Roberto Ribeiro Baldino

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Produções bibliográficas

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• BALDINO, Roberto R. . Dialética. 1999. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BALDINO, Roberto R. ; MARCONATO, S. ; TEIXEIRA, M. V. . Sobre o currículo de graduação matemática da unesp, Rio Claro. 1999. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BALDINO, Roberto R. ; MARCONATO, S. ; SOUZA, A. C. C. ; SILVA, J. J. . Licenciatura e bacharelado. 1999. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BALDINO, Roberto R. . Teoria do neurônio Z, licenciatura e bacharelado. 1999. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BALDINO, Roberto R. . Potenciação da força de trabalho na escola: liberdade, competência e compromisso. 1999. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BALDINO, Roberto R. . Cálculo em Assimilação Solidária. 1999. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BALDINO, Roberto R. . Infinitésimos: quem ri por último?. 1998. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BALDINO, Roberto R. ; SOUZA, Antônio Carlos Carrera de . Manifesto sobre o cotidiano da escolaridade brasileira. 1998. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BALDINO, Roberto R. ; NASSER, L. ; BRITO, M. ; KLEIN, R. . Dialética: avaliação x fracasso escolar (Mesa redonda). 1998. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BALDINO, Roberto R. . A violência no cotidiano escolar (debate). 1998. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BALDINO, Roberto R. . Grupo de Pesquisa-Ação: formação de professor e prática de ensino. 1998. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BALDINO, Roberto R. . Assimilação solidária na disciplina de cálculo I para alunos de física. 1997. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BALDINO, Roberto R. . O Erro no processo de aprendizagem da matemática. 1997. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BALDINO, Roberto R. . Bacharelado, Licenciatura e Educação Matemática. 1997. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BALDINO, Roberto R. . Épsilons e deltas ou cálculo infinitesimal?. 1997. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BALDINO, Roberto R. . Material manipulativo para sistemas lineares. 1997. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BALDINO, Roberto R. ; LINARDI, Patrícia Rosana . Material manipulativo para o ensino de matemática: jogos sobre números inteiros. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BALDINO, Roberto R. . Os pontos de vista dos matemático e dos educadores matemáticos sobe a formação de professores. 1996. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BALDINO, Roberto R. . Cálculo Infinitesimal: uma renovação pedgógica. 1996. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BALDINO, Roberto R. . Assimilação Solidária ou aprovação automática?. 1996. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BALDINO, Roberto R. . A Educação Matemática como área emergente e a Assimilação Solidária como proposta pedagógica. 1994. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BALDINO, Roberto R. . Lacan e a Educação Matemática. 1994. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BALDINO, Roberto R. ; MOREIRA, M. A. ; BIZZO, N. ; SCHNETZLER, R. . Tendências Atuais do ensino de Ciências Naturais e Matemática. 1994. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BALDINO, Roberto R. ; ZÚIGA, A. R. ; VILLAVICENCIO, M. ; SANCHEZ, C. ; ARBOLEDA, L. C. . Integración del contexto sociocultural en la enseanza de la matemática. 1987. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BALDINO, Roberto R. ; SOUZA, Antônio Carlos Carrera de ; LINARDI, Patrícia Rosana . Teses sobre Pesquisa-Ação. Rio Claro: Departamento de Matemática do IGCE, UNESP, Rio Claro, 2001 (Relatório Interno 58).

• BALDINO, Roberto R. . Os conjuntos numéricos do ponto de vista da Educação Matemática. Rio Claro: Departamento de Matemática UNESP, 2000 (Relatório Interno 57).

• BALDINO, Roberto R. ; CABRAL, Tânia Cristina Baptista . Concepções infinitesimais na matemática. Rio Claro SP: Departamento de Matemática, IGCE, UNESP, Rio Claro, 2000 (Relatório Interno n. 56).

• BALDINO, Roberto R. ; SAD, L. A. ; TEIXEIRA, M. V. . O erro de Cauchy sob o ponto de vista da análise infinitesimal. Rio Claro, SP: Departamento de Matemática do IGCE, UNESP, Rio Claro, 2000 (Relatório Interno 55).

• BALDINO, Roberto R. ; LINARDI, Patrícia Rosana ; PEREIRA, P. A. ; MARTINS, R. M. ; MARTOS, Z. G. ; FERNANDES, D. N. . Violência na Escola. Rio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, 1999 (Relatório interno n. 53).

• BALDINO, Roberto R. ; ARANTES, A. ; SOUZA, F. L. M. ; COBIANCHI, A. S. ; KOGA, M. T. ; GENOVEZ, L. G. R. . Pesquisa-ação para formação de professores: física experimental no ensino médio. Rio Claro: Departamento de Matemática do IGCE, UNESP, Rio Claro, 1998 (Relatório Interno n. 50).

• BALDINO, Roberto R. ; SILVA, R. H. . Introdução ao processamento de imagens ou aplicação da álgebra linear?. Rio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, 1998 (Relatório Interno n. 51).

• BALDINO, Roberto R. ; CABRAL, Tânia Cristina Baptista ; CIANI, A. B. ; PRADO, I. G. ; SILVA, L. F. ; LINARDI, Patrícia Rosana . Reduzindo o Gradiente à geometria elementar: psicanálise e etnomatemática. Rio Claro: Departamento de Matemática UNESP, 1997 (Relatório Interno n.48).

• BALDINO, Roberto R. . Cálculo infinitesimal: passado ou futuro?. Rio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, 1996 (Relatório Interno n. 42).

• BALDINO, Roberto R. ; CABRAL, Tânia Cristina Baptista ; BARBOSA, J. G. P. ; SAD, Lígia Arantes ; SILVA, M. R. G. ; BRUMATTI, R. . Aprendizagem, avaliação, promoção e psicanálise: debate em uma disciplina de pós-graduação em Educação Matemática. Roio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, 1996 (Relatório Interno n. 44).

• BALDINO, Roberto R. ; SOUZA, A. C. C. . Integrando Graduação e Pós-Graduação através da pesquisa em sala de aula: Grupo de Pesquisa-Ação em Educação Matemática: GPA. Rio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, 1996 (Relatório Interno n. 45).

• BALDINO, Roberto R. . Avaliação: emancipação ou opressão?. Rio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, Rio Claro, 1995 (Relatório Interno n.38).

• BALDINO, Roberto R. ; LOPES, A. R. L. V. ; CIANI, A. B. ; PEREIRA, P. S. ; CIRINO, M. C. C. T. ; CO . Do coeficiente angular da reta aoconceito de diferencial: crítica do ensino atual e proposta alternativa. Rio Claro: Departamento de Matemática do IGCE, 1995 (Relatório Interno n. 34).

• BALDINO, Roberto R. . Sobre a epistemologia dos números inteiros. Rio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, 1995 (Relatório Interno n. 36).

• BALDINO, Roberto R. ; CASSOL, A. ; SAD, L. A. ; ANGELO, C. L. ; SILVA, M. R. G. . Uma análise do teorema fundamental do cálculo em alguns livros textos. Rio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, 1995 (Relatório Interno n. 40).

• BALDINO, Roberto R. ; CABRAL, Tânia Cristina Baptista . A pulsão em um caso de dificuldade especial em cálculo. Rio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, 1995 (Relatório Interno n. 39).

• BALDINO, Roberto R. . Sobre a ética da assimilação solidária: consciência cínica e mais-valia. Rio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, 1994 (Relatório Interno n. 26).

• BALDINO, Roberto R. . A ética de uma definição circular de número real. Rio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, 1994 (Relatório Interno n. 27).

• BALDINO, Roberto R. . Malvinas: batalha naval. Rio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, 1994 (Relatório Interno n.29).

• BALDINO, Roberto R. ; CABRAL, Tânia Cristina Baptista . Os quatro discursos de Lacan e o teorema fundamental do cálculo. Rio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, 1994 (Relatório Interno n. 31).

• BALDINO, Roberto R. . Ensino remedial em recuperação paralela. Rio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, 1993 (Relatório Interno n. 17).

• BALDINO, Roberto R. . Example of a work contract in solidarity assimilation groups. Rio Claro: Departamento de Matemática da UNESP, 1992 (Relatório Interno n. 6).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2019 - Atual

  Epistemologia política na Educação Matemática, Descrição: O projeto visa realizar estudos sobre a sala de aula de matemática e aprofundar o debate em torno do processo definido por: (i) o ensino da matemática como prática que insere ou recebe um assunto na comunidade do identity-quilted speech (IQS) que é a Matemática, (ii) a aprendizagem como observável da representação do sujeito por meio de um significante ainda não evocado, (iii) o processo de aprendizagem e sua vinculação à angústia e (iv) a Educação Matemática como prática da amalgamação ensino/aprendizagem sob permanente reflexão. O sistema Hegel-Marx-Lacan é o lugar de posicionamento das investigações vinculando os pontos acima destacados à problemática dos aspectos sociais e políticos relacionados com o sistema de crédito escolar.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Roberto Ribeiro Baldino - Integrante / Tânia Cristina Baptista Cabral - Coordenador.

• 2016 - 2019

  Paradigmas epistemológicos e a formação matemática do aluno de engenharia, Descrição: Este projeto propõe investigação de caráter qualitativo sobre a formação matemática de estudantes de engenharia. É um projeto no âmbito da Educação Matemática que toma por base a disciplina de Epistemologia do curso de engenharia da computação da UERGS-Guaíba. Parte-se da atual crise epistemológica suscitada pelos resultados da mecânica quântica e examinam-se outras situações de mudança de paradigma. As situações são apresentadas através da essência da matemática envolvida em cada uma. Observa-se até que ponto o resultado matemático é capaz de modificar concepções do senso comum dos alunos. A pergunta diretriz da investigação é: Que papel desempenham os debates sobre crises epistemológicas e paradoxos do desenvolvimento científico na formação do pensamento do matemático do aluno de engenharia? Os objetivos do projeto são: (1) Fornecer elementos para que o aluno reflita sobre as condições impostas pelo processo de seleção vigente no mercado profissional. (2) Estruturar metodologia, compreendendo didática e pedagogia, em acordo com pressupostos filosóficos e psicanalíticos que vá além do ensino tradicional vigente no ensino de disciplinas de epistemologia.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Roberto Ribeiro Baldino - Coordenador / Tânia Cristina Baptista Cabral - Integrante.

• 2005 - 2007

  Desenvolvimento de ferramentas computacionais para Educação nas Engenharias, Descrição: Descrição: Neste projeto de iniciação científica, auxiliado por bolsa ProBIC UERGS/FAPERGS, dois alunos, um bolsista e um voluntário, analisam linguagens necessárias ao desenvolvimento de funções computacionais que possam intermediar ações entre usuário e máquina. No caso, vimos estudando como gerar funções específicas para que objetos de aprendizagem, na forma de Fichas de Trabalho Eletrônicas destinadas ao ensino de matemática, possam ser implementados. As funções compuatcionais devem ser incorporadas ao SASB - sistema de acesso a softwares em backend - permitindo que o usuário aluno possa trabalhar com softwares matemáticos sem que lhe seja exigido conhecer linguagem de programação ou a sintaxe do aplicativo necessário ao trabalho de ensino e aprendizagem de matemática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Roberto Ribeiro Baldino - Integrante / Tânia Cristina Baptista Cabral - Coordenador / João Carlos Gluz - Integrante / Rafael Mendes Mallmann - Integrante / André Luís Fernandes Cauduro - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

• 2003 - 2007

  Softwares sem registro de patente, Descrição: O E-M@T consiste em um sistema ativo de disseminação de informações, conteúdos, exercícios e aplicações consideradas necessárias para os processos de ensino e de aprendizagem. Em seu estágio atual, o Sistema está bastante estável o que nos possibilita atribuir-lhe a denominação E-M@T - Sistema Educacional para Ensino e Aprendizagem nas Engenharias 1.0. Na fase de desenvolvimento em que o projeto está, são três seus pilares. Um pilar concerne a sua característica técnica que o define como um ambiente baseado em software Open Source e projetado para funcionar em rede em uma sala de aula como apoio ao ensino e aprendizagem. Relacionado ao trabalho de ensino e de aprendizagem, temos o segundo pilar que concerne aos aspectos didáticos e epistemológicos: as atividades são concebidas na transposição didática que visa estabelecer objetos profissionais buscando sempre o estado da arte técnico e científico. E o terceiro pilar é referente ao aspecto pedagógico: é um ambiente que deve promover o trabalho interativo e cooperativo de aprendizagem útil e produtivo. .. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Roberto Ribeiro Baldino - Integrante / Tânia Cristina Baptista Cabral - Coordenador / Rafael Mendes Mallmann - Integrante / Paulo Fernando Castro Livi - Integrante / Paulo Eduardo Baggio - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2003 - 2005

  A matemática e o uso de softwares em uma sala de aula de engenharia, Descrição: Descrição: O projeto de IC fez parte do projeto acadêmcio Revivendo o cálculo infinitesimal em um curso de engenharia que considera tanto os objetivos da UERGS como as diretrizes dadas pelo MEC a respeito da constituição de um curso de engenharia e, por conseguinte, da formação desse profissional. O caráter do projeto é multidisplinar por exigir dos orientadores e do próprio bolsista incursões em áreas como: epistemologia da matemática, matemática e programação. Como efeito do trabalho de IC, o aluno pôde desenvolver habilidades necessárias a sua formação de Engenheiro em Sistemas Digitais ao implementar seus estudos em matemática quando envolvido nas tarefas de: buscar softwares livres, analisar a adequação desses softwares às disciplinas de matemática I (cálculo diferencial e integral) da engenharia e participar do desenvolvimento de sistemas que se integram hoje ao E-M@T - Sistema Educacional para Ensino e Aprendizgem nas Engenharias.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Roberto Ribeiro Baldino - Integrante / Tânia Cristina Baptista Cabral - Coordenador / Rafael Mendes Malmann - Integrante / João Carlos Gluz - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - Bolsa.

• 2002 - 2005

  Revivendo o cálculo infinitesimal no ensino de engenharia, Descrição: Descrição: Os currículos dos cursos de engenharia devem dar uma sólida formação técnico-científica aos egressos, estimulando a atuação crítica e criativa na identificação e resolução de problemas, considerando seus aspectos político-econômicos, sociais, ambientais e culturais. É necessário, por certo, que esse perfil do egresso seja discutido por todos os envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem nos cursos de engenharia, pois há que se considerar o significado de estimular a atuação crítica e como fazer isso em um curso. Problema de pesquisa: Como organizar a didática e a pedagogia e como fundamentar a epistemologia de disciplinas de matemática pertencentes a um curso de engenharia ? Visando a consolidação de uma formação profissional qualificada, a partir da integração do ensino interdisciplinar e da pesquisa necessária para isto, este projeto objetiva: 1. a projeção de condições para consolidar as mudanças através da formulação de abordagens igualmente inovadoras que reúnem a didática, a pedagogia e o desenvolvimento de infra-estruturas computacionais inteligentes; 2. o tratamento do problema da exclusão social evidenciado nos altos índices de reprovação através da inclusão digital em disciplinas pertencentes ao núcleo duro, como é o caso da O hiato que produziu os ciclos básico e profissional é tentativamente resolvido por novas estruturas universitárias: as disciplinas básicas são subordinadas diretamente aos cursos, sem intermédio de departamentos. Problema de pesquisa (PP): como organizar a didática e a pedagogia e como fundamentar a epistemologia de disciplinas de matemática pertencentes a um curso de engenharia em uma nova estrutura? Objetivos: (i) implementar o ensino de disciplinas de matemática no curso de Engenharia de Sistemas Digitais da UERGS, Unidade de Guaíba, RS, visando à solução do PP; (ii) relatar sob forma de e-livro - hiper-livro inteligente - o conjunto de seqüências didáticas e normas pedagógicas adotadas nessa implementação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Roberto Ribeiro Baldino - Coordenador / Tânia Cristina Baptista Cabral - Integrante., Número de produções C, T & A: 6