Daniel da Silva Silveira

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Produções bibliográficas

• PORTAL, Leonardo Eduardo da Costa ; SILVEIRA, Daniel da Silva . O coensinar como possibilidade para a formação de professores de matemática: interações que ocorrem com as tecnologias digitais. CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES , v. 17, p. 4089-4102, 2024.

• GARCIA, A. F. S. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . Evasão nos cursos de licenciatura da FURG entre 2014 e 2019: panorama e perspectivas. Revista Educacional Interdisciplinar , v. 13, p. 201-216, 2024.

• OLIVEIRA, L. A. F. ; PINTO, A. N. ; PAGEL, C. H. ; BARWALDT, R. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . Tecnologia emergente: uma revisão sistemática no ensino de Biologia sobre o uso da Realidade Aumentada. REVISTA DE ENSINO, EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS , v. 24, p. 1-5, 2023.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FONSECA, D. A. ; MACHADO, A. E. . O fazer emergir na ação da docência universitária: compreensões sobre o aprender matemática em uma cultura digital. REVISTA PESQUISA QUALITATIVA , v. 9, p. 60-80, 2021.

• FONSECA, D. A. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . A discursividade em relação às tecnologias digitais como ferramenta potencializadora no processo de ensinar e de aprender em um coletivo de graduandos de Matemática. RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade , v. 7, p. 1-8, 2021.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FONSECA, D. A. . Educar na Cibercultura a partir de uma rede de conversação. EDUCA - REVISTA MULTIDISCIPLINAR EM EDUCAÇÃO , v. 8, p. 1-17, 2021.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FONSECA, D. A. . Aprender Matemática por meio do operar das tecnologias digitais: a percepção dos estudantes de graduação. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática , v. 1, p. 131-151, 2020.

• MARTINS, A. N. ; CRUZ, J. R. ; LAURINO, D. P. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . O ensino da matemática para alunos inclusos: possibilidades e desafios no trabalho docente. Brazilian Journal of Development , v. 6, p. 47971-47981, 2020.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FONSECA, D. A. . Relações entre a prática pedagógica e a cibercultura: o uso das tecnologias digitais no ensino de Matemática na formação inicial de professores. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA-RS , v. 1, p. 112-119, 2020.

• FONSECA, D. A. ; SILVEIRA, Daniel da Silva ; MACHADO, Celiane Costa ; PEREIRA, E. C. . A utilização das tecnologias digitais na formação inicial de professores de Matemática: compreensões, desafios e possibilidades. REVEMAT , v. 15, p. 1-19, 2020.

• LUZ, Gerson Freitas ; FONSECA, DANIELE AMARAL ; SILVEIRA, Daniel da Silva ; LAURINO, DÉBORA PEREIRA . A Cultura Digital em Práticas Educativas: Transformações e Acoplamentos na Formação de Professores de Matemática. RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade , v. 5, p. 1-11, 2019.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FONSECA, DANIELE AMARAL ; LUZ, Gerson Freitas ; LAURINO, DÉBORA PEREIRA . O Fazer Emergir na Ação Educativa: Compreensões Sobre o Operar das Tecnologias Digitais no Ensinar e no Aprender Matemática em uma Cultura Digital na Universidade. RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade , v. 5, p. 1-13, 2019.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FONSECA, D. A. ; LAURINO, D. P. . O dar-se conta da formação de professores de matemática no operar de tecnologias digitais no ensino superior. Brazilian Journal of Development , v. 5, p. 11880-11895, 2019.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FONSECA, D. A. ; PORTAL, Leonardo Eduardo da Costa ; LUZ, Gerson Freitas . Um ato de nos voltarmos sobre nós na formação de professores de ciências em EaD: a linguagem matemática em uma perspectiva interdisciplinar. Revista Educacional Interdisciplinar , v. 8, p. 1-14, 2019.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; LAURINO, D. P. ; NOVELLO, T. P. . Experiências do ensinar e do aprender matemática ao operar as tecnologias digitais na educação superior. REVEMAT , v. 12, p. 67-81, 2018.

• SILVA, LUANA MARIA SANTOS DA ; PEREIRA, FABRINE DINIZ ; Novello, Tanise Paula ; SILVEIRA, Daniel da Silva . Relação entre a desvalorização profissional e o mal-estar docente. RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade , v. 4, p. 1-10, 2018.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; NOVELLO, Tanise Paula ; LAURINO, D. P. . Compreensões a respeito do aprender Matemática enatuado na docência pelas tecnologias digitais. TANGRAM - Revista de Educação Matemática , v. 1, p. 37-53, 2018.

• SILVEIRA, DANIEL ; NOVELLO, TANISE ; LAURINO, DÉBORA . Tecnologias digitais na Educação Superior: compreensões acerca da formação permanente de professores em uma rede de conversação. REVISTA THEMA , v. 15, p. 1034-1044, 2018.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; LAURINO, D. P. ; FONSECA, D. A. ; LUZ, Gerson Freitas . Enlaces entre a prática pedagógica e a cultura digital no ensino de Matemática. Revista Educacional Interdisciplinar , v. 7, p. 1-10, 2018.

• COSTA, JOISIANE DA SILVA LEMOS ; SILVEIRA, Daniel da Silva ; NEVES, JÚLIA GUIMARÃES . O estudo do solo e da água a partir da cuia de chimarrão. Revista Insignare Scientia - RIS , v. 1, p. 1-15, 2018.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; NOVELLO, Tanise Paula ; LAURINO, D. P. . Uma prática pedagógica articulando conceitos geométricos, didáticos e ferramentas tecnológicas. REVISTA THEMA , v. 14, p. 67-76, 2017.

• FLORES, M. L. P. ; HARTMANN, A. M. ; MARTINS, M. A. R. ; SILVEIRA, Daniel da Silva ; WERLANG, R. B. ; HALMENSCHLAGER, K. R. ; ALVARENGA, A. M. ; NOVA, G. C. . Transformando experiência em conhecimento durante oficinas para uso de programas computacionais no contexto escolar. RENOTE. REVISTA NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO , v. 10, p. 1-10, 2013.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; LAURINO, D. P. . Prática Docente e os saberes matemáticos: uma experiência com o Material Concreto. REVISTA DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E MATEMÁTICA , v. 2, p. 1-14, 2012.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; NOVELLO, Tanise Novello ; LAURINO, D. P. . O Uso de Materiais Concretos no Ensino da Matemática nas Primeiras Etapas de Escolarização. Revista Jr de Iniciação Científica em Ciências Exatas e Engenharia , v. 2, p. 19-22, 2011.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FIGUEIREDO, Tiago Dziekaniak (Org.) ; LARA, A. E. S. (Org.) . Matemática em ação: conectando saberes e experiências. 1. ed. Porto Alegre: Mundo Acadêmico, 2025. 153p .

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FIGUEIREDO, Tiago Dziekaniak (Org.) ; BENDER, J. A. M. (Org.) ; SAMPAIO, J. B. H. (Org.) . Tramas matemáticas: criando conexões com o saber e tecendo conhecimento. 1. ed. Porto Alegre: Mundo Acadêmico, 2025. 127p .

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; LAURINO, D. P. (Org.) ; FIGUEIREDO, Tiago Dziekaniak (Org.) . Ciências na Educação Básica: ações formativas entre a Escola e o Centro de Educação Ambiental, Ciências e Matemática ? CEAMECIM. 1. ed. Porto Alegre: Mundo Acadêmico, 2022. v. 1. 235p .

• ABREU, C. M. (Org.) ; ANADON, S. B. (Org.) ; KLUG, A. Q. (Org.) ; NEY, L. S. (Org.) ; SILVEIRA, Daniel da Silva (Org.) . Programa de Educação Tutorial: 25 anos de Ensino, Pesquisa e Extensão na FURG. 1. ed. Porto Alegre: Casaletras, 2021. 145p .

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; MARTINI, Grasiela (Org.) ; ARAÚJO, Rafaele Rodrigues de (Org.) . Potencialidades e desafios da inovação científica e tecnológica na sala de aula e na sociedade: relatos da produção acadêmica na área das Ciências Exatas. 1. ed. Rio Grande: Editora FURG, 2020. v. 6. 116p .

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; MORAES, Maritza Costa (Org.) . Formação de professores na extensão universitária: contribuições e desafios a prática docente. 1. ed. Rio Grande: Ed. FURG, 2020. v. 7. 230p .

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FONSECA, D. A. (Org.) ; RUAS, F. P. (Org.) ; ARAÚJO, Rafaele Rodrigues de (Org.) . A formação de professores online em ciências e matemática. 1. ed. Rio Grande: Editora da FURG, 2019. v. 5. 183p .

• JULIANO, A. N. (Org.) ; SILVEIRA, Daniel da Silva (Org.) ; SILVA, R. C. S. (Org.) ; NOVELLO, T. P. (Org.) . Educação e tecnologias na contemporaneidade. 1. ed. Rio Grande: Ed. Da FURG, 2018. v. 4. 204p .

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; ARAÚJO, Rafaele Rodrigues de (Org.) . Saberes e práticas docentes em Ciências: potencializando redes interdisciplinares de conhecimentos. 1. ed. Rio Grande: Editora da FURG, 2016. v. 26. 195p .

• LAURINO, D. P. (Org.) ; SILVEIRA, Daniel da Silva (Org.) . Projeto Novos Talentos: experiências com tecnologias no ensinar e aprender matemática. 1. ed. Rio Grande: Pluscom, 2016. 106p .

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; MORAES, Maritza Costa (Org.) ; LAURINO, D. P. (Org.) . Novos talentos da matemática: problematizando e vivenciando no ensino básico. 1. ed. Rio Grande: Editora da FURG, 2013. v. 1. 94p .

• MOREIRA, F. F. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . Vale a pena elaborar uma unidade didática?! Influências da Escola da Ponte e o novo Ensino Médio no Brasil sob olhar da Educação Matemática Crítica. In: SILVEIRA, Daniel da Silva; FIGUEIREDO, Tiago Dziekaniak; LARA, A. E. S.. (Org.). Matemática em ação: conectando saberes e experiências. 1ed.Porto Alegre: Mundo Acadêmico, 2025, v. , p. 06-22.

• ARRUDA, J. M. ; RIZZA, J. L. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . Mulheres e Ciência: construção de uma unidade didática sobre representatividade feminina no campo da Matemática. In: SILVEIRA, Daniel da Silva; FIGUEIREDO, Tiago Dziekaniak; LARA, A. E. S.. (Org.). Matemática em ação: conectando saberes e experiências. 1ed.Porto Alegre: Mundo Acadêmico, 2025, v. , p. 48-57.

• FURQUIM, G. P. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . Autonomia Estudantil na Matemática: aplicativo Gauth como mediação crítica. In: SILVEIRA, Daniel da Silva; FIGUEIREDO, Tiago Dziekaniak; LARA, A. E. S.. (Org.). Matemática em ação: conectando saberes e experiências. 1ed.Porto Alegre: Mundo Acadêmico, 2025, v. , p. 137-148.

• CARDOSO, B. G. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . Jogos didáticos e atividades lúdicas no ensino de matemática: um mapeamento de artigos científicos na Revista Bolema. In: SILVEIRA, Daniel da Silva; FIGUEIREDO, Tiago Dziekaniak; BENDER, J. A. M.; SAMPAIO, J. B. H.. (Org.). Tramas matemáticas: criando conexões com o saber e tecendo conhecimento. 1ed.Porto Alegre: Mundo Acadêmico, 2025, v. , p. 20-31.

• PORTAL, Leonardo Eduardo da Costa ; SILVEIRA, Daniel da Silva . Interações que ocorrem no digital: o coensinar como possibilidade para a formação de professores de Matemática. In: SILVEIRA, Daniel da Silva; FIGUEIREDO, Tiago Dziekaniak; BENDER, J. A. M.; SAMPAIO, J. B. H.. (Org.). Tramas matemáticas: criando conexões com o saber e tecendo conhecimento. 1ed.Porto Alegre: Mundo Acadêmico, 2025, v. , p. 32-45.

• MARTINS, A. N. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . As tecnologias assistivas na formação inicial de professores de Matemática: desafios, potencialidades e limites. Tramas matemáticas: criando conexões com o saber e tecendo conhecimento. 1ed.Porto Alegre: Mundo Acadêmico, 2025, v. , p. 66-81.

• JACQUES, D. P. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . O ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA): desafios e possibilidades no estudo da Álgebra. In: SILVEIRA, Daniel da Silva; FIGUEIREDO, Tiago Dziekaniak; LARA, A. E. S.. (Org.). Matemática em ação: conectando saberes e experiências. 1ed.Porto Alegre: Mundo Acadêmico, 2025, v. , p. 79-93.

• MACHADO, A. E. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . O ensino de funções quadráticas a partir do uso do GeoGebra em dispositivos móveis. In: SILVEIRA, Daniel da Silva; LAURINO, D. P.; FIGUEIREDO, Tiago Dziekaniak. (Org.). Ciências na Educação Básica: ações formativas entre a Escola e o Centro de Educação Ambiental, Ciências e Matemática ? CEAMECIM. 1ed.Porto Alegre: Mundo Acadêmico, 2022, v. 1, p. 76-89.

• SOUSA, L. M. ; SILVEIRA, Daniel da Silva ; GAUTERIO, V. L. B. . O Role Playing Game (RPG) e a história da matemática como possibilidade metodológica no estudo da Matemática no Ensino Fundamental. In: SILVEIRA, Daniel da Silva; LAURINO, D. P.; FIGUEIREDO, Tiago Dziekaniak. (Org.). Ciências na Educação Básica: ações formativas entre a Escola e o Centro de Educação Ambiental, Ciências e Matemática ? CEAMECIM. 1ed.Porto Alegre: Mundo Acadêmico, 2022, v. 1, p. 90-117.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FONSECA, DANIELE AMARAL ; Machado, Andressa Escobar . Enlaces entre a Prática Pedagógica e as Tecnologias Digitais: compreensões sobre o Ensino de Matemática na Educação Superior a partir de uma Rede de Conversação. In: BARRIOS, J. R. B.; SOSA, H. E. L.; MÉNDEZ, F. S. D.. (Org.). Educação e complexidade = Educación y complejidad.. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2021, v. , p. 303-317.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FONSECA, D. A. ; MACHADO, A. E. ; PORTAL, Leonardo Eduardo da Costa ; SOUZA, A. S. . O dar-se conta na formação de professores de Matemática em tempos tecnológicos. In: SILVEIRA, R. P.. (Org.). Educação e docência: tecnologias, inclusão e desafios. 1ed.Formiga: Editora Uniesmero, 2021, v. 3, p. 17-26.

• FONSECA, D. A. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . Os processos de ensinar e de aprender a partir do operar das tecnologias digitais na formação de professores de Matemática. In: SILVEIRA, R. P.. (Org.). Educação e docência: tecnologias, inclusão e desafios. 1ed.Formiga: Editora Uniesmero, 2021, v. 2, p. 95-102.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FONSECA, D. A. ; MACHADO, A. E. ; JARDIM, M. Z. . Desafios e potencialidades de ensinar Ciências em uma Cultura Digital: concepção dos professores da Educação Básica a partir de uma oficina virtual. In: ARAUJO, Rafaele Rodrigues de; FAZIO, Anahy Arrieche; RUAS, Franciele Pires; GAUTERIO, Priscila Coelho. (Org.). Registros e relatos 2019 - III Feira de Ciências: integrando saberes no Cordão Litorâneo. 1ed.Porto Alegre: Mundo Acadêmico, 2020, v. , p. 44-52.

• LUZ, Gerson Freitas ; SILVEIRA, Daniel da Silva . Compreensões sobre a cultura digital na formação de professores de Matemática. In: SILVEIRA, Daniel da Silva; MARTINI, Grasiela; ARAUJO, Rafaele Rodrigues de. (Org.). Potencialidades e desafios da inovação científica e tecnológica na sala de aula e na sociedade: relatos da produção acadêmica na área das ciências exatas. 1ed.Rio Grande: Editora FURG, 2020, v. 6, p. 29-34.

• SANTOS, E. F. ; FONSECA, D. A. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . A construção de um MOOC como possibilidade para discutir a abordagem temática na formação de professores de Ciências e Matemática. In: SILVEIRA, daniel da Silva; MARTINI, Grasiela; ARAUJO, Rafaele Rodrigues de. (Org.). Potencialidades e desafios da inovação científica e tecnológica na sala de aula e na sociedade: relatos da produção acadêmica na área das ciências exatas. 1ed.Rio Grande: Editora FURG, 2020, v. 6, p. 61-65.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FONSECA, D. A. ; PORTAL, Leonardo Eduardo da Costa . Formação de professores de Matemática em tempos tecnológicos: o dar-se conta a partir de uma rede de conversação. In: KRAUSE, J. C.; SANTOS, A. V.; FRANZIN, R. F.; WEYH, C. B.. (Org.). Formação Docente e Educação Científica. 1ed.Cruz Alta: Ilustração, 2020, v. 1, p. 205-2012.

• FONSECA, D. A. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . Ampliação dos processos de ensinar e de aprender pela presença das tecnologias digitais na formação de professores de Matemática. In: BOER, N.; KRAUSE, J. C.; FRANZIN, R. F.; KIECKOW F.. (Org.). Educação Científica, Tecnológica e Inclusiva. 1ed.Cruz Alta: Ilustração, 2020, v. 3, p. 139-145.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FONSECA, D. A. ; MACHADO, A. E. ; JARDIM, M. Z. . Concepção de professores da Educação Básica sobre ensinar Ciências em uma Cultura Digital. In: SILVEIRA, Daniel da Silva; MORAES, Maritza Costa. (Org.). Formação de professores na extensão universitária: contribuições e desafios a prática docente. 1ed.Rio Grande: Ed. FURG, 2020, v. 7, p. 161-171.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; NOVELLO, T. P. ; LAURINO, D. P. . Rede de conversação em uma cultura digital: um modo de pensar, agir e compreender o ensino de Matemática na Educação Superior. In: SCHEWTSCHIK, Annaly. (Org.). Matemática: ciência e aplicações 3. 1ed.Ponta Grossa: Atena, 2019, v. 3, p. 146-155.

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• SILVEIRA, Daniel da Silva ; FONSECA, D. A. ; PEREIRA, E. D. ; LAURINO, D. P. . Um ato de nos voltarmos sobre nós na formação de professores de Ciências na modalidade online: a linguagem matemática em uma perspectiva interdisciplinar. In: SILVEIRA, Daniel da Silva; FONSECA, Daniele Amaral; RUAS, Franciele Pires; ARAUJO, Rafaele Rodrigues de. (Org.). A formação de professores online em ciências e matemática. 1ed.Rio Grande: Editora da FURG, 2019, v. 5, p. 44-55.

• FONSECA, D. A. ; SILVEIRA, Daniel da Silva ; LAURINO, D. P. ; ARAÚJO, Rafaele Rodrigues de . O processo de formação docente em Matemática na concepção dos estudantes de graduação. In: VIEIRA, Suzane da Rocha; ANADON, Simone Barreto; DEL PINO, Mauro. (Org.). Encontro Textos e Contextos da Docência. 1ed.Rio Grande: Editora da Furg, 2019, v. 1, p. 224-230.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; NOVELLO, Tanise Paula ; LAURINO, D. P. . Uma prática pedagógica articulando conceitos geométricos, didáticos e ferramentas tecnológicas. In: SCHEFFER, Nilce Fátima; COMACHIO, Eliziane; CENCI, Danuza. (Org.). Tecnologias da informação e comunicação na Educação Matemática: articulação entre pesquisas, objetos de aprendizagem e representações. 1ed.Curitiba: CRV, 2018, v. , p. 139-148.

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; NOVELLO, T. P. ; LAURINO, D. P. . A implicação do uso de tecnologias digitais na Educação Superior: a formação permanente de professores em uma rede de conversação. In: JULIANO, A. N.; SILVEIRA, Daniel da Silva; SILVA, R. C. S.; NOVELLO, T. P.. (Org.). Educação e Tecnologias na contemporaneidade. 1ed.Rio Grande: Ed. da FURG, 2018, v. 4, p. 33-44.

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• AYRES, L. M. S. S. ; NOVELLO, T. P. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . O uso de tecnologias digitais por professores de Matemática. In: JULIANO, A. N.; SILVEIRA, Daniel da Silva; SILVA, R. C. S.; NOVELLO, T. P.. (Org.). Educação e Tecnologias na contemporaneidade. 1ed.Rio Grande: Ed. da FURG, 2018, v. 4, p. 162-172.

• FONSECA, D. A. ; MACHADO, T. F. ; LAURINO, D. P. ; SILVEIRA, Daniel da Silva ; LUZ, Gerson Freitas . Tecnofunções - Uma experiência no estudo de gráficos de funções através do software GeoGebra. In: JuLIANO, A. N.; SILVEIRA, Daniel da Silva; SILVA, R. C. S.; NOVELLO, T. P.. (Org.). Educação e Tecnologias na contemporaneidade. 1ed.Rio Grande: Ed. da FURG, 2018, v. 4, p. 173-180.

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• BALLADARES, A. L. ; SILVEIRA, D. S. ; SILVEIRA, B. ; AZAMBUJA, C. D. ; SANTOS, G. ; PEREIRA, L. G. ; GOMES, A. J. C. ; FERRARI, S. P. . Um projeto em Ciências como catalisador da prática interdisciplinar. In: HARTMANN, Ângela Maria; BERGMANN, Gabriel Gustavo; MARTINS, Márcio André Rodrigues; SAWITZKI, Maristela. (Org.). Redes que tecem saberes: vivências e práticas da iniciação à docência. 1ed.São Leopoldo: Oikos, 2014, v. 1, p. 48-53.

• BALLADARES, A. L. ; SILVEIRA, D. S. ; RAMOS, A. P. O. ; MENDES, E. C. V. ; BOLZAN, T. D. ; SCALCON, C. F. ; RODRIGUES, G. M. M. . A horta como dispositivo de ensino-aprendizagem de Ciências e Matemática por alunos do sexto ano. In: HARTMANN, Ângela Maria; BERGMANN, Gabriel Gustavo; MARTINS, Márcio André Rodrigues; SAWITZKI, Maristela. (Org.). Redes que tecem saberes: vivências e práticas da iniciação à docência. 1ed.São Leopoldo: Oikos, 2014, v. 1, p. 54-59.

• BALLADARES, A. L. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . Subprojeto Ciências Exatas: reflexões do ensinar e do aprender com o Pibid na formação inicial de professores. In: MARTINS, Márcio André Rodrigues; HARTMANN, Ângela Maria; BERGMANN, Gabriel Gustavo; SAWITZKI, Maristela Cortez. (Org.). Iniciação à docência: relatos de coordenadores sobre experiências no Pibid. 1ed.São Leopoldo: Oikos, 2014, v. , p. 84-93.

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• FONSECA, D. A. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . A discursividade em relação às tecnologias digitais como ferramenta potencializado no processo de ensinar e de aprender em um coletivo de graduandos de Matemática. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

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• SILVEIRA, Daniel da Silva ; LAURINO, D. P. ; NOVELLO, Tanise Paula ; MORAES, Maritza Costa . Ciência, Universidade e Escola: investindo em Novos Talentos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; LAURINO, D. P. . Material Concreto para o ensino de Matemática nos Anos Iniciais de Escolarização: manifestações dos professores. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; LAURINO, D. P. . Redes de professores na experiência com material concreto para o ensino de matemática nos anos iniciais. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; Luz, Vanessa Silva da ; LOCK, C. K. ; SILVA, J. B. . Reflexões sobre o ensino de matemática atrelado ao uso do material concreto nos anos iniciais de escolarização. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• NOVELLO, Tanise Novello ; SILVEIRA, Daniel da Silva ; COPELLO, G. B. ; LAURINO, D. P. . Percepções de Professores dos Anos Iniciais à Respeito da Utilização do Material Concreto no Ensino de Matemática. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; Luz, Vanessa Silva da ; COPELLO, G. B. ; XAVIER, A. B. ; NOVELLO, Tanise Novello ; LAURINO, D. P. . Material Concreto: uma possibilidade de elo entre teoria e a prática. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; COPELLO, G. B. ; LAURINO, D. P. . Material Concreto: um olhar sobre as redes de aprendizagem na matemática. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; COPELLO, G. B. ; LAURINO, D. P. . Aprendizagem Matemática a partir do Material Concreto. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; Luz, Vanessa Silva da ; LAURINO, D. P. ; NOVELLO, Tanise Novello ; COPELLO, G. B. . Utilização de material concreto no ensino de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NOVELLO, Tanise Novello ; SILVEIRA, Daniel da Silva ; ARAÚJO, Rafaele Rodrigues de ; LAURINO, D. P. . Equipe Multidisciplinar: Estrutura Organizacional e Ações em EAD. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; Luz, Vanessa Silva da ; NOVELLO, Tanise Novello ; LAURINO, D. P. ; COPELLO, G. B. . Material concreto: uma estratégia pedagógica para trabalhar conceitos matemáticos. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; ARAÚJO, Rafaele Rodrigues de ; LAURINO, D. P. ; NOVELLO, Tanise Novello . Atuação da secretaria de Educação a Distância em nossa Universidade. 2008. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVEIRA, Daniel da Silva ; LAURINO, D. P. . O ensino de Matemática possibilitando a inclusão digital. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• LAURINO, D. P. ; SILVEIRA, Daniel da Silva . Projeto Novos Talentos: experiências com tecnologias no ensinar e aprender matemática. Rio Grande, 2016. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• LAURINO, D. P. ; SILVEIRA, Daniel da Silva ; MORAES, Maritza Costa . Novos talentos da matemática: problematizando e vivenciando a matemática no ensino básico. Rio Grande, 2013. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Educação Imersiva: o uso da Realidade Aumentada no ensino de Ciências e Matemática, Descrição: A presente pesquisa justifica-se pela necessidade de se refletir e proporcionar um ensino crítico que vise uma aprendizagem significativa e contextualizada, além de demonstrar as contribuições e limites da utilização das TDICs, como a RA no âmbito do ensino de Ciências e Matemática, tendo em vista que estas pressupõem novos meios de ver e fazer a educação e as práticas docentes. Por compreender que estamos em um processo constante de evolução, tanto a nível biológico quanto tecnológico e cultural, o quesito educacional também não está fora desse processo. Aos professores que se encontram em situações que possibilitem o uso dessas tecnologias digitais existe a oportunidade de utilizar essas ferramentas com suas turmas a partir de plataformas online, aplicativos virtuais ou realidade aumentada onde podem organizar suas aulas, trabalhos, notas e ainda possibilitar a interação dos seus alunos com ele e entre eles. Esse acesso é essencial para os alunos que já estão inseridos dentro desse contexto educacional digital, chamadas de redes sociais educacionais, que estão a cada dia crescendo em meio a era digital emergente de nossa sociedade. Com a proposta de lançar um olhar crítico sobre a apropriação das tecnologias digitais sobre às necessidades educativas, podemos considerar que as TDICs possuem um enorme potencial, que estabelecem novas possibilidades de desenvolvimento do ensino, da aprendizagem e da formação. Porém, é essencial compreender que qualquer proposta educativa não parte do vazio e, por isso, é imprescindível avaliar e ponderar sobre o potencial transformador das TDICs dentro de cada contexto e com os recursos humanos e materiais existentes. Com isso, o estudo partiu da hipótese de que o uso das TDICs, em especial, a da RA, utilizadas enquanto ferramentas pedagógicas, podem ampliar os modos do educar, oportunizando a inserção dessas tecnologias emergentes no ensino. Avaliaremos como a RA se comportaria como uma extensão prática para a educação dentro do ensino de Ciências e Matemática, uma vez que fornecem experiências práticas virtuais para entender melhor os modelos dentro do contexto do aprender.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Coordenador / Débora Pereira Laurino - Integrante / Tiago Dziekaniak Figueiredo - Integrante / Rafaele Rodrigues de Araújo - Integrante / Andressa Escobar Machado - Integrante / Letícia Alaice Fonseca de Oliveira - Integrante / Bruno Dantas Santos - Integrante / Daniele Mendes Caldas - Integrante / Jessiéle Mendonça Arruda - Integrante / Fabio Ferreira Moreira - Integrante.

• 2020 - Atual

  Exactum - Núcleo Transdisciplinar de Teoria, Modelagem, Tecnologia e Educação de Combate a Surtos, Endemias, Epidemias e Pandemias, Descrição: O presente projeto trata da criação de um protocolo de ações e estratégias usando modelagem matemática. Criação de uma plataforma de diagnósticos de imagens médicas, assim como, construção de tomografias de baixo custo usando teoria e ciência de dados. A democratização do conhecimento será feita por nossos educadores. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (3) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Rafaele Rodrigues de Araújo - Integrante / Bárbara Denicol do Amaral Rodriguez - Integrante / Catia Maria dos Santos Machado - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Adriana Elisa Ladeira Pereira - Integrante / Dinalva Aires de Sales - Coordenador / Lavínia Schwantes - Integrante / Denise Maria Varella Martinez - Integrante / Débora Spenassato - Integrante / Matheus Jatkoske Lazo - Integrante., Financiador(es): FUNDACAO DE AMPARO A PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - Auxílio financeiro.

• 2018 - 2022

  ORIGAMITEC: um modo de pensar, agir e compreender conceitos geométricos através da prática do Origami com tecnologias digitais, Descrição: Diante das transformações que vem ocorrendo no ambiente escolar devido a diversidade cultural e pelo fato do uso das tecnologias digitais se tornar recorrente torna-se urgente repensarmos a forma de ensinar os conteúdos conceituais de Matemática, particularmente o ensino da geometria. Dessa forma, este projeto tem como objetivo compreender o potencial do uso de origami como ferramenta lúdica no processo de ensinar e de aprender a Geometria. Para tanto, vamos partir de oficinas pedagógicas para desafiar licenciandos da Matemática e da Pedagogia, bem como professores e estudantes das escolas a realizarem dobraduras no sentido de poderem compreender o ensino da geometria por meio da resolução de problemas, da aplicação na robótica, na bioinformática, na ciência, na história e até na literatura. Esperamos que as ações de formação do projeto gerem compreensões a respeito da cultura do ensino de geometria na formação de professores e sobre as ações que ocorrem na prática pedagógica na Educação Básica, bem como contribua para acompanhar os processos de inserção ou de atualização de estudantes e professores no engendramento de sua cultura (sócio-econômico e ambiental) ao digital. O projeto fornecerá subsídios para as discussões em torno dos processos educacionais e da construção de conhecimento em uma cultura a partir da constituição de uma rede de conversação, envolvendo a Universidade e as escolas de Rio Grande/RS. Ao mesmo tempo, possibilitará de um espaço de articulação entre ensino-pesquisa-extensão, tanto no espaço da formação inicial de professores quanto na continuada, e também para os estudantes da rede pública de ensino.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Coordenador / Tanise Paula Novello - Integrante / Roger Braga Dutra - Integrante / Andressa Escobar Machado - Integrante / Daniele Amaral Fonseca - Integrante / Gerson Freitas Luz - Integrante / José Gabriel Barbosa Neto - Integrante.

• 2018 - Atual

  REDES DE CONVERSAÇÃO EM UMA CULTURA DIGITAL: investigando o ensino de Matemática no Ensino Superior e na Educação Básica, Descrição: Vivemos em uma cultura digital e seu uso nos tem provocado o repensar de conceitos e práticas relacionadas ao ensinar e ao aprender Matemática no âmbito de nosso fazer, a docência na Educação Superior e na Educação Básica. Esta pesquisa tem como objetivo investigar como são operadas as tecnologias digitais pelos professores de Matemática no Ensino Superior e na Educação Básica. Para sustentar teoricamente esta investigação nos apoiamos na Biologia do Conhecer de Humberto Maturana e Francisco Varela. A pesquisa é balizada pelo caminho explicativo da objetividade entre parênteses na perspectiva de Maturana e Varela por considerar os pesquisadores como observadores implicados na ação. Para tanto, utilizaremos instrumentos, técnicas e procedimentos para a construção e armazenamento de registros: fóruns no Moodle, questionários, o conversar e a observação. Para organizar e articular os registros gerados na investigação, faremos uso de métodos de análise qualitativa como a Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011) e o Discurso do Sujeito Coletivo (LEFÈVRE; LEFÈVRE, 2005, 2012) para estabelecer, por meio do linguajear, o explicar científico que está numa objetividade entre parênteses. Posteriormente, as convergências das experiências e dos saberes gerados, nesse processo de pesquisa, darão subsídios para a compreensão de emergências, sob o ponto de vista epistemológico, do ensinar matemática em uma cultura digital no Ensino Superior e na Educação Básica.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (5) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Coordenador / Débora Pereira Laurino - Integrante / Andressa Escobar Machado - Integrante / Andressa Nunes Martins - Integrante / Daniele Amaral Fonseca - Integrante / Letícia Alaice Fonseca de Oliveira - Integrante / Bruno Dantas Santos - Integrante / Daniele Mendes Caldas - Integrante / Jessiéle Mendonça Arruda - Integrante / Fabio Ferreira Moreira - Integrante / Miriellen de Oliveira Lauz - Integrante / Alef Eduardo dos Santos Lara - Integrante / Juliana da Silva Duarte - Integrante.

• 2017 - 2019

  ECOLOGIA COGNITIVA DIGITAL: Mathemolhes em dispositivos móveis, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Débora Pereira Laurino em 01/09/2017., Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (1) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Berenice Vahl Vaniel - Integrante / Tanise Paula Novello - Integrante / Rejane Conceição Silveira da Silva - Integrante / Aline Cardoso de Oliveira Macedo - Integrante / Marcia Lorena Saurin Martinez - Integrante / Richard Nunes Machado - Integrante / Tania Mara da Silva Vigorito - Integrante / Andrea Nobrega Juliano - Integrante / Janice Rubira Silva - Integrante / Francini Moraes Feijó Bueno - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2017 - 2019

  Relação do Mal-estar docente e as tecnologias digitais de professores de Matemática, Descrição: Estudos evidenciam que um percentual significativo da população sofre de estresse laboral, neste aspecto destaca-se os profissionais da área de educação, pois o professor convive diariamente com uma demanda excessiva de trabalho, além disso o convívio cotidiano com alunos, pais e colegas gera, por vezes, situações de conflito que colaboram para sua vulnerabilidade ao estresse patológico. A partir dos estudos de Esteve (1992), Assunção (2008) e Gonçalves et al. (2008) o mal-estar é entendido como a presença de obstáculos relacionados ao volume de trabalho e à precariedade das condições existentes, assim como as altas demandas no trabalho, incluindo as demandas emocionais, e por decorrência, comumente, reflete-se em condutas de insatisfação com a profissão, falta de comprometimento com a mesma, amplo número de faltas, alto nível de estresse e anseio em desistir de lecionar. Desta forma, esta pesquisa tem como objetivo investigar o mal-estar do professor de matemática e como esse se reflete no trabalho e na vida pessoal.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Integrante / Tanise Paula Novello - Coordenador / Roger Braga Dutra - Integrante / Andressa Escobar Machado - Integrante / Marcia Lorena Saurin Martinez - Integrante / Andressa Nunes Martins - Integrante / Fabrine Diniz Pereira - Integrante / Luana Maria Santos da Silva Ayres - Integrante / Richard Nunes Machado - Integrante / Amanda Souza Caetano - Integrante / Kenji Lopes Shimizu - Integrante / Tania Mara da Silva Vigorito - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2017 - 2019

  Ecologia Cognitiva Digital: compartilhamento e cooperação em ambientes digitais, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Débora Pereira Laurino em 23/02/2018., Descrição: As práticas que constituem o educar são relacionais, pois pressupõem encontros, interações e atualizações. Sob essa perspectiva, pensamos o conhecimento como relações resultantes das possibilidades de experimentações, vivências e convivências, constituídas por conexões singulares, coletivas e institucionais, caminhando, assim, para a construção de uma Ecologia Cognitiva. Ao associarmos a essas práticas as tecnologias digitais passamos a uma Ecologia Cognitiva Digital e nela buscamos acompanhar os processos interativos de escrita compartilhada e de cooperação em dispositivos móveis e ambientes de aprendizagens digitais. Especificamente, iremos acompanhar os processos interativos e cooperativos que ocorrem em dois espaços digitais: no Ambiente Virtual de Aprendizagem Mathemolhes em dispositivos móveis e no ambiente digital ArguQuest em processos de escritas compartilhadas. Para realizar essa pesquisa adotaremos a postura do cartógrafo, primeiramente, intencionamos revisitar os ambientes, os desafios e a dinâmica interativa do Mathemolhes; explorar a dinâmica de escrita coletiva do ArguQuest; reorganizar o ambiente Mathemolhes para dispositivos móveis; configurar o ArguQuest para possibilitar a produção textual compartilhada; registrar o que produz sentido para os estudantes em ambos os espaços; acompanhar o experienciar dos ambientes/espaços por professores e estudantes. Posteriormente, as convergências das experiências, das emoções, dos saberes gerados, e os sentidos cartografados darão subsídios para a produção científica. Esperamos com essa pesquisa contribuir para a produção de ambientes educativos que possam se reconfigurar em uma Ecologia Cognitiva Digital, a partir de uma concepção em que o agir é indissociável do pensar, a ação não se separa de seu sentido e de sua emoção, nem o pensamento da prática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Berenice Vahl Vaniel - Integrante / Raquel Silva Silveira - Integrante / Tanise Paula Novello - Integrante / Ana Carolina de Oliveira Salgueiro Moura - Integrante / Rejane Conceição Silveira da Silva - Integrante / Aline Cardoso de Oliveira Macedo - Integrante / Marcia Lorena Saurin Martinez - Integrante / Andressa Nunes Martins - Integrante / Richard Nunes Machado - Integrante / Amanda Souza Caetano - Integrante / Kenji Lopes Shimizu - Integrante / Tania Mara da Silva Vigorito - Integrante / Andrea Nobrega Juliano - Integrante / Janice Rubira Silva - Integrante / Francini Moraes Feijó Bueno - Integrante / Daniele Amaral Fonseca - Integrante.

• 2016 - 2017

  Formação de Professores de Matemática no imbricamento entre Educação Básica, Universidade e Tecnologias Digitais, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Débora Pereira Laurino em 25/05/2017., Descrição: O presente projeto visa, em uma ação indissociável entre a pesquisa, o ensino e a extensão, contribuir com a formação inicial e continuada de professores de matemática, a fim de constituir uma comunidade comprometida com sua própria formação e a de seus alunos. Propomos, inicialmente, a construção de oficinas, discussões e seminários relacionadas a conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais focados no ensino de Matemática na Educação Básica Ensino utilizando as tecnologias digitais. Em um segundo momento estas atividades serão oferecidas, registradas e analisadas pelo grupo proponente com a intenção de problematizar a prática pedagógica e produzir, pela escrita científica, conhecimentos sobre essa experiência de formação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Berenice Vahl Vaniel - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Tanise Paula Novello - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal do Rio Grande - Bolsa.

• 2016 - 2017

  Formação de Professores de Matemática: relação entre Educação Básica, Universidade e Tecnologias Digitais, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Débora Pereira Laurino em 22/06/2016., Descrição: O presente projeto visa, em uma ação indissociável entre a pesquisa, o ensino e a extensão, contribuir com a formação inicial e continuada de professores de matemática, a fim de constituir uma comunidade comprometida com sua própria formação e a de seus alunos. Propomos, inicialmente, a construção de oficinas, discussões e seminários relacionadas a conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais focados no ensino de Matemática na Educação Básica Ensino utilizando as tecnologias digitais. Em um segundo momento estas atividades serão oferecidas, registradas e analisadas pelo grupo proponente com a intenção de problematizar a prática pedagógica e produzir, pela escrita científica, conhecimentos sobre essa experiência de formação. As apreciações dos registros realizados durante as ações desenvolvidas serão feitas a partir da Análise Textual Discursiva (Moraes) que possibilita estabelecer um diálogo entre os discursos e os teóricos que irão subsidiar a pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Berenice Vahl Vaniel - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Tanise Paula Novello - Integrante / Rejane Conceição Silveira da Silva - Integrante / Aline Cardoso de Oliveira Macedo - Integrante / Marcia Lorena Saurin Martinez - Integrante., Financiador(es): FUNDACAO DE AMPARO A PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - Bolsa.

• 2016 - 2017

  Tecnologias Digitais imbricadas no ensinar Matemática na Educação Superior, Descrição: Desejamos pesquisar como as tecnologias digitais perpassam o ensinar Matemática na educação superior, a fim de compreender as concepções dos professores universitários e acadêmicos de disciplinas de Matemática sobre a forma de utilização dessas. Objetivamos mapear as tecnologias digitais para o ensino de Matemática utilizadas pelos professores da universidade; conhecer as vivências e as percepções pedagógicas dos professores de Matemática que usam as tecnologias digitais no processo formativo e analisar o discurso dos acadêmicos de disciplinas de Matemática quanto a potencialidade das tecnologias digitais para o aprender. A pesquisa se fará no movimento regido pela reformulação da experiência, visto que tomaremos por base a explicação científica proposta por Maturana em o que explicar é uma reformulação da experiência e o que observamos é sempre a partir de nós mesmos. Utilizaremos o Discurso do Sujeito Coletivo (Lefèvre e Lefèvre) para análise dos registros, por ser uma forma de organizá-los a partir de diferentes materiais que constituem o corpus. Pretendemos produzir e expressar sentidos no que se refere ao uso da tecnologia digital para ensinar matemática na Educação Superior.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Integrante / Berenice Vahl Vaniel - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Tanise Paula Novello - Coordenador., Financiador(es): Universidade Federal do Rio Grande - Bolsa.

• 2013 - 2013

  Diálogos em rede: problematizando o ensino de Ciências e Matemática na Educação Básica, Descrição: Vivemos em um mundo repleto de informações e de tecnologias no qual muitos estudantes vivem e crescem, utilizando diferentes recursos tecnológicos, como aparelhos digitais de áudio e vídeo, celular, computador e são capazes de lidar com a sobrecarga e a sobreposição de informações e, principalmente, gostam de ter o controle daquilo com que se envolvem. Nesse contexto, é importante que a formação inicial e continuada de professores contemple o uso de diferentes tecnologias aliadas a propostas metodológicas que possibilitem potencializar as ações educativas com os jovens que fazem parte da geração homo zappiens que possui características própria e diversificadas. O presente projeto visa, em uma ação indissociável entre a pesquisa, o ensino e a extensão, contribuir com a formação inicial e continuada de professores de matemática, química e física, a fim de se constituir uma comunidade comprometida com sua própria formação e a de seus estudantes. Ao longo da execução do projeto, será sistematizada uma proposta de formação continuada para os professores de ensino fundamental e médio, permitindo a socialização dos materias didáticos gerados, bem como a avaliação das ações do projeto. A aproximação da Universidade com os professores de escolas da rede básica de ensino ganhará novos contornos com este projeto, oportunizando a inclusão e a formação de um grupo reflexivo e a reconstrução e formação permanente das práticas pedagógicas nas referidas áreas, bem como possibilitará ações de ensino, pesquisa e extensão envolvendo estudantes e professores dos cursos de Graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Coordenador / Caroline Wagner - Integrante / Karine Raquiel Halmenschlager - Integrante / Jéssie Haigert Sudati - Integrante / Amanda Garcia da Silva - Integrante.

• 2013 - 2013

  Projeto de monitoria para as disciplinas de Cálculo I e II, Descrição: A presente proposta objetiva dispor de um estudante capaz de colaborar no atendimento das componentes curriculares de Cálculo I e II, que faz parte da matriz curricular dos cursos de Geologia, Geofísica, Tecnologia em Mineração, Engenharia Sanitária e Ambiental e Ciências Exatas do Campus de Caçapava do Sul. Nesse sentido, durante os semestres 2012/2, 2013/1 e 2013/2, esta proposta de monitoria prevê ações de ensino, pesquisa e extensão. As disciplinas às quais este plano de atividades está vinculado envolvem a resolução de problemas aplicados, relacionados com o cálculo diferencial e integral e às especificidades dos cursos atendidos. Dessa maneira, o monitor atuaria colaborando para resolução de dúvidas e auxiliando os colegas na resolução de problemas, bem como no planejamento e execução de um curso introdutório de cálculo, buscando sanar as dificuldades manifestadas pelos acadêmicos do Campus de Caçapava do Sul. Ademais, está previsto o estudo das aplicações do cálculo diferencial e integral nas áreas de Geociências e Exatas, buscando contextualizar os conceitos e significá-los para os acadêmicos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Coordenador / Gleicy Helly Cavalcante - Integrante / Maiara Bettinelli - Integrante.

• 2012 - 2014

  Formação de Educadores em uma Ecologia Cognitiva Digital: investigando experiências coletivas na produção de material pedagógico, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Débora Pereira Laurino em 08/11/2012., Descrição: Acreditamos que as tecnologias digitais podem proporcionar aos professores e aos estudantes formas diferenciadas de organizar o ambiente educativo tanto presencial como a distância. A interatividade ampliada pelas tecnologias digitais cada vez mais contribuem para a constituição de comunidades interessadas em discussões sobre os mais variados assuntos. Este avanço tecnológico exige, também, a constante atualização das informações que navegam nas redes e apropriação por parte dos estudantes e professores do uso dessa tecnologia. Essas tecnologias permitem a formação de uma rede de conhecimentos que se unem propiciando a expansão da criatividade e da imaginação. Emergem diferentes formas de agir diante do emocionar que afirma a participação ativa, cooperativa, integrada e coletiva de todos como integrantes da humanidade. Lidar com essa a diversidade de formas e com a rapidez que elas se atualizam na ecologia cognitiva cognitiva digital é um desafio para nossa sociedade e particularmente para a educação. Nesse sentido, o grupo de pesquisa em Educação a Distância e Tecnologia vem realizando pesquisas sobre o imbricamento das tecnologias digitais e de metodologias em ambiente educativos, ambos estudos, embasados na Biologia do Conhecer, a fim de melhor compreender o fenômeno da educação. É compreendendo o espaço educacional como um espaço social que buscamos investigar as experiências coletivas na produção de material pedagógico em uma ecologia cognitiva digital, em que esse coletivo é formado por professores e estudantes. Assim, o principal problema a ser abordado se constitui em compreender como se constituem as experiências coletivas de professores e estudantes na produção de material pedagógico digital e que produções sã. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Berenice Vahl Vaniel - Integrante / Ivane Almeida Duvoisin - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante / Zélia de Fátima Seibt do Couto - Integrante / Guilherme Mello dos Santos - Integrante / Tanise Paula Novello - Integrante / Jéssica Fonseca Brum - Integrante / Ana Carolina de Oliveira Salgueiro Moura - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2011 - 2013

  Formação de Professores de Matemática em uma Ecologia Digital, Descrição: Na era da informação, na qual estamos vivendo, a construção do pensamento coletivo ocorre no meio digital, às fontes de informação e as possibilidades de trocas são diversas levando a função do professor a transcender a de difusor de informações. O professor é aquele que incita o intercâmbio de saberes. Nesse sentido, o projeto tem como objetivo investigar o desejo dos professores de Matemática em formação inicial e continuada sobre sua própria formação considerando a Ecologia Digital. As atividades propostas serão realizadas com professores de Matemática envolvidos no Pibid/Matemática, professores que participaram do Curso de Especialização para Professores de Matemática, um grupo de professores participantes de encontros sobre Educação Matemática e os alunos do 4º ano da Licenciatura em Matemática da FURG. O registro da experiência vivenciada será realizado durante o desenvolvimento das atividades, como instrumento de registro das observações, durante o planejamento e execução das mesmas, utilizar-se-á diários de pesquisa bem como a filmagem das reuniões, oficinas e rodas de conversa. A escolha metodológica de análise que vai permear este trabalho será fundamentada em Lefévre e Lefévre a cerca do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), por ser uma técnica que permite resgatar os discursos de forma qualitativa. As ações serão desenvolvidas no Centro de Educação Ambiental, Ciências e Matemática (CEAMECIM) que está vinculado ao Instituto de Educação (IE) e o Instituto de Matemática, Estatística e Física (IMEF) da FURG.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Tanise Novello - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante / Valdite Helena da Silva Caetano - Integrante / Daniela Nahyus Thormann - Integrante., Financiador(es): FUNDACAO DE AMPARO A PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - Auxílio financeiro.

• 2011 - 2013

  FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM UMA ECOLOGIA DIGITAL: Construindo e-book para o ensino de Matemática, Descrição: Na era da informação, na qual estamos vivendo, a construção do pensamento coletivo ocorre no meio digital, às fontes de informação e as possibilidades de trocas são diversas levando a ação do professor a transcender a de difusor de informações. O professor é aquele que incita o intercâmbio de saberes. Nesse sentido, o projeto tem como objetivo pesquisar sobre a produção de materiais pedagógicos digitais para o ensinar Matemática, a fim de criar um e-book contendo materiais produzidos por professores de Matemática em formação inicial e continuada. Será feito uma investigação, apoiados nos estudos de Borba, Pais, Fiorentini, Miorim e Micotti, sobre a formação de professores de Matemática, para identificar o que vem sendo discuto e produzido sobre material pedagógico digital em Matemática. As atividades propostas serão realizadas com professores de Matemática envolvidos no Pibid/Matemática, um grupo de professores participantes de encontros sobre Educação Matemática e os alunos do 4º ano da Licenciatura em Matemática da FURG. Após será planejada a estrutura do e-book e organizados os materiais produzidos pelos professores nessa estrutura. No seguimento serão oferecidas oficinas com professores e estudantes utilizando o livro digital. Essas oficinas serão gravadas e registradas em um diário de pesquisa coletivo na intenção de analisar a experiência para compreender suas possibilidades e potencialidades. A escolha metodológica de análise que vai permear este trabalho será fundamentada em Lefèvre e Lefèvre a cerca do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), por ser uma técnica que permite resgatar os discursos de forma qualitativa. As ações serão desenvolvidas no Centro de Educação Ambiental, Ciências e Matemática (CEAMECIM) que está vinculado ao Instituto de Educação (IE) e o Instituto de Matemática, Estatística e Física (IMEF) e na Secretaria de Educação a Distância (SEaD).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Tanise Novello - Integrante / Celiane Costa Machado - Integrante / Ivane Almeida Duvoisin - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante / Ciliane Kobus Lock - Integrante / Zélia de Fátima Seibt do Couto - Integrante / Janaina Bordulis da Silva - Integrante / Guilherme Mello dos Santos - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2011 - 2011

  Experienciando os conceitos matemáticos do Ensino Médio imbricados a ferramentas tecnológicas, Descrição: O presente projeto visa, em uma ação indissociável entre a pesquisa, o ensino e a extensão, contribuir com a formação inicial e continuada de professores de matemática, a fim de constituir uma comunidade comprometida com sua própria formação e a de seus alunos. Inicialmente será organizada uma proposta de construção de oficinas relacionadas aos conteúdos conceituais de matemática para o Ensino Médio utilizando a tecnologia digital. Em um segundo momento estas oficinas serão oferecidas e analisadas pelo grupo proponente com a intenção de discutir a prática pedagógica.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Integrante / Tanise Novello - Coordenador / Maritza Costa Moraes - Integrante / Morenci Porto Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Outra.

• 2009 - 2011

  Formação de Educadores em uma Ecologia Digital: Investigando e Produzindo Conhecimento, Descrição: Na sociedade atual evidenciam-se os limites da visão cartesiana, assim faz-se necessário repensar a Educação e a formação dos educadores. A sociedade mudou, pois ao passarmos da sociedade industrial para a sociedade globalizada, com o chamado ?capitalismo mundial integrado? (Guattari e Rolnick, 2007, p.411), numa versão neoliberal, houve grandes impactos na construção de novas subjetividades. A ilusão de uma identidade fixa, bem como de tempos e espaços determinados e fechados, já não dá conta das questões que urgem. Da sociedade disciplinar com suas leis mecânicas e exatas, o homem entrou para a sociedade que Deleuze (2007, p. 219) chamou de sociedade de controle. Esta se desenvolve a partir de leis informatizadas e digitalizadas. Toda a economia global é impulsionada por um novo aparato tecnológico que se aprimora a todo o momento, afetando na produção de corpos e subjetividades do século XXI. Sabemos bem que a escola não ficou atrás dessas mudanças, encontramos essa instituição em plena crise, talvez porque seus discursos sobre o que é e para que serve a Educação escolarizada já não respondam às necessidades da vida. Os computadores em redes eletrônico-digitais aceleraram ainda mais essas mudanças. Estar conectado e em rede significa ter acesso de forma instantânea a todo tipo de informação. No caso da escola, esse processo reduz a rigidez de suas práticas, favorecendo um questionamento contínuo dos modelos disciplinares e hierárquicos, dando lugar a uma forma mais invisível de poder: o controle. A idéia de controle como forma de poder na atualidade é tratada por Gilles Deleuze (2007), que nos atenta para uma nova configuração para as subjetividades em formação; estas singularidades devem ser mais flexíveis diante da multiplicidade de possibilidades conectivas, tudo deve se interligar. Com a Internet, caem os muros da escola e, assim, o tempo deixa de ser linear. Outros espaços-tempo são criados afetando as sensibilidades dos sujeitos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Gláucia Brasil Copello - Integrante / Tanise Novello - Integrante / Sheyla Costa Rodrigues - Integrante / Berenice Vahl Vaniel - Integrante / Celiane Costa Machado - Integrante / Ivane Almeida Duvoisin - Integrante / Marcia Santiago de Araujo - Integrante / Robledo Lima Gil - Integrante / Roselaine Machado Albernaz - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

Projetos de desenvolvimento

• 2010 - 2011

  Construção de material educacional digital na disciplina de Educação Matemática II, Descrição: A Educação Matemática II é uma disciplina que trabalha metodologias de ensino e pesquisa na matemática vinculando conceitos relacionados ao Ensino Médio, possibilitando aos acadêmicos de matemática a experiência do aprender fazendo no campo profissional. A disciplina desenvolve através dos projetos de aprendizagem a relação ensino-aprendizagem no curso de licenciatura. A metodologia de Projetos de Aprendizagens se constitui com base na Epistemologia Genética de Piaget, que enfatiza o processo de cooperação. A teoria embasa a compreensão dos conceitos de cooperação, interação, desequilíbrio e reequilíbrio pela assimilação e acomodação no processo de construção do conhecimento no contexto dos projetos de aprendizagem. Este projeto tem por objetivo a produção de materiais didáticos digitais a fim de promover o desenvolvimento de processos interativos e cooperativos de ensino-aprendizagem, bem como, elaborar atividades pedagógicas que possibilitam aprendizagens significativas e contextualizadas, estimulando, nos estudantes, o raciocínio, novas habilidades, criatividade, pensamento reflexivo, autoria e autonomia. É preciso considerar a diversidade que a tecnologia oferece para a construção de conceitos matemáticos, uma vez que os estudantes da contemporaneidade estão imersas na cultura digital. Para Borba (2004), há o desafio de não se pensar a Matemática como intocável e imutável, podendo, portanto, ser transformada por diferentes formas de expressão cultural ou por mídias como a oralidade, escrita e interfaces digitais. Dessa forma, entendemos a importância de trabalharmos a Matemática vinculada a alguns artefatos tecnológicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Gláucia Brasil Copello - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2011

  Construção de material educacional digital na disciplina de Educação Matemática II, Descrição: A Educação Matemática II é uma disciplina que trabalha metodologias de ensino e pesquisa na matemática vinculando conceitos relacionados ao Ensino Médio, possibilitando aos acadêmicos de matemática a experiência do aprender fazendo no campo profissional. A disciplina desenvolve através dos projetos de aprendizagem a relação ensino-aprendizagem no curso de licenciatura. A metodologia de Projetos de Aprendizagens se constitui com base na Epistemologia Genética de Piaget, que enfatiza o processo de cooperação. A teoria embasa a compreensão dos conceitos de cooperação, interação, desequilíbrio e reequilíbrio pela assimilação e acomodação no processo de construção do conhecimento no contexto dos projetos de aprendizagem. Este projeto tem por objetivo a produção de materiais didáticos digitais a fim de promover o desenvolvimento de processos interativos e cooperativos de ensino-aprendizagem, bem como, elaborar atividades pedagógicas que possibilitam aprendizagens significativas e contextualizadas, estimulando, nos estudantes, o raciocínio, novas habilidades, criatividade, pensamento reflexivo, autoria e autonomia. É preciso considerar a diversidade que a tecnologia oferece para a construção de conceitos matemáticos, uma vez que os estudantes da contemporaneidade estão imersas na cultura digital. Para Borba (2004), há o desafio de não se pensar a Matemática como intocável e imutável, podendo, portanto, ser transformada por diferentes formas de expressão cultural ou por mídias como a oralidade, escrita e interfaces digitais. Dessa forma, entendemos a importância de trabalharmos a Matemática vinculada a alguns artefatos tecnológicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Gláucia Brasil Copello - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2011

  Construção de material educacional digital na disciplina de Educação Matemática II, Descrição: A Educação Matemática II é uma disciplina que trabalha metodologias de ensino e pesquisa na matemática vinculando conceitos relacionados ao Ensino Médio, possibilitando aos acadêmicos de matemática a experiência do aprender fazendo no campo profissional. A disciplina desenvolve através dos projetos de aprendizagem a relação ensino-aprendizagem no curso de licenciatura. A metodologia de Projetos de Aprendizagens se constitui com base na Epistemologia Genética de Piaget, que enfatiza o processo de cooperação. A teoria embasa a compreensão dos conceitos de cooperação, interação, desequilíbrio e reequilíbrio pela assimilação e acomodação no processo de construção do conhecimento no contexto dos projetos de aprendizagem. Este projeto tem por objetivo a produção de materiais didáticos digitais a fim de promover o desenvolvimento de processos interativos e cooperativos de ensino-aprendizagem, bem como, elaborar atividades pedagógicas que possibilitam aprendizagens significativas e contextualizadas, estimulando, nos estudantes, o raciocínio, novas habilidades, criatividade, pensamento reflexivo, autoria e autonomia. É preciso considerar a diversidade que a tecnologia oferece para a construção de conceitos matemáticos, uma vez que os estudantes da contemporaneidade estão imersas na cultura digital. Para Borba (2004), há o desafio de não se pensar a Matemática como intocável e imutável, podendo, portanto, ser transformada por diferentes formas de expressão cultural ou por mídias como a oralidade, escrita e interfaces digitais. Dessa forma, entendemos a importância de trabalharmos a Matemática vinculada a alguns artefatos tecnológicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Gláucia Brasil Copello - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2011

  Construção de material educacional digital na disciplina de Educação Matemática II, Descrição: A Educação Matemática II é uma disciplina que trabalha metodologias de ensino e pesquisa na matemática vinculando conceitos relacionados ao Ensino Médio, possibilitando aos acadêmicos de matemática a experiência do aprender fazendo no campo profissional. A disciplina desenvolve através dos projetos de aprendizagem a relação ensino-aprendizagem no curso de licenciatura. A metodologia de Projetos de Aprendizagens se constitui com base na Epistemologia Genética de Piaget, que enfatiza o processo de cooperação. A teoria embasa a compreensão dos conceitos de cooperação, interação, desequilíbrio e reequilíbrio pela assimilação e acomodação no processo de construção do conhecimento no contexto dos projetos de aprendizagem. Este projeto tem por objetivo a produção de materiais didáticos digitais a fim de promover o desenvolvimento de processos interativos e cooperativos de ensino-aprendizagem, bem como, elaborar atividades pedagógicas que possibilitam aprendizagens significativas e contextualizadas, estimulando, nos estudantes, o raciocínio, novas habilidades, criatividade, pensamento reflexivo, autoria e autonomia. É preciso considerar a diversidade que a tecnologia oferece para a construção de conceitos matemáticos, uma vez que os estudantes da contemporaneidade estão imersas na cultura digital. Para Borba (2004), há o desafio de não se pensar a Matemática como intocável e imutável, podendo, portanto, ser transformada por diferentes formas de expressão cultural ou por mídias como a oralidade, escrita e interfaces digitais. Dessa forma, entendemos a importância de trabalharmos a Matemática vinculada a alguns artefatos tecnológicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Gláucia Brasil Copello - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2011

  Construção de material educacional digital na disciplina de Educação Matemática II, Descrição: A Educação Matemática II é uma disciplina que trabalha metodologias de ensino e pesquisa na matemática vinculando conceitos relacionados ao Ensino Médio, possibilitando aos acadêmicos de matemática a experiência do aprender fazendo no campo profissional. A disciplina desenvolve através dos projetos de aprendizagem a relação ensino-aprendizagem no curso de licenciatura. A metodologia de Projetos de Aprendizagens se constitui com base na Epistemologia Genética de Piaget, que enfatiza o processo de cooperação. A teoria embasa a compreensão dos conceitos de cooperação, interação, desequilíbrio e reequilíbrio pela assimilação e acomodação no processo de construção do conhecimento no contexto dos projetos de aprendizagem. Este projeto tem por objetivo a produção de materiais didáticos digitais a fim de promover o desenvolvimento de processos interativos e cooperativos de ensino-aprendizagem, bem como, elaborar atividades pedagógicas que possibilitam aprendizagens significativas e contextualizadas, estimulando, nos estudantes, o raciocínio, novas habilidades, criatividade, pensamento reflexivo, autoria e autonomia. É preciso considerar a diversidade que a tecnologia oferece para a construção de conceitos matemáticos, uma vez que os estudantes da contemporaneidade estão imersas na cultura digital. Para Borba (2004), há o desafio de não se pensar a Matemática como intocável e imutável, podendo, portanto, ser transformada por diferentes formas de expressão cultural ou por mídias como a oralidade, escrita e interfaces digitais. Dessa forma, entendemos a importância de trabalharmos a Matemática vinculada a alguns artefatos tecnológicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Gláucia Brasil Copello - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2011

  Construção de material educacional digital na disciplina de Educação Matemática II, Descrição: A Educação Matemática II é uma disciplina que trabalha metodologias de ensino e pesquisa na matemática vinculando conceitos relacionados ao Ensino Médio, possibilitando aos acadêmicos de matemática a experiência do aprender fazendo no campo profissional. A disciplina desenvolve através dos projetos de aprendizagem a relação ensino-aprendizagem no curso de licenciatura. A metodologia de Projetos de Aprendizagens se constitui com base na Epistemologia Genética de Piaget, que enfatiza o processo de cooperação. A teoria embasa a compreensão dos conceitos de cooperação, interação, desequilíbrio e reequilíbrio pela assimilação e acomodação no processo de construção do conhecimento no contexto dos projetos de aprendizagem. Este projeto tem por objetivo a produção de materiais didáticos digitais a fim de promover o desenvolvimento de processos interativos e cooperativos de ensino-aprendizagem, bem como, elaborar atividades pedagógicas que possibilitam aprendizagens significativas e contextualizadas, estimulando, nos estudantes, o raciocínio, novas habilidades, criatividade, pensamento reflexivo, autoria e autonomia. É preciso considerar a diversidade que a tecnologia oferece para a construção de conceitos matemáticos, uma vez que os estudantes da contemporaneidade estão imersas na cultura digital. Para Borba (2004), há o desafio de não se pensar a Matemática como intocável e imutável, podendo, portanto, ser transformada por diferentes formas de expressão cultural ou por mídias como a oralidade, escrita e interfaces digitais. Dessa forma, entendemos a importância de trabalharmos a Matemática vinculada a alguns artefatos tecnológicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Gláucia Brasil Copello - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

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  Construção de material educacional digital na disciplina de Educação Matemática II, Descrição: A Educação Matemática II é uma disciplina que trabalha metodologias de ensino e pesquisa na matemática vinculando conceitos relacionados ao Ensino Médio, possibilitando aos acadêmicos de matemática a experiência do aprender fazendo no campo profissional. A disciplina desenvolve através dos projetos de aprendizagem a relação ensino-aprendizagem no curso de licenciatura. A metodologia de Projetos de Aprendizagens se constitui com base na Epistemologia Genética de Piaget, que enfatiza o processo de cooperação. A teoria embasa a compreensão dos conceitos de cooperação, interação, desequilíbrio e reequilíbrio pela assimilação e acomodação no processo de construção do conhecimento no contexto dos projetos de aprendizagem. Este projeto tem por objetivo a produção de materiais didáticos digitais a fim de promover o desenvolvimento de processos interativos e cooperativos de ensino-aprendizagem, bem como, elaborar atividades pedagógicas que possibilitam aprendizagens significativas e contextualizadas, estimulando, nos estudantes, o raciocínio, novas habilidades, criatividade, pensamento reflexivo, autoria e autonomia. É preciso considerar a diversidade que a tecnologia oferece para a construção de conceitos matemáticos, uma vez que os estudantes da contemporaneidade estão imersas na cultura digital. Para Borba (2004), há o desafio de não se pensar a Matemática como intocável e imutável, podendo, portanto, ser transformada por diferentes formas de expressão cultural ou por mídias como a oralidade, escrita e interfaces digitais. Dessa forma, entendemos a importância de trabalharmos a Matemática vinculada a alguns artefatos tecnológicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Gláucia Brasil Copello - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

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  Construção de material educacional digital na disciplina de Educação Matemática II, Descrição: A Educação Matemática II é uma disciplina que trabalha metodologias de ensino e pesquisa na matemática vinculando conceitos relacionados ao Ensino Médio, possibilitando aos acadêmicos de matemática a experiência do aprender fazendo no campo profissional. A disciplina desenvolve através dos projetos de aprendizagem a relação ensino-aprendizagem no curso de licenciatura. A metodologia de Projetos de Aprendizagens se constitui com base na Epistemologia Genética de Piaget, que enfatiza o processo de cooperação. A teoria embasa a compreensão dos conceitos de cooperação, interação, desequilíbrio e reequilíbrio pela assimilação e acomodação no processo de construção do conhecimento no contexto dos projetos de aprendizagem. Este projeto tem por objetivo a produção de materiais didáticos digitais a fim de promover o desenvolvimento de processos interativos e cooperativos de ensino-aprendizagem, bem como, elaborar atividades pedagógicas que possibilitam aprendizagens significativas e contextualizadas, estimulando, nos estudantes, o raciocínio, novas habilidades, criatividade, pensamento reflexivo, autoria e autonomia. É preciso considerar a diversidade que a tecnologia oferece para a construção de conceitos matemáticos, uma vez que os estudantes da contemporaneidade estão imersas na cultura digital. Para Borba (2004), há o desafio de não se pensar a Matemática como intocável e imutável, podendo, portanto, ser transformada por diferentes formas de expressão cultural ou por mídias como a oralidade, escrita e interfaces digitais. Dessa forma, entendemos a importância de trabalharmos a Matemática vinculada a alguns artefatos tecnológicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Gláucia Brasil Copello - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

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  Construção de material educacional digital na disciplina de Educação Matemática II, Descrição: A Educação Matemática II é uma disciplina que trabalha metodologias de ensino e pesquisa na matemática vinculando conceitos relacionados ao Ensino Médio, possibilitando aos acadêmicos de matemática a experiência do aprender fazendo no campo profissional. A disciplina desenvolve através dos projetos de aprendizagem a relação ensino-aprendizagem no curso de licenciatura. A metodologia de Projetos de Aprendizagens se constitui com base na Epistemologia Genética de Piaget, que enfatiza o processo de cooperação. A teoria embasa a compreensão dos conceitos de cooperação, interação, desequilíbrio e reequilíbrio pela assimilação e acomodação no processo de construção do conhecimento no contexto dos projetos de aprendizagem. Este projeto tem por objetivo a produção de materiais didáticos digitais a fim de promover o desenvolvimento de processos interativos e cooperativos de ensino-aprendizagem, bem como, elaborar atividades pedagógicas que possibilitam aprendizagens significativas e contextualizadas, estimulando, nos estudantes, o raciocínio, novas habilidades, criatividade, pensamento reflexivo, autoria e autonomia. É preciso considerar a diversidade que a tecnologia oferece para a construção de conceitos matemáticos, uma vez que os estudantes da contemporaneidade estão imersas na cultura digital. Para Borba (2004), há o desafio de não se pensar a Matemática como intocável e imutável, podendo, portanto, ser transformada por diferentes formas de expressão cultural ou por mídias como a oralidade, escrita e interfaces digitais. Dessa forma, entendemos a importância de trabalharmos a Matemática vinculada a alguns artefatos tecnológicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Gláucia Brasil Copello - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2011

  Construção de material educacional digital na disciplina de Educação Matemática II, Descrição: A Educação Matemática II é uma disciplina que trabalha metodologias de ensino e pesquisa na matemática vinculando conceitos relacionados ao Ensino Médio, possibilitando aos acadêmicos de matemática a experiência do aprender fazendo no campo profissional. A disciplina desenvolve através dos projetos de aprendizagem a relação ensino-aprendizagem no curso de licenciatura. A metodologia de Projetos de Aprendizagens se constitui com base na Epistemologia Genética de Piaget, que enfatiza o processo de cooperação. A teoria embasa a compreensão dos conceitos de cooperação, interação, desequilíbrio e reequilíbrio pela assimilação e acomodação no processo de construção do conhecimento no contexto dos projetos de aprendizagem. Este projeto tem por objetivo a produção de materiais didáticos digitais a fim de promover o desenvolvimento de processos interativos e cooperativos de ensino-aprendizagem, bem como, elaborar atividades pedagógicas que possibilitam aprendizagens significativas e contextualizadas, estimulando, nos estudantes, o raciocínio, novas habilidades, criatividade, pensamento reflexivo, autoria e autonomia. É preciso considerar a diversidade que a tecnologia oferece para a construção de conceitos matemáticos, uma vez que os estudantes da contemporaneidade estão imersas na cultura digital. Para Borba (2004), há o desafio de não se pensar a Matemática como intocável e imutável, podendo, portanto, ser transformada por diferentes formas de expressão cultural ou por mídias como a oralidade, escrita e interfaces digitais. Dessa forma, entendemos a importância de trabalharmos a Matemática vinculada a alguns artefatos tecnológicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Gláucia Brasil Copello - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2011

  Construção de material educacional digital na disciplina de Educação Matemática II, Descrição: A Educação Matemática II é uma disciplina que trabalha metodologias de ensino e pesquisa na matemática vinculando conceitos relacionados ao Ensino Médio, possibilitando aos acadêmicos de matemática a experiência do aprender fazendo no campo profissional. A disciplina desenvolve através dos projetos de aprendizagem a relação ensino-aprendizagem no curso de licenciatura. A metodologia de Projetos de Aprendizagens se constitui com base na Epistemologia Genética de Piaget, que enfatiza o processo de cooperação. A teoria embasa a compreensão dos conceitos de cooperação, interação, desequilíbrio e reequilíbrio pela assimilação e acomodação no processo de construção do conhecimento no contexto dos projetos de aprendizagem. Este projeto tem por objetivo a produção de materiais didáticos digitais a fim de promover o desenvolvimento de processos interativos e cooperativos de ensino-aprendizagem, bem como, elaborar atividades pedagógicas que possibilitam aprendizagens significativas e contextualizadas, estimulando, nos estudantes, o raciocínio, novas habilidades, criatividade, pensamento reflexivo, autoria e autonomia. É preciso considerar a diversidade que a tecnologia oferece para a construção de conceitos matemáticos, uma vez que os estudantes da contemporaneidade estão imersas na cultura digital. Para Borba (2004), há o desafio de não se pensar a Matemática como intocável e imutável, podendo, portanto, ser transformada por diferentes formas de expressão cultural ou por mídias como a oralidade, escrita e interfaces digitais. Dessa forma, entendemos a importância de trabalharmos a Matemática vinculada a alguns artefatos tecnológicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Daniel da Silva Silveira - Integrante / Débora Pereira Laurino - Coordenador / Gláucia Brasil Copello - Integrante / Suzi Samá Pinto - Integrante / Maritza Costa Moraes - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

Prêmios