Trazer os saberes do campo para o contexto da sala de aula e sua relação de troca com os saberes da academia promovendo um diálogo nessa interação, bem como semeando o doce sabor das aprendizagens na dança dos plurais saberes das diferentes culturas. Cabe salientar sobre o salto qualitativo do ponto de vista de como a aquisição e troca de saberes permitirá a busca da qualidade de vida e sustentabilidade do campo. Como categoria de análise se alimentará nos princípios da pertença e códigos de conduta considerados aqui como aqueles que informam a gramática do comportamento e consolidam sentimentos de inclusão propiciando aos sujeitos uma identidade social e um código gregário. Sinaliza para uma construção coletiva de novas metodologias, novas abordagens, novos parâmetros para a ação pedagógica, belos encontros. O ethos como o tom, o aroma no resgatar da auto estima dos educandos e a sua inserção na dinâmica da sala de aula e na vida social terão duas passagens obrigatórias: o estranhamento do familiar e o entendimento de que a realidade é mais complexa do que a teoria pode dar conta. Diluir dicotomias, suspender o autonomismo, fará uma leitura da experiência dos saberes de discentes camponeses nos gestos do corpo, na força das mãos lavrando a terra, na organização de seu cotidiano de resistência, sonho, desejo, discurso.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Dorgival Bezerra da Silva - Integrante.
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2012 - 2014
A ?palavramundo? camponês no curso de pedagogia: o doce sabor e busca de encontros e trocas na dança dos saberes na universidade, Descrição: Este projeto de pesquisa, aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa/CEP/UERN, toma como referências discentes camponeses do curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Traça sua rota inspirado nos ensinamentos de Paulo Freire sobre a leitura crítica da palavra e do mundo, a ?palavramundo? e a noção de que ?ninguém educa ninguém, ninguém se educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo?. A partir de uma prática problematizadora das especificidades locais, e entendendo que os conhecimentos são recursos para a ação seu objetivo central, primeiro, é o de levantar os saberes da terra como recurso para a ação, estimular, alunos e professores a refletir, como seres do mundo e com o mundo, sobre seu mundo e com o mundo dos seus outros. Instigá-los a pensar sem dicotomizar este pensar da ação. Trazer os saberes do campo para o contexto da sala de aula e sua relação de troca com os saberes da academia promovendo um diálogo nessa interação, bem como semeando o doce sabor das aprendizagens na dança dos plurais saberes das diferentes culturas. Cabe salientar sobre o salto qualitativo do ponto de vista de como a aquisição e troca de saberes permitirá a busca da qualidade de vida e sustentabilidade do campo. Como categoria de análise se alimentará nos princípios da pertença e códigos de conduta considerados aqui como aqueles que informam a gramática do comportamento e consolidam sentimentos de inclusão propiciando aos sujeitos uma identidade social e um código gregário. Sinaliza para uma construção coletiva de novas metodologias, novas abordagens, novos parâmetros para a ação pedagógica, belos encontros. O ethos como o tom, o aroma no resgatar da auto estima dos educandos e a sua inserção na dinâmica da sala de aula e na vida social terão duas passagens obrigatórias: o estranhamento do familiar e o entendimento de que a realidade é mais complexa do que a teoria pode dar conta. Diluir dicotomias, suspender o autonomismo, faráuma l. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Alex Carlos Gadelha - Integrante / Ana Paula Marinho de Lima - Integrante., Financiador(es): Fundação de Apoio à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Norte - Auxílio financeiro.
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2012 - 2013
A perspectiva (auto) biográfica: um retrato dos saberes e experiências da inclusão de alunos surdos na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Descrição: Esta pesquisa pretende discutir a educação inclusiva na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte- UERN com alunos surdos, na perspectiva de refletir sobre as mudanças que ocorreram no universo acadêmico ao receber alunos surdos, o que já foi conquistado, o que está sendo propostos nessa luta pela inclusão, e como esses sujeitos se veem nesse processo com relação a sua inserção e permanência, com qualidade e autonomia. Um contemporâneo paradigma, a saber, o da inclusão, indica um novo desenho para a academia, no qual é necessário fazer adaptações físicas, pedagógicas, além da sensibilização na perspectiva de uma cultura inclusiva. Essa nova realidade exige mobilização para uma reflexão sobre as mudanças necessárias e questionamentos sobre as práticas de formação, as políticas da instituição que visem apoiar os alunos com deficiência, especificamente os surdos para este projeto de pesquisa, mudanças atitudinais de professores e alunos ouvintes no processo de ensino e aprendizagem. RODRIGUES (2008, p.11) alerta que A educação inclusiva tem por objetivo alterar as práticas tradicionais, removendo as barreiras à aprendizagem e valorizando as diferenças dos alunos". A universidade já deu seu primeiro passo em receber alunos com deficiência, conforme o determinado na Constituição 1988, no Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) e nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (1996). Carvalho (2007) diz que inúmeros e complexos são os desafios à inclusão escolar de pessoas com deficiência e por inclusão, diz a autora, que se refere ao acesso, ingresso e permanência desses alunos na academia com qualidade e como aprendizes de sucesso, com autonomia e não como números de matrícula ou como mais um na sala de aula do ensino superior. Ensina Carvalho que é a sua presença com os demais colegas, participando e vivendo a experiência de pertencer, de estar no palco, sem ser herói ou vilão. É dever da universidade oportunizar aos alunos surdos acesso e permanência co. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Thalyson Matheus Silva Soares - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2012 - 2013
A palavramundo camponês no curso de Pedagogia: o doce sabor e busca de encontros e trocas na dança entre os saberes na academia, Descrição: Toma como referência discentes camponeses do curso de Pedagogia da Universidade do estado do Rio Grande do Norte. Traça sua rota inspirado nos ensinamentos de Paulo Freire sobre a leitura crítica da palavra e do mundo, a "palavramundo" e a noção de que "ninguém educa ninguém, ninguém se educacão a si mesmo, os homens se educam entre si,mediatizados pelo mundo".A partir de uma prática problematizadora, e entendendo que os conhecimentos são recursos para ação, seu objetivo central, primeiro, é o de levantar os saberes da terracomo recurso par a ação, estimular alunos e professores a refletir, como seres do mundo e com omundo, sobre seu mundo e com o mundo dos seus outros.Instigá-los a pensar sem dicotomizar este pensar da ação. Trazer os saberes do campo para o seu contexto na sala de aula e sua relação de troca com os saberes da academia promovendo um diálogo nessa interação, bem como semeando o doce sabor das aprendizagens na dança dos plurais saberes das diferentes culturas. Como categoria de análise, se alimentará nos princípios da pertença e códigos de conduta considerados aqui como aqueles que informam a gramática do comportamento e consolidam sentimentos de inclusão propiciando aos sujeitos uma identidade social e um código gregário. Sinaliza para a construção coletiva de novas metodologias, novas abordagens, novos parâmetros para a ação pedagógica,belos encontros.O ethos como o tom, o aroma, no resgatar da auto estima dos estudantes e a sua inserção na dinâmica da sala de aula e na vida social terão duas passagens obrigatórias: o estranhamento do familiar e o entendimento de que a rela idade é mais complexa do que a teoria pode dar conta. Diluir dicotomias, suspender o autonomismo, fará uma leitura da experiência dos saberes de discentes camponeses nos gestos, no corpo, na força das mãos lavrando a terra, na organização do seu cotidiano de resistência, sonho, desejo, discurso. Projeto de Iniciação Científica - PIBIC/CNPQ- APROVADO PELO COMITÊ DE ÉTICA EM PESQU. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Dorgival Bezerra da Silva - Integrante.
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2012 - 2013
A perspectiva (auto) biográfica: um retrato dos saberes e experiências da inclusão de alunos surdos na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Descrição: Esta pesquisa pretende discutir a educação inclusiva na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte- UERN com alunos surdos, na perspectiva de refletir sobre as mudanças que ocorreram no universo acadêmico ao receber alunos surdos, o que já foi conquistado, o que está sendo propostos nessa luta pela inclusão, e como esses sujeitos se veem nesse processo com relação a sua inserção e permanência, com qualidade e autonomia. Um contemporâneo paradigma, a saber, o da inclusão, indica um novo desenho para a academia, no qual é necessário fazer adaptações físicas, pedagógicas, além da sensibilização na perspectiva de uma cultura inclusiva. Essa nova realidade exige mobilização para uma reflexão sobre as mudanças necessárias e questionamentos sobre as práticas de formação, as políticas da instituição que visem apoiar os alunos com deficiência, especificamente os surdos para este projeto de pesquisa, mudanças atitudinais de professores e alunos ouvintes no processo de ensino e aprendizagem. RODRIGUES (2008, p.11) alerta que A educação inclusiva tem por objetivo alterar as práticas tradicionais, removendo as barreiras à aprendizagem e valorizando as diferenças dos alunos". A universidade já deu seu primeiro passo em receber alunos com deficiência, conforme o determinado na Constituição 1988, no Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) e nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (1996). Carvalho (2007) diz que inúmeros e complexos são os desafios à inclusão escolar de pessoas com deficiência e por inclusão, diz a autora, que se refere ao acesso, ingresso e permanência desses alunos na academia com qualidade e como aprendizes de sucesso, com autonomia e não como números de matrícula ou como mais um na sala de aula do ensino superior. Ensina Carvalho que é a sua presença com os demais colegas, participando e vivendo a experiência de pertencer, de estar no palco, sem ser herói ou vilão. É dever da universidade oportunizar aos alunos surdos acesso e permanência co. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Shirleyanne Santos Aquino - Integrante.
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2012 - 2013
Formação continuada de professores através do Plano Nacional de Professores da Educação Básica - PARFOR: Saberes docente e Formação Profissional, Descrição: Trata de uma pesquisa sobre a experiência de professores (as) do magistério durante o Curso de Pedagogia Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, no Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica/PARFOR, na modalidade presencial nas cidades de Mossoró e Apodí/RN. Apresentaremos o conjunto de ações do Ministério da Educação e Cultura-MEC com a colaboração das Secretarias de Educação e das Instituições de Educação Superior dos Municípios. Refletiremos sobre o Plano de Ação elaborado pelo município de Mossoró indicador das demandas, por formação, de professores das cidades de Mossoró e Apodí. Objetivamos reconstruir através das narrativas de experiências de formação dos professores seu percurso de formação tendo como centralidade práticas, conceitos, mudanças, bem como refletir sobre a repercussão da referida formação para suas práticas pedagógicas em sala de aula, para sua auto estima, para sua humanização, para o sentimento de poder estar incluído. O dia a dia do ensino e de aprendizagem está sendo construído a partir do exercício do pensar e do (re) pensar na vivência em sala de aula dessas professoras, bem como a construção de metodológicas pertinentes aos programas especiais tendo em vista a população de professoras se encontrarem em um cenário de anos sem a oportunidade de uma progressão em nível superior. Traz para o centro da formação continuada os ensinamentos de Paulo Freire com a pedagogia dialógica, estimuladora do re-encantamento sobre os sujeitos, sobre os saberes da experiência como conscientização e libertação, sobre a aprendizagem ao longo da vida. A metodologia implicará em uma análise dos documentos acima apontados e a Metodologia da História Oral, com as narrativas dos relatos de experiência das alunas professoras, e seu aporte teórico metodológico. O PARFOR apresenta uma via positiva, teórica, conceitual e prática, para os (as) alunos (as) professores (as) no que diz respeito à formação continuada, à melhoria da qualidade de e. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Amélia Ferreira Dantas - Integrante.
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2012 - 2013
A perspectiva (auto) biográfica: um retrato dos saberes e experiências da inclusão de alunos surdos na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Descrição: Esta pesquisa pretende discutir a educação inclusiva na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte- UERN com alunos surdos, na perspectiva de refletir sobre as mudanças que ocorreram no universo acadêmico ao receber alunos surdos, o que já foi conquistado, o que está sendo propostos nessa luta pela inclusão, e como esses sujeitos se veem nesse processo com relação a sua inserção e permanência, com qualidade e autonomia. Um contemporâneo paradigma, a saber, o da inclusão, indica um novo desenho para a academia, no qual é necessário fazer adaptações físicas, pedagógicas, além da sensibilização na perspectiva de uma cultura inclusiva. Essa nova realidade exige mobilização para uma reflexão sobre as mudanças necessárias e questionamentos sobre as práticas de formação, as políticas da instituição que visem apoiar os alunos com deficiência, especificamente os surdos para este projeto de pesquisa, mudanças atitudinais de professores e alunos ouvintes no processo de ensino e aprendizagem. RODRIGUES (2008, p.11) alerta que A educação inclusiva tem por objetivo alterar as práticas tradicionais, removendo as barreiras à aprendizagem e valorizando as diferenças dos alunos". A universidade já deu seu primeiro passo em receber alunos com deficiência, conforme o determinado na Constituição 1988, no Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) e nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (1996). Carvalho (2007) diz que inúmeros e complexos são os desafios à inclusão escolar de pessoas com deficiência e por inclusão, diz a autora, que se refere ao acesso, ingresso e permanência desses alunos na academia com qualidade e como aprendizes de sucesso, com autonomia e não como números de matrícula ou como mais um na sala de aula do ensino superior. Ensina Carvalho que é a sua presença com os demais colegas, participando e vivendo a experiência de pertencer, de estar no palco, sem ser herói ou vilão. É dever da universidade oportunizar aos alunos surdos acesso e permanência. P. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Thalyson Matheus Silva Soares - Integrante.
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2011 - 2013
DO CAMPO À UNIVERSIDADE: HISTÓRIAS, SABERES, EXPERIÊNCIAS, FAZERES E A FORMAÇÃO NO PEDAGOGIA DA TERRA, Descrição: Trata-se de um estudo que tem como objetivo cerne Refletir acerca de como as histórias, os saberes, as experiências e os fazeres de alunos camponeses contribuíram para sua formação no curso de Licenciatura Pedagogia da Terra/UERN. Debruçar nosso olhar para os espaços miúdos da vida cotidiana, dando importância aos herdeiros e aos guardiões de saberes da terra (homens do campo) (MEDEIROS E LEANDRO, 2012), que carregam o labor, o gesto, a firmeza, o vivido e os bens simbólicos do campo é o que pretendemos para a presente pesquisa. O estudo fundamenta-se nas Histórias de Vida dos alunos pesquisados. Suas narrativas compõem um terreno de compreensão para concebermos a dinâmica de sua formação no campo e na universidade. Acreditamos que a educação dos espaços campestres deve considerar a existencialidade da cultura camponesa em sua proposta educativa. Nesse ínterim, justificamos a pertinência social e científica da pesquisa. O homem do campo é um sujeito de histórias, de saberes, de experiências e de fazeres, conhecer esse universo de vida oportunizará pensar a respeito de projetos educativos que deverão se inserir no seio da educação do/no campo... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Emerson Augusto de Medeiros - Integrante.
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2011 - 2012
A perspectiva (auto) biográfica: um retrato dos saberes e experiências da inclusão de alunos surdos na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Descrição: Esta pesquisa pretende discutir a educação inclusiva na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte- UERN com alunos surdos, na perspectiva de refletir sobre as mudanças que ocorreram no universo acadêmico ao receber alunos surdos, o que já foi conquistado, o que está sendo propostos nessa luta pela inclusão, e como esses sujeitos se veem nesse processo com relação a sua inserção e permanência, com qualidade e autonomia. Um contemporâneo paradigma, a saber, o da inclusão, indica um novo desenho para a academia, no qual é necessário fazer adaptações físicas, pedagógicas, além da sensibilização na perspectiva de uma cultura inclusiva. Essa nova realidade exige mobilização para uma reflexão sobre as mudanças necessárias e questionamentos sobre as práticas de formação, as políticas da instituição que visem apoiar os alunos com deficiência, especificamente os surdos para este projeto de pesquisa, mudanças atitudinais de professores e alunos ouvintes no processo de ensino e aprendizagem. RODRIGUES (2008, p.11) alerta que ?A educação inclusiva tem por objetivo alterar as práticas tradicionais, removendo as barreiras à aprendizagem e valorizando as diferenças dos alunos". A universidade já deu seu primeiro passo em receber alunos com deficiência, conforme o determinado na Constituição 1988, no Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) e nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (1996). Carvalho (2007) diz que inúmeros e complexos são os desafios à inclusão escolar de pessoas com deficiência e por inclusão, diz a autora, que se refere ao acesso, ingresso e permanência desses alunos na academia com qualidade e como aprendizes de sucesso, com autonomia e não como números de matrícula ou como mais um na sala de aula do ensino superior. Ensina Carvalho que é a sua presença com os demais colegas, participando e vivendo a experiência de pertencer, de estar no palco, sem ser herói ou vilão. É dever da universidade oportunizar aos alunos surdos tenham acesso e perman. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Mifra Angélica Chaves da Costa - Integrante / Shirleyanne Santos Aquino - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2010 - 2011
Política de Educação Inclusiva, formação e prática: a relação entre o modelo de Educação Inclusiva e as práticas educativas desenvolvidas nas escolas públicas da cidade de Mossoró-RN., Descrição: Trata-se da continuação do Projeto de Iniciação Científica, 2009/2010, que vem estudando a política de Educação Inclusiva, para alunos com Deficiências e com Necessidades Educacionais Especiais, sua relação com as metodologias de ensino utilizadas por professores em escolas públicas da cidade de Mossoró-RN. Pretende possibilitar, aos alunos do estágio supervisionado, do curso de Pedagogia, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, novas maneiras de enfrentar os problemas, de pesquisar, de ensinar, de aprender constituindo-se de investigação na ação. Em, 2009/2010, a pesquisa teve como meta a etapa observação das metodologias utilizadas pelos professores das escolas, campo de estágio, que atentavam ao objetivo indicado para o Estágio Supervisionado I e II, respectivamente infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental. A preocupação naquele momento foi o de fundamentar os alunos para a perspectiva do primeiro contato com uma atividade teórico instrumentalizadora da práxis. A necessidade de continuidade da pesquisa responde à considerável demanda de alunos em situação de necessidades educacionais especiais expressa pela pesquisa, nas escolas regulares de ensino, campo do Estágio Supervisionado, bem como completar o exercício formativo, agora direcionado aos objetivos do estágio no que se refere ao exercício da prática. Acresce um tempo necessário maior, para análise das plurais situações de deficiência em sala de aula, bem como cercar, com análise crítica, as escolhas metodológicas das professoras. De observadores dos professores, passam a observados pelos professores quando do exercício da prática docente. Permitirá à construção de uma visão mais ampla de atuação na escola aprofundando ou ressignificando sua compreensão teórico-prática, conforme orienta o Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia para o campo estágio. Contribuir para a formação de um profissional reflexivo, pesquisador, comprometido com o pensar/agir diante das problemáticas educaciona. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Mifra Angélica Chaves da Costa - Integrante.
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2010 - 2011
A palavramundo camponês no curso de Pedagogia: o doce sabor e busca de encontros e trocas na dança entre os saberes na academia, Descrição: Toma como referência discentes camponeses do curso de Pedagogia da Universidade do estado do Rio Grande do Norte. Traça sua rota inspirado nos ensinamentos de Paulo Freire sobre a leitura crítica da palavra e do mundo, a "palavramundo" e a noção de que "ninguem educa ninguém, niguém se educaca a si mesmo, os homens se educam entre si,mediatizados pelo mundo".A partir de uma prática problematizadora, e entendendo que os conhecimentos são recursos para ação, seu objetivo central, primeiro, é o de levantar os saberes da terracomo recurso par a ação, estimular alunos e professores a refletir, como seres do mundo e com omundo, sobre seu mundo e com o mundo dos seus outros.Instigá-los a pensar sem dicotomizar este pensar da ação. Trazer os saberes do campo para o seu contexto na sala de aula e sua relação de troca com os saberes da academia promovendo um dipalogo nessa interação, bem como semeando o doce sabor das aprendizagens na dança dos plurais saberes das diferentes culturas. Como categoria de análise, se alimentará nos princípios da pertença e códigos de conduta considerados aqui como aqueles que informam a gramática do comportamento e consolidam sentimentos de inclusão propiciando aos sujeitos uma identidade social e um código gregário. Sinaliza para a construção coletiva de novas metodologias, novas abordagens, novos parâmetros para a ação pedagógica,belos encontros.O ethos como o tom, o aroma, no resgatar da auto estima dos estudantes e a sua inserção na dinâmica da sala de aula e na vida social terão duas passagens obrigatórias: o estrnhamento do familiar e o entendimentode que a relaidade é mais complexa do que a teoria pode dar conta. Diluir dicotomias, suspender o autonomismo, faráuma leitura da experiência dos saberes de discentes camponeses nos gestos, no corpo, na força das mãos lavrando a terra, na organização do seu cotidiano de resistência, sonho, desejo, discurso. Projeto de Iniciação Científica - PIBIC/CNPQ- APROVADO PELO COMITÊ DE ÉTICA EM PESQUISA. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (8) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Ana Paula Marinho de Lima - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2009 - 2010
Política de Educação Inclusiva, formação e prática: a relação entre o modelo de Educação Inclusiva e as práticas educativas desenvolvidas nas escolas públicas da cidade de Mossoró-RN., Descrição: Objetiva considerar a política de Educação Inlcusiva, para alunos com Deficiências e com Necessidades Educacionais Especiais, e sua relação com as metodologias de ensino utilizadas por professores em escolas públicas da cidade de Mossoró-RN, a partir da observação e narrativas de alunos do Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia. Será fundamentada pela metodologia da História Oral, possibilitadora de instrumentos para a análise da observação e narrativas, o que permitirá suscitar informações sobre as metodologias experenciadas pelos professores. Assumir a docência implica a leitura e observação do que prescreve o Programa Mundial de Ação Relativo às Pessoas com Deficiência, de 1983; o que exige a Declaração de Salamanca, de 1994; o que define a Convenção de Guatemala, de 2001; no Brasil, a ratificação da Convenção e Salamanca, sobre o Direito das Pessoas com Deficiência, em seu artigo 24, 1º parágrafo, de 2008. Para citar um exemplo, quanto aos alunos com surdez, a lei é clara, em sua exigência à prática da Língua de Sinais Brasileira, como necessidade educativo pedagógica para garantir o acesso e permanência, com qualidade, a todos os alunos com essa deficiência. Para esta e para outras situações um professor deve exigir-se uma formação continuada, experiências de trabalho coletivo, diálogo entre teoria e prática, heterogeneidade, no olhar para a sala de aula, e atitude, na inclusão com qualidade. A pertinência dessas dimensões, se aloja no entendimento dos benefíicos, para todos, em se tratando da luta pela cidadania. Assim, esta pesquisa, tem como foco central levantar os pontos limites entre o modelo de Educação Inclusiva para alunos com Deficiências e com Necessidades Educacionais Especiais e as metodologias de ensino vivenciadas pelos professores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador., Financiador(es): Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - Bolsa.
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2007 - 2008
Educação ambiental, mudança social e sustentabilidade em escolas públicas municipais de Mossoró-RN- novo paradigma, novos valores sócio ambientais? Membro, Descrição: Este projeto tem como objetivo investigar a relação entre educação ambiental, mudança social e Sustentabilidade, tendo em vista o surgimento de novos elementos de convivência sociedade-natureza, advindos da contribuição das ciências sociais, tais como: ética, inclusão social, solidariedade, redes sociais, entre outros, de modo a refletir sobre a institucionalização da Política Nacional de Educação Ambiental em escolas públicas e suas repercussões no cotidiano. Salientando que o surgimento de práticas sociais e pedagógicas em torno da questão ambiental como objeto de interesse público resulta de uma construção histórica recente. Embora, ainda se compreenda que ambiente seja sinônimo de natureza, esta visão tem sido modificada ao longo dos anos, dando lugar a uma percepção mais crítica, com elementos culturais e naturais, conferindo uma preocupação social adequada à dimensão ambiental. A compreensão da problemática ambiental como fenômeno socioambiental lança a questão ambiental na esfera política, entendida como esfera pública das decisões comuns. Neste contexto a educação ambiental em interface com a gestão ambiental contribui para a participação cidadã na gestão do uso e apropriação dos recursos ambientais e nas decisões que afetam a qualidade do meio ambiente, podendo contribuir para a mudança social e a sustentabilidade. Como modalidade de pesquisa será utilizado o estudo de caso - a educação ambiental em escolas públicas de Mossoró-RN. Os sujeitos de pesquisa gestores municipais, professores, estudantes, pais e/ou responsáveis.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Integrante / Torres, Maria Betânia - Coordenador / Ribeiro, Mayra Rodrigues Fernandes - Integrante / Oliveira, Meyre Ester Barbosa - Integrante.
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2006 - 2007
A História da Faculdade de Educação Através de Fontes Documentais e das histórias de professores e alunos, Descrição: A história da Faculdade de Educação através de fontes documentais e das histórias de vida de professores foi aprovado em 2005 pelo PIBIC/UERN/CNPq. Em plena execução, e necessitando ter continuidade, foram ampliadas as suas proposições e o número de membros da equipe executora. O projeto tem como objetivo geral resgatar a história da Faculdade de Educação e dos Departamentos da referida Faculdade, para reconstruir a história da formação de profissionais da educação no Curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e para analisar trajetórias de trabalho no magistério superior que possam contribuir com a formação inicial e continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental tomando como referências suas lições sobre o ensinar, o aprender e o ser professor/a. A relevância do referido projeto consiste, no que percebemos ausente, a historiografia acerca da Faculdade da Educação, constituindo-se em um estudo inédito na perspectiva acima evidenciada, além de possibilitar a inserção dos alunos na pesquisa, estabelecendo a indissociável relação: ensino, pesquisa e extensão. Alojado no interior dessa relevância intensionamos construir uma rota que ganhe dimensões multivocais o que permitirá um percurso da investigação na direção do diálogo na região de fronteira entre a História, a Antropologia e Sociologia e a Psicologia. Advoga-se uma trajetória teórico-metodológica com vistas a ampliar esse diálogo nos posicionando, desde já, eleger, como marca para esse percurso histórico, o que fundamenta duas tradições da historiografia, a saber, a História Social e a História Cultural. O projeto se reportará na trilha, também, do miúdo privilegiando aspectos sensíveis (Maffesoli, 1988) da História vista de baixo (Thompson, 1998), da circularidade simbólica (Mauss, 1974), do cotidiano (Certeau, 1994), do eu e do outro (GOFFMAN, 1988) da prática social ao longo da recuperação da História da Faculdade da Educação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Integrante / Costa, Maria Antonia Teixeira da ( coordenadora) - Coordenador.
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2005 - 2008
Projeto de Doutorado- Drama, Morte e Vida do órfãos de Pau de Colher: rito, memória e identidade no desejo de voltar a terra, Descrição: O projeto refletiu sobre a trajetória de um grupo de meninos órfãos do movimento denominado Pau de Colher ocorrido em 1938, no Norte da Bahia. A referência empírica é o grupo de trinta e duas crianças retiradas de sua região de origem e colocadas, pelo Estado, por um longo tempo, na liminaridade. As narrativas, referenciadas pela memória do grupo, discorrem sobre a terra, seus ancestrais, a honra, a luta pela recuperação da dignidade, do respeito, discute a experiência vivida e os saberes de formação do grupo, inscrita numa configuração biográfica e analisa o retorno à terra de origem. Percorremos o deslocamento, a agregação e o regresso que as crianças traçaram o que tornou possível sair da letra fria e desapaixonada do documento oficial. Estuda conceitos de identidade, ethos, cultura e trabalha com a metodologia da História Oral.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador.
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2004 - 2004
História Aplicada ao Curso de Turismo, Descrição: O projeto voltou-se para a leitura crítica da História a partir da vivência dos cotidianos das populações localizadas nas cidades do BAixo-Médio São Francisco procurando reconhecer, na prática, o povoamenteo do homem do sertão, as diferentes identidades, manifestações culturais, raças e religiosidade. O percurso pela Rede Integrada de Desenvolvimento - RID atingiu as cidades de Petrolina/PE, Juazeiro-BA, Curaçá-BA, Sobradinho-BA, Lagoa Grande-PE, Santa Maria da Boa Vista-PE, Orocó-PE.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador.
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2004 - 2004
O passado presente na construção da História, Descrição: O projeto interessou-se pelo patrimônio histórico no contexto das cidades de São Cristovão, Laranjeiras e Aracaju na perspectiva da interdisciplinaridade. Somou as contribuições das disciplinas de História do Brasil, Sociologia, Geografia e Interpretação do Patrimônio, Condução e Agenciamento para o entendimento dos processos sociais da História do Brasil na região Nordeste.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador.
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2003 - 2003
A Era da Globalização: uma análise sobre os elementos da globalização em Petrolina, Descrição: Objetivou estudar os impactos positivos e negativos da globalização na cidade de Petrolina e suas consequências para o estilo de vida e as relações sociais, políticas e econômicas das populações locais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador.
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2003 - 2003
A História de Curaça: encaixes e desencaixes na perspectiva do vínculo social, Descrição: O projeto objetivou trabalhar com os alunos ´do Ensino Médio no sentido de observar as atividades sociais, políticas, econômicas e culturais da cidade de Curaçá pensando a relação com a história do poder local. Assim, possibilitar o despertar para o pensar os processos sociais dentro da História do Nordeste do Brasil implicando as visíveis relações de poder das elites como produto da história colonial brasileira.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador.
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2003 - 2003
A imigração japonesa em Petrolina: encaixes e desencaixes na perspectiva do vínculo social, Descrição: O projeto objetivou o reconhecimento da dinâmica das atividades de produção agrícola nipônica, a relação familiar, as atividades artístico culturais trazidas para o Brasil e seu diálogo com a cultura nordestina local. Procurou estabelecer a troca de experiências e saberes dos patrimônios culturais e aproximação entre as culturas no sentido de perceber os indivíduos como capazes de aprender e ensinar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador.
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2002 - 2002
A História de Sergipe na História do Brasil, Descrição: O projeto de pesquisa está direcionado às cidades de Laranjeiras, São Cristovão e Aracaju com o interesse de conhecer o patrimônio material e imaterial das cidades citadas e organizar um acervo de cidades históricas do Nordeste do Brasil. Assim contribuir para o processo de iniciação de pesquisa junto aos alunos do ensino médio com vistas ao despertar o interesse para o trabalho científico.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador.
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2001 - 2001
Turismo Sustentável na Comunidade Serrote do Urubu, Descrição: Objetiva o levantamento de atividades desenvolvidas pela comunidade do Serrote do urubu com a perspectiva de orientação para práticas de atividades produtivas sustentáveis o que permitirá à comunidade local reorientar suas práticas no contexto onde moram.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador.
Projetos de desenvolvimento
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2015 - Atual
Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2015 - Atual
Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2015 - Atual
Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2015 - Atual
Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2015 - Atual
Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2015 - Atual
Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2015 - Atual
Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2018 - Atual
Inclusão de pessoas deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, Descrição: As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras, direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas práticas, outras atitudes. Como realizar a inclusão cultural, agir, cuidar, adequar metodologias, realizar uma comunicação visual, trazer uma didática, conviver com o escuro, trazendo uma luz na escuridão às aulas onde se incluam atividades audiovisuais, como utilização de DVD, cinema, televisão, artes, júris simulados, exposição de trabalhos, visitas a teatros, atividades artísticas para pessoas cegas que precisam trabalhar os sentidos remanescentes? Como utilizar a recursos de equipamentos e tecnologia assistiva como recurso de acessibilidade para a participação de pessoas cegas no acesso ao cinema? Este projeto de pesquisa, intitulado Inclusão de discentes com deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, objetiva desenvolver recursos e tecnologias visuais para a acessibilidade de pessoas cegas, com vistas a superação de barreiras de comunicação visual no cinema e igual oportunidade de participação de pessoas cegas aos bens sociais e culturais. Trata-se do desenvolvimento de recurso e tecnologia assistiva para a garantia da informação e comunicação, da acessibilidade, do direito a igualdade de condições para todas as pessoas. Este projeto será desenvolvido por um discente com deficiência visual do Curso de Direito e dois cegos do Centro de Apoio ao Deficiente Visual de Mossoró (CADV), com apoio do Núcleo de Acessibilidade para alunos com deficiência do Colégio Diocesano Santa Luzia de Mossoró (CDSL). Em primeiro, as sessões de narrativas (auto) biográficas será a metodologia utilizada para se chegar às necessidades da comunidade de pessoas cegas em relação às suas dificuldades em participar da programação disponibilizada pelo cinema na cidade de Mossoró em seus sua dificuldade. Em segundo o desenvolvimento dos recursos e tecnologia assistiva para, depois sua aplicabilidade. São muito claras as dificuldades encontradas nos espaços de cinema pelos cegos de como ir, vir, acessar aos espaços físicos e adentrar para uma sessão de cinema que atendam suas limitações. As pessoas cegas apontam como este projeto de desenvolvimento e novação tecnológica trará a quebra de barreiras e nova cultura com a presença de cegos, com sistemática no cinema, como uma via a oportunidade de efetivação de direitos e reconhecem a pertinência desses recursos para a dinâmica de suas vidas em todas as dimensões. É pertinente pensar em uma educação, e uma prática, movidas pela sintonia entre universidade, sociedade, comunidade de pessoas cegas e, com igual força, a visibilidade dentro da universidade para que toda a academia se debruce a trabalhar em suas ações pedagógicas todas as possibilidades dos sentidos remanescentes de uma pessoa cega, a fim de juntos consolidemos a efetiva participação de todos e de todas em igual condição de direitos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (2) Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Samuel Carvalho Rebouças - Integrante / Charles Lamartine de Souza Freitas - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2015 - Atual
Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2018 - Atual
Inclusão de pessoas deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, Descrição: As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras, direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas práticas, outras atitudes. Como realizar a inclusão cultural, agir, cuidar, adequar metodologias, realizar uma comunicação visual, trazer uma didática, conviver com o escuro, trazendo uma luz na escuridão às aulas onde se incluam atividades audiovisuais, como utilização de DVD, cinema, televisão, artes, júris simulados, exposição de trabalhos, visitas a teatros, atividades artísticas para pessoas cegas que precisam trabalhar os sentidos remanescentes? Como utilizar a recursos de equipamentos e tecnologia assistiva como recurso de acessibilidade para a participação de pessoas cegas no acesso ao cinema? Este projeto de pesquisa, intitulado Inclusão de discentes com deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, objetiva desenvolver recursos e tecnologias visuais para a acessibilidade de pessoas cegas, com vistas a superação de barreiras de comunicação visual no cinema e igual oportunidade de participação de pessoas cegas aos bens sociais e culturais. Trata-se do desenvolvimento de recurso e tecnologia assistiva para a garantia da informação e comunicação, da acessibilidade, do direito a igualdade de condições para todas as pessoas. Este projeto será desenvolvido por um discente com deficiência visual do Curso de Direito e dois cegos do Centro de Apoio ao Deficiente Visual de Mossoró (CADV), com apoio do Núcleo de Acessibilidade para alunos com deficiência do Colégio Diocesano Santa Luzia de Mossoró (CDSL). Em primeiro, as sessões de narrativas (auto) biográficas será a metodologia utilizada para se chegar às necessidades da comunidade de pessoas cegas em relação às suas dificuldades em participar da programação disponibilizada pelo cinema na cidade de Mossoró em seus sua dificuldade. Em segundo o desenvolvimento dos recursos e tecnologia assistiva para, depois sua aplicabilidade. São muito claras as dificuldades encontradas nos espaços de cinema pelos cegos de como ir, vir, acessar aos espaços físicos e adentrar para uma sessão de cinema que atendam suas limitações. As pessoas cegas apontam como este projeto de desenvolvimento e novação tecnológica trará a quebra de barreiras e nova cultura com a presença de cegos, com sistemática no cinema, como uma via a oportunidade de efetivação de direitos e reconhecem a pertinência desses recursos para a dinâmica de suas vidas em todas as dimensões. É pertinente pensar em uma educação, e uma prática, movidas pela sintonia entre universidade, sociedade, comunidade de pessoas cegas e, com igual força, a visibilidade dentro da universidade para que toda a academia se debruce a trabalhar em suas ações pedagógicas todas as possibilidades dos sentidos remanescentes de uma pessoa cega, a fim de juntos consolidemos a efetiva participação de todos e de todas em igual condição de direitos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (2) Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Samuel Carvalho Rebouças - Integrante / Charles Lamartine de Souza Freitas - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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Inclusão de pessoas deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, Descrição: As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras, direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas práticas, outras atitudes. Como realizar a inclusão cultural, agir, cuidar, adequar metodologias, realizar uma comunicação visual, trazer uma didática, conviver com o escuro, trazendo uma luz na escuridão às aulas onde se incluam atividades audiovisuais, como utilização de DVD, cinema, televisão, artes, júris simulados, exposição de trabalhos, visitas a teatros, atividades artísticas para pessoas cegas que precisam trabalhar os sentidos remanescentes? Como utilizar a recursos de equipamentos e tecnologia assistiva como recurso de acessibilidade para a participação de pessoas cegas no acesso ao cinema? Este projeto de pesquisa, intitulado Inclusão de discentes com deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, objetiva desenvolver recursos e tecnologias visuais para a acessibilidade de pessoas cegas, com vistas a superação de barreiras de comunicação visual no cinema e igual oportunidade de participação de pessoas cegas aos bens sociais e culturais. Trata-se do desenvolvimento de recurso e tecnologia assistiva para a garantia da informação e comunicação, da acessibilidade, do direito a igualdade de condições para todas as pessoas. Este projeto será desenvolvido por um discente com deficiência visual do Curso de Direito e dois cegos do Centro de Apoio ao Deficiente Visual de Mossoró (CADV), com apoio do Núcleo de Acessibilidade para alunos com deficiência do Colégio Diocesano Santa Luzia de Mossoró (CDSL). Em primeiro, as sessões de narrativas (auto) biográficas será a metodologia utilizada para se chegar às necessidades da comunidade de pessoas cegas em relação às suas dificuldades em participar da programação disponibilizada pelo cinema na cidade de Mossoró em seus sua dificuldade. Em segundo o desenvolvimento dos recursos e tecnologia assistiva para, depois sua aplicabilidade. São muito claras as dificuldades encontradas nos espaços de cinema pelos cegos de como ir, vir, acessar aos espaços físicos e adentrar para uma sessão de cinema que atendam suas limitações. As pessoas cegas apontam como este projeto de desenvolvimento e novação tecnológica trará a quebra de barreiras e nova cultura com a presença de cegos, com sistemática no cinema, como uma via a oportunidade de efetivação de direitos e reconhecem a pertinência desses recursos para a dinâmica de suas vidas em todas as dimensões. É pertinente pensar em uma educação, e uma prática, movidas pela sintonia entre universidade, sociedade, comunidade de pessoas cegas e, com igual força, a visibilidade dentro da universidade para que toda a academia se debruce a trabalhar em suas ações pedagógicas todas as possibilidades dos sentidos remanescentes de uma pessoa cega, a fim de juntos consolidemos a efetiva participação de todos e de todas em igual condição de direitos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (2) Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Samuel Carvalho Rebouças - Integrante / Charles Lamartine de Souza Freitas - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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Inclusão de pessoas deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, Descrição: As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras, direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas práticas, outras atitudes. Como realizar a inclusão cultural, agir, cuidar, adequar metodologias, realizar uma comunicação visual, trazer uma didática, conviver com o escuro, trazendo uma luz na escuridão às aulas onde se incluam atividades audiovisuais, como utilização de DVD, cinema, televisão, artes, júris simulados, exposição de trabalhos, visitas a teatros, atividades artísticas para pessoas cegas que precisam trabalhar os sentidos remanescentes? Como utilizar a recursos de equipamentos e tecnologia assistiva como recurso de acessibilidade para a participação de pessoas cegas no acesso ao cinema? Este projeto de pesquisa, intitulado Inclusão de discentes com deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, objetiva desenvolver recursos e tecnologias visuais para a acessibilidade de pessoas cegas, com vistas a superação de barreiras de comunicação visual no cinema e igual oportunidade de participação de pessoas cegas aos bens sociais e culturais. Trata-se do desenvolvimento de recurso e tecnologia assistiva para a garantia da informação e comunicação, da acessibilidade, do direito a igualdade de condições para todas as pessoas. Este projeto será desenvolvido por um discente com deficiência visual do Curso de Direito e dois cegos do Centro de Apoio ao Deficiente Visual de Mossoró (CADV), com apoio do Núcleo de Acessibilidade para alunos com deficiência do Colégio Diocesano Santa Luzia de Mossoró (CDSL). Em primeiro, as sessões de narrativas (auto) biográficas será a metodologia utilizada para se chegar às necessidades da comunidade de pessoas cegas em relação às suas dificuldades em participar da programação disponibilizada pelo cinema na cidade de Mossoró em seus sua dificuldade. Em segundo o desenvolvimento dos recursos e tecnologia assistiva para, depois sua aplicabilidade. São muito claras as dificuldades encontradas nos espaços de cinema pelos cegos de como ir, vir, acessar aos espaços físicos e adentrar para uma sessão de cinema que atendam suas limitações. As pessoas cegas apontam como este projeto de desenvolvimento e novação tecnológica trará a quebra de barreiras e nova cultura com a presença de cegos, com sistemática no cinema, como uma via a oportunidade de efetivação de direitos e reconhecem a pertinência desses recursos para a dinâmica de suas vidas em todas as dimensões. É pertinente pensar em uma educação, e uma prática, movidas pela sintonia entre universidade, sociedade, comunidade de pessoas cegas e, com igual força, a visibilidade dentro da universidade para que toda a academia se debruce a trabalhar em suas ações pedagógicas todas as possibilidades dos sentidos remanescentes de uma pessoa cega, a fim de juntos consolidemos a efetiva participação de todos e de todas em igual condição de direitos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (2) Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Samuel Carvalho Rebouças - Integrante / Charles Lamartine de Souza Freitas - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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Inclusão de pessoas deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, Descrição: As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras, direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas práticas, outras atitudes. Como realizar a inclusão cultural, agir, cuidar, adequar metodologias, realizar uma comunicação visual, trazer uma didática, conviver com o escuro, trazendo uma luz na escuridão às aulas onde se incluam atividades audiovisuais, como utilização de DVD, cinema, televisão, artes, júris simulados, exposição de trabalhos, visitas a teatros, atividades artísticas para pessoas cegas que precisam trabalhar os sentidos remanescentes? Como utilizar a recursos de equipamentos e tecnologia assistiva como recurso de acessibilidade para a participação de pessoas cegas no acesso ao cinema? Este projeto de pesquisa, intitulado Inclusão de discentes com deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, objetiva desenvolver recursos e tecnologias visuais para a acessibilidade de pessoas cegas, com vistas a superação de barreiras de comunicação visual no cinema e igual oportunidade de participação de pessoas cegas aos bens sociais e culturais. Trata-se do desenvolvimento de recurso e tecnologia assistiva para a garantia da informação e comunicação, da acessibilidade, do direito a igualdade de condições para todas as pessoas. Este projeto será desenvolvido por um discente com deficiência visual do Curso de Direito e dois cegos do Centro de Apoio ao Deficiente Visual de Mossoró (CADV), com apoio do Núcleo de Acessibilidade para alunos com deficiência do Colégio Diocesano Santa Luzia de Mossoró (CDSL). Em primeiro, as sessões de narrativas (auto) biográficas será a metodologia utilizada para se chegar às necessidades da comunidade de pessoas cegas em relação às suas dificuldades em participar da programação disponibilizada pelo cinema na cidade de Mossoró em seus sua dificuldade. Em segundo o desenvolvimento dos recursos e tecnologia assistiva para, depois sua aplicabilidade. São muito claras as dificuldades encontradas nos espaços de cinema pelos cegos de como ir, vir, acessar aos espaços físicos e adentrar para uma sessão de cinema que atendam suas limitações. As pessoas cegas apontam como este projeto de desenvolvimento e novação tecnológica trará a quebra de barreiras e nova cultura com a presença de cegos, com sistemática no cinema, como uma via a oportunidade de efetivação de direitos e reconhecem a pertinência desses recursos para a dinâmica de suas vidas em todas as dimensões. É pertinente pensar em uma educação, e uma prática, movidas pela sintonia entre universidade, sociedade, comunidade de pessoas cegas e, com igual força, a visibilidade dentro da universidade para que toda a academia se debruce a trabalhar em suas ações pedagógicas todas as possibilidades dos sentidos remanescentes de uma pessoa cega, a fim de juntos consolidemos a efetiva participação de todos e de todas em igual condição de direitos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (2) Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Samuel Carvalho Rebouças - Integrante / Charles Lamartine de Souza Freitas - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2018 - Atual
Inclusão de pessoas deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, Descrição: As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras, direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas práticas, outras atitudes. Como realizar a inclusão cultural, agir, cuidar, adequar metodologias, realizar uma comunicação visual, trazer uma didática, conviver com o escuro, trazendo uma luz na escuridão às aulas onde se incluam atividades audiovisuais, como utilização de DVD, cinema, televisão, artes, júris simulados, exposição de trabalhos, visitas a teatros, atividades artísticas para pessoas cegas que precisam trabalhar os sentidos remanescentes? Como utilizar a recursos de equipamentos e tecnologia assistiva como recurso de acessibilidade para a participação de pessoas cegas no acesso ao cinema? Este projeto de pesquisa, intitulado Inclusão de discentes com deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, objetiva desenvolver recursos e tecnologias visuais para a acessibilidade de pessoas cegas, com vistas a superação de barreiras de comunicação visual no cinema e igual oportunidade de participação de pessoas cegas aos bens sociais e culturais. Trata-se do desenvolvimento de recurso e tecnologia assistiva para a garantia da informação e comunicação, da acessibilidade, do direito a igualdade de condições para todas as pessoas. Este projeto será desenvolvido por um discente com deficiência visual do Curso de Direito e dois cegos do Centro de Apoio ao Deficiente Visual de Mossoró (CADV), com apoio do Núcleo de Acessibilidade para alunos com deficiência do Colégio Diocesano Santa Luzia de Mossoró (CDSL). Em primeiro, as sessões de narrativas (auto) biográficas será a metodologia utilizada para se chegar às necessidades da comunidade de pessoas cegas em relação às suas dificuldades em participar da programação disponibilizada pelo cinema na cidade de Mossoró em seus sua dificuldade. Em segundo o desenvolvimento dos recursos e tecnologia assistiva para, depois sua aplicabilidade. São muito claras as dificuldades encontradas nos espaços de cinema pelos cegos de como ir, vir, acessar aos espaços físicos e adentrar para uma sessão de cinema que atendam suas limitações. As pessoas cegas apontam como este projeto de desenvolvimento e novação tecnológica trará a quebra de barreiras e nova cultura com a presença de cegos, com sistemática no cinema, como uma via a oportunidade de efetivação de direitos e reconhecem a pertinência desses recursos para a dinâmica de suas vidas em todas as dimensões. É pertinente pensar em uma educação, e uma prática, movidas pela sintonia entre universidade, sociedade, comunidade de pessoas cegas e, com igual força, a visibilidade dentro da universidade para que toda a academia se debruce a trabalhar em suas ações pedagógicas todas as possibilidades dos sentidos remanescentes de uma pessoa cega, a fim de juntos consolidemos a efetiva participação de todos e de todas em igual condição de direitos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (2) Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Samuel Carvalho Rebouças - Integrante / Charles Lamartine de Souza Freitas - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2015 - Atual
Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto n 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2018 - 2019
Inclusão de pessoas deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, Descrição: As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras, direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas práticas, outras atitudes. Como realizar a inclusão cultural, agir, cuidar, adequar metodologias, realizar uma comunicação visual, trazer uma didática, conviver com o escuro, trazendo uma luz na escuridão às aulas onde se incluam atividades audiovisuais, como utilização de DVD, cinema, televisão, artes, júris simulados, exposição de trabalhos, visitas a teatros, atividades artísticas para pessoas cegas que precisam trabalhar os sentidos remanescentes? Como utilizar a recursos de equipamentos e tecnologia assistiva como recurso de acessibilidade para a participação de pessoas cegas no acesso ao cinema? Este projeto de pesquisa, intitulado Inclusão de discentes com deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, objetiva desenvolver recursos e tecnologias visuais para a acessibilidade de pessoas cegas, com vistas a superação de barreiras de comunicação visual no cinema e igual oportunidade de participação de pessoas cegas aos bens sociais e culturais. Trata-se do desenvolvimento de recurso e tecnologia assistiva para a garantia da informação e comunicação, da acessibilidade, do direito a igualdade de condições para todas as pessoas. Este projeto será desenvolvido por um discente com deficiência visual do Curso de Direito e dois cegos do Centro de Apoio ao Deficiente Visual de Mossoró (CADV), com apoio do Núcleo de Acessibilidade para alunos com deficiência do Colégio Diocesano Santa Luzia de Mossoró (CDSL). Em primeiro, as sessões de narrativas (auto) biográficas será a metodologia utilizada para se chegar às necessidades da comunidade de pessoas cegas em relação às suas dificuldades em participar da programação disponibilizada pelo cinema na cidade de Mossoró em seus sua dificuldade. Em segundo o desenvolvimento dos recursos e tecnologia assistiva para, depois sua aplicabilidade. São muito claras as dificuldades encontradas nos espaços de cinema pelos cegos de como ir, vir, acessar aos espaços físicos e adentrar para uma sessão de cinema que atendam suas limitações. As pessoas cegas apontam como este projeto de desenvolvimento e novação tecnológica trará a quebra de barreiras e nova cultura com a presença de cegos, com sistemática no cinema, como uma via a oportunidade de efetivação de direitos e reconhecem a pertinência desses recursos para a dinâmica de suas vidas em todas as dimensões. É pertinente pensar em uma educação, e uma prática, movidas pela sintonia entre universidade, sociedade, comunidade de pessoas cegas e, com igual força, a visibilidade dentro da universidade para que toda a academia se debruce a trabalhar em suas ações pedagógicas todas as possibilidades dos sentidos remanescentes de uma pessoa cega, a fim de juntos consolidemos a efetiva participação de todos e de todas em igual condição de direitos.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (2) Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Samuel Carvalho Rebouças - Integrante / Charles Lamartine de Souza Freitas - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2015 - 2016
Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto n 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2018 - 2019
Inclusão de pessoas deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, Descrição: As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras, direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas práticas, outras atitudes. Como realizar a inclusão cultural, agir, cuidar, adequar metodologias, realizar uma comunicação visual, trazer uma didática, conviver com o escuro, trazendo uma luz na escuridão às aulas onde se incluam atividades audiovisuais, como utilização de DVD, cinema, televisão, artes, júris simulados, exposição de trabalhos, visitas a teatros, atividades artísticas para pessoas cegas que precisam trabalhar os sentidos remanescentes? Como utilizar a recursos de equipamentos e tecnologia assistiva como recurso de acessibilidade para a participação de pessoas cegas no acesso ao cinema? Este projeto de pesquisa, intitulado Inclusão de discentes com deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, objetiva desenvolver recursos e tecnologias visuais para a acessibilidade de pessoas cegas, com vistas a superação de barreiras de comunicação visual no cinema e igual oportunidade de participação de pessoas cegas aos bens sociais e culturais. Trata-se do desenvolvimento de recurso e tecnologia assistiva para a garantia da informação e comunicação, da acessibilidade, do direito a igualdade de condições para todas as pessoas. Este projeto será desenvolvido por um discente com deficiência visual do Curso de Direito e dois cegos do Centro de Apoio ao Deficiente Visual de Mossoró (CADV), com apoio do Núcleo de Acessibilidade para alunos com deficiência do Colégio Diocesano Santa Luzia de Mossoró (CDSL). Em primeiro, as sessões de narrativas (auto) biográficas será a metodologia utilizada para se chegar às necessidades da comunidade de pessoas cegas em relação às suas dificuldades em participar da programação disponibilizada pelo cinema na cidade de Mossoró em seus sua dificuldade. Em segundo o desenvolvimento dos recursos e tecnologia assistiva para, depois sua aplicabilidade. São muito claras as dificuldades encontradas nos espaços de cinema pelos cegos de como ir, vir, acessar aos espaços físicos e adentrar para uma sessão de cinema que atendam suas limitações. As pessoas cegas apontam como este projeto de desenvolvimento e novação tecnológica trará a quebra de barreiras e nova cultura com a presença de cegos, com sistemática no cinema, como uma via a oportunidade de efetivação de direitos e reconhecem a pertinência desses recursos para a dinâmica de suas vidas em todas as dimensões. É pertinente pensar em uma educação, e uma prática, movidas pela sintonia entre universidade, sociedade, comunidade de pessoas cegas e, com igual força, a visibilidade dentro da universidade para que toda a academia se debruce a trabalhar em suas ações pedagógicas todas as possibilidades dos sentidos remanescentes de uma pessoa cega, a fim de juntos consolidemos a efetiva participação de todos e de todas em igual condição de direitos.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (2) Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Samuel Carvalho Rebouças - Integrante / Charles Lamartine de Souza Freitas - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2015 - 2016
Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto n 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2018 - 2019
Inclusão de pessoas deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, Descrição: As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras, direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas práticas, outras atitudes. Como realizar a inclusão cultural, agir, cuidar, adequar metodologias, realizar uma comunicação visual, trazer uma didática, conviver com o escuro, trazendo uma luz na escuridão às aulas onde se incluam atividades audiovisuais, como utilização de DVD, cinema, televisão, artes, júris simulados, exposição de trabalhos, visitas a teatros, atividades artísticas para pessoas cegas que precisam trabalhar os sentidos remanescentes? Como utilizar a recursos de equipamentos e tecnologia assistiva como recurso de acessibilidade para a participação de pessoas cegas no acesso ao cinema? Este projeto de pesquisa, intitulado Inclusão de discentes com deficiência visual no cinema: um passeio pela esteira do olhar como os olhos do Outro, objetiva desenvolver recursos e tecnologias visuais para a acessibilidade de pessoas cegas, com vistas a superação de barreiras de comunicação visual no cinema e igual oportunidade de participação de pessoas cegas aos bens sociais e culturais. Trata-se do desenvolvimento de recurso e tecnologia assistiva para a garantia da informação e comunicação, da acessibilidade, do direito a igualdade de condições para todas as pessoas. Este projeto será desenvolvido por um discente com deficiência visual do Curso de Direito e dois cegos do Centro de Apoio ao Deficiente Visual de Mossoró (CADV), com apoio do Núcleo de Acessibilidade para alunos com deficiência do Colégio Diocesano Santa Luzia de Mossoró (CDSL). Em primeiro, as sessões de narrativas (auto) biográficas será a metodologia utilizada para se chegar às necessidades da comunidade de pessoas cegas em relação às suas dificuldades em participar da programação disponibilizada pelo cinema na cidade de Mossoró em seus sua dificuldade. Em segundo o desenvolvimento dos recursos e tecnologia assistiva para, depois sua aplicabilidade. São muito claras as dificuldades encontradas nos espaços de cinema pelos cegos de como ir, vir, acessar aos espaços físicos e adentrar para uma sessão de cinema que atendam suas limitações. As pessoas cegas apontam como este projeto de desenvolvimento e novação tecnológica trará a quebra de barreiras e nova cultura com a presença de cegos, com sistemática no cinema, como uma via a oportunidade de efetivação de direitos e reconhecem a pertinência desses recursos para a dinâmica de suas vidas em todas as dimensões. É pertinente pensar em uma educação, e uma prática, movidas pela sintonia entre universidade, sociedade, comunidade de pessoas cegas e, com igual força, a visibilidade dentro da universidade para que toda a academia se debruce a trabalhar em suas ações pedagógicas todas as possibilidades dos sentidos remanescentes de uma pessoa cega, a fim de juntos consolidemos a efetiva participação de todos e de todas em igual condição de direitos.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (2) Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Samuel Carvalho Rebouças - Integrante / Charles Lamartine de Souza Freitas - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2015 - 2016
Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão, Descrição: Mobilizados pelas discussões atuais, vivências de estudo com discentes com deficiência auditiva, com deficiência física, deficiência visual e com deficiência intelectual na graduação, cresce o desejo de problematizar a inclusão no Ensino Superior, na perspectiva de possibilitar aos discentes com deficiência e necessidades educacionais especiais melhores condições de aprendizagem. Este Projeto trata da produção de desenvolvimento e inovação tecnológica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e está intitulado Inovando práticas e metodologias educacionais: por uma tecnologia assistiva para a quebra de barreiras de aprendizagem e inclusão. Com a entrada, na UERN de discentes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla cresce a necessidade do desenvolvimento de tecnologia assistiva, inovação de metodologias e desenvolvimento de práticas educacionais que permitam a adequação para a acessibilidade pedagógica e de aprendizagem dos referidos discentes. Objetiva identificar demandas de tecnologia assistiva dos discentes com as referidas deficiências, com vistas a promover tecnologias para a qualidade da aprendizagem e inserção no mundo do trabalho. A questão central que guiará o percurso da pesquisa está assim elaborada: que instrumentos e inovações precisam ser pensados e desenvolvidos, com vistas à acessibilidade educacional e crescimento acadêmico para alunos com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e com deficiência múltipla, com vistas à inclusão educacional? A Metodologia a ser utilizada é pesquisa-ação, pois permite identificar o problema dentro do contexto de vivência de aprendizagem dos discentes com deficiência, análise, significação dos discursos, identificação da necessidade de mudanças, de inovações e transformação. As técnicas de entrevistas semi estruturadas e de profundidade da História Oral serão utilizadas. As narrativas dos discentes permitirão que os sujeitos narrem sobre seus limites de aprendizagem em função das barreiras de aprendizagem e que possibilidades tecnológicas educacionais para a superação das referidas barreiras. Os sujeitos da pesquisa são uma discente com deficiência física (cadeirante) um discente com deficiência auditiva, um discente com deficiência visual, deficiência múltipla (baixa visão e deficiência intelectual). O percurso teórico trilhado destaca: Thiollent (1986) Brasil (2004); Josso (2010); Mantoan (2006); Nóvoa e Finger (2010); Passeggi (2010); Sassaki (1997); Skliar (2005). Este trabalho possibilitará compreender as necessidades de adaptação, inovação tecnológica, transformação e intervenção para os discentes com as referidas deficiências, considerando a necessidade de adequações do que prescreve o Decreto Federal 3.298 de 20 de dezembro de 1999, o direito ao atendimento prioritário e acessibilidade de que fala o Decreto nº 5.296, de 02 de dezembro de 2004 e ainda permitirá um repensar sobre o fazer pedagógico acreditando na promoção ao acesso ao conhecimento com equidade, autonomia, independência e inserção no mercado de trabalho dos discentes com deficiência. As discussões atuais sobre deficiência, acessibilidade e inclusão, bem como o aumento da entrada de discentes com deficiência na UERN tem ampliado as discussões e consolidado ações na busca de superação de barreiras físicas, tecnológicas, atitudinais, procedimentais e conceituais direcionando para a disseminação e convicção da necessidade de novos saberes, novas tecnologias, novas práticas, outras atitudes. Ensinar discentes com deficiências e necessidades educacionais especiais é um desafio para todos, sobretudo um aprendizado e (Auto) Formação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) . , Integrantes: Ana Lúcia Oliveira Aguiar - Coordenador / Camila Morais da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
Prêmios
2024
Reconhecimento pela atuação e relevantes serviços prestados em prol da efetivação dos direitos das pessoas com deficiência, Conselho Municipal dos Direitos das Pessoas com Deficiência de Mossoró/RN.
2024
Diploma de Honra ao Mérito Reitora Maria Gomes de Oliveira, Academia de Ciência Jurídicas e Sociais de Mossoró (ACJUS).
2024
Selo ODS Educação 2023, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
2023
Menção de Aplausos, Câmara Municipal de Mossoró.
2023
SELO ODS Educação 2023, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
2022
Prêmio COINES 2022, Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES).
2019
XVIII Congresso Internacional de Instituto Nacional de Educação de Surdos - (XVIII COINES) - Prêmio entre os 12 melhores trabalhos apresentados, Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES).
2019
Homenagem Santa Luzia - pelos trabalhos prestados na área da Inclusão de pessoas com deficiência, Câmara Municipal de Mossoró - Homenagem da Vereadora Sandra Rosado.
2019
Homenagem pelos trabalhos realizados com a comunidade de pessoas surdas, Assembleia Legislativa do Estado do Rio Grande do Norte.
2017
Tributo a Ana Floriano - Decreto Nº 5.039 de 06 de março de 2017, Prefeitura Muncipal de Mossoró.
2016
Cidadã Mossoroense - Reconhecimento de Cidadanoa, Câmara Mucicipl de Mossoró/RN.
2016
Mérito Educacional, Câmara Municipal de Mossoró/RN.
2013
Honra ao Mérito, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/Departamento de Apoio à Inclusão (DAIN).
Histórico profissional
Endereço profissional
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Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. , BR 110 Km 46, Costa e Silva, 59625-620 - Mossoro, RN - Brasil - Caixa-postal: 70, Telefone: (87) 33152203, URL da Homepage:
Experiência profissional
2005 - 2009
Universidade Federal de Campina GrandeVínculo: Aluna do doutorado, Enquadramento Funcional: Aluna do doutorado
2005 - Atual
Universidade do Estado do Rio Grande do NorteVínculo: , Enquadramento Funcional: Professora Adjunta IV, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Atividades
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08/2022
Ensino, Mestrado em Educação/POSEDUC, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Seminário de Pesquisa Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão
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07/2022
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
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08/2020
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
-
08/2020
Ensino, Mestrado em Educação/POSEDUC, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Memória, Subjetividade e Formação
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12/2014
Direção e administração, Universidade do Esado do Rio Grande do Norte.,Cargo ou função, Membro Titular da Comissão da Pró-Reitoria de Extensão.
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01/2014
Direção e administração, Universidade do Esado do Rio Grande do Norte.,Cargo ou função, Parecerista Ad Hoc da Comissão Permanente de Pesquisa - CPP.
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10/2013
Direção e administração, Diretoria de Apoio à Inclusão.,Cargo ou função, Diretora da Diretoria de Apoio à Inclusão.
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08/2021 - 12/2021
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
-
08/2021 - 12/2021
Ensino, Mestrado em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Memória, Formação e Pesquisa Autobiográfica
-
08/2021 - 08/2021
Ensino, Mestrado em Educação/POSEDUC, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Memória, Formação e Pesquisa Autobiográfica
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03/2021 - 03/2021
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
-
08/2019 - 12/2019
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
-
08/2019 - 12/2019
Ensino, Mestrado em Educação/POSEDUC, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Seminário de Pesquisa
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08/2018 - 12/2018
Ensino, Mestrado em Educação/POSEDUC, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Memória, Formação e Pesquisa (auto) biográfica
-
02/2018 - 07/2018
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
-
08/2017 - 12/2017
Ensino, Mestrado em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Educação e Cidadania
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07/2017 - 12/2017
Ensino, Pedagogia (03010501), Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
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07/2017 - 12/2017
Ensino, Pedagogia (03010751), Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Educação Especial e Inclusão
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03/2017 - 08/2017
Ensino, Mestrado em Educação/POSEDUC, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Memória, Formação e Pesquisa (Auto) Biográfica, Tópico Especial em Educação I: Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
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02/2017 - 07/2017
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
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02/2017 - 07/2017
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Educação Popular - uma perspectiva freireana
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01/2017
Ensino, Mestrado, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
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01/2017
Ensino, Mestrado em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
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09/2016 - 12/2016
Ensino, Mestrado em Educação/POSEDUC, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva - para a convivência da paz
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07/2016 - 12/2016
Ensino, Mestrado em Educação/POSEDUC, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Educação e Cidadania
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02/2016 - 07/2016
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
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02/2016 - 07/2016
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Ensino de História
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09/2015 - 12/2015
Ensino, Mestrado em Educação/POSEDUC, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Memória, Formação e Pesquisa (Auto) Biográfica
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03/2015 - 07/2015
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
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03/2015 - 07/2015
Ensino, Mestrado em Educação/POSEDUC, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Movimentos Sociais e Educação Popular
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03/2015 - 07/2015
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Currículo
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09/2014 - 12/2014
Ensino, Mestrado em Educação/POSEDUC, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Memória, Formação e Pesquisa (Auto) Biográfica
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12/2012 - 12/2014
Direção e administração, Faculdade de Educacao.,Cargo ou função, Vice-Coordenadora do Mestrado em Educação/POSEDUC/UERN.
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12/2012 - 12/2014
Direção e administração, Faculdade de Educacao.,Cargo ou função, Coordenadora em Exercício do Mestrado em Educação/POSEDUC/UERN.
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04/2014 - 08/2014
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
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04/2014 - 08/2014
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Pesquisa Educacional
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04/2014 - 08/2014
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estudos Acadêmicos Introdutórios I
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04/2014 - 08/2014
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Práticas Pedagógicas Programadas I
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04/2014 - 08/2014
Ensino, Mestrado em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Dissertação II
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01/2013 - 07/2014
Direção e administração, Faculdade de Educação/Mestrado em Educação/POSEDUC.,Cargo ou função, Coordenadora do Mestrado em Educação - Em exercício.
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01/2014 - 02/2014
Conselhos, Comissões e Consultoria, Universidade do Esado do Rio Grande do Norte.,Cargo ou função, Conselheira do Conselho Superior de Ensino Pesquisa e Extensão - CONSEPE.
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03/2013 - 07/2013
Ensino, Mestrado em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, História da Profissão Docente no Rio Grande do Norte
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03/2013 - 07/2013
Ensino, Mestrado em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, História da Profissão Docente no Rio Grande do Norte
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11/2012 - 03/2013
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
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11/2012 - 03/2013
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação/Núcleo Avançado de Educação Superior/NASEC/CARAÚBAS/UERN
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09/2012 - 01/2013
Ensino, Mestrado em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Memória, Formação e Pesquisa (auto) biográfica
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07/2012 - 12/2012
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
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07/2012 - 12/2012
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Pesquisa Educacional
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07/2012 - 12/2012
Ensino, Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Movimentos Sociais e Educação Popular
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05/2012 - 06/2012
Ensino, Pedagogia Plataforma Freire, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Ensino de História
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09/2011 - 01/2012
Ensino, Mestrado em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Memória, Formação e (auto) Biografia
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09/2011 - 01/2012
Ensino, Pedagogia Plataforma Freire, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Gestão dos Processos Educativos
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10/2011 - 12/2011
Outras atividades técnico-científicas , Faculdade de Educação/Departamento de Educação, Faculdade de Educação/Departamento de Educação.,Atividade realizada, Parecerista ad hoc.
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04/2011 - 09/2011
Ensino, Pedagogia Plataforma Freire, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Política e Planejamento Educacional
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03/2011 - 08/2011
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estudos Acadêmicos Introdutórios II Núcelos de Educação Superior de Caraúbas - NAESC
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03/2011 - 08/2011
Ensino, Pedagogia Plataforma Freire, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estudos Acadêmcios Introdutórios III PARFOR- APODÍ
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03/2011 - 07/2011
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
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03/2011 - 07/2011
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Pesquisa Educacional - Núcleo de Educação Superior de Caraúbas - NAESC
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03/2011 - 07/2011
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estudos Acadêmicos Introdutórios I - Campus Central Mossoró
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09/2010 - 01/2011
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Monitoria da Disciplina Antropologia e Eucação- 1º Período - Aluna monitora Mifra Angélica Chaves da Costa
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11/2010 - 12/2010
Ensino, PROFORMAÇÃO, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Ensino de História II
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09/2010 - 12/2010
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação - turma Matutino, Antropologia e Educação - Turma Noturno, Antropologia e Educação -Núcleo Caraúbas, Filosofia da Educação II - Turma Matutino, Pesquisa Educacional - PARFOR - Turma Apodí
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09/2010 - 12/2010
Outras atividades técnico-científicas , Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.,Atividade realizada, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde - Doutorado Interinstitucional. Instituições: Unviersidade do Estado do Rio Grande do Norte e Unviersidade Feral do Rio Grande do Norte. Co-orientadora. Em andamento.
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05/2010 - 08/2010
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação - Plataforma Freire/Mossoró
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04/2010 - 08/2010
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação - Curso de Pedagogia- Turma manhã
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04/2010 - 08/2010
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Laboratório de Monografia
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04/2010 - 08/2010
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Pesquisa Educacional - NAESC - Núcelo de Caraúbas
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04/2010 - 08/2010
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Práticas Pedagógicas Programadas I, Estudos Acadêmicos Introdutórios II
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04/2009 - 08/2010
Direção e administração, Departamento de Apoio à Inclusão/UERN.,Cargo ou função, Departamento de Apoio à Inclusão: Pesquisadora e Assessora Pedagógica.
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06/2010 - 07/2010
Ensino, Pedagogia Plataforma Freire, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação - Plataforma Freire/APODI
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04/2010 - 06/2010
Ensino, Pedagogia Plataforma Freire, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação- Turma Noite
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03/2010 - 04/2010
Ensino, PROFORMAÇÃO, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Ensino de História I
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10/2009 - 03/2010
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação. Turmas manhã e noite
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10/2009 - 03/2010
Ensino, Biologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Introdução à Didática
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10/2009 - 03/2010
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação- NAESC
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04/2009 - 03/2010
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estudos Acadêmicos Introdutórios II
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04/2009 - 03/2010
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Pesquisa Educacional
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01/2010 - 01/2010
Ensino, PROFORMAÇÃO, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Ensino de História
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04/2009 - 08/2009
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação (Manhã), Antropologia e Educação (Noite)
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06/2009 - 07/2009
Ensino, Especialização em Educação, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Tópicos Teórico Metodológicos da Pesquisa Educacional
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10/2008 - 04/2009
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação (Manhã), Antropologia e Educação (Noite)
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10/2008 - 04/2009
Ensino, Biologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Introdução à Didática
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10/2008 - 04/2009
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estudos Acadêmicos Introdutórios II
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01/2007
Extensão universitária , Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.,Atividade de extensão realizada, Projeto Rio Apodi/Mossoró: Integridade Ambiental a Serviço de Todos- Programa Petrobrás Ambiental.
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05/2008 - 12/2008
Pesquisa e desenvolvimento, Faculdade de Educacao.,Linhas de pesquisa
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05/2008 - 09/2008
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia Educação (Manhã), Antropologia e Educação (Noite)
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05/2008 - 09/2008
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estudos Acadêmicos Introdutórios II
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05/2008 - 09/2008
Ensino, Física, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Fundamentos da Educação
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11/2007 - 04/2008
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação (Manhã); Antropologia e Educação (Noite)
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11/2007 - 04/2008
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estudos Acadêmicos Introdutórios II
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11/2007 - 04/2008
Ensino, Química, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Didática
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01/2007
Pesquisa e desenvolvimento, Universidade do Esado do Rio Grande do Norte.,Linhas de pesquisa
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01/2007
Extensão universitária , Faculdade de Educacao.,Atividade de extensão realizada, Educação Ambiental: práticas de EA, nas escolas e comunidades que favoreçam uma relação de valorização e respeito ao ecossistema da Bacia Hidrográfica do rio Apodi/Mossoró.
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11/2007 - 12/2007
Ensino, Especialização em Educação, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Tópicos Teórico Metodológicos da Pesquisa em Educação
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04/2007 - 10/2007
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação
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04/2007 - 10/2007
Ensino, Letras, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Didática
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04/2007 - 10/2007
Ensino, Música, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Didática
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10/2006 - 03/2007
Ensino, Enfermagem, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Psicologia da Aprendizagem
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10/2006 - 03/2007
Ensino, Enfermagem, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Didática
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10/2006 - 03/2007
Ensino, Letras, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Didática
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10/2006 - 03/2007
Ensino, Letras, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Didática
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10/2006 - 03/2007
Ensino, Filosofia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Didática
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10/2006 - 03/2007
Ensino, Geografia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Didática
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01/2007 - 02/2007
Ensino, Especialização em História, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, História Social e Cultural: diálogos com a Antropologia e a Sociologia
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09/2006 - 10/2006
Ensino, PROFORMAÇÃO, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Antropologia e Educação, Sociologia da Educação
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05/2006 - 09/2006
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, História da Educação, Didática
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05/2006 - 09/2006
Ensino, Letras, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Didática
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05/2006 - 09/2006
Ensino, Biologia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Didática
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05/2006 - 09/2006
Ensino, Química, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Didática
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03/2006 - 04/2006
Ensino, Pedagogia da Terra, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Pesquisa Educacional
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10/2005 - 03/2006
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Política e Planejamento da Educação, História da Educação, Sociologia da Educação, Didática
1990 - 2004
Centro Federal de Educação Tecnológica de PetrolinaVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: PROFESSOR, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Atividades
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03/2003 - 06/2004
Ensino,,Disciplinas ministradas, Curso de Turismo: História da Arte e da Cultura Brasileira
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01/1990 - 06/2004
Ensino,,Disciplinas ministradas, HISTÓRIA GERAL E DO BRASIL, HISTÓRIA DA ARTE E DA CULTURA BRASILEIRA, SOCIOLOGIA
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01/1990 - 06/2004
Ensino,,Disciplinas ministradas, História Geral
1989 - 1990
Fundação GuararapesVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: PROFESSOR, Carga horária: 20
Atividades
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02/1989 - 01/1990
Ensino,,Disciplinas ministradas, HISTÓRIA GERAL E DO BRASIL
1981 - 1992
Secretaria de Educação do Estado de PernambucoVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: PROFESSOR, Carga horária: 40
Atividades
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02/1981 - 03/1992
Ensino,,Disciplinas ministradas, HISTÓRIA GERAL E DO BRASIL
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