Maria Ilza Zirondi

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Produções bibliográficas

• MELLO, D. E. ; DE, Dirce. A. F. ; FRANCA, C. M. ; MARIA ILZA ZIIROND . A COGNIÇÃO DISTRIBUÍDA E O ENSINO HÍBRIDO UMA TEORIA PARA PENSAR AS TECNOLOGIAS. EAD EM FOCO , v. 14, p. 1, 2024.

• ZIRONDI, MARIA ILZA ; MELLO, Diene Eire . O contributo das sequências didáticas para o desenvolvimento da escrita acadêmica: uma expeiência on-line. ENTRETEXTOS (UEL) , v. 23, p. 314, 2023.

• ZIRONDI, MARIA ILZA ; MELLO, Diene Eire . Implicações do desenho didático para o desenvolvimento da escrita acadêmica: uma experiência online na educação superior. Revista ECOS. Literaturas e Linguísticas , v. 33, p. 243, 2022.

• Nascimento, Elvira Lopes ; ZIRONDI, Maria Ilza . Empoderamento do agir docente: como os coletivos de trabalho podem construí-lo?. REVISTA VEREDAS , v. 21, p. 307-325, 2017.

• Nascimento, Elvira Lopes ; ZIRONDI, Maria Ilza . A Função dos Instrumentos Propiciadores do Desenvolvimento Docente. Eutomia (Recife) , v. 13, p. 657, 2014.

• FÉLIX, Thassiana Reis ; ZIRONDI, MARIA ILZA . Dispositivos didáticos para o ensino/aprendizagem de língua portuguesa. Olhar de Profesor , v. 17, p. 120-136, 2014.

• Nascimento, Elvira Lopes ; ZIRONDI, Maria Ilza . Professor formador e professor em formaçào: uma teia colaborativapara aprendizagens e desenvolvimento. Boletim - Centro de Letras e Ciências Humanas (UEL) , v. 62, p. 9-178, 2012.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; Nascimento, Elvira Lopes . O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES AUTOAVALIATIVAS DOCENTES:META A SER ALCANÇADA NA FORMAÇAO CONTINUADA DE PROFESSORES. Revista Escrita (PUCRJ. Online) , v. 15, p. 1, 2012.

• ZIRONDI, Maria Ilza . UM DEBATE SOBRE A PRODUÇÃO TEXTUAL SUGERIDA NO ENEM E AS ATIVIDADES DE LINGUAGEM PRATICADAS NA ESCOLA. Entretextos (UEL) , v. 6, p. 123-133, 2007.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; Nascimento, Elvira Lopes . Prova do Enem: o impacto de um gênero textual no Ensino Médio. Anais ... SIGET , Anais III SIGET, v. 1, p. 1-12, 2006.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; ELVIRA, Lopes Do Nascimento . Prova do ENEM: um gênero desencadeador de novas ações pedagógica?. Anais do III Encontro Científico do Curso de Letras , v. 1, p. 1, 2006.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; FELIS, Cláudia C. G. . Gênero Digital Blog como Ferramenta para a Formação e/ou Aperfeiçoamento de Professores. Anais do IV Encontro Científico do Curso de Letras - FACCAR , v. IV, p. 18, 2006.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; Nascimento, Elvira Lopes . Os enunciados de comando da Prova do ENEM e sua relação com competências e capacidades para a resolução de situações-problema. Signum. Estudos de Linguagem , v. 9, p. 289-315, 2006.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; CRISTOVÃO, Vera Lucia . Histórias em quadrinhos em sala de aula de línguas: um instrumento para ensino/aprendizagem. Revista do IEEE América Latina , v. I, p. 1-8, 2005.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; Nascimento, Elvira Lopes . Prova do ENEM: um gênero desencadeador de novas ações pedagógicas?. Anais do III Encontro Científico do Curso de Letras , v. 1, p. 1, 2005.

• ZIRONDI, Maria Ilza . Definindo um gênero textual: histórias em quadrinhos. O desafio das Letras , v. 1, p. 1-8, 2004.

• ELVIRA, Lopes Do Nascimento ; ZIRONDI, Maria Ilza . HQs: a desconstrução e descrição de um gênero para o ensino/aprendizagem. O desafio das letras, Faculdade Paranaense, v. 1, p. 1-8, 2003.

• ELVIRA, Lopes Do Nascimento ; ZIRONDI, Maria Ilza . HQs: a desconstrução e descrição de um gênero para o ensino/aprendizagem de Língua materna. Anais do XVI Seminário do CELLIP, UEL, 2003.

• ZIRONDI, Maria Ilza . Cultura de Massa e a formação da criança: Harry Potter, uma breve análise. IV Simpósio de Leitura da UEL - III SELISIGNO, UEL, 2003.

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• ZIRONDI, Maria Ilza ; REIS, Raquel Franciscatti . Capacidade de imitação no ensino de inglês para crianças: uma proposta de ampliação das capacidades de linguagem. In: Vera Lúcia Lopes Cristóvão. (Org.). MOSÁICO DIDÁTICO: tributo ao professor Joaquim Dolz.. 1ed.Campinas: Mercado das Letras, 2024, v. 1, p. 9-363.

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• ZIRONDI, MARIA ILZA ; CAMPOS, N. R. . SEQUENCIA DIDÁTICA DO GÊNERO POEMA: OBJETIVOS E ESTRATÉGIAS PARA SALA DE AULA. In: BARROS, E. M. D.; STRIQUER, M. D. D.; STORTO, L. J.. (Org.). PROPOSTAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA. 1ed.CAMPINAS: PONTES, 2018, v. 1, p. 7-341.

• Nascimento, Elvira Lopes ; ZIRONDI, Maria Ilza . A RELAÇÃO CONFLITANTE ENTRE O OBJETO A SER ENSINADO E AS FORMAS SOCIAIS DO TRABALHO DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO BÁSICA. In: Lília Santos Abreu-Tardelli; Fabiana Komesu.. (Org.). Letramentos e gêneros textuais/discursivos: aproximações e distanciamentos. 1ed.BELO HORIZONTE: PUCMINAS, 2018, v. 1, p. 6-150.

• ZIRONDI, Maria Ilza . FIGURAS DE AÇÃO PARA INTERPRETAR O TRABALHO DO FORMADOR DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO CONTINUADA. In: Eliane Lousada et all. (Org.). Diálogos brasileiros no estudo de gêneros textuais/discursivos.. 1aied.Araraquara: Letraria, 2016, v. 1, p. 1-1253.

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• ZIRONDI, Maria Ilza . DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E FORMAÇÃO CONTINUADA. In: Simone Reis;Paula Kracker Francescon; Silvana Salino Ramos. (Org.). Fórum de profissionalização docente. 1ed.Londrina: UEL, 2015, v. 1, p. 10-201.

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• ZIRONDI, Maria Ilza ; Nascimento, Elvira Lopes . GÊNEROS TEXTUAIS E PRÁTICAS DE LETRAMENTO. In: ELVIRA LOPES NASCIMENTO. (Org.). GÊNEROS TEXTUAIS: DA DIDÁTICA DAS LÍNGUAS AOS OBJETOS DE ENSINO. 1ed.São Carlos: Claraluz, 2009, v. , p. 5-287.

• ELVIRA, Lopes Do Nascimento ; ZIRONDI, Maria Ilza . A DESCRIÇÃO DA INFRAESTRUTURA DAS HQS. In: Vera Lùcia Lopes Cristóvão; Elvíra Lopes do Nascimento. (Org.). Gêneros Textuais: Teoria e Prática. Ied.Londrina: Moriá, 2004, v. I, p. 3-191.

• ZIRONDI, Maria Ilza . A violência e a existência - Vítimas produtoras da indiferença. Caros amigos, Internet, 07 jun. 2009.

• ZIRONDI, Maria Ilza . A farsa do ENEM - Jogo de interesses. Folha de Londrina - Opinião, Londrina - Paraná, p. 3 - 3, 02 ago. 2008.

• ZIRONDI, Maria Ilza . "Açasinando o Português". Folha de Londrina/ Folha Cidades, Folha Cidade/Londrina-Pr, p. 2 - 2, 07 fev. 2008.

• ZIRONDI, Maria Ilza . Se EU fosse MINISTRA DA EDUCAÇÃO. FOLHA DE LONDRINA, Londrina, p. 3 - 3, 25 jul. 2007.

• DE, Dirce. A. F. ; MELLO, Diene Eire ; ZIRONDI, Maria Ilza ; CAMPOS, A. T. . ASPECTOS DIDÁTICO-METODOLÓGICOS DO ENSINO REMOTO NA PERSPECTIVA DOS ALUNOS DE UM CURSO DE PEDAGOGIA. In: II ENCONTRO DE DIDÁTICA E TECNOLOGIAS, I MOSTRA DE PRÁTICAS EDUCATIVAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS, 2024, LONDRINA. II ENCONTRO DE DIDÁTICA E TECNOLOGIAS, I MOSTRA DE PRÁTICAS EDUCATIVAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS, 2024. v. 1.

• Nascimento, Elvira Lopes ; ZIRONDI, MARIA ILZA ; BAPTILANI, TATIANA APARECIDA . A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR COM BASE EM GÊNEROS TEXTUAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL I: UMA PROPOSTA. In: XI Seminário de Pesquisa em Ciencias Humanas, 2016, Paraná. Anais do XI Seminário de Pesquisa em Ciencias Humanas. São Paulo: Editora Edgard Blücher, 2016. v. 2. p. 1472.

• ZIRONDI, Maria Ilza . DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E FORMAÇÃO CONTINUADA. In: I FÓRUM DE PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE: HISTÓRIA, POLÍTICAS E ÉTICA, 2015, LONDRINA. I FÓRUM DE PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE: HISTÓRIA, POLÍTICAS E ÉTICA. LONDRINA: uel, 2015. v. 1. p. 10-184.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; FELIX, T. R. . O PROJETO DE LETRAMENTO COMO DISPOSITIVO DIDÁTICO PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA. In: I CONELIN ?Congresso de Estudos da Linguagem, 2015, CORNÉLIO PROCÓPIO. I CONELIN ?Congresso de Estudos da Linguagem, 2014.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; FELIX, T. R. . Instrumentos (inter)mediadores para organizar o trabalho do professor.. In: Congresso Internacional Linguagem e Interação III, 2015, São Leopoldo. nais do Congresso Linguagem e Interação 3.. São Leopoldo: Casa Leiria, 2015.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; FELIX, T. R. . PROJETOS DE LETRAMENTO, SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS E PRÁTICAS DE LETRAMENTO: INSTRUMENTOS (INTER)MEDIADORES PARA A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DO PROFESSOR. In: X Seminário de Pesquisa em Ciências Humanas - SEPECH, 2014, LONDRINA. X Seminário de Pesquisa em Ciências Humanas - SEPECH. LONDRINA: uel, 2014. v. 1.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; Saito, Claúdia Lopes nascimento . A PRODUÇÃO TEXTUAL SUGERIDA NO ENEM: REFLEXÕES. In: X Seminário de Pesquisa em Ciências Humanas - SEPECH, 2014, LONDRINA. X Seminário de Pesquisa em Ciências Humanas - SEPECH. LONDRINA: uel, 2014. v. 1.

• ZIRONDI, Maria Ilza . PROFESSOR FORMADOR E PROFESSOR EM FORMAÇÃO: UMA TEIA COLABORATIVA PARA APRENDIZAGENS E DESENVOLVIMENTO. In: CIELLI: 3 COLOQUIO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS, 2014, MARINGÁ. CIELLI: 3 COLOQUIO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS. MARINGÁ: UEM, 2014. v. 1.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; BACCARIN, E. . a linguagem dos Blogs jornalísticos como instrumento de ideologia e poder. In: CELLIP - XXI Seminário do Centro de Estudos Linguísticos e Literários do Paraná, 2013, Paranaguá. CELLIP - XXI Seminário do Centro de Estudos Linguísticos e Literários do Paraná, 2013.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; ARIAS, B. B. . O FUNK CARIOCA EM UMA LINGUAGEM CULTURAL E ESCRACHADA. In: Anais do XXI Seminário do Centro de Estudos Linguísticos e Literários do Paraná, 2013, PARANAGUÁ. CELLIP - XXI Seminário do Centro de Estudos Linguísticos e Literários do Paraná, 2013.

• ZIRONDI, Maria Ilza . DESVENDANDO ASPECTOS DE LINGUAGEM NO ENEM: UMA CONTRIBUIÇAO PARA O PROCESSO EDUCACIONAL BRASILEIRO. In: SELISIGNO, 2010, LONDRINA. LINGUAGEM E PRÁTICA SOCIAL - VI SELISIGNO E VII SIMPÓSIO DE LEITURA DA UEL. LONDRINA: UEL, 2008. v. 7.

• ZIRONDI, Maria Ilza . O gênero textual Prova do ENEM e as capacidades de linguagem dos alunos. In: XVII Seminário do CELLIP-Centro de Estudos Lingüísticos e Literários do Paraná, 2007, Guarapuava. XVII Seminário do CELLIP-Centro de Estudos Lingüísticos e Literários do Paraná. Guarapuava: Fundação Aracauria, 2005. p. 1-8.

• ZIRONDI, Maria Ilza . O enunciado de comando da Prova do ENEM e sua organização seqüencial para a compreensão global das questões. In: V SELISIGNO e VI SIMPÓSIO DE LEITURA DA UEL, 2006, londrina. V SELISIGNO e VI SIMPÓSIO DE LEITURA DA UEL.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; Nascimento, Elvira Lopes . Uma análise sócio-interacionista da Prova do ENEM como gênero textual. In: Uma análise Sócio-interacionista da Prova do ENEM como Gênero Textual, 2006, Londrina. V seminário de estudos sobre linguagem e significação VI simpósio de leitura da uel, 2006. p. 5-103.

• ZIRONDI, Maria Ilza . Gênero digital Blog para a formação e/ou aperfeiçoamento de professores. In: IV Encontro Científico do curso de Letras - O desafio das Letras, 2006, Rolândia. O desafio das letras, 2006.

• ELVIRA, Lopes Do Nascimento ; ZIRONDI, Maria Ilza . HQ: a desconstrução e descrição de um gênero para o ensino-aprendizagem de língua materna. In: O desafio das Letras, 2003, Rolândia. I Encontro de Iniciação Científica do Curso de Letras. Rolândia, 2003. v. I.

• ELVIRA, Lopes Do Nascimento ; ZIRONDI, Maria Ilza . A descrição da infra-estrutura das HQs. In: I Simpósio Internacional de Lingüística Contrastiva e Gêneros Textuais, 2003, Londrina. Gêneros Textuais: teoria e prática. Londrina: Moriá Grafica e Editora Ltda, 2003. v. I. p. 3-191.

• ELVIRA, Lopes Do Nascimento ; ZIRONDI, Maria Ilza . HQs: desconstrução e descrição de um gênero para o ensino/aprendizagem de Língua Materna. In: CELLIP - Centro de Estudos Lingüísticos e Literários do Paraná, 2003, Londrina. Anais do XVI Seminário do CELLIP. Londrina: UEL e Fundação Araucária, 2003.

• MELLO, Diene Eire ; ZIRONDI, Maria Ilza . ENSINO COLABORATIVO VIA PLATAFORMA MOODLE PARA O ENSINO SUPERIOR. In: II SICET: CULTURA DIGITAL E MEDIATIZAÇÃO PEDAGÓGICA: DESAFIO DOCENTE, 2020, GUARAPUAVA. CULTURA DIGITAL E MEDIATIZAÇÃO PEDAGÓGICA: DESAFIO DOCENTE, 2020.

• MELLO, Diene Eire ; ZIRONDI, Maria Ilza . A teoria da cognição distribuída para a elaboração de pesquisa em ambientes virtuais d eaprendizagem. In: I Congresso Internacional de educação: contextos educacionais, formação, linguagens e desafios - I Encontro de egressos do programa de pós-graduação em educação da UEL, 2019, Londrina. I Congresso Internacional de educação: contextos educacionais, formação, linguagens e desafios - I Encontro de egressos do programa de pós-graduação em educação da UEL, 2019.

• ZIRONDI, Maria Ilza . PROVA DO ENEM: UM G~ENERO DISCURSIVO DA ESFERA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL. In: V SEDATA-Seminário de dissertações e teses em andamento, 2006, Londrina. V SEDATA-Seminário de dissertações e teses em andamento, 2006.

• Nascimento, Elvira Lopes ; ZIRONDI, Maria Ilza . CONSTRUÍNDO EXPERIÊNCIAS: LETRAMENTO E FORMAÇÀO CONTINUADA DE PROFESSORES NO LOCUS DA EDUCAÇÀO FUNDAMENTAL. In: SEDATA, 2011, LONDRINA. SEDATA - SEMINARIO DE DISSERTAÇOES E TESES EM ANDAMENTO. LONDRINA: EDUEL, 2011. v. 10. p. 1-68.

• Ana Maria Grispan Alves ; COGO, G. S. ; Gabriel Bianchini Gomes ; Zirondi, Maria Ilza ; ZIRONDI, Maria Ilza . Um "maunual" de leitura a partir das imagens dos mangás. In: FEBRACE - Feira brasileira de ciência e engenharia, 2010, São Paulo. Feira brasileira de ciências e engenharia - Febrace 8 criatividade e inovação. São Paulo: EPUSP, 2010. v. 8. p. xxxvii-320.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; Nascimento, Elvira Lopes . LETRAMENTO DO PROFESSOR: O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES PARA MEDIAR A INTERAÇAO ENTRE FERRAMENTAS DIDÁTICAS E CONTEÚDOS DE LÍNGUA PORTUGUESA. In: Selisigno, 2010, Londrina. O ser e as palavras - VII Selisigno e VIII Simpósio de Leitura da UEL. UEL: UEL, 2010. v. 8. p. 3-242.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; PONCE, A. F. F. ; HAAS, Marina . Os Mangás como instrumento didático para o ensino e a aprendizagem de língua Materna. In: FEBRACE - Feira Brasileira de Ciências e Engenharia, 2008, São Paulo. Criatividade e inovação - Febrace 6 - Feira Brasileira de Ciências e Engenharia. São Paulo: EPUSP, 2008. v. 6. p. 3-298.

• PONCE, A. F. F. ; HAAS, Marina ; ZIRONDI, Maria Ilza . Ei! Espere! Você pode estar lendo o seu mangá pelo lado errado!. In: IV Mostra de Ciências - Prêmio Jovem talento da ciência 2007, 2007, Londrina. IV mostra de Ciências - Prêmio Jovem Talento da Ciência 2007, 2007. v. 10.

• ZIRONDI, Maria Ilza . V selesigno e VI Simpósio de leitura da UEL. In: V Selesigno e VI Simpósio de leitura da UEL, 2006, Londrina. Homenagem à lingua portuguesa. Londrina: Gráfica UEL, 2006.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; Nascimento, Elvira Lopes . Prova do ENEM: o impacto de um gênero textual no Ensino Médio. In: III SIGET - Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros textuais, 2005, Santa Maria - RS. III SIGET - Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros textuais. Santa Maria, 2005. p. 01-74.

• Nascimento, Elvira Lopes ; Saito, Claúdia Lopes nascimento ; ZIRONDI, Maria Ilza ; Gonçalves, Lídia Maria . Gêneros Textuais: uma abordagem para o Ensino de Língua Portuguesa. In: XVII Seminário do CELLIP, 2005, Guarapuava. XVII Seminário do CELLIP - Centro de Estudos Lingüísticos e Literários do Paraná. Guarapuava: UNICENTRO - GRAFICA UNIVERSITÁRIA, 2005. p. 09-248.

• ZIRONDI, Maria Ilza . Definindo um gênero textual: histórias em quadrinhos. In: O desafio das Letras, 2004, Rolândia. II Encontro Científico do Curso de Letras. Rolândia, 2004. v. 2. p. 5-51.

• CRISTOVÃO, Vera Lucia ; ZIRONDI, Maria Ilza . Histórias em quadrinhos em sala de aula de línguas: um instrumento para o ensino aprendizagem. In: II Simpósio Nacional de Estudos dos Gêneros Textuais - SIGET, 2004, União da Vitória. II Simpósio Nacional de Estudos dos Gêneros Textuais (SIGET). União da Vitória: Kaygangue Gráfica e Editora, 2004. v. I. p. 3-104.

• ZIRONDI, Maria Ilza ; ELVIRA, Lopes Do Nascimento . A descrição da infra-estrutura das HQs. In: I simpósio Internacional de Lingüística Contrastiva e Gêneros Textuais - SILIC& GET, 2003, Londrina. I simpósio Internacional de Lingüística Contrastiva e Gêneros Textuais - SILIC & GET. Londrina: UEL, 2003. v. 1. p. 4-84.

• ELVIRA, Lopes Do Nascimento ; ZIRONDI, Maria Ilza . HQ: A desconstrução e descrição de um gênero para o ensino-aprendizagem de Língua Materna. In: O desafio das Letras, 2003, Rolândia. I encontro de iniciação científica do curso de Letras. Rolândia: Folha Nossa - Edição especial (encarte), 2003. p. 1-8.

• ELVIRA, Lopes Do Nascimento ; ZIRONDI, Maria Ilza . HQs: a desconstrução e descrição de um gênero para o ensino/aprendizagem de língua materna. In: CELLIP - Centro de Estudos Lingüísticos e Literários do Paraná, 2003, Londrina. CELLIP - Centro de Estudos Lingüísticos e Literários do Paraná. Londrina, 2003. v. 1. p. 3-370.

• ZIRONDI, Maria Ilza . Cultura de massa e a formação da criança: Harry Potter, uma breve análise. In: IV Simpósio de leitura da Uel - III SELISIGNO - Discurso e representação, 2002, Londrina. IV Simpósio de Leitura da UEL - SELISIGNO. Londrina: UEL, 2002. p. 1-125.

• ZIRONDI, Maria Ilza . ENSINO COLABORATIVO VIA PLATAFORMA MOODLE PARA ENSINO SUPERIOR. 2020. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ZIRONDI, Maria Ilza ; CAMPOS, C. G. . XIX SEDATA: SEMINÁRIO DE DISSERTAÇÕES E TESES EM ANDAMENTO. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ZIRONDI, Maria Ilza . LEITOR CRÍTICO: ALGUNS ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ZIRONDI, Maria Ilza . PRODUÇÃO DE TEXTO NO ENEM E NOS VESTIBULARES. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ZIRONDI, Maria Ilza ; Nascimento, Elvira Lopes . CONSTRUÍNDO EXPERIENCIAS: LETRAMENTO E FORMAÇÀO CONTINUADA DE PROFESSORES NO LOCUS DA EDUCAÇÀO FUNDAMENTAL. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ZIRONDI, Maria Ilza ; COGO, G. S. . Um "Manual" de leitura a partir das imagens dos mangás. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ZIRONDI, Maria Ilza . LETRAMENTO REAL E EFETIVO NAS SÉRIES INICIAIS: UMA PROPOSTA POSSÍVEL A PARTIR DO PROCESSO DE FORMAÇÃO. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ZIRONDI, Maria Ilza ; Nascimento, Elvira Lopes . LETRAMENTO DO PROFESSO: O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES PARA MEDIAR A INTERAÇAO ENTRE FERRAMENTAS DIDÁTICAS E CONTEÚDOS DE LÍNGUA PORTUGUESA. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• Gabriel Bianchini Gomes ; Leticia T. Hokari ; Ana Maria Grispan Alves ; ZIRONDI, Maria Ilza . A influência dos mangás e animes na cultura ocidental. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ZIRONDI, Maria Ilza ; Gabriel Bianchini Gomes ; Ana Maria Grispan Alves ; COGO, Gustavo . Um Manual de leitura a partir das imagens dos Mangás. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ZIRONDI, Maria Ilza ; MONTOVI, Kendally . A Turma da Mônica cresceu, e você, pertence a qual tribo?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ZIRONDI, Maria Ilza . Desvendando aspectos de linguagem no ENEM: uma contribuição para o processo educacional brasileiro. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ZIRONDI, Maria Ilza . Uma análise sócio-interacionista da Prova do ENEM como gênero textual. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ZIRONDI, Maria Ilza ; ELVIRA, Lopes Do Nascimento . Prova do ENEM: uma atividade de linguagem em (dis)curso para a integração e interação social. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ZIRONDI, Maria Ilza . O enunciado de comando da Prova do ENEM e sua organização seqüencial para a compreensão global das questões. 2006. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ZIRONDI, Maria Ilza ; FELIX, C. C. G. . Uma seqüência didática do gênero digital blog para a formação e/ou aperfeiçoamento de professores. 2006. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ELVIRA, Lopes Do Nascimento ; ZIRONDI, Maria Ilza . Prova do ENEM: uma tividade de linguagem de (dis)curso para a integração e interação social. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ZIRONDI, Maria Ilza . Prova do ENEM: um gênero desencadeador de novas ações pedagógicas?. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ZIRONDI, Maria Ilza ; Nascimento, Elvira Lopes . Prova do ENEM: o impacto de um gênero textual no ensino médio. 2005. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ZIRONDI, Maria Ilza . Gêneros textuais: uma abordagem para o ensino de língua portuguesa. 2005. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ZIRONDI, Maria Ilza ; CRISTOVÃO, Vera Lucia . Modelos didáticos de gêneros: uma abordagem para o ensino de língua estrangeira. 2005. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ZIRONDI, Maria Ilza ; CHAVES, G. V. J. C. . ISSO É COISA DE MULHER!?: CONVERSANDO SOBRE GÊNERO E DESIGUALDADE NA ESCOLA. CURITIBA: SEED PARANÁ, 2012 (ARTIGO).

• Nascimento, Elvira Lopes ; ZIRONDI, Maria Ilza . CONSTRUÍNDO EXPERIÊNCIAS: LETRAMENTO E FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO LOCUS DA EDUCAÇAO FUNDAMENTAL. LONDRINA: EDUEL, 2011 (RESUMO).

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Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL COMO PARCEIRA INTELECTUAL DAS ATIVIDADES EDUCATIVAS NO ENSINO MÉDIO, Descrição: A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL VEM SE APRESENTANDO COMO UMA NOVIDADE NO CAMPO EDUCACIONAL, APONTANDO POR UM LADO, POSSIBILIDADES E INOVAÇÕES PARA SE PENSAR AS PRÁTICAS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM E, POR OUTRO, INCERTEZAS E DESAFIOS. NO ENTANTO, PARA ALÉM DE SER A CHAVE PARA TODOS OS PROBLEMAS OU UM ASSUNTO A SER IGNORADO, TAL ASSUNTO REQUER COMPREENSÃO E ESTUDOS PROFUNDOS NO SENTIDO DE ENTENDER AS DIVERSAS NUANCES QUE ENVOLVEM A TEMÁTICA NO MEIO EDUCACIONAL. PARATANTO, ESTA PESQUISA TEM COMO OBJETIVO INVESTIGAR AS APROPRIAÇÕES, AS EXPERIÊNCIAS E OSPROCESSOS COGNITIVOS VIVENCIADOS PELOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO NAS PRÁTICAS INTERATIVAS COM A IAG ENQUANTO PARCEIRA INTELECTUAL E SE ESTA INTERAÇÃO PODE APRESENTAR MUDANÇAS NAS CAPACIDADES COGNITIVAS. A METODOLOGIA CONSISTE EM UM ESTUDO EXPLORATÓRIO-EXPLICATIVO COM ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO DE ESCOLAS PÚBLICAS. COMO REFERENCIAL TEÓRICO, A OPÇÃO É PELA COGNIÇÃO DISTRIBUÍDAPOR SE CONSTITUIR COMO UMA TEORIA QUE SUBSIDIA A COMPREENSÃO SOBRE AS INTERAÇÕES DO SUJEITO NO E COM O CONTEXTO A PARTIR DOS PROCESSOS MEDIACIONAIS QUE NELE OCORREM, BEM COMO O PAPEL DOS ARTEFATOS NA CULTURA E NO PROCESSO COGNITIVO. OS PROCEDIMENTOS DE COLETA ASSEGURARÃO A TRIANGULAÇÃO, MEDIANTE A VARIEDADE DE FONTES DE INFORMAÇÃO: QUESTIONÁRIO INICIAL, OBSERVAÇÃO DASATIVIDADES ENVOLVENDO PRÁTICAS COM A IAG, GRUPO FOCAL E ENTREVISTA FINAL. A PESQUISA PRETENDECOLABORAR APRESENTANDO APONTAMENTOS QUE EVIDENCIEM AS FORMAS DE APROPRIAÇÃO E EXPERIÊNCIAS OGNITIVAS VIVENCIADAS PELOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO A PARTIR PARCERIA INTELECTUAL COM A INTELIGÊNCIA ARTIFICAL GENERATIVA. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Ilza Zirondi - Integrante / Diene Eire Mello - Integrante / Dirce Aparecida Foleto de Moraes - Coordenador.

• 2024 - Atual

  AMBIÊNCIAS FORMATIVAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS- FASE II, Descrição: ESTA PESQUISA FAZ PARTE DO GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS INTITULADO DIDATIC - DIDÁTICA, TECNOLOGIAS E APRENDIZAGEM, VINCULADO AO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA E REGISTRADO NO CNPQ, QUE TEM COMO OBJETIVO ANALISAR A CONTRIBUIÇÃO DE AÇÕES FORMATIVAS E INTERVENTIVAS MEDIADAS POR TECNOLOGIAS DIGITAIS NA PRÁTICA DOS PROFESSORES DA ESCOLA BÁSICA QUE PARTICIPARAM DA FASE I DA PESQUISA. AO LONGO DOS ÚLTIMOS ANOS, O GRUPO DE PESQUISA TEM SE DEDICADO A INVESTIGAR A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA OS USOS DE TECNOLOGIAS E,NO ANO DE 2022PROMOVEU UM CURSO AOS DOCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL (PRIMEIRO CICLO) DO COLÉGIO APLICAÇÃO DA UEL. NO ANO DE 2023 AMPLIAMOS O RAIO DE ABRANGÊNCIA OFERTANDO PARA PROFESSORES DA ESCOLA BÁSICA, EM TRÊS MUNICÍPIOS DISTINTOS: LONDRINA, APUCARANA E OURINHOS- SP. OS PROFESSORES PARTICIPARAM DE UM CURSO ONLINE DE 100 HORAS E FORAM ACOMPANHADOS NA ESCOLA POR UM GRUPO DE ESTUDANTES(MESTRADO, DOUTORADO E GRADUAÇÃO) PARA O PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO DAS AÇÕES DIDÁTICAS COM O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS. OS RESULTADOS DEMONSTRARAM QUE AS AÇÕES DO GRUPO TÊM SIDO BASTANTE EFETIVAS, PRINCIPALMENTE NO QUE TANGE AO ACOMPANHAMENTO DO PROFESSOR IN-LOCO NAS ESCOLAS. ENTRETANTO, NÃO SABEMOS O QUE OCORRE APÓS O TÉRMINO DO CURSO. INTERESSA-NOS RESPONDER À SEGUINTE QUESTÃO: APÓS O TÉRMINO DAS AÇÕES FORMATIVAS, OS PROFESSORES CONTINUAM A REALIZARPRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS? NESTE SENTIDO, TORNA-SE RELEVANTE COMPREENDER AS REVERBERAÇÕES DE TAIS PROCESSOS FORMATIVOS NA PRÁTICA DOS DOCENTES PARTICIPANTES. TRATA-SE DE UM ESTUDO QUALITATIVO, NA MODALIDADE EXPLORATÓRIO-EXPLICATIVA, SUBSIDIADO PELAS TEORIAS DA COGNIÇÃO DISTRIBUÍDA E HISTÓRICO-CULTURAL. A RECOLHA DOS DADOS SE DARÁ POR MEIO DE ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA COM TODOS OS PROFESSORES QUE PARTICIPARAM DAS DUAS OFERTAS. A PESQUISA PRETENDE SUBSIDIAR REFLEXÕES E APONTAR POSSÍVEIS CAMINHOS NO CAMPO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ÂMBITO DOS USOS DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Ilza Zirondi - Integrante / Diene Eire Mello - Coordenador / Dirce Aparecida Foleto de Moraes - Integrante.

• 2019 - 2023

  TECNOLOGIAS DIGITAIS, DIDÁTICA E APRENDIZAGEM, Descrição: O PRESENTE ESTUDO TEM COMO OBJETIVO COMPREENDER COMO AS TECNOLOGIAS DIGITAIS PODEM (OU NÃO) CONTRIBUIR ALTERAR OS PROCESSOS DIDÁTICOS EM SALA DE AULA. A INVESTIGAÇÃO QUE TEVE INÍCIO A COLETA DE DADOS EM 2018, ENTREVISTOU 20 PROFESSORES (ESCOLA BÁSICA E ENSINO SUPERIOR) POR MEIO DE UMA AMOSTRA INTENCIONAL, SENDO OS PARTICIPANTES INDICADOS POR MEIO DE COLEGAS, CURSOS ESECRETARIAS. OU SEJA, SOMENTE PROFESSORES QUE JÁ DESENVOLVIAM OU dESENVOLVERAM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS. OS DADOS BRUTOS COLETADOS NOS LEVARAM A UMA GRANDE QUANTIDADE DE INFORMAÇÕES QUALITATIVAS E NOS LEVOU A PROBLEMATIZAR E ELENCAR OUTROS OBJETIVOS DEPESQUISA QUE FORAM SE DESVELANDO NO PERCURSO DA MESMA. NESTE SENTIDO, HÁ NECESSIDADE DE AMPLIAÇÃO DA AMOSTRA COM FOCO NOS SEGUINTES OBJETIVOS NESTE SEGUNDA FASE: A) COMPREENDER OS MOTIVOS QUE LEVAM UM PROFESSOR A DESENVOLVER PRÁTICAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS; B) ANALISAR EMQUE MEDIDA A FORMAÇÃO INICIAL TEM CONTRIBUÍDO PARA O DESENVOLVIMENTO DE BOAS PRÁTICAS. PARA A ANÁLISE DAS INFORMAÇÕES SERÁ ADOTADO O MÉTODO DA ANÁLISE DE CONTEÚDO DE BARDIN (2010). O ESTUDO PRETENDE A PARTIR DA ANÁLISE DOS DADOS IDENTIFICAR DADOS QUE POSSAM SUBSIDIAR REFLEXÕES EINDICADORES NO CAMPO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA AS TIC.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Ilza Zirondi - Integrante / Diene Eire Mello - Coordenador / ANA CAROLINA CONDE GOMES - Integrante / ANDRESSA ALVES SILVA MELO - Integrante / DIRCE APARECIDA FOLETTO DE - Integrante / EDILAINE VAGULA - Integrante / EDILEIA FERREIRA DE ASSIS - Integrante / GRAZIELE POTOSKI DE OLIVEIRA - Integrante / NATALIA SOTORIVA BRUST - Integrante / PAULA MARIZA ZEDU ALLIPRAN - Integrante / SAMANTHA GONÇALVES MANCINI - Integrante.

• 2018 - 2023

  ATIVIDADE, INSTRUMENTOS E DESENVOLVIMENTO DOCENTE EM SEQUÊNCIAS DE FORMAÇÃO E SEUS EFEITOS NOS GESTOS PROFISSIONAIS, Descrição: INSERIDA NA ÁREA DA LINGUÍSTICA APLICADA, NO CAMPO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E COM APORTES DO INTERACIONISMO SOCIAL (VYGOTSKY, [1934]1997), INTERACIONISMO SOCIODISCURSIVO (BRONCKART, 2004; 2009), ENGENHARIA DIDÁTICA DA ESCOLA DE GENEBRA (SCHNEUWLY; DOLZ, 2009), DA CLÍNICA DA ATIVIDADE (CLOT, 2006; 2010; FAITA, 2014) E DA ERGONOMIA DA ATIVIDADE (AMIGUES, 2004; SAUJAT, 2002, 2004),O OBJETIVO PRINCIPAL DA PESQUISA É INVESTIGAR O PROCESSO DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTODOCENTE DE ALUNOS PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL NO CURSO DE LETRAS CLÁSSICAS E VERNÁCULAS, PARTICIPANTES DE SEQUÊNCIAS DE FORMAÇÃO EM QUE SE INCLUEM PRODUÇÃO, IMPLEMENTAÇÃO E AVALIAÇÃO DE PROJETOS DIDÁTICOS QUE IMPLICAM SABERES (A ENSINAR E PARA ENSINAR) MOBILIZADOS DURANTE A PARTICIPAÇÃO NA PESQUISA.OS DADOS GERADOS EMERGEM DAS GRAVAÇÕES DE ÁUDIO E VÍDEO DAS REUNIÕES DE PLANEJAMENTO E AULAS MINISTRADAS PELOS ALUNOS PROFESSORES ENVOLVIDOS NA PESQUISA. ESSES DADOSCOMPÕEM UMA ANÁLISE MULTIFOCAL DOS MOVIMENTOS QUE CONSIDERAMOS COMPLEMENTARES PARA A COMPREENSÃO/INTERPRETAÇÃO DO TRABALHO DO PROFESSOR DE LP POR ARTICULAREM DIFERENTES FOCOS DE ANÁLISES: DOS TEXTOS OFICIAIS E INSTITUCIONAIS DO TRABALHO PRESCRITO; DA ANÁLISE E DESCRIÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE ENSINO PARA COMPREENDER A LÓGICA DE CONSTRUÇÃO DO OBJETO ENSINADO; DOS GESTOS PROFISSIONAIS FUNDADORES E DE ADAPTAÇÃO AO CONTEXTO DE ENSINO VISUALIZADOS NAS SEÇÕES DE AUTOCONFRONTAÇÃO, TOMADOS COMO ÍNDICES DE RUPTURAS DESENVOLVIMENTAIS. A PESQUISA EVIDENCIA DISTINTAS DIMENSÕES DOTRABALHO DOCENTE PELA AUTOCONFRONTAÇÃO ÀS IMAGENS VIDEOGRAVADAS PERMITINDO QUE O ALUNO PROFESSORREVEJA SUA PRÁTICA E EXPRESSE SUAS REPRESENTAÇÕES NÃO SOMENTE SOBRE O TRABALHO VISÍVEL, MASTAMBÉM SOBRE O TRABALHO INVISÍVEL E SUBJACENTE AO TRABALHO REALIZADO. NESSE PROCESSO, AS AÇÕESDOS PESQUISADORES ENVOLVIDOS SE CONCENTRAM EM FOCOS ARTICULADOS AO TRABALHO EDUCACIONAL: DO AGIRDO PROFESSOR; DOS DISPOSITIVOS DIDÁTICOS; DOS MODOS DE TRATAMENTO DOS OBJETOS DE ENSINO NAINTERAÇÃO EM SALA DE AULA; DAS RELAÇÕES DOS PARTICIPANTES ENTRE SI E COM OS OBJETOS DE ENSINO E DOS GÊNEROS DE ATIVIDADES ESCOLARES MOLDADOS PELOS GESTOS PROFISSIONAIS. DESSA FORMA, CHEGAMOS A UMA ABORDAGEM DO ENSINO COMO TRABALHO (CLOT; 2010; MACHADO, 2007) PELA QUAL COMPREENDEMOS COMO O PROFESSOR EXERCE SUA ATIVIDADE PROFISSIONAL, ENFRENTA AS DIFICULDADES INERENTES A SEU CONTEXTO E BUSCA SOLUÇÕES PARA ELAS.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (3) . , Integrantes: Maria Ilza Zirondi - Integrante / Elvira Lopes Nascimento - Coordenador / Cláudia Lopes Nascimento - Integrante / EDNA PAGLIARI BRUM - Integrante.

• 2018 - Atual

  A ESCRITA DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS EM CONTEXTO DE VESTIBULAR, Descrição: A projeto parte de uma problemática inserida no âmbito do ensino e aprendizagem da produção escrita no contexto de escolarização, com foco em uma etapa importante desse processo: a avaliação da escrita de candidatos em concurso vestibular. A partir desse escopo maior, a pesquisa se propõe a analisar as competências e capacidades de linguagem de candidatos para a produção de artigos de opinião em contexto de ?prova de redação de vestibular?. Inseridos nessa problemática mais geral, são elencados outros objetivos secundários: a) compreender a representação dos candidatos sobre o gênero "artigo de opinião"; b) identificar as dimensões "escondidas" do letramento escolar que estão implícitas nas redações, ou seja, o que é ainda oculto para os alunos em relação à prática de escrita do artigo de opinião; c) analisar as estratégias discursivas empregadas na organização textual; d) analisar os processos de argumentação; e) verificar de que maneira o vestibulando usa a questão polêmica dada pelo comando da prova de redação como norte para sua argumentação; f) depreender semelhanças e diferenças entre os textos dos vestibulandos e a dissertação escolar e a dissertação do ENEM; g) analisar a construção dos títulos dos textos; h) analisar a inserção de vozes sociais/de personagens/do autor nos textos; i) analisar como os candidatos se apropriam dos textos de referência fornecidos pela prova de vestibular; j) depreender indícios de variação linguística e/ou marcas de oralidade na escrita. O projeto busca coletar, como corpus da pesquisa, os exemplares das redações do processo seletivo 2018, da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), cuja proposta solicitava que o vestibulando produzisse ?um artigo de opinião, assumindo o papel social de um leitor de jornal que intenciona publicar seu ponto de vista em relação à questão polêmica: ?De modo geral, o ativismo nas redes sociais, ou ciberativismo, tem repercussões signicativas na sociedade ou ca restrito ao mundo virtual??. Além disso, pretende-se utilizar, como dados secundários, resultados estatísticos do questionário socioeconômico preenchido pelos candidatos no ato da inscrição. Metodologicamente, a investigação tem natureza qualitativa (FLICK, 2009) e ancora-se na análise documental (GIL, 2014). No que diz respeito à fundamentação teórica, a pesquisa busca uma heterogeneidade epistemológica, uma vez que pretende olhar para o mesmo objeto por pontos de vista distintos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Ilza Zirondi - Integrante / Eliane Merlin Deganutti de Barros - Coordenador.

• 2015 - Atual

  DIÁLOGOS LINGUÍSTICOS E ENSINO: SABERES E PRÁTICAS - DIALE, Descrição: O grupo desenvolve pesquisas em duas linhas, uma que se dedica aos estudos analíticos do texto e do discurso, outra que foca tanto o ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, como língua materna, como a formação do professor. Ambas as linhas têm como escopo uma visão enunciativa da linguagem e sociointeracional do ensino e aprendizagem.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (15) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Mestrado profissional: (5) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Maria Ilza Zirondi - Integrante / Eliane Merlin Deganutti de Barros - Coordenador / Letícia Jovelina Storto - Integrante.

• 2013 - 2017

  ATIVIDADES DE LINGUAGEM E TRABALHO EDUCACIONAL, Descrição: A PARTIR DOS PRESSUPOSTOS DE BASE DO INTERACIONISMO SOCIODISCURSIVO, AS PRÁTICAS DE LINGUAGEM SE CONSTITUEM COMO FERRAMENTAS SEMIÓTICAS PARA O AGIR QUANDO OS SUJEITOS DELAS SE APROPRIAM, O QUE IMPLICA A RESPONSABILIDADES DA ESCOLA QUE TEM A FUNÇÃO DE PROPICIAR O CONTATO, O ESTUDO E A APROPRIAÇÃO DE SABERES SOBRE AS PRÁTICAS DISCURSIVAS EM USO NA SOCIEDADE. AS AÇÕES DOS PESQUISADORES ENVOLVIDOS SE cONCENTRAM EM DIFERENTES FOCOS, MAS INTERDEPENDENTES NO AGIR EDUCACIONAL: 1. OS DISPOSITIVOS DIDÁTICOS; 2. OS MODOS DE TRATAMENTO DOS OBJETOS DE ENSINO NA INTERAÇÃO EM SALA DE AULA; 3. AS RELAÇÕES DOS PARTICIPANTES ENTRE SI E COM OS OBJETOS; 4. OS GÊNEROS DE ATIVIDADES ESCOLARES MOLDADOS PELOS GESTOS PROFISSIONAIS. OS POLOS ESPECÍFICOS DE ABRANGÊNCIA DA PESQUISA SE ARTICULAM AOS TRÊS POLOS DO TRIÂNGULO DIDÁTICO: OS SABERES, O TRABALHO DO PROFESSOR E O TRABALHO DOS ALUNOS. COM A ATENÇÃO NOS TRÊS POLOS, PROPOMOS UMA ABORDAGEM DO ENSINO COMO TRABALHO (BRONCKART, 2007; BULEA, 2010; MACHADO, 2011; CLOT, 2006; FAÏTA, 2004), PROCURANDO COMPREENDER COMO O PROFESSOR EXERCE SUA ATIVIDADE PROFISSIONAL, COMO ENFRENTA AS DIFICULDADES INERENTES A SEU CONTEXTO E COMO ENCONTRA SOLUÇÕES PARA ELAS, COM BASE NA IDEIA DO AGIR DOTADO DAS DIMENSÕES DE UMA SEMÂNTICA DA AÇÃO. AS CONTRIBUIÇÕES DAS PESQUISAS TAMBÉM SE MATERIALIZAM NA ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO E DISPOSITIVOS DE ENSINO A PARTIR DOS GÊNEROS TEXTUAIS E DA IDEIA DE AGIR POR MEIO DA LINGUAGEM. EM TODOS OS POLOS É CRUCIAL O CONCEITO DE INSTRUMENTO, FUNDAMENTADO EM VYGOTSKY (1997) E DESENVOLVIDO POR FRIEDRICH (2012). ESSES TRÊS POLOS ESTÃO INTIMAMENTE LIGADOS E REPRESENTAM O DIRECIONAMENTO DA INTERPRETAÇÃO QUE DAMOS À PROBLEMÁTICA DO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA. COM ESSE ESCOPO DE PESQUISA, PROCURAREMOS COMPREENDER MELHOR O CONTEXTO DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA E DE FORMAÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES, COM A FINALIDADE DE IDENTIFICAR COMO SE DÁ O DESENVOLVIMENTO DE ALUNOS E PROFESSORES POR MEIO DA LINGUAGEM.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) . , Integrantes: Maria Ilza Zirondi - Integrante / Lopes do nascimento Elvira - Coordenador / Cláudia Lopes Nascimento - Integrante.

• 2010 - 2013

  GÊNEROS TEXTUAIS: DAS MEDIAÇÕES FORMATIVAS AOS OBJETOS DE ENSINO, Descrição: A PARTIR DOS PRESSUPOSTOS DE BASE DO INTERACIONISMO SOCIODISCURSIVO, OS GÊNEROS TEXTUAIS SE CONSTITUEM COMO FERRAMENTAS SEMIÓTICAS PARA O AGIR QUANDO OS SUJEITOS DELES SE APROPRIAM, O QUE IMPLICA A RESPONSABILIDADES DA ESCOLA QUE TEM A FUNÇÃO DE PROPICIAR O CONTATO, O ESTUDO E O DOMÍNIO DE DIFERENTES GÊNEROS EM USO NA SOCIEDADE. O PROJETO VEM PREENCHER UMA LACUNA NA FORMAÇÃO DOS PROFESSORES EM EXERCÍCIO NAS REDES DE ENSINO, QUE TÊM OPTADO POR UMA VISÃO PARCIAL DOS ESTUDOS DO FUNCIONAMENTO DISCURSIVO, PRIORIZANDO APENAS OS ASPECTOS LINGÜÍSTICOS E PROTOTÍPICOS DOS TEXTOS, OU SEJA, DAS TIPOLOGIAS TEXTUAIS TRADICIONAIS. AS AÇÕES DOS PESQUISADORES ENVOLVIDOS IMPLICAM ANÁLISES DAS CARACTERÍSTICAS DA ATIVIDADE DO PROFESSOR EM RELAÇÃO AOS QUATRO OBJETOS QUE CARACTERIZAM O TRABALHO DOCENTE: AS PRESCRIÇÕES, OS COLETIVOS, AS REGRAS DE OFÍCIO E AS FERRAMENTAS. A PARTIR DAÍ, CONSTROEM-SE FERRAMENTAS DIDÁTICAS SELECIONADOS PARA CONTEXTOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM FOCO QUE CONSTITUIRÃO MODELOS DIDÁTICOS CUJAS DIMENSÕES ENSINÁVEIS SERÃO ALVO DE ATIVIDADES REUNIDAS EM SEQÜÊNCIAS DIDÁTICAS. O TRABALHO DE DESENVOLVIMENTO E IMPLANTAÇÃO DAS SEQÜÊNCIAS DIDÁTICAS SERÁ EFETIVADO POR PROFESSORES DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL E ESTADUAL EM SALA DE AULA E ASSESSORADO PELOS FORMADORES INTEGRADOS A ESTE PROJETO. NO FINAL DO PROCESSO, VERIFICA-SE SE HOUVE AVANÇO NO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE AÇÃO, DISCURSIVAS E LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS DOS ALUNOS ATRAVÉS DA COMPARAÇÃO DAS PRODUÇÕES INICIAIS (ANTES DA INTERVENÇÃO DIDÁTICA) E DA PRODUÇÃO FINAL. A TRIANGULAÇÃO DE DADOS OBTIDOS A PARTIR INTERAÇÃO: PROFESSOR, FERRAMENTA DIDÁTICA E ALUNO PERMITIRÁ O ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO EFETIVO DE SEQÜÊNCIAS DIDÁTICAS E A PERCEPÇÃO DAS RAZÕES DO DISTANCIAMENTO ENTRE OS PROJETOS DIDÁTICOS INICIAIS E A REALIDADE DE SALA DE AULA.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Ilza Zirondi - Integrante / Lopes do nascimento Elvira - Coordenador.

• 2010 - 2013

  GÊNEROS TEXTUAIS E MEDIAÇÕES FORMATIVAS - GEMFOR, Descrição: s ações dos pesquisadores envolvidos implicam análises das características da atividade do professor em relação aos quatro objetos que caracterizam o trabalho docente: as prescrições, os coletivos, as ações dos sujeitos singulares e os gestos profissionais que as atualizam e os instrumentos materiais e psicológicos pelos quais essas ações são mediadas. O objetivo geral é o de configurar espaços em que o professor possa refletir sobre o seu agir; em que sua aula possa ser redimensionada por ser o objeto de estudo. Na busca dos gestos profissionais identificados como os do coletivo e dos gestos que indiciam reconcepções teóricas e metodológicas das prescrições oficiais, constrói-se o diálogo com conceitos de campos teóricos distintos, nos quais se inscrevem a relação pensamento, ação, linguagem, recursos para o agir, transposição didática e objetos de ensino e aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Ilza Zirondi - Integrante / Elvira Lopes Nascimento - Coordenador / Eliane Merlin Deganutti de Barros - Integrante / Cláudia Lopes Nascimento - Integrante.

• 2007 - 2010

  GÊNEROS TEXTUAIS E FERRAMENTAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA, Descrição: A PARTIR DOS PRESSUPOSTOS DE BASE DO INTERACIONISMO SOCIODISCURSIVO, OS GÊNEROS TEXTUAIS SE CONSTITUEM COMO FERRAMENTAS SEMIÓTICAS PARA O AGIR QUANDO OS SUJEITOS DELES SE APROPRIAM, O QUE IMPLICA A RESPONSABILIDADES DA ESCOLA QUE TEM A FUNÇÃO DE PROPICIAR O CONTATO, O ESTUDO E O DOMÍNIO DE DIFERENTES GÊNEROS EM USO NA SOCIEDADE. O PROJETO VEM PREENCHER UMA LACUNA NA FORMAÇÃO DOS PROFESSORES EM EXERCÍCIO NAS REDES PÚBLICAS DE ENSINO, QUE TÊM OPTADO POR UMA VISÃO PARCIAL DOS ESTUDOS DO FUNCIONAMENTO DISCURSIVO, PRIORIZANDO APENAS OS ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DO TEXTO. NA PRIMEIRA ETAPA, CONSTROEM-SE MODELOS DIDÁTICOS DE GÊNEROS SELECIONADOS PARA CONTEXTOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM DETERMINADOS - SÉRIES INICIAIS E DEMAIS CICLOS DO FUNDAMENTAL, CUJAS DIMENSÕES ENSINÁVEIS SERÃO ALVO DE ATIVIDADES REUNIDAS EM SEQÜÊNCIAS DIDÁTICAS. O TRABALHO DE DESENVOLVIMENTO E IMPLANTAÇÃO DAS SEQÜÊNCIAS DIDÁTICAS SERÁ EFETIVADO POR PROFESSORES DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL E ESTADUAL EM SALA DE AULA E ASSESSORADO PELOS FORMADORES INTEGRADOS A ESTE PROJETO. NO FINAL DO PROCESSO, VERIFICA-SE SE HOUVE AVANÇO NO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE AÇÃO, DISCURSIVAS E LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS DOS ALUNOS ATRAVÉS DA COMPARAÇÃO DAS PRODUÇÕES INICIAIS (ANTES DA INTERVENÇÃO DIDÁTICA) E DA PRODUÇÃO FINAL. A TRIANGULAÇÃO DE DADOS OBTIDOS A PARTIR INTERAÇÃO: PROFESSOR, FERRAMENTA DIDÁTICA E ALUNO PERMITIRÁ O ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO EFETIVO DE SEQÜÊNCIAS DIDÁTICAS E A PERCEPÇÃO DAS RAZÕES DO DISTANCIAMENTO ENTRE OS PROJETOS DIDÁTICOS INICIAIS E A REALIDADE DE SALA DE AULA. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Ilza Zirondi - Integrante / Lopes do nascimento Elvira - Coordenador.

• 2004 - 2007

  GÊNEROS TEXTUAIS NO ENSINO MÉDIO: MODELOS DIDÁTICOS PARA UMA ABORDAGEM NO ENSINO DE LÍNGUA MATERNA, Descrição: OS MODELOS DIDÁTICOS DE GÊNEROS FORNECEM OBJETOS POTENCIAIS PARA O ENSINO, POIS VISAM RELACIONAR UM CONJUNTO DE DADOS SOBRE O GÊNERO A SER ENSINADO, CONSTITUINDO ASSIM UMA MODELIZAÇÃO EXPLICATIVA QUE REPRESENTA UMA ARTICULAÇÃO ENTRE AS TEORIAS DOS GÊNEROS (BAKHTIN; BRONCKART) QUE FUNDAMENTAM ESTE TRABALHO, AS CAPACIDADES DOS APRENDIZES E OS OBJETIVOS DE ENSINO. DESSA FORMA, O MODELO DIDÁTICO REPRESENTA O PRODUTO DE UMA CONSTRUÇÃO QUE REPOUSA SOBRE TRÊS ASPECTOS: LEGITIMIDADE (POR SE REFERIR A SABERES LEGITIMADOS POR ESPECIALISTAS NO DOMÍNIO EM QUESTÃO); PERTINÊNCIA (EM FUNÇÃO DOS OBJETIVOS ESCOLARES) E SOLIDARIZAÇÃO (POR INTEGRALIZAREM UM TODO COERENTE QUE PERMITE ADAPTAÇÕES SEGUNDO AS CAPACIDADES DOS APRENDIZES). OS MODELOS DIDÁTICOS CONSTRUÍDOS DARÃO SUBSÍDIOS AOS PROFESSORES PARA ESCOLHER, ADAPTAR, AVALIAR LIVROS DIDÁTICOS PELO VIÉS DOS GÊNEROS TEXTUAIS, ASSIM COMO AUXILIARÃO OS PROFESSORES DE LÍNGUA MATERNA NO ENSINO MÉDIO A ADAPTAR OUTROS MATERIAIS DE ENSINO EM SUA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Ilza Zirondi - Integrante / Elvira Lopes Nascimento - Coordenador.

• 2002 - 2008

  MODELOS DIDÁTICO DE GÊNEROS: UMA ABORDAGEM PARA O ENSINO DE LE, Descrição: NOSSO TRABALHO APOIA-SE NAS CONCEPÇÕES DIDÁTICAS DO INTERACIONISMO SÓCIO-DISCURTIVO, QUE POSTULA A NECESSIDADE DE SEREM TRABALHADOS GÊNEROS DO TEXTO NO ENSINO, A FIM DE MEDIAR A ATIVIDADE E MATERIALIZA-LA. POR ISSO, SEGUNDO ESSA VISÃO, O MATERIAL DIDÁTICO PODE SER UMA DAS FERRAMENTASQUE UMA VEZ TRANSFORMADA, TRANSFORMA TAMBÉM A ATIVIDADE. COM PRESSUPOSTOS TEÓRICOS BASEADOS PRINCIPALMENTE EM BAKHTIN (1953/1992), BRONKART (1997/1999). DOLZ & SCHNEUWLY(1998), SCHNEUWLY(1994), PASQUIER E DOLZ(1996), MACHADO(2000) E NAS ORIENTAÇÕES DOS PCNS-LE, DEFENDEMOS A CONSTRUÇÃO DOS MODELOS DIDÁTICOS DE GÊNEROS PARA FORNECER AOS PROFESSORES DE LÍNGUA ESTRANGEIRA ASSESSORADAS PELO PROJETO NAP E ESTAGIÁRIOS DO CURSO DE LETRAAS SUBSÍDIOS PARA ELEBORAREM E/OU ADAPTAREM ATIVIDADES DIDÁTICAS PEDAGÓGICAS. SÃO RESULTADOS ESPERADOS: A INDICAÇÃO DOS GÊNEROS MAIS COMUMENTE ENSINADAS NO ENSINO FUNDAMENTAL; A DESCRIÇÃO E ANÁLISE LINGÜÍSTICO-DISCURTIVAS DE TXTOS DESSES GÊNEROS; A CONSTRUÇÃO DE MODELOS DIDÁTICOS DESSES GÊNEROS; PUBLICAÇÕES E PARTICIPAÇÕES EM ENCONTROS CIENTÍFICOS PARA DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS DE PESQUISA. ESPERAMOS, ASSIM, ESTAR CONTRIBUINDO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES AO DEMONSTRAR QUE A DESCRIÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS A SEREM ENSINADAS, DO GÊNERO A SER TRABALHADO COM OS ALUNOS PERMITE AVALIAR A PERTINÊNCIA DOS CONTEÚDOS E AS CAPACIDADES DE LINGUAGEM QUE PODEM SER DESENVOLVIDAS. TAMBÉM ESPERAMOS CONFIRMAR O USO DE MODELO DIDÁTICO DE GÊNERO COMO INSTRUMENTO PARA AVALIAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Ilza Zirondi - Integrante / Vera Lucia Cristovão - Coordenador.