Paula Cristina Cardoso Mendonça

Pós-doutorado

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO ; FRANCO, LUIZ GUSTAVO ; MASSI, LUCIANA ; COELHO, GEIDE ROSA . EXPERIÊNCIAS DA REVISTA ENSAIO PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS COM AVALIAÇÃO POR PARES ABERTA. ENSAIO: PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 25, p. 1-9, 2023.

• VARGAS, I. B. ; SILVEIRA, B. D. ; OLIVEIRA, J. A. ; Mozzer, N. B. ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO ; NUNES-NETO, N. . Como abordar o tema consumo de animais na Educação em Ciências?. REVISTA ELETRÔNICA DE EDUCAÇÃO (SÃO CARLOS) , v. 17, p. 1-27, 2023.

• MENDONÇA, P. C. C. ; CLAUDIO, D. S. O. ; FRANCO, LUIZ GUSTAVO . Funções epistêmicas de modelos no processo de ensino e aprendizagem em citogenética: uma análise no contexto da formação inicial de professores de biologia. INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 27, p. 1-18, 2022.

• MENDONÇA, P. C. C. ; VARGAS, I. B. . PRÁTICAS EPISTÊMICAS E ABORDAGEM QSC: ANÁLISE DE UMA ATIVIDADE COM O FOCO NO ENSINO EXPLÍCITO DE ÉTICA E MORAL. INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 27, p. 294-311, 2022.

• ARAUJO, L. C. R. ; MENDONÇA, P. C. C. . Relações entre movimentos epistêmicos e práticas epistêmicas na sala de aula de ciências: análise do episódio de uma aula sobre fotossíntese. ACTIO: DOCÊNCIA EM CIÊNCIAS , v. 7, p. 1-20, 2022.

• MENDONÇA, P. C. C. ; OLIVEIRA, T. M. A. ; ALMEIDA, B. C. . Dimensões de credibilidade das afirmativas científicas e conhecimento funcional de natureza da ciência. ALEXANDRIA (UFSC) , v. 1, p. 367-385, 2021.

• RAMOS, T. C. ; MENDONÇA, P. C. C. . INTERAÇÕES ARGUMENTATIVAS NO ENSINO DE QUÍMICA A PARTIR DE UM TEXTO HISTÓRICO. Química Nova na Escola (online) , v. E, p. 1-11, 2021.

• RAMOS, T. C. ; MENDONÇA, P. C. C. ; Mozzer, N. B. . Análisis de la agencia epistémica de los estudiantes en un contexto argumentativo. REVISTA EUREKA SOBRE ENSEANZA Y DIVULGACIÓN DE LAS CIENCIAS , v. 18, p. 2102, 2021.

• MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO ; FRANCO, LUIZ GUSTAVO . A CIÊNCIA ABERTA E A ÁREA DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS: PERSPECTIVAS E DIÁLOGOS. ENSAIO: PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 23, p. 1-5, 2021.

• RAMOS, T. C. ; MENDONÇA, P. C. C. . Uma proposta de modelo para abordar relações entre Práticas Epistêmicas e Questões Sociocientíficas no ensino de ciências. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. e25348, p. 1-29, 2021.

• RAMOS, TATIANA COSTA ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . A Model Proposal to Address Relationships Between Epistemic Practices and Socioscientific Issues in Science Education. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. e25348, p. e35748, 2021.

• MENDONÇA, P. C. C. . De que Conhecimento sobre Natureza da Ciência Estamos Falando?. CIÊNCIA & EDUCAÇÃO (ONLINE) , v. 26, p. 1-16, 2020.

• Fernandes, G. L. ; MENDONÇA, P. C. C. ; BRAGA, N. . Compreensões sobre natureza da ciência de uma licencianda em química a partir de suas reflexões sobre um estudo de caso histórico. ENSAIO: PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 22, p. 1-23, 2020.

• OLIVEIRA, J. A. ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . Proposta pedagógica para o ensino explícito de argumentação: o caso da controvérsia histórica do gás oxigênio. Química Nova na Escola (online) , v. 41, p. 266-274, 2019.

• RAMOS, T. C. ; MENDONÇA, P. C. C. ; Mozzer, N. B. . ARGUMENTAÇÃO DE ESTUDANTES NA CRIAÇÃO E CRÍTICA DE ANALOGIAS SOBRE O MODELO ATÔMICO DE THOMSON. CIÊNCIA & EDUCAÇÃO (ONLINE) , v. 25, p. 607-624, 2019.

• BLANCO-ANAYA, P. ; DIAZ-BUSTAMENTE, J. ; MENDONÇA, P. C. C. . Las destrezas argumentativas en la evolucion de modelos en una actividad de geologia. REVISTA EUREKA SOBRE ENSEANZA Y DIVULGACIÓN DE LAS CIENCIAS , v. 16, p. 3105, 2019.

• RAMOS, T. C. ; MENDONÇA, P. C. C. ; BRAGA, N. . Interações argumentativas no contexto de criação e crítica de analogias sobre o modelo atômico de Dalton. Enseanza de las ciencias , v. Extra, p. 4574-4552, 2017.

• Fernandes, G. L. ; MENDONÇA, P. C. C. . Portfólios e avaliação do conhecimento sobre natureza da ciência em um contexto histórico. Enseanza de las ciencias , v. Extra, p. 3735-3740, 2017.

• MARTINS, MARINA ; JUSTI, ROSÁRIA ; CARDOSO MENDONÇA, PAULA CRISTINA . O papel da argumentação na mudança conceitual e suas relações com a epistemologia de Lakatos. Educación Química , v. 27, p. 3-14, 2016.

• JUSTI, R. S. ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . Discussion of the Controversy Concerning a Historical Event Among Pre-Service Teachers: Contributions to their knowledge about science, their argumentative skills, and reflections about their future teaching practices. Science & Education (Dordrecht) , v. 25, p. 795-822, 2016.

• Martins, M. R. ; Ibraim, S. S. ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . Esquemas argumentativos de Walton na análise de argumentos de professores de química em formação inicial. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências (Impresso) , v. 1, p. 1-23, 2016.

• GUIMARÃES, DAMARIS ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . Avaliação de Habilidades Cognitivas em Um Contexto Sociocientífico com Foco nas Habilidades Argumentativas. Química Nova na Escola (Impresso) , v. 37, p. 35-42, 2015.

• OLIVEIRA, DANIELA KÊNIA B.S. ; JUSTI, ROSÁRIA ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . The Use of Representations and Argumentative and Explanatory Situations. International Journal of Science Education , v. 37, p. 1-34, 2015.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . An instrument for analysing arguments produced in modeling-based chemistry lessons. Journal of Research in Science Teaching (Print) , v. 51, p. 192-218, 2014.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Ensino-Aprendizagem de Ciências e Argumentação: Questões e Debates Atuais. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , v. 1, p. 187-216, 2013.

• Ibraim, S. S. ; MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Contribuições dos Esquemas Argumentativos de Walton para análise de argumentos no contexto do Ensino de Ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , v. 1, p. 159-185, 2013.

• MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO ; JUSTI, ROSÁRIA . The Relationships Between Modelling and Argumentation from the Perspective of the Model of Modelling Diagram. International Journal of Science Education , v. 35, p. 2407-2434, 2013.

• IBRAIM, STEFANNIE DE SÁ ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . Argumentation Schemes. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências (Online) , v. 15, p. 255-262, 2013.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Contributions of the Model of Modelling Diagram to the Learning of Ionic Bonding: Analysis of A Case Study. RESEARCH IN SCIENCE EDUCATION , v. 41, p. 479-503, 2011.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Favorecendo o aprendizando do modelo eletrostático: análise de um processo de ensino de ligação iônica fundamentado em modelagem - Parte I. Educación Química , v. 20, p. 282-293, 2009.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Favorecendo o aprendizando do modelo eletrostático: análise de um processo de ensino de ligação iônica fundamentado em modelagem - Parte II. Educación Química , v. 4, p. 373-382, 2009.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Usando analogias com função criativa:uma nova estratégia para o ensino de química. Educació Química , v. 1, p. 24-29, 2008.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. ; OLIVEIRA, M.M. . Analogias sobre ligação química elaboradas por alunos do ensino médio. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , v. 6, p. 35-54, 2006.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. ; FERREIRA, P. F. M. . Analogias utilizadas no ensino de Equilíbrio Químico: Compreensões dos alunos e papel na aprendizagem. Enseanza de las Ciencias , v. Extra, p. 1-4, 2005.

• Q. A. L. ; Carvalho, E. ; Coelho, F. S. ; Salviano, L. ; MENDONÇA, P. C. C. ; Barbosa, R. C. . Os professores que tivemos e a formação de nossa identidade como docentres: um encontro com nossa memória. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências (Impresso) , v. 7, p. 1-8, 2005.

• OLIVEIRA, D. S. ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . Construindo práticas científicas no processo de ensino e aprendizagem do ciclo celular. In: Luiz Gustavo Franco. (Org.). Ciência em contexto: propostas para construir espaços-tempos de ciência na escola. 1eded.São Paulo: Na Raiz, 2021, v. 1, p. 269-297.

• ALVES, L. H. ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO ; FRANCO, LUIZ GUSTAVO . Re)pensando o conceito de vida humana por meio de uma questão sociocientífica sobre a eutanásia e o suicídio assistido. In: Luiz Gustavo Franco. (Org.). Ciência em contexto: propostas para construir espaços-tempos de ciência na escola. 1eded.São Paulo: Na Raiz, 2021, v. 1, p. 298-324.

• ARAUJO, L. C. R. ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . Desvendando a fotossíntese: uma sequência de atividades baseadas em argumentação. In: Luiz Gustavo Franco. (Org.). Ciência em contexto: propostas para construir espaços-tempos de ciência na escola. 1eded.São Paulo: Na Raiz, 2021, v. 1, p. 325-366.

• MENDONÇA, P. C. C. ; IBRAIM, STEFANNIE DE SÁ . Argumentação no Ensino de Química. In: Otávio Aloisio Maldaner; Patrícia Fernandes Lootens Machado; Wildson Luiz Pereira dos Santos. (Org.). Ensino de Química em Foco. 2aed.Ijuí: Unijuí, 2019, v. , p. 217-235.

• RAMOS, T. C. ; Mozzer, N. B. ; MENDONÇA, P. C. C. . A dinâmica argumentativa durante a criação e crítica de analogias sobre o modelo atômico de Thomson. In: I Congresso Nacional / IV Seminário Internacional de argumentação na escola, 2018, Recife. Anais do I Congresso Nacional/IV Seminário Internacional Argumentação na Escola. Anais... Recife (PE) UFPE, 2019. Recife, 2018. p. 159-169.

• ARAUJO, L. C. R. ; MENDONÇA, P. C. C. . A INVESTIGAÇÃO COMO PRECURSORA DA ARGUMENTAÇÃO: ANÁLISE DE UMA ATIVIDADE INVESTIGATIVA SOBRE O GÁS OXIGÊNIO. In: I Congresso Nacional/ IV Seminário Internacional Argumentação na Escola, 2018, Recife. Anais do I Congresso Nacional/IV Seminário Internacional Argumentação na Escola. Anais... Recife (PE) UFPE, 2019. Recife, 2018. p. 103-113.

• Araújo, T. D. ; MENDONÇA, P. C. C. . Estabelecimento de critérios para análise de um júri simulado: Análise da experiência de licenciandos em química. In: I Congresso/ IV Seminário Internacional Argumentação na escola, 2018, Recife. Anais do I Congresso Nacional/IV Seminário Internacional Argumentação na Escola. Anais... Recife (PE) UFPE, 2019. Recife, 2018. p. 292-302.

• ALMEIDA, B. C. ; MENDONÇA, P. C. C. . Natureza da Ciência e Ensino de Ciências: Perspectivas e Possibilidades. In: XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química, 2016, Florianópolis. XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química, 2016.

• Fernandes, G. L. ; MENDONÇA, P. C. C. . Formação de Professores e Natureza da Ciência: Experiências do PIBID-QUÍMICA-UFOP. In: XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química, 2016, Florianópolis. XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química, 2016.

• RAMOS, T. C. ; MENDONÇA, P. C. C. ; Mozzer, N. B. . Argumentação na Elaboração e Crítica de Analogias: Unidade Didática para o Ensino dos Modelos Atômicos. In: XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química, 2016, Florianópolis. XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química, 2016.

• MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO ; OLIVEIRA, DANIELA KÊNIA B.S. ; JUSTI, ROSÁRIA . Functions of representations in argumentative and explicative situations. In: XI Conference of the European Science Education Research Association, 2015, Helsinki. XI Conference of the European Science Education Research Association, 2015. p. 1-10.

• Guimarães, D. ; MENDONÇA, P. C. C. . Avaliação de habilidades argumentativas em um contexto sócio-científico a partir da resolução de estudo de caso. In: XVII Encontro Nacional de Ensino de Química, 2014, Ouro Preto. XVII Encontro Nacional de Ensino de Química, 2014.

• ALMEIDA, B. C. ; OLIVEIRA, T. M. A. ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . Natureza da Ciência a partir de casos históricos: uma proposta criativa para aprender sobre ciência. In: The 3rd Latin American Regional I HPST, 2014, Santiago do Chile. Tercera Conferencia Latinoamericana del Grupo Internacional de Historia, Filosofia Y Enseanza de Las Ciencias, 2014.

• COSTA, T. B. ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO ; JUSTI, ROSÁRIA . O uso de controvérsias históricas para favorecer a compreensão de Natureza da Ciência. In: The 3rd Latin American Regional I HPST, 2014, Santiago do Chile. Tercera Conferencia Latinoamericana del Grupo Internacional de Historia, Filosofia Y Enseanza de Las Ciencias, 2014.

• JUSTI, ROSÁRIA ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . Contribuições da discussão de uma controvérsia relacionada com história para o desenvolvimento do conhecimento de professores sobre ciência. In: The 3rd Latin American Regional I HPST, 2014, Santiago do Chile. Tercera Conferencia Latinoamericana del Grupo Internacional de Historia, Filosofia Y Enseanza de Las Ciencias, 2014.

• MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO ; JUSTI, ROSÁRIA . Uso da história para compreensão de ciência e desenvolvimento da argumentação de professores de química em formação inicial. In: The 3rd Latin American Regional I HPST, 2014, Santiago do Chile. Tercera Conferencia Latinoamericana del Grupo Internacional de Historia, Filosofia Y Enseanza de Las Ciencias, 2014.

• Silva, C. M. ; Santos, C. G. ; MENDONÇA, P. C. C. . Análise da História da Ciência em Livros Didáticos de Química Aprovados no PNLD 2012. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2013, Águas de Lindóia. IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2013.

• ANDRADE, G. M. P. C. ; Fernandes, G. L. ; Silva, F. A. R. ; Oliveira, L. ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . Revisão bibliográfica sobre ensino universitário brasileiro: um estudo sobre as novas políticas públicas de acesso e permanência à educação superior. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2013, Águas de Lindóia. IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2013.

• MENDONÇA, P. C. C. ; Martins, M. R. ; Ibraim, S. S. . Avaliação das Capacidades Argumentativas de Professores de Química em Formação Inicial. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2013, Águas de Lindóia. IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2013.

• Ibraim, S. S. ; MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Contribuições das Tipologias de Walton para Análise de Argumentos em Contextos Científico e Cotidiano. In: XVI Encontro Nacional de Ensino de Química, 2012, Salvador. XVI Encontro Nacional de Ensino de Química, 2012.

• O, D. K. B. ; MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Argumentar para Aprender Ligações Químicas: Contribuições de uma Atividade Investigativa. In: XVI Encontro Nacional de Ensino de Química, 2012, Salvador. XVI Encontro Nacional de Ensino de Química, 2012.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. ; Ibraim, S. S. . Avaliação de habilidades argumentativas em um problema científico. In: VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências / I Encontro Iberoamericano de Enseanza de Las Ciencias, 2011, Campinas. VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências / I Encontro Iberoamericano de Enseanza de Las Ciencias, 2011.

• Fabril, P. H. ; Guimarães, D. ; Oliveira, R. ; MENDONÇA, P. C. C. . Avaliação do impacto das aulas práticas na aprendizagem de química sob o ponto de vista dos alunos dos IFMG/OP. In: VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências / I Encontro Iberoamericano de Enseanza de Las Ciencias, 2011, Campinas. VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências / I Encontro Iberoamericano de Enseanza de Las Ciencias, 2011.

• Fernandes, N. C. ; GOMES, A. O. ; MENDONÇA, P. C. C. . Influências do PIBID na Formação dos Estudantes de Química da Universidade Federal de Ouro Preto. In: VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências / I Encontro Iberoamericano de Enseanza de Las Ciencias, 2011, Campinas. VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências / I Encontro Iberoamericano de Enseanza de Las Ciencias, 2011.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. ; Ibraim, S. S. . Avaliação de habilidades argumentativas em um problema científico. In: VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2011, Campinas. VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências / I Encontro Iberoamericano de Enseanza de Las Ciencias, 2011.

• Fernandes, N. C. ; GOMES, A. O. ; MENDONÇA, P. C. C. . Influências do PIBID na evolução das visões de experimentação no ensino de ciências de alunos de química da Universidade Federal de Ouro Preto. In: VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2011, Campinas. VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências / I Encontro Iberoamericano de Enseanza de Las Ciencias, 2011.

• Fabril, P. H. ; Guimarães, D. ; Oliveira, R. ; MENDONÇA, P. C. C. . Análise do Impacto das Aulas Práticas na Visão dos Alunos do IFMG/OP sobre o Papel do Cientista e a Experimentação na Ciência. In: VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2011. VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências / I Encontro Iberoamericano de Enseanza de Las Ciencias, 2011.

• MENDONÇA, P. C. C. ; FIGUEIREDO, K.L. ; JUSTI, R. S. . A argumentação e seu estudo na educação em ciências: Perspectiva retórica da argumentação e o ensino de ciências. In: XV Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2010, Belo Horizonte. XV Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2010.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Proposição de instrumento para avaliação de habilidades argumentativas - parte I: fundamentos teóricos. In: VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2009, Florianópolis. VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2009.

• MENDONÇA, P. C. C. ; Correa, H. L. S. ; JUSTI, R. S. . Proposição de um instrumento para avaliação de habilidades argumentativas - parte II: validação. In: VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2009, Florianópolis. VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2009.

• JUSTI, R. S. ; MENDONÇA, P. C. C. . Modelling in order to learn a important sub-micro representation: the nature of ionic bond. In: VI Conferece of European Science Education Research Association, 2007, Malmo. ESERA, 2007.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Transição do modelo 'NaCl molécula' para 'NaCl em rede': Análise crítica de um processo de ensino por modelagem. In: VII Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências, 2007, Florianópolis. VII Enpec, 2007.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Modelagem no ensino de ligação iônica com ênfase em fatores energéticos: Evidências de aprendizagem. In: VII Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências, 2007, Florianópolis. VII Enpec, 2007.

• FERREIRA, P. F. M. ; Queiroz, A. S. ; MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Modelagem e representações no ensino de ligações iônicas:análise de uma estratégia de ensino. In: VII Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências, 2007, Florianópolis. VII Enpec, 2007.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. ; FERREIRA, P. F. M. . ANALOGIAS USADAS NO ENSINO DE EQUILÍBRIO QUÍMICO: COMPREENSÕES DOS ALUNOS E PAPEL NA APRENDIZAGEM. In: VII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias, 2005, Granada. VII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias, 2005.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . CONSTRUÇÃO DE MODELOS NO ENSINO DE LIGAÇÃO IÔNICA. In: V Encontro Nacional de Ensino de Ciências, 2005, Bauru - SP. V Encontro Nacional de Ensino de Ciências, 2005.

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, ROSÁRIA . Modelling-based chemistry teaching and the development of scientific curricular arguments by students. In: ESERA, 2013, Nicósia. Science Education Research for Evidence-based Teaching and Coherence in Learning, 2013.

• MENDONÇA, P. C. C. ; Ibraim, S. S. ; JUSTI, ROSÁRIA . Os esquemas argumentativos de Walton na análise de argumentos no ensino de ciências. In: Enseanza de Las Ciencias, 2013, Giroa. IX Congresso Internacional sobre Investigación en Didáctica de Las Ciencis, 2013.

• Guimarães, D. ; Fabril, P. H. ; Oliveira, R. ; Cunha, P. ; MENDONÇA, P. C. C. . Análise do Impacto das Aulas Práticas na Visão dos Alunos do IFMG/OP sobre o Papel do Cientista e a Experimentação na Ciência. In: I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011, Viçosa. I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011.

• Ibraim, S. S. ; MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Avaliação de habilidades argumentativas em um problema científico. In: I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011, Viçosa. I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011.

• Fernandes, N. C. ; GOMES, A. O. ; MENDONÇA, P. C. C. . Influências do PIBID no Estímulo a Docência de Estudantes de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Ouro Preto. In: I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011, Viçosa. I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011.

• GOMES, A. O. ; MENDONÇA, P. C. C. ; Fernandes, N. C. . Influências do PIBID na Formação Inicial: Estudo Comparativo. In: I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011, Viçosa. I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011.

• Fernandes, N. C. ; MENDONÇA, P. C. C. ; GOMES, A. O. . Influências do PIBID na evolução das visões de experimentação no ensino de ciências de alunos de química da Universidade Federal de Ouro Preto. In: I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011, Viçosa. I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011.

• Fabril, P. H. ; Guimarães, D. ; Oliveira, R. ; MENDONÇA, P. C. C. . Avaliação da influência das aulas práticas na aprendizagem de química sob o ponto de vista dos alunos dos IFMG/OP. In: I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011, Viçosa. I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011.

• GOMES, A. O. ; Lima, A. M. ; Silva, C. M. ; Carvalho, D. E. ; Fernandes, G. L. ; Souza, G. P. ; Damasceno, K. B. ; Silva, K. C. L. ; Fernandes, N. C. ; MENDONÇA, P. C. C. ; Ibraim, S. S. ; Araújo, T. D. . O Projeto de Estímulo à Docência em Química na Universidade Federal de Ouro Preto. In: I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011, Viçosa. I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011.

• FIDELES, R. A. ; MENDONÇA, P. C. C. ; FIGUEIREDO, K.L. . Impacto de um projeto CTS (ciência, tecnologia e sociedade) na formação docente. In: XIX Seminário de Iniciação Científica, 2011, Ouro Preto. XIX Seminário de Iniciação Científica, 2011.

• Lima, A. M. ; MORANDI, F. L. ; ANDRADE, G. M. P. C. ; FIGUEIREDO, K.L. ; MENDONÇA, P. C. C. . Tendências no Ensino de Química: análise (leitura, compreensão e interpretação) e produção de textos. In: XIX Seminário de Iniciação Científica, 2011, Ouro Preto. XIX Seminário de Iniciação Científica, 2011.

• GOMES, A. O. ; Fernandes, N. C. ; MENDONÇA, P. C. C. . Influências do PIBID na Formação Inicial: Estudo Comparativo. In: XIX Seminário de Iniciação Científica, 2011, Ouro Preto. XIX Seminário de Iniciação Científica, 2011.

• Guimarães, D. ; Fabril, P. H. ; Oliveira, R. ; MENDONÇA, P. C. C. . Análise do material didático empregado nas aulas práticas de Química do IFMG/OP e de suas implicações para o aprendizado da disciplina e para visão dos alunos sobre o papel da experimentação no Ensino de Ciências. In: XIX Seminário de Iniciação Científica, 2011, Ouro Preto. XIX Seminário de Iniciação Científica, 2011.

• Fernandes, N. C. ; MENDONÇA, P. C. C. . Evolução das idéias sobre equilíbrio químico de estudantes do curso de licenciatura em química da Universidade Federal de Ouro Preto. In: XXIV Encontro Regional da Sociedade Brasileira de Química, 2010, Viçosa. Evolução das idéias sobre equilíbrio químico de estudantes do curso de licenciatura em química da Universidade Federal de Ouro Preto, 2010.

• MENDONÇA, P. C. C. ; FIGUEIREDO, K.L. ; JUSTI, R. S. . Ligando as idéias dos alunos à realidade científica - Uma proposta de ensino de ligação metálica através da modelagem. In: Encontro Nacional de Ensino de Química, 2006, Campinas. Anais do XIII ENEQ, 2006.

• RIBEIRO, M. V. ; MIRANDAde, M. S. ; FERREIRA, P. F. M. ; MENDONÇA, P. C. C. ; OSVALDO, J. H. . Projeto Temático Água:Aproximando o Conhecimento Científico da Cidadania Plena de Alunos do Ensino Médio. In: Encontro Nacional da Sociedade Brasileira de Química, 2006, Águas de Lindóia. Anais da Sociedade Brasileira de Química, 2006.

• ARAUJO, L. C. R. ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . História da Ciência e fotossíntese: interlocuções a partir de uma sequência didática. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• OLIVEIRA, J. A. ; Araújo, T. D. ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . Investigando a relação entre a controvérsia da descoberta do gás oxigênio e a aprendizagem de natureza da ciência. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Fernandes, G. L. ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . Portfólio e avaliação da aprendizagem sobre ciência de uma licencianda em um estudo de caso contemporâneo. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ANDRADE, M. S. ; Fernandes, G. L. ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . Portfólio e avaliação de conhecimentos sobre natureza da ciência na formação inicial de professores. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RAMOS, T. C. ; Mozzer, N. B. ; MENDONÇA, P. C. C. . A dinâmica argumentativa durante a criação e crítica de analogias sobre o modelo atômico de Thomson. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ARAUJO, L. C. R. ; MENDONÇA, P. C. C. . A investigação como promotora da argumentação: análise de uma atividade investigativa sobre o gás oxigênio. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Araújo, T. D. ; MENDONÇA, P. C. C. . Estabelecimento de critérios para análise de um júri simulado: experiências de licenciandos em química. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDONÇA, P. C. C. . Natureza da Ciência e a formação de professores de ciências. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MENDONÇA, P. C. C. ; OLIVEIRA, J. G. F. ; OLIVERIA, C. A. R. . Questões sociocientíficas e tecnologias digitais de informação e comunicação: desenvolvimento de uma sequência didática sobre vacinação. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ARAUJO, L. C. R. ; MENDONÇA, P. C. C. . Fotossíntese: problemas conceituais à luz dos obstáculos epistemológicos de Bachelard. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Ibraim, S. S. ; MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Contribuições das Tipologias de Walton para Análise de Argumentos em Contextos Científico e Cotidiano. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• O, D. K. B. ; MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Argumentar para Aprender Ligações Químicas: Contribuições de uma Atividade Investigativa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FIDELES, R. A. ; MENDONÇA, P. C. C. ; FIGUEIREDO, K.L. . Impacto de um projeto CTS (ciência, tecnologia e sociedade) na formação docente. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• Lima, A. M. ; ANDRADE, G. M. P. C. ; MORANDI, F. L. ; FIGUEIREDO, K.L. ; MENDONÇA, P. C. C. . Avaliação do impacto da disciplina "Tendências no Ensino de Química: análise e produção de textos" na formação de licenciandos em química. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• Guimarães, D. ; Fabril, P. H. ; Oliveira, R. ; MENDONÇA, P. C. C. . Análise do material didático empregado nas aulas práticas de Química do IFMG/OP e de suas implicações para o aprendizado da disciplina e para visão dos alunos sobre o papel da experimentação no Ensino de Ciências. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• GOMES, A. O. ; Fernandes, N. C. ; MENDONÇA, P. C. C. . Influências do PIBID na Formação Inicial: Estudo Comparativo. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MENDONÇA, P. C. C. ; FIGUEIREDO, K.L. ; JUSTI, R. S. . A argumentação e seu estudo na educação em ciências: Perspectiva retórica da argumentação e o ensino de ciências. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Fernandes, N. C. ; MENDONÇA, P. C. C. . Evolução das idéias sobre equilíbrio químico de estudantes do curso de licenciatura em química da Universidade Federal de Ouro Preto. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Fernandes, N. C. ; MENDONÇA, P. C. C. . Evolução das idéias sobre equilíbrio químico de estudantes do curso de licenciatura em química da Universidade Federal de Ouro Preto. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Proposição de um instrumento para avaliação de habilidades argumentativas: parte I - fundamentes teóricos. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDONÇA, P. C. C. ; Correa, H. L. S. ; JUSTI, R. S. . Proposição de um instrumento para avaliação de habilidades argumentativas: parte II - validação. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDONÇA, P. C. C. . Concepções de professores do ensino médio quanto a caracterização de projetos temáticos. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Modelagem no ensino de ligação iônica com ênfase em fatores energéticos: Evidências de aprendizagem. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Transição do modelo 'NaCl molécula' para 'NaCl em rede': Análise crítica de um processo de ensino fundamentado em modelagem. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FERREIRA, P. F. M. ; Queiroz, A. S. ; MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Modelagem e representações no ensino de ligações iônicas:análise de uma estratégia de ensino fundamentada em modelagem. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RIBEIRO, M. V. ; MIRANDAde, M. S. ; FERREIRA, P. F. M. ; MENDONÇA, P. C. C. ; OSVALDO, J. H. . Projeto Temático Água:Aproximando o Conhecimento Científico da Cidadania Plena de Alunos do Ensino Médio. 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MENDONÇA, P. C. C. ; FIGUEIREDO, K.L. ; JUSTI, R. S. . Ligando as idéias dos alunos à realidade científica - Uma proposta de ensino de ligação metálica através da modelagem. 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MENDONÇA, P. C. C. ; JUSTI, R. S. . Construção de modelos no ensino de ligação iônica. 2005. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MENDONÇA, P. C. C. . Visão de alunos do ensino médio sobre analogias utilizadas no ensino de Equilíbrio Químico 2004 (Monografia de licenciatura).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - Atual

  Conhecimento sobre ciência e ações sociopolíticas na abordagem de pandemias como questões sociocientíficas, Descrição: Neste projeto tratamos a pandemia do novo coronavírus na perspectiva biopolítica. Com estudantes de ensino fundamental discutimos sobre (i) as influências do conhecimento de natureza da ciência nas decisões relacionadas as pandemias, utilizando como referencial teórico a perspectiva funcional de Douglas Allchin; (ii) ações sociopolíticas que podem mitigar o surgimento de novas pandemias; (iii) as relações entre conhecimento científico, tomada de decisão e questões éticas e morais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Paula Cristina Cardoso Mendonça - Coordenador / Mozzer, N. B. - Integrante / Marina Rodrigues Martins - Integrante / Letícia de Cássia Rodrigues Araújo - Integrante / FRANCO, LUIZ GUSTAVO - Integrante / Luan Henrique Alves - Integrante / Lorena Brito - Integrante / Ana Carolina Miranda - Integrante / Alexsandra Souza de Oliveira - Integrante.

• 2019 - Atual

  Argumentacao e praticas epistemicas na formacao de professores de ciencias, Descrição: Considerando-se a relevancia de o Ensino de Ciencias se estruturar em funcao da promocao das praticas epistemicas e o potencial da argumentacao para o desenvolvimento de praticas epistemicas, defendemos nesse projeto um processo reflexivo na formacao de professores e a pesquisa-acao como abordagem fundante do mesmo. O objetivo geral do projeto e o desenvolvimento de um curso de formacao continuada destinado a professores de ciencias da natureza do ensino fundamental das escolas da rede publica das cidades de Ouro Preto e Mariana, no qual eles tenham oportunidades de mobilizar conhecimentos docentes que fundamentem o desenvolvimento de praticas epistemicas dos estudantes em contextos de questões sociocientíficas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (5) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Paula Cristina Cardoso Mendonça - Coordenador / Nilmara Braga - Integrante / Gabriella Leone Fernandes - Integrante / Gabriela Mara P. C. Andrade - Integrante / Thais Mara Anastácio Oliveira - Integrante / Tatiana Costa Ramos - Integrante / Letícia de Cássia Rodrigues Araújo - Integrante / Jordana Alves Oliveira - Integrante / Anayra Yule Alcântara - Integrante / Isabela Breder Vargas - Integrante / Bárbara Dias Silveira - Integrante / Angélica Cristina Martins da Silva - Integrante.

• 2017 - 2021

  CONSTRUÇÃO E AVALIAÇÃO DE ARGUMENTOS EM CONTEXTOS DA HISTÓRIA DA CIÊNCIA: INVESTIGAÇÕES NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E NO ENSINO DE CIÊNCIAS, Descrição: Os objetivos do projeto são: (1) Propor intervenções baseadas em argumentação envolvendo imersão em contextos da história da ciência e diferentes metodologias para serem desenvolvidas com professores em formação inicial e alunos da educação básica. (2) Estudar a influência das intervenções na argumentação de estudantes e professores de ciências nos seguintes processos: (a) Construção de argumentos; (b) Avaliação de argumentos e (c) Aprendizagem conceitual. (3) Analisar as relações entre envolvimento em intervenções baseadas em argumentação em contextos da história da ciência e a compreensão dos aspectos epistêmicos da ciência de estudantes e professores de ciências. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Paula Cristina Cardoso Mendonça - Coordenador / Thayna Dadamos Araújo - Integrante / Tatiana Costa Ramos - Integrante / Letícia de Cássia Rodrigues Araújo - Integrante / Jordana Alves Oliveira - Integrante / Denise Suzane Oliveira - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

• 2013 - 2017

  Favorecimento e Análise do Desenvolvimento de Conhecimentos de Professores a partir da Integração entre Natureza da Ciência, Modelagem, Argumentação e Visualização, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Rosária da Silva Justi em 25/05/2013., Descrição: Este projeto será desenvolvido a partir da investigação da seguinte questão de pesquisa principal: Como a integração entre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização em uma proposta de formação inicial de professores de Química pode contribuir para a promoção de um ensino de ciências mais autêntico? Considerando (i) a amplitude desta questão e (ii) que formação de professores e aprendizagem de alunos são instâncias do ensino de ciências que, para viabilizar a condução de pesquisas podem ser consideradas distintas, nossa questão de pesquisa principal será discutida a partir da investigação de algumas sub-questões: ? Como integrar os diversos referenciais teóricos em atividades de formação de futuros professores de Química? ? Como promover o desenvolvimento do conhecimento pedagógico de conteúdo de futuros professores de Química sobre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização de forma integrada? ? Em que medida a participação de futuros professores de Química em um contexto de formação que integra natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização favorece o desenvolvimento do conhecimento pedagógico de conteúdo dos mesmos? ? Em que medida a ação desses professores baseada na integração entre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização em salas de aula regulares promove a aprendizagem de conteúdo dos estudantes? ? Em que medida a ação desses professores baseada na integração entre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização em salas de aula regulares promove o desenvolvimento de habilidades argumentativas dos estudantes? ? Em que medida a ação desses professores baseada na integração entre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização em salas de aula regulares promove o desenvolvimento do meta-conhecimento dos estudantes sobre a ciência?.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (5) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Paula Cristina Cardoso Mendonça - Integrante / Rosária Silva Justi - Coordenador / Nilmara Braga - Integrante / Mary Mendes de Oliveira - Integrante / Kristianne Lina Figueiredo - Integrante / Correa, Heberton Luis da Silva - Integrante / Stefannie de Sá Ibraim - Integrante / Cristiane Martins da Silva - Integrante / Daniela Kênia Batista Oliveira - Integrante / Marina Rodrigues Martins - Integrante / Daniela Aparecida Gandra - Integrante / Paula Paganini - Integrante / Maria Pilar Jimenez-Aleixandre - Integrante / John K. Gilbert - Integrante / Silbel Erduran - Integrante / Marcus Vinícius Duarte Silva - Integrante / Cristian Júnior Damasceno - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2013 - 2016

  ANÁLISE DAS RELAÇÕES ENTRE VISÕES DE NATUREZA DA CIÊNCIA E ARGUMENTAÇÃO A PARTIR DA ABORDAGEM CIÊNCIA AUTÊNTICA, Descrição: Na Universidade Federal de Ouro Preto, estamos desenvolvendo um curso de formação de professores de Química especialmente voltado para discussões sobre o que é ciência, seus produtos, processos e produtores. Ele faz parte das atividades do PIBID (Programa de Incentivo de Bolsas à Docência) da área de Química. O curso é chamado ?Ciência Autêntica?. Seus objetivos principais são o desenvolvimento de uma visão (i) funcional sobre ciência, isto é, que favoreça aos sujeitos desenvolver conhecimentos sobre natureza da ciência úteis para a resolução de problemas e (ii) mais ampla sobre ciência, que leve em consideração as especificidades das áreas do conhecimento e as contribuições da filosofia, história, sociologia, psicologia etc. para pensar sobre o que é ciência, e ainda, emerja da análise crítica dos contextos (episódios históricos ou casos contemporâneos que envolvam a ciência como componente). O curso envolve três etapas. A primeira etapa consiste no desenvolvimento dos conhecimentos de conteúdo e pedagógico de conteúdo dos licenciandos sobre natureza da ciência. A segunda etapa consiste no planejamento de atividades pelos licenciandos para serem trabalhadas nas escolas conveniadas ao PIBID. A terceira etapa consiste na aplicação das atividades nas escolas em turmas de química do ensino médio. O projeto de pesquisa aqui apresentado direciona seu olhar para a etapa três do curso . Nosso objetivo geral é analisar se e como as atividades podem impactar no desenvolvimento de conhecimentos sobre natureza da ciência e na argumentação científica dos estudantes de química do ensino médio .. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Paula Cristina Cardoso Mendonça - Coordenador / Danusa Munford - Integrante / Gabriella Leone Fernandes - Integrante / Marina Rodrigues Martins - Integrante / Maria Pilar Jimenez-Aleixandre - Integrante / JUSTI, ROSÁRIA - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2013 - 2015

  Avaliação das Capacidades Argumentativas de Professores de Química em Formação Inicial, Descrição: Levando-se em consideração a relevância da inserção de práticas argumentativas na sala de aula de ciências; a inexistência de indicativos oficiais brasileiros sobre saberes que professores devem apresentar para favorecer argumentação em sala de aula e como esses devem ser trabalhados em cursos de formação de professores; a dificuldade dos professores em relacionar evidências e justificativas em argumento, contra-argumentar e refutar e a baixa inserção de práticas argumentativas no contexto de sala de aula, temos como objetivos principais nesse projeto: (i) construir e (ii) utilizar um instrumento de pesquisa para diagnosticar as capacidades argumentativas de professores de química em processos de formação inicial; (iii) propor formas de se trabalhar com argumentação em um contexto de formação inicial de professores de química nas disciplinas de Prática de Ensino de Química e Estágio Supervisionado de Química; (iv) identificar nessas disciplinas as práticas relacionadas ao desenvolvimento da capacidade argumentativa de professores e analisar como tais práticas podem contribuir para o desenvolvimento do conhecimento pedagógico de conteúdo dos professores relacionados à argumentação e sobre suas capacidades argumentativas e (v) relacionar o desempenho dos licenciados na promoção e condução de situações investigativas com as experiências vivenciadas nas disciplinas Prática de Ensino de Química e Estágio Supervisionado de Química.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Paula Cristina Cardoso Mendonça - Coordenador / Rosária Silva Justi - Integrante / Correa, Heberton Luis da Silva - Integrante / Stefannie de Sá Ibraim - Integrante / Cristiane Martins da Silva - Integrante / Marina Rodrigues Martins - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

• 2011 - 2012

  Influências do PIBID na visão de experimentação de licenciandos em Química da Universidade Federal de Ouro Preto, Descrição: Esse projeto visa obter informações sobre a influência do PIBID Química na visão de experimentação de bolsistas de licenciatura em Química da UFOP no ano de 2010 e a influência do PIBID na formação docente e no estímulo à docência.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Paula Cristina Cardoso Mendonça - Coordenador / Fernandes, Neuciliene Carneiro - Integrante / Adriana de Oliveira Gomes - Integrante.

• 2010 - 2011

  Avaliação do conhecimento químico e sobre modelos e modelagem de estudantes do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Ouro Preto, Descrição: Esse projeto tem como objetivo (i) investigar a influência de atividades de modelagem no ensino superior de química no que se relaciona ao desenvolvimento conceitual dos estudantes e noções sobre natureza da ciência (em específico, modelos e modelagem) e (ii) perceber se e como a vivência de metodologias de ensino diferenciadas das tradicionais (como a modelagem) influenciam na prática docente dos licenciandos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Paula Cristina Cardoso Mendonça - Coordenador / Rosária Silva Justi - Integrante / Kristianne Lina Figueiredo - Integrante / Sousa, Gilmar Pereira - Integrante / Maia, Poliana Flávia - Integrante / Fernandes, Neuciliene Carneiro - Integrante.

• 2009 - 2013

  Desenvolvimento de Habilidades Argumentativas e de Raciocínio Analógico em Contextos de Ensino de Química Fundamentados em Modelagem, Descrição: Este projeto desenvolve-se a partir da investigação das seguintes questões de pesquisa : 1. Quais habilidades argumentativas são explicitamente requeridas em atividades de modelagem? 2. Quais dessas habilidades argumentativas são efetivamente utilizadas pelos estudantes durante a participação em situações de ensino fundamentadas em modelagem? 3. Como essas habilidades argumentativas se relacionam com as etapas do processo de modelagem? 4. Como a participação em situações de ensino fundamentadas em modelagem pode contribuir para o desenvolvimento dessas habilidades argumentativas? 5. Qual o papel das analogias estabelecidas pelos estudantes na construção, expressão e modificação dos seus modelos mentais? 6. Como a participação em situações de ensino fundamentadas em modelagem pode contribuir para que os estudantes vivenciem os sub-processos do raciocínio analógico de cientistas? 7. Como a participação em situações de ensino fundamentadas em modelagem pode influenciar a compreensão dos estudantes sobre raciocínio analógico e seu papel na argumentação e na produção do conhecimento científico?.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Paula Cristina Cardoso Mendonça - Integrante / Rosária Silva Justi - Coordenador / Kristianne Lina Figueiredo - Integrante / Correa, Heberton Luis da Silva - Integrante / Maia, Poliana Flávia - Integrante / Mozzer, N. B. - Integrante / Paganini, P. - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2007 - 2010

  Modelagem em ensino de Ciências - estudo de aspectos cognitivos envolvidos na aprendizagem, Descrição: Este projeto, apresentado ao CNPq quando da solicitação de bolsa de Pesquisador em agosto de 2006, visa investigar as seguintes questões de pesquisa: 1. Como o conhecimento dos alunos sobre um tema científico estudado é construído quando eles participam de situações de ensino fundamentadas em modelagem? 2. Como o conhecimento dos alunos sobre modelos e modelagem é modificado quando eles participam de situações de ensino fundamentadas em modelagem? 3. Como alunos e professores desenvolvem raciocínios analógicos? ... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Paula Cristina Cardoso Mendonça - Integrante / Rosária Silva Justi - Coordenador / Poliana Flávia Maria Ferreira - Integrante / Vinicius Catão de Assis Souza - Integrante / Nilmara Braga - Integrante / Naira de Oliveira Torres - Integrante / Kristianne Lina Figueiredo - Integrante / Cunha, Mariana de Carvalho Capistrano - Integrante / Renata Úrsula di Blasio - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2006 - 2008

  O Ensino de Ciências a partir de Modelos e a Formação de Professores, Descrição: ste é um projeto de pesquisa a ser desenvolvido conjuntamente por pesquisadores mexicanos e brasileiros. Seus principais objetivos são: 1. Identificar o conhecimento pedagógico de conteúdo de professores de ciências mexicanos sobre modelos e modelagem. 2. Subsidiar esses professores na elaboração e ou adaptação de estratégias fundamentadas em modelos e modelagem para o ensino de temas que fazem parte do programa curricular da escola secundária mexicana. 3. Acompanhar a aplicação dessas estratégias nas salas de aula dos professores. 4. Investigar o desenvolvimento do conhecimento pedagógico de conteúdo desses professores de ciências mexicanos sobre modelos e modelagem durante as diversas etapas do projeto. 5. Investigar a prática docente desses professores visando identificar elementos que possam contribuir para o desenvolvimento profissional de outros professores do mesmo nível de ensino. 6. Fortalecer os dois grupos de pesquisa em ensino de química envolvidos na execução deste projeto.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (2) . , Integrantes: Paula Cristina Cardoso Mendonça - Integrante / Rosária Silva Justi - Coordenador / Poliana Flávia Maria Ferreira - Integrante / José Antonio Chamizo - Integrante / Alejandra García Franco - Integrante / César Robles Haro - Integrante / Andoni Garritz - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2005 - 2006

  Formação de Professores e Ensino de Química através de Modelos - Investigações a partir de pesquisa-ação. 2005., Descrição: Considerando-se (i) a importância de que professores atuem simultaneamente como professores e pesquisadores em suas salas de aula a fim de serem capazes de refletir criticamente sobre sua prática docente e de propor soluções para os problemas cotidianos de suas salas de aula a partir dessa reflexão, e (ii) o potencial de grupos colaborativos fundamentados em pesquisa-ação como suporte para que o ensino conduzido pelos professores seja discutido, pesquisas a serem conduzidas em suas salas de aula sejam planejadas e analisadas criticamente e conhecimento profissional seja compartilhado, propõe-se, nesse projeto, formar um grupo colaborativo com professores de química com o objetivo de incrementar suas práticas docentes através da realização de atividades de construção de modelos e da subseqüente condução de investigações relativas aos resultados obtidos na aprendizagem dos alunos. Assim, o projeto visa, simultaneamente, investigar o processo de desenvolvimento dos professores em relação a: (i) seus conhecimentos sobre modelos e a utilização desses conhecimentos em sua prática docente e (ii) suas ações como professores-pesquisadores. Quando relevante, a aprendizagem dos alunos também será investigada.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Paula Cristina Cardoso Mendonça - Integrante / Rosária Silva Justi - Coordenador / Poliana Flávia Maria Ferreira - Integrante / Vinicius Catão de Assis Souza - Integrante / Nilmara Braga - Integrante / Kristianne Lina Figueiredo - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2004 - 2005

  Contribuições e problemas para o Ensino de Química, Descrição: Considerando que o ensino de Química em todos os níveis de escolaridade ocorre fundamentalmente baseado em livros-texto, os resultados das análises dos mesmos tendem a refletir a realidade do que ocorre em salas de aula. Entretanto, não se pode negar o papel do professor como principal mediador do processo de aprendizagem dos alunos. Por isso, e visando diagnosticar a real extensão em que analogias estão sendo efetivas como modelos de ensino, decidimos investigar como professores e alunos do ensino médio as compreendem e utilizam. As questões de pesquisa que orientam esse projeto são: 1. Como professores de Química do Ensino Médio entendem as analogias mais freqüentemente utilizadas para explicar alguns conceitos químicos relevantes? 2. Como professores de Química do Ensino Médio percebem o papel dessas analogias no ensino desses conceitos? 3. Como alunos do Ensino Médio entendem as analogias mais freqüentemente apresentadas a eles durante o ensino de alguns conceitos químicos relevantes? 4. Como alunos do Ensino Médio percebem o papel dessas analogias na aprendizagem desses conceitos? Em função da maior freqüência de analogias nos livros e das dificuldades de aprendizagem dos alunos reportadas na literatura, os tópicos cujas analogias serão investigadas serão: estrutura atômica, cinética química, ligações químicas e equilíbrio químico.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Paula Cristina Cardoso Mendonça - Integrante / Rosária Silva Justi - Coordenador / Poliana Flávia Maria Ferreira - Integrante / Vinicius Catão de Assis Souza - Integrante / Diana Quintão Lima - Integrante / Mary Mendes de Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

Prêmios