Williany Miranda da Silva

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Orientou

Produções bibliográficas

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• ALVES, R. R. G. ; SILVA, W. M. . É possível definir o comportamento de usuários de Blogs Pedagógicos?. In: VI Simpósio Internacional de Estudos dos Gêneros Textuais (SIGET), 2011, Natal-RN. Caderno de Programação e Resumos do VI SIGET, 2011. p. 410-410.

• MEIRA, G. H. S. ; SILVA, W. M. . Seminário: Concepções e Práticas Letradas. In: VI Simpósio Internacional de Estudos dos Gêneros Textuais (SIGET), 2011, Natal-RN. Caderno de Programação e Resumos do VI SIGET, 2011. p. 430-430.

• MEIRA, G. H. S. ; SILVA, W. M. . GÊNEROS ORAIS NOS LIVROS DIDÁTICOS: CONCEPÇÃO E ENSINO. In: XXIII Jornada Nacional de Estudos Linguísticos, 2011, Teresina - Piauí. Anais da XXIII Jornada Nacional de Estudos Linguísticos, 2011. p. 482-482.

• MEIRA, G. H. S. ; SILVA, W. M. . ANÁLISE LINGUÍSTICA EM GÊNEROS ORAIS FORMAIS. In: VII Congresso de Iniciação Científica da Universidade Federal de Campina Grande, 2010, Campina Grande. Anais de Resumos, 2010.

• SILVA, W. M. ; RIBEIRO, R. R. A. . A autonomia em práticas letradas nas atividades do curso Mídias. In: III Encontro Nacional sobre Hipertexto, 2009. Livro de resumos: III Encontro Nacional sobre Hipertexto: Interfaces. Belo Horizonte: CEFET - MG, 2009. v. 1. p. 137.

• SILVA, W. M. ; SOUZA, C. R. R. . Aspectos discursivos e individuais em resenhas produzidas: revistando os conceitos de escrita de interacionismo sociodiscursivo e de interacionismo sociocognitivo. In: VI Seminário Nacional sobre Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura, 2009, Campina Grande. Caderno de resumos do VI Encontro Nacional sobre Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura. Campina Grande: Editora Bagagem, 2009. p. 31.

• SILVA, W. M. ; XAVIER, M. M. ; MEIRA, G. H. S. . ?Oh... é ... hoje vocês ... psiu!?: mobilização de saberes no ensino de escrita e reescrita. In: VI Seminário Nacional sobre Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura, 2009, Campina Grande. Caderno de resumos do VI Encontro Nacional sobre Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura. Campina Grande: Editora Bagagem, 2009. p. 34-35.

• ANANIAS, P. R. ; SILVA, W. M. . A Abordagem da Carta do Leitor no Processo de Reescritura de Texto. In: VI Seminário Nacional Sobre Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura, 2009, Campina Grande. Anais do VI Seminário Nacional Sobre Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura. Campina Grande: Bagagem, 2009.

• SILVA, W. M. . O gênero "debate": do livro didático à sala de aula. In: IV Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros Textuais, 2007, Tubarão. Programação e resumos do 4° Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros Textuais, 2007. p. 353.

• SILVA, W. M. . O livro didático e os gêneros orais como objeto de ensino. In: V Seminário Nacional sobre o Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura e IV Colóquio de Professores de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura, 2007, Campina Grande. Caderno de Resumos - V Seminário Nacional sobre o Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura e IV Colóquio de Professores de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura. Campina Grande: Editora Bagagem, 2007. p. 46.

• SILVA, W. M. ; PEREIRA, Bruno Alves . Que gênero é esse? - Um exame das práticas de debate no espaço escolar. In: V Seminário Nacional sobre o Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura e IV Colóquio de Professores de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura, 2007, Campina Grande. Caderno de Resumos - V Seminário Nacional sobre o Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura e IV Colóquio de Professores de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura. Campina Grande: Editora Bagagem, 2007. p. 70-71.

• SILVA, W. M. ; ANANIAS, P. R. . Os PCN e as orientaçãoes didáticas prescritas nos manuais de ensino ou LD's. In: V Seminário Nacional sobre o Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura e IV Colóquio de Professores de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura, 2007, Campina Grande. Caderno de Resumos - V Seminário Nacional sobre o Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura e IV Colóquio de Professores de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura. Campina Grande: Editora Bagagem, 2007. p. 40.

• ANANIAS, P. R. ; SILVA, W. M. . Concepções de Ensino/estudo de Gramática por alunos do ensino fundamental. In: I Colóquio Nacional de Estudos da Linguagem, 2007, Natal-RN. ICONEL, 2007.

• SILVA, W. M. . A prática do professor na utilização de gêneros em sala: compreensão X avaliação. In: V Encontro Nacional de Língua Falada e Escrita, 2006, Maceío. Programação e resumos - V Encontro Nacional de Língua Falada e Escrita, 2006. p. 230-231.

• SILVA, W. M. ; PEREIRA, Bruno Alves . Prática de leitura com o livro didático em sala de aula: uma investigação interdisciplinar. In: VII Semna de Ensino, Pesquisa e Extensão do Centro de Humanidades, 2006, Campina Grande. VII Semana de Ensino, Pesquisa e Extensão do Centro de Humanidades. Campina Grande: Editora da UFCG, 2006. p. 59-60.

• SILVA, W. M. ; PEREIRA, Bruno Alves . Práticas e concepções de avaliação de compreensão no Ensino Fundamental. In: III Congresso de Iniciação Científica, 2006, Campina Grande. III Congresso de Iniciação Científica - Desenvolvimento Científico e Tecnológico, 2006. p. 51.

• SILVA, W. M. . Refletindo sobre o seminário: saberes e dissabores de uma prática escolar. In: IV SENALE, 2005, Pelotas - RS. Oralidade e ensino: Questões e perspectivas, 2005. p. 192-192.

• SILVA, W. M. . O livro didático e a produção de textos: Que gêneros privilegiar?. In: Jornada Nacional de Estudos Lingüísticos, 2004, João Pessoa-PB. XXJORNADA NACIONAL DE ESTUDOS LINGÜÍSTICOS, 2004.

• SILVA, W. M. . A sistematização da escrita: a construção do hábito na formação dos estudantes de Letras.. In: VI Semana de LETRAS na UFPB, 2001, Campina Grande - PB. Caderno de resumos, 2001.

• SILVA, W. M. . Reflexões em torno da avaliação das questões objetivas do Provão de Letras. In: VI Congresso Brasileiro de Lingüística Aplicada, 2001, Belo Horizonte. A Linguagem como Prática Social. Belo Horizonte-MG: O Lutador, 2001. v. Único. p. 95-96.

• SILVA, W. M. . A escrita de universitários: Uma proposta de intervenção. In: 13º COLE -Congresso de Leitura do Brasil, 2001, Campinas-SP. Com todas as letras para todos os nomes, 2001. v. único. p. 213-213.

• SILVA, W. M. . A concepção de escrita dos livros didáticos. In: Grupo de Estudos Lingüísticos do Nordeste, 2000, Salvador-BA. XVIII Jornada de Estudos Lingúísticos, 2000. v. Único. p. 231-232.

• SILVA, W. M. . Novas Práticas de ensino: E agora?. In: XI Semana de Letras, 2000, Campina Grande-PB. Da carta ao (con)texto: Pero Vaz de Caminha, 2000. v. Único. p. 33-33.

• RAFAEL, E. L. ; SILVA, WILLIANY MIRANDA DA . CONTEXTOS DIFERENCIADOS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: O QUE REFLETEM SOBRE AS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS?. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MIRANDA SILVA, WILLIANY . Estágio docência na graduação em Letras- O que e como ensinar?. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, W. M. . Múltiplas faces do Texto em ambientes diversos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, WILLIANY MIRANDA ; MEDRADO, B. P. ; MATOS, D. P. . Ensino de oralidade a partir de ambientes digitais: da virtualidade para a sala de aula. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, W. M. . MULTILETRAMENTOS: TECNOLOGIAS DIGITAIS E A FORMAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA E NO ENSINO SUPERIOR. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LAURENTINO, J. V. B. ; SILVA, W. M. . USO DE VIDEOAULAS NA DIVULGAÇÃO DE CONTEÚDOS GRAMATICAIS EM SITES RECOMENDADOS PELO ENEM. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. . Inclusão de produtos digitais em práticas leitoras na educação básica. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. . Práticas de leitura em redes sociais. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. . PRÁTICAS DE LEITURA NO UNIVERSO ON LINE- DO OBJETO DE ENSINO À UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, W. M. . Uso de redes sociais: Links para a formação de leitores proficientes. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. ; NEGROMONTE, K. K. M. . Imagens no tratamento de conteúdos gramaticais em blogs. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. . 'O que quer o que pode essa língua?'- Reflexões sobre a formação de professores em língua materna. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, W. M. ; BARBOSA, S. C. P. . A curtição de videos no Facebook- Por que atraem tantos leitores?. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. . Mobilização de gêneros na academia:ensino e aprendizagem na formação docente de Língua Materna. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COSTA, R. K. A. ; SILVA, W. M. . A DISPOSIÇÃO DE CONTEÚDOS DE LÍNGUA PORTUGUESA NA WEB E AS PRÁTICAS LETRADAS IMPLICADAS. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, A. S. ; SILVA, W. M. . ANÁLISE DAS CONCEPÇÕES DE ESCRITA EM CONJUNTOS DE INSTRUÇÕES PARA PRODUÇÃO DO RESUMO ACADÊMICO. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, C. R. R. ; SILVA, W. M. . A produção escrita de monografia: um estudo de gênero. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, C. R. R. ; SILVA, W. M. . A retextualização em gêneros de contexto acadêmico. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. . A inserção de práticas digitais/tecnológicas em blogs pedagógicos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AZEVEDO, M. R. S. ; SILVA, W. M. . O trabalho docente com blogs. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. . Praticando a escrita na universidade: um estudo de Monografias. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. . Linguagem, mídias e blog pedagógico: reflexões. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, W. M. . As múltiplas linguagens em blogs pedagógicos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, R. R. G. ; SILVA, W. M. . Implicações de práticas letradas na criação de blogs. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AZEVEDO, M. R. S. ; SILVA, W. M. . Atividade de produção textual e o blog pedagógico: novidades no dizer, mesmas formas de fazer. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ANDRADE, J. P. S. ; SILVA, W. M. . Retextualização e práticas de letramento na produção de resumos acadêmicos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, R. R. G. ; SILVA, W. M. . O comportamento dos usuários no Blog, GT Tecnologias e Mídias na Sala de aula. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, R. R. G. ; SILVA, W. M. . É possível definir o comportamento de usuários de Blogs Pedagógicos?. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MEIRA, G. H. S. ; SILVA, W. M. . Análise Linguística em gêneros orais formais. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, W. M. ; MEIRA, G. H. S. . Práticas de letramento e suas relações com o ensino de escrita. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. . A autonomia em práticas letradas nas atividades do curso Mídias. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. ; MEIRA, G. H. S. ; XAVIER, M. M. . "Oh... É... hoje vocês... psiu!": mobilização de saberes no ensino de escrita e reescrita. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. ; SOUZA, C. R. R. . Aspectos discursivos e individuais em resenhas produzidas: revistando os conceitos de escrita de interacionismo sociodiscursivo e de interacionismo sociocognitivo. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. ; ANANIAS, P. R. . A abordagem da carta do leitor no processo de reescritura de texto. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ANANIAS, P. R. ; SILVA, W. M. . A Abordagem da Carta do Leitor no Processo de Reescritura de Texto. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. ; AMORIM, K. V. . Invesigando o curso Mídias na Educação - conteúdos curriculares do ciclo básico. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, W. M. . O livro didático e os gêneros orais como objeto de ensino. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. . O gênero "debate": do livro didático à sala de aula (Mesa-redonda). 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, W. M. ; PEREIRA, Bruno Alves . Que gênero é esse? - um exame das práticas de debate no espaço escolar. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. ; PEREIRA, Bruno Alves . A atuação do debate em sala de aula: práticas e reflexões realizadas por professores do ensino fundamental. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ANANIAS, P. R. ; SILVA, W. M. . Concepções de Ensino/estudo de Gramática por alunos do ensino fundamental. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. . O tratamento dado à leitura e à produção de textos em manuais didáticos de Português e de Espanhol (Mesa Redonda). 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. . A prática do professor na utilização de gêneros em sala de aula: compreensão X avaliação (Sessão Coordenada). 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. . O gênero debate na organização de saberes dos professores do ensino fundamental (Sessão Coordenada). 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. ; PEREIRA, Bruno Alves . Práticas de leitura com o livro didático em sala de aula: uma investigação interdisciplinar. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, W. M. ; PEREIRA, Bruno Alves . Práticas e concepções de avaliação de compreensão no ensino fundamental. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, W. M. ; PEREIRA, Bruno Alves . Produção de gêneros e concepções de leitura de professores do Ensino Fundamental: um olhar interdisciplinar. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, W. M. . O gênero de Texto no Livro Didático. 2003. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, Vanessa L.P. ; SILVA, W. M. . A produção de videoaulas na formação docente. Campina Grande-PB: Editora da Universidade Federal de Campína Grande, 2017 (Resumo).

• OLIVEIRA, E. R. ; SILVA, W. M. . A utilização de videos como suporte tecnológico para o estudo de gêneros orais. Campina Grande: Editora da Universidade Federal de Campina Grande, 2017 (Resumo).

• PESSOA, T. I. A. ; MACÊDO, E. D. ; SILVA, W. M. . Uso de títulos na produção da resenha. Campina Grande: Editora da Universidade Federal de Campina Grande, 2017 (Resumo).

• ARAUJO, T. B. ; LAURENTINO, J. V. B. ; SILVA, W. M. . O gênero digital MEME como objeto de reflexão linguística: Experiências de ensino no Pibid-Letras. Campina Grande: Editora da Universidade Federal de Campina Grande, 2017 (Resumo).

• MENEZES, R. A. ; SILVA, W. M. . Escrita Acadêmica de pesquisadores aprendizes no CIC-UFCG. Campina Grande: Editora da Universidade Federal de Campina Grande, 2017 (Resumo).

• SILVA, V. L. P. ; SILVA, W. M. . Videoaulas para o ENEM e o ensino de conteúdo de língua. Campina Grande: Editora da Universidade Federal de Campina Grande, 2017 (Resumo).

• NEGROMONTE, K. K. M. ; SILVA, W. M. . Imagens e conteúdos gramaticais de língua portuguesa em blogs recomendados pelo ENEM. Campina Grande: Editora da Universidade Federal de Campina Grande, 2017 (Resumo).

• SILVA, W. M. . USO DE REDES SOCIAIS: LINKS PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES PROFICIENTES. Fortaleza-CE: UFC, 2016 (Resumo).

• SILVA, W. M. . Articulando saberes sobre o ensino de escrita: Conflitos evidentes na prática de ensino 2010 (Resumo).

• PEREIRA, Bruno Alves ; SILVA, W. M. . A didatização do gênero debate: do livro didático à sala de aula 2010 (Resumo).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  CONFIGURAÇÕES DA PRÁTICA CONTEMPORÂNEA DE ATUAÇÃO E DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUAS, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Edmilson Luiz Rafael em 21/03/2024., Descrição: O projeto de pesquisa CONFIGURAÇÕES DA PRÁTICA CONTEMPORÂNEA DE ATUAÇÃO E DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUAS foi norteado por resultados de projeto anterior que identificou diferentes contextos de ensino (presencial, digital e híbrido) de observação e reflexão da didatização dos conteúdos de línguas, passíveis de algumas constatações sobre a configuração de práticas multidisciplinares que se encontram em curso, com dissertações e teses em andamento. Assim, em continuidade ao projeto anterior, a questão norteadora da investigação é: como se caracterizam as práticas contemporâneas de atuação e de formação, a partir da investigação de seus componentes epistemológicos e metodológicos? Em vista dessa indagação, os objetivos, que deverão nortear as nossas ações de investigação e de orientação, junto a estudantes de Mestrado e de Doutorado, serão: a) reconhecer conhecimentos e bases epistemológicas sobre concepções de língua/linguagens como objeto de ensino subjacentes às diversas ações de formação e de atuação de professores que caracterizam o contemporâneo sistema de ensino formal; d) identificar aspectos ou elementos típicos das práticas formais de ensino intervenientes nos modos de mobilização de conhecimentos por sujeitos formadores e em formação, em suas estratégias ou ações de planejar, orientar ou executar ações de ensino; e) compreender as relações entre conhecimentos e bases epistemológicas identificados, modos de tratamento de língua/linguagens, concepções, fenômenos linguísticos, os componentes de ensino e as formas de construção nas práticas de ensino e de formação docente.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Integrante / Edmilson Luiz Rafael - Coordenador., Número de produções C, T & A: 8 / Número de orientações: 4

• 2022 - 2023

  FORMAÇÃO DE LEITORES A PARTIR DE FAKE NEWS E AGORA PROFESSOR(A)? (ANO II), Descrição: O projeto, Formação de leitores a partir de fake News- E agora, professor (a)? (ANO II), dá continuidade às investigações realizadas em versão anterior de mesmo título. A versão inicial, a partir uma triagem de fake News sobre vacinas contra Covid-19, promoveu reflexões sobre atividades de leitura em relação a uma notícia selecionada. Para isto, contamos com a colaboração de três professoras que avaliaram o seu funcionamento, no tocante à produção de sentido à luz de estratégias que envolvem os aspectos de textualidade e discursividade típicos do gênero notícia, (MARCUSCHI, 2008). O resultado dessa investigação sinalizou que atividades cognitivas e metacognitivas de leitura são relevantes, mas não são suficientes para a formação de criticidade do aluno em se tratando de fake News, um texto produzido com intenções claras de manipular o leitor, fazendo uso de informação e de fatos, de forma distorcida ou falseada. Com base nesta contextualização, insistimos na versão II, do projeto, em abordar aspectos de leitura na constituição do objeto de ensino, notícia, no contexto digital com vistas a promover outras reflexões sobre o agir docente em relação ao tema, restringindo a investigação para a relevância dos aplicativos e da diversidade de suportes que sustenta a disseminação e alcance das fake news. Posto isso, nossa compreensão é a de que os professores precisam de subsídios não só teóricos e metodológicos para compreender os fenômenos que envolvem essa formação leitora, mas sobre os veículos em que estas notícias circulam e de como estes impactam as formas de ler, uma vez que estamos partindo de textos que circulam em aplicativos do universo digital, dotados de múltiplas semioses e complexas interrelações. Assim, nossa questão basilar é: Que práticas de leitura proporcionam uma formação crítica leitora a partir de fake News disseminadas em redes sociais? Os objetivos que orientam a busca pela resposta consistem, de forma geral, (1) refletir sobre LEITURA, enquanto objeto de estudo e de ensino- em fake News, disseminadas a partir de redes sociais; e como objetivos específicos, (2) identificar práticas de leitura desenvolvidas a partir de fake News; (3) caracterizar a sua constituição, considerando a intenção discursivo-pragmática no contexto em que circulam; e, por fim, (4) analisar os aspectos constitutivos de tais práticas, considerando os novos modos de ler e apreender sentidos para a formação leitora-cidadã. Esta investigação é de abordagem mista, situada no paradigma interpretativista com tratamento qualiquantitativo dos dados, (FRAGOSO, 2013). Caracteriza-se como de natureza híbrida, de inspiração netnográfica, com análise documental, a partir do conjunto de dados gerados. A expectativa é de que os resultados colaborem para compreender a formação docente como catalisador do planejamento de ensino com o eixo leitura, envolvendo a reflexão sobre o material de ensino em que o objeto se materializa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador / ANA ÍRIS ALVES SANTOS - Integrante.

• 2021 - 2022

  FORMAÇÃO DE LEITORES A PARTIR DE FAKE NEWS - E AGORA PROFESSOR(A)? (PIBIC), Descrição: O projeto, ?Formação de leitores a partir de fake News- E agora, professor (a)??, busca produzir conhecimento sobre os fundamentos epistemológicos e alternativas teórico-metodológicas empreendidas em diversos contextos disciplinares de constituição de língua/linguagens como objeto de ensino. Para tanto, os resultados partem do uso reflexivo das informações veiculadas em fake News, decorrente de estratégias leitoras verificadas em atividades de leitura, e a função do professor frente a essa tarefa. Com isso, nossa pergunta norteadora é: Que atividades de leitura, a partir do reconhecimento e acesso de fake News em sites de checagem, são consideradas por professores como propiciadores da formação de leitores críticos? Para respondê-la, propomos como objetivo geral ?Contribuir para a formação de leitores críticos a partir de análise de aspectos linguístico-discursivos e pragmáticos das propostas de atividades de leitura com fake News?, e três específicos: a) Identificar fake News em sites de checagem; b) Propor atividades com fake News para aulas de leitura; e, c) Refletir sobre atividades de leitura que viabilizam a formação de leitores críticos. Esta investigação é de abordagem mista, situada no paradigma interpretativista com tratamento qualiquantitativo dos dados, (FRAGOSO, 2013). Caracteriza-se como de natureza híbrida, de inspiração netnográfica, com análise documental, a partir do conjunto de dados gerados. A expectativa é de que os resultados colaborem para compreender a formação docente como catalisador do planejamento de ensino com o eixo leitura.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador / ANA ÍRIS ALVES SANTOS - Integrante.

• 2018 - 2022

  CONFIGURAÇÕES DE ENSINO EM PRÁTICAS MULTIDISCIPLINARES DE LINGUAGEM (NS), Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Edmilson Luiz Rafael em 02/10/2018., Descrição: Em projeto de pesquisa desenvolvido, no período de 2014 a 2017, conduzimos investigações sobre a natureza didático-pedagógica de instrumentos de linguagem digital/virtual, a utilização desses instrumentos em atividades de ensino, presenciais ou mediadas por materiais didáticos e as implicações e efeitos para ou na construção das práticas de ensino de língua e de formação de professores. Como principais resultados, divulgados em produção acadêmica e científica, constatamos práticas diferenciadas de letramentos digitais, práticas de leituras escolarizadas mesmo em ambientes digitais e influências do uso do suporte tecnológico como predominante nos planejamentos de ensino, em detrimento do tratamento de conteúdos, objetivos e objeto de ensino com o texto, bem como à delimitação de duas importantes categorias para estudo dessas questões que são: a centralidade e o periférico, tendo como foco central de investigação a centralidade da língua em meio às diversas demandas por uma espécie de renovação do ensino pela presença de recursos tecnológicos digitais e virtuais. Os resultados mostraram não apenas a possibilidade da inserção desses recursos, como também elucidam a forma como devemos compreender os (des)encontros de distintas práticas sociais, pelos movimentos de mobilização de conhecimentos e de instrumentos por complementariedade e por acomodação. Como desdobramento, o projeto, com vigência prevista para o quadriênio 2018-2022, será dirigido pelas questões: 1) Que conhecimentos e fundamentos epistemológicos embasam ou orientam ações de formação e de atuação de professores, no tocante a concepções de língua/linguagem e fenômenos relacionados às atividades de leitura e de produção linguística? 2) Que alternativas teórico-metodológicas podem ser depreendidas das práticas formais de ensino e de formação? 3) Que relações podem ser percebidas entre os conhecimentos e fundamentos epistemológicos de formação e as alternativas teórico-metodológicas empreendidas em diversos contextos disciplinares de constituição de língua/linguagens como objeto de ensino?.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (11) . , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Integrante / Edmilson Luiz Rafael - Coordenador / Guilherme Arruda do Egito - Integrante / KATIANNY KÉSIA MENDES NEGROMONTE - Integrante / JOÃO VITOR BEZERRA LAURENTINO - Integrante / FLÁVIA THAÍS ALVES BRITTO - Integrante / THALYNE KEILA MENEZES DA COSTA - Integrante / Sheila Fabiana de Pontes Casado - Integrante / Regina Maria Alves de Araújo - Integrante / Leandro Santos Lucena - Integrante / Carla Daniela de Oliveira Régis Costa - Integrante / Kátia Bezerra do Livramento - Integrante / Isabel Cristina da Silva Carneiro - Integrante / Wellington Barbosa de Sousa - Integrante., Número de produções C, T & A: 9 / Número de orientações: 2

• 2018 - 2019

  ANÁLISE DE PRÁTICAS DOCENTES EM ATIVIDADES DE LEITURA COM TEXTOS MULTIMODAIS, Descrição: O projeto ANÁLISE DE PRÁTICAS DOCENTES EM ATIVIDADES DE LEITURA COM TEXTOS MULTIMODAIS integra atividades de pesquisa e de divulgação de resultados a serem realizadas no estágio de pós-doutoramento, sob a supervisão da Professora Doutora Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Linguística, da Universidade Federal do Ceará, em Fortaleza, com duração prevista para o período de 13 de agosto de 2018 a 12 de julho de 2019. Durante a vigência deste estágio, pretende-se aprofundar fundamentos epistemológicos e saberes que subjazem às concepções de leitura e paradigmas de ensino em situações de produção de atividades, envolvendo contextos digitais e escolarizados voltados para a educação básica, no ensino médio. Definido o objeto empírico da investigação- a produção de atividades de planejamento de ensino, o estudo se insere em torno da problemática: Que saberes e fundamentos epistemológicos são assumidos em atividades de leitura, com textos multimodais em contextos de ensino, propostos por docentes em formação? De modo geral, objetiva-se refletir sobre os saberes e fundamentos epistemológicos mobilizados na produção de estratégias de ensino de leitura com textos multimodais no contexto de escolarização do ensino médio. E, de modo específico, pautamo-nos por três objetivos: 1. Realizar o Estado da Arte em relação à Leitura e Multimodalidade na produção de atividades de planejamento de ensino; 2. Identificar saberes sobre leitura na produção de enunciados e de atividades com textos multimodais em ambiente digital, e 3. Relacionar os saberes desenvolvidos ao paradigma norteador das práticas docentes, desenvolvidas na transição de ambientes: do contexto digital para o contexto escolar. No âmbito da Linguística Aplicada, o estudo procura compreender metodologias de ensino em contextos complexos, que envolve o estágio na Licenciatura, ambiente da geração de dados, que se define a partir da análise e interpretação do pesquisador, (MASON, 1998). Assim, a investigação é de natureza qualitativo-interpretativista, de cunho exploratório, e se utilizará dos seguintes instrumentos como: planejamentos de aulas produzidos por discentes em situação de estágio docência; acervo de textos multimodais e de atividades selecionado em contexto digital e impresso; e, por fim, entrevista semiestruturada com os estagiários com vistas a realizar uma sessão reflexiva entre o planejado e o realizado. Para a análise das práticas docentes, um dos eixos norteadores envolve a concepção de paradigma de ensino, conforme Freire e Leffa (2013) e de saberes inspirados em torno de princípios básicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006), cujo foco no agir humano se constrói em trabalhos de intervenção social, assumindo-se que o desenvolvimento humano se realiza tanto no processo de socialização quanto no processo de formação individual (PINTO, 2007); e em torno de saberes sobre o ensino de leitura e da multimodalidade, a fim de se criar um espaço de reflexão das práticas sociais, num jogo interativo das representações sociossubjetivas entre o autor do texto lido e dos leitores que as ressignificam com suas visões de mundo, (LEURQUIN e CARNEIRO, 2014).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador.

• 2017 - 2018

  USO DE VIDEOAULAS NA DIVULGAÇÃO DE CONTEÚDOS GRAMATICAIS EM SITES RECOMENDADOS PARA O ENEM, Descrição: O presente projeto Uso de videoaulas na divulgação de conteúdos gramaticais em sites recomendados para o ENEM encerra um ciclo de investigações em torno de imagens e videoaulas disponibilizados na rede WEB para complementar atividades de estudo e de ensino em torno de conteúdos gramaticais de língua portuguesa voltados para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Estes fazem parte de um projeto mais amplo intitulado Novas configurações de ensino de leitura e escrita em atividades de linguagem(ns)(2014-2017, UAL/UFCG). Para esta versão, propomos uma investigação sobre os conteúdos gramaticais presentes em videoaulas, a fim de compreender a natureza da abordagem e do ensino de gramática no âmbito da tecnologia digital e na possibilidade de ensino a distância. Nesse sentido, tomamos a presença de conteúdos de língua portuguesa, em três sites (http://canaldoensino.com.br/blog/category/enem; https://mesalva.com/cursos; http://ensinomediodigital.fgv.br/staticpages/acesso-aos-cursos-deslogado.aspx), que abordam conteúdos gramaticais. A questão basilar que enseja a pesquisa é: Qual o tratamento dado aos conteúdos gramaticais de língua portuguesa em videoaulas recomendadas pelo Enem? Para respondê-la, traçamos um objetivo geral: Estudar os conteúdos presentes em videoaulas, destinados ao ensino complementar para candidatos ao ensino superior, sugeridos pelo Enem; e dois objetivos específicos: Identificar os conteúdos gramaticais presentes nas videoaulas e analisar as estratégias de didatização utilizadas na exposição dos tópicos gramaticais variados. Metodologicamente, a sistematização dos dados é de natureza mista, com tratamento qualiquantitativo dos dados, em função da análise de documentos gerados para tais ambientes, com inspiração netnofráfica. Em caráter introdutório, organizamos dois eixos teóricos para embasar nossa investigação. Um deles, Videoaulas- material didático e âncora para atividades de linguagem, recorta uma abordagem sobre os multiletramentos em vídeos, e baseia-se em autores como Kress Van Leeuwen (2002), Araújo e Pinheiro (2014), Rojo (2013a), Coscarelli (2016), dentre outros. O outro eixo, Paradigmas, conteúdos gramaticais e ensino, desenvolve reflexões sobre conteúdos gramaticais, didatização e concepções de ensino apoiados em autores como Bunzen (2015), Kleiman (2013), Castilho (2010), dentre outros, que atuam com bastante vigor na área.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador / JOÃO VITOR BEZERRA LAURENTINO - Integrante.

• 2016 - 2017

  USO DE VIDEOAULAS NA DIVULGAÇÃO DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA, Descrição: O projeto ?Uso de vídeo-aulas na divulgação de conteúdos para o ensino e aprendizagem de língua portuguesa? enseja uma proposta, em que os vídeos ocuparão um lugar central para nossa pesquisa. A razão para tal interesse reside no incentivo de exames como o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) de que os candidatos acessem à tecnologia digital, recomendando endereços de sites em diversas áreas de estudo para complementar os conhecimentos exigidos para avaliação. Nesse sentido, tomamos a presença de conteúdos de língua portuguesa, em quatro sites (http://canaldoensino.com.br/blog/category/enem; http://www.mandebemnoenem.com/mande-bem-na-midia.aspx; https://mesalva.com/cursos; http://ensinomediodigital.fgv.br/staticpages/acesso-aos-cursos-deslogado.aspx), que abordam leitura, produção e gramática. A questão central que norteia a pesquisa é: O que os vídeo-aulas, presentes em sites recomendados pelo Enem, revelam sobre a concepção de ensino e de aprendizagem de língua portuguesa? Para respondê-la, temos, como objetivo geral, estudar o funcionamento de vídeo-aulas como mediadores de ensino e aprendizagem de conteúdos sugeridos pelo Enem. De forma mais específica, pretendemos caracterizar as vídeo-aulas segundo o formato que apresentam para tratar o conteúdo de língua portuguesa, e relacioná-los às concepções de ensino e de aprendizagem requeridas pelo exame de avaliação de larga escala. Metodologicamente, a sistematização dos dados será de base descritivo-interpretativa, em função da análise de documentos gerados para tais ambientes. De caráter introdutório, organizamos dois eixos teóricos para embasar o estudo. Um deles, materiais didáticos e atividades de linguagem, recorta uma abordagem sobre os multiletramentos em vídeos, e baseia-se em autores como Kress & Van Leeuwen (2002), Araújo e Pinheiro (2014), Rojo (2013a), Coscarelli (2016), dentre outros. O outro eixo, paradigmas e formação docente, desenvolve reflexões sobre concepções de ensino e didatização de conteúdos, com aporte em autores como Kleiman (2013), Freire e Leffa (2013), Rojo (2013 b) e Signorini (2007), dentre outros, que atuam com bastante vigor na área.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador / KATIANNY KÉSIA MENDES NEGROMONTE - Integrante.

• 2015 - 2016

  Uso de imagens e de videos em ambientes virtuais para o ensino e aprendizagem de língua materna, Descrição: O projeto ?Uso de imagens e de videos em ambientes virtuais para o ensino e aprendizagem de língua materna?, (PIBIC/CNPq/UFCG ) toma como ponto de partida dez blogs e dez sites considerados satisfatórios para a divulgação de conteúdos úteis de aspectos gramaticais em língua portuguesa, segundo notícia veiculada (https://www.infoenem.com.br/os-10-melhores-sites-e-blogs-de-gramatica-do-brasil/). A partir dessa informação, blogs e sites em destaque constituirão os ambientes para investigação dos produtos mencionados. A questão basilar para nossa investigação: Que imagens e videos são recorrentes em ambientes virtuais direcionados ao ensino e aprendizagem em língua portuguesa? Para respondê-la, três objetivos guiarão a pesquisa; sendo um geral e dois específicos. Para o geral, temos: Estudar o funcionamento de imagens e videos como mediadores do ensino e aprendizagem de língua portuguesa; já para os específicos: a) identificar os objetos (imagens e videos) disponíveis para tratar conteúdos gramaticais de língua portuguesa, e b) analisar a caracterização desses objetos segundo a sua forma, funcionamento e uso nos ambientes virtuais em que se encontram. A seleção dos sites e blogs para a análise das imagens e vídeos obedeceu a critérios tais como como conteúdo, aparência e interatividade. A metodologia para a sistematização dos dados será de base descritivo-interpretativa, em função da análise de documentos gerados para tais ambientes. Para a realização do estudo, as análises serão ancoradas em dois eixos teóricos: Para a realização do estudo, as análises serão ancoradas em dois eixos teóricos: (1) Ambientes virtuais e multiletramentos (Lèvy, 1993, 1996; Chartier, 1998; Komesu, 2004; Kenski, 2012; Miller, 2012; Rojo, 2013, dentre outros) e (2) Didatização de materiais e ensino de língua (Leffa, 2003; Antunes, 2003; Mendonça, 2006; Araújo, 2014; dentre outros).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador / KATIANNY KÉSIA MENDES NEGROMONTE - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Campina Grande - Bolsa.

• 2014 - 2017

  NOVAS CONFIGURAÇÕES DE ENSINO DE LEITURA E ESCRITA EM ATIVIDADES DE LINGUAGEM (NS), Descrição: As múltiplas linguagens que invadem o cotidiano da instituição ?escola? tem sido uma tarefa desafiadora para os sujeitos que lidam com a aventura de ler e escrever para além dela mesma, apesar de utilizar funções informacionais complementares aos conteúdos do currículo escolar. O principal desafio para os estudiosos da linguagem, teóricos e aplicados, é, então, compreender não só a constituição dos diversos ambientes de produção e interação, mas também o impacto para (nas) as ações dos sujeitos das pŕaticas escolares e dos objetos que destinam ao ensino-aprendizagem. Como parte desse desafio, o projeto NOVAS CONFIGURAÇÕES DE ENSINO DE LEITURA E ESCRITA EM ATIVIDADES DE LINGUAGEM (NS) é motivado por duas questões centrais: 1) De que forma a utilização de múltiplas linguagens do ambiente virtual (blogs) influencia na realização de atividades de leitura e de escrita na produção de gêneros com fins pedagógicos? e 2) Quais são os efeitos das novas formas de ler e de escrever na construção das práticas escolares e na formação do professor em gêneros orais e escritos que se manifestam em vários suportes? Para responder a tais questões, quatro objetivos guiarão a pesquisa: 1. Caracterizar os ambientes e as atividades de linguagens produzidas, em gêneros audiovisuais, e escritas no ambiente virtual (blogs) para fins pedagógicos; 2. Identificar as formas de atividades de leitura e de escrita mobilizadas em ambientes presenciais e digitais ; 3. Descrever os modos de construção de práticas escolares nos ambientes que se utilizam das novas formas de ler e de escrever; e, por fim, 4. Refletir sobre as exigências de uma formação docente relacionada à demanda das práticas profissionais tecnológicas. As análises serão ancoradas em três eixos teóricos: (1) ambientes virtuais e suas linguagens múltiplas (LÈVY, 1993, 1996; CHARTIER, 1998; KOMESU, 2004, 2005; MILLER, 2012); (2) leitura e escrita enquanto práticas colaborativas (BRONCKART, 1999, 2008) e (3) práticas de ensino e trabalho docente (GIDDENS, [1984]2009; ZABALLA, 1998; BRONCKART, 2008; MACHADO, 2007). A pesquisa será realizada em duas etapas. A primeira se destina ao estudo de dados gerados no Curso de Extensão Blog pedagógico e Livro Didático na Educação Básica, realizado na Unidade Acadêmica de Letras (UFCG) no período de setembro a dezembro de 2013. Constituem o corpus dessa etapa interações em sala de aula, análises e reflexões sobre livro didático e sobre construção de blogs pedagógicos pelos participantes do referido curso de extensão (alunos de Cursos de Letras e professores da educação básica). A segunda etapa será destinada ao confronto entre os dados já existentes e outros advindos da necessidade de investigar as práticas dos sujeitos participantes quanto à continuidade ou não da utilização dos produtos (blogs pedagógicos) gerados no curso. O período de realização será de três anos (agosto de 2014 a julho de 2017), prevendo-se, além da produção científica, a participação de alunos dos Cursos de Graduação em Letras (no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica - PIBIC) e do Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino da Universidade Federal de Campina Grande.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (7) . , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador / Edmilson Luiz Rafael - Integrante / Rhayssa Késsia Alves da Costa - Integrante / Alessandra Souza Silva - Integrante / Sandra Carla Pereira Barbosa - Integrante / Guilherme Arruda do Egito - Integrante / KATIANNY KÉSIA MENDES NEGROMONTE - Integrante / Raiana Gomes da Costa Lacet - Integrante / Vanessa Luciene Pereira da Silva - Integrante / Monaliza Mikaela Carneiro Silva Tomaz - Integrante / Anna Raissa Brito Rodrigues - Integrante., Número de produções C, T & A: 20

• 2013 - 2014

  SABERES DOCENTES E MANUTENÇÃO DE PRÁTICAS DE LEITURA E DE ESCRITA EM BLOGS PEDAGÓGICOS, Descrição: O projeto SABERES DOCENTES E MANUTENÇÃO DE PRÁTICAS DE LEITURA E DE ESCRITA EM BLOGS PEDAGÓGICOS integra atividades de pesquisa e de divulgação de resultados a serem realizadas no estágio de pós-doutoramento sob a supervisão da professora doutora Regina L. P. Dell?Isola, membro do Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais. Durante sua execução, aprofundarei estudos relativos à formação docente e ao uso de mídias virtuais em sala de aula, em especial, o blog, como ferramenta complementar às atividades de ensino de leitura e de escrita em língua materna. Com duração prevista para seis meses, as questões problematizadoras para o desenvolvimento da pesquisa são: Que saberes mobilizam o professor na utilização do blog pedagógico como suporte para as práticas de leitura e de escrita? e Qual o impacto dessas atividades enquanto práticas letradas potencializadoras de inclusão digital e social no meio discente? Para tanto, objetivamos, de um modo geral, refletir sobre a implicação entre os saberes docentes e a construção de blogs pedagógicos como suporte para dar visibilidade às atividades de leitura e de produção de textos realizados em sala de aula. Para a análise da abordagem da tecnologia da informação e da mobilização de saberes docentes na utilização de novas estratégias de ensino/aprendizagem para além da sala de aula, basear-me-ei no aporte de diversos estudiosos; dentre eles, Lévy (1993, 1996), Marcuschi (2004, 2007), Coscarelli (2006) e Komesu (2010). Já para a reflexão do agir docente, apoiar-me-ei em Souza (2007), Bronckart (2008), Tardif (2007), e outros, no intuito de compreender e explicitar os saberes docentes implicados para planejar, executar e avaliar a diversidade de atividades propostas no ambiente virtual. De natureza descritivo-interpretativa, com base etnográfica, a metodologia utilizada se ocupará de um conjunto de dados assim constituídos: atividades postadas em 03 blogs pedagógicos, http://cantodagalera.blogspot.com/; http://interativoprata.blogspot.com e http://fazendoartedigital2011.blogspot.com/; fragmentos de orientação e de planejamento transcritos, e; por fim, entrevistas semi-estruturadas, realizadas com as monitoras, professores e alunos, sujeitos implicados diretamente no processo de mobilização dos saberes. Dada a natureza diferenciada, embora interrelacionada, dos dados disponíveis para explicitar o objeto em foco - saberes docentes mobilizados nos blogs pedagógicos, realizarei uma triangulação dos dados, com fins a fornecer uma apreciação mais acurada e mais produtiva dos fenômenos a serem observados. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador., Número de produções C, T & A: 3

• 2011 - 2012

  Blogs educativos: configurações e impactos na prática docente, Descrição: O projeto em questão insere-se num contexto em que a mídia digital é uma realidade nas escolas públicas com políticas de inclusão para a os professores, pelo incentivo de programas como o ProInfo, Programa Nacional de Informática na Educação, Programa SERPRO de Inclusão Digital, PSID, Programa Banda larga nas escolas, dentre outros. Considerando que a mídia virtual é, definitivamente, uma ferramenta que se incorpora às necessidades diárias dos cidadãos e passa a fazer parte das ações escolares também, situamos o blog educativo ou pedagógico como objeto de nossa investigação, uma vez que se trata de uma ferramenta de uso popular que não demanda um conhecimento especializado em informática, (KOMESU, 2004). Assim, a questão central é: qual o impacto das práticas letradas norteadoras das construções de blogs educativos e como estas se relacionam à(s) concepção(ões) de ensino e aprendizagem subjacente(s) a eles? Para respondê-la, traçamos como dois objetivos gerais: Identificar as práticas letradas norteadoras das criações de blogs educativos e investigar as concepções de ensino e aprendizagem que sustentam a sua diversidade. Para cumpri-los, desenvolveremos uma metodologia descritivo-interpretativa no tratamento dos dados, coletados, a partir de uma amostra de blogs disponíveis na internet. Sabendo-se que as novas pedagogias do virtual aproveitam-se das teorias pedagógicas estabelecidas em ambientes presenciais (SOUZA, 2007), nossa perspectiva teórica envolve o estudo de teorias pedagógicas, que abordam as condições cognitivas e comportamentais, para se compreender o aprendizado colaborativo nos espaços eletrônicos e o estudo das ações linguageiras que reúne os processos cognitivos e os processos sócio-interativos, vinculado a uma prática social situada, dependente de uma base de orientação para que a comunicação se efetive (BRONCKART, 1999, 2008).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador / Rhávila Rachel Guedes Alves - Integrante.

• 2010 - 2014

  As estratégias textuais e discursivas nos gêneros orais e escritos: da sala de aula ao ambiente virtual, Descrição: O projeto ?As estratégias textuais e discursivas nos gêneros orais e escritos: da sala de aula ao ambiente virtual? está sendo desenvolvido no Programa de Pós-Graduação, da Universidade Federal de Campina Grande, com a colaboração de alunos de graduação e de mestrado, da unidade Acadêmica de Letras. Este integra outros projetos que envolvem aspectos teóricos relacionados à abordagem de gêneros orais e escritos, práticas de letramento e usos de blogs como suporte para o ensino e aprendizagem de leitura e de escrita. Nosso propósito, durante a realização do mesmo, é refletir sobre o tratamento dado às estratégias de leitura e de escrita de gêneros orais e escritos em situação de ensino e aprendizagem tanto em ambientes presenciais quanto em ambientes virtuais. A duração prevista para o seu desenvolvimento compreende o intervalo entre 2010-2014, culminando com defesas de dissertações e apresentações de relatórios de pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador / Glenda Hilnara Silva Meira - Integrante / Clara Regina Rodrigues de Souza - Integrante / Mirelly Renally da Silva Azevedo - Integrante / Rhávila Rachel Guedes Alves - Integrante / João Paulo dos Santos de Andrade - Integrante / Roberta Andrade Menezes - Integrante., Número de produções C, T & A: 14

• 2010 - 2011

  Estratégias Textuais e Discursivas na Prática de Seminários na Formação Inicial, Descrição: Este projeto de pesquisa incide no tratamento dado ao seminário por graduandos do curso de Letras. Esse tema como objeto de estudo e de investigação será de muita relevância para a prática docente, uma vez que a questão da oralidade necessita de sugestões ou avaliações de práticas que possam gerar propostas didáticas mais consistentes, permitindo aos usuários (professor e aluno) situar o estudo da fala de forma mais sistemática do que propõem os manuais de ensino, (CAVALCANTE e MELO, 2006). Assim, o estudo pretende responder ao seguinte questionamento: Que aspectos da didatização são evidenciados durante a realização de seminários por sujeitos na formação inicial? Para tanto, investigaremos as estratégias didáticas utilizadas na mobilização do gênero por alunos do curso de Letras, com o intuito de identificar a natureza do conhecimento mobilizado por esses sujeitos em situação formal de contexto escolar acadêmico.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador.

• 2009 - 2010

  Análise linguística em gêneros orais formais, Descrição: Este projeto apresenta como objetivos norteadores: a) Identificar a concepção de análise linguística subjacente às atividades desenvolvidas diante da abordagem de gêneros orais; b) Sistematizar os fenômenos linguísticos apresentados e os gêneros orais formais abordados; e, assim c) Comparar as propostas teórico-metodológicas presentes nos manuais com a forma efetiva de tratamento reservada aos gêneros orais identificados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador / Glenda Hilnara Silva Meira - Integrante.

• 2007 - 2009

  A escrita em contexto de formação inicial do professor de língua materna: objeto de estudo e objeto de ensino, Descrição: Este projeto faz parte das ações acadêmicas que contribuem para a reorientação do currículo dos Cursos de Letras da Universidade Federal de Campina Grande - UFCG - (campi da cidade de Cajazeiras e da cidade de Campina Grande), no que concerne ao estudo/ensino da escrita. Nosso interesse pela modalidade escrita da língua se deve ao fato de que estudos de letramento e de gêneros (textuais/discursivos), entre outros, descrevem o funcionamento da escrita na sociedade letrada atual, como uma prática social situada que envolve interlocutores, objetivo, contexto e registro de língua adequado a esses componentes situacionais. A escrita assim vista exige mudança em seu ensino e, portanto, na formação do professor de língua materna. Nesse sentido, o objetivo geral deste projeto de pesquisa é contribuir com a formação inicial do professor de Língua Portuguesa, promovida pelos Cursos de Letras citados, no âmbito da escrita como objeto de estudo e objeto de ensino. Procurar-se-á (1) identificar e descrever os saberes sobre escrita que se constituem objeto de estudo, na formação do professor de língua materna; (2) descrever o(s) modo(s) como esses saberes sobre escrita são construídos, com vistas à sua circulação no Ensino Fundamental e Médio enquanto objeto de ensino; (3) identificar a repercussão dos saberes sobre escrita, enquanto objeto de estudo e objeto de ensino, na orientação dada, no componente curricular Prática de Ensino, pelos professores-formadores aos alunos-professores de língua materna, verificando a articulação entre teoria e prática; e (4) identificar fatores externos à sala de aula que podem ser responsáveis pelos conflitos e desvios em relação ao ensino de escrito tal como orientado. A pesquisa se caracteriza como de campo e a perspectiva de discussão das questões formuladas é, sobretudo, heurística e qualitativa. Para a análise, serão considerados documentos escritos que regulamentam e orientam os cursos citados, respostas de coordenadores, professores e alun. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Integrante / Maria Auxiliadora Bezerra - Coordenador / Maria Augusta G. de Macedo Reinaldo - Integrante / Manassés Morais Xavier - Integrante / Cícero Gabriel dos Santos - Integrante / Joelma da Silva Santos - Integrante.

• 2007 - 2008

  A prática do gênero debate como objeto de ensino numa perspectiva interdisciplinar, Descrição: Este projeto teve como objetivos: 1) Identificar as práticas letradas subjacentes às atividades de leitura e de escrita sugeridas no planejamento e na execução de ?debates?, em uma seqüência didática; 2) Investigar a condução da formação do leitor crítico a partir da mobilização dos sujeitos ? professor e aluno ? frente à tarefa de concretização do gênero; e 3) Avaliar as estratégias didáticas utilizadas na realização do debate como mecanismos potencializadores de uma ação interdisciplinar com efeitos no ensino/aprendizagem de conteúdos de disciplinas diferentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador / Bruno Alves Pereira - Integrante.

• 2006 - 2007

  A atuação do debate em sala de aula: práticas realizadas por professores e alunos do ensino fundamental, Descrição: Este projeto teve como objetivos: 1) identificar a(s) concepção(ões) de debate demonstrada(s) pelos professores de Língua Portuguesa e História ao longo do processo de planejamento e execução de práticas escolares com o gênero em questão no ensino fundamental; e 2) descrever os papéis representativos ocupados pelos referidos professores nos momentos evidenciados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador / Bruno Alves Pereira - Integrante.

• 2005 - 2008

  A aula como espaço de produção de gêneros orais e escritos: o fazer e o saber para manifestar a compreensão de um conteúdo, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador.

• 2005 - 2006

  A produção de gêneros dos professores de Ensino Fundamental e sua influência no ensino/aprendizagem de conteúdos interdisciplinares, Descrição: Este projeto teve como objetivos: 1) identificar as práticas de leitura para abordagem dos gêneros textuais (orais e escritos) presentes nas disciplinas Geografia, História e Língua Portuguesa, no Ensino Fundamental público; e 2) comparar a relação entre os gêneros utilizados pelo professor e os gêneros produzidos pelos alunos na avaliação de compreensão de conteúdos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Williany Miranda da Silva - Coordenador / Bruno Alves Pereira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

Prêmios