Renata Maria Moschen Nascente
Renata Maria Moschen Nascente é graduada em História pela UNESP (Franca-SP, 1986), mestre (2000) e doutora (2004) em Educação Escolar pela UNESP (Araraquara-SP) e pós-doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Foi professora das redes municipal (Campinas, SP), estadual (Campinas e São Carlos, SP) e privada (São Carlos, SP), nos ensinos fundamental e médio (1987-2005). Atuou no ensino superior público (UFSCar, 1999) e privado (Centro Universitário Central Paulista-São Carlos, 2003-2012), em nível de graduação e pós-graduação. Foi diretora de escola (São Paulo - SP, 2008) e supervisora da rede estadual paulista (Araraquara-SP, 2009-2012). É professora associada do Departamento de Educação da Universidade Federal de São Carlos, atuando nos cursos de Pedagogia Presencial e a Distância e como vice coordenadora (2013); coordenadora do Curso de Pedagogia Presencial da UFSCar (2014-2017); e vice chefe do Departamento de Educação (2021-2023). É coordenadora do curso de especialização Aprimoramento do Clima Escolar e Fortalecimento de Lideranças Distribuídas em Escolas de Educação Básica. É vice coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar. Suas áreas de interesse e pesquisa são: administração e organização educacional e escolar; formação de gestores escolares; lideranças escolares; clima escolar e gestão democrática de escolas públicas. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Organização Escolar: Democracia, Direitos Humanos e Formação de Gestores - Deforges, registrado no Diretório de Grupos do CNPq e certificado pela instituição-UFSCar; e integrante do Grupo Gestão e Qualidade da Educação - GESQ, da PUC-Rio.
Informações coletadas do Lattes em 31/08/2025
Acadêmico
Formação acadêmica
Doutorado em Educação Escolar
2001 - 2004
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
Título: Canais de percepção, estilos de aprendizagem e variáveis afetivas: um estudo sobre o baixo rendimento de aprendizagem de estudantes de língua inglesa
Orientador: Dirce Charara Monteiro
Palavras-chave: Estilos de Aprendizagem; Canais de percepção; Variáveis afetivas; Ensino e aprendizagem; Língua Estrangeira.Grande área: Ciências HumanasGrande Área: Lingüística, Letras e Artes / Área: Lingüística / Subárea: Lingüística Aplicada. Grande Área: Ciências Humanas / Área: Educação. Setores de atividade: Educação.
Mestrado em Educação Escolar
1997 - 2000
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
Título: Fatores geradores de ansiedade em um contexto de aprendizagem de inglês: um estudo de caso, Ano de Obtenção: 2000
Dirce Charara Monteiro.Bolsista do(a): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, FAPESP, Brasil. Palavras-chave: Ansiedade; Língua Inglesa; Ensino e aprendizagem; Variáveis afetivas.Grande área: Ciências HumanasGrande Área: Lingüística, Letras e Artes / Área: Lingüística / Subárea: Lingüística Aplicada. Grande Área: Ciências Humanas / Área: Educação. Setores de atividade: Educação.
Idiomas
Inglês
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.
Português
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.
Áreas de atuação
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Administração de Unidades Educativas.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Administração Educacional/Especialidade: Administração de Sistemas Educacionais.
Organização de eventos
CASAGRANDE, A. L. ; NASCENTE, R. M. M. . Palestra: Língua Portuguesa: gênero, inclusão/exclusão e gramática normativa. 2021. (Outro).
ROTHEN, J. C. ; VILELA, D. S. ; NASCENTE, R. M. M. . 1º Seminário de Internacionalização do Programa de Pós Graduação em Educação da UFSCar. 2019. (Outro).
NASCENTE, R. M. M. ; SISLA, H. C. . III SEMINÁRIO DE GRUPOS DE PESQUISA DO CURSO DE PEDAGOGIA. 2016. (Outro).
NASCENTE, R. M. M. ; SISLA, H. C. . II SEMINÁRIO DE GRUPOS DE PESQUISA DO CURSO DE PEDAGOGIA. 2015. (Outro).
NASCENTE, R. M. M. ; SISLA, H. C. . I SEMINÁRIO DE GRUPOS DE PESQUISA DO CURSO DE PEDAGOGIA. 2014. (Outro).
LUIZ, M. C. ; NASCENTE, R. M. M. . 1º Fórum de Debates do Curso de Conselhos Escolares da UFSCar. 2013. (Outro).
NASCENTE, R. M. M. . II SIMPPOL - II Símpósio de Políticas Públicas em Educação da UFSCar. 2013. (Outro).
NASCENTE, R. M. M. . 1º Fórum Regional de Gestão Escolar: Possíveis Articulações. 2012. (Outro).
NASCENTE, R. M. M. . Oficinas de Prática de Língua Inglesa. 2010. (Outro).
NASCENTE, R. M. M. . XXV JELI Jornada de Ensino de Língua Inglesa. 2009. (Congresso).
NASCENTE, R. M. M. . APLIESP Regional One Day Seminar. 2009. (Congresso).
NASCENTE, R. M. M. . 4th APLIESP Regional One-Day Seminar. 2008. (Outro).
NASCENTE, R. M. M. . XXIV JELI - Jornada de Ensino de Língua Inglesa. 2008. (Congresso).
NASCENTE, R. M. M. . XXII Spring Conference. 2008. (Congresso).
RODRIGUES, D. F. ; NASCENTE, R. M. M. . XXI Spring Conference. 2007. (Congresso).
NASCENTE, R. M. M. . 1st APLIESP Regional One-Day Seminar. 2007. (Outro).
PALERMO, I. ; NASCENTE, R. M. M. . English in Action. 2006. (Outro).
NASCENTE, R. M. M. . BRAZ-TESOL Regional Chapter - Ribeirão Preto & Region. 2003. (Congresso).
Participação em eventos
Processos de melhoria do clima escolar e liderança educacional.Lideranças, participação e gestão escolar. 2024. (Seminário).
XVI Encontro Estadual da ANPAE - SP.Formas de seleção e práticas gestoras: desafios para a democracia nas escolas públicas. 2024. (Encontro).
XXXI Simpósio Brasileiro de Política e Administração da Educação.Lideranças educacionais/escolares: um estudo conceitual. 2024. (Simpósio).
41ª Reunião Nacional da ANPED. Elaboração do Projeto Pedagógico na SMR de Campinas/SP: autonomia e participação. 2023. (Congresso).
IX World Conference on Violence in School VIII Congresso Estatal de Convivencia - (Cyber) convivencia consversations. Fostering school climate and democratic leadesrhips to improve coexistence and well-being at school. 2023. (Congresso).
Special Interest Groups (SIGs) Virtual Conference Series. 2022. (Encontro).
XIII Seminário de Teses e Dissertações.Avaliação de projetos de teses e dissertações. 2022. (Seminário).
XII Seminário de Teses e Dissertações do PPGE UFSCar.Avaliação de projetos de teses e dissertações. 2021. (Seminário).
XII Encontro Regional Sudeste da ANFOPE: Políticas de Formação e Valorização dos Profissionais da Educação: Projetos em Disputa e Resistência Democrática.Formação de professores no estado de São Paulo: retrocessos, resistências e proposições. 2020. (Encontro).
26º CIC - 11º CIDTI UFSCar. Educação em Direitos Humanos e parecerias entre escolas e famílias: caminhos para compreensão e encaminhamentos de conflitos. 2019. (Congresso).
26º CIC - 11º CIDTI UFSCar. Políticas Públicas de Educação em Direitos Humanos de 1988 a 2017. 2019. (Congresso).
26º CIC - 11º CIDTI UFSCar. Mediações de conflitos e Direitos Humanos em uma escola pública de educação básica brasileira. 2019. (Congresso).
26º CIC - 11º CIDTI UFSCar. Estudo bibliográfico sobre culturas juvenis e conflitualidades nas escolas. 2019. (Congresso).
26º CIC - 11º CIDTI UFSCar. As relações entre Direitos Humanos, democracia e gestão escolar. 2019. (Congresso).
XXIX Simpósio Brasileiro de Política e Administração da Educação.Contribuições para uma possível teorização das relações entre administração, gestão e currículo. 2019. (Seminário).
XXIX Simpósio Brasileiro de Política e Administração da Educação.Indisciplinas e escolarização em análise. 2019. (Seminário).
XXIX Simpósio Brasileiro de Política e Administração da Educação.Avaliação da aprendizagem em processo: micro regulação das escolas do estado de São Paulo. 2019. (Seminário).
XXIX Simpósio Brasileiro de Política e Administração da Educação.Eixo 08: Regulação, avaliação e qualidade da educação - agendas e realidades locais. 2019. (Simpósio).
13ª Reunião Científica Regional Sudeste da ANPED.Membro do comitê científico; Parecerista Ad-Hoc. 2018. (Outra).
13ª Reunião Científica Regional Sudeste da ANPED.Formação continuada e em serviço de diretores(as) de escola no município de São Paulo (2013-2016). 2018. (Outra).
IV Congresso Nacional de Formação e Professores/ XIV Congresso Paulista sobre Formação de Educadores. Visões de diretoras de escolas sobre políticas públicas e determinações legais. 2018. (Congresso).
IV Congresso Nacional de Formação e Professores/ XIV Congresso Paulista sobre Formação de Educadores. Estudo bibliográfico sobre o bullying em escolas públicas de educação básica (2000-2016). 2018. (Congresso).
IV Congresso Nacional de Formação e Professores/ XIV Congresso Paulista sobre Formação de Educadores. Formação continuada de diretores(as) na Secretaria Municipal de Educação do Município de São Paulo (2013-2016). 2018. (Congresso).
Planejamento Anual Colégio Cecília Meireles.Planejamento Escolar Democrático. 2018. (Outra).
XIV SEMATRON -Semana de Engenharia Mecatrônica da USP.Construindo pontes entre docentes e discentes: conflitos geracionais e tecnologias nos cursos e graduação - fatores geradores e possíveis encaminhamentos. 2018. (Outra).
XIX ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino.O disciplinamento de estudantes faz parte do planejamento escolar?. 2018. (Encontro).
XIX ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino.Formação inicial de gestores(as) escolares em três cursos de licenciatura em pedagogia no estado de São Paulo. 2018. (Encontro).
X Seminário de Teses e Dissertações do PPGE - UFSCar.Avaliadora e Debatedora. 2018. (Seminário).
38ª Reunião Nacional da ANPED.Políticas públicas educacionais na visão de diretoras de escola. 2017. (Outra).
4º Ciclo de palestras sobre profissões e vestibulares - Colégio Cecília Meireles.Uma introdução ao curso de pedagogia da UFSCar. 2017. (Outra).
II Encontro Regional de Conselho de Escola.A importância da participação dos pais na vida escolar dos filhos. 2017. (Encontro).
IV ENPE - Encontro de Pesquisa em Educação do Programa de Pós-Graduação em Processos de Ensino, Gestão e Inovação.Pesquisa em educação: desafios e dificuldades. 2017. (Encontro).
IX Seminário de Teses e Dissertações do PPGE UFSCar.Práticas de ensino etnicorraciais no currículo em ação: possibilidades no 2º ano do ensino fundamental. 2017. (Seminário).
XV SEMANA DA EDUCAÇÃO.Violência e indisciplina: impactos nas relações escolares. 2017. (Outra).
XXVIII Simpósio de Política e Administração da Educação: Estado, políticas e gestão da educação: Tensões e agendas em (des) construção.Funções prescritas do GOE e do diretor: o que elas revelam sobre a administração escolar?. 2017. (Simpósio).
XXVIII Simpósio de Política e Administração da Educação: Estado, políticas e gestão da educação: Tensões e agendas em (des) construção.Violência e (in) disciplina nas escolas em artigos na área de educação: 1990-2015. 2017. (Simpósio).
12ª Reunião Científica Regional Sudeste da ANPED.A (in) disciplina como fator de regulação da organização escolar. 2016. (Encontro).
AERA - American Educational Research Association.Teachers' Conceptions About Public School Democratic Management. 2016. (Encontro).
V Congresso Ibero-Americano e VIII Congresso Luso-Brasileiro. Disciplina e violência em escolas públicas de educação básica: uma análise bibliográfica. 2016. (Congresso).
V Congresso Ibero-Americano e VIII Congresso Luso-Brasileiro. Gestão democrática, ensino e aprendizagem: concepções de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental. 2016. (Congresso).
37ª Reunião da ANPED - Plano Nacional de Educação: tensões e perspectivas pra a educação pública brasileira.Conflitos e Livros de Ocorrência no cotidiano da escola pública: alguns caminhos de investigação. 2015. (Outra).
3º Fórum de Debates do Curso de Conselhos Escolares da UFSCar.Planejamento: da escola, na escola e para a escola. 2015. (Outra).
67ª Reunião Anual da SBPC.Concepções de professores/as sobre a gestão participativa e democrática da escola pública. 2015. (Outra).
67ª Reunião Anual da SBPC.Livros de Ocorrências Escolares em escolas de educação báscia. 2015. (Outra).
67ª Reunião Anual da SBPC.O que os Livros de Ocorrências Escolares têm a nos dizer?. 2015. (Outra).
A Gestão Pública: Desafios em Situações de Conflito.Conflitos e Livros de Ocorrência no Cotidiano da Escola Pública: Alguns Caminhos de Investigação. 2015. (Seminário).
EDUCERE - XII Congresso Nacional de Educação. Gestão democrática da escola pública: concepções de docentes.. 2015. (Congresso).
IX Amostra de Pesquisas em Educação.Gestão democrática: quais são as concepções dos/as professores/as do ensino fundamental?. 2015. (Outra).
V CBE Congresso Brasileiro de Educação. Professores/as e suas concepções sobre a gestão democrática da escola pública. 2015. (Congresso).
VI JUBRA - VI Simpósio Internacional Sobre a Juventude Brasileira.Violência, (In) Disciplina e Punição em Livros de Ocorrências Escolares. 2015. (Simpósio).
X EIDE - Encontro Ibero Americano de Educação.Livros de ocorrências escolares como procedimento de organização escolar: a (in) disciplina como regra?. 2015. (Encontro).
XIII Semana da Educação da Universidade Federal de São Carlos.Síntese da avaliação do Curso de Pedagogia da UFSCar/São Carlos. 2015. (Outra).
XXVII Jornadas Jóvenes Investigadores - Grupo Montevideo.As concepções de violência, agressividade e incivilidade nos livros de ocorrências escolares de uma escola pública de educação básica. 2015. (Outra).
XXVII Simpósio de Política e Administração da Educação.Violência, agressividade e incivilidade nos livros de ocorrências de uma escola pública de educação básica. 2015. (Simpósio).
22º Congresso de Iniciação Científica - UFSCar. Grupos de referência: possíveis articulações entre formação de diretores/as e práticas de gestão escolar. 2014. (Congresso).
22º Congresso de Iniciação Científica - UFSCar. Concepções de professores/as sobre gestão democrática da escola pública. 2014. (Congresso).
22º Congresso de Iniciação Científica - UFSCar. Livros de ocorrências: retratos da disciplina na escola?. 2014. (Congresso).
22º Congresso de Iniciação Científica - UFSCar. O que os livros de ocorrência nos contam sobre as relações entre escola e famílias?. 2014. (Congresso).
2º Fórum de debates do curso de Conselhos Escolares da UFSCar.Diretorias Regionais e Grêmio Estudantil: experiências nas escolas. 2014. (Outra).
II Congresso Nacional de Formação de Professores. Grupos de Referência: algo de novo na formação de gestores (as) escolares?. 2014. (Congresso).
II Congresso Nacional de Formação de Professores. Pibid: autoria profissional no início da docência. 2014. (Congresso).
II Fórum Educar para Participar.Formação para a participação: qual o papel da escola?. 2014. (Outra).
III Seminário Internacional: infância e relações étnico-raciais. 2014. (Seminário).
IV Congresso Ibero-Americano de Política e Administração da Educação. Diretores de escola em formação: Grupos de Referência da SEE-SP/Brasil. 2014. (Congresso).
IX Congresso de Iniciação Científica da UNIARA. Concepções de professores/as sobre a gestão participativa e democrática da escola pública. 2014. (Congresso).
IX Encontro Regional da ANPAE Sudeste e XIII Encontro Estadual da ANPAE - SP.Grupo de Referência: articulações entre formação e práticas gestoras. 2014. (Encontro).
Reunião de planejamento para gestores escolares da DE de São CArlos.Gestão democrática na escola: planejamento, participação e proposta pedagógica. 2014. (Outra).
VI Encontro Nacional de Fortalecimento do Conselho Escolar.Formação Continuada para Articuladores (as) e Tutores (as). 2014. (Encontro).
XVII ENDIPE Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino.Sobre a violência escolar: perspectivas, concepções e discursos. 2014. (Encontro).
XVII ENDIPE Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino.PIBID: aprendizagens construídas a partir do diálogo entre universidade e escola. 2014. (Encontro).
1º Fórum de Debates do Curso de Conselhos Escolares da UFSCar.Conselho Escolar e Participação na Escola: Espaços, Possibilidades e Ações. 2013. (Outra).
4º Encontro de Licenciaturas em Letras - ELIL 2013.Políticas Públicas e Gestão do Ensino de Línguas Estrangeiras. 2013. (Encontro).
8º EIDE - Encontro Ibero-americano de Educção.O papel dos Grupos de Referência na formação de gestores (as) escolares. 2013. (Encontro).
II Encontro Estadual de São Paulo de Fortalecimento dos Conselhos Escolares.Formação Continuada em Conselhos Escolares: perspectivas e práticas. 2013. (Encontro).
II FÓRUM REGIONAL: A Gestão Escolar em Ação: Entre a Prudência e a Audácia.Planejamento e Participação na Gestão Democrática da Escola Pública. 2013. (Encontro).
II Seminário sobre Planejamento de Cursos de Línguas.A importância do planejamento na gestão escolar. 2013. (Seminário).
II SIMPPOL - Simpósio de Políticas Públicas em Educação da UFSCar.Gestão do Ensino Fundamental em Pequenos Municípios Paulistas: Desafios aos Sistemas e às Escolas. 2013. (Simpósio).
IX Congresso de Extensão. Formação de Educadores: Leitura de Imagens nos Ensinos Fundamental e Médio. 2013. (Congresso).
VII Seminário sobre Produção do Conhecimento em Educação - Política Educacional do Século XXI: Paradoxos, Limites e Posibilidades.Um estudo sobre a influência dos Grupos de Referência na formação e no trabalho de gestores escolares. 2013. (Seminário).
XXI Congresso de Iniciação Científica - UFSCar. Grupos de Referência: Formação e Trabalho de Gestores Escolares. 2013. (Congresso).
XXVI Simpósio Brasileiro de Política e Administração da Educação.A construção da participação na gestão escolar: uma proposta de formação. 2013. (Simpósio).
I FÓRUM REGIONAL DE GESTÃO ESCOLAR: POSSÍVEIS ARTICULAÇÕES.Grupos de Referência - SEESP. 2012. (Outra).
II Encontro Centralizado dos Representantes dos Grupos de Referência.Gestão Democrática da Escola: Participar para Educar ou Educar para Participar?. 2012. (Encontro).
10 Congresso Nacional de Pesquisadores - CONAPE. Teoria e prática na formaçao de professores coordenadores. 2011. (Congresso).
6 Encontro Iberoamericano de Educação - EIDE.O professor coordenador como gestor da aprendizagem: articulações entre teoria e prática. 2011. (Encontro).
9 Congresso Nacional de Pesquisadores - CONAPE. Avaliação do ensino superior subsídios para a compreensão da experiência européia. 2010. (Congresso).
I Encontro de Licenciaturas em Letras - ELIL.Formação permanente de professores de Língua Materna e Estrangeira na Rede Pública Estadual. 2010. (Encontro).
XXIV SPRING CONFERENCE.Impactos do novo currículo de inglês em alunos de diferentes idades. 2010. (Encontro).
XXIV SPRING CONFERENCE.Implantação do ensino de inglês nos Centros de Estudos de Línguas. 2010. (Encontro).
12 Congresso de Iniciação Científica da UNICEP. Diferentes possibilidade de formação de professores: docência voluntária X estágio supervisionado. 2009. (Congresso).
57 Seminário do GEL.Estágio supervisionado: superação da dicotomia teoria e prática na formação inicial de professores de Língua Inglesa. 2009. (Seminário).
8 Congresso Nacional de Pesquisadores - CONAPE. Atividades voltadas à superação da dicotomia teoria e prática na formação inicial de professores de língua inglesa. 2009. (Congresso).
II Congresso Internacional da ABRAPUI. Formação de Professores de Língua Inglesa: Ensino Aprendizagem e Reflexão. 2009. (Congresso).
IV Encontro Iberoamericano de Educação - EIDE.O desafio da construção de saberes: um exemplo de formação permanente de professores. 2009. (Encontro).
XVII Congresso de Iniciação Científica da UFSCar. Práticas reflexivas de professores de língua inglesa em formação: experiências com alunos da terceira idade no programa escola da família. 2009. (Congresso).
XXIII Encontro Estadual APASE. 2009. (Encontro).
XXV Jornada de Ensino de Língua Inglesa - JELI. Políticas públicas atuais para o ensino de língua inglesa no Brasil. 2009. (Congresso).
XXV Jornada de Ensino de Língua Inglesa - JELI. Estratégias reflexivas nas formação de professores de língua inglesa. 2009. (Congresso).
11 Congresso de Iniciação Científica da UNICEP. Formação inicial reflexiva de professores de língua inglesa. 2008. (Congresso).
56 Seminário do GEL.Abordagem reflexiva da formação de professores de língua inglesa. 2008. (Seminário).
7 Congresso Nacional de Pesquisadores - CONAPE. Estudo correlacional entre estilos de aprendizagem e rendimento de estudantes de língua inglesa. 2008. (Congresso).
7 Congresso Nacional de Pesquisadores - CONAPE. Estudo correlacional entre estilos de aprendizagem e rendimento de estudantes de língua inglesa. 2008. (Congresso).
XXII Spring Conference. Como tornar-se um professor reflexivo? Teoria e Prática. 2008. (Congresso).
XXIV Jornada de Ensino de Língua Inglesa - JELI.A importância da reflexão na formação de professores de língua inglesa. 2008. (Outra).
XXIV Jornada de Ensino de Língua Inglesa - JELI.Formação reflexiva de professores de inglês: descrever, informar, confrontar e reconstruir. 2008. (Outra).
XXIV Jornada de Ensino de Língua Inglesa - JELI.Ensino voluntário de língua inglesa: princípios e atividades práticas. 2008. (Outra).
16 InPLA Intercâmbio de Pesquisas em Lingüística Aplicada. Formação reflexiva de professores de inglês por intermédio de um projeto de docência voluntária. 2007. (Congresso).
55 Seminário do GEL.Reflexão em ação na formação inicial de professores de LE. 2007. (Seminário).
6 Congresso Nacional de Pesquisadores - CONAPE. Professores de Língua Inglesa em formação: práticas reflexivas. 2007. (Congresso).
II Encontro Iberoamericano de Educação - EIDE.Professores de Língua Inglesa em formação: práticas reflexivas. 2007. (Encontro).
II Encontro Iberoamericano de Educação - EIDE.Práticas pedagógicas e formação do docente do ensino superior. 2007. (Encontro).
Sétima Jornada Científica da UFSCar - VI Encontro de Extensão.Docência voluntária: formação reflexiva de professores de Língua Inglesa. 2007. (Encontro).
Total quality - Macmillan School for Teachers.English around us. 2007. (Outra).
Turismo e Ambiente - Possibilidades de Ações Educativas. 2007. (Seminário).
XII Spring Conference.Formação refelxiva de alunas-professoras por intermédio do ensino de Língua Inglesa. 2007. (Encontro).
XXIII Jornada de Ensino de Língua Inglesa - JELI. Docência Voluntária: ação e reflexão no ensino de inglês. 2007. (Congresso).
XXIII Jornada de Ensino de Língua Inglesa - JELI. Escola da família: oportunidades de formação inicial de professores de inglês. 2007. (Congresso).
XXIII Jornada de Ensino de Língua Inglesa - JELI. Formação reflexiva de professores por intermédio da docência voluntária de inglês. 2007. (Congresso).
XXIII Jornada de Ensino de Língua Inglesa - JELI. Formação de professores de língua inglesa: reflexão em ação. 2007. (Congresso).
XXI Spring Conference.Descrever, informar, confrontar e reconstruir: o papel das narrativas na formação inicial de docentes. 2007. (Encontro).
XXI Spring Conference.A importância da literatura no ensino de Língua Inglesa. 2007. (Encontro).
54 Grupo de Estudos Lingüísticos do Estado de São Paulo - GEL.O papel da intolerância à ambigüidade em processos de ensino e aprendizagem de LE. 2006. (Seminário).
Congresso Internacional de Educação Escolar. Formas de aprender e ensinar língua estrangeira na sociedade do conhecimento: desafios para a formação de professores. 2006. (Congresso).
Seminário Macmillan.Aprendendo um pouco mais sobre os canais de percepção: Por que alguns alunos têm mais dificuldades do que outros?. 2006. (Seminário).
Total Quality - Macmillan School for Teachers.Enriching your own work: reflecting on practise. 2006. (Outra).
XXII Jornada de Ensino de Língua Inglesa - JELI.Shrek II na aula de inglês: Projeto Temático de Aprendizagem Integral. 2006. (Outra).
4 Congresso Nacional de Pesquisadores - CONAPE. Novos horizontes na busca das razões do baixo rendimento de aprendizagem de estudantes adultos de língua inglesa: o papel dos estilos de aprendizagem. 2005. (Congresso).
53 Grupo de Estudos Lingüísticos do Estado de São Paulo - GEL.53o GEL - Grupo de Estudos Lingüísticos do Estado de São Paulo. 2005. (Seminário).
Encontro Regional do ICET - International Council on Education for Teaching.Dificuldades de aprendizagem de língua inglesa; canais de percepção, estilos de aprendizagem e variáveis afetivas. 2005. (Encontro).
Mercado de trabalho em turismo: desafios para o setor. 2005. (Outra).
VI Construir Pontes: Universidade e Escola no Ensino de Inglês.Repensar a avaliação: Novos desafios para os professores de Língua Inglesa no Ensino Fundamental. 2005. (Encontro).
VII Encontro de Pesquisa da Região Sudeste.Canais de percepção, estilos de aprendizagem e variáveis afetivas: um estudo sobre o baixo rendimento de aprendizagem de estudantes de língua inglesa. 2005. (Encontro).
XXI Jornada de Ensino de Língua Inglesa - JELI.Getting to know more about the multi-sensory channels: why do some students have more difficulties than others?. 2005. (Outra).
2nd APLIEPAR/ BRAZ-TESOL - Joint Conference. New perspectives in ELT: Insights from Vygotsky and Piaget. 2004. (Congresso).
9th Braz-Tesol National Convention: Expanding the Horizons in ELT.Creating Student Friendly Tests: A Possible Challenge. 2004. (Encontro).
V Construir Pontes: Universidade e Escola no Ensino de inglês.Explorando todos os sentidos: atividades práticas para alunos do ensino fundamental. 2004. (Encontro).
XII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino - ENDIPE.Dificuldades de aprendizagem de língua inglesa: canais de percepção, estilos de aprendizagem e variáveis afetivas. 2004. (Encontro).
XII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino - ENDIPE.Dificuldades de aprendizagem de Língua Inglesa: canais de percepção, estilos de aprendizagem e variáveis afetivas. 2004. (Encontro).
Braz-Tesol Regional Chapter- Ribeirão Preto and Region.They Can See It, They Can Hear It, They Can Do It, They Will Learn It! Practice Acitivites for Students From First to Eighth Grades. 2003. (Encontro).
XIX Jornada de Ensino de Língua Inglesa - JELI.Tests: What are they for? Basic Concepts, Practice and Educational Implications. 2003. (Encontro).
XVII Spring Conference: Exploring Multiple Teaching Contexts. Touch, Hear, See and Do It! Atividades Práticas e Lúdicas para Alunos do Ensino Fundamental e Médio. 2003. (Congresso).
50 Seminário do Grupo de Estudos Lingüísticos do Estado de São Paulo - GEL.Ansiedade em Relação à Habilidade de Ouvir na Aprendizagem de Língua Estrangeira. 2002. (Seminário).
8th BRAZ-TESOL National Convention. Contributions from Piaget and Vygotsky to ELT. 2002. (Congresso).
V Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste.Fatores Geradores de Ansiedade em um contexto de ensino de Inglês: Um Estudo de Caso. 2002. (Encontro).
XVI Spring Conference. Pictionary: Primary School Children Develop Their English¿.. 2002. (Congresso).
4th Southern Cone Tesol Convention. Who Can Help Me Grind the Corn?. 2001. (Congresso).
7th Braz-Tesol National Convention. Relieving Students¿ Anxieties: Suggestions for Classroom Activities. 2000. (Congresso).
XVI JELI: Jornada de Ensino de Língua Inglesa.Teaching English to Young Learners: a Sample of a Topic-Based and Learner-Centred Activity. 2000. (Encontro).
XVI Jornada de Ensino de Língua Inglesa - JELI.Affective Strategies to Deal with Listening Comprehension Activities. 2000. (Encontro).
6th Braz-Tesol National Convention. Here and Now: relevant activities for 5th and 6th graders. 1998. (Congresso).
V Congresso Estadual Paulista Sobre a Formação de Educadores. Capacitação Docente: Relato de uma Experiência com Professores de Inglês da Rede Pública de São Carlos. 1998. (Congresso).
XII Spring Conference. O Feedback Como Instrumento Na Educação de Professores. 1998. (Congresso).
Participação em bancas
NASCENTE, R. M. M.; SILVA, A. R. N.; MARIANO, A.L.S.. Projeto de vida no ensino médio: currículo oficial e currículo em ação em escolas do Programa Ensino Integral do estado de São Paulo. 2024. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; MORO, A.; REIS, D. M.. Lideranças distribuídas em uma escola do Programa de Ensino Integral do estado de São Paulo. 2024. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
CARVALHO, C.P.; LOPES, K. C.; LIMA, N.C.M.;NASCENTE, R. M. M.. Percepções de egressos sobre a democratização do acesso ao Colégio Pedro II. 2024. Dissertação (Mestrado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
NASCENTE, R. M. M.; MORO, A.; ALMEIDA, L. C.. Metaestudo sobre lideranças escolares no Brasil na perspectiva da gestão democrática de 2018 a 2022. 2023. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; MORO, A.; MAINARDES, J.. Metaestudo sobre o clima escolar no Brasil de 2012 a 2022. 2023. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; OLIVEIRA, M.E.N.; SILVA, G. O.. Relações entre provimentos de cargos e estilos de liderança nas práticas de gestão escolar: uma pesquisa bibliográfica. 2022. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; ABDIAN, G.Z.; SILVA, G. O.. Autonomia e participação na elaboração do Projeto Pedagógico online da SME de Campinas - SP. 2022. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; SCHNEIDER, M.P.; CONTI, C. L. A.. Efeitos das avaliações externas na administração escolar: controle e emancipação da educação básica. 2021. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; LIMA, E. F.; TORRES, Leonor Lima. Produção acadêmica sobre cultura organizacional em escolas públicas de educação básica no Brasil de 2006-2020. 2021. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; ADAM, J. M.; CONTI, C. A.. O bullying em publicações acadêmicas brasileiras nas bases de dados Scielo e Capes entre 2008-2018. 2020. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; CONTI, C. L. A.; SILVA, A. R. N.. Ações formativas voltadas aos(às) diretores(as) de escolas públicas de educação básica no governo Haddad (2013-2016). 2019. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
CONTI, C. L. A.; LIMA, E. F.; LAHUERTA, M.;NASCENTE, R. M. M.. Gestão democrática da escola pública: a participação como princípio da democracia. 2017. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
MONTEIRO, D. C.; GUARNIERI, M. R.;NASCENTE, R. M. M.. A relação entre os saberes e a prática pedagógica de uma professora de língua portuguesa. 2016. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação) - Universidade de Araraquara.
LUIZ, M. C.; FONSECA, D. C.;NASCENTE, R. M. M.. Conselhos escolares em situações de indisciplina e/ou violência: discursos de conselheiros em três escolas públicas. 2016. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
LUIZ, M. C.; FONSECA, D. C.;NASCENTE, R. M. M.. Indisciplina e violência na escola: concepção e discursos de educadores. 2016. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
LUIZ, M. C.; HERNANDES, E. D. K.; RODRIGUES, T. C.;NASCENTE, R. M. M.. Obrigatoriedade na educação infantil a partir dos quatro anos de idade: percepções de educadores e familiares. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; COSTA, D. S.; MASSINI-CAGLIARI, G.. Epêntese Vocálica em Encontros Consonantais por Falantes Brasileiros de Inglês como Língua Estrangeira. 2015. Dissertação (Mestrado em Linguística e Língua Portuguesa) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
NASCENTE, R. M. M.; RISCAL, S. A.; LUIZ, M. C.; FONSECA, D. C.. A alteridade na educação: o sentir o si e o outro. 2015. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
FONSECA, D. C.; CONTI, C. L. A.;NASCENTE, R. M. M.. (Re) pensar as imagens nas práticas escolares. 2014. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.MONTEIRO, Dirce Charara; HOFLING, Camila. Análise e implementação da nova proposta pedagógica estadual para o ensino de Língua Inglesa no Ensino Fundamental. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação Escolar) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
SILVA, Ademar da;NASCENTE, R. M. M.; VIANA, N.. Relações entre o tipo psicológico e a aprendizagem de uma língua estrangeira. 2009. Dissertação (Mestrado em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.
SILVA, Ademar da; VIANA, N.;NASCENTE, R. M. M.. Relações entre o tipo psicológico e a aprendizagem de Língua Estrangeira. 2008. Dissertação (Mestrado em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos.
CARVALHO, C.P.; OLIVEIRA, A. C. P;NASCENTE, R. M. M.; LIMA, N.C.M.; LOPES, K. C.; RAMOS, M. E. N.. Desafios da Gestão da Implementação de POlíticas de Enfrentamento das Desigualdades em uma Instituição Escolar de Prestígio. 2025. Tese (Doutorado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
LIMA, E. F.; REIS, M. C.; MONTEIRO, R. B.; JESUS, R.E.;NASCENTE, R. M. M.. Pedagogia a lápis cor de pele: educação das relações étnico-raciais em cursos de pedagogia em universidades públicas paulistas. 2021. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
LUIZ, M. C.; ADAM, J. M.; PIRES, L.M.F; GOMES, R. M.;NASCENTE, R. M. M.. Violências, conflitos e indisciplinas: discursos em três escolas de educação básica. 2020. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
LUIZ, M. C.; FERNANDES, M. C. D. G.;NASCENTE, R. M. M.; GENTILINI, J. A.; VENTURI JR, G.. Correlação do IDEB 2015 com os indicadores educacionais: a situação atual das unidades federativas do Brasil. 2020. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
CONTI, C. L. A.;NASCENTE, R. M. M.; MESQUITA, D.L.; LOBATO JR., A.; GHANEM JUNIOR, E. G. G.. Gestão da mudança educacional nas escolas da inspetoria Madre Mazzarello. 2020. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
MELLO, R.R.; CONTI, C. L. A.; PAULA, L. C.; MELLO, P.;NASCENTE, R. M. M.. Conflito e violência na escola pública de educação básica: análise de teses em educação no Brasil de 1999 a 2016. 2019. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
CONTI, C. L. A.; DELGADO, D. M.; BORGHI, R. F.; LIMA, E. F.;NASCENTE, R. M. M.. O Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares: um estudo no município de Palmas - TO. 2019. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
RISCAL, S. A.; GOMES, L. R.; VALLE, M. R.; GOMES, D. C.;NASCENTE, R. M. M.. A defesa do mundo público: um estudo do conceito de autogestão em Rosa Luxemburgo. 2019. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
ZUIN, A. A. S.; COSTA, A. V. P. A. P.;NASCENTE, R. M. M.; MAIA, A. F.; OLIVEIRA, P. R.. Violência e cultura digital: o Youtube e o Cyberbullying de alunos do ensino médio contra professores. 2019. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
RISCAL, S. A.; LEMES, S.S.; ARAGAO, J. E. O. S.;NASCENTE, R. M. M.; LUIZ, M. C.. Ação da supervisão de ensino paulista: legal racional e patrimonialista. 2019. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
LUIZ, M. C.;NASCENTE, R. M. M.; FONSECA, D. C.; ARAGAO, J. E. O. S.; MARZOCHI, S. F.. Conflitos, violências escolares e reconhecimento social: concepções de educandos e educadores. 2017. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
ZUIN, A. A. S.;NASCENTE, R. M. M.; FERNANDES, M. C. D. G.; OLIVEIRA, P. R.; MAIA, A. F.. Quando os alunos já são professores: ressentimento, teoria e prática na experiência do Parfor. 2017. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
RISCAL, S. A.; LUIZ, M. C.; GENTILINI, J. A.; RIBEIRO, R.;NASCENTE, R. M. M.. O Plano de Ação Articuladas - PAR: o processo de indução das políticas públicas educacionais dos sistemas municipais de ensino. 2016. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
RISCAL, S. A.; FERNANDES, M. C. D. G.;NASCENTE, R. M. M.; CORDEIRO, M.B.G.; ABREU, A.S.. Discursos midiáticos e preconceito linguístico em disputa pelo dizer e pelo silenciar. 2016. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, Renata Maria Moschen; TORRES, Leonor Lima; MORO, Adriano; LOPES, Karina Carrasqueira; COHEN, Jonathan;NASCENTE, R. M. M.. Lideranças distribuídas e clima escolar em duas escolas do Programa Ensino Integral do Estado de São Paulo. 2024. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
LIMA, E. F.; JESUS, R.E.; MONTEIRO, R. B.;NASCENTE, R. M. M.. Educação das relações étnico raciais na formação inicial do docente da educação básica. 2020. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
LUIZ, M. C.; VENTURI JR, G.; GENTILINI, J. A.; ROTHEN, J. C.;NASCENTE, R. M. M.. Correlação do IDEB 2015 com indicadores educacionais: a situação atual das unidades federativas do Brasil. 2019. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
CONTI, C. A.; LOBATO JR., A.; MESQUITA, D.L.;NASCENTE, R. M. M.. Gestão da mudança educacional nas escolas da Inspetoria Madre Mazzarello. 2019. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
RISCAL, S. A.;NASCENTE, R. M. M.; GENTILINI, J. A.. Ação da supervisão de ensino paulista: tendência legal racional ou patrimonialista. 2019. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
RISCAL, S. A.; COSTA, A. V. P. A. P.;NASCENTE, R. M. M.. Memória e cultura caipira: um estudo de caso da cultura caipira na cidade de São Carlos. 2018. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
RISCAL, S. A.; GOMES, L. R.;NASCENTE, R. M. M.. A defesa do mundo público: um estudo do conceito de autogestão em Rosa Luxemburgo. 2018. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
MELLO, R.R.; CONTI, C. L. A.; MELLO, P.;NASCENTE, R. M. M.. Conflito e violência escolar: o que dizem as teses brasileiras em educação?. 2018. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
ZUIN, A. A. S.; OLIVEIRA, P. R.;NASCENTE, R. M. M.. As relações entre professores e alunos na experiência do PARFOR: quando os alunos já são professores. 2016. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade Federal de São Carlos.
RISCAL, S. A.; FERNANDES, M. C. D. G.;NASCENTE, R. M. M.. Variabilidade linguística, mídia e preconceito: relações de poder, discurso e práticas sociais. 2016. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
LUIZ, M. C.;NASCENTE, R. M. M.; FONSECA, D. C.; ARAGAO, J. E. O. S.. Situações de conflito nos espaços escolares e a busca por reconhecimento: a percepção dos estudantes. 2015. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
RISCAL, S. A.;NASCENTE, R. M. M.; GENTILINI, J. A.. Plano de Ações Articuladas - PAR: uma análise da política de gestão educacional. 2015. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; REIS, D. M.; VIVEIROS, D.C.S.. Trabalho docente e clima escolar em escolas do Programa Ensino Integral do Estado de São Paulo8-2024). 2025. Exame de qualificação (Mestrando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; MORO, A.; REIS, D. M.. Lideranças distribuídas em uma escola de educação básica da rede estadual paulista. 2024. Exame de qualificação (Mestrando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; SILVA, A. R. N.; MARIANO, A.L.S.. Projeto de Vida no ensino médio: currículo oficial e currículo em ação nas escolas PEI do Estado de São Paulo. 2024. Exame de qualificação (Mestrando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; ALMEIDA, L. C.; MORO, A.. Metaestudo sobre lideranças escolares no Brasil na perspectiva da gestão democrática de 2018 a 2022. 2023. Exame de qualificação (Mestrando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; MAINARDES, J.; MORO, A.. Metaestudo sobre o clima escolar no Brasil de 2012 a 2022. 2023. Exame de qualificação (Mestrando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; ABDIAN, G.Z.; SILVA, G. O.. O Projeto Pedagógico online da Secretaria Municipal de Educação de Campinas- SP e as possibilidades de práticas de administração escolar democráticas. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; OLIVEIRA, M.E.N.; SILVA, G. O.. Relações entre formas de provimento e estilos de liderança nas práticas de administração escolar. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; LIMA, E. F.; TORRES, Leonor Lima. Cultura organizacional em escolas de educação básica brasileiras: uma análise bibliográfica. 2020. Exame de qualificação (Mestrando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; CONTI, C. A.; SCHNEIDER, M.P.. Avaliações externas e administração escolar na educação básica: um estudo sobre as publicações na Revista Brasileira de Política e Administração da Educação ? RBPAE. 2020. Exame de qualificação (Mestrando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; ADAM, J. M.; CONTI, C. A.. Conceitos e caracterização do Bullying em publicações acadêmicas brasileiras entre 2008-2018. 2019. Exame de qualificação (Mestrando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; CONTI, C. L. A.; SILVA, A. R. N.. Formação de diretores(as) de escolas de ensino fundamental da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo no governo do prefeito Fernando Haddad (2013-2016). 2018. Exame de qualificação (Mestrando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
CONTI, C. A.; LIMA, E. F.;NASCENTE, R. M. M.. Gestão democrática da escola pública: a participação como prerrogativa da democracia. 2017. Exame de qualificação (Mestrando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
MONTEIRO, D. C.;NASCENTE, R. M. M.; GUARNIERI, M. R.. A relação entre os saberes e a prática pedagógica de um professor de Língua Portuguesa - um estudo de caso. 2015.
LUIZ, M. C.; FONSECA, D. C.;NASCENTE, R. M. M.. Conselhos Escolares e o discursos dos seus segmentos em situações de indisciplina e/ou violência em escolas públicas. 2015. Exame de qualificação (Mestrando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
LUIZ, M. C.;NASCENTE, R. M. M.; FONSECA, D. C.. Indisciplina e violência na escola: análise de concepções e discursos de educadores. 2015. Exame de qualificação (Mestrando em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
LUIZ, M. C.; HERNANDES, E. D. K.; RODRIGUES, T. C.;NASCENTE, R. M. M.. Políticas Educacionais no Brasil: concepção de educação infantil e obrigatoriedade de crianças de quatro anos de idade na escola. 2014.
LUIZ, M. C.;NASCENTE, R. M. M.; RISCAL, S. A.. Implicações das políticas de diversidade sexual, da sexualidade e gênero no contexto escolar. 2014.
CONTI, C. A.; FONSECA, D. C.;NASCENTE, R. M. M.. Cultura Visual no ensino fundamental e médio: conhecimento artístico e uso das imagens. 2013. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; REIS, D. M.; MACHADO, M. V.. Autonomia, gestão democrática e regimento escolar. 2023. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; REIS, D. M.; MACHADO, M. V.. Uma leitura freiriana da Matriz Nacional de Competências do Diretor Escolar. 2023. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; REIS, D. M.; MACHADO, M. V.. Competências do diretor escolar: uma análise documental. 2023. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; VIVEIROS, D.C.S.; MARCHETTI, R.. Os direitos humanos fazem parte das mediações de conflitos? Percepções de uma equipe escolar. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; CASTRO, M.M.; MARCHETTI, R.. Concepções de cidadania nas Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos: contribuições para a educação básica. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; TORRES, Leonor Lima; LIMA, E. F.. Produção acadêmica sobre cultura organizacional em escolas públicas de educação básica no Brasil de 2006-2020. 2020. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; VIVEIROS, D.C.S.; LUCHESI, M. E.. A municipalização do ensino fundamental I no estado de São Paulo: análise da produção bibliográfica no período de 1996 a 2019. 2020. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; GOMES, R. M.; MARCHETTI, R.. Violência e (in) disciplina na escola pública de educação básica. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; GOMES, R. M.; MARCHETTI, R.. A organização da administração escolar: a integração do trabalho como princípio da gestão democrática. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; GOMES, R. M.; MARCHETTI, R.. Educação em museus como modalidade de educação não-formal. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; GOMES, R. M.; MARCHETTI, R.. A gestão nos cursos de pedagogia nas universidades públicas do estado de São Paulo. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; GOMES, R. M.; MARCHETTI, R.. Gestão democrática na educação infantil. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
FERNANDES, M. C. D. G.; FERNADES, J. R.;NASCENTE, R. M. M.. Interações sociais cotidianas desenvolvidas entre gestores e professores em escolas públicas. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; VIVEIROS, D.C.S.; GOMES, R. M.. O bullying nas escolas públicas de educação básica: uma análise bibliográfica de 2000-2016. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; DERISSO, M.C.C.; CASTRO, M.M.. O aluno-problema na escola pública de educação básica: uma análise bibliográfica e documental. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; DERISSO, M.C.C.; CASTRO, M.M.. Violência, indisciplina e desinteresse pela escola. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; DERISSO, M.C.C.; CASTRO, M.M.. As funções da escola pública de educação básica. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; VIVEIROS, D.C.S.; GOMES, R. M.. O papel do planejamento participativo na gestão democrática das escolas públicas de educação básica. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
CONTI, C. L. A.; LIMA, E. F.;NASCENTE, R. M. M.. A rotatividade de sede dos professores da educação infantil da rede municipal de São Carlos. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; GOMES, R. M.; MARCHETTI, R.. Ponderações sobre a administração da educação infantil no Brasil. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; GOMES, R. M.; MARCHETTI, R.. Jogos e brincadeiras na educação infantil. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; SISLA, H. C.; SOUZA, A. P. G.; CANDIDO, R. K.. A gestão democrática da escola pública na concepção de professores/as dos anos iniciais da educação básica. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; SISLA, H. C.; ONOFRE, M. R.. Violência escolar e gênero nos livros de ocorrências escolares de uma escola pública de educação básica. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
FERNANDES, M. C. D. G.;NASCENTE, R. M. M.; MARTINS, P. P. U.. A política de ciclos e a progressão continuada no curso de pedagogia. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; SANTANA, D. M. A.; MACHADO, J. R.. Educação hospitalar: história, pedagogia e práticas. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
CONTI, C. L. A.; SILVA, F. C.;NASCENTE, R. M. M.. A atuação e movimentação dos servidores públicos das escolas estaduais do estado de São Paulo. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; GOMES, R. M.; FERRARINI, M. C. L.. Grupos de referência: possíveis articulações entre formação de diretores/as e práticas de gestão escolar. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; GOMES, R. M.; FERRARINI, M. C. L.. Programa Escola Nossa: fortalecimento do vínculo entre uma escola municipal e sua comunidade. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; GOMES, R. M.; FERRARINI, M. C. L.. A relação entre formas de provimento de cargos de diretores escolares e práticas gestoras. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
LUIZ, M. C.;NASCENTE, R. M. M.; RAMOS, R. P.. As concepções de Paulo Freire e sua importância na Educação de Jovens e Adultos. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; GOMES, R. M.; FERRARINI, M. C. L.. A gestão da diversidade na escola pública de educação básica. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; FERNANDES, J. R.; SILVA, F. C.. O papel educativo do(a) inspetor(a) de alunos nas escolas Lasslistas de educação básica. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
SISLA, H. C.; SOUZA, A. P. G.;NASCENTE, R. M. M.. Práticas pedagógicas nos anos iniciais e formação de leitores (as) de ficção. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; RISCAL, S. A.; STABELINI, A. M.. Análise do conceito de gestão da Fundação Lemann. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
NASCENTE, R. M. M.; SISLA, H. C.; FERNANDES, J. R.. Contribuições de Piaget e Vygotsky para a prática docente. 2013. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos.
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TONISSI, Fabiano Botta;NASCENTE, R. M. M.; PERANDRE, Jose. Estruturação de uma trilha interprtativa com mínimo impacto ambiental. 2007. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Turismo) - UNICEP - Centro Universitario Central Paulista.
RICHARD, Victor Lopez;NASCENTE, R. M. M.; TONISSI, Fabiano Botta. Impactos ambientais negativos causados por atividades artísticas no morro do Cuscuzeiro. 2007. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Turismo) - UNICEP - Centro Universitario Central Paulista.
PRATTA, M. A.;NASCENTE, R. M. M.; PERANDRE, Jose. Implantação de uma desenhoteca no Museu Asas de um Sonho. 2007. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Turismo) - UNICEP - Centro Universitario Central Paulista.
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LAHR, Maria Cristina Zerbo Rocco;NASCENTE, R. M. M.; DI TULLIO, Ariane. Bares como atrativos turísticos. 2006. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista.
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CASTELLANO, Elizabete Gabriela;NASCENTE, R. M. M.; DI TULLIO, Ariane. Análise da pegada ecológica: uma ferramenta para avaliar impactos ambientais no turismo. 2006. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Turismo) .
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RISCAL, S. A.; RIBEIRO, C.;NASCENTE, R. M. M.. VI Seminário de Dissertações e Teses do PPGE - UFSCar. 2014. Universidade Federal de São Carlos.
Orientou
Lideranças nas escolas do Programa Ensino Integral do estado de São Paulo; Início: 2024; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos; (Orientador);
Gestão do clima escolar em uma escola do Programa Ensino Integral; Início: 2024; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos; (Orientador);
Relações entre trabalho docente e clima escolar em escolas do Programa de Ensino Integral do estado de São Paulo; Início: 2023; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos; (Orientador);
Lideranças no Instituto Federal do Espirito Santo; Início: 2024; Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos; (Orientador);
Gestão democrática no Instituto Federal de São Paulo; Início: 2023; Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos; (Orientador);
Metaestudo e análise documental sobre o Programa de Ensino Integral do estado de São Paulo: oportunidades de desenvolvimento da gestão democrática nas escolas; Início: 2022; Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos; (Orientador);
Lideranças democráticas em duas escolas do Programa de Ensino Integral do Estado de São Paulo; Início: 2021; Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos; (Orientador);
Lideranças distribuídas em uma escola do Programa Ensino Integral do estado de São Paulo; 2024; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos, ; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Currículo oficial e currículo em ação nas escolas do Programa Ensino Integral do estado de São Paulo; 2024; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos, ; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Metaestudo sobre lideranças escolares no Brasil na perspectiva da gestão democrática de 2017 a 2022; 2023; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos, ; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Metaestudo sobre o clima escolar no Brasil de 2012 a 2022; 2023; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos, ; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Autonomia e participação na elaboração do Projeto Pedagógico online da SME de Campinas - SP; 2022; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos, ; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Relações entre provimento de cargos e estilos de liderança nas práticas de gestão escolar: uma pesquisa bibliográfica; 2022; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos, ; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Efeitos das avaliações externas na administração escolar: controle e emancipação na educação básica; 2021; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos, ; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Produção acadêmica sobre cultura organizacional em escolas de educação básica no Brasil de 2006-2020; 2021; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos, ; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O bullying nas escolas públicas de educação básica; 2020; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Ações formativas voltadas aos(às) diretores(as) de escolas públicas de educação básica no governo Haddad (2013-2016); 2019; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos, ; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Produção acadêmica sobre cultura organizacional em escolas no Brasil de 2006-2018; 2019; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos, ; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Efeitos das avaliações externas na administração escolar: controle e emancipação da educação básica; 2019; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar) - Universidade Federal de São Carlos, ; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A autoestima, a afetividade e a relação com o saber; 2021; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Escola Pública: Relações com o saber que afetam projetos de vida e de trab) - Universidade Federal de São Carlos, Prefeitura Municipal de Hortolândia; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A participação familiar na construção da relação com o saber na escola pública: um projeto de intervenção; 2021; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Escola Pública: Relações com o saber que afetam projetos de vida e de trab) - Universidade Federal de São Carlos, Prefeitura Municipal de Hortolândia; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O papel social da escola na educação: do controle ao respeito integral ao saber; 2021; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Escola Pública: Relações com o saber que afetam projetos de vida e de trab) - Universidade Federal de São Carlos, Prefeitura Municipal de Hortolândia; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Construindo uma pedagogia outra: buscando rotas de fuga para construção de novas práticas pedagógicas sob a perspectiva foucaultiana; 2021; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Escola Pública: Relações com o saber que afetam projetos de vida e de trab) - Universidade Federal de São Carlos, Prefeitura Municipal de Hortolândia; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Percepções sobre o ensino remoto no ensino fundamental I: uma abordagem em construção; 2021; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Escola Pública: Relações com o saber que afetam projetos de vida e de trab) - Universidade Federal de São Carlos, Prefeitura Municipal de Hortolândia; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Relações entre produção do saber, educação e pandemia: um diálogo com Charlot e Bourdieu; 2021; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Escola Pública: Relações com o saber que afetam projetos de vida e de trab) - Universidade Federal de São Carlos, Prefeitura Municipal de Hortolândia; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Formação Inicial Reflexiva de Professores de Língua Inglesa; 2007; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Gestão democrática, autonomia e regimento escolar; 2023; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Uma leitura freiriana da Matriz Nacional de Competências do Diretor Escolar; 2023; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Competências do diretor escolar: uma análise documental; 2023; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Contribuições da área de educational leadership and management para o debate sobre lideranças escolares no Brasil; 2023; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Estudo conceitual comparativo sobre lideranças nos campos da administração geral e da educação; 2023; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Direitos Humanos nas escolas de educação básica brasileiras de 2012-2020; 2021; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Concepções de cidadania nas diretrizes nacionais para a educação em direitos humanos: contribuições para a educação básica; 2021; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A municipalização do ensino fundamental I no estado de São Paulo: análise da produção bibliográfica no período de 1996 a 2019; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Culturas escolares e culturas juvenis: um estudo bibliográfico sobre conflitualidades nas escolas; 2019; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
atuação do(a) professor(a) coordenador(a) na gestão escolar para a implantação de políticas inclusivas; 2019; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Desafios encontrados pelas escolas e pelas famílias no processo de inclusão escolar de alunos(as) Público Alvo da Educação Especial (PAEE); 2019; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Qualidade social da educação infantil; 2019; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A implantação do ensino fundamental de nove anos; 2019; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Estudo bibliográfico sobre indisciplinas e escolarização; 2018; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Práticas democráticas na gestão escolar: análise de uma experiência de estágio; 2018; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Políticas públicas de inclusão na educação escolar; 2018; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A violência escolar em suas diferentes faces; 2018; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Organização de uma escola pública de educação básica com foco na aprendizagem dos alunos do primeiro ano do ensino fundamental; 2018; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Violência e (in) disciplina na escola pública de educação básica; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A organização da administração escolar: a integração do trabalho como princípio de uma gestão democrática; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Educação em museus como modalidade de educação não formal; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A gestão dos cursos de pedagogia nas universidades públicas do estado de São Paulo; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Gestão democrática na educação infantil; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O bullying nas escolas públicas de educação básica: uma análise bibliográfica de 2000-2016; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O aluno problema na escola pública de educação básica: uma análise bibliográfica e documental; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Violência, indisciplina e desinteresse pela escola; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
As funções da escola pública de educação básica; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O papel do planejamento participativo na gestão democrática das escolas públicas de educação básica; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Ponderações sobre a administração da Educação Infantil no Brasil; 2016; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Jogos e brincadeiras na educação infantil; 2016; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Programa Escola Nossa: fortalecimento do vínculo entre uma escola municipal e sua comunidade; 2014; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A relação entre formas de provimento de cargos de diretores escolares e práticas gestoras; 2014; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A gestão da diversidade na escola pública de educação básica; 2014; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O papel educativo do (a) inspetor (a) de alunos nas escolas Lassalistas de educação básica; 2013; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Feira de ciências: possibilidades de aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental; 2013; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Os cadernos de língua estrangeira moderna do currículo oficial do estado de São Paulo: uma análise metodológica; 2011; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Como o caderno do aluno pode auxiliar o professor no ensino de língua inglesa; 2011; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Quais são os possíveis caminhos para uma aprendizagem de língua inglesa eficaz?; 2011; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A importância da música no ensino de língua inglesa no ensino médio; 2011; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O desenvolvimento da habilidade de leitura no currículo do estado de São Paulo; 2010; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A utilização de filmes no ensino de Língua Inglesa; 2010; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O ensino e a aprendizagem de Língua Inglesa na escola pública: alguns exemplos de São Carlos; 2010; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
As dificuldades no aprendizado de inglês de adultos; 2010; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Uma face do ensino de Língua Estrangeira: inglês instrumental; 2010; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O ensino-aprendizagem de Língua Inglesa nas séries iniciais com auxílio de atividades lúdicas; 2010; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O uso de livros pradidáticos no ensino de Língua Inglesa: experiência com alunos do nono ano do ensino fundamental; 2009; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em letras) - Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O papel dos canais de percepção no aprendizado de Língua Inglesa no ensino fundamental público; 2009; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em letras) - Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Os jogos usados na língua inglesa com crianças da educação infantil; 2009; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA POR CRIANÇAS DE 7 A 11 ANOS E SUAS IMPLICAÇÕES METODOLÓGICAS; 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O ENSINO DE INGLÊS NO ENSINO FUNDAMENTAL I: UM INSTRUMENTO FACILITADOR DA INSERÇÃO DO ALUNO(A) NA SOCIEDADE GLOBALIZADA; 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
FORMAÇÃO INICIAL REFLEXIVA DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA; 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
TÉCNICAS DE LEITURA: COMO APLICAR TEXTOS LITERÁRIOS NO ENSINO DE LINGUA INGLESA; 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
ESTUDO DE CASO: O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE SÃO CARLOS; 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O ENSINO PÚBLICO DE LÍNGUA INGLESA NA PERSPECTIVA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: UM ESTUDO DE CASO; 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O ENSINO DE INGLÊS PARA CRIANÇAS DE CINCO A SETE ANOS DE IDADE; 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
RELACIONAMENTO ENTRE ABORDAGENS DE ENSINO E LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA INGLESA; 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
ENSINO E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA EM GRUPOS DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES DE COMUNIDADES CARENTES; 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Acessibilidade à cultura: o desenvolvimento de estratégias interativas para auxiliar crianças na visitação a um museu; 2007; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - UNICEP - Centro Universitario Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Processo de impalantação do turismo sustentável: preservação dos patrimônios históricos e culturais existentes na região ocupada pela antiga fazenda Babilônia; 2007; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - UNICEP - Centro Universitario Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Estudo da implantação do plano de sinalização turística no município de São Carlos; 2006; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A internet nas agências de turismo; 2006; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Turismo receptivo internacional em São Carlos; 2006; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Pacientes ou hóspedes? Um estudo sobre a hotelaria hospitalar em São Carlos; 2006; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A presença do profissional de turismo na implementação de estruturas de turismo rural em São Carlos; 2006; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Turismo e inclusão social: o papel do SESC São Carlos; 2006; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Qualidade de atendimento em hotelaria: estudo de caso do hotel Ibis - São Carlos; 2006; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Turismo social no programa Escola da Família; 2006; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Fazenda Santa Maria do Monjolinho: divulgação e desenvolvimento; 2006; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Educação em turismo: análise e discussão; 2006; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Turismo off road: oportunidades na região central do estado de São Paulo; 2006; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Mapeamento e ana´lise dos empreendimentos hoteleiros existentes na cidade de São Carlos - SP; 2006; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Os bordados de Ibitinga como atrativo turístico; 2006; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Turismo) - UNICEP - Centro Universitario Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Análise da nova Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar sob a ótica de Paulo Freire; 2022; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Estudo comparativo entre a Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar e os documentos sobre direção escolar do Programa de Ensino Integral do estado de São Paulo; 2022; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Percepções de Direitos Humanos e processos de mediação de uma equipe escolar; 2020; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Culturas Juvenis e conflitualidades nas escolas: um estudo bibliográfico; 2019; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
As Relações entre Direitos humanos, democracia e gestão escolar; 2019; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Políticas Públicas para a Educação em Direitos Humanos ? EDH (1988-2017); 2019; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Educação em Direitos Humanos e parcerias entre escolas e famílias: caminhos para a compreensão e encaminhamentos de conflitos; 2019; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Relações entre indisciplinas e escolarização: uma análise bibliográfica; 2018; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Percepções de direitos humanos e processos de mediação de uma equipe escolar; 2018; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Violência e (In) disciplina na escola pública de educação básica; 2017; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Grupos de referência: possíveis articulações entre formação de diretores/as e práticas de gestão escolar; 2014; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Violência, agressividade e incivilidade: o que nos relatam os livros de ocorrências escolares?; 2014; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Concepções de professoras/es sobre a gestão democrática da escola pública; 2014; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Formação inicial reflexiva de professores de língua ingelsa; 2008; Iniciação Científica; (Graduando em Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A escassez do Ensino de História nas series iniciais e os reflexos que isso traz para nossa sociedade; 2013; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Educação de Jovens e Adultos (EJA): dificuldades encontradas durante o trabalho em sala de aula; 2013; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Considerações sobre identidade docente e formação continuada; 2013; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Pensando e fazendo arte com Cândido Portinari; 2013; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Monitoria de disciplinas - Língua Inglesa; 2010; Orientação de outra natureza; (Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O ensino de Língua Inglesa utilizando a música como estratégia de aprendizagem; 2010; Orientação de outra natureza; (Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Monitoria de disciplina: Língua Inglesa; 2010; Orientação de outra natureza; (Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Docência voluntária: ação e reflexão no ensino de inglês; 2007; Orientação de outra natureza; (Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Escola da Família: oportunidades de formação inicial de professores de inglês; 2007; Orientação de outra natureza; (Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Formação reflexiva de professores por intermédio da docência voluntária de inglês; 2007; Orientação de outra natureza; (Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Prática refelxiva de professores de inglês em formação: experiências com alunos do ensino fundamental I; 2007; Orientação de outra natureza; (Letras) - UNICEP - Centro Universitario Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O ensino voluntário de Língua Inglesa como eixo norteador da formação inicial; 2007; Orientação de outra natureza; (Letras) - UNICEP - Centro Universitario Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Formação inicial reflexiva de professores de Língua Inglesa; 2007; Orientação de outra natureza; (Letras) - UNICEP - Centro Universitario Central Paulista, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
A importância da Literatura no ensino de Língua Inglesa; 2007; Orientação de outra natureza; (Letras) - UNICEP - Centro Universitario Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Descrever, informar, confrontar e reconstruir: o papel das narrativas na formação inicial de docentes; 2007; Orientação de outra natureza; (Letras) - UNICEP - Centro Universitario Central Paulista, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Formação reflexiva de alunas-professoras por intermédio do ensino de Língua Inglesa; 2007; Orientação de outra natureza; (Letras) - UNICEP - Centro Universitario Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Narrativas como instrumentos na formação inicial de professores: descrever, informar, confrontar e reconstruir; 2007; Orientação de outra natureza; (Letras) - Centro Universitário Central Paulista, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Formação reflexiva de professores de inglês: docência voluntária no programa escola da família; 2006; Orientação de outra natureza; (Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Formação refelxiva de professores de inglês por intermédio da docência voluntária; 2006; Orientação de outra natureza; (Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Interação entre o diário de ensino e a prática refelxiva de professores de inglês em formação: experiências junto ao projeto escola da família e uma instituição filantrópica; 2006; Orientação de outra natureza; (Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Formação refelxiva de professores de inglês: experiências junto ao projeto cáritas de São Nicolau de Flüe; 2006; Orientação de outra natureza; (Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
O relacionamento entre ecoturismo e parques nacionais como alternativa de preservação ambiental e de fomento do turismo; 2005; Orientação de outra natureza; (Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Quais as diferenças no ensino de língua inglesa em crianças de sete anos que estudam em escolas regulares e em escolas de línguas; 2005; Orientação de outra natureza; (Letras) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Pacientes ou hóspedes? Um estudo sobre a hotelaria hospitalar na região de São Carlos; 2005; Orientação de outra natureza; (Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
Planejamento de melhorias na estrutura turística do balneário Santo Antônio; 2005; Orientação de outra natureza; (Turismo) - Unicep Centro Universitário Central Paulista; Orientador: Renata Maria Moschen Nascente;
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NASCENTE, R. M. M. . Parecer_Remie_2018. 2018.
NASCENTE, R. M. M. . Parecer_Educação em Perspectiva_2018. 2018.
NASCENTE, R. M. M. . Parecer_Educação em Perspectiva_2018. 2018.
NASCENTE, R. M. M. . Parecer_Frontiers in Psychology_2018. 2018.
NASCENTE, R. M. M. . Parecer_ RBEP_2019. 2018.
NASCENTE, R. M. M. . Parecer_Educação em Perspectiva_2017. 2017.
NASCENTE, R. M. M. . Parecer_Remie_2017. 2017.
NASCENTE, R. M. M. . Parecer_REVEDUC_2017. 2017.
NASCENTE, R. M. M. . Parecer_Cadernos da Pedagogia_2017. 2017.
NASCENTE, R. M. M. . Parecer_Cadernos da Pedagogia_2016. 2016.
NASCENTE, R. M. M. . Parecer_REVEDUC_2015. 2015.
NASCENTE, R. M. M. . Parecer_Cadernos da Pedagogia_2014. 2014.
NASCENTE, R. M. M. . Parecer_PIBID_USP_2014. 2014.
NASCENTE, R. M. M. . Parecer_REVEDUC_2013. 2013.
NASCENTE, R. M. M. ; FREITAS, H.C.L. ; ZAN, D.D.P. ; SILVESTRE, M. A. ; RIVAS, N.P.P. ; MENDONÇA, S.G.L. . Formação de professores no estado de São Paulo: retrocessos, resistências e proposições. 2020. (Programa de rádio ou TV/Mesa redonda).
NASCENTE, R. M. M. ; SISLA, H. C. . Violência e indisciplina na escola. 2019. (Programa de rádio ou TV/Outra).
NASCENTE, R. M. M. ; SISLA, H. C. . Bullying. 2019. (Programa de rádio ou TV/Outra).
NASCENTE, R. M. M. ; SISLA, HELOISA CHALMERS . Direitos das Crianças e dos Adolescentes. 2019. (Programa de rádio ou TV/Outra).
NASCENTE, R. M. M. ; GOMES, R. M. . Estágios nos cursos de graduação. 2018. (Programa de rádio ou TV/Entrevista).
NASCENTE, R. M. M. . Organização, disciplina e uniforme nas escolas públicas de educação básica. 2017. (Programa de rádio ou TV/Entrevista).
NASCENTE, R. M. M. . Carências de escolas em novos bairros da região. 2016. (Programa de rádio ou TV/Entrevista).
NASCENTE, R. M. M. . Falta de estrutura física das escolas públicas de educação básica. 2016. (Programa de rádio ou TV/Entrevista).
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NASCENTE, R. M. M. ; VILELA, D. S. . 1° Seminário de Internacionalização do PPGE UFSCar. 2019. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
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GUARNIERI, P. K. ; NASCENTE, R. M. M. . Violência, agressividade e incivilidade: o que nos relatam os Livros de Ocorrência Escolares?. 2015. (Relatório de pesquisa).
VELLA, M. C. C. ; NASCENTE, R. M. M. . Grupos de Referência: possíveis articulações entre formação de diretores(as) e práticas de gestão escolar. 2014. (Relatório de pesquisa).
NASCENTE, R. M. M. . Centro de Estudos de Línguas - Inglês. 2012. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Livro didático).
NASCENTE, R. M. M. . Centro de Estudos de Línguas - Inglês. 2011. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Livro didático).
NASCENTE, R. M. M. . Centro de Estudos de Língua - Inglês. 2010. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Livro didático).
NASCENTE, R. M. M. . Política e Gestão na Educação no Brasil. 2009. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).
NASCENTE, R. M. M. . METODOLOGIAS DE ENSINO DA LEITURA EM TODOS OS COMPONENETES CURRICULARES DO CICLO II DO ENSINO FUNDAMENTAL E DO ENSINO MÉDIO I - INICIAL. 2008. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
NASCENTE, R. M. M. . METODOLOGIAS DE ENSINO DE DISCIPLINAS DA ÁREA DE LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS DO ENSINO MÉDIO: LÍNGUA PORTUGUESA, ARTE, EDUCAÇÃO FÍSICA E LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - (EIXO TEMÁTICO III). 2008. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
SPINA, K. A. ; NASCENTE, R. M. M. . Formação inicial reflexiva de professores de língua inglesa. 2008. (Relatório de pesquisa).
NASCENTE, R. M. M. . Organização Escolar nas Dimensões Humanas e Sociais. 2007. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).
NASCENTE, R. M. M. . Organização e desenvolvimento do currículo. 2007. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).
NASCENTE, R. M. M. . Autonomia da Escola: princípios e propostas. 2007. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).
NASCENTE, R. M. M. . Administração, Supervisão, Organização e Funcionamento da Educação Brasileira. 2006. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).
NASCENTE, R. M. M. . Lingüística Aplicada ao Ensino de Língua Inglesa. 2006. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).
NASCENTE, R. M. M. . Apontamentos para Disciplinas de Graduação: English for Tourism. 2005. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Apostila).
NASCENTE, R. M. M. . Atividades Práticas para Alunos do Ensino Fundamental: Let's Have Some Fun Touching, Listening, Seeing and Doing Them!. 2003. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
NASCENTE, R. M. M. . Off we go. 1998. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
Projetos de pesquisa
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2024 - 2025
Construção, testagem e validação de instrumento destinado à identificação e caracterização de lideranças escolares no Brasil, Descrição: Trata-se de uma pesquisa que vem sendo desenvolvida em nível de pós-doutorado junto à PUC-Rio, que tem como objetivo construir, testar e validar um instrumento destinado à identificação de lideranças distribuídas em três segmentos de escolas públicas que atendem o ensino fundamental II e/ou o ensino médio estudantes, equipe gestora e professores(as). Esta investigação integra-se a uma pesquisa em andamento, que aborda a temática das lideranças e do clima escolar em escolas do Programa de Ensino Integral do Estado de São Paulo. O desenvolvimento daquela investigação suscitou o seguinte problema: como seria possível identificar e caracterizar essas lideranças em escolas de educação básica? A hipótese a ser investigada diz respeito à possível existência de lideranças em ação nas escolas que não são reconhecidas como tal, o que pode ser tanto um fator inibidor de seu desenvolvimento, como um impedimento para o avanço da gestão democrática. Destarte, o objetivo geral é identificar e caracterizar lideranças em três segmentos de escolas públicas de ensino fundamental e médio estudantes, professores(as) e equipe gestora. O objetivo específico se refere à construção, testagem e validação de um instrumento de pesquisa, três questionários, a serem respondidos por esses(as) agentes. A abordagem metodológica tem sido baseada em estudos teórico-metodológicos que possibilitaram à elaboração de dimensões relativas às lideranças distribuídas, participativas e pedagógicas, que possibilitaram a construção das primeiras versões dos questionários. Os resultados esperados referem-se à produção de instrumento destinado à identificação e caracterização de lideranças escolares no Brasil que foi desenvolvido durante o estágio pós-doutoral na PUC-Rio, de janeiro a dezembro de 2024; testagem e validação desse instrumento, constituído de três questionários, destinados a estudantes, professores(as) e equipe gestoras de escolas de ensino fundamental e médio e aplicação do instrumento em suas versões finais para realização de pesquisas e ações em escolas de educação básica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) Doutorado: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Integrante / Cynthia Paes de Carvalho - Coordenador.
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2024 - Atual
Lideranças em uma escola do Programa Ensino Integral do Estado de São Paulo, Descrição: Integrando a pesquisa Aprimoramento do clima escolar e desenvolvimento de lideranças participativas em escolas do Programa Ensino Integral do Estado de São Paulo, que vem sendo desenvolvido pelos integrantes do Grupo de Estudos e Estudos em Organização Escolar: Democracia, Direitos Humanos e Formação de Gestores DEFORGES, esta proposta de investigação, em nível de mestrado, tem como objetivo mapear as lideranças nos segmentos de estudantes, professores e equipe gestora de uma escola PEI para compreender como elas podem contribuir para uma educação escolar democrática e de qualidade. O problema a ser estudado refere-se à seguinte questão: como se configuram as lideranças nesses três segmentos em uma escola do PEI? A metodologia dever ser mista, qualitativa e quantitativa, tendo como instrumentos observações participantes e questionários a serem aplicados online com professores, estudantes e integrantes da equipe gestora. Os resultados esperados dizem respeito à identificação das lideranças nesses segmentos, notadamente no que se refere à distribuição, à participação e ao ensino-aprendizagem; e ao retorno a ser dado à escola, a fim de contribuir com o aprimoramento da sua gestão.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Maria Eduarda Lima Pereira - Integrante.
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2024 - Atual
Gestão do clima escolar em uma escola PEI, Descrição: Este projeto de pesquisa faz parte de uma investigação mais ampla que tem sido desenvolvida pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Organização Escolar: Democracia, Direitos Humanos e Formação de Gestores (DEFORGES), que tem como foco o estudo das lideranças e do clima escolar algumas escolas que aderiram ao Programa Ensino Integral do estado de São Paulo (PEI). O objetivo deste projeto é mapear o clima escolar em uma das escolas que vem participando da referida pesquisa, para compreender quais foram as alterações do clima ocorridas nos últimos dois anos, marcados por uma troca de governo que se refletiu fortemente da rede estadual de ensino, principalmente nas escolas do PEI. O problema a ser investigado se desdobra em duas questões: 1) Quais foram as ações em relação ao clima escolar desenvolvidas a partir do pré-teste realizado em 2022 e da devolutiva em relação ao seu diagnóstico? 2) Quais os reflexos da atual política pública do PEI no clima dessa escola? Trata-se de uma pesquisa de métodos mistos, cujos principais instrumentos são o Pós-teste do clima escolar (Moro, 2020) e observações participantes. Os resultados esperados se referem à elaboração de uma síntese das modificações no clima escolar nessa escola, relativas tanto a fatores externos a ela, tais como as alterações no PEI ligadas à administração estadual, como internos, com destaque para a mudança de boa parte da equipe gestora e também de professores(as) nesse período.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Maria Eduarda de Oliveira - Integrante.
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2023 - Atual
Trabalho docente nas escolas do Programa de Ensino Integral do estado de São Paulo e possíveis relações com dimensões do clima escolar, Descrição: Este projeto de pesquisa insere-se na temática da prática docente nas escolas do Programa de Ensino Integral (PEI). O problema que motivou sua elaboração foi o seguinte: como clima escolar e trabalho docente se relacionam nas escolas do PEI? Dessarte, o objetivo geral é mapear produções acadêmicas sobre o trabalho docente nas escolas PEI, para compreender as relações entre clima escolar e trabalho docente nesse contexto específico. Já os objetivos específicos são: levantar as normativas do PEI em relação ao trabalho docente; caracterizar diversos aspectos ligados ao trabalho docente nas escolas desse programa e relacionar esses aspectos aos fatores que compõem o clima escolar. Trata-se de um estudo bibliográfico, no recorte temporal de 2018 a 2023, nas bases de dados digitais SciELO (Brasil), CAPES e no mecanismo de busca Google Acadêmico. Espera-se que, ao final da investigação, seja possível produzir uma síntese sobre a relação entre clima escolar e trabalho docente nas escolas PEI que possa contribuir tanto para avanços nos estudos sobre gestão escolar como também para um maior conhecimento sobre a qualidade de vida dos professores nesse contexto específico.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Aline Amélia Coletti - Integrante.
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2023 - Atual
Práticas de liderança de diretores-gerais nas instituições da rede federal de educação profissonal, científica e tecnológica, Descrição: As práticas de liderança exercidas pelos diretores-gerais dos câmpus das instituições integrantes da Rede Federal EPCT são o tema deste projeto. Seu objetivo geral é investigar essas práticas para compreender como vêm se desenvolvendo em relação à gestão democrática, na qual se baseia a criação dessa rede pelo governo federal em 2008. O problema a ser investigado se constitui na seguinte questão: o que as práticas de liderança dos diretores desses câmpus informam/indicam em relação às suas gestões? Os objetivos específicos são: i) identificar as práticas de liderança predominantes nos diferentes câmpus; ii) analisar as relações entre as características de cada câmpus, tais como dimensão, localização, estrutura organizacional e cursos oferecidos, e as práticas de liderança exercidas pelos diretores; iii) examinar de que forma o histórico pessoal e profissional dos diretoresgerais, incluindo formação, experiência e tempo de atuação, influencia suas práticas de liderança. A hipótese é a de que os diretores-gerais têm se distanciado dos valores democráticos nos quais se baseou a criação da Rede Federal EPCT em 2008. Espera-se que a triangulação de dados obtidos por meio do questionário, das entrevistas e das observações forneça informações sobre a natureza das práticas de liderança exercidas pelos diretoresgerais dessas instituições, além de produzir indicativos de como essas práticas podem ser aprimoradas no sentido de se tornarem mais democráticas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Elaine Cristina dos Santos - Integrante.
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2022 - 2024
Lideranças distribuídas em uma escola de educação básica da rede estadual paulista, Descrição: Este projeto, conduzido pelo DEFORGES Grupo de Estudos em Organização Escolar: Democracia, Direitos Humanos e Formação de Gestores, investiga liderança e clima escolar nas escolas do Programa de Ensino Integral (PEI) da rede estadual paulista. Busca identificar lideranças na escola, analisando suas características e contribuições para uma gestão escolar participativa e democrática. O objetivo específico é avaliar estilos de liderança entre professores, funcionários, estudantes e famílias, visando responder à pergunta central: "Como lideranças distribuídas nos diferentes segmentos podem promover a gestão democrática da escola?" A seleção do local de pesquisa é baseada na hipótese de que características e ações do PEI podem facilitar o desenvolvimento de lideranças distribuídas. Utilizando abordagem qualitativa e exploratória, este estudo emprega análise documental e entrevistas semiestruturadas com agentes dos segmentos mencionados. Buscamos contribuir para a gestão educacional ao identificar, reconhecer e fortalecer lideranças distribuídas, fornecendo insights a pesquisas futuras e escolas em busca de maior participação e democracia em seus ambientes educacionais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Esleide de Cassia Rodrigues - Integrante.
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2022 - 2024
Projeto de Vida no Ensino Médio: currículo oficial e currículo em ação nas escolas PEI do Estado de São Paulo, Descrição: Este projeto tem sido desenvolvido no DEFORGES Grupo de Estudos e Pesquisas em Organização Escolar: Democracia, Direitos Humanos e Formação de Gestores. O problema investigado configura-se na questão: Quais as implicações das práticas pedagógicas da disciplina Projeto de Vida na formação dos estudantes de ensino médio da rede pública paulista? O objetivo geral é identificar as formulações dessas práticas para compreendê-las à luz da teoria crítica do currículo. O objetivo específico é esboçar as possíveis implicações projetadas nas vidas dos estudantes, com base nos trabalhos, ante ao recorte temporal dos últimos dez anos, período de estabelecimento das escolas PEI e formulação da disciplina Projeto de Vida. A composição do corpus dar-se-á por meio de pesquisas nos periódicos da CAPES e no RI-UFSCar, no período de 2013 a 2023, a fim de mapear os resultados, com a intenção de sistematizar os referenciais teóricos e as abordagens metodológicas que serviram de base para a investigação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Sonia Regina Moraes de Mello - Integrante.
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2022 - Atual
Qualidade da educação em uma perspectiva democrática nos questionários contextuais do SAEB 2023, Descrição: A temática desse estudo é a qualidade da educação das escolas públicas brasileiras. O objetivo é analisar os indicadores advindos dos questionários contextuais do SAEB para a compreender o avanço da qualidade da educação no país. Para isso utilizaremos metodologia mista, frente aos fatores que compõem uma educação de qualidade (Dourado; Oliveira; Santos, 2007), para análise dos dados advindos dos questionários contextuais, visando entender a qualidade da educação advinda dos dados do SAEB. O problema a ser investigado é: Quais fatores têm colaborado para compor a qualidade da educação das escolas públicas de educação básica no Brasil? A hipótese é que há outras informações relevantes que ampliam e enriquecem a constituição do conceito de qualidade de educação advinda do SAEB, e permite analisar possibilidades e desafios para o avanço da qualidade da educação das escolas públicas de educação básica no Brasil.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Lilian da Silva Carvalho - Integrante.
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2021 - 2024
Aprimoramento do clima escolar e desenvolvimento de lideranças democráticas em quatro escolas do Programa de Ensino Integral do Estado de São Paulo, Descrição: Considerando o complexo contexto educacional atual e a crescente demanda por educação básica integral, esta proposta refere-se a uma pesquisa piloto que tem como objeto escolas do Programa de Ensino Integral do Estado de São Paulo PEI e como tema a gestão democrática das escolas públicas. A hipótese é a de que o aprimoramento do clima escolar e o reconhecimento e fortalecimento de lideranças escolares distribuídas nos diferentes segmentos deve contribuir para democratização dessas escolas. O problema a ser investigado configura-se na seguinte questão: como seria possível estimular o reconhecimento e fortalecimento de lideranças democráticas e aprimorar o clima escolar nessas escolas? O objetivo geral é reconhecer as lideranças distribuídas nos diferentes segmentos escolares e analisar o clima de quatro escolas do PEI, para investigar como seria possível fomentar o reconhecimento e fortalecimento de lideranças democráticas e aprimorar o clima escolar. A abordagem metodológica do estudo é mista qualitativa-quantitativa, tendo como instrumentos observações participantes; questionários online; entrevistas semiestruturadas e rodas de conversa. Os resultados esperados são: mapeamento e configuração das lideranças e clima escolar nas quatro escolas; sistematização dos conhecimentos construídos nas escolas que subsidiem o prosseguimento dos avanços alcançados; elaboração de procedimentos de reconhecimento e fortalecimento de lideranças escolares democráticas, assim como estratégias para o aprimoramento do clima escolar generalizáveis, para que possam ser replicados tanto nas escolas do programa, como em outras, no Brasil e no exterior; e produção e publicação de um itinerário de gestão escolar com foco no desenvolvimento de lideranças escolares democráticas e no aprimoramento do clima escolar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) Doutorado: (5) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Raíssa de Oste - Integrante / Lilian da Silva Carvalho - Integrante / Marcelo Oda Yamazato - Integrante / Shirley Aparecida Gava - Integrante / Adriano Moro - Integrante / Jonathan Cohen - Integrante / Ícaro Rodrigo Esposito - Integrante / Maria Eduarda Lima Pereira - Integrante / Denise Maria Reis - Integrante / Sonia Regina Moraes de Mello - Integrante / Esleide de Cassia Rodrigues - Integrante / Aline Amélia Coletti - Integrante / Renato Chaves Oliveira - Integrante / Décio Tadeu Dalcin Pigato - Integrante / Maria Eduarda de Oliveira - Integrante / Elaine Cristina dos Santos - Integrante.
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2021 - 2023
Metaestudo sobre lideranças escolares no Brasil na perspectiva da gestão democrática de 2018 a 2022, Descrição: Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas em Organização Escolar: Democracia, Direitos Humanos e Formação de Gestores DEFORGES, tendo como tema as lideranças escolares na perspectiva da gestão democrática das escolas públicas. O objetivo geral foi mapear as produções científicas sobre lideranças escolares na educação básica brasileira para identificar nelas possibilidades de fortalecimento da gestão democrática das escolas. O objetivo específico foi analisar e sistematizar seus referenciais teóricos, metodologias e resultados dessas produções. A questão norteadora foi: como se configuram as lideranças escolares no Brasil, com base nas produções científicas encontradas em bases de dados digitais brasileiras, no que se refere ao fortalecimento da gestão democrática da escola pública? Do ponto de vista metodológico, tratou-se de um metaestudo qualitativo, descritivo e analítico. As bases de dados consultadas foram o Portal de Periódicos e Teses e Dissertações da CAPES, a da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações BDTD e o mecanismo de busca Google Acadêmico, no recorte temporal de 2018 a 2022. O corpus de análise foi composto de 18 trabalhos 10 artigos, seis dissertações e duas teses, que foram selecionados por meio de procedimentos de pesquisa bibliográfica, tendo sido elaboradas sínteses analíticas de cada um deles. Em seguida, foram desenvolvidas as subseções dedicadas ao metamétodo, à meta-análise, e à metateoria, esta última, complementada com a técnica da análise de conteúdo, para isso tendo sido utilizado o software MAXQDA 22. A análise do corpus possibilitou um avanço da temática das lideranças escolares, presentes em alguns trabalhos, em relação à pressupostos democráticos, ou seja, de participação coletiva, distribuição de decisões e conscientização dos envolvidos. Nesse contexto democrático, as lideranças escolares podem emergir em todos os segmentos para além do da gestão, como ficou configurado nesta dissertação, entre elas a liderança docente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Ícaro Rodrigo Esposito - Integrante.
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2021 - 2023
Metaestudo sobre clima escolar no Brasil de 2012 a 2022, Descrição: Este projeto foi desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos PPGE-UFSCar e do Grupo de Estudos e Pesquisas em Organização Escolar: Democracia, Direitos Humanos e Formação de Gestores DEFORGES. Desse modo, o objetivo geral foi mapear produções acadêmicas sobre clima escolar em nosso país e, o específico, analisar e sistematizar seus referenciais teóricos, metodologias e resultados. Para isso foi realizada uma pesquisa bibliográfica, com vistas à elaboração de um metaestudo (MAINARDES, 2021) sobre o tema no Brasil, em um recorte temporal de 10 anos, de 2012 a 2022. Conceito extensivamente estudado por Cohen (2006), o clima escolar refere-se a um fenômeno multifacetado que reflete as normas, objetivos, valores, relações interpessoais, práticas de ensino, aprendizagem, lideranças e estruturas organizacionais (MORO, 2017), sendo um elemento indispensável ao alcance de aprendizagens eficazes e promoção do bem-estar dos estudantes. Apesar da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996) reconhecer a necessidade de um ambiente escolar que seja ao mesmo tempo saudável e democrático, percebe-se uma lacuna significativa de estudos voltados ao clima escolar no Brasil (MORO, 2020; MORO et al., 2021). Esta dissertação se constitui em um esforço para preencher essa lacuna. O estudo identificou uma variedade de focos na literatura brasileira sobre clima escolar, abrangendo tópicos como a interrelação do clima escolar com o processo de aprendizagem, a saúde mental dos estudantes e educadores e a prevalência de violência(as) nas escolas. Desse modo, existem hiatos em relação a esse tema de pesquisa, especialmente no que diz respeito à relação entre o clima escolar e a inclusão de estudantes com deficiência e a formação de valores e atitudes positivas nos estudantes que ainda devem ser explorados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Raíssa de Oste - Integrante.
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2021 - 2022
Estudo comparativo entre a Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar e os documentos sobre direção escolar do Programa de Ensino Integral do estado de São Paulo, Descrição: Considerando que durante muitos anos os diretores/as de escola não contavam com um documento específico que regulamentasse suas funções e competências, este projeto tem como objetivo geral analisar comparativamente o documento relativo Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar, recentemente publicada pelo governo federal (BRASIL, 2021) e os documentos que embasam as atividades dos/as diretores/as das escolas que fazem parte do Programa de Ensino Integral do Estado de São Paulo. Os objetivos específicos são: explicitar congruências e incongruências entre os documentos; identificar possíveis alinhamentos entre eles; e inferir quais práticas de administração escolar eles poderiam subsidiar. A questão de pesquisa a ser problematizada é: Quais são as congruências e discrepâncias entre as competências e funções do diretor/as de escola estabelecidas nas MNCCDE (BRASIL, 2021) e nos documentos do PEI (SÃO PAULO, 2012)? A metodologia para seu desenvolvimento é qualitativa, baseada na análise documental e de conteúdo. Os resultados esperados referem-se à compreensão de como esses documentos podem subsidiar o trabalho de diretores/as de escola, na perspectiva das vertentes mais estudadas/conhecidas da administração escolar em nosso país, gerencialista, burocrática e democrática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Maria Eduarda Lima Pereira - Integrante.
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2021 - 2022
Análise da Nova Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar sob a ótica de Paulo Freire, Descrição: Este projeto tem como objetivo geral analisar a Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar (BRASIL, 2021) sob a ótica de Paulo Freire. O objetivo específico é compreender as intencionalidades e possibilidades de eficácia e de efetividade do documento em relação à administração escolar, em uma perspectiva crítica. Com base em estudos nessa área e considerando a novidade da publicação de uma diretriz específica voltada às competências do diretor, foi elaborada a seguinte questão de pesquisa: quais as intenções e perspectivas de eficácia e efetividade que compõem a Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar? A problematização dessa questão será realizada por meio de algumas obras de Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido (2011), Pedagogia da Autonomia (2020), Pedagogia da Esperança (2020) e Educação como Prática da Liberdade (2020). Define-se a ótica de Paulo Freire, no escopo deste projeto, como um quadro teórico composto por alguns de seus conceitos centrais, que abrangem a realidade social, e, nela, especificamente a escola, e, por conseguinte, sua administração: dialogicidade e educação libertadora, que se referem à humanização consciente de toda e qualquer pessoa em sua totalidade, como agente na sociedade e no processo educacional, educando e sendo educada em um processo contínuo. A metodologia da investigação a ser desenvolvida é documental, tendo como técnica de pesquisa a análise de conteúdo. Espera-se que a investigação proposta contribua, tanto do ponto de vista teórico, como prático, para a humanização da educação brasileira no sentido freiriano, em todos os âmbitos, especialmente no que diz respeito à administração escolar, que deve ser cada vez mais democrática e participativa e menos burocrática e gerencialista.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Maria Eduarda Oliveira - Integrante.
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2021 - Atual
Lideranças distribuídas e clima escolar em duas escolas do Programa Ensino Integral do Estado de São Paulo, Descrição: Este projeto integra-se a uma pesquisa em andamento que aborda a temática das lideranças e do clima escolar em duas escolas do Programa de Ensino Integral do Estado de São Paulo PEI. Nossa hipótese é que lideranças distribuídas nos diversos segmentos e um bom clima escolar se interrelacionam na construção de escolas democráticas. O problema tem sido: como se apresenta o clima escolar e as lideranças distribuídas nas escolas estudadas? O objetivo geral tem sido compreender como se caracterizam e configuram o clima escolar e as lideranças nas escolas, para contribuir com os seus avanços no que se refere à gestão democrática e ao aprimoramento dos processos de ensino-aprendizagem. Os resultados esperados referem-se ao mapeamento das lideranças e do clima escolar e a construção com as escolas de encaminhamentos para reconhecer, fortalecer as lideranças, aprimorar o clima escolar e subsidiar estudos e práticas escolares voltadas a essa temática.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Marcelo Oda Yamazato - Integrante.
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2020 - 2022
Relações entre currículo e gestão no ensino fundamental, Descrição: O projeto de pesquisa tem o objetivo de analisar as relações entre currículo e gestão nas escolas públicas de ensino fundamental, na perspectiva democrática da educação, nas últimas três décadas. De abordagem qualitativa, sua primeira fase, em andamento, caracteriza-se pelo aprofundamento dos referenciais teóricos atinentes aos conceitos-chave e levantamento bibliográfico das produções consentâneas ao tema. Prospectivamente, será desenvolvida uma pesquisa de campo, a ser realizada em escola pública. Espera-se, com a pesquisa identificar elementos que permitam uma compreensão mais acurada das relações entre currículo e gestão no cotidiano escolar. Palavras chave: Currículo. Gestão. Escola pública de ensino fundamental.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Integrante / Celso Luiz Aparecido Conti - Coordenador / Emília Freitas de Lima - Integrante.
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2020 - 2022
Autonomia e participação na elaboração do Projeto Pedagógico online da SME de Campinas-SP, Descrição: Este projeto dissertação foi elaborada no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas em Organização Escolar: Democracia, Direitos Humanos e Formação de Gestores DEFORGES. Seu objetivo foi analisar se os documentos orientadores para a construção do Projeto Pedagógico online da Secretaria Municipal de Educação de Campinas-SP contribuem para o aprimoramento da gestão democrática nas escolas da rede municipal de ensino. A questão central foi: como a Secretaria Municipal de Educação de Campinas-SP concebe a autonomia concedida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996) e orienta a construção do Projeto Pedagógico online? Os objetivos específicos foram: identificar como os documentos de referência da plataforma definem e orientam acerca da gestão democrática e participativa; discutir as possibilidades de autonomia e participação que poderiam ser criadas com base nas normativas sobre gestão democrática das escolas públicas no Brasil. Foi uma investigação qualitativa e documental em educação, baseada em levantamento de dados fornecidos pela plataforma, que foram tratados por meio da análise de conteúdo. A concepção do Projeto Político Pedagógico adotada indica que ele é um documento identitário da escola, essencialmente processual e fundamental como parte da gestão democrática. Esperamos que este estudo contribua para o debate acadêmico e social sobre a administração escolar, propiciando ações formativas e encaminhamentos para que as escolas avancem na direção da construção do trabalho coletivo e democrático e, com isso, garantam os direitos dos estudantes, na busca do bem comum, por meio da oferta de educação de qualidade social. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Rachel Teixeira de Carvalho - Integrante.
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2020 - 2022
Relações entre provimento de cargos e estilos de liderança nas práticas de gestão escolar : uma pesquisa bibliográfica, Descrição: Este projeto foi realizado no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas em Organização Escolar: Democracia, Direitos Humanos e Formação de Gestores DEFORGES. O tema em que se insere é a gestão democrática das escolas públicas, tendo como objeto as diferentes formas de provimento de cargos de gestor escolar, nos diversos sistemas escolares existentes em nosso país, e as relações entre essas formas e os estilos de liderança por eles exercidos nas escolas. A investigação foi realizada no sentido de problematizar a seguinte questão: quais as relações entre formas de provimento de cargos/funções de direção e estilos de liderança escolar? Desse modo, o objetivo geral foi identificar as formas de provimento para cargo/função do gestor escolar e os estilos de liderança próprios desses profissionais no ensino fundamental. O objetivo específico foi esclarecer essas relações no que diz respeito às práticas de gestão escolar, referenciadas nas publicações digitais nacionais, baseadas em pesquisas empíricas, nas bases de dados digitais SciELO Brasil, Google Acadêmico, Portal de Periódicos da Capes e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD, entre os anos de 2011 e 2021. Metodologicamente, trata-se de uma investigação qualitativa e exploratória em educação, tendo como método a pesquisa bibliográfica e como técnica a análise de conteúdo. O instrumento utilizado para tratamento e organização dos dados foi o software MAXQDA 22. Dentre os resultados obtidos, destaca-se a predominância do estilo gerencial de liderança independentemente das formas de provimento de cargos/funções de gestão levantadas nesta pesquisa e o fato de que as práticas desses profissionais têm priorizado aspectos burocráticos e administrativos do cotidiano escolar. Desse modo, os gestores escolares, como líderes institucionais natos, ao desconsiderarem outras lideranças e negligenciarem a importância dos colegiados e da participação social na tomada de decisões, têm contribuído para a manutenção de estruturas organizacionais impermeáveis, não apenas dificultando e/ou impedindo que a democracia escolar manifeste-se, como também mantendo a sobrecarga da hierarquia sobre as relações entre os diferentes agentes escolares e reforçando formas individualizadas de poder e ações autoritárias nas escolas públicas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Shirley Aparecida Gava - Integrante.
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2019 - 2021
Cultura organizacional em escolas de educação básica brasileiras: uma análise bibliográfica, Descrição: O objetivo é realizar uma pesquisa bibliográfica sobre a produção acadêmica brasileira relativa à cultura organizacional em escolas de educação básica brasileiras, relacionando os resultados obtidos com a produção acadêmica internacional sobre esse tema.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Marcelo Oda Yamazato - Integrante.
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2019 - 2021
Avaliações externas e administração escolar na educação básica: um estudo sobre as publicações na Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - RBPAE, Descrição: A temática a ser desenvolvida refere-se às relações entre avaliações externas e administração escolar. O objetivo é analisar as contribuições das publicações da Revista Brasileira de Política e Administração da Educação (RBPAE), para a compreensão dessas relações. Tratando-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória e bibliográfica, a opção pelos trabalhos publicados na revista ANPAE se justifica pelo escopo de suas publicações ser a administração escolar. Como as políticas públicas educacionais normalmente adentram as escolas por meio de suas equipes de administração, entende-se que ao tratarem de avaliações externas, os trabalhos publicados nessas suas publicações devem estabelecer relações entre avaliações e administração escolar. O problema norteador da pesquisa se constitui da seguinte forma: Quais as relações entre avaliações externas e administração escolar estabelecidas nos artigos publicados na revista RPPAE? A hipótese é a de que as avaliações externas, fruto das políticas neoliberais para a educação, têm como uma das suas funções orientar o cotidiano escolar, em prol da implementação do currículo oficial e do sucesso das escolas nos indicadores de desempenho. Além disso, seus resultados podem contribuir para o aprimoramento da administração escolar em uma perspectiva emancipatória.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Lilian da Silva Carvalho - Integrante.
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2019 - 2021
Escolas Estaduais de Ensino Integral: avaliações, inclusão e conflitualidades, Descrição: Este projeto de pesquisa tem sido desenvolvido no âmbito do DEFORGES ? Grupo de Estudos e Pesquisas em Organização Escolar: Democracia, Direitos Humanos e Formação de Gestores. O grupo tem se voltado a compreender a organização de escolas públicas considerando-as espaços de tomadas de decisões, com organizações próprias e peculiares, compostas por microrregulações, entendidas como sínteses da legislação educacional realizadas nas escolas, constituindo-se no conjunto de regras que estruturam seu cotidiano, e, também, por micropolíticas, compreendidas como ações engendradas pelas escolas com base em políticas públicas educacionais. Assim, entende-se que legislação e políticas públicas são instrumentos de regulação dos sistemas de ensino e escolas pelo Estado, que são interpretados, recriados e atualizados pelos seus partícipes: equipe de direção, professores(as), estudantes, famílias e comunidade de entorno, de acordo com seus respectivos contextos social e cultural. O problema norteador se configura na seguinte questão: Como se caracterizam micropolíticas e microrregulações em duas escolas da rede estadual paulista, que aderiram ao PEI ? Programa de Ensino Integral, no que se refere a três aspectos: avaliações, inclusão e conflitualidades? A hipótese é a de que essas escolas, ao serem reguladas pelo Estado, por meio do PEI, encontram caminhos para lidar com as regras que lhes são impostas de acordo com seu contexto social e cultural, produzindo microrregulações e micropolíticas que são estruturadoras de suas organizações. Assim, os objetivos são: Identificar e analisar como duas escolas que recentemente aderiram ao PEI vêm implementando as diretrizes e orientações do programa em três aspectos: avaliações, inclusão e conflitualidades; e, por meio desse estudo elaborar ações/intervenções no sentido de superar dificuldades nessas áreas, contribuindo para a ampliação e aprimoramento das aprendizagens nessas escolas. Em função desses objetivos, a metodologia deve ser qualitativa e exploratória em educação, por meio dos seguintes procedimentos: análise documental; observações; entrevistas; e grupos focais. Dessa forma, a expectativa é contribuir para que as escolas foco da pesquisa e outras avancem nas reflexões sobre suas organizações, entendendo o sentido e o significado das microrregulações e micropolíticas, passando a (re)construí-las de forma mais consciente, autoral e intencional. Espera-se ainda que os resultados da investigação possam ser utilizados para a elaboração de intervenções voltadas às dificuldades e problemas encontrados por meio dos dados levantados e das análises realizadas. Do ponto de vista acadêmico, os resultados devem subsidiar participações em eventos e publicações. Entende-se esta pesquisa, portanto, como um encaminhamento, modesto, mas consistente e relevante, para que se possa ofertar educação escolar de qualidade social, isto é, justa, democrática e emancipatória.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Jennifer Catarine da Silva - Integrante / Cassiana Gardini Franco - Integrante / Lilian da Silva Carvalho - Integrante.
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2018 - 2020
O Bullying nas escolas públicas de educação básica de 2008-2018: uma análise bibliográfica, Descrição: O projeto em desenvolvimento tem como temática o bullying, com o objetivo de compreender a polissemia desse conceito a fim de colaborar com a construção de conhecimentos no campo educacional, por meio de uma pesquisa bibliográfica nas bases de dados Eric e Scielo e no Portal Capes de Teses e Dissertações, com o recorte temporal de 2008 a 2018. Com base nos resultados preliminares, acredita-se ser possível propor encaminhamentos para a compreensão do conceito e natureza do bullying e, portanto, subsidiar mediações de conflitos nas escolas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Cassiana Gardini Franco - Integrante.
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2018 - 2020
Percepções de Direitos Humanos e processos de mediação de uma equipe escolar, Descrição: Este projeto de Iniciação Científica tem como objetivo levantar e analisar as percepções de uma equipe escolar sobre Direitos Humanos - DH. A explicitação dessas percepções é relevante para que se compreenda se e como essa equipe se apropria dos DH no âmbito da mediação de conflitos. Entende-se, assim, que mediações que trabalhem com os conflitos escolares permeadas pelos DH são essenciais. Do ponto de vista metodológico, será realizada uma pesquisa qualitativa e exploratória, composta de análise documental e entrevistas semiestruturadas. A análise documental referenciar-se-á em documentos oficiais que regulamentam o trabalho sobre e com os DH nas escolas de educação básica brasileiras. As entrevistas serão realizadas com membros(as) da equipe escolar, diretor(a), professor(a) coordenador(a) e professores(as). Com isso, pretende-se por meio de resultados obtidos, contribuir para a discussão sobre a importância de uma educação escolar voltada aos DH, tanto na mediação de conflitos cotidianos na escola, como para a formação integral de crianças e jovens, em uma perspectiva informada e crítica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Jennifer Catarine da Silva - Integrante.
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2018 - 2019
Políticas públicas para a Educação em Direitos Humanos (1988-2017), Descrição: Temos realizado uma pesquisa sobre as políticas públicas para a Educação em Direitos Humanos por meio de uma análise documental e bibliográfica. Até o presente momento definimos que a concepção norteadora da pesquisa é a reivindicatória/participatória tendo como principal estratégia de investigação a teoria fundamentada. A investigação tem se configurado, até o momento, em duas vertentes. A primeira refere-se à discussão sobre os conceitos de direito, política pública e cidadania. Na segunda, pretende-se relacionar esses conceitos com os documentos oficiais que apresentam as principais políticas públicas destinada à Educação em Direitos Humanos a partir da Constituição de 1988 até 2017. Com as leituras, análises e sínteses tem sido possível compreender que Educação em Direitos Humanos é um processo contínuo e de construção coletiva, e, que para sua realização seja possível, tanto por meio das políticas públicas quanto no cotidiano escolar, é necessário a predominância do diálogo, respeito e exercício da cidadania.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Daiane Menezes Gomes - Integrante.
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2018 - 2019
As relações entre Direitos Humanos, gestão e democracia na escola, Descrição: Por meio de metodologia bibliográfica, foi realizada uma busca em diferentes portais de periódicos, cujo intuito tem sido selecionar material sobre a temática da gestão escolar democrática e dos Direitos Humanos - DH. Desse modo, foi definido que a pesquisa analisaria e discutiria dados relativos aos DH, gestão escolar e democracia separadamente, para, em uma segunda etapa, relacioná-los na tentativa de compreender como se fazem presentes e se inter-relacionam nas escolas. Até o momento foi possível iniciar a seção de metodologia da pesquisa e montar um mapa conceitual, com os principais artigos e referenciais teóricos associados ao tema. O objetivo é organizar as leituras e os conceitos de cada texto, para a elaboração final do relatório de pesquisa. Além disso, foram lidos, analisados e sintetizados alguns artigos que indicam que: a escola tem sido conduzida com base em uma lógica capitalista-empresarial; com base em uma gestão democrática as escolas terão algumas das condições necessárias para lidar com os conflitos cotidianos de forma justa; e, democratização deve ser norteada pelos DH, envolvendo todos os atores escolares.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Caroline Izumi - Integrante.
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2018 - 2019
As relações entre famílias e escolas na perspectiva dos Direitos Humanos, Descrição: Temos realizado uma pesquisa sobre as relações entre escolas e famílias na perspectiva dos Direitos Humanos - DH, por meio de uma análise bibliográfica. Até o momento, a nossa pesquisa vem se organizando de forma a levantar dados sobre as relações entre escolas e famílias, entendendo essa parceria como essencial à democratização da escola e da sociedade. A premissa norteadora é a de que um maior conhecimento sobre os Direitos Humanos por parte das equipes escolares e as parcerias entre escolas e famílias podem contribuir para elaboração de procedimentos e estratégias para lidar com conflitos nas escolas, o que deve propiciar a amenização dos problemas relacionados à indisciplina e à violência nesses espaços. A elaboração dos referenciais teóricos e o levantamento em bases de dados, realizado por meio dos descritores: parceria(s) escola(s) e família(s); ; direitos humanos na escola; violência; indisciplina e escola, indicaram os seguintes resultados preliminares: evidenciou-se a grande dificuldade das escolas no estabelecimento de relações sólidas e significativas com as famílias; falta e necessidade de constante formação e aprimoramento dentro dos espaços escolares sobre Direitos Humanos, assim como, em relação a possíveis estratégias para o alcance de melhorias nesses relacionamentos dentro e fora do espaço escolar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Aline Caroline Baldo - Integrante.
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2018 - 2019
Por que os(as) estudantes não gostam da escola? Um estudo bibliográfico., Descrição: Temos realizado uma pesquisa sobre culturas juvenis e culturas escolares, por meio de análise bibliográfica. Até o momento, definimos quais serão os referenciais teóricos que darão embasamento para a interpretação e análise dos dados, tendo realizado leituras e sínteses de livros e artigos sobre cultura, violência escolar e escola justa. Levantamos também, por intermédio do banco de dados Scielo Brasil, os artigos científicos que já foram publicados sobre o tema, usando os seguintes descritores: culturas juvenis; culturas escolares; conflito escolar; indisciplina escolar; e violência na escola. Em seguida, selecionamos 13 artigos que foram publicados nos últimos oito anos. Os resultados obtidos até o momento apontam para a necessidade de a escola reconhecer as culturas de seus(suas) alunos(as), dando espaço em seu ambiente para que a socialização entre eles(as) aconteça e para que se sintam valorizados(as), vivenciando experiências significativas, diminuindo, assim, o distanciamento entre culturas escolares e juvenis. Tem se entendido, dessa forma, que as equipes escolares precisam dialogar com as diferentes juventudes, para que os(a) estudantes se sintam estimulados(a) a frequentarem e permanecerem nas escolas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Leandro Chiaretto Brambilla - Integrante.
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2018 - Atual
Injustiças, conflitos, violências e indisciplinas: a educação em direitos humanos como possibilidade curricular para a escola, Descrição: Dentre os diversos conflitos vivenciados nas escolas, destacam-se as diversas indisciplinas e violências. Desse modo, o Grupo de Estudos e Pesquisas em Organização Escolar: Democracia, Direitos Humanos e Formação de Gestores ? DEFORGES, propõe uma pesquisa cujo objetivo é investigar como a Educação em Direitos Humanos - EDH pode contribuir para o estabelecimento de relações mais justas e democráticas nas escolas públicas de educação básica, considerando vários aspectos, a saber: as relações entre escolas e famílias; as percepções das equipes escolares sobre os Direitos Humanos; a formação dessas equipes para mediações e práticas pedagógicas com base nesses direitos; os conflitos geracionais e culturais entre estudantes e equipes; as injustiças e o bullying vivenciados nos ambientes escolares. A metodologia é qualitativa e exploratória, incluindo as pesquisas bibliográfica, documental e de campo, em uma abordagem compreensiva e propositiva, no sentido de produzir conhecimentos que subsidiem tanto estudos correlatos como propostas de ação nas escolas. Os resultados esperados referem-se à compreensão das situações de conflito, indisciplina e violência, e, por meio dela, colaborar com processos de mediação e com a elaboração de currículos escolares perpassados pelas premissas da EDH que se coadunam com os princípios da educação pública democrática: a autonomia e a participação. A perspectiva da pesquisa é, assim, fortalecer a formação das equipes escolares não apenas para amenizar conflitos, o que é urgente na atual situação nas escolas. O desafio é ir além da diminuição de conflitos, que em certa medida, corrobora a ideia de que conflitos devem ser remediados e, se, possível eliminados. Assim, entende-se a EDH como um eixo curricular que empodera as equipes, estudantes e famílias objetivando conceber os conflitos como inerentes às relações humanas e potencializadores do desenvolvimento das diferentes subjetividades. Essa visão deve servir como base para o estabelecimento de uma educação escolar que propicie a emancipação de seus atores, possibilitando a construção de uma sociedade mais justa e democrática. Palavras-chave: Conflitos; EDH; Democracia; Formação das Equipes Escolares.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Aline Caroline Baldo - Integrante / Caroline Izumi - Integrante / Daiane Menezes Gomes - Integrante / Jennifer Catarine da Silva - Integrante / Leandro Chiaretto Brambilla - Integrante / Fernanda de Freitas Capella - Integrante / Cassiana Gardini Franco - Integrante / Vagnum Dias da Silva - Integrante.
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2017 - 2020
Ações formativas voltadas aos(às) diretores(as) de escolas públicas de educação básica no governo Haddad (2013-2016), Descrição: O objetivo é analisar ações formativas destinadas a diretores(as) de escola em exercício na Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, no período compreendido entre 2013 e 2016, durante a administração do prefeito Fernando Haddad, do Partido dos Trabalhadores (PT). Nosso interesse está voltado os objetivos dessas ações. Tratando-se de uma administração do PT, a hipótese de trabalho é a de que as ações formativas teriam como base os princípios da autonomia e da participação no escopo da gestão democrática e não pressupostos e abordagens tecnicistas e gerencialistas, muito em voga atualmente. Um aspecto relevante a ser compreendido é distinção entre os aspectos formativos ligados ao cotidiano escolar de outros, próprios da formação permanente, estruturantes das práticas da gestão da educação básica, considerando ambos fundamentais para a qualidade social da educação. A metodologia é qualitativa e exploratória, com base em fontes documentais relativas às ações formativas realizadas na Diretoria Regional de Educação de São Miguel Paulista, vinculada a SME ? Secretaria Municipal Educação e o plano de governo para a educação no município de São Paulo, Programa Mais Educação São Paulo: subsídios para implantação (SÃO PAULO, 2014). Espera-se com os resultados compreender se houve congruência entre as propostas para a educação básica municipal do PT e as ações formativas dos quais os(as) diretores(as) participaram, e, ainda, que os objetivos democráticos da autonomia e da participação se fizeram presentes nelas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Vagnum Dias da Silva - Integrante.
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2017 - 2018
Relações entre indisciplinas e escolarização: uma análise bibliográfica, Descrição: Esta pesquisa exploratória e bibliográfica teve como objetivo compreender as relações entre indisciplinas e escolarização. Não tivemos a pretensão de esgotar a temática e sim organizar um panorama do que se tem produzido na academia sobre o assunto. Para compreender as indisciplinas escolares, julgamos necessário, primeiramente, estudar as atuais concepções de educação e como a função social da escola foi se alterando ao longo do tempo. Em seguida, em virtude da falta de consenso entre os autores sobre o conceito de indisciplina, dedicamos uma seção ao mapeamento das concepções de diversos teóricos sobre ele. Como acreditamos que uma gestão escolar democrática tem o potencial de mudar o quadro de indisciplinas, elaboramos uma seção acerca dessa forma de gerir as escolas. Assim, tentamos estabelecer relações entre escolarização, indisciplina e gestão democrática, acreditando que essa discussão possa contribuir para o aprimoramento da convivência nas escolas, assim como com outros estudos dedicados a temáticas correlatas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Ana Laura Poveda Cassiano - Integrante.
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2016 - Atual
Organização escolar: uma meso abordagem, Descrição: Este projeto de pesquisa tem como objetivo compreender as diversas possíveis organizações das escolas públicas de educação básica em uma perspectiva meso, que se encontra no meio do caminho entre o nível macro, das legislações e políticas públicas, e o micro, referente às salas de aula. Essa abordagem considera a escola como espaço de tomadas de decisões, com organização própria e peculiar, composta por micro regulações, que devem ser identificadas e entendidas como sínteses de instrumentos de regulação externos a escola, que são interpretados, recriados e atualizados pelos seus partícipes: direção, coordenadores, professores, alunos e suas famílias, de acordo com a cultura interna herdada e reconstruída por eles. Em função desse objetivo a metodologia é a qualitativa e exploratória em educação somada à análise documental. Os instrumentos são observações, questionários, entrevistas e grupos focais. São propostos três possíveis eixos temáticos representativos de micro regulações: administração da escola baseada na autonomia, participação e gestão democrática; disciplinarização de estudantes e das relações entre os diversos atores escolares; e formação permanente das equipes escolares. Do ponto de vista teórico, espera-se que seja possível, com base nas investigações de mestrado a serem realizadas, contribuir para a construção de uma teoria da escola pública no Brasil, campo de estudo e pesquisa ainda incipiente. Do ponto de vista prático, os conhecimentos produzidos, possam talvez subsidiar as equipes escolares pare que possam perceber as micro regulações que compõem a organização da escola, podendo reconstruí-las de uma forma mais consciente, autoral e intencional.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador.
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2014 - 2015
Concepções de professoras/es sobre a gestão democrática da escola pública, Descrição: O projeto de pesquisa tem como tema as concepções de professores/as sobre a importância da organização escolar e da gestão participativa e democrática da escola. O objetivo geral da pesquisa consiste em fazer um levantamento de dados com professores/as em uma escola pública do município de São Carlos, verificando quais são suas concepções relativas à organização escolar, à gestão democrática, à autonomia e à participação; em quais conhecimentos se baseiam essas concepções e como elas influenciam as relações entre professores/as e a equipe gestora e os processos de ensino e aprendizagem na escola. Portando com a investigação proposta, tentaremos compreender quais as percepções e concepções desses/as professores/as em relação à gestão democrática, baseada nos princípios da autonomia e da participação, incluindo também a possibilidade de identificação desses temas como potenciais contribuições para o aprimoramento de suas condições de trabalho. A coleta de dados será realizada inicialmente, por meio da aplicação de questionários aos/às professores/as para delimitar quais são suas concepções e conhecimentos sobre a temática estudada. Em um segundo momento, serão realizadas entrevistas semiestruturadas, ampliando a base de dados levantados pelo questionário. Espera-se que os resultados da pesquisa contribuam, tanto teoricamente quanto na prática, para a democratização da escola e para o aprimoramento das condições de ensino e aprendizagem dos alunos/as.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Maria Vitória Alves Cayres - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.
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2014 - 2015
Violência, agressividade e incivilidade: o que nos relatam os livros de ocorrências escolares?, Descrição: O objetivo do projeto é, por meio de dados levantados nos livros de ocorrência de uma escola estadual paulista, compreender como a escola entende os atos de violência, agressividade e incivilidade de seus estudantes. A metodologia adotada é a qualitativa, tendo como instrumentos/ procedimentos o levantamento de dados dos livros de ocorrência no ano de 2012 do ensino fundamental ? anos finais dessa escola e entrevistas semiestruturadas com professores/as, membros da equipe gestora e pais. Os objetivos específicos são: identificar quem são os/as alunos/as protagonistas dos atos registrados nos livros de ocorrência; levantar as significações/concepções dos termos violência, agressividade e incivilidade que vigoram na escola foco do estudo e estabelecer se há variações na conceituação desses atos. Pretende-se então, organizar e tematizar os dados relativos a atos cometidos por alunos/as para entender o que eles significam para a escola e se há divergência na caracterização dos atos dos/as alunos/as de uma mesma sala, ano e período.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Paola Karuliny Guarnieri - Integrante.
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2013 - 2016
Trajetória de alunos protagonistas de violência, Descrição: O projeto baseia-se em uma pesquisa anteriormente realizada, na qual foi observado que jovens identificados como violentos no contexto escolar, parecem receber tratamentos diferenciados, dependendo de quem são esses sujeitos, de sua história pessoal, familiar e origem social. Também, que muitos desses alunos não aparecem nos registros dos ?Livros de Ocorrências? das escolas, sendo possível identificar que muitos professores não o fazem por receio de sofrerem perseguições. Entretanto, alguns casos/situações/jovens são encaminhados à delegacia de polícia e posteriormente à Vara da Infância e Juventude, formalizando-se a ação como ato infracional. Esses dados levam a questionar como a escola identifica os alunos protagonistas de violência e como são tratados/encaminhados os atos/atitudes/comportamentos dos jovens assim identificados. Se a equipe gestora discute coletivamente as ações a serem tomadas, consultando o Conselho escolar, ou se são decisões da direção/ coordenação da escola. Nesta perspectiva, um dos objetivos do projeto é analisar se os espaços coletivos e supostamente democráticos da escola, tal como o Conselho Escolar e outros colegiados nos quais os jovens podem ser acusados, atuam nas decisões de criminalização dos alunos. Faz parte dessa pesquisa ainda, problematizar as possíveis consequências para a vida desses jovens e sua relação posterior com a escola e com o processo de escolarização. Neste contexto é que este projeto de pesquisa se insere, buscando compreender os elementos constitutivos da lógica de criminalização da pobreza e juventude à luz da perspectiva teórica histórico-cultural, refletindo sobre como as instituições escolares e de justiça têm tratado a questão, apontando possíveis conseqüências para a vida dos jovens e para a sociedade contemporânea. A investigação caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, que terá três momentos de aproximação com o campo (levantamento de dados nas escolas, levantamento de dados junto à Vara da Infância e Juventude e entrevista individual com a equipe escolar, Conselho de Escola e com os jovens protagonistas de violência) e o uso de dois instrumentos de coleta de dados: análise documental e a entrevista individual/grupal. A pesquisa será realizada a partir dos dados de quatro escolas públicas estaduais de duas cidades do interior paulista, que apresentam altos índices de violência.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Integrante / Maria Cecília Luiz - Integrante / Débora Cristina Fonseca - Coordenador.
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2011 - 2013
Grupos de Referência: práticas de gestão na escola e articulações entre teoria e prática, Descrição: Este projeto tem como objetivo investigar os possíveis efeitos na gestão escolar impulsionados pela formação de supervisores de ensino, diretores e professores coordenadores pedagógicos proporcionada pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo - SEESP por meio dos Grupos de Referência - GR. Esses grupos foram montados pela SEESP nas 91 Diretorias de ensino do Estado como parte do eixo denominado Gestão Escolar, constituinte do Plano de Formação Continuada de Professores e Gestores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador., Número de produções C, T & A: 5
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2007 - 2010
GEPE - Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação, Descrição: Um dos objetivos do grupo de pesquisa é investigar as formas pelas quais os professores vem se formando continuamente, em um processo permanente, que se inicia nos cursos de licenciatura e se estende ao longo de suas vidas profissionais. A proposta do grupo é tentar compreender tanto a formação docente para a Educação Básica como para a Superior.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Patrícia Maria Fragelli - Integrante / Roberta Bezerra de Menezes Reiff-Lourenço - Integrante / Rosa Franca Leone Simoni - Integrante / Mara Sílvia Aparecida Nucci Morassuti - Integrante., Número de produções C, T & A: 4
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2007 - 2008
Formação Inicial Reflexiva de Professores de Língua Inglesa, Descrição: Este projeto de iniciação científica tem origem no programa de pesquisa e extensão intitulado Docência Voluntária: formação reflexiva de professores de Língua Inglesa, que vem sendo desenvolvido junto ao curso de licenciatura em Letras, Português-Inglês, do UNICEP ? Centro Universitário Central Paulista, desde o início de 2006. O objetivo central do programa tem sido o fomento da autonomia acadêmica e profissional de graduandos, por meio de sua inserção em situações reais de ensino e aprendizagem de Língua Inglesa, pressupondo que a formação inicial de professores deve estruturar-se em torno do constante diálogo entre teoria e prática de forma contextualizada. Tem sido possível, assim, colocar em ação de forma sistemática um programa de formação inicial, de natureza reflexiva, do qual têm participado cerca de vinte e cinco Alunas-Professoras (APS), que têm formado classes e ministrado voluntariamente aulas em diversas instituições. Diante da importância do programa, tanto para a formação inicial das APS como para as comunidades atendidas, propomos um trabalho de iniciação científica que seja dedicado a investigar seus efeitos nessa formação. A metodologia a ser aplicada é qualitativa, caracterizada pela exploração e descrição dos contextos de ensino e aprendizagem e pela participação das APS. A sistematização dos dados necessários aos nossos propósitos deverá ser feita com base nos diários e potfólios por elas produzidos. Os resultados obtidos devem contribuir para uma compreensão das novas demandas para o desenvolvimento da profissão docente, demandas essas relacionadas à necessidade de oferecer educação de boa qualidade às crianças e jovens, notadamente aqueles cujas condições econômicas e sociais requerem que a escola como instituição social supra suas necessidades cognitivas, emocionais e culturais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Coordenador / Karen Alessandra Spina - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 20
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2000 - 2004
Canais de Percepção, Estilos de Aprendizagem e Variáveis Afetivas: Um Estudo Sobre Baixo Rendimento de Aprendizagem de Estudantes de Língua Inglesa, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Dirce Charara Monteiro em 08/12/2012., Descrição: A compreensão das dificuldades de aprendizagem de um grupo de estudantes adultos de Língua Inglesa da cidade de São Carlos, São Paulo, matriculados em um instituto de idiomas durante o segundo semestre de 2002, foi buscada dentro de uma perspectiva multifatorial, na qual se destacaram a utilização dos canais de percepção, visual, auditivo e cinestésico, os estilos de aprendizagem, extroversão e introversão e globalidade e analiticidade e ainda a influência de duas variáveis afetivas, ansiedade e intolerância à ambigüidade. Tentou-se assim, compreender o baixo rendimento de aprendizagem desses educandos partindo da hipótese de que esse problema estaria relacionado ao desencontro entre as maneiras de ensinar dos professores e as maneiras de aprender dos alunos. Buscou-se ainda verificar se determinados estilos podem propiciar ou dificultar a aprendizagem de línguas. De acordo com a proposta acima explicitada, foi utilizada neste trabalho uma metodologia descritiva, optando-se por uma abordagem analítica com objetivos dedutivos. Os resultados aferidos indicaram que as preferências dos professores e alunos no que concerne à utilização de seus canais de percepção realmente influenciam os níveis de rendimento dos últimos, o mesmo tendo sido aferido no que se refere aos estilos de aprendizagem. Foi observado ainda que os níveis de ansiedade e de intolerância à ambigüidade tiveram uma forte influência na geração dos baixos níveis de rendimento de uma parte da amostra de alunos estudada.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Integrante / Dirce Charara Monteiro - Coordenador., Número de produções C, T & A: 12
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1997 - 2000
Fatores Geradores de Ansiedade em um Contexto de Ensino de Inglês: um Estudo de Caso, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Dirce Charara Monteiro em 08/12/2012., Descrição: Entre outras dificuldades enfrentadas pelos estudantes de inglês, a ansiedade destaca-se como um dos principais elementos dificultadores de aprendizagem deste idioma. Decidiu-se então, realizar uma pesquisa com o objetivo de mapear, analisar e discutir quais os fatores geradores da ansiedade vivenciada por um grupo de aprendizes desta língua. A investigação foi realizada em uma escola de inglês da cidade de São Carlos ? SP, tendo tido como sujeitos vinte e nove alunos divididos em três níveis, Básico 1, 2 e Pré-Intermediário 1. Os instrumentos utilizados foram uma escala, diários, entrevistas semi-estruturadas individuais e observações em sala de aula e a abordagem metodológica, o estudo de caso de características etnográficas. Do ponto de vista teórico partiu-se do pressuposto de que a ansiedade experimentada pelo grupo estudado seria própria de situações de aprendizagem de língua estrangeira, a Ansiedade de Língua Estrangeira (Horwitz et al, 1986). Examinou-se o papel de fatores exógenos e endógenos ao contexto pesquisado na geração da ansiedade dos sujeitos em relação à sua aprendizagem de inglês. Desta maneira foi possível identificar quais os fatores preponderantes na geração da Ansiedade de Língua Estrangeira no grupo pesquisado, assim como verificar as situações de sala de aula que podem desencadear ou aliviar os mesmos. Também foi concluído que, devido à interdependência dos fatores, o mapeamento dos mesmos se fez relevante no sentido de nortear novas pesquisas sobre o assunto e ainda orientar professores de línguas que desejem abordar o problema da ansiedade de seus alunos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Renata Maria Moschen Nascente - Integrante / Dirce Charara Monteiro - Coordenador., Número de produções C, T & A: 14
Prêmios
2019
Menção Honrosa ao trabalho: Estudo bibliográfico sobre culturas juvenis e conflitualidades nas escolas, apresentado no XXVI Congresso de Iniciação Científica da UFSCar, Pró-Reitoria de Pesquisa: UFSCar.
Histórico profissional
Endereço profissional
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Universidade Federal de São Carlos, Centro de Educação e Ciências Humanas. , Rodovia Washington Luís, Km 235, Jardim Guanabara, 13565905 - São Carlos, SP - Brasil, Telefone: (16) 33518365, URL da Homepage:
Experiência profissional
2024 - Atual
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-RioVínculo: , Enquadramento Funcional:
2021 - Atual
Universidade Federal de São CarlosVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professora associada, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações:
Membro do Conselho do Curso de Pedagogia - Câmpus de São Carlos
Representante da Linha EETP na Comissão de Bolsas do PPGE UFSCar - Câmpus de São Carlos
2013 - 2021
Universidade Federal de São CarlosVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Adjunto, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações:
Vice-coordenadora do Curso de Licenciatura em Pedagogia Presencial: maio de 2013 a maio de 2014.
Coordenadora do Curso de Licenciatura em Pedagogia Presencial: maio de 2014 a maio de 2017.
Coordenadora do GT - Licenciaturas da UFSCar de maio 2017 a maio de 2018.
1998 - 1999
Universidade Federal de São CarlosVínculo: , Enquadramento Funcional: Professora Substituta, Carga horária: 20
Outras informações:
Professora de Língua Inglesa no Departamento de Letras da UFSCar.
Atividades
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06/2021
Conselhos, Comissões e Consultoria, Conselho do Curso de Pedagogia - CCPed.,Cargo ou função, Membra da comissão responsável pelos estágios não obrigatórios do curso de pedagogia.
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09/2018
Pesquisa e desenvolvimento, Programa de Pós Graduação em Educação - PPGE/UFSCar.,Linhas de pesquisa
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02/2018
Direção e administração, Centro de Educação e Ciências Humanas - CECH.,Cargo ou função, Vice-representante da Linha de Pesquisa - Educação Escolar Teorias e Práticas junto ao PPGE - UFSCar.
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02/2018
Conselhos, Comissões e Consultoria, Centro de Educação e Ciências Humanas - CECH.,Cargo ou função, Membra da Comissão de Bolsas do PPGE - UFSCar.
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01/2017
Ensino, Programa de Pós Graduação em Educação - UFSCar, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Epistemologia I, Estudos e Produções, Teorização da Escola Pública
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05/2013
Conselhos, Comissões e Consultoria, Conselho de Curso de Pedagogia.,Cargo ou função, Membra do CCPed.
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04/2013
Extensão universitária , Departamento de Educação - DEd - Campus de São Carlos.,Atividade de extensão realizada, Educação em Direitos Humanos na Escola.
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03/2013
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Administração das Escolas de Educação Básica e Planejamento Escolar, Educação em Direitos Humanos, Estágio Supervisionado em Administração Educacional - Educação Infantil, Estágio Supervisionado em Administração Educacional - Ensinos Fundamental e Médio, Planejamento e Administração das Escolas Públicas de Educação Básica, Políticas Públicas Educacionais e Organização do Ensino - UAB (EAD), Projeto Político Pedagógico e seu Planejamento - UAB (EAD)
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02/2013
Pesquisa e desenvolvimento, Departamento de Educação - DEd - Campus de São Carlos.,Linhas de pesquisa
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09/2019 - 03/2021
Conselhos, Comissões e Consultoria, Departamento de Educação - DEd - Campus de São Carlos.,Cargo ou função, Membra da Comissão de Afastamentos.
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01/2019 - 06/2020
Conselhos, Comissões e Consultoria, Centro de Educação e Ciências Humanas - CECH.,Cargo ou função, Membra da Comissão de Internacionalização do PPGE - UFSCar.
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05/2014 - 05/2017
Direção e administração, CECH-Centro de Educaçao e Ciencias Humanas.,Cargo ou função, Coordenadora do Curso de Licenciatura em Pedagogia Presencial.
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06/2014 - 05/2016
Pesquisa e desenvolvimento, Departamento de Educação - DEd - Campus de São Carlos.,Linhas de pesquisa
2009 - 2013
Secretaria de Estado da EducaçãoVínculo: , Enquadramento Funcional: Supervisora de Ensino, Carga horária: 40
Outras informações:
Supervisora de Ensino da Diretoria de Ensino Região de Araraquara.
2008 - 2008
Secretaria de Estado da EducaçãoVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Diretora, Carga horária: 40
Outras informações:
Diretora da E.E. Prof. Colombo de Almeida, em São Paulo, capital.
1994 - 1997
Secretaria de Estado da EducaçãoVínculo: , Enquadramento Funcional: Professora, Carga horária: 20
Outras informações:
Professora de História no Ensino Fundamental na E.E. Prof. Arlindo Bittencourt, em São Carlos, SP.
Atividades
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01/2009
Direção e administração, Diretoria de Ensino - Região de Araraquara.,Cargo ou função, Supervisor de Ensino.
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09/2012 - 12/2012
Ensino, Progr. de Desenv. Gerencial e Atual. Profissional, Nível: Aperfeiçoamento,Disciplinas ministradas, Programa de Desenvolvimento Gerencial e Atualização Profissional
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04/2011 - 07/2011
Ensino, Progr. de Desenv. Gerencial e Atual. Profissional, Nível: Aperfeiçoamento,Disciplinas ministradas, Programa de Desenvolvimento Gerencial e Atualização Profissional
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05/2010 - 07/2010
Ensino, Progr. de Desenv. Gerencial e Atual. Profissional, Nível: Aperfeiçoamento,Disciplinas ministradas, Programa de Desenvolvimento Gerencial e Atualização Profissional
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02/2008 - 12/2008
Direção e administração, Escola Estadual Professor Colombo de Almeida.,Cargo ou função, Diretor de Escola.
2003 - 2013
Unicep Centro Universitário Central PaulistaVínculo: , Enquadramento Funcional: Professor horista, Carga horária: 20
Outras informações:
Docente em nível de graduação nas áreas de Língua Inglesa, Relações Públicas, Estágio Supervisionado I e II, Prática de Ensino, Introdução aos Estudos de Turismo, Monografia, para os cursos de Turismo, Administração de Empresas, Sistemas de Informação e Letras e em nível de pós-graduação em Gestão Escolar.
Atividades
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01/2005 - 01/2013
Ensino, Letras, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Supervisionado II - Língua Inglesa, Língua Inglesa I - VIII, Prática de Ensino de Língua Inglesa I - III
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08/2007 - 12/2007
Ensino, Especialização em Gestão Escolar, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Autonomia da Escola: Princípios e Propostas
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01/2003 - 12/2007
Ensino, Turismo, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Supervisionado, Inglês Instrumental, Monografia
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06/2007 - 07/2007
Ensino, Especialização em Gestão Escolar, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, A organização e o Desenvolvimento do Currículo - Introdução às Teorias do Currículo: Conceitos Fundamentais e Histórico Social
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01/2007 - 02/2007
Ensino, Especialização em Gestão Escolar, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Organização Escolar nas Dimensões Humanas e Sociais
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09/2006 - 10/2006
Ensino, Especialização em Gestão Escolar, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Administração, Supervisão, Organização e Funcionamento da Educação Brasileira
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02/2003 - 12/2004
Ensino, Sistemas de Informação, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Inglês Instrumental
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01/2003 - 02/2004
Ensino, Administração, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Inglês instrumental
1999 - 2005
Cooperativa Educacional de São CarlosVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professora, Carga horária: 40
Outras informações:
Lecionei Língua Inglesa nos Ensinos Fundamental e Médio.
1994 - 2003
Cultura Inglesa de São CarlosVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professora, Carga horária: 20
Outras informações:
Professora de Língua Inglesa para várias turmas de adolescentes e adultos em diferentes níveis.
2003 - 2003
Faculdades Integradas de São CarlosVínculo: , Enquadramento Funcional: Professora, Carga horária: 20
Outras informações:
Professora de Língua Inglesa, Metodologia de ensino de Língua Inglesa e Prática de Ensino de Língua Inglesa.
1992 - 1993
Prefeitura Municipal de CampinasVínculo: , Enquadramento Funcional: Professor horista, Carga horária: 20
Outras informações:
Professora de História, Ensino Fundamental, EMPG Edson Luís Lima Souto.
2000 - 2004
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita FilhoVínculo: , Enquadramento Funcional:
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