Letícia Oliveira Guarisa

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Participação em eventos

Produções bibliográficas

• CRUZ, G. B. da ; SOUZA, LETÍCIA OLIVEIRA ; FERNANDES, I. C. B ; RODRIGUES, Roberta . Ser e tornar-se professor em contexto de indução. REVISTA E-CURRICULUM (PUCSP) , v. 22, p. e60977, 2024.

• SOUZA, LETÍCIA OLIVEIRA ; CRUZ, G. B. da . Narrativas de pedagogas iniciantes: a docência nos anos iniciais do ensino fundamental em tempos de pandemia Covid-19. REVISTA DE EDUCAÇÃO PUC-CAMPINAS , v. 29, p. 1-12, 2024.

• SILVA, M C ; MARCOLAN, L. G. ; SOUZA, L. O. . INTERDISCIPLINARIDADE E CONTEXTO PANDÊMICO: O ENSINO DE BIOLOGIA E QUÍMICA EM UMA INSTITUIÇÃO PÚBLICA NO INTERIOR DO AMAZONAS. REnBio: Revista de Ensino de Biologia , v. 17, p. 719-739, 2024.

• SOUZA, L. O. ; CRUZ, G. B. da . Pedagogas iniciantes e a multidisciplinaridade nos anos iniciais do ensino fundamental. REVISTA BRASILEIRA DE ESTUDOS PEDAGÓGICOS RBEP-INEP , v. 104, p. 1-15, 2023.

• SOUZA, LETÍCIA OLIVEIRA ; FARIAS, ISABEL MARIA SABINO DE . Formação de professores no contexto da Educação Básica: um relato de experiência sobre o estágio supervisionado. Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional , v. 4, p. e023016-13, 2023.

• HERINGER, Rosana ; CRESPO, B. D. ; SOUZA, L. O. . ACESSO E PERMANÊNCIA NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19:UMA ANÁLISE A PARTIR DA FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO ?FE/UFRJ. Revista Práticas em Gestão Pública Universitária , v. 6, p. 112-131, 2022.

• SOUZA, L. O. ; CRUZ, G. B. da . NARRATIVAS DE FORMAÇÃO: VISÃO DE FORMADORAS SOBRE PRÁTICAS DE ENSINO NO CURSO DE PEDAGOGIA. REVISTA INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES (RIPF) , v. 7, p. 1-19, 2022.

• SOUZA, L. O. . PRÁTICAS DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO: SENTIDOS DE PROFESSOR FORMADOR NO CONTEXTO DE UM CURSO DE PEDAGOGIA. In: XXI Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino - ENDIPE, 2022, Uberlândia. Eixo 8 - A Didática, Práticas de Ensino, Educação das Relações Étnico-raciais, Diversidade e Inclusão Escolar, 2022. v. 1. p. 467-478.

• CAMPOS, M. I. F. ; OLIVEIRA, E. R. de ; SOUZA, L. O. ; FORTUNA, Patrícia . SABERES-FAZERES PEDAGÓGICOS NA PARCERIA ENTRE ESCOLA E UNIVERSIDADE: ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO. In: XX ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 2020, RIO - VIRTUAL. Didática(s) entre diálogos, insurgências e políticas tensões e perspectivas na relação com formação docente. Rio de Janeiro: CIP-BRASIL. CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO SINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS, 2020. v. 1.

• SOUZA, L. O. ; CRUZ, G. B. da . INDUÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE: PESQUISA-FORMAÇÃO COM PROFESSORES INICIANTES EM CONTEXTOS DE VULNERABILIDADE SOCIAL. In: 16ª Reunião Científica Regional da ANPEd - Sudeste (2024), 2024, Vitória. GT 08 - Formação de Professores, 2024.

• SOUZA, L. O. . SABERES PROFISSIONAIS E ENSINO MULTIDISCIPLINAR NA VISÃO DE PEDAGOGAS INICIANTES NA DOCÊNCIA. In: 41ª Reunião Nacional Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2023, Manaus. GT 04 - Didática, 2023.

• SOUZA, L. O. . FORMAÇÃO DE PROFESSORES E CONJUNTURA: INSERÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE EM QUESTÃO. In: XI Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias Docentes, na resistência e na criação, 2022, Rio de Janeiro. ?Docentes, na resistência e na criação nas instituições educativas e suas histórias, 2022. v. 1. p. 338-342.

• SOUZA, L. O. . PARCERIA ENTRE ESCOLA E UNIVERSIDADE: ENCONTRO ENTRE LICENCIANDA E NORMALISTAS. In: V SIMPÓSIO DO LEPED, 2022, Rio de Janeiro. Universidade e escola: ensino, pesquisa e extensão em parceria, 2022. p. 129-139.

• CRUZ, G. B. da ; FERNANDES, I. C. B ; SOUZA, L. O. . PROFESSORES INICIANTES E INDUÇÃO DOCENTE: CONTORNOS DE PESQUISA-FORMAÇÃO. In: XXI Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino - ENDIPE, 2022, Uberlândia. EIXO 2: A DIDÁTICA E OS SABERES DOCENTES ESTRUTURANTES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 2022. v. 3. p. 333-340.

• SOUZA, L. O. . SABERES PROFISSIONAIS E ENSINO MULTIDISCIPLINAR NA VISÃO DE PEDAGOGAS INICIANTES NA DOCÊNCIA. In: 41 Reunião da ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2023, Manaus/AM. Resumo Expandido - Trabalho - 41ª Reunião Nacional da ANPEd (2023), 2023. p. 1-6.

• SILVA, Suzan ; SOUZA, L. O. . Aula para licenciaturas Uerj - Acessibilidade e Educação. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOUZA, L. O. ; GUEDES, A. ; BARBOSA, L. . INDUÇÃO PROFISSIONAL PELA VIA DA PESQUISA-FORMAÇÃO: SER PROFESSOR INICIANTE FRENTE A CONTEXTOS DE DESIGUALDADE SOCIAL. 2024. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SOUZA, L. O. . NARRATIVAS DE PEDAGOGAS INICIANTES E O ENSINO MULTIDISCIPLINAR NOS ANOS INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA.. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CRUZ, G. B. da ; CRISPIM, Aline Jorge ; SOUZA, L. O. ; PAIVA, M. . Pesquisa-formação como estratégia de indução docente: entre o agir e reagir por meio da narrativa (auto)biográfica. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FERNANDES, I. C. B ; RODRIGUES, Roberta ; SOUZA, L. O. ; CRUZ, G. B. da . Pesquisa com professores iniciantes: um estudo sobre indução profissional no âmbito do GEPED/UFRJ. 2024. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SOUZA, L. O. ; FERNANDES, I. C. B ; COSTA, M. ; PAIVA, M. . MEMÓRIAS E REFLEXÕES: POTENCIALIDADES DA NARRATIVA DE PROFESSORES INICIANTES NO CONTEXTO DO GEPED/UFRJ. 2024. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CASTRO, P. H. Z. C. ; SOUZA, L. O. . Indução, Inserção e Desenvolvimento profissional docente: marcações conceituais e desafios para implementação. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOUZA, L. O. . SABERES PROFISSIONAIS E ENSINO MULTIDISCIPLINAR NA VISÃO DE PEDAGOGAS INICIANTES NA DOCÊNCIA. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Lahtermaher, Fernanda ; SOUZA, L. O. . CONPAS - Anos iniciais: 'Planejamento pedagógico e projetos de trabalho'. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOUZA, L. O. . Pedagogos iniciantes e a multidisciplinaridade nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOUZA, L. O. ; CRESPO, B. D. ; HERINGER, Rosana . Acesso e Permanência no contexto da pandemia de covid-19: uma análise a partir da Faculdade de Educação da UFRJ. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOUZA, L. O. ; CRUZ, G. B. da . PROFESSOR FORMADOR E O CURSO DE PEDAGOGIA DA UFRJ: A NARRATIVA DE UMA PROFESSORA DE PRÁTICA DE ENSINO. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. ; CRUZ, G. B. da . A DIDÁTICA NA VISÃO DE PROFESSORES EGRESSOS DA UFRJ. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. ; Gonçalves ; DELGADO . PROGRAMA DE APOIO PEDAGÓGICO: UM PERCURSO EM CONSTRUÇÃO COM ESTUDANTES DOS CURSOS DE LICENCIATURA. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. ; INEZ, Eduardo Alves ; PEREIRA, Thaís Yunes ; SOUZA, Izabel C. de ; HELENA ; CESARIO ; TRINDADE ; RODRIGUES, P. A. M. . PARCERIA ESCOLA E UNIVERSIDADE: SENTIDOS DE DOCÊNCIA DE UMA PROFESSORA DE ENSINO MÉDIO NORMAL. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. . A DOCÊNCIA E A DIMENSÃO HUMANA NO TRABALHO DOCENTE. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. . Licenciaturas em foco. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOUZA, L. O. ; TUBIO, V. G. ; FERREIRA, F, C . Parceria entre escola e universidade: experiências formativas de um grupo de extensão. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SOUZA, L. O. ; CRUZ, G. B. da . DIDÁTICA E DOCÊNCIA EM CONTEXTOS DE FORMAÇÃO, INSERÇÃO E PRÁTICA PROFISSIONAL. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. ; SOUZA, Izabel C. de . POTENCIALIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR PARA A FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. . INSERÇÃO DOCENTE: TENSÕES DO INÍCIO PROFISSIONAL NA VISÃO DE PROFESSORES EGRESSOS DA UFRJ. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. . ?PROJETO ESCOLA E UNIVERSIDADE: CONSONÂNCIAS, SABERES E FORMAÇÃO. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. . ?PARCERIA ENTRE ESCOLA E UNIVERSIDADE: O INTERESSE PELA PROFISSÃO DOCENTE E PELO INGRESSO NO ENSINO SUPERIOR NA VISÃO DE NORMALISTAS. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. . FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DOCENTE: SABERES INQUIETANTES A PARTIR DE UMA ANÁLISE DE ENTREVISTA. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. ; RODRIGUES, P. A. M. ; PEREIRA, Thaís Yunes ; INEZ, Eduardo Alves ; SILVA, ISABEL C. C. ; SOUZA, Izabel C. de ; EZAQUIEL, K. J. F. R. S. ; SILVA, M. ; LIMA, C. B. C. ; BRITO, R. . O QUE FAZ E COMO FAZ QUEM FAZ BEM? PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES DE CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM NÍVEL MÉDIO SOBRE A DOCÊNCIA DE SEUS PROFESSORES. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. ; RODRIGUES, P. A. M. ; MATTOS, T. . UMA ANÁLISE DAS PERSPECTIVAS DAS ESTUDANTES DO CURSO NORMAL SOBRE O INGRESSO NO ENSINO SUPERIOR. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, W. ; SOUZA, L. O. . PEDAGOGIA: POR QUÊ? PERFIL DOS ESTUDANTES E SUAS DIFERENTES RAZÕES PARA O INGRESSO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFRJ. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. ; RODRIGUES, P. A. M. ; PEREIRA, Thaís Yunes ; SILVA, M. ; INEZ, Eduardo Alves ; SILVA, ISABEL C. C. ; PASCHOALINO, J. B. ; BRITO, R. ; CERDAS, L. . PARCERIA ENTRE ESCOLA E UNIVERSIDADE: O DESENVOLVIMENTO DE UM PROJETO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. . EXPOSIÇÃO DE FOTOGRAFIAS: COTIDIANO ESCOLAR. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOUZA, L. O. ; SOUZA, Izabel C. de . CARREIRA DOCENTE: SIM OU NÃO? UMA ANÁLISE SOBRE A ESCOLHA PELA CARREIRA DOCENTE DAS ESTUDANTES DO CURSO NORMAL DE UMA ESCOLA DO RIO DE JANEIRO. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. ; COSTA, W. ; CARDOSO, Anne Caroline ; Santos, Stephany Cruz dos . PARA ALÉM DA SALA DE AULA: AS OCUPAÇÕES NAS ESCOLAS DO RIO DE JANEIRO E A FORMAÇÃO POLÍTICA E SOCIAL. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. ; COSTA, W. ; CARDOSO, Anne Caroline ; SOARES, Elaine Velloso ; VEIGA, Ingrid Sovat . CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA PARA QUEM? A INSERÇÃO DOS ESTUDANTES DE ORIGEM POPULAR NA UFRJ. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, L. O. ; MOTTA, Thais ; MARRACHO, Thayna . Inclusão e acessibilidade curricular e avaliativa no ensino fundamental e médio 2023 (Mediação de curso de extensão "o ensino colaborativo e as práticas para a inclusão de estudante).

• SOUZA, L. O. ; MOTTA, Thais ; MARRACHO, Thayna . Tecnologias Assistivas e Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA) 2023 (Mediação de curso de extensão "o ensino colaborativo e as práticas para a inclusão de estudante).

• MOTTA, Thais ; MARRACHO, Thayna ; SOUZA, L. O. . Legislação de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva 2023 (Mediação de curso de extensão "o ensino colaborativo e as práticas para a inclusão de estudante).

• SOUZA, L. O. ; OLIVEIRA, E. R. de ; CAMPOS, M. I. F. ; RODRIGUES, P. A. M. . SABERES-FAZERES PEDAGÓGICOS NA PARCERIA ENTRE ESCOLA E UNIVERSIDADE: ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO. Rio de Janeiro: CIP-BRASIL. CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO SINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS, RJ, 2020 (XX Encontro Nacional de Didática e Formação de Professores - ENDIPE).

• SOUZA, L. O. . SENTIDOS DE PROFESSOR FORMADOR NO CURSO DE PEDAGOGIA: PERSPECTIVAS DE DOCENTES QUE TRABALHAM COM A INICIAÇÃO PROFISSIONAL PELA VIA DOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS 2019 (Monografia).

• SOUZA, L. O. ; PEREIRA, Thaís Yunes ; INEZ, Eduardo Alves ; MICEL, Luana Vieira de Almeida Silva ; SILVA, ISABEL C. C. ; SOUZA, Izabel C. de ; SILVA, Jeane Alves da ; PASCHOALINO, J. B. ; BRITO, R. ; RODRIGUES, P. A. M. . Projeto Escola e Universidade: Consonâncias, Saberes e Formação. RIO DE JANEIRO: REVISTA DO CFCH - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO, 2018 (Resumo expandido).

• SOUZA, L. O. ; MATTOS, T. . Uma análise das perspectivas das estudantes do Curso Normal sobre o Ingresso no Ensino Superior. Rio de Janeiro: REVISTA DO CFCH - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO, 2017 (Resumo expandido).

• SOUZA, L. O. ; COSTA, W. . Pedagogia: Por quê? Perfil dos estudantes e suas diferentes razões para o ingresso no Curso de Pedagogia da UFRJ. RIO DE JANEIRO: REVISTA DO CFCH - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO, 2017 (Resumo expandido).

• SOUZA, L. O. ; SILVA, Jeane Alves da ; SOUZA, Izabel C. de . Carreira docente: sim ou não? Uma análise sobre a escolha pela carreira docente das estudantes do curso normal de uma escola do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: ASSOCIAÇÃO NACIONAL PELA FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO, 2017 (Resumo expandido - Anais).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  GEPED (Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática e Formação de Professores), Descrição: Formação de professores iniciantes e seu processo de subjetivação docente em contextos de vulnerabilidade social: perspectivas de indução para a justiça socialDescrição: O estudo tem por objetivo investigar experiências constitutivas de um processo de acompanhamento de professores em situação de inserção profissional em escolas públicas da Rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro/RJ localizadas em áreas vulneráveis socialmente, no sentido de responder a seguinte questão: Como é ser e tornar-se professor entre as incertezas do início da profissão e os contextos de desigualdade educacional e vulnerabilidade social que atravessam as escolas públicas municipais no Rio de Janeiro? Comprometido com os desafios de uma educação democrática, voltada para a justiça social, e inscrito no campo da narrativa enquanto atividade (auto)biográfica, será conduzido na perspectiva da pesquisa-formação como estratégia de indução profissional. As iniciativas de pesquisa-formação com vistas à produção de material empírico para análise investigativa envolverão: narrativas auto-biográficas (Delory-Moberger, 2016), rodas de conversa (Delory Momberger, 2006), casos de ensino (Mizukami, 2000) e diário reflexivo (Zabalza, 2004). Teoricamente considerará 5 frentes argumentativas: i- indução docente, com Ávalos (2012; 2016); Cruz et all (2020; 2022) e Lahtermaher (2021); ii) Formação de professores para a justiça social, com Zeichner (2008) e Candau (2018); iii) Território e vulnerabilidade social, com Burgos (2005; 2008a; 2008b; 2014); iv) Subjetivação docente, com Guatarri e Rolnil (1996); v) Pesquisa narrativa em interface com pesquisa-formação, Delory-Momberger (2016); e Josso (2006).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Letícia Oliveira Guarisa - Integrante / Giseli Barreto da Cruz - Coordenador.

• 2023 - Atual

  Desafios ao desenvolvimento profissional de professores iniciantes: demandas políticas e perspectivas práticas de indução docente, Descrição: Descrição: Este projeto, atento às demandas político-educacionais sobre formação docente, se delineia em torno de desafios ao desenvolvimento profissional de professores iniciantes. Se dirige à produção de políticas e práticas de indução, enquanto investimento formativo sistemático junto ao professor em inserção na carreira. A pesquisa se propõe a analisar como práticas de apoio aos professores iniciantes, resultantes de uma articulação orgânica e horizontal entre universidade, escola e comunidade local, e ancoradas em perspectiva narrativa (auto)biográfica, podem contribuir para a construção de um marco estratégico de indução docente situada, multidimensional e comprometida com o desenvolvimento profissional docente. Compreenderá 5 eixos de problematização: 1. pesquisa-formação estratégia de indução; 2. comprometimento da liderança escolar condição à indução; 3. estágio articulação entre formação inicial e indução; 4. extensão universitária e escola indução situada; 5. o caso de professores não licenciados em inserção docente no Ensino Médio Integrado um duplo desafio à indução..Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (5) .Integrantes: Giseli Barreto da Cruz - Coordenador / Ingrid da Silva Ferreira - Integrante / Maria do Céu Roldão - Integrante / Talita da Silva Campelo - Integrante / Menga Lüdke - Integrante / Pedro Henrique Zubcich Caiado de Castro - Integrante / Viviane Lontra Teixeira - Integrante / Cecília Silvano Batalha - Integrante / Elana Cristiana dos Santos Costa - Integrante / Felipe da Silva Ferreira - Integrante / Leticia Oliveira Souza - Integrante / André Luiz Simões Pedreira - Integrante / Roberta Pereira de Paula Rodrigues - Integrante / Aline Jorge Silva Crispim de Carvalho - Integrante / Alessandra do Nascimento dos Santos Moraes - Integrante / Beatrice Àvalos - Integrante / Fernanda Lahtermaher - Integrante / Maria Mercedes Jiménez Narváez - Integrante / Bruna Maria dos Santos Gromik Faria - Integrante / Marilza Maia de Souza de Paiva - Integrante / Teo Bueno de Abreu - Integrante / Carmem Lucia Eiterer - Integrante / Patrícia Hermosilla - Integrante / Marcela Souza da Costa - Integrante / Juliana Cristina Araujo do Nascimento Cock - Integrante / Maria Clara Gonçalves Martins - Integrante / Adriana Guedes Motta - Integrante / Fabio Eduardo Gomes da Silva - Integrante / Laiane Caldeira Barbosa - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Letícia Oliveira Guarisa - Integrante / Giseli Barreto da Cruz - Coordenador.

• 2020 - 2022

  Mestrado em Educação - Dissertação Defendida, Descrição: Pedagogas iniciantes e a multidisciplinaridade nos anos iniciais do ensino fundamental. O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a inserção profissional de professoras que atuam com a multidisciplinaridade nos anos iniciais no ensino fundamental. Investigou-se como ocorre o processo de inserção profissional de pedagogas, com o objetivo de compreender como professoras licenciadas em Pedagogia e em situação de inserção profissional em turmas dos anos iniciais do ensino fundamental mobilizam os saberes profissionais para atender as especificidades da docência multidisciplinar. Metodologicamente, a partir da Pesquisa Narrativa, com base em Galvão, Clandinin e Connelly, foram realizadas entrevistas narrativas com sete professoras graduadas em Pedagogia, que participaram da Pesquisa-Formação Interinstitucional Pesquisa com professores iniciantes: um estudo sobre indução profissional, envolvendo os estados do Rio de Janeiro, Santa Catarina e Ceará. Em diálogo teórico com Cruz, Farias e Hobold, Cochran-Smith, Pugas e Shulman foram analisados aspectos referentes à inserção profissional docente, ao ensino multidisciplinar e aos saberes profissionais mobilizados no início da carreira em interface com os dilemas do ensino multidisciplinar. A análise das narrativas compreendeu, no tocante à inserção profissional, as dificuldades emocionais, organizacionais, sociais e científico-pedagógicas. Quanto ao ensino de diferentes disciplinas, focalizam-se as concepções, fontes e práticas. E, em relação aos saberes profissionais, foram considerados os enfrentamentos e as mobilizações. A pesquisa constatou que: i. dificuldades de diferentes ordens afetam a inserção das professoras; ii. o acolhimento ao iniciante é uma prática negligenciada; iii. o contexto institucional mais a gravidade da pandemia da Covid-19 tensionaram a docência das iniciantes; iv. na organização do trabalho pedagógico, o tratamento do conteúdo representa o fator de maior dificuldade para o ensino multidisciplinar; v. o uso dos livros didáticos e das apostilas mostram-se basilares para a docência; vi. a interdisciplinaridade aparece como caminho pedagógico. A pesquisa indica que a inserção profissional docente de licenciados em Pedagogia merece atenção, com evidente necessidade de orientação e acompanhamento de pedagogos iniciantes em turmas dos anos iniciais do ensino fundamental.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Letícia Oliveira Guarisa - Integrante / Giseli Barreto da Cruz - Coordenador.

• 2019 - 2019

  Trabalho Monográfico - Monografia Defendida, Descrição: SENTIDOS DE PROFESSOR FORMADOR NO CURSO DE PEDAGOGIA: PERSPECTIVAS DE DOCENTES QUE TRABALHAM COM A INICIAÇÃO PROFISSIONAL PELA VIA DOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS O presente trabalho é fruto de investigação monográfica, requisito de conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia na UFRJ. A partir de experiência de Iniciação Científica no Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática e Formação de Professores (GEPED) e dos estágios curriculares supervisionados do Curso de Pedagogia, emergiram algumas indagações sobre o papel do professor formador, que serviram de estímulo à busca por entender como professores de ensino superior, que trabalham diretamente com a formação de professores, se percebem como formadores. Com base nos trabalhos do GEPED (CRUZ, 2017; CRUZ; BATALHA, 2018; CRUZ, BATALHA, CASTRO; MARCEL, 2018; CRUZ; CAMPELO, 2016; CRUZ; CASTRO, 2019; CRUZ; MAGALHÃES, 2017; CRUZ; MARCEL, 2018), é possível argumentar que o professor formador pode contribuir grandemente para a formação do ser, sentir, agir, conhecer e intervir como professor (NÓVOA, 2017). Nesse contexto, busca-se investigar que sentidos de professor formador emergem na formação para a iniciação profissional docente na perspectiva de professores que trabalham com estágios no Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da UFRJ? Em uma abordagem qualitativa, a escolha metodológica pela pesquisa narrativa (GALVÃO, 2005; CLANDININ; CONNELLY, 2015) possibilitou a construção de conhecimentos sobre as narrativas construídas pelas professoras participantes acerca das suas experiências e perspectivas interiores de ser professor formador na interação entre investigador e participantes (no ato de narrar-se a si mesmo, apresentando e refletindo sobre suas experiências, concepções e interpretações sobre a educação). Foram realizadas entrevistas com cinco professoras formadoras que trabalham com as disciplinas de Prática de Ensino do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da UFRJ: Prática de Ensino das Séries Iniciais, Prática de Ensino em Magistério de Disciplinas Pedagógicas no Ensino Médio, Prática em Políticas e Administração e Prática de Ensino na Educação de Jovens e Adultos. Dos achados da pesquisa, ser professora formadora está atrelada a uma responsabilidade formativa (formar futuros professores) incorporada à concepção que as professoras têm sobre a formação profissional. O contexto da disciplina propõe maior responsabilidade por ser um momento crucial na formação do pedagogo. Este momento é marcado pela inserção em um contexto de trabalho (no caso, as escolas), relação entre teoria e prática, reflexão e ação pedagógica, planejamentos, relatórios e as regências. Com uma carga horária que possibilita as docentes estarem inseridas na escola e acompanharem os licenciandos na universidade, a Prática de Ensino fortalece e conduz a atuação formadora das entrevistadas. Entretanto, a quantidade de licenciandas em turma e a dificuldade de inserção das estudantes nas escolas, por questões burocráticas, dificultam o desenvolvimento da disciplina. Outros temas também surgiram nas falas das professoras, como especificidades do contexto da Educação Infantil, da Educação de Jovens e Adultos, da Gestão Escolar, assim como a função social da Faculdade de Educação, a parceria entre escola e universidade e de novos caminhos de formação de professores, como o Complexo de Formação da UFRJ. Como considerações finais, fica a responsabilidade de ampliar pesquisas sobre professor formador no campo educacional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Letícia Oliveira Guarisa - Integrante / Giseli Barreto da Cruz - Coordenador.

• 2019 - Atual

  Universidade, Escola e formação na inserção profissional docente: perspectivas de indução, Descrição: Descrição: Programa de pesquisa interinstitucional, coordenado pelo Laboratório de Estudos e Pesquisas em Didática e Formação de Professores (LEPED/UFRJ), que tem por objetivo investigar possibilidades e desafios da indução entre pares mediada pelas ações da Escola, da Universidade e da que se realiza pela via da parceria Universidade-Escola para o agir e reagir de professores em relação às dificuldades que afetam a docência em seus primeiros anos de exercício profissional. O foco da pesquisa se volta para diferentes iniciativas de atendimento e acompanhamento do professor iniciante durante a sua inserção profissional com indícios de formação específica. Teoricamente aporta-se nas ideias de: i) Marcelo e Vaillant (2017), no tocante à indução profissional docente; ii) Cochran-Smith (2012); Zeichner, Payne e Brayco (2015); e Nóvoa (2017, 2015, 1995), no que diz respeito à formação de professores. Metodologicamente se dirige no formato de estudo de casos múltiplos, delimitados em torno da indução como formação de professores durante a inserção profissional docente. Pretende-se desenvolver três estudos de caso: i) Estudo de caso coletivo com foco na Escola, envolvendo as redes municipais de ensino do Rio de Janeiro/RJ, de Niterói/RJ e de Belo Horizonte/MG; ii) Estudo de caso com foco na Universidade, envolvendo grupos de indução realizados na UFRJ, na UFSC e na UECE; iii) Estudo de caso único com foco na parceria Universidade-Escola, no contexto do Complexo de Formação de Professores da UFRJ. Pretende-se com os seus resultados fomentar o desenvolvimento de um processo de indução profissional baseado no trabalho colaborativo e na parceria universidade-escola, o que pressupõe o delineamento de fundamentos e a sistematização de materiais, estratégias e práticas constitutivas de um dispositivo de formação com marcas distintas daqueles já constituídos e prevalecentes no âmbito das políticas públicas vigentes..Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (7) .Integrantes: Giseli Barreto da Cruz - Coordenador / Marcia Hobold - Integrante / Maria das Graças Chagas de Arruda Nascimento - Integrante / Ana Teresa de Carvalho Correa de Oliveira - Integrante / Fernanda Lahtermaher Oliveira - Integrante / Talita da Silva Campelo - Integrante / Cecília Silvano Batalha - Integrante / Maria José Flores - Integrante / Priscila Andrade Magalhães Rodrigues - Integrante / Elana Cristiana dos Santos Costa - Integrante / Leticia Oliveira Souza - Integrante / ingrid Cristina Barbosa Fernandes - Integrante / Roberta Pereira de Paula Rodrigues - Integrante / Isabel Maria Sabino de Farias - Integrante / Marilza Maia de Souza Paiva - Integrante / Alessandra do Nascimento Santos Moraes - Integrante / Aline Jorge Silva Crispim de Carvalho - Integrante / Aurineide Maria de Almeida Castro - Integrante / Gabriel Murillo Rocha da Cruz - Integrante / Bruna Maria dos Santos Gromik Faria - Integrante / Beatriz de Souza Toledo Silva - Integrante.Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Letícia Oliveira Guarisa - Integrante / Giseli Barreto da Cruz - Coordenador.

• 2018 - 2023

  GEPED (Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática e Formação de Professores), Descrição: Pesquisa COM professores iniciantes: um estudo sobre indução profissionalDescrição: O estudo investigará como a indução entre pares mediada pelo fazer da pesquisa contribui para o agir e reagir de professores em relação às dificuldades que afetam a docência em seus primeiros anos de exercício profissional. Inscrito no campo da narrativa enquanto atividade (auto)biográfica, será conduzido na perspectiva da pesquisa-formação como estratégia de indução profissional com professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental em situação de inserção profissional no contexto de redes públicas municipais de ensino localizadas nos Estados do Rio de Janeiro, Santa Catarina e Ceará, envolvendo três grandes momentos: etapa preparatória; etapa da pesquisa-formação enquanto indução; e, etapa de análise das narrativas e da efetividade e contribuição do processo de indução desenvolvido. Teoricamente considerará as ideias de: i) Marcelo e Vaillant (2017), no tocante à indução profissional; ii) Clandinin e Connelly (2015); Delory-Momberger (2016); e Josso (2006), em referência à pesquisa narrativa; iii) Cochran-Smith (2012); Zeichner, Payne e Brayco (2015); e Nóvoa (2017, 1995), no que diz respeito à formação de professores. Pretende-se com os seus resultados fomentar o desenvolvimento de um processo de indução profissional baseado na investigação e no trabalho coletivo, o que pressupõe o delineamento de fundamentos e a sistematização de materiais, estratégias e práticas constitutivas de um dispositivo de formação com marcas distintas daqueles já constituídos e prevalecentes no âmbito das políticas públicas vigentes..Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (10) / Doutorado: (25) .Integrantes: Giseli Barreto da Cruz - Coordenador / Fernanda Lahtermaher Oliveira - Integrante / Viviane Lontra Teixeira - Integrante / Cecília Silvano Batalha - Integrante / Elana Cristiana dos Santos Costa - Integrante / Leticia Oliveira Souza - Integrante / Talita da Silva Campelo - Integrante / Marilza Maia de Souza de Paiva - Integrante / ingrid Cristina Barbosa Fernandes - Integrante / Roberta Pereira de Paula Rodrigues - Integrante / Isabel Maria Sabino de Farias - Integrante / Leticia Costa da Silva Mesquita - Integrante / Márcia de Souza Hobold - Integrante / Luciana de Oliveira Souza Mendonça - Integrante / Maria Mikaele da Silva Cavalcante - Integrante / Nilson de Souza Cardoso - Integrante / Cristiane Antunes Espindola Zapelini - Integrante / Giovanna Ofretorio de Oliveira Martin Franchi - Integrante / Juliano Agapito - Integrante / Silvia Zimmermann Pereira - Integrante / Andrea Abreu Astigarraga - Integrante / Marilza Maia de Souza Paiva - Integrante / Alessandra do Nascimento Santos Moraes - Integrante / Alexsandro Macêdo Saraiva - Integrante / Amanda Raquel Rodrigues Pessoa - Integrante / Wenderson Silva Oliveira - Integrante / Sandy Lima Costa - Integrante / Diana Aguiar Salomão - Integrante / Giovana Maria Belém Falcão - Integrante / Maria Gerlaine Belchior Amaral - Integrante / Edilene Teles da Silva - Integrante / Maria Lúcia Farias - Integrante / Íris Martins de Souza Castro - Integrante / Marcília M Soares Barbosa Macedo - Integrante / Fca. Risolene Fernandes Queiroz - Integrante / Francisca Pereira Paiva - Integrante / George de Almeida Pessoa - Integrante / Beatriz da Silveira - Integrante / Gislaine Cristhiane Berri de Souza - Integrante / Juliana Priscila Gomes - Integrante / Lara Rodrigues Pereira - Integrante / Zenira Maria Malacarne Signori - Integrante / Aline Jorge Silva Crispim de Carvalho - Integrante / Bianca Gonçalves dos Santos Silva - Integrante / Larissa da Cunha Gama - Integrante / Alessandra do Nascimento dos Santos Moraes - Integrante / Yara dos Santos Carvalho - Integrante / Ana Carolina da Silva Luz - Integrante / Gabriella Lima Festivo - Integrante / Aurineide Mar. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Letícia Oliveira Guarisa - Integrante / Giseli Barreto da Cruz - Coordenador.

• 2017 - 2021

  GEDOC (Grupo de Extensão e Pesquisas em Docência, Didática e Formação no Ensino Superior), Descrição: Parceria entre escola e universidade: investigando a escola, seus sujeitos e práticas por meio do estágio supervisionadoO presente projeto de extensão tem por objetivo central desenvolver uma sólida parceria entre escola e universidade na realização de investigação sobre temáticas da escola, numa proposta de formação inicial e contínua de professores por meio do estágio supervisionado. Para tanto, buscaremos reunir todos os envolvidos no estágio supervisionado, a saber: professores regentes da escola de educação básica, professores supervisores da universidade, estagiários, estudantes de ensino médio dos cursos de formação professores (ensino médio normal) e extensionistas, para pensar, discutir, avaliar e repensar a escola de educação básica, seus sujeitos e suas práticas. As contribuições de Marilyn Cochran-Smith (1999, 2002, 2004) sobre comunidades de apreendizagem docente e investigação como postura orientam a construção metodológica desta proposta, onde cada sujeito possui lugar central na construção e desenvolvimento da proposta. Canário (2001), Roldão (2006, 2007) e Nóvoa (2007) contribuem para pensar o lugar da escola e seus atores na formação docente. Tardif (2002, 2008) traz para a discussão em tela a importância dos saberes do professor da escola básica na formacão docente. Acreditamos que este projeto pode contribuir para a formação contínua de professores da educação básica, bem como indicar caminhos para melhor formação inicial de futuros professores. Palavras-chave: Formação inicial e contínua de professores; estágio; comunidades de aprendizagem docente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Letícia Oliveira Guarisa - Integrante / Priscila Andrade Magalhães - Coordenador.

• 2017 - 2018

  GEPED (Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática e Formação de Professores), Descrição: Concepções e práticas didáticas de egressos de cursos de Licenciatura Descrição: Nesta pesquisa propõe-se investigar como professores de escola pública da educação básica avaliam a sua formação em Didática. Que concepções e práticas didáticas definem o ensino que realizam? O grupo de participantes será formando por 15 egressos dos 14 cursos de licenciatura da UFRJ investigados na pesquisa anterior("A Didática e o aprendizado da docência no processo de constituição profissional de futuros professores"). Pretende-se localizar um egresso de cada curso (no caso do Curso de Letras, dois, sendo um de Letras Português/Literatura e outro Português/Inglês ou Português/Espanhol) que finalizou sua formação inicial em até três anos (2013-2015) e que ingressou em uma rede pública de ensino municipal, estadual ou federal, localizada no Estado do Rio de Janeiro, também no período de até três anos (2013-2015). A configuração do grupo de sujeitos se justifica mediante os objetivos do estudo que consistem em: analisar a contribuição da formação em Didática para a docência de professores em início de carreira; mapear e categorizar concepções e práticas didáticas que balizam o ensino desses professores. Teoricamente, o estudo se fundamentará em três ideias chave: i- o ensino, objeto da Didática, enquanto especificidade profissional docente (ROLDÃO, 2007; 2005); ii- a Didática e a base de conhecimento profissional docente (SHULMAN, 1987); iii- perspectivas de aprendizado da docência (COCHRAN-SMITH, 2012; 2003; 1999; 1991). Metodologicamente, optou-se pela realização de entrevistas com todos os sujeitos, observação de um conjunto de dez aulas de parte dos participantes e análise de registro escrito de casos de ensino obtidos durante as observações. A definição dos professores, cujas aulas serão observadas, considerará os critérios de aceitação (autorização), viabilidade institucional (permissão), localização da escola (mobilidade da pesquisadora), tempo (exequibilidade da pesquisa) e representação das diferentes etapas de ensino da educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio). Pretende-se com a realização deste estudo contribuir para o conhecimento do que prevalece como Didática na base de conhecimento profissional docente acessada nos primeiros anos de magistério, de modo a fornecer elementos tanto para a revisão dos currículos dos cursos de licenciatura, quanto para os programas de formação continuada de professores.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (4) . Integrantes: Giseli Barreto da Cruz - Coordenador / Talita da Silva Campelo - Integrante / Fernanda Lahtermaher Oliveira - Integrante / Pedro Henrique Zubcich Caiado de Castro - Integrante / Cecília Silvano Batalha - Integrante / Sabryna Raychtock - Integrante / Priscila Andrade Magalhães Rodrigues - Integrante / Elana Cristiana dos Santos Costa - Integrante / Patricia Gomes Passos - Integrante / Bernardo Pugas Nuñes Lopes - Integrante / Angela da Costa Soares - Integrante / Breno Miranda Abrantes - Integrante / Felipe da Silva Ferreira - Integrante / Leticia Oliveira Souza - Integrante.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Letícia Oliveira Guarisa - Integrante / Giseli Barreto da Cruz - Coordenador.

• 2016 - 2016

  PROEDES (Programa de Estudos e Documentação Educação e Sociedade), Descrição: O Programa de Estudos e Documentação Educação e Sociedade (PROEDES) articulou-se, inicialmente, a partir da investigação e organização que pesquisadores e bolsistas ligados à Faculdade de Educação empreenderam junto ao acervo da Faculdade Nacional de Filosofia. Este primeiro movimento concretizou-se de janeiro de 1987 a 1990 quando, como um Projeto Integrado, se criou o PROEDES. Em 1994, foi reconhecido oficialmente como Programa, pela Congregação da Faculdade de Educação e, em 1995, pela Coordenação do Centro de Filosofia e Ciências Humanas (CFCH) e pelo Conselho de Ensino para Graduados - CEPG da UFRJ. O PROEDES tem se empenhado em desenvolver estudos e pesquisas, bem como examinar, recuperar e organizar fontes documentais, constituindo-se, assim, em um Centro de Documentação interessado em problematizar a memória e a história da Educação Brasileira. Como Programa, tem por objetivos: a) realizar estudos e pesquisas referentes ao fenômeno da educação, tematizando as diversas modalidades de instituições e saberes educativos, suas práticas e sujeitos; b) contribuir para a formação de pesquisadores; c) constituir-se em um centro de documentação em educação brasileira. (Voluntária em pesquisa durante um semestre). , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Letícia Oliveira Guarisa - Integrante / SILVA, José Cláudio Sooma;SILVA, JOSÉ CLÁUDIO SOOMA - Coordenador.

• 2016 - 2016

  GEDHJUS (Grupo de Estudos Direitos Humanos e Justiça), Descrição: O Grupo de Estudos de Direitos Humanos e Justiça (doravante GEDHJUS) é um grupo de pesquisa do Núcleo de Estudos em Políticas Públicas e Direitos Humanos (NEPP-DH), integrante do Centro de Filosofia e Ciências Humanas (CFCH) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), que envolve alunos de graduações diversas do CFCH (Atualmente: Relações Internacionais, Serviço Social e Pedagogia) e alunos de mestrado (Programa da Escola de serviço social e Programa de Políticas Públicas em Direitos Humanos). As atividades de pesquisa no grupo se desenvolvem a considerar decisões do Judiciário nacional e de Cortes Jurisdicionais Internacionais quanto a práticas lesa humanidade do trabalhador, considerando os eixos eleitos acerca dos Direitos Humanos dos Trabalhadores, pela Organização Internacional do Trabalho (OIT), a saber: combate ao trabalho escravo; combate ao trabalho infantil; combate às diversas discriminações; e promoção da liberdade sindical. (Voluntária em Pesquisa durante um semestre).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Letícia Oliveira Guarisa - Integrante / Maria Celeste Simões Marques - Coordenador.

Prêmios