Ligia Cardoso Carlos

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Produções bibliográficas

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• CARLOS, L. C. . Ensino das Ciências Humanas nos anos iniciais de escolarização. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CARLOS, L. C. . Ciências Humanas nos anos iniciais: direitos de aprendizagem. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CARLOS, L. C. ; DALLIGNA, M. A. . Encontros sobre o Poder Escolar: os estudantes tem o que dizer. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CARLOS, L. C. . Anos Inicias e aprendizagens de Ciências Humanas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CARLOS, L. C. . Espaço, tempo e grupo social: aprendizagens dos anos iniciais. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CARLOS, L. C. . Os direitos de Aprendizagem nos anos iniciais da escolarização: Ciências Humanas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CARLOS, L. C. . Reflexões sobre o ensino das Ciências Humanas nos anos iniciais da escolarização. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CARLOS, L. C. ; CHAIGAR, V. . FORMAÇÃO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR: UM ESTUDO FOCANDO ESTRATÉGIAS, EXPERIÊNCIAS E MEMÓRIA. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CARLOS, L. C. ; CAVA, P.P. . Licenciatura em pedagogia: o ensino na universidade e a aprendizagem para o exercício profissional. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. . Coordenação de simpósio auto-organizado Desafios da Docência Universitária:entre os saberes da pesquisa e os saberes da docência. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CARLOS, L. C. . O ensino na graduação e os professores que não pesquisam: docência e princípios metodológicos. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. . Miltom Santos e uma outra globalização: contribuições no ensino das ciências humanas e sociais. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CARLOS, L. C. . Parâmetros Curriculares Nacionais/Anos Inicias: discussão do ensino de Geografia. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CARLOS, L. C. . Mesa de discussão Formação Docente no Curso de Pedagogia. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CARLOS, L. C. . Mesa de discussões/ Seminário Curso de Pedagogia UFPel. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CARLOS, L. C. . Mesa Avaliação Bloco Temático Curso de Pedagogia. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CARLOS, L. C. . Formação docente e estágio curricular. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CARLOS, L. C. . As ciências sociais no processo de alfabetização: possibilidades metodológicas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CARLOS, L. C. ; Forster, M.M.S . Estágio de docência na universidade brasileira: possibilidades de formação. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. . formação contínua de docentes no sul do Brasil: princípios e práticas de uma iniciativa de parceria entre universidade e municípios. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. . Ensinando e aprendendo, teorizando e praticando: uma experiência de formação no curso de pedagogia.. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. . Formação no curso de Pedagogia: ensinar, aprender e mobilizar saberes. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. . Produzindo e transformando saberes no campo da pedagogia: uma experiência de educação continuada. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. . Formação e ação docente como possibilidade de produção, transformação e mobilização de saberes. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. . Reflexões sobre a formação docente no curso de Pedagogia: a marca do feminino. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. . Formação docente no curso de pedagogia: a cultura do feminino. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. ; JARDIM, I. ; BASTOS, A. R. B. ; GUZZO, V. . Contextualizando e (des)contextualizando a formação: uma experiência no ensino superior. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. ; SILVA, M.A. . Pensando a relação teoria e prática na formação de professores em serviço: a experiência da FaE/UFPel. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. ; SILVA, M.A. . Docências e discências nos cursos de Pedagogia da UFPel: uma relação entre a teoria e a prática. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. ; SILVA, M.A. . Formando professores para as séries iniciais: relação entre a teoria e a prática pedagógica. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. ; SILVA, M.A. . Formação de professores(as) para as séries iniciais: a relação teoria e prática nos cursos de Pedagogia da UFPel.. 2004. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CARLOS, L. C. ; SILVA, M.A. . Entre a escola e a universidade: formando professores para as séries iniciais. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. . Debatedora/Mesa de discussão sobre o ensino de geografia.. 2004. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CARLOS, L. C. . Oficina/Estudos Sociais nas Séries Iniciais. 2004. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CARLOS, L. C. . Noções de espaço e tempo no ensino fundamental. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CARLOS, L. C. . Debatedora/Mesa de apresentação e discussão de experiências sobre o ensino de estudos sociais no ensino fundamental. 2003. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CARLOS, L. C. ; CAVA, P.P. ; WURDIG, R. C. . Arquitetando saberes: daformação inicial à escola. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. ; RODRIGUES, M. R. V. . O eu e o outro na escola. Que espaços são esses?. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. . Participante de mesa de discussão/Múltiplos saberes no ensino de matemática. 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CARLOS, L. C. . Oficina: O direito à diferença- o eu e o outro na sala de aula,. 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CARLOS, L. C. ; CAVA, P.P. ; WURDIG, R. C. . A formação da professora de séries iniciais: aproximando saberes. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. ; CAVA, P.P. ; WURDIG, R. C. . Aproximando saberes necessários a prática da professora de séries iniciais. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. ; PEREIRA, E. P. . Políticas educacionais e práticas escolares. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. ; PEREIRA, E. P. . Reestruturação curricular e escola pública. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARLOS, L. C. ; PEREIRA, D.A. . 13º Encontro sobre o Poder Escolar: Anais. Pelotas, 2018. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• CHAIGAR, V. ; CARLOS, L. C. ; Braccini, M. L. ; reschke, M. J. D. . Docentes não pesquisadores e suas contribuições na qualidade do ensino de graduação. Porto Alegre: EDUPUCRS, 2012 (capítulo de livro aceito para publicação Série qualidade da Educação superior/RIES/v.5).

• CARLOS, L. C. ; NOGUEIRA, R. . Apresentação Anais 11 Encontro sobre o Poder Escolar. Pelotas, 2012. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  Práticas pedagógicas e formação docente para os anos iniciais nas condições institucionais, culturais, políticas e socioespaciais das escolas municipais da cidade de Pelotas-RS., Descrição: O projeto de pesquisa se constitui como desdobramento de projetos desenvolvidos anteriormente, no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisa Espaços Sociais e Formação de Professores (GESFOP), e que foram indicando relações entre práticas pedagógicas, formação docente e condições institucionais, políticas, culturais e socioespaciais em escolas do município de Pelotas-RS. Deste modo, buscamos conhecer e compreender como essas dimensões incidem nas escolas municipais, no recorte da zona urbana do referido município. A escolha por trabalhar com escolas do município se dá pelo fato de nelas ser priorizado o Ensino Fundamental. As escolas serão selecionadas considerando sua distribuição nas regiões administrativas da cidade. Acreditamos que reconhecer esses espaços e verificar como as escolas dos bairros estabelecem determinadas características, que tangenciam relações sociais em um espaço e em um tempo, é fundamental para o atendimento do objetivo geral de compreender práticas pedagógicas e formação docente nas condições institucionais, culturais, políticas e socioespaciais das escolas públicas municipais. Quanto a base teórica, tomamos a educação como uma prática social e a pedagogia como campo de estudos, pesquisa e formação que busca apreender os processos de formação dos sujeitos. Ainda, tomamos a abordagem socioespacial das práticas de escolarização, considerando as dinâmicas da produção do espaço no âmbito das relações sociais. Nessa perspectiva, consideramos como referência teórica alguns princípios da Pedagogia Histórico-Crítica em diálogo com os conceitos de espaço social, lugar e território que possibilitam compreender práticas espaciais. No âmbito metodológico, a proposta se insere em uma perspectiva qualitativa, tendo no seu delineamento a geração de dados através de questionários de diagnóstico, entrevistas narrativas, entrevistas semiestruturadas, mapeamento da distribuição espacial das escolas municipais, análise documental, grupos focais e reuniões pedagógicas. A análise dos dados terá como referência princípios da análise de conteúdo. Com este propósito, entendemos ser necessário percorrer um caminho que contemple a escuta docente, a localização das escolas e as demandas institucionais, para que possamos ampliar compreensões pedagógicas sobre as práticas dos professores e professoras e sobre as práticas de formação da qual participam, as quais incidem na escolarização e na profissão em condições que se materializam em um espaço e um tempo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rosângela Lurdes Spironello - Integrante / Gregório Nogueira Arriada - Integrante / Luisa Mendes Machado - Integrante / Letícia de Magalhães Bandeira - Integrante / Janaína Paiva Zanetti - Integrante / Kethlem Bohm Oliveira - Integrante., Número de produções C, T & A: 2 / Número de orientações: 2

• 2021 - 2024

  Ciências Humanas nos anos iniciais da escolarização: inventário de publicações em periódicos de referência, Descrição: O projeto tem como propósito saber quais são e como se caracterizam os estudos sobre as Ciências Humanas no início da escolarização socializados com os pares em periódicos científicos de referência. Para tanto, objetiva realizar um inventário dos trabalhos publicados no período de 2010-2020 considerando aspectos teórico-metodológicos, concepções de ensino e docência, bem como orientações curriculares e de formação nas publicações em questão. A proposta metodológica vincula-se ao que se denomina estado da arte ou estado do conhecimento. O tratamento dos dados será realizado tendo como referência a análise de conteúdo do material empírico. Os resultados contribuirão para dar visibilidade para a condição da produção científica da área, bem como identificar perspectivas teóricas e metodológicas, ênfases, intencionalidades político-pedagógicas, contradições e possíveis lacunas e enviesamentos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rosângela Lurdes Spironello - Integrante / Shakira Porciuncula Salasar - Integrante / Maria Leonor Santos Pereira Feijó - Integrante / Rita de Cássia Rocha dos Santos - Integrante / Vanessa Albuquerque Araújo - Integrante., Número de produções C, T & A: 6

• 2020 - 2021

  O campo das Ciências Humanas nos anos iniciais da escolarização: publicações em anais de referência (2009-2019), Descrição: O projeto foi desenvolvido no âmbito da pesquisa de pós-doutoramento, orientado pela profa. Dra. Sônia Maria V. Castellar. Teve como propósito saber quais são e como se caracterizam os estudos e reflexões sobre as Ciências Humanas no início da escolarização socializados com os pares em eventos científicos de referência. Para tanto, objetivou realizar um mapeamento dos trabalhos publicados no período de 2009-2019 considerando aspectos teórico- metodológicos, concepções de ensino e docência, bem como projetos de formação em disputa nas publicações em questão. A proposta metodológica vinculou-se ao que se denomina estado da arte ou estado do conhecimento. O tratamento dos dados foi realizado tendo como referência a análise de conteúdo do material empírico. Os resultados contribuíram para dar visibilidade para a condição da produção científica da área, bem como identificar perspectivas teóricas, ênfases, intencionalidades político-pedagógicas, contradições, lacunas e enviesamentos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Sônia Maria Vanzella Castellar - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2018 - 2020

  Escola e Comunidade: um estudo socioespacial na perspectiva da formação continuada de professores da Educação Básica, Descrição: A proposta de investigação integra o Grupo de Pesquisa Espaços Sociais e Formação de Professores (GESFOP) e emerge de uma das ações do projeto de extensão Encontros sobre o Poder Escolar. Tem como movimento inicial a premissa de que há um distanciamento entre escola e comunidade, o qual prejudica os processos escolares de ensino e aprendizagem. Neste sentido, a questão de pesquisa é saber qual o contexto socioespacial da escola, na medida em que está implicado em tal distanciamento. A investigação ocorrerá em uma escola pública da rede estadual que participou das ações do projeto de formação continuada Encontros sobre o Poder Escolar entre os anos 2015 e 2016. Os procedimentos de coleta de dados serão realizados através de entrevistas narrativas (BAUER & JAVCHELOVITCH, 2002) na busca de reconstrução de acontecimentos socioespaciais a partir da perspectiva dos informantes; elaboração de mapas mentais (RICHTER, 2011) para evidenciar representações espaciais do espaço vivido no cotidiano; e participação em reuniões pedagógicas da escola com o intuito de identificar dinâmicas de formação e expectativas curriculares. A análise dos dados terá como princípios a análise de conteúdo (BAUER, 2002; FRANCO, 2003). Os desdobramentos em torno do objeto de pesquisa serão tratados a partir dos estudos de LEFEBVRE (2006) e SOUZA (2016). A pesquisa, ao pretender compreender o contexto socioespacial da escola, bem como identificar práticas espaciais dos membros da comunidade escolar, incide em um campo de estudos que conecta investigações sobre escolas e espacialidades no âmbito da formação de professores e da educação geográfica. Palavras-chave: formação de professores; educação geográfica; estudo socioespacial; escola e comunidade. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rosângela Lurdes Spironello - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2017 - Atual

  POLÍTICAS PÚBLICAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: ANÁLISE DA CONTRIBUIÇÃO DO PIBID PARA OS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DA GEOGRAFIA., Descrição: O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) é um programa financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) que atua com jovens em formação e com a formação continuada de educadores atuantes na educação básica. Trabalhando em parceria com as escolas públicas, busca a valorização da educação, da formação em geral e o aperfeiçoamento do profissional docente. Este projeto tem como objetivo analisar os impactos dessa política pública educacional ? o PIBID UFPel ? no que diz respeito aos pressupostos teórico-metodológicos do Ensino da Geografia, tendo como parâmetros de análise os trabalhos publicados nos anais do ENPEG ? Encontro Nacional de Prática de Ensino em Geografia (edições de 2011, 2013 e 2015/2016 ? que contemplam o lançamento e desenvolvimento dos editais do PIBID para as Ciências Humanas/Geografia). Como objetivos específicos visa-se identificar tendências didáticas e pedagógicas para o ensino de Geografia; avaliar a articulação entre teoria e prática presentes nas propostas apresentadas e mapear as temáticas abordadas e suas relações com as demandas escolares. Será construído em conjunto como os participantes do projeto um instrumento de análise para as publicações que terá entre outras sessões as de dados gerais da publicação, objetivos, metodologia, método de coleta de dados, abrangência, contexto, forma de análise dos dados, recursos utilizados, temáticas abordadas, tecnologia gerada, referencial teórico, entre outros que o grupo achar pertinente. Tem-se como meta apresentar respostas sobre os efeitos e impactos do PIBID enquanto política pública para a construção e manutenção do conhecimento geográfico e para a autorregulação da aprendizagem dos envolvidos no Programa de Iniciação à Docência. Palavras-chave: PIBID, Políticas Públicas, Geografia, Formação de Professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Integrante / Liz Cristiane Dias - Coordenador / Rosângela Lurdes Spironello - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2014 - 2016

  Inventário das ações de formação continuada de docentes da educação básica na UFPel. experiências pedagógicas selecionadas nos eventos, Descrição: O projeto de pesquisa tem o propósito de inventariar as ações de formação continuada de docentes da educação básica desenvolvidas no âmbito da UFPel. Inicia focando o projeto de extensão ?Qualificação das práticas pedagógicas nas redes públicas de educação básica da região sul do RS: reinventando o poder escolar?. Busca investigar as experiências pedagógicas selecionadas para apresentações nas doze edições do evento de culminância do projeto referido, Encontros sobre o Poder Escolar. Pretende reconhecer áreas privilegiadas e tendências teórico-metodológicas ao longo dos anos. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa, com um delineamento inspirado na etnografia. A geração de dados contará com documentos do acervo do projeto de extensão. A análise dos dados será realizada com princípios da análise de conteúdo. Os resultados contribuirão no aprimoramento e em possíveis reorientações das ações de extensão com repercussões na formação continuada de professores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Helenara Facin - Integrante., Número de produções C, T & A: 10

• 2012 - 2014

  Estratégias institucionais para o desenvolvimento profissional docente em tempos de expansão da educação superior, Descrição: Projeto interinstitucional UNISINOS/UFPel/UNIPAMPA/FURG/UFPR/Unesp-Rio Claro/UFFS.Tem como objetivo analisar as condições e iniciativas de Instituições de educação superior para enfrentar o desafio que envolve a relação entre democratização do acesso acadêmico e os padrões de qualidade, incluindo a desejada taxa de sucesso da aprendizagem estudantil. Leva em conta as políticas da última década onde houve uma significativa expansão e interiorização da oferta de vagas, incluindo, no espaço público, tanto Programas como o Reuni, como a criação de novas Universidades, campus e IFets. A preocupação com a qualidade do ensino remete a reflexão sobre o perfil dos novos docentes recrutados, em geral com boa preparação para as atividades de pesquisa, por serem mestres e/ou doutores, mas distantes dos saberes da docência, que os torne aptos a enfrentar as condições objetivas em que se inserem suas práticas. Iniciativas de formação, incluindo a criação de núcleos de apoio pedagógico começam a se esboçar no cenário da educação superior para responder a esses desafios, exigindo profissionais assessores que respondam às exigências da pedagogia universitária, alicerçada numa didática para esse nível de ensino. Nesse contexto o intento é analisar as concepções de desenvolvimento profissional que sustentam essas iniciativas, as estratégias institucionais que estão em curso nessa direção, o perfil das assessorias pedagógicas, com especial atenção à atuação junto aos professores iniciantes. Tomar-se-ão como campo empírico universidades ou campus instalados na última década, no contexto das políticas de democratização e interiorização das oportunidades educacionais de terceiro grau. Poderão, também, constituir-se como objeto de estudo, IES consolidadas que assumam, quer por suas condições de localização geográfica, quer pela adesão ao Reuni, as condições de democratização e interiorização do acesso estudantil. A pesquisa assume a condição quanti/qualitativa e objetiva incluir institu. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Integrante / Maria Isabel da Cunha - Coordenador / Mari Margarete dos Santos Forster - Integrante / Vânia Chaigar - Integrante / Beatriz Maria Boessio Atrib Zanchet - Integrante / Luis Henrique Sommer - Integrante / Marinalva Lopes Ribeiro - Integrante / Marja Leão Braccini - Integrante / Maria Janine Dalpiaz Reschke - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2012 - 2014

  Estratégias institucionais para o desenvolvimento profissional docente em tempos de expansão da educação superior: o caso da Fundação Universidade do Rio Grande (FURG), Descrição: O projeto de investigação refere-se a uma dimensão da pesquisa interinstitucional ?Estratégias institucionais para o desenvolvimento profissional docente em tempos de expansão da educação superior?, sob responsabilidade do grupo de pesquisa ?Formação de professores, ensino e avaliação?, coordenado pela professora Dra. Maria Isabel da Cunha (UNISINOS). A dimensão aqui apresentada tem como foco analisar as concepções de desenvolvimento profissional, as estratégias institucionais e os dispositivos de formação presentes na experiência da Fundação Universidade de Rio Grande (FURG), expressas em algumas iniciativas de formação localizadas no interior da universidade entre o final da década de 1970 e início da década de 1990 e no Programa de Formação Continuada na Área Pedagógica (PROFOCAP) atualmente em vigor.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Vânia Chaigar - Integrante / Helenara Facin - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2010 - 2012

  Qualidade do ensino de graduação: a relação entre ensino pesquisa e desenvolvimento profissional docente.Sub-grupo: os docentes não pesquisadores., Descrição: Este projeto de pesquisa refere-se a um dos eixos da pesquisa interinstitucional "Qualidade do ensino de graduação: a relação entre ensino pesquisa e desenvolvimento profissional docente" coordenada pela prof. dra. Maria Isabel da Cunha (UNISINOS). No contexto do eixo de nossa responsabilidade, procuramos compreender, a partir da experiência e trajetória dos professores não pesquisadores, ou seja, que não estão inseridos em cursos de pós-graduação, em suas respectivas instituições, o pressuposto da qualidade alicerçada na relação pesquisa e ensino. O eixo inclui uma amostra de docentes de instituições públicas e privadas, representantes de diferentes áreas do conhecimento e com reconhecida competência no ensino. Na busca de elementos para a investigação, ensaiamos as seguintes questões: - Os professores não pesquisadores consideram-se bons professores? Por quê? - Esses professores reconhecem e/ou distinguem especificidades entre os saberes da pesquisa e os da docência? - Os professores não pesquisadores reconhecem e/ou consideram a condição de não pesquisadores como um déficit na sua formação e/ou desempenho? - De que maneira os professores não pesquisadores constroem suas docências? De onde atribuem os saberes que as constituem? - Como esses docentes compreendem a qualidade da educação superior? Esses encaminhamentos e o atual modelo de formação e valorização do docente universitário, focado nas habilidades de pesquisa, e seus impactos na qualidade da educação superior, pautam nossos interesses investigativos e definem a centralidade de nossas preocupações.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Vânia Chaigar - Integrante.

• 2004 - 2005

  Concepções de teoria e prática que orientam a formação nos cursos de pedagogia da UFPel: o olhar das alunas, Descrição: A pesquisa foca duas modalidades do curso de Pedagogia da UFPel: o curso regular (formação inicial) e o curso para professores em serviço ( formação continuada). Busca compreender as concepções de teoria e prática reveladas pelas alunas e construídas no âmbito dessas respectivas modalidade de formação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / SILVA, Márcia Alves da - Integrante., Número de produções C, T & A: 5

• 1997 - 1999

  Organização do trabalho escolar: um estudo das relações de poder e conhecimento nos processos de (re)estruturação educacional., Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Eliana Póvoas Pereira - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

Projetos de desenvolvimento

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento.

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2000 - 2001

  Aproximando saberes na formação da professora de séries iniciais., Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Lígia Cardoso Carlos - Coordenador / Rogério Costa Wurdig - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante., Número de produções C, T & A: 4