Kamila Weber Blasius

Formação complementar

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Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• BLASIUS, K. W. ; YARED, Y. B. . Formação de professores e pensamento crítico: uma avaliação do PPC de Ciências Biológicas. In: Ana Teresa Alonso Herrera; Ariel Félix Campirán Salazar. (Org.). Pensamiento Crítico en Iberoamérica: teoría e intervención transdisciplinar.. 1ed.: Editorial Torres Asociados, 2021, v. 1, p. 195-208.

• BLASIUS, K. W. ; YARED, Y. B. . FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: CONTRIBUIÇÕES DE UMA ANÁLISE DOCUMENTAL DO PPC DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS SOB A PERSPECTIVA TEÓRICA DO PENSAMENTO CRÍTICO E DA EDUCAÇÃO SEXUAL EMANCIPATÓRIA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• YARED, Y. B. ; BLASIUS, K. W. ; SILVA, B. G. . CURSO DE EXTENSÃO EM EDUCAÇÃO SEXUAL EMANCIPATÓRIA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BLASIUS, K. W. ; YARED, Y. B. . A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: A PRÁTICA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DE EGRESSOS DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNISUL A PARTIR DA IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA PIBID. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BLASIUS, K. W. ; YARED, Y. B. . A PRÁTICA DIDÁTICO PEDAGÓGICA DE EGRESSOS DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNISUL: ALGUMAS REFLEXÕES INICIAIS. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Projetos de pesquisa

• 2019 - 2021

  FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA E O ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO: COMPREENSÕES DIDÁTICOPEDAGÓGICAS DE EGRESSOS/AS, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Yalin Brizola Yared em 20/08/2019., Descrição: Esta pesquisa de mestrado surgiu a partir de inquietações e incompreensões da pesquisadora na vivência e experiência no período de Estágio Supervisionado Obrigatório (ESO) durante a licenciatura, frente aos desafios percebidos no cotidiano à vontade de compreendê-los e de contribuir para o conhecimento científico acerca da formação de professores de Ciências e Biologia ? e mais especificamente, nos ESO. Como objetivo geral buscou desvelar a compreensão de egressos/as sobre o ESO do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UNISUL. Como caminho metodológico, esta pesquisa fundamenta-se no paradigma epistemológico do materialismo histórico-dialético e, para análise de mundo, ancora-se no método dialético (TRIVIOS, 2012). O instrumento de coleta compreendeu um questionário online, realizado com egressos/as formados entre os anos de 2015 e 2019. Para a análise dos dados nos pautamos na análise de conteúdo descrita por Bardin (2016) e Trivios (2012). Este estudo contribui no acompanhamento dos ESO no referido curso e na formação de professores/as. Os/as 22 egressos/as, participantes da pesquisa, relataram a importância dos ESO enquanto cenário de aprendizagem, sendo um momento para entrar em contato com a realidade escolar e docente. Além de espaços como os ESO, outros como o PIBID, a Residência Pedagógica e estágios não obrigatórios também são relatados quanto a sua importância para vivenciar e experienciar a atuação na docência e seus desafios, auxiliando na formação inicial de um/a futuro/a professor/a. As análises apontam para a necessidade de haver uma reformulação enquanto fundamentos teórico-metodológicos dos ESO, para a formação de professore/as, no sentido que, os/as egressos/as possuem fragilidades em compreensões sobre prática didática pedagógica, referenciais teóricos que fundamentem a prática docente. Especialmente em relação à Educação Sexual e a promoção do pensamento crítico, observamos a partir dos comentários, que há a necessidade de serem problematizados intencionalmente pautados em um paradigma emancipatório. Por fim, acreditamos que pesquisas dessa natureza devem ser realizadas para o acompanhamento dos ESO, bem como de Egressos e Egressas de cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e para que mais questionamentos que visem a melhoria da Educação e da docência brasileira sejam realizados e investigados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Kamila Weber Blasius - Integrante / Yalin Brizola Yared - Coordenador.

• 2018 - 2019

  A formação de professores de ciências e biologia: a prática didático-pedagógica de egressos do curso de ciências biológicas da UNISUL a partir da implementação do programa PIBID, Descrição: Projeto de Iniciação Científica analisou a compreensão de egressos do curso de Ciências Biológicas/UNISUL sobre práticas didático-pedagógicas a partir da implementação do Programa Brasileiro de Iniciação a Docência/PIBID. Fundamentou-se no materialismo histórico-dialético e no método dialético de análise da realidade. De cunho qualitativo, representa pesquisa exploratória e descritiva e utilizou a técnica de Análise de Conteúdo. Visto a recomendação de que pesquisas dessa natureza sejam realizadas, torna-se fundamental para contribuir no acompanhamento de egressos e do impacto do PIBID, especialmente no que consiste a práticas pedagógicas inovadoras e de um posicionamento mais questionador, racional na formação de cidadãos críticos e participativos socialmente. Registrou-se amplo impacto do PIBID.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Kamila Weber Blasius - Integrante / Yalin Brizola Yared - Coordenador.

• 2017 - Atual

  FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA PARA UMA EDUCAÇÃO PROMOTORA DO PENSAMENTO CRÍTICO, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Yalin Brizola Yared em 21/07/2019., Descrição: A necessidade da transformação paradigmática no modelo de ensino, particularmente no ensino de Ciências e Biologia, configura-se como uma realidade urgente e necessária. A busca pela superação da educação bancária, ou seja, do foco no professor como detentor de conhecimentos e responsável pela sua transmissão num movimento antidialógico, representa esforços para uma mudança de papéis em sala de aula, onde o processo de ensino-aprendizagem seja centrado no estudante, num movimento dialógico na construção e uso dos conhecimentos, por meio da práxis autêntica. Pensar a formação inicial e continuada de docentes representa atualmente um desafio ao campo da Educação, pois vivemos em um sociedade democrática amplamente marcada pela Ciência e pela Tecnologia que demanda cada vez mais intensamente a vivência da cidadania em plenitude, com cidadãos autônomos, críticos, capazes de exercitar a alteridade responsável, a percepção crítica e a efetiva participação social e política. Um amplo conhecimento científico é produzido e divulgado diariamente no mundo, assim como as transformações tecnológicas que ocorrem numa velocidade notável. Isso demanda a importância de cidadãos e cidadãs com capacidade de pensar criticamente, de ler com consciência o mundo, confiantes, capazes de participar de debates científicos, tomarem posição, agirem racionalmente nos mais diversos âmbitos da vida, engajados numa sociedade justa, solidária, produtiva, com qualidade de vida e com um futuro mais sustentável para todos. Ainda, professores e professoras da área das Ciências Biológicas encontram em suas diretrizes curriculares a temática ?ser humano e saúde?. Consequentemente, as temáticas sobre sexualidade e educação sexual estarão presentes em suas práticas pedagógicas. Contudo, além de vivenciarmos um momento histórico em nosso país de grande parda de direitos e desafios na luta por igualdade e respeito às diversidades, pesquisas apontam que esses docentes apresentam medo, insegurança e descrédito nas abordagem sobre sexualidade, educação ou gênero, inclusive, que estas, quando existentes, estão focadas apenas num paradigma médico-biologista. Diante do exposto, o uso de habilidades e disposições de pensamento crítico faz-se imprescindível, bem como o desenvolvimento e uso de metodologias inovadoras de ensino-aprendizagem, visto que pensar criticamente não é algo inato, mas sim, algo a ser ensinado, num processo gradual de aprendizagem. Portanto, para desenvolver com êxito habilidades e disposições de pensamento crítico, é fundamental o uso de estratégias didático-pedagógicas focadas no ensino deste tipo de pensamento. Assim, essa pesquisa, vinculado ao Grupo de Pesquisa GPECrit CNPq/PPGE/UNISUL/Brasil, apresenta parceria entre pesquisadores de Grupos de Pesquisa de diferentes IES, entre Brasil e Portugal: o grupo de pesquisa EDUSEX ? Formação de Educadores e Educação Sexual CNPq/PPGE/UDESC/Brasil e o grupo de pesquisa CIDTFF ? Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Departamento de Educação/UA/Portugal. Por meio de pesquisa e atividades em rede, visamos promover intencionalmente a promoção do pensamento crítico na formação inicial e continuada de docentes brasileiros que ensinam Ciências e Biologia.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Kamila Weber Blasius - Integrante / Yalin Brizola Yared - Coordenador / Ediane da Silva - Integrante.