Kezia Alves Moreira Dutra

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Produções bibliográficas

• GAMA, J. C. F. ; DUTRA, K. A. M. ; FERREIRA NETO, A. . O ensino do atletismo e as perspectivas formativas: um estudo de revisão integrativa. CADERNO PEDAGÓGICO (LAJEADO. ONLINE) , v. 22, p. 1-22, 2025.

• DUTRA, K. A. M. ; NEGREIROS, H. L. ; SANTOS, W. . Os exames estandardizados estaduais e a constituição de políticas educacionais para a avaliação: Uma análise comparada do Paebes (Brasil) e do Exeims-BC (México). ARCHIVOS ANALÍTICOS DE POLÍTICAS EDUCATIVAS / EDUCATION POLICY ANALYSIS ARCHIVES , v. 32, p. 1-25, 2024.

• GAMA, J. C. F. ; DUTRA, K. A. M. ; STIEG, R. ; FERREIRA NETO, A. ; SANTOS, W. . Perspectivas sobre a formação profissional para o esporte: mapeamento e análise do debate acadêmico internacional. Revista Ciencia y Deporte , v. 9, p. 154-174, 2023.

• FREITAS, M. M. ; GAMA, J. C. F. ; DUTRA, K. A. M. ; NEGREIROS, H. L. ; ZEFERINO, W. R. ; PINHEIRO, G. S. ; STIEG, R. ; SANTOS, W. . Explorando o enfoque nos valores: uma análise de dispositivos curriculares na educação física (1996-2016). CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES , v. 16, p. 23886-23907, 2023.

• DUTRA, K. A. M. ; GAMA, J. C. F. ; SANTOS, W. . Âmbitos da prescrição do ensino da avaliação: um estudo em três universidades Sul-Americanas. Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional , v. 2, p. e021025-17, 2021.

• GAMA, J. C. F. ; DUTRA, K. A. M. ; FERREIRA NETO, A. ; STIEG, R. ; SANTOS, W. . Formación para el Deporte en la Literatura Especializada: ¿Qué Dicen los Estudios en Nivel Internacional?. In: Jean Carlos Freitas Gama; Amarílio Ferreira Neto; Wagner dos Santos. (Org.). Formação para o Esporte e Formação Esportiva: Diálogos Internacionais. 1ed.Curitiba: Appris, 2023, v. 1, p. 1-423.

• DUTRA, K. A. M. ; TRINDADE, L. H. . Jogando e aprendendo: jogos e brincadeiras historiadas sobre a capoeira..... In: X Seminário do Estágio Supervisionado em Educação Física: Docência e Diversidade, 2023, Vitória. Anais do X Seminário do Estágio Supervisionado em Educação Física: Docência e Diversidade, 2023.

• DUTRA, K. A. M. ; TRINDADE, L. H. ; HOEHENE, V. C. F. . Iniciação às ginásticas e ao futsal: possibilidades e relatos das práticas realizadas na escola estadual de ensino médio Arnulpho Mattos. In: X Seminário do Estágio Supervisionado em Educação Física: Docência e Diversidade, 2023, Vitória. Anais do X Seminário do Estágio Supervisionado em Educação Física: Docência e Diversidade, 2023.

• DUTRA, K. A. M. ; SANTOS, W. . Exames estandardizados estaduais para o ensino médio: uma análise do Paebes e do Exeims-BC. In: Jornada de Iniciação Científica da Ufes, 2022, Vitória. Anais da Jornada de Iniciação Científica da UFES. Vitória: Universidade Federal do Espírito Santo, 2022. v. 13. p. 1-15.

• DUTRA, K. A. M. ; SANTOS, W. . A prescrição do ensino da avaliação na formação de professores em educação física: uma análise da Ufes (Brasil), da Udelar (Uruguai) e da UNLaM (Argentina). In: Jornada de Iniciação Científica da UFES, 2021, Vitória. Anais da Jornada de Iniciação Científica da UFES. Vitória: PRPPG/Ufes, 2021. v. 1. p. 1-15.

• NEGREIROS, H. L. ; LOPES, I. P. ; DUTRA, K. A. M. . A COMPOSIÇÃO DOS CONSELHOS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO NOS ESTADOS UNIDOS E NO BRASIL: UM ESTUDO COMPARADO. In: 16ª Reunião Regional ANPEd Sudeste, 2024, Vitória. Anais da 16ª Reunião Regional ANPEd Sudeste. Rio de Janeiro: ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2024. p. 1-5.

• DUTRA, K. A. M. ; LOPES, I. P. ; SILVA, A. R. . ESTRATÉGIAS DE FORMAÇÃO EM DOIS EXAMES ESTANDARDIZADOS NA AMÉRICA LATINA: ANÁLISE DO PAEBES E DO EXEIMS-BC. In: 16ª Reunião Regional ANPEd Sudeste, 2024, Vitória. Anais da 16ª Reunião Regional ANPEd Sudeste. Rio de Janeiro: ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2024. p. 1-5.

• DUTRA, K. A. M. ; LOUREIRO, N. L. ; SANTOS, W. . RESULTADOS EM MATEMÁTICA NAS AVALIAÇÕES EDUCACIONAIS EM LARGA ESCALA NO ENSINO MÉDIO: COMPARAÇÕES ENTRE O PAEBES E O ENEM. In: 16ª Reunião Regional ANPEd Sudeste, 2024, Vitória. Anais da 16ª Reunião Regional ANPEd Sudeste. Rio de Janeiro: ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2024. p. 1-5.

• DUTRA, K. A. M. ; NEGREIROS, H. L. ; SANTOS, W. . EXAMES ESTANDARDIZADOS ESTADUAIS PARA O ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE DO PAEBES E DO EXEIMS-BC. In: SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO DESIGUALDADES, TERRITÓRIOS E DEMOCRACIA, 2022, Vitória. Anais do V Seminário do Grupo de Pesquisa Federalismo e Políticas Educacionais ? XI Encontro Estadual da Anpae ? ES, 2022. p. 188-192.

• DUTRA, K. A. M. ; GAMA, J. C. F. ; SANTOS, W. . AVALIAÇÃO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO FÍSICA: PRESCRIÇÃO DO ENSINO EM TRÊS UNIVERSIDADES SULAMERICANAS. In: XXII Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte e IX Congresso Internacional de Ciências do Esporte, 2021, Belo Horizonte. Anais do XXII Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte e IX Congresso Internacional de Ciências do Esporte. Uberlândia: Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte, 2021. v. 1. p. 2429-2435.

• GAMA, J. C. F. ; OLIVEIRA JUNIOR, G. L. ; DUTRA, K. A. M. ; OLIVERIA, A. L. ; FERREIRA NETO, A. ; SANTOS, W. . A Constituição do Financiamento Esportivo nas Governanças do Estado Espírito Santo: uma análise dos dispositivos legais (1975-2021). DESAFIOS: REVISTA INTERDISCIPLINAR DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS , 2025.

• LOPES, I. P. ; STIEG, R. ; DUTRA, K. A. M. ; SANTOS, W. . Políticas de formação continuada ou teaching to the test? Uma análise comparada das ações desenvolvidas pelas secretarias de educação dos estados do Espírito Santo e da Baja Califórnia. Revista Ponto de Vista , 2024.

• OLIVEIRA JUNIOR, G. L. ; GAMA, J. C. F. ; DUTRA, K. A. M. ; SANTOS, W. ; FERREIRA NETO, A. . Gestión y Financiación Deportiva en Brasil: análisis de la Ley de Incentivo al Deporte (1988-2022). 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• DUTRA, K. A. M. ; GAMA, J. C. F. ; OLIVEIRA JUNIOR, G. L. ; STIEG, R. ; NEGREIROS, H. L. ; SANTOS, W. . Por trás dos bastidores do futsal: reflexões sobre a espetacularização esportiva. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• DUTRA, K. A. M. ; GAMA, J. C. F. ; SANTOS, W. . Relato de experiência práctica en la formación superior de profesores: posibilidad de la Capoeira como deporte en las clases de Educación Física en la Educación Inicial. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• DUTRA, K. A. M. ; LOPES, I. P. ; SILVA, A. R. . Estratégias de Formação em dois Exames Estandardizados na América Latina: análise do Paebes e do Exeims-BC. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• DUTRA, K. A. M. ; LOUREIRO, N. L. ; SANTOS, W. . Resultados em Matemática nas Avaliações Educacionais em Larga Escala no Ensino Médio: comparações entre o Paebes e o Enem. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• DUTRA, K. A. M. ; SANTOS, W. . Avaliação Socioemocional de Estudantes no Espírito Santo/Brasil e no Chile. 2024. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• NEGREIROS, H. L. ; LOPES, I. P. ; DUTRA, K. A. M. . A Composição dos Conselhos Estaduais de Educação nos Estados Unidos e no Brasil: um estudo comparado. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• DUTRA, K. A. M. ; GAMA, J. C. F. ; SARNI, M. ; NOBLE, J. ; PERI, A. ; SANTOS, W. ; FERREIRA NETO, A. . Las Leyes del Deporte de los Países de América Latina: una mirada general. 2023. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DUTRA, K. A. M. ; GAMA, J. C. F. ; SANTOS, W. . Políticas de formação implementadas pelos Estados do Espírito Santo (Brasil) e da Baja Califórnia (México) nas avaliações do Paebes e Exeims-BC. 2023. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DUTRA, K. A. M. ; TRINDADE, L. H. . Jogando e aprendendo: jogos e brincadeiras historiadas sobre a capoeira. 2022. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DUTRA, K. A. M. ; NEGREIROS, H. L. ; SANTOS, W. . Exames Estandardizados para o Ensino Médio: Uma Análise do Paebes e do Exeims-BC. 2022. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DUTRA, K. A. M. ; TRINDADE, L. H. ; HOEHENE, V. C. F. . Iniciação às Ginásticas e ao Futsal: possibilidades e relatos das práticas realizadas na Escola Estadual de Ensino Médio Arnulpho Mattos. 2022. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DUTRA, K. A. M. ; GAMA, J. C. F. ; SANTOS, W. . Avaliação na Formação Inicial de Professores em Educação Física: Prescrição do Ensino em Três Universidades Sulamericanas. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• DUTRA, K. A. M. . 'Gente é para brilhar, não para morrer de fome'. Vitória: Academia Espírito Santense de Letras, 2015 (Poesia).

• DUTRA, K. A. M. . Uma Viagem Capixaba. Vitória: Academia Espírito Santense de Letras, 2014 (Crônica).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - 2024

  Avaliação Socioemocional de Estudantes no Espírito Santo/Brasil e no Chile: evidências do Sicaeb, do DIA e do Pisa, Descrição: O Programa de Avaliação Internacional de Estudantes (PISA) é um exame estandardizado realizado a cada três anos pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), visando mensurar o nível educacional de jovens de 15 anos em Leitura, Matemática e Ciência. Por meio dele, são levantadas informações sobre o desempenho dos estudantes, utilizadas para subsidiar discussões no âmbito das políticas educacionais (Popkewitz, 2013). Por outro lado, o ranqueamento produzido a partir dos seus resultados evidencia uma representação deficitária dos sistemas educativos dos países sul-americanos. De fato, são de conhecimento da produção acadêmica os problemas oriundos desse ranqueamento. Contudo, essa leitura não deve inviabilizar o uso de seus resultados na definição de uma política orientada pela avaliação educacional (Verger; Fontdevila; Parcerisa, 2019). Nessa vertente, esta pesquisa tem por objetivo compreender os fatores que influenciam os resultados do PISA e seus usos no contexto da política educacional em cinco países sul-americanos: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia e Uruguai. A hipótese assumida é a de que os usos feitos dos resultados do PISA, fundamentados na concepção de accountability e na produção de ranqueamentos têm esvaziado o seu potencial para definir a própria política educacional, pois se limita a produzir um juízo de valor, sem acenar para planejamentos que auxiliem nos processos de tomada de decisões no âmbito educacional. Caracteriza-se como uma pesquisa de natureza quali-quantitativa e que trabalha com o método misto (Creswell; Clark, 2013), estruturada da seguinte maneira: I) revisão sistemática em periódicos das produções de cada país investigado sobre o PISA; II) análise documental sobre a trajetória de participação, os resultados no PISA e seus desdobramentos para as políticas educacionais; III) comparação transcultural por meio do questionário contextual aplicado junto ao PISA; e IV) entrevistas semiestruturadas com os gestores responsáveis pela construção de políticas educacionais fundamentadas nos metadados gerados pelos exames estandardizados, em cada país. De maneira específica, abordaremos, na Visita Técnico-Científica, o contexto chileno, apresentando a referida proposta, investigando os fatores que influenciam os resultados do PISA e seus usos no contexto da política educacional desse país, considerando, sobretudo, as competências socioemocionais inseridas nos questionários contextuais deste exame e, também, em outras três avaliações: Avaliação Diagnóstica e Autoavaliação Socioemocional (Espírito Santo/Brasil); e Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA- Chile). Indicia-se que a implementação dessas avaliações decorre da necessidade de inserção de políticas de avaliação que visam à regulação emocional dos estudantes, em um contexto como o da crise de emergência sanitária do Coronavírus (SARS-CoV-2, a Covid-19), que se iniciou ano de 2020 e gerou uma série de consequências à sociedade e, dentre elas, pode-se ressaltar a interferência direta nas relações interpessoais, estas ocasionadas devido o isolamento social, além dos transtornos emocionais em consequência às inúmeras mortes e o alarde causado perante o caos. Projeto financiado pelo Edital Fapes N 17/2023 Visita Técnico-Científica. N Fapes 351/2024 - P: 2024-WQV05. Valor: US$ 750,00.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Kézia Alves Moreira Dutra - Coordenador / Wagner dos Santos - Integrante / Daniel Eduardo Ríos Muñoz - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Espírito Santo - Auxílio financeiro.

• 2023 - Atual

  Dos exames estandardizados ao direito a aprendizagem: experiências para a melhoria da qualidade do Ensino Médio na Rede Estadual do Espírito Santo, Descrição: Com o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade da educação capixaba em prol da garantia do direito à aprendizagem, o presente projeto de pesquisa consiste em: a) analisar as questões de matemática das Provas do Paebes e do Enem, identificando os conteúdos avaliados e o grau de dificuldade das questões; b) analisar o desempenho de todos os alunos do Ensino Médio da SEDU, cruzando-o com nível de dificuldade das questões, com o objetivo de identificar o nível de déficit de aprendizagem, a categorização dos estudantes em relação ao nível de desempenho e orientar a definição dos conteúdos a serem ensinados; c) fazer uma pesquisa-ação em uma escola de Ensino Médio da Sedu, com intervenções no uso de estratégias de aprendizagem em Matemática, que assumem a Psicologia Cognitiva, baseada na Teoria do Processamento de Informação, como referencial teórico-metodológico, tendo em vista promover a aprendizagem e os conteúdos programáticos serão selecionados a partir das análises realizadas nos movimentos anteriores da pesquisa. A análise dos dados se dará de forma qualitativa e quantitativa e os resultados servirão de auxílio para o desenvolvimento de palestra educativa em Rede que será voltadas para todos os gestores e os professores de Ensino Médio, vinculados à Sedu. É esperado que esses profissionais incorporem o conhecimento obtido acerca das estratégias de aprendizagem e inovação em educação em suas ações cotidianas, com vistas a obterem resultados cada vez mais satisfatórios, trazendo benefícios educacionais, sociais, econômicos e tecnológicos. EDITAL FAPES N 28/2022 - UNIVERSAL Protocolo: 53875.821.17880.15022023.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Kézia Alves Moreira Dutra - Integrante / Jean Carlos Freitas Gama - Integrante / Marciel Barcelos - Integrante / Wagner dos Santos - Coordenador / Sayonara Cunha de Paula - Integrante / Ronildo Stieg - Integrante / Wagner Rodrigues Zeferino - Integrante / Rodrigo Marques - Integrante / Mariana Sarni - Integrante / Denilson Junio Marques Soares - Integrante / Heitor Lopes Negreiros - Integrante / Talita Emidio Andrade Soares - Integrante / Ian Puppin Lopes - Integrante / Daniel Eduardo Ríos Muñoz - Integrante / Zibia da Silva Amaro - Integrante / Fernanda Fim de Oliveira - Integrante / Murilo Eduardo dos Santos Nazário - Integrante / José Airton de Freitas Pontes Junior - Integrante / Marcelo Lema Del Rio Martins - Integrante / Natalia Lepaus Loureiro - Integrante / Astor Dilem dos Santos Neto - Integrante.

• 2023 - Atual

  O ENSINO DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA AMÉRICA LATINA: O LUGAR (IN)VISÍVEL DAS POLÍTICAS DE EXAMES, Descrição: Este projeto faz parte de um convênio de colaboração em pesquisa interinstitucional liderado no Brasil pelo Proteoria, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, conceito 6 da CAPES. Seu objetivo é analisar, comparar e compreender como a avaliação educacional, sobretudo aquela relacionada com os exames padronizados, tem sido prescrita e praticada nos cursos de formação de professores da UDELAR (Uruguai), da UDEA (Colômbia), da USACH, UDD e ULagos (Chile), da BENV (México), da UFES, UFT e UFMT (Brasil). Especificamente, os objetivos deste estudo incluem: a) analisar a prescrição da avaliação educacional nos currículos dos cursos de formação de professores, centralizando-se no âmbito das avaliações de larga escala (sistemas); b) investigar as possíveis influências das políticas educacionais na definição do que é ensinado sobre avaliação nos cursos de formação de professores; c) compreender a visão dos professores do ensino superior sobre as políticas dos exames e seus desdobramentos para a docência na educação básica. O estudo caracteriza-se por ser uma pesquisa comparada de natureza quanti-qualitativa, baseada na análise documental e estudo de caso. Para definir as instituições participantes, delimitamos como critério ser uma instituição de ensino superior que possui um pesquisador colaborador. As fontes serão documentais (programas de estudos, planos de disciplinas, legislação educacional) e empíricas (narrativas dos docentes dos cursos de formação de professores obtidas por meio de questionários e entrevistas). Para a tabulação e análise dos dados, serão utilizados os softwares Excel e IRAMUTEQ. Além disso, este projeto visa trazer benefícios educacionais, sociais, econômicos e tecnológicos, com o intuito de fortalecer a educação pública nos países envolvidos na pesquisa. Edital 14/2023 - Linha 1: Projeto em cooperação com comprovada articulação internacional - Projetos Int 2023/CNPq Processo: 442126/2023-9.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Kézia Alves Moreira Dutra - Integrante / Jean Carlos Freitas Gama - Integrante / Marciel Barcelos - Integrante / Wagner dos Santos - Coordenador / Matheus Lima Frossard - Integrante / Sayonara Cunha de Paula - Integrante / Ronildo Stieg - Integrante / Wagner Rodrigues Zeferino - Integrante / Rodrigo Marques - Integrante / Mariana Sarni - Integrante / Denilson Junio Marques Soares - Integrante / Heitor Lopes Negreiros - Integrante / Talita Emidio Andrade Soares - Integrante / Ian Puppin Lopes - Integrante / Daniel Eduardo Ríos Muñoz - Integrante / Dilson Arlindo Mutote - Integrante / Zibia da Silva Amaro - Integrante / Arthur Romagna da Silva - Integrante / Mateus Gobbi dos Santos - Integrante / Wallacy Campos Prado - Integrante / Fernanda Fim de Oliveira - Integrante / Eliza Bartolozzi Ferreira - Integrante / Victor Manuel López Pastor - Integrante / Francisco Javier Gallardo Fuentes - Integrante / Ana Maria Jimenez Saldaña - Integrante / Willian Alexsander Mora - Integrante / Beatriz Elena Chaverra Fernandez - Integrante / Berenice Morales González - Integrante / Mauro Carlos Moschetti - Integrante.

• 2022 - Atual

  Política de avaliação educacional: comparação transcultural entre países Sul-americanos no PISA, Descrição: O Programa de Avaliação Internacional de Estudantes (PISA) é um exame estandardizado realizado a cada três anos pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), visando mensurar o nível educacional de jovens de 15 anos em Leitura, Matemática e Ciência. Por meio dele, são levantadas informações sobre o desempenho dos estudantes, utilizadas para subsidiar discussões no âmbito das políticas educacionais. Por outro lado, o ranqueamento produzido a partir dos seus resultados evidencia uma representação deficitária dos sistemas educativos dos países sulamericanos. De fato, são de conhecimento da produção acadêmica os problemas oriundos desse ranqueamento. Contudo, essa leitura não deve inviabilizar o uso de seus resultados na definição de uma política orientada pela avaliação educacional. Nessa vertente, esta pesquisa tem por objetivo compreender os fatores que influenciam os resultados do PISA e seus usos no contexto da política educacional em quatro países sul-americanos: Argentina, Brasil, Colômbia e Uruguai. A hipótese assumida é a de que os usos feitos dos resultados do PISA, fundamentados na concepção de accountability e na produção de ranqueamentos têm esvaziado o seu potencial para definir a própria política educacional, pois se limita a produzir um juízo de valor, sem acenar para planejamentos que auxiliem nos processos de tomada de decisões no âmbito educacional. Caracteriza-se como uma pesquisa de Método Misto, estruturada da seguinte maneira: i) revisão sistemática em periódicos das produções de cada país investigado sobre o PISA; ii) análise documental sobre a trajetória de participação, os resultados no PISA e seus desdobramentos para as políticas educacionais; iii) comparação transcultural por meio do questionário contextual aplicado junto ao PISA; e iv) entrevistas semi-estruturadas com os gestores responsáveis pela construção de políticas educacionais fundamentadas nos metadados gerados pelos exames estandardizados, em cada país.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Kézia Alves Moreira Dutra - Integrante / Jean Carlos Freitas Gama - Integrante / Wagner dos Santos - Coordenador / Amarílio Ferreira Neto - Integrante / Silvana Ventorim - Integrante / Matheus Lima Frossard - Integrante / Sayonara Cunha de Paula - Integrante / Ronildo Stieg - Integrante / Wagner Rodrigues Zeferino - Integrante / Rodrigo Marques - Integrante / Mariana Sarni - Integrante / Denilson Junio Marques Soares - Integrante / Pablo Mattos Santos - Integrante / Heitor Lopes Negreiros - Integrante / Talita Emidio Andrade Soares - Integrante / Zilka Teixeira - Integrante / José Alfonso Jiménez Moreno - Integrante / Juan-Francisco Remolina Caviedes - Integrante / Marciel Barcelos Lano - Integrante / José Luis Corbo Bruno - Integrante / Domingo David Perez López - Integrante / Silvina Larripa - Integrante / José Roberto Gonçalves de Abreu - Integrante.

• 2022 - Atual

  Avaliação educacional na formação de professores em instituições da America Latina, Descrição: Este projeto é um desdobramento e ampliação dos resultados das pesquisas Avaliação educacional na formação de professores em educação física na América Latina: diálogoscom alunos, financiada pelo Edital MCTIC/CNPq N 28/2018 - Universal/Faixa B, sob o n do Processo: 435310/2018-6 e Ensino da avaliação educacional na formação de professores em educação física na América Latina, aprovado no Edital CNPq N 09/2018 - Bolsas deProdutividade em Pesquisa - PQ, ambos na grande área de Ciências Humanas na área daEducação. Em particular, este projeto tem por objetivo geral comparar e compreender comoo ensino da avaliação educacional tem sido prescrito e realizado nos cursos de formação deprofessores da UFES/Brasil, USACH/Chile, UABC/México e UDELAR/Uruguai.Especificamente, objetiva-se analisar: 1) o ensino da avaliação prescrito em todas as disciplinas que integram os projetos de cursos de formação de professores das instituições investigadas, focalizando sua descrição/fundamentação, objetivos, conteúdo e bases teóricas que sustentam sua discussão; 2) as perspectivas teóricas que sustentam o debate sobre a avaliação prevista nos planos das disciplinas; e 3) as concepções dos professores das instituições investigadas sobre os processos que regem o ensino da avaliação educacional,bem como suas percepções sobre a necessidade de ministrar conteúdos de avaliação nos cursos de formação de professores das instituições em que atuam. Caracteriza-se por ser uma pesquisa comparativa de natureza mista (qualitativa e quantitativa), baseada na análise documental e na pesquisa empírica exploratória, compreendendo técnicas de análises estatísticas e psicométricas. Para definir os participantes, serão utilizados os seguintes critérios: a) ser professor em efetivo exercício nas instituições de ensino supracitadas; b) ter lecionado e disponibilizado o plano de disciplina relacionada à avaliação educacional; c)manifestar interesse em participar do estudo. As fontes serão divididas em documentais(projetos de cursos, planos de disciplinas, legislação educacional) e empíricas (coletadas por meio de questionários virtuais). Para a análise dos dados, utiliza-se os softwares Gephi,Iramuteq e R. Espera-se que este projeto forneça resultados relevantes para o aprimoramento do conhecimento científico sobre a prescrição e ensino da avaliação educacional nos cursos de formação de professores da UFES/Brasil, USACH/Chile,UABC/México e UDELAR/Uruguai, localizando o debate em âmbito internacional. Além disso, por sua natureza de parceria com instituições internacionais, o desenvolvimento dest eprojeto de pesquisa contribuirá para atingir um dos objetivos estabelecidos para ciência brasileira, que indicou a internacionalização como pauta prioritária nas atividades acadêmicas dos Programas de Pós-Graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Kézia Alves Moreira Dutra - Integrante / Jean Carlos Freitas Gama - Integrante / Marciel Barcelos - Integrante / Wagner dos Santos - Coordenador / Amarílio Ferreira Neto - Integrante / Sayonara Cunha de Paula - Integrante / Ronildo Stieg - Integrante / Wagner Rodrigues Zeferino - Integrante / Rodrigo Marques - Integrante / Mariana Sarni - Integrante / Denilson Junio Marques Soares - Integrante / Heitor Lopes Negreiros - Integrante / Talita Emidio Andrade Soares - Integrante / José Alfonso Jiménez Moreno - Integrante / Ian Puppin Lopes - Integrante / Daniel Eduardo Ríos Muñoz - Integrante / Dilson Arlindo Mutote - Integrante / Zibia da Silva Amaro - Integrante / Arthur Romagna da Silva - Integrante / Mateus Gobbi dos Santos - Integrante / Wallacy Campos Prado - Integrante / Wilian Alexsander Mora - Integrante / Fernanda Fim de Oliveira - Integrante.

• 2021 - Atual

  Avaliação estandardizada nos estados do Espírito Santo/Brasil e Baja California/México: dilemas e tensões do Paebes e do Exeims-BC, Descrição: Os exames estandardizados têm assumido um lugar de considerável relevância no delineamento das políticas educacionais contemporâneas, no âmbito nacional e internacional. Especificamente no estado do Espírito Santo, no Brasil, esses exames têm sido assumidos como políticas públicas educacionais desde o ano 2000, quando surgiu o Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo (Paebes). Já no estado da Baja California, no México, destaca-se o Examen Estatal de Ingreso a Media Superior (Exeims-BC) que, desde 2012, tem sido utilizado para a seleção de alunos para o ingresso no nível médio superior. Considerando a importância desses exames para o cenário educacional do Espírito Santo e da Baja California, respectivamente, este projeto tem o objetivo de compreender e problematizar como eles são apropriados (CERTEAU, 2014) nas unidades educacionais dos estados, considerando a construção de uma cultura política (BERSTEIN, 1998) focada em exames estandardizados e, assim, de modo específico para o Paebes, analisar quais as negociações, implicações e tensões que ela gera nas práticas cotidianas de gestores e professores vinculados à Secretaria de Estado de Educação do Espírito Santo (Sedu), pensando no fortalecimento da qualidade da educação pública. Para tanto, configura-se como uma pesquisa plurimetodológica, que inicialmente assume uma abordagem qualitativa, a partir da realização de pesquisas do tipo estado do conhecimento, fundamentadas na análise crítico-documental (BLOCH, 2001), considerando o Paebes e o Exeims-BC. Em um segundo movimento, será realizada uma análise comparativa entre esses exames, utilizando como aparato teórico-metodológico o método comparativo (BLOCH, 1998). Em um terceiro movimento, a partir de um estudo de caso (YIN, 2001), específico sobre o Paebes, assume-se o Método Misto do tipo sequencial explanatório (quanti-qualitativo) (CRESWELL; CLARK, 2015). Espera-se que este projeto traga resultados relevantes para o aprimoramento do conhecimento científico sobre o sistema capixaba de avaliação da FAPES - Projeto - 2 de 28 educação básica, bem como o sistema de avaliação da Baja California, no México. Além disso, espera-se que as ações de formação e capacitação propostas possam alcançar centenas de profissionais do campo educacional. Por meio dessas ações, espera-se que esses profissionais incorporem o conhecimento obtido em suas ações cotidianas, com vistas a obterem resultados educacionais cada vez mais satisfatórios, trazendo benefícios educacionais, sociais, econômicos e tecnológicos, pensando no fortalecimento da educação pública. Esse Projeto possui Financiamento sob o EDITAL FAPES Nº 03/2021 ? UNIVERSAL. Protocolo: 45195.706.17880.29042021.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Kézia Alves Moreira Dutra - Integrante / Jean Carlos Freitas Gama - Integrante / Wagner dos Santos - Coordenador / Silvana Ventorim - Integrante / Matheus Lima Frossard - Integrante / Sayonara Cunha de Paula - Integrante / Ronildo Stieg - Integrante / Wagner Rodrigues Zeferino - Integrante / Rodrigo Marques - Integrante / Denilson Junio Marques Soares - Integrante / Pablo Mattos Santos - Integrante / Heitor Lopes Negreiros - Integrante / Talita Emidio Andrade Soares - Integrante / Zilka Teixeira - Integrante / Mariana Sarni Muñiz - Integrante / José Alfonso Jiménez Moreno - Integrante / Ian Puppin Lopes - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Espírito Santo - Auxílio financeiro.

• 2019 - Atual

  Ensino da avaliação educacional na formação de professores em educação física na América Latina, Descrição: Este projeto é um desdobramento dos resultados das pesquisas. Avaliação na Educação Física escolar: um estudo da formação inicial nas universidades federais, financiada pelo Edital Universal CNPq 14/2013, sob o nº do Processo: 481424/2013-0 e Avaliação do ensino e aprendizagem na formação inicial de professores de Educação Física: entre prescrições e práticas?, aprovado no Edital Produtividade em Pesquisa ? PQ 2015, ambos na grande área de Ciências Humanas na área da Educação. Este projeto tem por objetivo geral compreender o modo como a temática avaliação educacional tem sido prescrita, ensinada e praticada por professores que atuam nos cursos de formação em Educação Física em nove países da América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Equador, México, Peru, Uruguai e Venezuela). De maneira específica, objetiva-se: 1) analisar o modo como os cursos de formação de professores em Educação Física da América Latina tem prescrito o ensino da avaliação em seus projetos de curso e planos de disciplinas; 2) compreender quais as concepções avaliativas são assumidas pelos professores das diferentes áreas de atuação (Pedagógica, Saúde, Esporte, Lazer, etc) e sua relação com as práticas avaliativas realizadas no curso de formação em Educação Física; 3) identificar quais disciplinas tem abordado o conteúdo da avaliação educacional e entender o que tem sido ensinado pelos professores; 4) problematizar as aproximações e distanciamentos existentes entre as bases teóricas utilizadas para o ensino da avaliação educacional e as suas implicações para as perspectivas de formação; 5) discutir as possíveis aproximações entre as perspectivas de Educação Física assumidas pelos professores com os conteúdos e as bibliografias sobre avaliação educacional presentes nos planos; 6) Analisar se os professores estabelecem relações entre o conteúdo da avaliação educacional com o contexto de atuação profissional escolar, e de que maneira promovem essa articulação; 7) analisar a presença de disciplinas específicas de avaliação educacional nos currículos dos cursos de formação de professores em Educação Física, focalizando sua descrição/fundamentação, objetivos, conteúdos e as bases teóricas que oferecem sustentação para o seu ensino. O projeto se caracteriza como uma pesquisa plurimetodológica de natureza quali-uantitativa, fundamentado na análise crítico-documental (BLOCH, 2001) e na pesquisa de campo. A delimitação das instituições participantes seguirá os critérios: a) ser uma instituição de formação de professores localizada na América Latina; b) ter o curso em Educação Física na modalidade presencial, voltado para a atuação no ensino primário e secundário; c) ter em sua grade curricular uma disciplina específica e obrigatória sobre avaliação educacional; e d) ter interesse em participar da pesquisa. De um mapeamento inicial já produzido, foram selecionados 48 instituições em nove países, com a seguinte distribuição: Argentina (4), Brasil (10), Chile (17), Colômbia (6), Equador (1), México (2), Peru (2), Uruguai (2) e Venezuela (4). As fontes serão os projetos de curso, os planos de disciplinas e as narrativas de professores que atuam na formação em Educação Física. Para a produção dos dados com os professores, usaremos um questionário online, com questões abertas e fechadas. Para tabulação e análise dos dados utilizaremos os softwares SPSS e Iramuteq.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Kézia Alves Moreira Dutra - Integrante / Jean Carlos Freitas Gama - Integrante / Wagner dos Santos - Coordenador / Amarílio Ferreira Neto - Integrante / Silvana Ventorim - Integrante / Matheus Lima Frossard - Integrante / Sayonara Cunha de Paula - Integrante / Ronildo Stieg - Integrante / Denilson Junio Marques Soares - Integrante / Pablo Mattos Santos - Integrante / Heitor Lopes Negreiros - Integrante / Talita Emidio Andrade Soares - Integrante / Gabriel dos Santos Pinheiro - Integrante / Juliana Martins Cassani - Integrante / Zilka Teixeira - Integrante.

• 2019 - Atual

  AVALIAÇÃO EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO FÍSICA NA AMÉRICA LATINA: DIÁLOGOS COM ALUNOS, Descrição: Este projeto é um desdobramento dos resultados das pesquisas Avaliação na Educação Física escolar: um estudo da formação inicial nas universidades federais, financiada pelo Edital Universal CNPq 14/2013, sob o nº do Processo: 481424/2013-0 e Avaliação do ensino-aprendizagem na formação inicial de professores de Educação Física: entre prescrições e práticas, aprovado no Edital Produtividade em Pesquisa PQ2015, ambos na grande área de Ciências Humanas na área da Educação. Este projeto tem por objetivo geral compreender as apropriações realizadas pelos estudantes em formação de nove países da América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Equador, México, Peru, Uruguai e Venezuela) sobre as suas experiências com avaliação em Educação Física. De maneira específica, objetiva-se: 1) mapear e analisar a produção do conhecimento veiculada em periódicos científicos sobre avaliação educacional (ensino e aprendizagem; sistema e institucional) na formação de professores, que assumem como contexto de estudo países da América Latina; 2) analisar o modo como os estudantes produzem sentidos às suas experiências coma avaliação educacional, vivenciados na própria formação em Educação Física, identificando as concepções avaliativas que lhes oferecem suporte; 3) Correlacionar as concepções avaliativas comas perspectivas de formação dos cursos, analisando se e como as instituições consideram as especificidades dos saberes que constituem a prática docente em Educação Física escolar; 4) Problematizar as aproximações e distanciamentos existentes entre as bases teóricas utilizadas para o ensino da avaliação educacional e as suas implicações para as perspectivas de formação; 5) Problematizar o papel da formação inicial na constituição de um corpo de saberes teóricos e práticos, que possibilite a produção de novas leituras sobre as experiências com avaliação na própria formação inicial e no futuro exercício profissional. O projeto se caracteriza como uma pesquisa plurimetodológica, de natureza quali-quantitativa e do tipo exploratória. Para tanto, fundamenta-se no estudo do tipo Estado do Conhecimento e pesquisa mista do tipo projeto incorporado. A delimitação das instituições participantes seguirá os critérios: a) ser uma instituição de formação de professores localizada na América Latina; b) ter o curso em Educação Física na modalidade presencial, voltado para a atuação no ensino primário e secundário; c) ter, em sua grade curricular, uma disciplina específica e obrigatória sobre avaliação educacional; e d) ter interesse em participar da pesquisa. Já para os alunos das instituições definiremos, como critérios de inclusão: a) ter cursado a disciplina específica sobre avaliação educacional; b) demonstrar interesse em participar da pesquisa. De um mapeamento inicial já produzido, foram selecionadas 45 instituições em nove Países: Argentina (4), Brasil (7), Chile (17), Colômbia (6), Equador (1), México (2), Peru (2), Uruguai (2) e Venezuela (4).As fontes serão os projetos de curso, os planos de disciplinas, os questionários e entrevistas realizadas com alunos dos cursos de formação de professores em Educação Física. Para tabulação e análise dos dados utilizaremos os softwares SPSS e Iramuteq. Os resultados desta pesquisa possibilitarão uma leitura da temática, localizando-a internacionalmente e, ao mesmo tempo, mostrando as aproximações e distanciamentos das perspectivas definidas para a formação de professores nos países da América Latina, em especial, para as questões relacionadas como ensino da avaliação educacional e suas implicações para futura prática docente.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (7) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Kézia Alves Moreira Dutra - Coordenador / Jean Carlos Freitas Gama - Integrante / Marciel Barcelos - Integrante / Wagner dos Santos - Integrante / Amarílio Ferreira Neto - Integrante / Silvana Ventorim - Integrante / Matheus Lima Frossard - Integrante / Sayonara Cunha de Paula - Integrante / Ronildo Stieg - Integrante / Suerllen Lyrio Ferreira - Integrante / Wagner Rodrigues Zeferino - Integrante / Rodrigo Marques - Integrante / Antonio Jorge Gonçalves Soares - Integrante / Mariana Sarni - Integrante / Fábia Maria Boreli Poleto - Integrante / Denilson Junio Marques Soares - Integrante / Pablo Mattos Santos - Integrante / Heitor Lopes Negreiros - Integrante / Talita Emidio Andrade Soares - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal do Espírito Santo - Auxílio financeiro.

• 2012 - Atual

  PRÁTICAS AVALIATIVAS NA/DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA, Descrição: Objetivamos, neste trabalho, adentrar em um campo fértil ainda pouco estudado na área, qual seja, buscar, por meio de pesquisa empírica, compreender e problematizar as práticas avaliativas produzidas por professores e alunos de Educação Física do ensino fundamental, médio e superior, acompanhando seu enredamento no cotidiano escolar. A definição do objeto de estudo pelo viés da avaliação, possibilitará, com base nas pistas e indícios produzidos pelos praticantes, evidenciar os processos estratégicos/táticos de apropriação e ressignificação (CERTEAU, 1994), que podem anunciar novas possibilidades de ensino, aprendizagem e de desenvolvimento tanto para os professores como para os alunos. Assume a produção dos estudos com o cotidiano e da pesquisa narrativa autobiográfica como referencial teórico-metodológico, estabelecendo um diálogo com autores das áreas de História, Sociologia, Educação e Educação Física. Espera-se, nesta pesquisa, oferecer subsídios teórico que possam, na concretude dos espaçostempos escolares, conjeturar outros olhares para a prática avaliativa nas aulas de Educação Física.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Kézia Alves Moreira Dutra - Integrante / Jean Carlos Freitas Gama - Integrante / Wagner dos Santos - Coordenador / Amarílio Ferreira Neto - Integrante / Silvana Ventorim - Integrante / Denilson Junio Marques Soares - Integrante / Pablo Mattos Santos - Integrante / Heitor Lopes Negreiros - Integrante / Talita Emidio Andrade Soares - Integrante / Gabriel dos Santos Pinheiro - Integrante / Juliana Martins Cassani - Integrante / Zilka Teixeira - Integrante / Aline Oliveira Vieira - Integrante.

Prêmios