Viviane Inês Weschenfelder

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• SANTIBAEZ, R. M. ; WESCHENFELDER, V. I. . La investigación como intervención social para la inclusión y la ciudadanía: Entrevista a Rosa Maria Santibáez. EDUCACAO UNISINOS (ONLINE) , v. 27, p. 1-8, 2023.

• WESCHENFELDER, V. I. ; OLIVEIRA, S. . ARTESANIAS DOCENTES PARA A INCLUSÃO: PROJETOS ENTRE UNIVERSIDADE E ORGANIZAÇÕES DA SOCIEDADE CIVIL. THAUMAZEIN (SANTA MARIA) , v. 16, p. 1-15, 2023.

• BUENO, M. F. S. ; WESCHENFELDER, V. I. . COTAS RACIAIS NAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS: A ÉTICA DA ALTERIDADE E A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS. IDENTIDADE! , v. 28, p. 197-221, 2023.

• JOHANN, C. A. ; WESCHENFELDER, V. I. . EQUIDADE RACIAL NAS ESCOLAS E A CONTRIBUIÇÃO DOS DEFENSORES PÚBLICOS NA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS. CIÊNCIA EM MOVIMENTO - REABILITAÇÃO E SAÚDE , v. 24, p. 15-28, 2022.

• FRANCESCHINI, E. ; WESCHENFELDER, V. I. . COMO VAGALUMES NA ESCURIDÃO: HISTÓRIAS DE ADOLESCENTES EM INSTITUIÇÃO DE ACOLHIMENTO. Fractal: revista de psicologia , v. 33, p. 108-116, 2021.

• WESCHENFELDER, V. I. ; FABRIS, E. H. ; OLIVEIRA, J. F. . Docência e relações interculturais na fronteira Brasil-Venezuela. REVISTA BRASILEIRA DE ESTUDOS PEDAGÓGICOS RBEP-INEP , v. 102, p. 668-688, 2021.

• WESCHENFELDER, V. I. ; THUM, A. B. ; ALMEIDA, C. M. M. . DOCÊNCIA NO AMBIENTE VIRTUAL DURANTE A COVID-19: ANÁLISE DE UM PERCURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO SUPERIOR. Praxis , v. 12, p. 125-136, 2020.

• WESCHENFELDER, V. I. . The Potentiality Of Black Women Narratives For Inclusive Education: Developing Other Subjectivities At School. EDU REVIEW. Revista Internacional de Educación y Aprendizaje , v. 8, p. 83-94, 2020.

• WESCHENFELDER, V. I. ; LADSON-BILLINGS, G. . Teacher education in a racialized society: an interview with Gloria Ladson-Billings. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO , v. 24, p. e240044-12, 2019.

• WESCHENFELDER, V. I. ; FABRIS, E. H. . Tornar-se mulher negra: escrita de si em um espaço interseccional. REVISTA ESTUDOS FEMINISTAS , v. 27, p. e54025-15, 2019.

• WESCHENFELDER, V. I. ; SILVA, Mozart Linhares da . A cor da mestiçagem: o pardo e a produção de subjetividades negras no Brasil contemporâneo. Análise Social (Lisboa) , v. LIII, p. 308-330, 2018.

• WESCHENFELDER, V. I. ; FABRIS, E. H. . Alteridade na pesquisa em educação: por uma ética do desconforto. Educação e Cultura Contemporânea , v. 15, p. 115-135, 2018.

• OLIVEIRA, S. ; WESCHENFELDER, V. I. . A docência como matriz de experiência e a constituição do/a professor/a em uma sociedade inclusiva. Reflexão e Ação (versão eletrônica) , v. 26, p. 52-67, 2018.

• WESCHENFELDER, V. I. ; FABRIS, E. H. . O DISCURSO DA DIVERSIDADE ETNICORRACIAL E O GOVERNO DAS DIFERENÇAS NA CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO NEGRO. Reflexão e Ação (versão eletrônica) , v. 21, p. 218-257, 2013.

• SILVA, Mozart Linhares da ; WESCHENFELDER, V. I. . Sujeitos rasurados: uma análise da construção da identidade afrodescendente a partir dos espaços educativos no território do Rio Grande do Sul. REVISTA MAL-ESTAR E SUBJETIVIDADE (IMPRESSO) , v. X, p. 259/1-281, 2010.

• WESCHENFELDER, V. I. ; VOGT, O. P. ; HELFER, N. E. . A prática docente dos professores de História da rede pública de ensino de Santa Cruz do Sul. Ágora (UNISC. Online) , v. 15, p. 169/2-178, 2009.

• WESCHENFELDER, V. I. . Práticas pedagógicas inovadoras para a educação antirracista: Artesanias do LABDOC Equidade Racial. 1. ed. São Carlos: Pedro & João Editores, 2023. v. 1. 215p .

• WESCHENFELDER, V. I. . Perspectivas para a educação contemporânea. 1. ed. Madrid: Global Knwoledge Academics, 2020. v. 1. 302p .

• WESCHENFELDER, V. I. . PROCESSOS DE (IN)VISIBILIDADE DO SUJEITO NEGRO: O jornal de Venâncio Aires/RS em questão. 1. ed. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2015. v. 1. 183p .

• WESCHENFELDER, V. I. . FORMAÇÃO COM PROFESSORES PARA UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA: a experiência do LABDOC Equidade Racial. In: Samantha Dias de Lima. (Org.). Laboratório Pedagógico de Experiências Educativas (ano 2): articulando saberes LABPED e ESCOLA na formação de professores. 1ed.Estância Velha: Z Multi Editora, 2023, v. Ano II, p. 38-44.

• WESCHENFELDER, V. I. . RACISMO NA ESCOLA: O QUE FAZER?. In: WESCHENFELDER, V. I,. (Org.). Práticas pedagógicas inovadoras para a educação antirracista: Artesanias do LABDOC Equidade Racial. 1ed.São Carlos: Pedro & João Editores, 2023, v. 1, p. 31-42.

• WESCHENFELDER, V. I. . O movimento negro contemporâneo e a luta pela igualdade racial: a Ong Alphorria em foco. In: Mozart Linhares da Silva; Luiza Franco Dias. (Org.). 21 Textos para discutir racismo em sala de aula. 1ed.São Carlos - SP: Pedro & João Editores, 2022, v. 1, p. 179-190.

• ALMEIDA, R. S. ; WESCHENFELDER, V. I. . A EDUCAÇÃO INTERCULTURAL NO PPP DA ESCOLA E A CONSTRUÇÃO DE CAMINHOS PARA A CIDADANIA GLOBAL. In: Francirosy Campos Barbosa, Thaís Janaina Wenczenovicz. (Org.). Direitos humanos, interculturalidade e mundo islâmico: perspectivas interdisciplinares. 1ed.Joaçaba, SC: UNOESC, 2022, v. 1, p. 225-248.

• WESCHENFELDER, V. I. . Racismo na escola e a educação de sujeitos racializados. In: Carine Bueira Loureiro; Maura Corcini Lopes. (Org.). Inclusão, aprendizagem e tecnologias em educação: pensar a educação no século XXI. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2021, v. 1, p. 147-154.

• WESCHENFELDER, V. I. . Um/a professor/a comprometido/a com as diferenças. In: Samantha Dias de Lima. (Org.). Cartas ao professor iniciante. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2021, v. 1, p. 103-112.

• WESCHENFELDER, V. I. . Introdução. In: Andrea Mallmann Couto; Graziela Oliveira Neto da Rosa; José Antônio dos Santos. (Org.). Educação antirracista : desafios e fiscalização. 1ed.Porto Alegre: Tribunal de Contas do Estado do RS, 2021, v. 1, p. 12-17.

• WESCHENFELDER, V. I. ; FABRIS, E. H. . NARRATIVAS DE MULHERES NEGRAS SOBRE ESCOLA E A CONSTITUIÇÃO DE UM ETHOS DOCENTE (INCLUSIVO). In: Adriana da Silva Thoma (in memoriam); Betina Hillesheim; Carolina de Freitas Corrêa Siqueira. (Org.). INCLUSÃO, DIFERENÇA E POLÍTICAS PÚBLICAS. 1ed.Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2019, v. , p. 147-163.

• OLIVEIRA, S. ; WESCHENFELDER, V. I. . Docência, inclusão e relações étnico-raciais: A constituição do/a professor/a para uma educação inclusiva.. In: BRANCHER, Vantoir R.; MEDEIROS, Bruna A.; MACHADO, Fernanda C.. (Org.). Caminhos possíveis da inclusão I: Gênero, Políticas Afirmativas e Inclusão: dilemas do nosso tempo.. 1ed.Curitiba: Appris, 2018, v. I, p. 45-59.

• WESCHENFELDER, V. I. ; BAHIA, S. B. M. H. . Educação das relações étnico-raciais na constituição da docência contemporânea: uma análise a partir de narrativas de professoras negras. In: Eli Terezinha Henn Fabris; Maria Cláudia Dal'Igna, Roberto Rafael Dias da Silva. (Org.). Modos de ser docente no Brasil contemporâneo: articulações entre pesquisa e formação. 1ed.São Leopoldo: Oikos, 2018, v. 1, p. 75-92.

• OLIVEIRA, S. ; WESCHENFELDER, V. I. . Práticas in/exclusivas e os modos de ser professor(a) na contemporaneidade. In: Carine Bueira Loureiro; Rejane Ramos Klein. (Org.). Inclusão e aprendizagem: Contribuições para pensar as práticas pedagógicas. 1ed.Curitiba: Appris, 2017, v. U, p. 77-99.

• WESCHENFELDER, V. I. . A produtividade do uso do jornal para os estudos das relações étnicorraciais em sala de aula. In: SILVA, Mozart Linhares. (Org.). 21 textos para discutir o preconceito em sala de aula. 1ed.Santa Cruz do Sul: EDUNISC; EDITORA GAZETA, 2015, v. 1, p. 129-135.

• WESCHENFELDER, V. I. . Histórias de (in)visibilidade e devoção: negritude e religiosidade. In: SILVA, Mozart Linhares. (Org.). 21 textos para discutir preconceito em sala de aula. 1ed.Santa Cruz do Sul: EDUNISC; EDITORA GAZETA, 2015, v. 1, p. 137-142.

• WESCHENFELDER, V. I. . Diferenças culturais e in/exclusão escolar: possibilidades pedagógicas. In: Ieda de Camargo. (Org.). Sociedade atual: nós e o outro. 1ed.Santa Cruz do Sul: Lupa Graf, 2013, v. , p. 146-154.

• WESCHENFELDER, V. I. . Um dia para celebrar a existência e a resistência das mulheres negras. Folha do Mate, Venâncio Aires, p. 6 - 6, 25 jul. 2023.

• WESCHENFELDER, V. I. . Cotas raciais, para quê te quero?. NH/VS/DC, São Leopoldo, p. 12 - 12, 07 jul. 2023.

• WESCHENFELDER, V. I. . COTAS: UM OLHAR SOBRE OS ASPECTOS POLÊMICOS - PARTE II. Folha do Mate, Venâncio Aires/RS, p. 6 - 6, 16 maio 2019.

• WESCHENFELDER, V. I. . COTAS: um debate (ainda) necessário ? PARTE I. Folha do Mate, Venâncio Aires-RS, p. 6 - 6, 11 maio 2019.

• WESCHENFELDER, V. I. . Depois do episódio de Charlottesville. Zero Hora, Porto Alegre, 21 ago. 2017.

• WESCHENFELDER, V. I. . Queremos ser um país desenvolvido?. Jornal Gazeta do Sul, Santa Cruz do Sul - RS, p. 10 - 10, 09 jan. 2015.

• WESCHENFELDER, V. I. . Conferência da Igualdade Racial. Gazeta do Sul, Santa Cruz do Sul, p. 16 - 16, 10 ago. 2013.

• WESCHENFELDER, V. I. . EM EVIDÊNCIA: A COMUNIDADE NEGRA DE VERA CRUZ - Parte II. Jornal Arauto, Vera Cruz - RS, p. 2 - 2, 22 nov. 2011.

• WESCHENFELDER, V. I. . EM EVIDÊNCIA: A COMUNIDADE NEGRA DE VERA CRUZ - Parte I. Jornal Arauto, Vera Cruz - RS, p. 2 - 2, 11 nov. 2011.

• WESCHENFELDER, V. I. . Um manifesto pela(s) culturas(s) de Venâncio Aires. Jornal Folha do Mate, Venâncio Aires - RS, p. 4 - 4, 24 fev. 2011.

• WESCHENFELDER, V. I. . Metas, gestão e qualidade para educação. Gazeta do Sul, Santa Cruz do Sul - RS, p. 16 - 16, 27 mar. 2009.

• WESCHENFELDER, V. I. . Conselhos do FUNDEB da região. Gazeta do Sul, Santa Cruz do Sul - RS, p. 10 - 10, 10 dez. 2008.

• WESCHENFELDER, V. I. . FUNDEB e qualidade de ensino. Gazeta do Sul, Santa Cruz do Sul, p. 8 - 8, 08 set. 2008.

• WESCHENFELDER, V. I. . O impacto do FUNDEB no RS. Gazeta do Sul, Santa Cruz do Sul - RS, p. 6 - 6, 13 jun. 2007.

• WESCHENFELDER, V. I. . A UNISC na 58ª Reunião Anual da SBPC. Gazeta do Sul, Santa Cruz do Sul - RS, p. 4 - 4, 01 set. 2006.

• WESCHENFELDER, V. I. ; LUZ, C. M. . ?NO FIM, TODA MULHER NEGRA É UMA IRMÃ MAIS VELHA?: COMPARTILHAMENTO E (RE)EXISTÊNCIA DE MULHERES NEGRAS EM UMA COMUNIDADE VIRTUAL. In: VII Seminário Corpo, Gênero e Sexualidade, do III Seminário Internacional Corpo, Gênero e Sexualidade e do III Luso-Brasileiro Educação em Sexualidade, Gênero, Saúde e Sustentabilidade, 2018, Rio Grande. Anais eletrônicos do VII Seminário Corpo, Gênero e Sexualidade, do III Seminário Internacional Corpo, Gênero e Sexualidade e do III Luso-Brasileiro Educação em Sexualidade, Gênero, Saúde e Sustentabilidade. Rio grande: Editora da FURG, 2018. v. 1. p. 1-7.

• WESCHENFELDER, V. I. . CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA RACIAL CRÍTICA PARA PENSAR A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS. In: Reunião Científica da Regional Sul da ANPEd ? XII ANPEd Sul, 2018, Porto Alegre. Anais das Reuniões Regionais da ANPEd. Rio de Janeiro: ANPED, 2018. p. 1-6.

• WESCHENFELDER, V. I. ; FABRIS, E. H. . IR PARA A ESCOLA, UM ATO DE CORAGEM: NARRATIVAS DE MULHERES NEGRAS SOBRE SUAS EXPERIÊNCIAS ESCOLARES. In: 38ª Reunião Nacional da ANPED, 2017, São Luís. GT13 - Educação Fundamental ? Trabalho 1220, 2017. p. 1-17.

• WESCHENFELDER, V. I. ; FABRIS, E. H. . Blogueiras Negras: ?Sou Mulher!? ?Sou Preta!? Formas de subjetivação da mulher negra contemporânea. In: 6 Seminário Brasileiro / 3 Seminário Internacional de Estudos Culturais e Educação,, 2015, Canoas/RS. Anais eletrônicos Bianual, 2015. Canoas/RS: ULBRA, 2015. p. 1-13.

• WESCHENFELDER, V. I. . O DISCURSO DA NEGRITUDE PRESENTE NOS TEXTOS DAS ?BLOGUEIRAS NEGRAS?: UMA ANÁLISE DE INSPIRAÇÃO GENEALÓGICA. In: XXVIII Simpósio Nacional de História, 2015, Florianópolis. Anais Eletrônicos do XXVIII Simpósio Nacional de História. Florianópolis: ANPUH, 2015. v. U. p. 1-16.

• WESCHENFELDER, V. I. ; FABRIS, E. H. . O GOVERNO BIOPOLÍTICO DA POPULAÇÃO NEGRA NO BRASIL CONTEMPORÂNEO. In: V Colóquio Latino-Americano de Biopolítica, o III Colóquio Internacional de Biopolítica e Educação e o XVII Simpósio Internacional IHU, 2015, São Leopoldo/RS. Anais do V Colóquio Latino-Americano de Biopolítica / III Colóquio Internacional de Biopolítica e Educação / XVII Simpósio Internacional IHU. São Leopoldo/RS: Casa Leiria, 2015. v. U. p. 1607-1617.

• WESCHENFELDER, V. I. . O negro como sujeito de sua própria história: reflexões sobre o ensino de História contemporâneo. In: XII Encontro Estadual de História, 2014, São Leopoldo - RS. Anais do XII Encontro Estadual de História. São Leopoldo/RS: Oikos, 2014. p. 1-16.

• WESCHENFELDER, V. I. ; FABRIS, E. H. . A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO NEGRO NAS REGIÕES DE COLONIZAÇÃO ALEMÃ: ESPAÇOS DE NEGOCIAÇÃO CULTURAL. In: II Congreso de Estudios Poscoloniales | III Jornadas de Feminismo Poscolonial, 2014, Buenos Aires. PONENCIAS PRESENTADAS. Buenos Aires: IDAES - Instituto de Altos Estudios Sociales, 2014. v. 1. p. 1-15.

• WESCHENFELDER, V. I. . O JORNAL COMO SUPERFÍCIE INVESTIGATIVA: UMA POSSIBILIDADE METODOLÓGICA PARA A PESQUISA EM EDUCAÇÃO. In: 5 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais em Educação - SBECE e 2 Seminário Internacional de Estudos Culturais em Educação - SIECE, 2013, Canoas. 5 SBECE e 2 SIECE - Nas contingências do espaço-tempo. São Leopoldo - RS: Casa Leiria, 2013.

• WESCHENFELDER, V. I. . O DISCURSO DA DIVERSIDADE E O GOVERNO DAS DIFERENÇAS NA PRODUÇÃO DO SUJEITO NEGRO DE VENÂNCIO AIRES-RS. In: X Colóquio sobre Questões Curriculares/VI Colóquio Luso Brasileiro de Currículo, 2012, Belo Horizonte - MG. X Colóquio sobre Questões Curriculares / VI Colóquio Luso Brasileiro de Currículo, 2012.

• WESCHENFELDER, V. I. . MODOS DE SER E VIVER EM COMUNIDADE: O SUJEITO NEGRO E O DISCURSO COMUNITÁRIO EM VENÂNCIO AIRES-RS. In: IX Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul - IX ANPED SUL, 2012, Caxias do Sul - RS. ANAIS do IX ANPEDSUL Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul 2012, 2012.

• WESCHENFELDER, V. I. . HISTÓRIAS DE (IN)VISIBILIDADE E DEVOÇÃO: A PARTICIPAÇÃO DO SUJEITO NEGRO NA RELIGIOSIDADE DE VENÂNCIO AIRES-RS. In: XI ENCONTRO ESTADUAL DE HISTORIA, 2012, Rio Grande. Anais eletrônicos do XI Encontro Estadual de História - História, memória e patrimônio, 2012.

• WESCHENFELDER, V. I. . SUJEITOS DA EDUCAÇÃO: A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO NEGRO NO MUNICÍPIO DE VENÂNCIO AIRES-RS. In: XXVI Simpósio Nacional de História, 2011, São Paulo - RS. Anais do XXVI Simpósio Nacional de História, 2011.

• WESCHENFELDER, V. I. ; SILVA, Mozart Linhares da . PEDAGOGIA DAS MARGENS E CONSTITUIÇÃO DOS SUJEITOS RASURADOS: A (IN)VISIBILIDADE ÉTNICA NA EDUCAÇÃO DE SANTA CRUZ DO SUL-RS. In: Anped Sul, 2010, Londrina-PR. ANPED SUL 2010.

• SILVA, Mozart Linhares da ; WESCHENFELDER, V. I. . Sujeitos falhos: Um estudo das narrativas identitárias dos afro-descendentes a partir da sua especialidade no território do Rio Grande do Sul. In: VI Congresso Internacional de Educação, 2009, São Leopoldo. Educação e tecnologias: sujeitos (des)conectados?. São Leopoldo: Unisinos, 2009. v. 1.

• WESCHENFELDER, V. I. ; HELFER, N. E. . Projeto UNISC-ESCOLA: Uma nova proposta de Ensino de História. In: XIV Jornada de Ensino de História e Educação, 2008, Porto Alegre. XIV Jornada de Ensino de História e Educação, 2008.

• WESCHENFELDER, V. I. . A POTÊNCIA POLÍTICA E ÉTICA DO RESSENTIMENTO: POSSIBILIDADES PARA PENSAR AS RELAÇÕES RACIAIS NO BRASIL CONTEMPORÂNEO. In: 40ª Reunião Nacional da ANPEd, 2021, Belém-PA. Anais das Reuniões Nacionais da ANPEd. Belém-PA: ANPED, 2021. v. U. p. 1-5.

• THUM, A. B. ; ALMEIDA, C. M. M. ; HOHENDORF, R. V. ; WESCHENFELDER, V. I. . Aulas remotas: um percurso da formação docente no Ensino Superior. In: Comung Conversa 2020. Seminário de Práticas Docentes., 2020, Lajeado. Comung Conversa 2020. Seminário de Práticas Docentes. Do presencial ao virtual: experiências docentes no Ensino Superior em tempos de pandemia. Lajeado: Univates, 2020. v. 1. p. 27-27.

• THUM, A. B. ; ALMEIDA, C. M. M. ; HOHENDORF, R. V. ; WESCHENFELDER, V. I. . Desenvolvimento de competências para a docência no ambiente virtual: relato de um programa de formação docente. In: Comung Conversa 2020. Seminário de Práticas Docentes., 2020, Lajeado. Comung Conversa 2020. Seminário de Práticas Docentes. Do presencial ao virtual: experiências docentes no Ensino Superior em tempos de pandemia. Lajeado: Univates, 2020. v. 1. p. 28-28.

• WESCHENFELDER, V. I. . Territorialidade, relações de parentesco e processos de subjetivação: narrativas de afrodescendentes do interior de Venâncio Aires/RS. In: XIII Encontro Estadual de História da ANPUH-RS, 2016, Santa Cruz do Sul/RS. Ensino, direitos e democracia: caderno de resumos. São Leopoldo: Oikos/ ANPUHRS, 2016. v. 13. p. 318-318.

• WESCHENFELDER, V. I. . O discurso da negritude presente nos textos das ?Blogueiras Negras?: uma análise de inspiração genealógica. In: XXVIII Simpósio Nacional de História, 2015, Florianópolis. Simpósio Nacional de História (28. : 2015 : Florianópolis, SC) Lugares dos historiadores : velhos e novos desafios. Florianópolis, SC, 27 a 31 de julho 2015. Florianópolis: ANPUH, 2015. v. 1. p. 1707-1708.

• LOPES, M. C. ; GROHMANN, R. ; AMARAL, A. R. ; SCHLEMMER, E. ; WESCHENFELDER, V. I. . Experiências e prospecções do Programa Capes/PrInt-Transformação Digital e Humanidades. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. . Docência na Educação Superior entre desafios e possibilidades. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. . Docência inclusiva e as diferenças na aprendizagem. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. ; AZEVEDO, G. . Direito e Educação: o que Direito diante da diversidade social. O que fazer?. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. . Inclusão e diferença. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. ; TRAVERSINI, C. S. . Experiências de migração da Educação presencial para o ambiente virtual. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. . A compreensão do outro: diálogos sobre o ensino e a pesquisa. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. . The potentiality of black women narratives for inclusive education: Developing other subjectivities at school. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. . Cultura afro-brasileira no contexto educativo: relações étnico-raciais. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FERNANDES, J. ; WESCHENFELDER, V. I. . ?A FRONTEIRA TEM SUAS QUESTÕES?: DOCÊNCIA E RELAÇÕES INTERCULTURAIS NA FRONTEIRA BRASIL-VENEZUELA. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WESCHENFELDER, V. I. . Brasil, um país de negros!? Mulheres Negras e luta contra o racismo. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRAZZIOTIN, L. S. S. ; WESCHENFELDER, V. I. . Diálogos Internacionais I: da Unisinos para o mundo. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. . A Lei 10.639/2003 e os desafios da obrigatoriedade do ensino de história e cultura africana. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, Mozart Linhares da ; WESCHENFELDER, V. I. . PAINEL POLÍTICAS AFIRMATIVAS E EDUCAÇÃO. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. . Em defesa do professor: A escola e a docência nas tramas da Contemporaneidade. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. . Negritude e relações étnico-raciais: por uma educação antirracista. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, Mozart Linhares da ; WESCHENFELDER, V. I. . Identidade Nacional e Racismo no Brasil. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. . A compreensão do outro como inspiração de pesquisa. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. . A compreensão do outro como inspiração de pesquisa. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. . O SUJEITO NEGRO E O ENSINO DE HISTÓRIA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. . A diversidade na Educação Infantil: identidade e diferença. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• WESCHENFELDER, V. I. . O negro como sujeito de sua própria história: reflexões sobre o ensino de História contemporâneo. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. . O JORNAL COMO SUPERFÍCIE INVESTIGATIVA: UMA POSSIBILIDADE METODOLÓGICA PARA A PESQUISA EM EDUCAÇÃO. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. . O DISCURSO DA DIVERSIDADE E O GOVERNO DAS DIFERENÇAS NA PRODUÇÃO DO SUJEITO NEGRO DE VENÂNCIO AIRES-RS. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. . Histórias de (in)visibilidade e devoção: a participação do sujeito negro na religiosidade de Venâncio Aires - RS. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. . MODOS DE SER E VIVER EM COMUNIDADE: O SUJEITO NEGRO E O DISCURSO COMUNITÁRIO EM VENÂNCIO AIRES-RS. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. ; FABRIS, E. H. . A cultura afro-brasileira e sua produção cultural: uma análise do filme '360'. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. . Sujeitos da Educação: a constituição do sujeito negro no município de Venâncio Aires-RS. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. ; SILVA, Mozart Linhares da . PEDAGOGIA DAS MARGENS E CONSTITUIÇÃO DOS SUJEITOS RASURADOS: A (IN)VISIBILIDADE ÉTNICA NA EDUCAÇÃO DE SANTA CRUZ DO SUL-RS. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. . MORENO OU NEGRO? UMA ANÁLISE SOBRE OS DISCURSOS QUE PRODUZEM O AFRO-DESCENDENTE DE VENÂNCIO AIRES - RS. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. . Sujeitos falhos: Um estudo das narrativas identitárias dos afro-descendentes a partir da sua espacialidade no território do Rio Grande do Sul. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. . Sujeitos falhos: a construção da identidade afro-descendente a partir da sua espacilidade no município de Santa Cruz do Sul. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. ; SILVA, Mozart Linhares da . Sujeitois falhos: a influência da espacialidade e do discurso pedagógico-curricular na construção da identidade afro-descendente de Santa Cruz do Sul. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• WESCHENFELDER, V. I. ; HELFER, N. E. . Projeto UNISC-ESCOLA: Uma nova proposta de ensino de História. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. ; SCHNEIDER, R. M. . O processo de implementação do FUNDEB e os impactos sobre a qualidade e a valorização do ensino público escolar em Santa Cruz do Sul-RS. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WESCHENFELDER, V. I. ; SILVA, Mozart Linhares da . A construção da identidade étnica dos afro-descendentes nas imagens da imprensa de Santa Cruz do Sul - RS (1970-2000). 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. ; HELFER, N. E. ; MORAES, TT . Projeto UNISC-ESCOLA: uma proposta de ensino de História na Educação Básica. 2008. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• WESCHENFELDER, V. I. ; SCHNEIDER, R. M. . O processo de implementação do FUNDEB e os impactos sobre a qualidade e a valorização do ensino público escolar em Santa Cruz do Sul-RS. 2008. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• WESCHENFELDER, V. I. ; SCHNEIDER, R. M. . O processo de implementação do FUNDEB e o impacto sobre a qualidade do ensino público escolar em Santa Cruz do Sul - RS. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. ; SILVA, Mozart Linhares da . Identidade Cultural, Etnicidade e Educação na Região do Vale do Rio Pardo-RS. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCHNEIDER, R. M. ; WESCHENFELDER, V. I. . O processo de implementação do FUNDEB na rede municipal de ensino de Santa Cruz do Sul-RS e os recursos que serão destinados às EMEIs deste município: um estudo de caso. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. . O processo de implementação do FUNDEB na rede municipal de ensino de Santa cRuz do Sul - RS e os recursos que serão destinados às EMEIs deste município: um estudo de caso. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WESCHENFELDER, V. I. . A prática docente dos professores de História da rede pública de ensino de Santa Cruz do Sul. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. ; SCHNEIDER, R. M. . Financiamento da Educação Infantil e do Ensino Fundamental nos municípios do Vale do Rio Pardo-RS: um estudo das fontes e usos de recursos. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. ; SCHNEIDER, R. M. . Financiamento da Educação Infantil e do Ensino Fundamental nos municípios do Vale do Rio Pardo-RS: um estudo das fontes e usos de recursos. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WESCHENFELDER, V. I. . Formação e Acompanhamento Docente para a Educação Inclusiva na Universidade do Vale do Rio dos Sinos - Unisinos. Lima - Peru: Centro Virtual de Pedagogía Ignaciana -CPAL, 2022 (Artigo).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - Atual

  ARTESANIAS DOCENTES PARA A EQUIDADE RACIAL: ENSINAR E APRENDER SOBRE AS DIVERSIDADES ÉTNICO-RACIAIS EM CONTEXTO DIGITAL, Descrição: Esta pesquisa visa construir artesanias docentes para a promoção da equidade racial no Vale do Rio dos Sinos, na interface com o contexto digital. A investigação articula a temática da Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) com as metodologias ativas e as Tecnologias Digitais (TD) para desenvolver competências docentes que expressem o compromisso com a redução das desigualdades e a eliminação do racismo, mas que também resultem em aprendizagens significativas. A investigação focaliza os anos finais do Ensino Fundamental das redes municipais de ensino dos 14 municípios que compõem o Vale do Rio dos Sinos, na região metropolitana de Porto Alegre. O problema de pesquisa se expressa da seguinte forma: Como as artesanias docentes desenvolvidas sobre a diversidade étnico-racial na interface com o contexto digital, junto ao LABDOC/Unisinos/CNPq, podem resultar em práticas pedagógicas inovadoras que promovam a equidade racial no Vale do Rio dos Sinos? A pesquisa caracteriza-se como mista, de natureza teórico-prática ou experimental. A partir de mapeamento de dados relacionados à evasão escolar durante a pandemia, considerando o pertencimento étnico-racial dos estudantes e a localização das escolas mais afetadas, será criado um grupo de trabalho com professores(as) dos municípios. Esse grupo, que pode ter até 30 professores(as), trabalhará com as pesquisadoras o procedimento da metodologia (de)formação, junto ao Laboratório de Docências Contemporâneas (LABDOC/Unisinos/CNPq). Com esse trabalho colaborativo, considerando os territórios em que as escolas dos(as) professores(as) participantes estão localizadas, o objetivo é desenvolver com professores(as) dos anos finais do Ensino Fundamental práticas pedagógicas inovadoras que trabalhem a diversidade étnico-racial na interface com as metodologias ativas e as tecnologias digitais, promovendo a equidade racial no Vale do Rio Sinos. Os encontros ocorrerão de forma síncrona, com o uso de metodologias ativas e de TD, favorecendo a aprendizagem no contexto digital e o espelhamento das práticas pedagógicas. Como produtos/criações, a pesquisa entregará: a) um website personalizado com as práticas pedagógicas inovadoras desenvolvidas e outros materiais pedagógicos que possam educar para a equidade racial; b) um e-book gratuito com os resultados da pesquisa, em co-autoria dos professores(as) participantes em formato voltado especialmente para docentes de Educação Básica.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Viviane Inês Weschenfelder - Coordenador / Sandra de Oliveira - Integrante / Caroline Medeiros Martins de Almeida - Integrante / Antonia Regina Neves - Integrante / Cristiaine Johann - Integrante / Elí Terezinha Henn Fabris - Integrante / Sandra Lilian Silveira Grohe - Integrante / Selenir Corrêa Gonçalves Kronbauer - Integrante / Renato Valdir Lazarotti da Silva - Integrante.

• 2021 - Atual

  DIVERSIDADE E EQUIDADE NO ENSINO SUPERIOR: PRÁTICAS FORMATIVAS PARA UMA UNIVERSIDADE INCLUSIVA E INTERCULTURAL, Descrição: Esta pesquisa, com duração de três anos, tem como objetivo conhecer, analisar e propor estratégias formativas para o desenvolvimento de competências interculturais e o fomento da equidade no ensino superior. Para tanto, investiga o trabalho desenvolvido pelas universidades com os quadros técnico-administrativos, gestores e docentes no que tange às diferenças culturais e étnico-raciais e focaliza os processos de formação dos professores universitários com vistas ao desenvolvimento de competências docentes para o diálogo intercultural e a promoção da equidade. O referencial teórico-metodológico vincula-se a uma perspectiva hipercrítica e está alicerçado em pressupostos da Teoria Racial Crítica (CRT). A pesquisa será desenvolvida em três universidades jesuítas, sendo uma universidade americana da AJCU, e duas universidades latinas da AUSJAL, dentre as quais a Unisinos. A partir do mapeamento e da análise no âmbito das três instituições, a pesquisa produzirá e colocará em ação um programa formativo para o desenvolvimento de competências interculturais docentes. Como resultados, espera-se desenvolver expertise para ampliar da diversidade e o diálogo intercultural nos campi, bem como o fomento da equidade no ensino superior.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Viviane Inês Weschenfelder - Coordenador / Flávia Regina Souza Martins - Integrante / Desiree Carvalho de Souza - Integrante.

• 2018 - 2020

  Formação, constituição e atuação docente nas escolas públicas brasileiras: uma análise sobre a situação do professor iniciante, Descrição: O presente projeto de pesquisa é um desdobramento da investigação desenvolvida pelo Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Pedagogias, Docências e Diferenças (Gipedi/CNPq) a partir de diversos estudos sobre o Pibid/Unisinos, primeiro Programa Nacional que estabelece a relação Universidade e educação básica em que a coformação se dá envolvendo os integrantes de forma copartícipe. Neste percurso, constatou-se que ainda são poucas as pesquisas e as publicações, especialmente no Brasil, sobre os professores iniciantes, professores recém- formados que ingressam na carreira do magistério logo após concluírem a formação inicial. Tal percepção se deu a partir da investigação de um grupo de egressos do próprio Pibid/Unisinos que responderam um questionáriosobre sua situação como professores iniciantes. Deste estudo, resultou a necessidade de continuidade em uma pesquisa específica sobre os professores iniciantes nesta região. Muitos são os investimentos na formação inicial de professores, mas poucos são aqueles que focalizam a constituição docente e as práticas de formação que se estabelecem nas escolas, mapeando a situação atual, especialmente o grupo de professores iniciantes que deixam as universidades e sentem a solidão e as dificuldades da profissão de forma muito acentuada. Também escassos são os registros no campo da formação de professores, especialmente da educação continuada, sobre as práticas de formação mobilizadas nas relações estabelecidas dentro das escolas. Diante de tais constatações e frente à necessidade de conhecermos e ampliarmos os entendimentos que circulam sobre a situação profissional dosprofessores iniciantes nas escolas públicas, propomos a presente pesquisa, que tem como problema central de investigação: Como se dá a constituição e atuação dos professores iniciantes e de que modo as práticas de formação se estabelecem entre esses professores nas escolas públicas brasileiras? O objetivo geral da pesquisa será: mapear a situação e constituição dos professores iniciantes nas escolas públicas na rede municipal de São Leopoldo (RS) e suas práticas de formação continuada desenvolvidas nas escolas e ou fora delas. Além disto, pretende-se: a) conhecer estratégias e práticas de formação continuada de professores iniciantes em escolas de educação básica; b) identificar práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores iniciantes; c) conhecer formas de docências que são colocadas em ação nas escolas de educação básica pelos professores iniciantes; d) discutir e analisar as práticas de formação inicial e continuada destinadas aos professores iniciantes no campo da educação e da Pedagogia. Para tanto, a partir de uma perspectiva teórico-metodológica pós-estruturalista proveniente dos estudos contemporâneos sobre formação de professores e docência, tomam-se especialmente as ferramentas de subjetivação e discurso, a partir da grade de inteligibilidade da governamentalidade neoliberal, para analisar o material produzido por meio de questionários online, grupos de discussão e documentos escolares junto aos professores iniciantes das escolas públicas. Como meta principal a ser atingida com a pesquisa, pretende-se colocar à disposição da Universidade, das escolas e da Secretaria de Educação municipal um conjunto de dados sobre os professores iniciantes no município de São Leopoldo. Além disso, objetiva- se criar e estimular espaços e práticas de (co)formação para professores iniciantes e subsidiar outras IES com dados para reformulação curricular dos cursos de formação e as escolas em seus processos formativos, indicando fragilidades e potencialidades nas políticas públicas educacionais referentes a esse segmento da formação de professores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Viviane Inês Weschenfelder - Integrante / Elí Terezinha Henn Fabris - Coordenador / Sandra de Oliveira - Integrante / Samantha Dias de Lima - Integrante / Roberto Rafael Dias da Silva - Integrante / Maria Cláudia Dal'Igna - Integrante / Mauricio dos Santos Ferreira - Integrante / Claudia Ines Horn - Integrante / Marta Cristina Cezar Pozzobon - Integrante / Cláudio José de Oliveira - Integrante / Clarice Salete Traversini - Integrante / Daiane Scopel Boff - Integrante / Antônia Regina Gomes Neves - Integrante / Sabrine Borges de Melo Hetti Bahia - Integrante.

• 2014 - 2018

  OS PROCESSOS DE SUBJETIVAÇÃO DO SUJEITO NEGRO E AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO BRASIL CONTEMPORÂNEO, Descrição: O projeto de tese de doutorado aborda os processos de subjetivação do sujeito negro e as relações étnico-raciais no Brasil contemporâneo. O estudo pertence ao campo da Educação e tem como arcabouço teórico a articulação entre os Estudos Foucaultianos e os Estudos Étnico-Raciais. A pesquisa procura responder a seguinte problemática: Como se engendram os processos de subjetivação do sujeito negro no Brasil contemporâneo e de que maneira essa compreensão pode contribuir para outras formas de educação das relações étnico-raciais? Além do investimento teórico acerca das publicações sobre a temática, serão analisados dois grupos de materiais, ambos resultantes de espaços marcados pela presença negra: um conjunto de textos publicados em um blog, em que mulheres negras relatam suas trajetórias de vida; um conjunto de entrevistas realizadas com afrodescendentes que residem em uma localidade do interior do município de Venâncio Aires/RS. Os conjuntos de materiais compõem diferentes narrativas de sujeitos negros que possuem diferentes formas de se relacionarem com a negritude. Os primeiros movimentos analíticos mostram que as subjetividades são produzidas a partir de práticas educativas que variam de acordo com o espaço, o tempo e o envolvimento dos sujeitos com relação à sua negritude. Embora haja uma tendência ao fortalecimento identitário, a hipótese é de que esse fortalecimento não é o único modo de produzir sujeitos capazes de transformar sua realidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Viviane Inês Weschenfelder - Coordenador.

• 2010 - 2012

  A PRODUÇÃO DO SUJEITO NEGRO: UMA ANALÍTICA DAS VERDADES QUE CIRCULAM EM VENÂNCIO AIRES - RS, Descrição: Esta pesquisa teve como objetivo entender como se constitui o sujeito negro em Venâncio Aires - RS, a partir da análise das relações de poder e dos discursos que são colocados em circulação neste município pelo jornal Folha do Mate, de 1970 até 2010. Elementos como a visibilidade do afro-descendente e a política cultural desenvolvida por alguns sujeitos negros serviram como mobilizadores para problematizar os efeitos das verdades que vão além dos sujeitos deste espaço. Orientada pela perspectiva Pós-Estruturalista e as teorizações propostas por Michel Foucault, essa investigação utilizou o Jornal Folha do Mate como materialidade investigativa. Depois de realizar as análises do jornal, foi possível identificar três discursos que são tomados como verdades, a citar: o discurso da comunidade, o discurso politicamente correto e o discurso da diversidade étnico-racial. Assim, concluiu-se que o regime de verdades que circula em Venâncio Aires toma a diferença como necessária e a materializa por meio da valorização da diversidade e do exercício da tolerância. Em outras palavras, concede espaços de visibilidade ao negro e celebra a sua diferença, mas dificulta ou impede que se desenvolvam práticas interculturais no município, especialmente na Educação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Viviane Inês Weschenfelder - Coordenador / Elí Terezinha Henn Fabris - Integrante.

• 2008 - 2009

  SUJEITOS FALHOS: A INFLUÊNCIA DO DISCURSO PEDAGÓGICO-CURRICULAR NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE AFRO-DESCENDENTE DE SANTA CRUZ DO SUL-RS, Descrição: Esta pesquisa teve como objetivo analisar o processo de construção das narrativas identitárias étnicas, sobretudo dos afro-descendentes, no ambiente escolar no município de Santa Cruz do Sul. A história deste município é marcada pelo discurso triunfalista do colonizador alemão, reconhecido como pioneiro e responsável pelo desenvolvimento regional. O que se problematizou, nesse caso, foi o papel da educação na construção destas narrativas e nos processos de subjetivação dos sujeitos não-brancos no ambiente escolar. A escola é vista como um importante lócus de estudo por possibilitar a identificação das narrativas e dos discursos como estratégias de poder e os mecanismos de (in)visibilidade social, neste caso, dos afro-descendentes. A partir de uma análise da espacialidade dos alunos não-brancos nas escolas de Santa Cruz do Sul, procuramos relacionar o discurso pedagógico e curricular destas escolas através de entrevistas com os docentes. Os resultados da pesquisa apontam para a invisibilidade do afro-descendente tanto na espacialidade quanto no discurso pedagógico e curricular das escolas. Demonstra ainda que o discurso docente implica em narrativas legitimadoras dos processos de imobilidade social dos sujeitos considerados rasurados, pois suas identidades se constituem sob rasura.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Viviane Inês Weschenfelder - Integrante / Mozart Linhares da Silva - Coordenador.

Prêmios