Joaquim Junior da Silva Castro

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Orientou

Produções bibliográficas

• CASTRO, J. J. S. ; OLIVEIRA, D. A. J. . O trabalho com gêneros orais em contexto acadêmico: o que dizem os estudantes de Letras de uma universidade federal?. DELTA. Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada , v. 40, p. 1-23, 2024.

• CASTRO, J. J. S. . O gênero Conto de Terror e suas implicações em uma turma de 6º ano. INSTRUMENTO - REVISTA EM ESTUDO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO , v. 26, p. 1-12, 2024.

• CASTRO, J. J. S. ; ALVES, H. F. A. . As Práticas de Letramento Escolar e Acadêmico como Instrumento para uma Formação Profissional: quais são as implicações?. Revista Práticas de Linguagem , v. 12, p. 6-152, 2023.

• CASTRO, J. J. S. . Resenha do livro: Sequências e projetos didáticos no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: uma leitura. CALETROSCÓPIO , v. 10, p. 281-287, 2022.

• CASTRO, J. J. S. ; QUEIROZ, Ludmila Gonçalves . Reflexões sociais a partir dos gêneros rap e poesia marginal: uma experiência no estágio de língua portuguesa. REVISTA GATILHO (PPGL/ UFJF. ONLINE) , v. V.18, p. 253-266, 2020.

• CASTRO, J. J. S. ; MAGALHAES, T. G. ; SILVA, A. A. . O gênero seminário como avaliação de conteúdo (e a oralidade não avaliada). In: Vera Lúcia Lopes Cristóvão; Eulália Vera Lúcia Leurquin; Eliane Gouvêa Lousada; Paula Cobucci; Kleber da Silva. (Org.). Mosaico didático: tributo ao professor Joaquim Dolz. 1ed.Campinas - SP: Mercado de Letras, 2024, v. 1, p. 287-308.

• PESSOA, A. C. ; CASTRO, J. J. S. ; NASCIMENTO, A. . Orientações didáticas para o tratamento das heterogeneidades no processo de alfabetização: o que apontam as teses e dissertações no período de 2010 a 2016. In: Ana Cláudia Pessoa; Telma Ferraz Leal. (Org.). Heterogeneidade nas práticas de alfabetização: o ensino na perspectiva da diversidade social e diferenças individuais. 1ed.Ponta Grossa - PR: Atena, 2023, v. 1, p. 01-25.

• LEAL, T. F. ; SILVEIRA, R. C. ; CASTRO, J. J. S. . Heterogeneidades sociais em artigos científicos: reflexões sobre impactos da diversidade sobre os processos educacionais. In: Telma Ferraz Leal; Ana Cláudia Pessoa. (Org.). Concepções e práticas: alfabetização na perspectiva da heterogeneidade. 3ed.Ponta Grossa - PR: Atena, 2023, v. 3, p. 1-37.

• MAGALHAES, T. G. ; CASTRO, J. J. S. ; SOARES, R. D. . Revisão sobre oralidade no contexto acadêmico de formação docente: quais práticas e gêneros?. Conhecimentos em cadeias dialógicas de enunciados: linguagem, infâncias e educação nas produções de um grupo de pesquisa em Ciências Humanas. 1ed.São Paulo - SP: Pimenta Cultural, 2022, v. , p. 162-189.

• MAGALDI, C. A. ; CASTRO, J. J. S. ; FERNANDES, V . Tratamento dado às relações de gênero nos contos indígenas presentes nos materiais didáticos. Pesquisa e desenvolvimento: um olhar sobre a humanidade. 01ed.: , 2020, v. , p. 312-.

• CASTRO, J. J. S. . Relação entre os conceitos de Vygotsky com as cenas do filme 'Como estrelas na terra: toda criança é especial'. In: XXIV Encontro de pós-graduação e pesquisa - Unifor, 2024, FORTALEZA. XXIV Encontro de pós-graduação e pesquisa - Unifor, 2024.

• CASTRO, J. J. S. . Convergências entre as Cantigas do Trovadorismo Galego-Português e as músicas atuais. In: XXIV Encontro de pós-graduação e pesquisa - Unifor, 2024, FORTALEZA. XXIV Encontro de pós-graduação e pesquisa - Unifor, 2024.

• CASTRO, J. J. S. ; FERNANDES, F.V. . Projetos de Letramento e Projetos Interdisciplinares na escola básica: estudo reflexivo a partir de práticas escolares. In: IV Semana da FACED, IX Semana de Educação e XIII Seminário Anual de Pesquisa do PPGE, 2017, Juiz de Fora - MG. Anais da IV Semana da FACED, IX Semana de Educação e XIII Seminário Anual de Pesquisa do PPGE, 2017.

• CASTRO, J. J. S. . Práticas de oralidade profissionais na formação e no trabalho do professor de Língua Portuguesa da Educação Básica. In: Gelne/Eclae, 2024, Salvador. Anais do IX Eclae - Encontro das Ciências da Linguagem Aplicadas ao Ensino, 2024.

• CASTRO, J. J. S. ; SOARES, R. D. ; GONCALVES, L. . O trabalho com os gêneros orais Entrevista de Seleção e Debate Eleitoral nas aulas de Português do Ensino Médio. In: V Sidiale - Simpósio Diálogos Linguísticos e Ensino, 2024. Caderno de Resumos - V SIDIALE, 2024. p. 96-96.

• CASTRO, J. J. S. ; SOARES, R. D. ; GONCALVES, L. . Estratégias de avaliação para o trabalho com a oralidade na formação inicial de professores de Língua Portuguesa. In: V Sidiale - Simpósio Diálogos Linguísticos e Ensino, 2024. Caderno de Resumos - V SIDIALE, 2024. p. 93-93.

• CASTRO, J. J. S. ; CABETTE, P. S. L. . Letramento acadêmico e oralidade. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CASTRO, J. J. S. . O trabalho com gêneros orais em contexto acadêmico: o que dizem os estudantes de Letras de uma universidade federal?. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, J. J. S. . Práticas de oralidade profissionais no trabalho do professor de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II e Médio. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, J. J. S. . Práticas de oralidade acadêmicas e profissionais na formação e no trabalho do professor de Língua Portuguesa do ensino fundamental II e médio. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, J. J. S. . Práticas de oralidade profissionais na formação e no trabalho do professor de LP da Educação Básica. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, J. J. S. . Orientações didáticas para o tratamento das heterogeneidades no processo de alfabetização: o que apontam as teses e dissertações no período de 2010 a 2016. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CASTRO, J. J. S. ; SOARES, R. D. . Apresentações orais em contexto escolar e acadêmico na visão de estudantes de graduação. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, J. J. S. ; MAGALHAES, T. G. . GÊNEROS ORAIS EM PRÁTICAS DE LETRAMENTO ACADÊMICO: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, J. J. S. . Tratamento dado às relações de gênero nos contos indígenas presentes nos materiais didáticos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, J. J. S. ; FERNANDES, V . Heteronormatividade na publicação de narrativas indígenas para o público infanto-juvenil. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, J. J. S. . Análise dos papéis de gênero presentes nas narrativas indígenas voltadas para o público infanto-juvenil. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, J. J. S. ; FERNANDES, V . Gênero e Sexualidade em Culturas Indígenas. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, J. J. S. ; FERNANDES, F. V. . Projetos de Letramento e Projetos Interdisciplinares na Escola Básica: Observações em Aulas de Língua Portuguesa em Escolas de Minas Gerais. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CASTRO, J. J. S. ; FERNANDES, F. V. . Ensino Contextualizado de gramática da Língua Portuguesa para alunos de Ensino Médio/ Pré-Vestibular: elaboração de apostilas e guias de estudo. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2025 - Atual

  Incursões dialógicas nos processos de ensino e formação de professores: olhares decoloniais sob o escopo da Linguística Aplicada, Descrição: Este projeto de pesquisa, intitulado "INCURSÕES DIALÓGICAS NOS PROCESSOS DE ENSINO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: OLHARES DECOLONIAIS SOB O ESCOPO DA LINGUÍSTICA APLICADA", de autoria de Francisco Rogiellyson da Silva Andrade e Dannytza Serra Gomes, da Universidade Federal do Ceará (UFC), Centro de Humanidades, Departamento de Letras Vernáculas, busca investigar as implicações didático-pedagógicas de propostas metodológicas para o ensino de leitura baseadas nos postulados filosóficos do Círculo de Bakhtin. O tema central do projeto é o ensino e a formação de professores de línguas a partir da Linguística Aplicada (LA), com foco nas proposições para o ensino e a formação de professores de línguas sob a perspectiva do dialogismo bakhtiniano e o escopo decolonial da LA. Os objetivos específicos incluem demonstrar a relevância da análise do gênero do discurso nos processos de ensino e formação docente, salientar como as relações cronotópicas influenciam a compreensão de enunciados multissemióticos, analisar as apreciações valorativas de alunos e professores em formação, e compreender como as atividades propostas interferem no desenvolvimento das práticas de ensino e formação docente no Ceará. O projeto justifica-se pela compreensão de que a leitura é fundamental para a vida cidadã e o engajamento social, e que o ensino e a formação docente, como processos ideologicamente orientados, são capazes de promover mudanças sociais. A abordagem teórico-filosófica do Círculo de Bakhtin foi escolhida por permitir o estudo da linguagem em sua vida social e sua atuação ideológica. A metodologia do projeto se apoia nos pressupostos da Linguística Aplicada como uma área de investigação interdisciplinar, focada na resolução de problemas práticos de uso da linguagem e na compreensão da linguagem como determinante e meio de acesso ao fato social. A pesquisa se dará por meio da vivência de propostas de ensino e formação docente inspiradas nos conceitos da Teoria Dialógica do Discurso (TDD), com a análise dos dados ocorrendo em duas etapas: o relato da experiência e o cotejo dos dados discursivos gerados, buscando perceber como os estudantes se responsabilizam no processo de interpretação dos textos. A equipe responsável pela execução da pesquisa é composta pelos docentes Francisco Rogiellyson da Silva Andrade e Dannytza Serra Gomes, vinculados ao Departamento de Letras Vernáculas (DLV) da UFC, e pelos estudantes de pós-graduação Priscila Sandra Ramos de Lima (Doutorado - PPGLin - UFC), Deorge Lucas Lopes Martins (Mestrado - PPGLin - UFC) e Joaquim Junior da Silva Castro (Doutorado - PPGLin - UFC). O projeto também envolve a participação em bancas e a orientação de estudantes em diferentes níveis de formação. O projeto foi avaliado e aprovado pelo comitê de ética em pesquisa da Universidade Federal do Ceará.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (2) . , Integrantes: Joaquim Junior da Silva Castro - Integrante / Francisco Rogiellyson da Silva Andrade - Coordenador / Deorge Lucas Lopes Martins - Integrante / Dannytza Serra Gomes - Integrante / Priscila Sandra Ramos de Lima - Integrante.

• 2022 - Atual

  Ensino da Língua Portuguesa nos anos 3 a 5 do Ensino Fundamental: currículo e prática docente no contexto da heterogeneidade das escolas brasileiras e das relações com outros componentes curriculares, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Telma Ferraz Leal em 05/09/2022., Descrição: Este projeto de pesquisa tem como objetivo geral investigar o ensino da Língua Portuguesa nos anos 3 a 5 do Ensino Fundamental no contexto da heterogeneidade das escolas brasileiras e das articulações com outros componentes curriculares. Para tal, os objetivos específicos contemplam análise de teses, dissertações, artigos de periódicos, documentos curriculares, entrevistas e aulas de docentes com foco nos objetivos de aprendizagem do terceiro ao quinto ano do Ensino Fundamental, comparando-os aos objetivos dos dois primeiros anos desta mesma etapa de ensino, assim como nas estratégias didáticas para lidar com o ensino da leitura e da escrita, ao tratamento da heterogeneidade em sala de aula e das relações com o ensino de conteúdos de outros componentes curriculares. A metodologia consta de cinco fases, compreendendo pesquisa bibliográfica, estudo documental, análise de questionários, entrevistas e observações de sala de aula. A análise de conteúdo será adotada para a categorização e interpretação dos dados. O referencial teórico contempla estudos e autores que focam temáticas sobre a organização escolar brasileira, sobretudo, o Ensino Fundamental; concepções sobre Alfabetização e suas interfaces com o ensino da Língua Portuguesa em etapas posteriores; a heterogeneidade e o ensino da leitura e da escrita; assim como sobre a articulação entre ensino de Língua Portuguesa e outros componentes curriculares. A base teórica é a abordagem sociointeracionista, em diálogo com autores de outras perspectivas teóricas... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Joaquim Junior da Silva Castro - Integrante / Telma Ferraz Leal - Coordenador / Amanda Nascimento - Integrante / ana cláudia rodrigues gonçalves pessoa - Integrante.

• 2017 - 2022

  Heterogeneidade e alfabetização: concepções e práticas, Descrição: A problemática da alfabetização no Brasil tem sido abordada por pesquisadores de diferentes correntes teóricas e sob múltiplas perspectivas. Há, no entanto, questões ainda pouco abordadas ou insuficientemente discutidas. Uma delas diz respeito ao modo como a heterogeneidade dos estudantes é concebida em documentos curriculares, livros didáticos e no discurso dos professores, assim como os modos como os docentes lidam com tal fenômeno na prática cotidiana. Tal temática é de fundamental importância porque os dados de avaliação no país ainda evidenciam grandes distorções e desigualdades na apropriação da escrita e da leitura. Crianças e adultos ainda frequentam as escolas sem terem acesso a conhecimentos que garantam suas inserções em práticas sociais letradas. Obviamente, variadas causas precisam ser consideradas, como as distorções nas condições socioeconômicas das regiões brasileiras, as condições precárias de trabalho dos professores, problemas na formação dos profissionais, estratégias pedagógicas inadequadas, dentre outras. No bojo dessas questões, uma das razões possíveis para tais resultados é a falta de estratégias pedagógicas para lidar com as múltiplas heterogeneidades entre os estudantes. Desse modo, objetiva-se investigar as concepções sobre heterogeneidade e sobre heterogeneidade no contexto da sala de aula presentes em documentos curriculares, livros didáticos e discursos de docentes, assim como as estratégias docentes para lidar com tal fenômeno em sala de aula dos anos iniciais do Ensino Fundamental, no ensino da leitura e da escrita em contextos de escolas do campo e da cidade. A metodologia do estudo será diversificada, considerando as diferentes fases da pesquisa. Inicialmente serão analisados dez documentos curriculares de capitais brasileiras, buscando-se identificar as concepções presentes nestes documentos acerca da heterogeneidade em sala de aula e as orientações aos professores sobre tal questão. Na segunda fase, duas coleções de livros didáticos destinadas ao ciclo de alfabetização (aprovadas pelo PNLD e PNLD-campo) serão analisadas, para identificação, no manual do professor, de conceitos ou discussões sobre tal temática e de orientações aos professores sobre como lidar com a heterogeneidade nas diferentes atividades de leitura e escrita propostas, e no livro do estudante, como temas relativos à diversidade / heterogeneidade são abordados. A terceira fase constará de análise do que é dito pelos professores sobre o tema, buscando-se identificar as concepções sobre a heterogeneidade em sala de aula uni e multisseriadas. E na última fase serão realizadas observações de aulas para investigar que estratégias didáticas são utilizadas pelos professores do campo e cidade para lidar com a heterogeneidade no ensino da leitura e da escrita... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Joaquim Junior da Silva Castro - Integrante / Telma Ferraz Leal - Coordenador.

• 2017 - 2018

  Gênero e sexualidade em culturas indígenas, Descrição: Os estudos acerca dos conceitos de gênero e sexualidade são relativamente recentes nos campos da educação e da cultura. A discussão só foi iniciada com a primeira onda do feminismo, que trouxe à tona as possibilidades de voto para as mulheres, e consequentemente, de uma voz ativa na sociedade (LOURO, 2010). Quatro décadas mais tarde, nos anos de 1960, vivenciamos a segunda onda do feminismo, que ampliou o escopo das discussões para a força de trabalho e para a igualdade geral no que tange aos direitos das mulheres. Esses avanços, entretanto, permanecem em constante processo de negociação e reconstrução. Como exemplo dessa realidade, temos os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais), que somente no ano 2000 vieram a aliar a temática da sexualidade ao tema transversal de gênero (SILVA, 2017). Além disso, a concepção de "homossexualismo" que só deixou de constar como distúrbio mental nas recomendações da Organização Mundial de Saúde em 1990 (BRASIL, 2017). Já as características de pessoas transgênero somente foram desvinculadas do Manual Diagnóstico e Estatístico de Doenças Mentais (DSM) em 2013. Não obstante, os estudos acerca de gênero e sexualidade continuam a ganhar espaço em termos teóricos, com a teoria queer (LOURO, 2004), bem como em diferentes universos do conhecimento, abrangendo hoje estudos extremamente relevantes no campo da educação, sociologia, história, antropologia, literatura, entre outros. Esses campos tão distintos e suplementares convergem na recente alçada dos estudos de gênero e sexualidade em culturas indígenas, uma análise profícua para tal discussão, pois nos fornece uma janela a um contexto pré-mediático de representação e silenciamento. Dois exemplos marcantes dessa tendência são o uso do termo "dois espíritos", advindo de culturas indígenas norte-americanas, nas definições de gênero disponíveis no Facebook e a recente publicação do volume Indios gays do Brasil: As histórias não contadas da colonização das sexualidades indígenas (Fernandes e Arisi, 2017). Dessa forma, além de um campo de estudo fértil e novo para os estudos de gênero e sexualidade, uma pesquisa acerca de gêneros e sexualidades indígenas pode problematizar possíveis contribuições da teoria queer para o universo dos estudos culturais e etnográficos. Portanto, um estudo acerca dessas representações de gênero e sexualidade em comunidades indígenas pode nos levar a compreender: como comunidades indígenas lidavam com tais conceitos, como a colonização atuou no silenciamento de tais construções identitárias, e de que forma essas noções podem auxiliar a compreender os conceitos de gênero e sexualidade para além da publicidade e da mídia contemporâneas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Joaquim Junior da Silva Castro - Integrante / Vera Fernandes - Coordenador / Carolina Alves Magaldi - Integrante.

• 2017 - Atual

  Oralidade, gêneros textuais e ensino, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Tânia Guedes Magalhães em 03/11/2023., Descrição: Este projeto objetiva analisar os fundamentos e as práticas escolares com gêneros orais com vistas à ampliação das capacidades de linguagem dos alunos para agir na sociedade, investigando atividades pedagógicas de produção oral, escuta/compreensão e análise linguística da oralidade. As bases teóricas para realizar a pesquisa estão calcadas no Interacionismo Sociodiscursivo em interface com outras perspectivas, como os Estudos de Letramento e os estudos relativos ao ensino da oralidade (BRONCKART, 1999, 2006; DOLZ, SCHNEUWLY, 2004; KLEIMAN, 2007; MARCUSCHI, 2001; LEAL, GOIS, 2012). Os objetivos do projeto são a) analisar de que modo as práticas escolares com gêneros orais são realizadas com vistas ao desenvolvimento da oralidade de discentes, perpassadas pelos projetos, sequências didáticas e atividades gerais, propostas nas diversas disciplinas escolares; b) analisar documentos, como materiais didáticos e documentos oficiais, visando à descrição e à avaliação de concepções e de propostas de atividades que enfocam o desenvolvimento das capacidades linguísticas na modalidade oral; c) analisar os limites impeditivos, bem como as potencialidades e os avanços nas práticas de educação da oralidade; d) elaborar propostas de ampliação das capacidades de linguagem na modalidade oral, por meio de gêneros textuais; e) compreender as práticas docentes (escola básica e educação superior) realizadas com gêneros orais. Para tanto, serão usadas metodologias relacionadas a cada um dos objetivos acima elencados, como análise documental, observação participante ou pesquisa-ação. Pretende-se, com essa pesquisa, contribuir com novas estratégias metodológicas acerca da oralidade na escola e na universidade, em vista da menor produção de pesquisas com o tema em relação à produção escrita. Este projeto está vinculado à Linha de pesquisa "Linguagens, Culturas e Saberes" do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UFJF.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Joaquim Junior da Silva Castro - Integrante / Tânia Guedes Magalhães - Coordenador.