Elsa Midori Shimazaki
Graduada em Letras Anglo-Portuguesas pela Universidade Estadual de Maringá e em Pedagogia pela Fundação Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Mandaguari; Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas; Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. Foi professora do Departamento de Teoria e Prática da Educação e é professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá - UEM e da Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE. Faz parte dos grupos de pesquisa: Estado, Políticas Educacionais e Democracia (EPED), Ensino e Inclusão de Pessoas com Deficiência e Aprendizagem e Desenvolvimento Escolar e Interação e Escrita . Atua nas áreas de Educação Especial; Educação Matemática, Leitura e Escrita, Alfabetização; Formação de professores, Políticas educacionais. Realizou estágio de pós-doutorado no Programa e Pós-Graduação em Letras da Universidade Estadual de Maringá.
Informações coletadas do Lattes em 06/08/2025
Acadêmico
Formação acadêmica
Doutorado em Educação
2003 - 2006
Universidade de São Paulo
Título: LETRAMENTO EM JOVENS E ADULTOS COM DEFICIÊNCIA MENTAL
, Ano de obtenção: 2006. MARIA SILVIA CÁRNIO. Palavras-chave: Educação especial; deficiência mental; Letramento; Leitura; Escrita.Grande área: Ciências HumanasSetores de atividade: Educação.
Mestrado em Educação
1991 - 1994
Universidade Estadual de Campinas
Título: Formação de Conceitos em Ciências Naturais: uma experiência com alunos portadores de deficiência mental moderada, Ano de Obtenção: 1994
Orientador: Ana Maria Torezan
Palavras-chave: deficiência mental; ensino - aprendizagem; conceitos.Grande área: Ciências HumanasSetores de atividade: Educação; Formação Permanente e Outras Atividades de Ensino, Inclusive Educação À Distância e Educação Especial; Educação Superior.
Especialização em EDUCAÇAÕ ESPECIAL: DEFICIÊNCIA MENTAL
1991 - 1992
Pós-doutorado
2015 - 2016
Pós-Doutorado. , Universidade Estadual de Maringá, UEM, Brasil. , Grande área: Lingüística, Letras e Artes, Grande Área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Educação Especial.
Idiomas
Inglês
Compreende Razoavelmente, Fala Razoavelmente, Lê Razoavelmente, Escreve Razoavelmente.
Espanhol
Compreende Razoavelmente, Fala Razoavelmente, Lê Razoavelmente, Escreve Razoavelmente.
Português
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.
Japonês
Compreende Razoavelmente, Fala Razoavelmente, Lê Pouco, Escreve Pouco.
Áreas de atuação
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Ciência Política / Subárea: Políticas Públicas.
Grande área: Lingüística, Letras e Artes / Área: Lingüística / Subárea: Leitura e escrita.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Educação Especial.
Grande área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Matemática / Subárea: Educação Matemática.
Organização de eventos
SHIMAZAKI, E. M. . III Congresso Ibero- Americano de Educação, Sociedade e Cultura. 2023. (Congresso).
SILVA, D. A. N. ; SHIMAZAKI, E. M. . III Congresso Internacional da Unoeste. 2022. (Congresso).
CASANDRI, M. P. ; SHIMAZAKI, E. M. ; FRANCISCO, M. V. ; FURKOTTER, M. ; PEREIRA, M. C. . Escola da Ponte: em discussão a metodologia de ensino. 2020. (Outro).
FRANCISCO, M. V. ; FURKOTTER, M. ; SHIMAZAKI, E. M. . Palestra internacional em parceria com PPGs de Universidades Públicas - Em busca de novas metodologias de ensino: A escola da Ponte (Portugal). 2020. (Outro).
VIGINHESKI, L. V. M. ; SILVA, S. C. R. ; SHIMAZAKI, E. M. . Curso de Soroban para professores de estudantes com deficiência intelectual.. 2016. (Outro).
SHIMAZAKI, E. M. . ENSINO E APRENDIZAGEM E FORMAÇÃO DOCENTE. 2015. (Outro).
SHIMAZAKI, E. M. . EDUCAÇÃO, REFLEXÕES E FORMAÇÃO DOCENTE. 2014. (Outro).
MARQUEZINI, M. C. ; TANAKA. E. D. ; SHIMAZAKI, E. M. . VII Congresso Brasileiro Multidisciplinar de Educação Especial. 2013. (Congresso).
SHIMAZAKI, E. M. ; MORI, N. N. R. . Formação docente e práticas pedagógicas. 2013. (Outro).
LACANALLO, L. ; SHIMAZAKI, E. M. . Pressupostos da perspectiva histórico-crítica: projeo de trabalho docente. 2013. (Outro).
SHIMAZAKI, E. M. . VI Congresso Multidisicplinar em Educação Especial. 2011. (Congresso).
SHIMAZAKI, E. M. . Reflexões sobre a inclusão. 2011. (Outro).
SHIMAZAKI, E. M. . Avaliação da aprendizagem na concepção histórico cultural. 2010. (Outro).
SHIMAZAKI, E. M. . IV Congresso Brasileiro de Educação Especial e VI Encontro da Associação de Pesquisadores em Educação Especial. 2010. (Congresso).
SHIMAZAKI, E. M. . V Congresso Multidisciplinar de Educação Especial. 2009. (Congresso).
SHIMAZAKI, E. M. . IV Congresso Multidisciplinar em Educação Especial.. 2007. (Congresso).
SHIMAZAKI, E. M. . VI Semana de Educação de Cianorte. 2002. (Outro).
Participação em eventos
8ª Jornada Internacional de Alfabetização,. 2022. (Outra).
Enepe- Encontro Nacional de Pesquisa. 2022. (Congresso).
II Congresso Internacional da Unoeste. 2022. (Congresso).
XVI Encontro Paranaense de Educação Matemática (EPREM) - "Os Desafios da Educação Matemática no Pós- Pandemia",. 2022. (Encontro).
Encontro Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão (ENEPE/2021). 2021. (Encontro).
II Fórum de Sociedade Crítica. 2021. (Outra).
IV Congresso Internacional de Educação Inclusiva - CINTEDI. ENSINO DO CONCEITO DE EQUAÇÃO DE PRIMEIRO GRAU: RELATO DE UMA INTERVENÇÃO NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO. 2021. (Congresso).
O trabalho com gramática a partir da análise linguística.Análise linguística e tipos de gramática. 2021. (Encontro).
Pós Viva!.A formação de conceitos matemáticos em pessoas Deficiência Intelectual por meio do Soroban: do estudo à tese premiada. 2021. (Encontro).
XI Congreso Internacional en Investigación en Didáctica de las Ciencias 2021.. 2021. (Congresso).
XIII ENPED-Encontro Pedagógico dos Docentes da Unoeste. 2021. (Encontro).
1ª Conferência Internacional de Educação da FACCREI. 2020. (Outra).
Colóquio de Pesquisas. 2020. (Outra).
XXV Encontro Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão ? ENEPE. 2020. (Seminário).
VI Congresso Nacional de Educação. O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO E A POLÍTICADE EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA REGIÃO NORDESTE DO BRASIL. 2019. (Congresso).
5º Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários-CIELLI.Dificuldades de aprendizagem em Língua Portuguesa: Inclusão e formação de professores. 2018. (Simpósio).
Simpósio Mundial de Letras.Estudos sobre letramentos em pessoas identificadas como deficientes intelectuais: caracterização do estado da arte. 2017. (Simpósio).
Simpósio Mundial de Letras.Pesquisas sobre o letramento de surdos no Brasil de 2010 a 2014. 2017. (Simpósio).
VII Congresso Internacional de ensino da Matemática. Contribuições da teoria de Galperin na formação do conceito de números por estudantes com dupla deficiência. 2017. (Congresso).
X congresso internancional sobre investigação em didática das ciências.. A formação de conceitos em ciências naturais por alunos com deficiência intelectual.. 2017. (Seminário).
IX Congresso Internacional da Abralin. Apropriação de leitura e escrita em deficiente intelectual: interação e mediação docente. 2015. (Congresso).
V Simpósio Mundial de Estudos da Língua Portuguesa.O formador de Lingua Portuguesa do Pnaic e as alterações em suas práticas profissionais. 2015. (Simpósio).
Congresso Brasleiro de Educação Especial. Programas de intervenção em habilidades de leitura e escrita para alunso ocm deficiência. 2014. (Congresso).
Dia Nacional da Matemática: Homenagem ao professor Edilson Roberto Pacheco.Produção científicas. 2013. (Outra).
Formação de professores da educação básica.Educação e Literatura infantil: olhares e práticas.. 2013. (Oficina).
VII Congresso Brasileiro Multidisciplinar em Educação especial. Inclusão no ensino fundamental. 2013. (Congresso).
XI Congresso nacional de Educação; II Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação; IV Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente. - EDUCERE. 2013. (Congresso).
III Congresso Brasileiro de Educação Especial. As crianças deficientes mentais cresceram ... e agora?. 2008. (Congresso).
VII Educere.Participação na comissão científica. 2008. (Outra).
Congresso Internacional e IX Semana de Psicologia: Coletividade e Subjetividade na Sociedade Contemporânea. A Interação Social e a Cultura no Processo de Desenvolvimento Psíquico do Menino Selvagem de Aveyron.. 2007. (Congresso).
IV Congresso Multidisciplinar de Educação Especial. Letramento e deficiência mental. 2007. (Congresso).
VI Educere. 2007. (Congresso).
III Congresso Brasileiro Multidisciplinar de Educação Especial. Inclusão ou Exclusão - A realidade no interior das escolas. 2002. (Congresso).
XV Semana da Educação Física da Universidade Estadual de Maringá-PR.Os percalços na caminhada para a inclusão. 2002. (Encontro).
I Seminário Internacional de Educação.Alfabetização de alunos com necessidades especiais. 2000. (Oficina).
Participação em bancas
SILVA, E. P.; MANFRE, A. H.;SHIMAZAKI, E. M.. (RE) PENSANDO AS NECESSIDADES FORMATIVAS CONTINUADAS DE DOCENTES NO CONTEXTO DA INCLUSÃO ESCOLAR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2025. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
MARTINIAK, V. L.; RIBEIRO, K.;SHIMAZAKI, E. M.. A ludicidade como possibilidade de aprendizagem no atendimento educacional especializado ? AEE. 2025. Dissertação (Mestrado em PROFEI) - Universidade Estadual de Ponta Grossa.
MINCOFF, L. B. P.; PEREIRA, H. B.;Shimazaki, E. M... JOGOS PEDAGÓGICOS, PROCESSOS FONOLÓGICOS E AQUISIÇÃO DE ESCRITA NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2025. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Estadual de Maringá.
SOUZA, N. N.; LUDWIG, C. R.; PEDRONI, V. H.;Shimazaki, E. M... POLÍTICAS LINGUÍSTICAS EDUCACIONAIS DE SURDOS: UMA ANÁLISE SOBRE OS DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO MUNICÍPIO DE PORTO NACIONA. 2025. Dissertação (Mestrado em Ensino de Língua e Literatura) - Universidade Federal do Tocantins.
CAPELLINE, S. A.; OLIVEIRA, C. M. C.;Shimazaki, E. M... Elaboração de um Programa Educacional Multissensorial para o ensino da leitura e a escrita para escolares do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental I com dificuldades de aprendizagem. 2025. Dissertação (Mestrado em Ciências da Saúde e Comunicação Humana) - Universidade Estadual Paulista.
GIORGI, C. A. G.; WIEZZEL, A.;SHIMAZAKI, E. M.. Estudo sobre os princípios de inclusão escolar de crianças com transtorno do espectro autista (TEA) presentes no ordenamento jurídico brasileiro. 2024. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
FURKOTTER, M.; MORELATTI, M. R. M.;SHIMAZAKI, E. M.. PRODUÇÃO DE MÍDIAS DIGITAIS: POSSIBILIDADES PARA A CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS DE LÍNGUA PORTUGUESA. 2024. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
SANTOS, A. R.; GRECO, E. A.;SHIMAZAKI, E. M.. ?O GÊNERO INFOGRÁFICO: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL MULTISSEMIÓTICA NO 5o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL?,. 2024. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Estadual de Maringá.
CAPELLINI, S. A.; OLIVEIRA, C. M. C.;SHIMAZAKI, E. M.. Programa de estimulação com a literacia emergente para escolares do 1º e 2º ano do ensino fundamental I: elaboração e aplicabilidade. 2024. Dissertação (Mestrado em Fonoaudiologia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
SILVEIRA, R. M. C. F.; FRASSON, A. C.;SHIMAZAKI, E. M.. Esângela Terezinha Duarte. Alfabetização científica e tecnológica do aluno com transtorno do espectro autista na educação infantil de maneira inclusiva: contribuições da educação CTS. 2024. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná.
VIOTTO FILHO, I. A. T.; PAULA, R. P.;SHIMAZAKI, E. M.. DESAFIOS DO ENSINO DE HISTÓRIANA CONTEMPORANEIDADE: A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA COMO CAMINHO PARA VALORIZAÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO. 2024. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MURGO, C. S.; ANJOS, R. E.;SHIMAZAKI, E. M.. O COMPONENTE CURRICULAR PROJETO DE VIDA E SUAS IMPLICAÇÕES NO TRABALHO EDUCATIVO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO?. 2024. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
VIOTTO FILHO, I. A. T.; THOMAZ JUNIOR, A.;SHIMAZAKI, E. M.. O SUJEITO MILITANTE DO MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM TERRA: Militância, Educação Escolar e Consciência crític. 2024. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MINCOFF, L. B. P.;SHIMAZAKI, E. M.. JOGOS PEDAGÓGICOS, PROCESSOS FONOLÓGICOS E AQUISIÇÃO DE ESCRITA NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.. 2024. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Estadual de Maringá.
OLIVEIRA, C. M. C.; GERMANO, G. D.;SHIMAZAKI, E. M.. Revisão Sistemática sobre o Impacto da Pandemia sobre a Aprendizagem no Brasil e no Mundo. 2023. Dissertação (Mestrado em Fonoaudiologia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
SHIMAZAKI, E. M.; VIOTTO FILHO, I. A. T.; FRANCISCO, M. V.. O processo de implementação do currículo escolar na cidade de Presidente Prudente a partir da pedagogia histórico-crítica. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
SHIMAZAKI, E. M.; ANJOS, R. E.; FRANCISCO, M. V.. O ensino da linguagem escrita na pré-escola: uma análise à luz da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
VIOTTO FILHO, I. A. T.;SHIMAZAKI, E. M.; GOMES, A.. PRAXIS EDUCATIVA E ATUAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR: O papel e atuação do Vice-diretor. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
SILVEIRA, R. M. C. F.;SHIMAZAKI, E. M.. ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BILÍNGUE PARA SURDOS: PROPOSTA A PARTIR DA EDUCAÇÃO CTS. 2023. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná.
DIAS, C. L.; LEPRE, R. M.;SHIMAZAKI, E. M.. Aprendizagem socioemocional e a construção de valores morais: conversando com a equipe do ensino médio de uma escola pública e técnica. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
FRANCIOLI, F. A. S.; FRANCO, S. A. P.;SHIMAZAKI, E. M.. Contribuições da teoria da atividade de estudo para o ensino e aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual. 2022. Dissertação (Mestrado em Formação Docente Interdisciplinar) - Universidade Estadual do Paraná.
SOUZA, N. N.; SILVA, M. A.; COURA, F. A.;SHIMAZAKI, E. M.. Libras como língua de registro e circulação do conhecimento produzido no Trabalho de Conclusão de Curso,. 2022. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás.
ANJOS, R. E.; VIOTTO FILHO, I. A. T.;SHIMAZAKI, E. M.. Uma análise crítica da lei nº 13.935/2019 sobre a prestação de serviços de psicologia nas redes públicas de Educação Básica. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
CAPELLINE, S. A.; OLIVEIRA, C. M. C.;SHIMAZAKI, E. M.. Programa de estimulação percepto-viso-motor para escolares com dificuldade de aprendizagem: elaboração e aplicação em contexto de pandemia. 2022. Dissertação (Mestrado em Fonoaudiologia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
GERMANO, G. D.;SHIMAZAKI, E. M.; CAPELLINE, S. A.. Caracterização das habilidades preditoras de leitura em escolares Com dificuldades de aprendizagem em tempos de pandemia. 2022. Dissertação (Mestrado em Fonoaudiologia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
CAPELLINE, S. A.; MARTINS, R. A.;SHIMAZAKI, E. M.. Programa de estimulação fonológico-ortográfico para escolares com dificuldades de aprendizagem: elaboração e aplicação em contexto de pandemia. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
ANJOS, R. E.; VIOTTO FILHO, I. A. T.;SHIMAZAKI, E. M.. O sentido político do ensino de artes: uma análise da BNCC à luz da pedagogia histórico-crítica e da psicologia Histórico-Cultural. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
BONDEZAN, A. N.; MORAES, D. R. S.; GOES, E. P.;SHIMAZAKI, E. M.. A inclusão de alunos com transtorno do espectro autista (tea) na educação infantil: formação de professores, políticas públicas e práticas pedagógicas. 2022. Dissertação (Mestrado em Sociedade, Cultura e Fronteiras) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná.
CIRINO, R. M. B.; FRANCO, D. M. V.; MARTINIAK, V. L.;SHIMAZAKI, E. M.. Educação escolar inclusiva: prática pedagógicas e o desenho universal para a aprendizagem de educandos com deficiência intelectual. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação Inclusiva - PROFEI) - Universidade Estadual do Paraná.
PARISOTTO, A. L. V.; CARVALHO, K. C. H. P.;SHIMAZAKI, E. M.. Proposta de produção de textos nos livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental I a luz dos letramentos e multiletramentos. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
SOUZA, N. N.; LUDWIG, C. R.;SHIMAZAKI, E. M.. CONTRIBUIÇÕES DO ENSINO DE LIBRAS NOS CURSOS DE LICENCIATURA. 2021. Dissertação (Mestrado em Ensino de Língua e Literatura) - Universidade Federal do Tocantins.
GROSSI., L.; VIGINHESKI, L. V. M.;SHIMAZAKI, E. M.. DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: UMA ANÁLISE DAS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA SOBRE A SÍNDROME DE DOWN. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Ponta Grossa.
SHIMAZAKI, E. M.; MOREIRA, J. A. S.; SANTANA, E. S.. Análise da Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtornos do Espectro do Autista e os impactos no Projeto Político-Pedagógico do curso de Pedagogia de universidade pública. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
FRANCISCO, M. V.;SHIMAZAKI, E. M.; FRANCA, F. F.. Políticas educacionais de combate às violências contra estudantes Lgbt nas escolas municipais de Picos-PI. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
ANGELO, C. M. P.; MENEGASSI, R. J.; BARRETO, L. C. D.;SHIMAZAKI, E. M.. ESCRITA E REESCRITA NO DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES EM ALUNO COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM.. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
GIORG, C. A. G.; PIERRO, .. M. C.;SHIMAZAKI, E. M.. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CONTEXTO PRISIONAL PAULISTA: UM OLHAR SOBRE AS POLÍTICAS PÚBLICAS. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
GIORG, C. A. G.; MILITAO, S. C. N.;SHIMAZAKI, E. M.. A implementação do método de melhoria de resultados (mmr): implicações e perspectivas de atuação do gestor escolar na região do Pontal do Paranapanema ? São Paulo. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
DIAS, C. L.; LEPRE, R. M.;SHIMAZAKI, E. M.. Aprendizagem socioemocional e a construção de valores morais: conversando com a equipe do Ensino Médio de uma escola pública e técnica. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
MAIO, E. R.;SILVA, S. C. R.SHIMAZAKI, E. M.. EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO BRASIL E NA COLÔMBIA, UM OLHAR AOS ASPECTOS POLÍTICOS. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
GASPARIN, J. L.; SAITO, H. I. T.; AUADA, V. G. C.;SHIMAZAKI, E. M.. FIGURAS DE LINGUAGEM NO PROCESSO DE LETRAMENTO DE ALUNOS ADULTOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: CONTRIBUIÇÕES DA METODOLOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
BIANCHINI, L. G. B.; MASSAFERA, B. L.;SHIMAZAKI, E. M.. Jogos digitais na atuação do professor do atendiemnto educacional especializado. 2019. Dissertação (Mestrado em Metodologias para o Ensino de Linguagens e Suas Tecnologias) - Universidade Norte do Paraná.
BIANCHINI, L. G. B.; MASSAFERA, B. L.;SHIMAZAKI, E. M.. Prática docente e os jogos digitais no processo de ensino e aprendizagem da criança inclusa na educação infantil. 2019. Dissertação (Mestrado em Metodologias para o Ensino de Linguagens e Suas Tecnologias) - Universidade Norte do Paraná.
PILATTI, L. A.; PINHEIRO, N. A. M.;SHIMAZAKI, E. M.. Gráfico em pizza adaptado: uma ferramenta para o ensino de estudantes com e sem deficiência visual. 2019. Dissertação (Mestrado em Ensino de ciências e tecnologias) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná.
MAGRO, C. M.; MOLINA, A.;SHIMAZAKI, E. M.. . Disciplina de Libras nos cursos de Letras Português: uma reflexão sobre a proposta curricular das instituições de ensino do Estado do Paraná. 2019. Dissertação (Mestrado em Formação Docente Interdisciplinar) - Universidade Estadual do Paraná.
MAIO, E. R.; MORI, N. N. R.;SHIMAZAKI, E. M.. Educação inclusiva no Brasil e na Colômbia: pesquisa comparativa sobre os aspectos políticos. 2. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
SHIMAZAKI, E. M.; FAUSTINO, R. C.; BRANDAO, E. C.. Educação do/no campo: um estudo da alfabetização e letramento na sala de recursos multifuncional. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
TORRES, E. C.; MOURA, J. D.P.;SHIMAZAKI, E. M.. Percepções e práticas de professores de geografia em relação a inclusão de alunos com síndrome de Down. 2018. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Universidade Estadual de Londrina.
BRANDAO, E. C.; FRANCIOLI, F. A. S.;SHIMAZAKI, E. M.. O pnaic e a proposta de formação continuada de professores do campo no município de Cianorte-PR. 2018. Dissertação (Mestrado em Formação Docente Interdisciplinar) - Universidade Estadual do Paraná.
YAEGASHI, S. F. R.; TOSCANO, C.;SHIMAZAKI, E. M.. O ensino da matemática nos anos iniciais: um estudo da equipe pedagógica, professores e alunos de uma turma do ensino fundamental. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
SHIMAZAKI, E. M.; MARTINIAK, V. L.; MORI, N. N. R.. Processo de Alfabetização de Alunos com Deficiência Intelectual. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
SHIMAZAKI, E. M.; LEME, M. J. R.; ALMEIDA, M. A.. O uso do gênero conto no processo de apropriação da leitura e escrita em alunos com deficiência intelectual. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
SHIMAZAKI, E. M.; MARTINIAK, V. L.; GALUCH, M. T. B.. Pacto Nacional pela Afabetização na Idade Certa: conquistas e desafios. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
SHIMAZAKI, E. M.; TREVISAN, A. L.; MOREIRA, J. A. S.. Alfabetização e letramento em alunos com deficiência intelectual no ensino regular. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
VITALIANO, C. R.;SHIMAZAKI, E. M.; RIBEIRO, K.; VASCONCELOS, M. M. M.. Trabalho colaborativo entre o professor especialista e professores da classe comum para inclusão de alunos com necessidades educacionias epeciais.. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina.
SHIMAZAKI, E. M.; MORI, N. N. R.; ALENCAR, G. A.; MARTINIAK, V. L.. Processo de alfabetização: enfoque na leitura e escrita de alunos com deficiência intelectual. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
MENEGASSI, RENILSON JOSÉ;SHIMAZAKI, E. M.; ANGELO, C. M. P.. Análises de proostas de escrita de gêneros instrucionais em livros didáticos do ensino fundamental II. 2016. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Estadual de Maringá.
VITALIANO, C. R.;SHIMAZAKI, E. M.; IBIAPINA, I. M. L. M.; RIBEIRO, K.. Análise das produções científicas que utilizam a pesquisa colaborativa no contexto da educação inclusiva. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina.
SILVA, S. C. R.SHIMAZAKI, E. M.; PINHEIRO, N. A. M.. Uso de tecnologias assitivas no ensino de geometria: uma experiência em alunos com múltipla deficiência. 2016. Dissertação (Mestrado em Ensino de ciências e tecnologias) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná.
MARTINIAK, V. L.;SHIMAZAKI, E. M.; CARTAO, S. R. M.; STADLER, R. C. L.. Formação continuada de professores alfabetizadores: anaçise do Pacto nacional pela Alfabetização na Idade Certa. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Ponta Grossa.
VITALIANO, C. R.; TORRES, E. C.;SHIMAZAKI, E. M.. Condições para favorecer a aprendizagem de uma aluna com surdocegueira na disciplina de Geografia: uma pesquisa colaborativa. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina.
MARTINIAK, V. L.;SHIMAZAKI, E. M.; STADLER, R. C. L.. A formação continuada de professores alfabetizadores: análise do do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. 2015.
VITALIANO, R. C.; TORRES, E. C.;SHIMAZAKI, E. M.. Processo de intervenção junto à professora de Geografia e professora especialista para favorecer a aprendizagem de uma aluna surdacega: uma pesquisa colaborativa. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina.
MARTINIAK, V. L.;SHIMAZAKI, E. M.; BRANDALISE, M. A, T.. A formação continuada de professores alfabetizadores: limites e possibilidades. 2014. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Ponta Grossa.
CAPELLINE, S. A.;SHIMAZAKI, E. M.; HORIGUELA, M. L. M.. Desempenho de escolares do ensino fundamental I em fluência e compreensão de leitura. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MORI, N. N. R.; Laura Ceretta Moreira;SHIMAZAKI, E. M.. Política nacional de educação inclusiva: um estudo sobre a sua efetivação na região Centro-Oeste. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
CAPELLINE, S. A.;SHIMAZAKI, E. M.; HORIGUELA, M. L. M.. A apropiação da ortografia por escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MENEGASSI, R. J.; ROMUALDO, E. C.;SHIMAZAKI, E. M.. Perguntas de leitura e construção de sentidos: experiências com 6º ano do ensino fundamental. 2013. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Estadual de Maringá.
SHIMAZAKI, E. M.; ARAÚJO, P. F.; MORI, N. N. R.. A influência do IDEB na formação continuada de professores. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
PEREIRA, V. R.;SHIMAZAKI, E. M.; DEPRA, P. P.. Processo de aqusição de habilidades motoras convencionais em indivíduos com baixa visão. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação Física - Uel - Uem) - Universidade Estadual de Londrina.
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CAPELLINI, S. A.;SHIMAZAKI, E. M.. Elaboração e aplicação de um protocolo de avaliação da produção textual para escolares do ensino fundamental. 2016. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
LACERDA, C. B. F.; ALMEIDA, M. A.; CAMPOS, J. A. P. P.; LEITE, L. P.;SHIMAZAKI, E. M.. Educação de adultos com deficiência intelectual: aspectos do letramento. 2015. Exame de qualificação (Doutorando em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.
MORI, N. N. R.; GORNI, D. A. P.; MARQUEZINI, M. C.;SHIMAZAKI, E. M.; CHICARELLE, R. J.. A educação infantil e a inclusão: experiências no Brasil e em Portugal. 2015. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
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MORI, N. N. R.; SILVA, T. S. A.; FERNANDES, S.;SHIMAZAKI, E. M.; MARQUEZINI, M. C.. Política nacional de educação inclusiva: um estudo sobre a sua efetivação nas cinco regiões brasileiras. 2014. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
ALMEIDA, M. A.;SHIMAZAKI, E. M.. Proposta inclusiva de um programa de consultoria colaborativa para professores do ensino público regular. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.
ALMEIDA, M. A.; CIA, F.; LOPES-HERRERA, S. A.;SHIMAZAKI, E. M.; MAXIMINO, L. P.; ZEPPONE, R. M. O.. Programa de intrevenção familiar para o desenvolvimento de linguagem e inclusão de crianças com síndrome de Down. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.
MORI, N. N. R.;SHIMAZAKI, E. M.; MARQUEZINI, M. C.; SILVA, J. C.. Libras, produção de sentido e Prova Barsil: o desempenho de alunos surdos na área de Matemática. 2012. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
ALMEIDA, M. A.; CAMPOS, J. A. P. P.; LACERDA, C. B. F.; MAXIMINO, L. P.;SHIMAZAKI, E. M.. Aprimoramento da linguagem oral em jovens e adultos com deficiência intelectual após práticas de letramento. 2011. Exame de qualificação (Doutorando em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial)) - Universidade Federal de São Carlos.
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SHIMAZAKI, E. M.; MORI, N. N. R.; GOULART, A. M. P. L.. Fatores determinantes do desempenho dos alunos de 8a. série do Ensino Fundamental na Prova Brasil: uma análise das escolas paranaenses.. 2010. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
VIOTTO FILHO, I. A. T.; PAULA, R. P.;SHIMAZAKI, E. M.. ODESAFIOS DO ENSINO DE HISTÓRIANA CONTEMPORANEIDADE: A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA COMO CAMINHO PARA VALORIZAÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO. 2024. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MARTINIAK, V. L.;SHIMAZAKI, E. M.; RIBEIRO, K.. A ludicidade como desafio e possibilidade de aprendizagem no atendimento educacional especializado ? AEE. 2024. Exame de qualificação (Mestrando em PROFEI) - Universidade Estadual de Ponta Grossa.
MANFRE, A. H.;SHIMAZAKI, E. M.. re) pensando as necessidades formativas continuadas de docentes no contexto da inclusão escolar nos anos iniciais do ensino fundamental. 2024. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
SHIMAZAKI, E. M.; ROCHA, A. S.; GIORGI, C. A. G.. Uso do gênero textual no desenvolvimento das funções Psicológicas superiores na educação infantil. 2024. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
MINCOFF, L. B. P.; PEREIRA, H. B.;Shimazaki, E. M... JOGOS PEDAGÓGICOS, PROCESSOS FONOLÓGICOS E AQUISIÇÃO DE ESCRITA NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2024.
MANFRE, A. H.; ANJOS, R. E.;SHIMAZAKI, E. M.. Ensino remoto emergencial e o trabalho docente: análise a partir da percepção de professores à luz da teoria histórico-cultural. 2023.
SILVEIRA, R. M. C. F.;SHIMAZAKI, E. M.. ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BILÍNGUE PARA SURDOS: PROPOSTA A PARTIR DA EDUCAÇÃO CTS. 2023. Exame de qualificação (Mestrando em Ensino de ciências e tecnologias) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná.
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FURKOTTER, M.; MORELATTI, M. R. M.;SHIMAZAKI, E. M.. PRODUÇÃO DE MÍDIAS DIGITAIS: POSSIBILIDADES PARA A CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS DE LÍNGUA PORTUGUESA. 2023. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
WIEZZE, A.; GIORGI, C. A. G.;SHIMAZAKI, E. M.. O ESTUDO SOBRE OS PRINCÍPIOS DE INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) PRESENTES NO ORDENAMENTO JURÍDICO BRASILEIRO. 2023. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
MURGO, C. S.; ANJOS, R. E.;SHIMAZAKI, E. M.. O componente curricular projeto de vida e suas implicações no trabalho educativo de professores do ensino médio. 2023. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
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VIOTTO FILHO, I. A. T.;SHIMAZAKI, E. M.; THOMAZ JUNIOR, A.. O SUJEITO MILITANTE DO MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM TERRA: Militância, Educação Escolar e Consciência crític. 2023.
ANJOS, R. E.; VIOTTO FILHO, I. A. T.;SHIMAZAKI, E. M.. Uma análise crítica da lei nº 13.935/2019 sobre a prestação de serviços de psicologia nas redes públicas de Educação Básica. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
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GERMANO, G. D.; CAPELLINI, S. A.;SHIMAZAKI, E. M.. Caracterização das habilidades preditoras de leitura em escolares com dificuldades de aprendizagem em tempos de pandemia. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Fonoaudiologia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
CAPELLINE, S. A.; MARTINS, R. A.;SHIMAZAKI, E. M.. Programa de estimulação fonológico-ortográfico para escolares com dificuldades de aprendizagem: elaboração e aplicação em contexto de pandemia. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
ANJOS, R. E.; VIOTTO FILHO, I. A. T.;SHIMAZAKI, E. M.. O sentido político do ensino de artes: análise da BNCC à luz da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
CIRINO, R. M. B.; MARTINIAK, V. L.;SHIMAZAKI, E. M.; FRANCO, D. M. V.. Educação escolar inclusiva: práticas pedagógicas e o desenho universal para a aprendizagem de educandos com deficiência intelectual. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Educação Inclusiva - PROFEI) - Universidade Estadual do Paraná.
MANFRE, A. H.; ANJOS, R. E.;SHIMAZAKI, E. M.. Impactos do ensino remoto emergencial no trabalho docente no período da pandemia da covid-19: uma análise a partir da percepção de professores dos anos finais do ensino fundamental à luz da teoria histórico-cultural. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
MANFRE, A. H.; ANJOS, R. E.;SHIMAZAKI, E. M.. Impacto do ensino remoto emergencial no trabalho docente no período da pandemia da covid-19: uma análise a partir da percepção de professores dos anos finais do Ensino Fundamental à luz da Teoria Hiatórico-Cultural. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
GERMANO, G. D.;SHIMAZAKI, E. M.; CAPELLINI, S. A.. Estudo de revisão sistemática sobre o impacto da pandemia na aprendizagem o Brasil e no mundo. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Fonoaudiologia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
CAPELLINI, S. A.; OLIVEIRA, C. M. C.;SHIMAZAKI, E. M.. Elaboração e verificação de eficácia educacional de um programa de remediação percepto-viso-motor e leitura para escolares com dificuldades de aprendizagem laboração e verificação de eficácia educacional de um programa de remediação percepto-viso-motor e leitura para escolares com dificuldades de aprendizagem. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Fonoaudiologia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
VIOTTO FILHO, I. A. T.;SHIMAZAKI, E. M.. Práxis educativa do gestor escolar: O papel e atuação do Vice-diretor numa perspectiva histórico-crítica. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
CAPELLINI, S. A.;SHIMAZAKI, E. M.; OLIVEIRA, C. M. C.. Programa de estimulação com a literacia emergente para escolares do 1º e 2º ano do ensino fundamental i: elaboração e estudo piloto. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Fonoaudiologia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
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FRANCISCO, M. V.; FRANCA, F. F.;SHIMAZAKI, E. M.. ?POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE COMBATE ÀS VIOLÊNCIAS CONTRA ESTUDANTES LGBT NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE PICOS-PI?,. 2021. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
FRASSON, A. C.; DAVILA, E.;SHIMAZAKI, E. M.. TECNOLOGIA NO ENSINO DE ARTE PARA ALUNOS SURDOS. 2021. Exame de qualificação (Mestrando em Ensino de ciências e tecnologias) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná.
GROSSI, L.; VIGINHESKI, L. V. M.;SHIMAZAKI, E. M.. MATEMÁTICA E AS DEFICIÊNCIAS INTELECTUAIS: UMA ANÁLISE DAS PERCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE A SÍNDROME DE DOWN. 2021.
BONDEZAN, A. N.; MORAES, D. R. S.; GOES, E. P.;SHIMAZAKI, E. M.. FORMAÇÃO DE PROFESSORES E INCLUSÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2021. Exame de qualificação (Mestrando em Sociedade Cultura e Fronteiras,) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná.
SILVA, L. A.; GRUPPI, D. R.; VIGINHESKI, L. V. M.;SHIMAZAKI, E. M.. Zona de desenvolvimento proximal e a avaliação da discalculia: um instrumento para auxiliar o avaliador. 2021. Exame de qualificação (Mestrando em Promoção da Saúde) - CENTRO UNIVERSITÁRIO GUAIRACÁ.
FRANCIOLI, F. A. S.;SHIMAZAKI, E. M.; FRANCO, S. A. P.. A organização didática do pensamento e da linguagem na sala de recursos multifuncional: contribuições da teoria histórico-cultural. 2021. Exame de qualificação (Mestrando em Formação Docente Interdisciplinar) - Universidade Estadual do Paraná.
GIORG, C. A. G.; MILITAO, S. C. N.;SHIMAZAKI, E. M.. A IMPLEMENTAÇÃO DO MÉTODO DE MELHORIA DE RESULTADOS (MMR): IMPLICAÇÕES E PERSPECTIVAS DE ATUAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR NO PONTAL DO PARANAPANEMA. 2021. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
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BIANCHINI, L. G. B.;SHIMAZAKI, E. M.; MASSAFERA, B. L.. Os jogos digitais na atuação do professor do atendimento educacional especializado,. 2018. Exame de qualificação (Mestrando em Metodologias para o Ensino de Linguagens e Suas Tecnologias) - Universidade Norte do Paraná.
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BRANDAO, E. C.;SHIMAZAKI, E. M.; FRANCIOLI, F. A. S.. O Pnaic no município de Cianorte e a não formação de professores ? o descaso com o povo do campo.. 2017. Exame de qualificação (Mestrando em Formação Docente Interdisciplinar) - Universidade Estadual do Paraná.
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CHAVES, M.; ANDRE, T. C.; CHICARELLE, R. J.;SHIMAZAKI, E. M.. Teoria Histórico-Cultural e a literatura para crianças: possibilidade para o máximo desenvolvimento da Educação Infantil. 2017. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
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MORI, N. N. R.; SILVA, T. S. A.;SHIMAZAKI, E. M.; FERNANDES, S.. ~Educação bilíngue de filhos ouvintes de pais surdos: ganhos e percalços. 2015. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
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SHIMAZAKI, E. M.; TREVISAN, A. L.; MOREIRA, J. A. S.. Alfabetização e letramento em alunos com deficiência intelectual:contribuições do Pnaic. 2015.
VITALIANO, R. C.; TORRES, E. C.;SHIMAZAKI, E. M.. Processo de intervenção junto à professora de Geografia e professora especialista para favorecer a aprendizagem de uma aluna surdacega: uma pesquisa colaborativa. 2015. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual de Londrina.
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MENEGASSI, R. J.; ROMUALDO, E. C.;SHIMAZAKI, E. M.. Perguntas de leitura e construção de sentidos: experiência com 6º ano do ensino fundamental. 2013. Exame de qualificação (Mestrando em Letras) - Universidade Estadual de Maringá.
SHIMAZAKI, E. M.; MORI, N. N. R.; ARAÚJO, P. F.. A influência do IDEB na formação continuada. 2013. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
MORI, N. N. R.; OLIVEIRA, T;SHIMAZAKI, E. M.. A Prova Brasil de Língua Portuguesa: um estudo sobre o desempenho de alunos do Paraná nos anos 2007 e 2009. 2011. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual de Maringá.
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MORI, N. N. R.; GOULARt, A. M. P;SHIMAZAKI, E. M.. Dificuldade na leitura e escrita em alunos de 5ª a 8ª série. 2007.
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MORI, NERLI NONATO RIBEIRO; CAMARGO, J. S.;SHIMAZAKI, E. M.. Psicopedagogia e dinâmica familiar. 2012. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Psicopedagogia) - Universidade Estadual de Maringá.
MORI, NERLI NONATO RIBEIRO; CAMARGO, J. S.;SHIMAZAKI, E. M.. Processo e dificuldades na apropriação da linguagem escrita: um estudo de caso. 2012. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Psicopedagogia) - Universidade Estadual de Maringá.
MORI, NERLI NONATO RIBEIRO;SHIMAZAKI, E. M.; CAMARGO, J. S.. Psicopedagogia e o fracasso escolar: um estudo de caso. 2012. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Psicopedagogia) - Universidade Estadual de Maringá.
SHIMAZAKI, E. M.. Desenvolvimento psicomotor no 1º ano do ensino fundamental: propostas práticas para a aprendizagem. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Oeste Paulista.
SHIMAZAKI, E. M.. A literatura infantil na formação do leitor: possibilidades na Educação Infantil. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Oeste Paulista.
VILARTA, R.; MIKAHIL, M. P. T. C.; SCAGLIA, A. J.; BRACCIOLI, L. M. P.;SHIMAZAKI, E. M.. Concurso para professores da área de Atividade Física, Adaptação e Saúde. 2015. Universidade Estadual de Campinas.
SAITO, H. I. T.; TOSCANO, C.;SHIMAZAKI, E. M.. Concurso para professores não-titulares da área de Prática de Ensino. 2014. Universidade Estadual de Maringá.
MELLO, R. A.; GOMES, I. M.;SHIMAZAKI, E. M.. Pedagógica e Produção do Conhecimento. 2011. Universidade Estadual de Maringá.
YAEGASHI, S. F. R.;SHIMAZAKI, E. M.; KARLING, A.. Concurso público para admissão de docentes de ensino superior da Universidade Estadual de Anápolis. 1999.
CHICARELLE, R. J.; BORGES, S. R.;SHIMAZAKI, E. M.. Banca para professores colaboradores. 2020. Universidade Estadual de Maringá.
SHIMAZAKI, E. M.; LEOPOLDINO, M. A.; MENEGASSI, R. J.. Promoção de professor associado Tide nível "A" para nível "B", da professora Rosângela Célia Faustino. 2017. Universidade Estadual de Maringá.
SHIMAZAKI, E. M.; LEOPOLDINO, M. A.; MENEGASSI, RENILSON JOSÉ. Promoção de professora adjunta nível "C" para nível "D" da professora Rosângela Célia Faustino. 2017. Universidade Estadual de Maringá.
SHIMAZAKI, E. M.; MUNHIZ, N.. Banca examinadora para o processo de ascenção de classe de professor adjunto "D" para associado "A" de Carlos Henrique Ferreira Magalhães. 2017. Universidade Estadual de Maringá.
COSTA, C. J.; ASSIS, V. S.;SHIMAZAKI, E. M.. Banca de progressão da professora Renata Marcelle Lara. 2017. Universidade Estadual de Maringá.
GALUCH, M. T. B.;SHIMAZAKI, E. M.; SCICSHITANO, R. M. J.. Banca de progressão docente da professora Maria Angélica Olivo Francisco Lucas. 2017. Universidade Estadual de Maringá.
LEME, M. J. R.;SHIMAZAKI, E. M.. Banca de progressão docente da professora Silvana Calvo Tuleski. 2017. Universidade Estadual de Maringá.
LARA, R. M.; LIMA, R.;SHIMAZAKI, E. M.. Banca de progressão docente da professora Eliana Cláudia Navarro Koespel. 2017. Universidade Estadual de Maringá.
SHIMAZAKI, E. M.. processo seletivo para contratação de professor temporário. 2013. Universidade Estadual de Maringá.
SHIMAZAKI, E. M.; PAPPA, J.S.; KARLING, A.. Banca de concurso público. 1998.
Orientou
Transtorno Específico de Aprendizagem em Matemática; Início: 2025; Tese (Doutorado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Universidade Estadual do Centro-Oeste; (Coorientador);
Ensino de arte e literatura surda nas aulas de Libras: contribuições para a inclusão das pessoas surdas; Início: 2024; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá; (Orientador);
Formação de professores por meio da metodologia ativa do world café e a manutenção ou (re)elaboração teórica/conceitual de orientações curriculares nas práticas pedagógicas: uma análise à luz da teoria histórico-cultural; ; Início: 2024; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; (Coorientador);
Não definido; Início: 2024; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá; (Orientador);
O desenvolvimento das funções psiquicas superiores em alunos com transtorno do espectro autista; Início: 2022; Tese (Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná; (Coorientador);
Não definido; Início: 2022; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; (Orientador);
; Inclusão e altas habilidades; Início: 2021; Tese (Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná; (Coorientador);
Início: 2025; Universidade Estadual de Maringá;
O ENSINO DA LINGUAGEM ESCRITA NA PRÉ-ESCOLA: UMA ANÁLISE À LUZ DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL; 2023; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
O processo de implementação do currículo escolar na cidade de Presidente Prudente a partir da Pedagogia Histórico-Crítica; 2023; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Sedução e alienação no discurso da pedagogia das competências: uma análise da BNCC do ensino médio fundamentada numa perspectiva histórico-dialética; 2023; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Coorientador: Elsa Midori Shimazaki;
Análise da Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtornos do Espectro do Autista e os impactos no Projeto Político-Pedagógico do curso de Pedagogia de universidade pública; 2021; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
PESSOAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: ALGUMAS EXPERIÊNCIAS DO BRASIL E DA VENEZUELA; 2019; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Letramento e educação escolar: um estudo com educandos da Educação de jovens e adultos; 2019; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
REVISÃO E REESCRITA DE TEXTO NO DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES EM ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL; 2019; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Escrita e reescrita no desenvolvimento de funções psicológicas superiores em alunos com dificuldades de aprendizagem; 2019; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Ações colaborativas em contexto escolar: o ensino de leitura e da escrita junto aos alunos com transtornos funcionais específicos; 2019; Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Estadual do Centro-Oeste, ; Coorientador: Elsa Midori Shimazaki;
Educação do/no campo: um estudo da alfabetização e Letramento da sala de recursos Multifuncional; 2018; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Jogos educacionais no desenvolvimento das funções psicológicas superiores em crianças com deficiência intelectual; 2018; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Ensino de matemática para surdos: uma abordagem bilíngue; 2018; Dissertação (Mestrado em Ensino de ciências e tecnologias) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, ; Coorientador: Elsa Midori Shimazaki;
O ensino de matemática para o aluno com deficiência visual: uma abordagem para o ensino de funções dp 2º grau; 2018; Dissertação (Mestrado em Ensino de ciências e tecnologias) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, ; Coorientador: Elsa Midori Shimazaki;
O uso do gênero conto no processo de apropriação da leitura e escrita em alunos com deficiência intelectual; 2017; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Processo de Alfabetização de Alunos com Deficiência Intelectual; 2017; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Ensino e aprendizagem: uma experiência com aluna surdacega; 2017; Dissertação (Mestrado em Ensino de ciências e tecnologias) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, ; Coorientador: Elsa Midori Shimazaki;
Alfabetização em deficiente intelectuais; 2016; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: conquistas e desafios; 2016; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
O ENSINO DE MATEMÁTICA PARA O DEFICIENTE VISUAL: UMA ABORDAGEM PARA O ENSINO DE FUNÇÕES DO 2º GRAU; 2016; Dissertação (Mestrado em Ensino de ciências e tecnologias) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, ; Coorientador: Elsa Midori Shimazaki;
Produção textual com pessoas com deficiência intelectual; 2015; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
A política de educação inclusiva e o atendiemnto educacional especializado na rede regular de ensino: um olhar sobre a região Nordeste; 2014; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
UMA ABORDAGEM PARA O ENSINO DE PRODUTOS NOTÁVEIS EM UMA CLASSE INCLUSIVA: O CASO DE UMA ALUNA COM DEFICIÊNCIA VISUAL; 2013; Dissertação (Mestrado em Ensino de ciências e tecnologias) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, ; Coorientador: Elsa Midori Shimazaki;
A influência do IDEB na formação continuada de professores; 2013; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Estudo Sobre o Princípio da Dignidade da Pessoa Humana com Transtorno do Espectro Autista no Ensino Superior,; 2025; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
DIREITO À EDUCAÇÃO DOS ESTUDANTES PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA NO ENSINO SUPERIOR; 2025; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Ensino da Libras nas universidades públicas: uma análise da formação inicial de professores em letras; 2024; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Formação de professores para inclusão na educação básica por meio da pesquisa colaborativa; 2024; Tese (Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, ; Coorientador: Elsa Midori Shimazaki;
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: EM DISCUSSÃO OS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DOS GÊNEROS TEXTUAIS POR MEIO DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA; 2024; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Coorientador: Elsa Midori Shimazaki;
A mediação pedagógica por meio de sequência didática: desenvolviemnto da leitura e da oralidade em aluno com deficiência intelectual; ; 2022; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E DO DIALOGISMO; 2022; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
O ENSINODE LIBRAS E O DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES POR MEIO DO LÚDICO EM SURDOS E OUVINTES NO MESMO CONTEXTO ESCOLAR; 2022; Tese (Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, ; Coorientador: Elsa Midori Shimazaki;
Movimentos do pensamento teórico do conceito de números em estudantes com deficiência intelectual: contribuições do ensino desenvolvimental no atendimento educacional especializado; 2022; Tese (Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, ; Coorientador: Elsa Midori Shimazaki;
?EXPERIMENTO DIDÁTICO-FORMATIVO: A FORMAÇÃO DO CONCEITO CIENTÍFICO DA CARTA DO LEITOR NA ESCOLA DO/NO CAMPO DO MST?,; 2021; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Educação Matemática para alunos surdos; 2021; Tese (Doutorado em doutorado em tecnologia e Sociedade) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, ; Coorientador: Elsa Midori Shimazaki;
Leitura e escrita; 2021; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
A MEDIAÇÃO NO PROCESSO DE ESCRITA E REESCRITA NO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA; 2021; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Escrita: um instrumento para formação de conceitos em jovens e adultos com deficiência intelectual; 2019; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA E AS POSSIBILIDADES DE TRABALHO POR MEIO DA PESQUISA COLABORATIVA; 2019; Tese (Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, ; Coorientador: Elsa Midori Shimazaki;
O ensino da matemática para deficienes intelectuais; 2017; Tese (Doutorado em Engenharia Mecânica e de Materiais) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, ; Coorientador: Elsa Midori Shimazaki;
Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: A Educação Especial na Formação de Professores; 2017; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Maringá, ; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
2023; Universidade Estadual de Maringá, ; Elsa Midori Shimazaki;
2022; Universidade Estadual de Maringá, ; Elsa Midori Shimazaki;
Dificuldades enfrentadas no processo de identificação e avaliação dos alunos com altas habilidades/superdotação; 2019; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Atendimento Educacional Especializado) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Alunos com altas habilidades/superdotação e o atendimento educacional especilizado: primeiras considerações; 2019; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Atendimento Educacional Especializado) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Importância dos jogos no processo ensino aprendizagem na educação inclusiva; 2019; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Atendimento Educacional Especializado) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Psicopedagogia, educação inclusiva e TDAH; 2011; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Psicopedagogia) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Brincando, estudando e construindo o cidadão; ; 1999; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Infantil e Fundamental) - Universidade Estadual de Maringá, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Eu quero aprender; A elaboração da leitura e escrita poalunos com síndrome de Down; 1999; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Infantil e Fundamental) - Universidade Estadual de Maringá, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Sala de recursos: uma opção para superação da dificuldade de aprendizagem; 1999; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Estimulação precoce; 1999; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Deficiência Auditiva) - Universidade Estadual de Maringá, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Filhos deficientes? Conviver, superar ou aceitar?; 1999; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Infantil e Fundamental) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
A surdez e a linguagem: estudos preliminares; 1999; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Infantil e Fundamental) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Alunos deficientes construindo a leitura e a escrita***; 1999; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Educação: das políticas educacionais ao cotidiano escolar (educação infantil à 2ª série do ensino fundamental); ; 1999; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
O processo de inclusão do deficiente nas séries iniciais; 1998; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Infantil e Fundamental) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Ler e contar é só começar: um estudo sobre o uso da literatura infantil nas esolas do município de Maringá; ; 1998; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Pré Escolar) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Literatura infantil: do lúdico ao aprendizado - uma dupla perspectiva da atividadde na pré-escola*; 1998; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Pré Escolar) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
O processo de desenvolviemnto da criança deficiente mental; ; 1998; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Pré Escolar) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Expectativas dos pais em ralação aos filho que freqüentam classes especiais; -; 1998; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Deficiência Mental) - Universidade Estadual do Centro-Oeste; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Produção de texto: do ensino básico ao superior; 1998; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Dificuldades de Aprendizagem) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Meu irmão Síndrome de Down; 1997; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Deficiência Mental) - Universidade Estadual do Centro-Oeste; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
O ensino da música para aluno com Síndrome de Down; 1997; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Deficiência Mental) - Universidade Estadual do Centro-Oeste; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Construindo o professo r de Educação Especial; 1996; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Deficiência Mental) - Universidade Estadual do Centro-Oeste; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Aceitação da Síndrome de Down na família; 1996; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Deficiência Mental) - Universidade Estadual do Centro-Oeste; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Homem, arte e ducação: os caminhos da arte na educação especial; 1996; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Deficiência Mental) - Faculdade Estadual de Educação Ciêcias e Letras de Paranavaí; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Produção de textos por alunos que freqüentam Sala de apoio pedagógico específico; 1996; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Deficiência Mental) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
O ciclo básico e a educação especial; 1996; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Deficiência Mental) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Eu aprendo, tu aprendes, nós aprendemos a ler; 1995; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Deficiência Mental) - Universidade Estadual de Londrina; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
A construção do processo da leitura e escrita por alunos especiais: uma prática; 1994; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Especial Deficiência Mental) - Universidade Estadual de Londrina; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
A alfabetização em alunos com Transtorno do Espectro Autista; 2022; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Oeste Paulista; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
O processo de aprendizagem em alunos com TEA no ensino regular; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual de Maringá, Universidade Aberta do Brasil; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Uma análise estrutural sobre a educação inclusiva no Brasil e no Paraná; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual de Maringá, Universidade Aberta do Brasil; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
LUDICIDADE NO ENSINO APRENDIZAGEM DE CRIANÇA COM TDAH; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
O lúdico e o processo de ensino-aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual de Maringá, Universidade Aberta do Brasil; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA REVISÃO; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Educação Física) - Universidade do Oeste Paulista; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
O ensino do processo de leitura em sala de aula: um estudo a partir do trabalho com o conto: `a galinha d´ angola´` em uma turma 5° ano do ensino fundamental; 2018; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
REFLEXÕES ACERCA DAS DIFICULDADES ENCONTRADAS PELAS CRIANÇAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO; 2018; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: OS TRÊS PROCESSOS EVOLUTIVOS NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO; 2018; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: OS CAMINHOS NA CONSTRUÇÃO DA ESCRITA; 2018; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
A ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO AMBIENTE HOSPITALAR; 2018; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
REFLEXÕES ACERCA DAS DIFICULDADES ENCONTRADAS PELAS CRIANÇAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO; 2018; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
O ERRO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NAS SÉRIES INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL; 2018; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
A CONTRIBUIÇÃO DA PSICOMOTRICIDADE NA ALFABETIZAÇÃO; 2018; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
As Práticas de Aprendizagem para Deficientes no Ranking das 150 Melhores Empresas para se Trabalhar de 2017 da Revista Você S/A-Exame; 2020; Iniciação Científica; (Graduando em Administração) - Universidade Estadual de Maringá, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
As Práticas de Aprendizagem para Deficientes no Ranking das 150 Melhores Empresas para se Trabalhar de 2017 da Revista Você S/A-Exame; 2019; Iniciação Científica; (Graduando em Comunicação e Multimeios) - Universidade Estadual de Maringá, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
A inclusão das pessoas com necessidades educacionais especiais: contextualização histórica; 2015; Iniciação Científica - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
A literatura infantil nas escolas; 2013; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Estadual de Maringá, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Educação e Inclusão - sala de recursos de 1ª a 4ª séires; 2008; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Miriam Alves de LIma; 2014; Orientação de outra natureza - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Uso de jogos no ensino da Matemática na educaçã Especial; 2014; Orientação de outra natureza - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Inclusão: Formação do decentes em nível médio; 2014; Orientação de outra natureza - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Alfabetização e letramento; 2014; Orientação de outra natureza - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Conselho de classe; 2014; Orientação de outra natureza - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
Educação dos surdos; 2013; Orientação de outra natureza - Universidade Estadual de Maringá; Orientador: Elsa Midori Shimazaki;
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BUENO, A. J. ; SILVA, S. C. R. ; SHIMAZAKI, E. M. . Teorias da aprendizagem e ensino colaborativo: um caminho para a inclusão educacional em Ciências. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SHIMAZAKI, E. M. . O formador de professores de Língua Portuguesa do PNAIC e as alterações em suas práticas profissionais. 2015. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
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BARRETO, L. C. D. ; SHIMAZAKI, E. M. ; MAIO, E. R. . Sala de recursos multifuncionais: um espaço à diversidade e inclusão. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
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LESZARINSKI-GALVAO, D. ; SILVA, S. C. R. ; SHIMAZAKI, E. M. . Surdocegueira pós-linguística e o ensino de de geometria plana com materiais manipuláveis. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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BARRETO, L. C. D. ; SHIMAZAKI, E. M. ; MAIO, E. R. . Sala de recursos multifuncionais: um espaço à diversidade e inclusão. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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LESZARINSKI-GALVAO, D. ; SILVA, S. C. R. ; SHIMAZAKI, E. M. . Surdocegueira pós-linguística e o ensino de geometria plana com materiais manipuláveis. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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SHIMAZAKI, E. M. . O Pnaic e o processo de formação continuada de alfabetizadores para a melhoria da qualidade do ensino nas escola. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
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SHIMAZAKI, E. M. . Educação e inclusão escolar. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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GUIDI, J. A. ; SHIMAZAKI, E. M. . Atendimento Educacional Especializado e Deficiência Intelectual. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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SHIMAZAKI, E. M. . O Pnaic e o processo de formação continuada de alfabetizadores para a melhoria da qualidade de ensino nas escolas. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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SHIMAZAKI, E. M. . Educação matemática inclusiva. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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SHIMAZAKI, E. M. . Inclusão no Ensino Fundamental. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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SHIMAZAKI, E. M. . Mediação instrumental e a pessoa com autismo. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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SHIMAZAKI, E. M. ; PACHECO, E. R. . Produção Científica com Edilson Roberto Pacheco. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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SHIMAZAKI, E. M. ; GOULART, A. M. P. L. . Alfabetização e letramento: questões sobre a educação inclusiva. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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SHIMAZAKI, E. M. . Linguagem e literatura. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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SILVA, J. O. ; CAPORICE, E. ; SHIMAZAKI, E. M. . A literatura infantil presente nas escolas públicas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SHIMAZAKI, E. M. ; FUTATA, M. D. A. . Práticas de alfabetização no primeiro ano do ensino dundamnetal. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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GUIDI, J. A. ; SHIMAZAKI, E. M. . O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e a influência na formação de professores do estado do Paraná. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SHIMAZAKI, E. M. . A inclusão de pessoas com necessidades especiais no ensino regular. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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SHIMAZAKI, E. M. ; DIAS, T. R. S. ; DUARTE, M. . Reorganização do ensino em tempos de inclusão. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
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MAYER, M. G. G. ; SHIMAZAKI, E. M. . Síndrome de Down: Como auxiliar no desenvolvimento da linguagem oral e escrita.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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SHIMAZAKI, E. M. . Formação de professores em educação especial. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
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SHIMAZAKI, E. M. . Estudo da avaliação na concepção histórico cultural. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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SHIMAZAKI, E. M. . Fundamentos da educação especial. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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SHIMAZAKI, E. M. . A universidade aberta para as diferenças. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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SHIMAZAKI, E. M. . Conhecimento e desenvolvimento de pessoas com deficiências. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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SHIMAZAKI, E. M. . As crianças deficientes mentais cresceram... e agora?. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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SHIMAZAKI, E. M. ; FOLLETO, S. E. . Inclusão sob a ótica de pós-graduandos da área empresarial. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SHIMAZAKI, E. M. . Letramento e deficiência mental. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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SHIMAZAKI, E. M. . EStratégias de ensino inclusivo. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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SHIMAZAKI, E. M. . Letramento de jovens e adultos com deficiência mental. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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SHIMAZAKI, E. M. . Inclusão de alunos com autismo. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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SHIMAZAKI, E. M. . Aquisição da leitura e escrita em deficientes mentais. 2003. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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PACHECO, E. R. ; SHIMAZAKI, E. M. . Avaliação de conceitos matemáticos. 2003. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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PACHECO, E. R. ; SHIMAZAKI, E. M. . A educação especial no contexto da educação matemática. 2003. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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SHIMAZAKI, E. M. . Fundamentos da Educação Especial 2011 (Curso de curta duração).
Outras produções
SHIMAZAKI, E. M. . FORMAÇÃO DE PROFESSORES. 2024.
SHIMAZAKI, ELSA MIDORI . Formação de professores do município de Japurá-PR. 2023.
SHIMAZAKI, E. M. . Formação de professores. 2022.
SHIMAZAKI, E. M. . Formação de professores em São Tomé-PR. 2022.
SHIMAZAKI, E. M. . Formação de professores. 2022.
SHIMAZAKI, E. M. . Formação de professores em Paraíso do Norte-PR. 2022.
SHIMAZAKI, E. M. . Formação de professores. 2021.
SHIMAZAKI, E. M. . Formação de professores. 2021.
SHIMAZAKI, ELSA MIDORI . Formação de Professores no município de Tapejara-PR. 2020.
SHIMAZAKI, ELSA MIDORI . Formação de Professores no município de Tapejara-PR. 2019.
SHIMAZAKI, ELSA MIDORI . Formação de Professores no município de Guarapuava. 2019.
SHIMAZAKI, ELSA MIDORI . Formação de Professores no município de Alto Paraná. 2019.
DESSEBESEL, R. S. ; SILVA, S. C. R. ; SHIMAZAKI, E. M. . Matemática visual na educação de surdos: ambiente de apoio ao processo de ensino e aprendizagem. 2021.
BRIM, J. F. H. ; SILVA, S. C. R. ; SHIMAZAKI, ELSA MIDORI . Kit didático: funções de 2º grau acessível às pessoas com deficiência. 2018.
VIGINHESKI, L. V. M. ; SILVA, S. C. R. ; SHIMAZAKI, E. M. . Vídeo- produto notávies adaptao. 2018.
SHIMAZAKI, E. M. . XIII Encontro Paranaense de Educação Matemática. 2015.
SHIMAZAKI, E. M. . Educação e inclusão. 2011. (Programa de rádio ou TV/Entrevista).
SHIMAZAKI, E. M. . A inclusão de alunos com necessidades especiais. 2011. (Programa de rádio ou TV/Entrevista).
DESSEBESEL, R. S. ; SILVA, S. C. R. ; SHIMAZAKI, E. M. . Matemática Visual na Educação de Surdos Ambiente de apoio ao processo de ensino e aprendizagem. 2021; Tema: Educação inclusiva. (Site).
SILVA, S. C. R. ; VIGINHESKI, L. V. M. ; SHIMAZAKI, E. M. . O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência.. 2017; Tema: Educação inclusiva. (Site).
BUENO, A. J. ; SILVA, S. C. R. ; SHIMAZAKI, E. M. . GLOSSÁRIO: PESQUISA COLABORATIVA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA. 2024. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Desenvolvimento de material didático ou instrucional - CadernoPedagógico).
SHIMAZAKI, E. M. . 9º Congresso Brasileiro de Educação Especial. 2021. (avaliador ad hoc).
SHIMAZAKI, E. M. . Leitura e escrita na educação especial. 2019. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
SHIMAZAKI, ELSA MIDORI . Fundamentos da Educação Especial. 2019. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).
SHIMAZAKI, ELSA MIDORI . Especialização em Atendimento Educacional Especializado. 2019. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).
SHIMAZAKI, ELSA MIDORI . Alfabetização e letramento no ensino fundamental. 2019. .
SHIMAZAKI, ELSA MIDORI . Ensino e aprendizagem de pessoas com TGD. 2019. .
SHIMAZAKI, ELSA MIDORI . Leitura e escrita na educação infantil e nas séries iniciais. 2019. .
MAMCASZ-VIGINHESKI, LÚCIA VIRGINIA ; SHIMAZAKI, ELSA MIDORI ; SILVA, SANI DE CARVALHO RUTZ DA . Código Braile matemático. 2019. (Oficina).
LESZARINSKI-GALVAO, D. ; SILVA, S. C. R. ; SHIMAZAKI, E. M. . Manual de utilização do KIT de Materiais manipuláveis para o ensino de geometria plana para uma aluna com surdocegueira. 2017. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Produçãodematerialdidático).
SHIMAZAKI, ELSA MIDORI . Edital PROEX. 2016. (avaliador ad hoc).
SHIMAZAKI, E. M. . Mediação Instrumental em Autista. 2013. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
SHIMAZAKI, E. M. . Linguagem e Sindrome de Down. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
SHIMAZAKI, E. M. ; MARQUEZINI, M. C. ; ROSA, V. D. ; GARCIA, D. I. B. . Deficiência mental/intelectual. 2011. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Produção de material didático).
SHIMAZAKI, E. M. ; SILVA, T. S. A. ; BORGES, S. R. ; SANDER, M. E. . Deficiência auditiva e surdez. 2011. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Produção de material didático).
SHIMAZAKI, E. M. ; CÁRNIO, Maria Silvia . Letramento de Deficientes Mentais. 2005. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
SHIMAZAKI, E. M. . Expectativa profissional das pessoas com deficiência mental. 2004 (Ministrou mini-curso) .
SHIMAZAKI, E. M. . Educação e reciclagem. 2004 (Curso de capacitação docente) .
SHIMAZAKI, E. M. ; PACHECO, E. R. . Metodologia da matemática. 1999 (Curso de curta duração ministrado no II Congresso Brasileiro Multidisciplinar de educação especial) .
SHIMAZAKI, E. M. . Metodologia da ação docente. 1998 (Ensino de pós-graduação (lato sensu)) .
SHIMAZAKI, E. M. ; MORI, N. N. R. . Alfabetização em classe especial e sala de recursos. 1997 (Curso de curta duração ministrado no I Congresso Brasileiro Multidisciplinar de educação especial) .
SHIMAZAKI, E. M. . Alfabetización de deficiente mental: una alternativa multidisciplinária. 1997 (Apresentação de trabalho - Comunicação oral) .
SHIMAZAKI, E. M. ; JESUS, M. C. . Alfabetización de personas portadoras de deficiência mental: un desafío que se renueva. 1997 (Apresentação de trabalho - Comunicação oral apresentada no Congresso Iberoamericano de Educação Espe) .
SHIMAZAKI, E. M. . La formación de conceptos para alumnos portadores de retardo mental. 1997 (Apresentação de trabalho - Comunicação oral apresentada no Congresso Iberoamericano de Educação Espe) .
SHIMAZAKI, E. M. . Interdisciplinaridade: uma experiência em Educação Especial. 1996 (Pesquisa apresentada no VI Seminários de Pesquisas em Educação Especial) .
SHIMAZAKI, E. M. . As contribuições de Vygotsky na educação especial. 1995 (Palestra proferida na Semana de reflexões sobre a educação) .
SHIMAZAKI, E. M. . Educação Especial. 1994 (Conferência no evento "Educaçãp, trabalho e cidadania".da UFPR) .
SHIMAZAKI, E. M. . Aspectos metodológicos da educação especial. 1994 (Palestra proferida na UNICENTRO) .
SHIMAZAKI, E. M. . Alfabetização no contexto da educação especial. 1994 (Curso de curta duração na Semana de Educação da Unicentro) .
SHIMAZAKI, E. M. . Fundamentos da Educação Especial. 1993 (Palestra na Semana de Pedagogia - UEM) .
SHIMAZAKI, E. M. ; MASUZAKI, P. S. . Uma experiência com alunos portadores de deficiências. 1993 (Aprentação de pôster no III Seminário de Pesquisa em Educação Especial - UERJ) .
Projetos de pesquisa
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2022 - 2024
ENSINO DE LIBRAS NAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS: UMA ANÁLISE DA FORMAÇÃO DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM LETRAS, Descrição: A partir de 2005, com a implementação do Decreto 5626, a Língua Brasileira de Sinais(Libras), tornou-se disciplina curricular obrigatória nos cursos de licenciatura e deFonoaudiologia, como também, disciplina optativa nos demais cursos de educação superior. Apartir dessa medida, as universidades vêm cumprindo o que determina a lei, cuja oferta,ementa e organização da disciplina, segue as especificidades de cada instituição. Com essamedida, e a partir da singularidade de oferta, nos questionamos: A(s) disciplina(s) de Librasnos cursos de licenciatura em Letras, têm permitido que os alunos ouvintes se apropriem dosconhecimentos científicos a respeito da língua e da surdez? O objetivo da pesquisa, éCompreender como os alunos ouvintes concebem a formação recebida na disciplina de Libras,ofertada na instituição de ensino, e como essa formação irá influenciar na sua atuaçãoposterior como docente no ensino regular. Para respondermos tal indagação, nosfundamentamos nos pressupostos da teoria Histórico-Cultural, que considera a linguagemuma das Funções Psicológicas Superiores (FPS) determinantes para o desenvolvimentopsíquico, pois é por meio dela que a cultura humana, produzida ao longo da história, pode serapropriada e internalizada. Outrossim, assim como outros sistemas simbólicos (escrita,números) criados pelo homem, a língua provoca transformações comportamentaissignificativas, cujos signos externos transformam-se em signos internos, corroborando naformação do pensamento. Desse modo, a pesquisa apresenta-se de abordagem quali-quantitativa, de natureza aplicada e quanto aos procedimentos, pesquisa de campo comlevantamento de dados. O instrumento utilizado, é um questionário aplicado via jotform, aosalunos ouvintes do último período do Curso de Licenciatura em Letras, em três universidadesfederais. A pesquisa será efetivada, após o cumprimento dos protocolos necessários quereservam aos dados, serem tratados de forma ética, com a devida autorização dosCoordenadores de Curso e com o consentimento livre de participação dos alunos. Esperamosque esta pesquisa possa contribuir de diferentes formas, como: i) reflexões acerca daformação atualmente ofertada; ii) em possíveis mudanças com vistas a melhoria dos aspectosque diretamente ou indiretamente tem interferido negativamente na formação dos alunos; iii)no desenvolvimento de outras pesquisas na área; iv) uma maior preocupação com a inclusãodos alunos surdos e nas metodologias adotadas, entre outras contribuições.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Coordenador / Dineia Ghizzo Felini - Integrante / Vinicius Hidalgo Pedroni - Integrante.
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2022 - 2023
Propostas de políticas públicas no contexto do retorno às aulas presenciais: uma análise na leitura dos estudantes do ensino fundamenta, Descrição: de do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista. Objetiva analisar propostas de políticas públicas da rede estadual de ensino de São Paulo para amenizar a defasagem na leitura dos estudantes do Ensino Fundamental, da Diretoria de Ensino da Região de Presidente Prudente, no contexto de quase dois anos de ensino remoto e retorno às aulas presencias, em decorrência da pandemia Covid-19. Para tanto propõe-se conhecer os pressupostos teóricos que tangem o ensino da leitura, no estado de São Paulo e identificar as propostas formativas, no âmbito público estadual de ensino que estão sendo sugestionadas para redirecionar a prática docente a fim de recompor a proficiência leitora dos estudantes. Adota o Materialismo Histórico-Dialético como base epistemológica de pesquisa. Pretende utilizar a pesquisa bibliográfica e documental (leis, portarias, pareceres, diretrizes do estado de São Paulo, livros, artigos, entre outros). Para este levantamento será consultado o catálogo de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Scientific Electronic Library Online (SciELO) e a base de dados da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, onde estão disponibilizados os documentos que norteiam a regulação e orientação do sistema de ensino da rede estadual paulista, no período de 2012 a 2022, intencionando a pesquisa dos descritores: fluência leitora, ensino e aprendizagem da leitura, avaliação da fluência leitora. Para análise, serão utilizadas fontes secundárias de coleta de dados, por meio de bases especializadas, como o Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo (IDESP) e do Centro de Políticas Públicas de Avaliação da Educação (CAEd/SP).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Coordenador / Fábia Cristina Mortean de Medeiros - Integrante.
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2022 - Atual
A BNCC e as políticas educacionais em diferentes estados brasileiros: materialização nos currículos e intervenção formativa de gestores/as escolares, Descrição: Este projeto de pesquisa, contemplado pela Chamada Universal CNPq/MCTI/FNDCT nº 18/2021 - Faixa B - Grupos Consolidados, é composto por 26 pesquisadores/as doutores/as do Brasil e México, vinculados a diferentes grupos de pesquisa e redes internacionais, a exemplo da Red Latinoamericana de Estudios sobre Educación Escolar, Violencia y Desigualdad Social (RESVIDES), além de bolsistas de iniciação científica, estudantes de Mestrado e Doutorado. Assumiram-se como questionamentos centrais: Como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem-se materializado nos currículos dos estados brasileiros? Os/As gestores/as escolares participaram desse processo? Qual compreensão possuem acerca da BNCC? Como a universidade pode dialogar com gestores/as, via processos formativos a fim de que tenham contato com interpretações críticas da BNCC? O objetivo central é analisar o processo de materialização da BNCC nos currículos de estados das cinco regiões do país, além de propor intervenção formativa junto aos/às gestores/as escolares. Os estados investigados serão Rio Grande do Sul e Paraná; São Paulo e Minas Gerais; Mato Grosso do Sul e Goiás; Amazonas e Pará; Bahia e Sergipe. Os/As participantes serão 500 gestores dos referidos estados. Ancorada nos pressupostos epistemológicos e em referenciais que interseccionem com o materialismo histórico-dialético, elegeram-se como procedimentos a análise de documentos, tais como as resoluções que instituíram a BNCC (BRASIL, 2017, 2018), legislações e currículos dos estados selecionados; a aplicação de questionário e a realização de intervenção formativa via Google Meet, seguida de relatos de experiência dos/as participantes que revelem apropriação crítica dos conhecimentos abordados. A partir da análise documental e dos questionários, as ações formativas serão estruturadas considerando os eixos: gestão democrática X gestão gerencial; nova gestão pública e pós-nova gestão pública; intencionalidades curriculares; aspectos históricos, fundamentos e análises relativas à BNCC. São previstos 10 encontros remotos de duas horas cada, além de três horas para leituras prévias, totalizando 50 horas. Os encontros serão gravados e originarão vídeos a serem multiplicados nos espaços de atuação profissional A análise dos relatos de experiência será balizada com o apoio de um software, sendo que a criação dos eixos de análise ocorrerá na perspectiva teórica anunciada e dialeticamente com os demais procedimentos metodológicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Jani Alves da Silva Moreira - Integrante / viviane Gislaine Caetano - Integrante / Marcos Vinícius Francisco - Coordenador / Monica Fürkotter - Integrante / Carmen Lúcia Dias - Integrante / Ricardo Eleutério dos Anjos - Integrante / Andrea Karla Ferreira Nunes - Integrante / Andréia Nunes Militão - Integrante / Caroline Barroncas de Oliveira - Integrante / Cristiano Amaral Garboggini di Giorgi - Integrante / Fabio Perboni - Integrante / Guadalupe Poujol Galván - Integrante / Jeinni Kelly Pereira Puziol - Integrante / Kamille Vaz - Integrante / João Paulo Pereira Coelho - Integrante / Leonardo Docena Pina - Integrante / Leonardo Dorneles Gonçalves - Integrante / Mariana de Cássia Assumpção - Integrante / Maria Eunice Franca Volsi - Integrante / Mônica de Oliveira Costa - Integrante / Paulo Rogério de Souza - Integrante / Rodrigo Lima Nunes - Integrante / Rosiane de Fátima Ponce - Integrante / Tiago Nicola Lavoura - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2021 - 2023
O ensino da linguagem escrita na pré-escola: uma análise à luz da pedagogia Histórico-Crítica e da psicologia Histórico-Cultural, Descrição: Trata-se de um projeto de mestrado vinculado à linha de pesquisa Políticas Públicas em Educação, Processos Formativos e Diversidade, do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da UNOESTE, Campus de Presidente Prudente, SP. Tem como objetivo compreender, fundamentada na pedagogia histórico-crítica e na psicologia histórico-cultural, o trabalho pedagógico para o ensino da linguagem escrita realizado em escolas públicas de um município de porte médio do interior paulista com crianças de pré-escola I e II. Essas teorias apresentam contribuições que consideramos essenciais à pesquisa ao discutir o desenvolvimento psíquico atrelado às condições objetivas de vida e educação. como problema de pesquisa temo: como é realizado o trabalho pedagógico para o ensino da linguagem escrita para crianças da pré-escola I e II em um município de porte médio no interior do estado de São Paulo, que implantou o currículo fundamentado na pedagogia histórico-critica e na psicologia histórico-cultural? As perguntas orientadoras deste estudo são: quais as concepções dos professores e orientadores pedagógicos a respeito da linguagem escrita na educação infantil? Como os professores organizam suas ações para o ensino da linguagem escrita na pré-escola I e II nas escolas públicas municipais? Quais conteúdos privilegiam? Quais as formas são utilizadas e como consideram o destinatário do processo? Como a pedagogia histórico-crítica e a psicologia histórico-cultural podem contribuir com esse processo? Para a efetivação da pesquisa serão realizadas a pesquisa bibliográfica e uma entrevista semi-estruturada professores de pré-escola I, professores de pré-escola II e com orientadores pedagógicos das escolas da Rede de Ensino do município onde se realizará a pesquisa. Analisaremos também uma proposta de ação didática ou uma sequência didática utilizada e considerada como eficaz produtiva para o ensino da linguagem escrita pelos professores participantes da pesquisa. O método do materialismo histórico-dialético fundamentará tanto a pesquisa teórica como a empírica, elaboraremos categorias de análise para compreender o objeto e suas determinações por meio da mediação teórica. Esperamos contribuir com a prática pedagógica para o ensino da linguagem escrita na pré-escola de modo a promover aprendizagem e desenvolvimento que alcance as máximas possibilidades de bebês e crianças.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Coordenador / Sandra Apareceida Tavares Barbosa do Nascimento - Integrante.
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2021 - Atual
LINGUAGEM EM INTERAÇÃO: ENSINO, LETRAMENTO E DIVERSIDADE, Descrição: A diversidade que compõe a sociedade brasileira e a necessidade de a escola acolher e manter a todos e, ainda, ensinar de forma que aprendam os conteúdos escolares têm desafiado professores e pesquisadores e evidenciado a necessidade de se ampliar pesquisas nas áreas de Linguística, Linguística Aplicada, Educação e Educação Especial. Assim, este projeto tem por objetivo estudar, em diferentes contextos e sujeitos com transtorno específico de desenvolvimento, deficiências, altas habilidades, transtorno global de desenvolvimento e regularidades e outros grupos denominados diversidade, segundo as políticas educacionais vigentes, a apropriação, o ensino, a aprendizagem e o desenvolvimento do uso da linguagem humana em interação. Os objetivos específicos são: a) compreender e classificar as características dos alunos que compõem o grupo diversidade; b) colaborar para a ampliação dos níveis conceituais sobre linguagem em interação e letramentos dos participantes; c) elaborar e propor atividades de intervenção didático-pedagógica a envolver o trabalho com a linguagem em interação, em práticas e eventos situados de letramentos, junto a essa população; d) identificar e avaliar como os conhecimentos e os conteúdos escolares relacionados à linguagem, durante as atividades escolares sistematizadas, são apropriados pelos sujeitos participantes; e) analisar o processo de trabalho docente na preparação de atividades de linguagem para alunos classificados no grupo diversidade. Para ser levada a efeito, desenvolve-se a pesquisa em diferentes contextos de ensino, a envolver as zonas urbanas e rurais de diferentes regiões do Paraná, que ofertem Educação Básica e Educação Superior, a ter como participantes alunos e professores, em formação inicial e continuada. Os registros são coletados por meio de sessões videografadas, de planejamentos de aula e de registros das atividades - realizados por meio de escritos, de desenhos, de dramatizações, de discussões, de debates em grupo e de jogos e brincadeiras e entrevista semiestruturada, além de outros instrumentos que se fizerem necessários, a depender do contexto de ensino investigado. A análise dos resultados é feita de forma qualitativa, tendo os documentos oficias nacionais, as políticas vigentes sobre a diversidade, a linguagem, o letramento como aspectos primordiais, assim como os subsídios das teorias histórico cultural, dialogismo e interacionismo como pressupostos teóricos básicos. A pesquisa tem o intuito de contribuir para que os sujeitos participantes se apropriem, aprendam, desenvolvam e utilizem a linguagem humana em diferentes espaços sociais em interação, bem como contribuir para subsidiar as práticas didático-pedagógicas dos profissionais da Educação Básica e da Educação Superior, a garantir o direito de todos os cidadãos brasileiros à educação de qualidade.Objetivos:Objetivo geral Estudar, em diferentes contextos e sujeitos com dificuldades, deficiências, altas habilidades, transtorno global de desenvolvimento e regularidades e outros grupos denominados diversidade segundo as políticas educacionais vigentes, a apropriação, o ensino, a aprendizagem e o desenvolvimento do uso da linguagem humana em interação, voltadas às habilidades de oralidade, leitura e escrita. Objetivos específicos: a) compreender e classificar as características dos alunos que compõem o grupo diversidade; b) colaborar para a ampliação dos níveis conceituais sobre linguagem em interação e letramentos dos participantes; c) construir e propor atividades de intervenção didático-pedagógica a envolver o trabalho com a linguagem em interação, em práticas e eventos situados de letramentos, junto a essa população; d) identificar e avaliar como os conhecimentos e os conteúdos escolares relacionados. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (4) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Integrante / Lucia Vírginia Mamancaz Viginheski - Integrante / Janete Aparecida Guidi - Integrante / Renilson José Menegassi - Coordenador / Cristiane Malinoski Pianaro Angelo - Integrante / Dineia Ghizzo Felini - Integrante / Eliziane Alvaristo - Integrante / Vinicius Hidalgo Pedroni - Integrante.
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2021 - Atual
Políticas públicas e práticas de alfabetização e letramento à diversidade., Descrição: Este projeto vincula-se à linha de pesquisa Políticas Públicas em Educação, Processos Formativos e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) - Mestrado e Doutorado, da Unoeste, Campus de Presidente Prudente - SP. A escola é um espaço democrático para acolher, manter e ensinar para que todas as pessoas, que nela se adentram, apropriem os conteúdos escolares, isso desafia professores e pesquisadores e evidencia a necessidade de se ampliar pesquisas nas áreas da Educação e Educação Especial e as suas políticas e práticas de atendimento. Assim, tem por objetivo compreender as políticas públicas e as práticas destinadas ao grupo denominado diversidade, com ênfase na educação das pessoas com deficiência e as políticas públicas de alfabetização e letramento. Os objetivos específicos são: a) estudar as políticas públicas que amparam o grupo denominado diversidade; b) caracterizar as pessoas que compõem o grupo diversidade; c) verificar o processo de efetivação das políticas públicas e práticas de linguagem em interação efetivadas nas escolas; d) analisar o processo de trabalho dos professores, pedagogos e gestores para que os alunos apropriem da leitura, da leitura e da escrita como práticas de letramentos, como preveem as políticas educacionais. Para ser levada a efeito, desenvolverá em etapas: i) estudo bibliográfico por meio de revisão sistemática com busca na Scielo e no BDTD; ii) busca documentos oficiais acerca do tema; iii) entrevista a professores. A análise dos resultados será feita de forma qualitativa, tendo os documentos oficias nacionais, as políticas vigentes sobre a diversidade, a linguagem, o letramento como aspectos primordiais, assim como os subsídios das teorias Histórico-Cultural, dialogismo e interacionismo como pressupostos teóricos básicos. A pesquisa tem o intuito de contribuir para subsidiar estudos sobre as políticas públicas e as práticas didático-pedagógicas aos profisisonais da área da Educação que utilizam a linguagem humana em diferentes espaços sociais em interação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (3) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Coordenador / Dineia Ghizzo Felini - Integrante / Daniela Ferreira Dos Santos - Integrante / Luciana Karina Prampero Shimbata - Integrante / Sandra Aparecida Tavares Barbosa do Nascimento - Integrante / Ethyenne Goulart Oliveira - Integrante.
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2021 - Atual
O processo de implementação do currículo escolar a partir da pedagogia histórico-crítica, Descrição: No ano de 2020, o currículo escolar da rede de ensino do município estudado foi implantado, alicerçado na Pedagogia histórico-crítica em diálogo com a Psicologia histórico cultural. Desta forma, busca-se, neste trabalho, compreender o processo de implementação deste currículo escolar em um município do Oeste Paulista, na busca de possibilidades e limites para essa implementação, numa abordagem Materialista Histórica Dialética. Para a coleta de dados serão utilizados a pesquisa bibliográfica, a documental e uma entrevista semiestruturada a ser realizada pela plataforma google meet com os professores de Educação Infantil que atuam no Pré I e Pré II. Reconhecendo que a escola e os professores têm importante papel de transmitir conhecimentos aos alunos e também como extensão à comunidade, realizará uma análise dos dados coletados, num desvendar crítico, a partir do materialismo histórico-dialético, a fim de verificar para além dos conteúdos explícitos nos documentos oficiais, como o processo de implementação contribui para mudança na educação, bem como para a transformação social e formação de um ser humano crítico, reflexivo e interativo, consciente de seus direitos e deveres na sociedade.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Coordenador / Luciana Karina Prampero Shimbata - Integrante.
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2020 - 2022
Gestão de pessoas, inclusão e diversidade: os desafios da formação profissional para as organizações, Descrição: A inclusão das pessoas que constituem o grupo denominado diversidade é um direito apoiado pela legislação brasileira. Embora a lei garanta que essas pessoas participem de todas as instâncias sociais, nem sempre isto acontece, porque elas não têm acesso a uma educação e saúde de qualidade, ao mercado de trabalho e a outros bens sociais e culturais. Existe uma escassez de materiais e ferramentas que possam ajudar as pessoas excluídas a compreenderem os seus direitos e a sua função social. Esta proposta visa contribuir com a comunidade científica de pesquisadores interessados na gestão de pessoas das organizações, tais como as empresas, as escolas, as ONGs e outros modelos de coletivos organizados. Interessa-se na compreensão dos processos de aprender por meio do diálogo transdisciplinar de áreas do conhecimento como Sociologia, Antropologia, Psicologia e Educação. As perguntas propostas são: Como se constituem os saberes pelos e nos processos organizativos? Qual a implicação da dimensão política das práticas na elaboração e apropriação do conhecimento? Como as novas formas organizacionais e de educação continuada influenciam a distribuição de poder e as desigualdades no trabalho? Como se estabelecem as relações (mutáveis) entre a participação social e a segregação? E como isto repercute nas dimensões trabalho, profissões e aprendizagem? Como os conhecimentos da ciência, da política e aqueles elaborados nas interações cotidianas auxiliam a pensar e criar modos coletivos de resistência? Como as informações emergentes e tecnologias ? também denominadas por instrumentos e signos mediadores (plataformas on-line, algoritmos, aprendizado de máquina, análise preditiva etc.) moldam a triagem, a contratação, a alocação de tarefas e, consequentemente, as práticas das pessoas no local de trabalho? Como as tecnologias redefinem a natureza do trabalho criando e reforçando novas identidades, profissões e comunidades? E, neste contexto, quais e como são gerados novos discursos que limitam as profissões, o trabalho e a constituição do conhecimento? Quais são as consequências (não)pretendidas das práticas e das rotinas organizacionais antigas e novas, em particular por que elas beneficiam alguns indivíduos ou grupos enquanto restringem as oportunidades para outros dentro e fora das organizações de trabalho? Onde os métodos de pesquisa social estão sendo inventados? Quais são os possíveis espaços alternativos aos sistemas de conhecimento hegemônico de saberes, da aprendizagem e da educação para o trabalho? Qual é o potencial crítico e transformador dos métodos de pesquisa acerca do tema aprendizagem, conhecimento e desenvolvimento? Quais saberes e práticas envolvem a constituição do sujeito que reflete, transforma e codifica o trabalho científico e de pesquisa? Tendo como base a Teoria da Atividade Histórico-Cultural (CHAT), este estudo qualitativo busca responder a essas questões de pesquisa por meio de uma metodologia intervencionista composta por pessoas do estado do Paraná, uma amostra de 30 pessoas que se enquadram nas características do grupo diversidade e/ou que atendem esse grupo. Os dados serão coletados por meio de notas de campo, observações de interações, gravações de áudio e relatórios após intervenção. As gravações serão transcritas e a análise será organizada em cinco etapas: a) leitura das transcrições; b) redução de dados textuais por meio de processos de segmentação e categorização; c) organização e ordenação de dados; d) identificação dos achados, construídos ao longo do processo de análise; e) confirmação de achados, apontando argumentos que comprovam ou permitem defender a assertividade dos resultados obtidos. O impacto fundamental deste projeto é a promoção de condições para que a população conhecida como diversidade, tenha a formação humana necessária para participação social. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado profissional: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Lucia Vírginia Mamancaz Viginheski - Integrante / Sani de Carvalho Rutz da Silva - Integrante / Marcio Paschoal Casandri - Coordenador., Financiador(es): Instituto Lemann - Outra.
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2020 - 2022
Inclusão e Tecnologias Assistivas, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Sani de Carvalho Rutz da Silva em 24/10/2020., Descrição: Promover estudos sobre tecnologias assistivas como instrumentos mediadores no processo de ensino, aprendizagem e desenvolvimento de conhecimentos científicos em pessoas com deficiência, que estudam em escolas de educação básica ou no ensino superior, com vista à inclusão e qualidade de vida. As tecnologias assistivas possibilita a apropriação do conhecimento necessários à pratica social de forma interativa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Lucia Vírginia Mamancaz Viginheski - Integrante / Sani de Carvalho Rutz da Silva - Coordenador / Renata da Silva Dessebesel - Integrante / Albino Szesz Junior - Integrante / pedro Lealdino Filho - Integrante / Fabio Borges - Integrante / Thiago Roberto dos Santos - Integrante.
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2020 - 2022
Políticas públicas para a linguagem e a diversidade, Descrição: Este projeto vincula-se à linha de pesquisa Políticas Públicas em Educação, Processos Formativos e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) - Mestrado e Doutorado, da UNOESTE, Campus de Presidente Prudente, SP e tem como objetivo compreender estudos que tematizem a linguagem e a diversidade que são analisados sob os aspectos as políticas públicas voltadas ao desenvolvimento da linguagem e à diversidade. Utilizar-se da revisão sistemática descritiva da literatura contida em artigos, dissertações e teses disponíveis nas bases de dados Scientific Electronic Library Online e Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia nos anos de 2015 a 2020. Analisa-se os pressupostos políticos e teóricos que fundamentam as pesquisas em suas variadas acepções, assim como as concepções de linguagem e da diversidade vigentes no país, o delineamento epistemológico da pesquisa e, quando houver, a parte empírica, a casuística e as conclusões do estudo, sistematizando-se os resultados. Destaca-se que este trabalho constitui uma necessidade acadêmica, pois o estudo do tema, sob os aspectos políticos, demanda de mais pesquisas e ações políticas que analisem a educação no Brasil. A presente pesquisa contribuirá para suprir essa lacuna, possibilitando que, a partir dela, mais estudos sejam realizados, contemplando esse tema, compreendendo como se efetiva a política da linguagem e da diversidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Coordenador / Lina Maria Moreno Molina - Integrante.
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2019 - 2022
Rethinking teacher education: Fostering inclusive practices for visually-impaired students in mathematics classes, Descrição: Discussions about the inclusion of students with disabilities in regular education have intensified from the Salamanca Declaration (BRAZIL, 1994), in the 1990s, in which it proposed the unification of a line of action in the education of people with disabilities and the government?s commitment for education for all citizens. Subsequent to this Declaration, other laws have been elaborated with intentions about inclusion, among them the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDBEN 9394/1996), which considers regular education the preferred space for the education of these people. Among students with disabilities enrolled in regular education are those with visual impairment, blindness or low vision, which represent more than 18 of the Brazilian population (BRAZIL, 2018). Even though these students have had the opportunity to join and progress in their education, studies show that they face difficulties in their learning process due to a school teaching that does not meet the special educational needs caused by visual impairment, particularly in Mathematics (MAMCASZ-VIGINHESKI; SHIMAZAKI; SILVA; PACHECO, 2017; MAMCASZ-VIGINHESKI; SOUZA; SILVA; SHIMAZAKI, 2016; SHIMAZAKI; SILVA; VIGINHESKI, 2016; VIGINHESKI; SILVA; SHIMAZAKI; ANJOS, 2016).Those studies suggest that the teaching process happens through oral mode. It means that the access to the subjects offered to the students with visual impairments is made orally, in which the explanations about the scholar contents is accomplished by teachers or via dictation made by students? classmates. In this direction, Galperin (2009) points out that learning happens when the interaction with the object of knowledge is offered to the student, wherein it allows the symbolization and the abstraction of the content taught, being the external and internal language the mediator in the student linguistic formation of relationships and awareness. By using orality only as a teaching methodology for visually impaired students the teachers do not promote the formation of concepts, resulting in an academic formation with gaps.In addition, studies indicate that the lack of teacher training for inclusive education is one of the causes of this problem. LDBEN 9394/1996 ensures to regular school teachers the appropriate tuition to make the students with disabilities integrated to common education. However, teachers who work in inclusive classroom claim that they did not have enough access to knowledge about inclusive education in their initial and continuing education.This law also suggests the need of teachers with appropriate expertise to work with special education mode, however they do not have specific knowledge in the area of Mathematics and they do not receive appropriate instruction for teaching it to students with disabilities. It is also emphasized that higher education institutions have, among their functions, to meet the society needs in which they are inserted through the integration of teaching, research, and extension. In order to make it come true, the continuing education for teachers is an emerging need to overcome the gaps in the teaching and learning process of people with visual impairment. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Lucia Vergínia mamcasz - Integrante / SILVA, SANI DE CARVALHO RUTZ DA - Coordenador / Marcio Paschoal Casandri - Integrante.
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2016 - 2022
Interação e escrita, Descrição: O Grupo de Pesquisa Interação e escrita no ensino e aprendizagem é formado por pesquisadores de várias Instituições de Ensino Superior do Paraná, preocupados com a escrita em situação de ensino e aprendizagem de línguas, nas suas mais variadas manifestações. Compõem o grupo professores e pesquisadores de ensino superior, ligados a programas de pós-graduação (stricto e lato sensu), alunos de pós-graduação e de graduação. As pesquisas desenvolvidas apresentam uma base teórica comum que é o sócio-interacionismo, a partir da perspectiva de Vygotsky e Bakhtin e toda a literatura dela decorrente, no Brasil. Além dessa abordagem, também se empregam os princípios do interacionismo sócio-discursivo, com maior representatividade em Bronckart. São interesses temáticos: o ensino, a aquisição e o desenvolvimento da escrita, envolvendo-se a leitura, a produção de textos e a análise lingüística, como eixos norteadores, primários e pertinentes, no ensino básico e no ensino superior, especificamente na formação de professores de língua materna e língua estrangeira, incluindo-se o material didático, as abordagens, os procedimentos e as metodologias empregadas. Além disso, são desenvolvidas pesquisas que estudam a utilização e a posição da escrita em situações sociais definidas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Renilson José Menegassi - Coordenador / Viviane Gislaine Caetano Auada - Integrante / Cristiane Malinoski Pianaro Angelo - Integrante.
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2016 - 2020
Letramento, alfabetização e diversidade, Descrição: Trata de um projeto de pesquisa que objetiva pesquisar o processo de alfabetização e letramento em diferentes pessoas que compõem a realidade escolar. O projeto foi aprovado pelo comitê de ética sob o número 1.599.687. Trata-se de uma pesquisa-ação a qual consiste em uma intervenção direta e sistematizada para aquisição, sistematização, apropriação, desenvolvimento e elaboração da linguagem e procurará discutir e aprimorar a prática em um movimento reflexivo. A pesquisa será efetivada nas 5 escolas públicas e/ou conveniadas situadas nas zonas urbanas e rurais do Noroeste e Centro-Oeste paranaense que atendem à Educação Básica. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (2) / Doutorado: (10) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Integrante / Janete Aparecida Guidi - Integrante / Renilson José Menegassi - Coordenador / Viviane Gislaine Caetano Auada - Integrante / Rozana Salvaterra Izidio - Integrante / Rosane Wanderscheer Bortoline - Integrante / Patricia de Araújo Abucarma Stevanato - Integrante / Yurianny Neilet Galvis de Flores - Integrante / Raquel Franco Ferronato - Integrante / Danielle Maria Bordini Fecchio - Integrante / Joicemara Severo Silveira - Integrante / Fernanda de Carvalho Polonio - Integrante / Maria Angelita da Silva - Integrante / Larissa Gotti Pissinatti - Integrante / Paula Edicléia França Bacaro - Integrante / Eliane Brunetto Pertile - Integrante / Lucyanne Cecília Dias Goffi - Integrante., Número de produções C, T & A: 6
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2015 - 2019
O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Sani de Carvalho Rutz da Silva em 11/07/2017., Descrição: Promover estudos sobre questões relacionadas ao ensino e aprendizagem e a inclusão de pessoas com deficiência em todos os níveis do ensino regular, de forma que os professores possam desenvolver práticas educacionais inclusivas, reconhecendo e respeitando a diversidade na sala de aula, bem como desenvolver e experimentar diferentes recursos, encaminhamentos metodológicos e propostas de ensino com vistas a uma educação para todos,. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado profissional: (3) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Lucia Vergínia mamcasz - Integrante / Sani de Carvalho Rutz da Silva - Coordenador / Daiane Leszarinski-Galvão - Integrante / Soliane Moreira - Integrante / Cláudia Danielle de França Otoni - Integrante., Número de produções C, T & A: 15
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2015 - 2017
A educação inclusiva na formação continuada de professores: contribuições do pacto nacional pela alfabetização na idade certa, Descrição: Trata-se de um projeto de pesquisa aprovado pelo Comitê Permanente de Ética em Pesquisa com Seres Humanos da Universidade Estadual de Maringá (COPEPE) sob o parecer nº 1.434.239. Estudou a Educação Inclusiva, na formação de professores alfabetizadores, ainda é um tema que suscita indagações com carência de estudos que analisem as principais dificuldades encontradas pelos professores na inclusão dos alunos, público alvo da educação especial, para isso delimitamos como objeto de estudo o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Frente a essa realidade, propomos a indagação: Quais as contribuições do PNAIC à formação dos professores alfabetizadores, no que tange à inclusão dos alunos público alvo da educação especial, matriculados no ensino regular? Utilizamos, como instrumentos para o levantamento e a análise dos dados, a pesquisa bibliográfica, fundamentada nos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural; a pesquisa de campo, subdividida em três eixos: análise dos materiais disponibilizados pelo Mininstério da Educação (MEC), dos projetos, relatórios e produções sistematizadas pelos formadores e orientadores de estudo da Universidade Estadual de Maringá (UEM) e entrevista semiestruturada realizada em 10 municípios, 5 com maiores escores e 5 com menores escores obtidos na Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), pertencentes ao grupo de 174 municípios, localizados nas regiões Norte e Noroeste do estado do Paraná, formados pelo PNAIC na UEM. A análise dos dados revela que o PNAIC contribuiu significativamente para a mudança de concepção dos professores alfabetizadores, em relação à inclusão, ao promover a formação de conceitos, como a humanização, a valorização e a importância de uma prática pedagógica intencional e planejada. Identificamos, também, como desdobramentos dos resultados da pesquisa, no grupo dos 10 municípios, 2, dentre os quais, apresentam necessidades emergenciais relacionadas à elaboração de políticas públicas, no que tange à formação de professores direcionada à inclusão.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Coordenador / Lucia Cristina Dalago Barreto - Integrante., Número de produções C, T & A: 4
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2011 - Atual
Educação básica e inclusão no Brasil, Descrição: Projeto apresentado em atendimento ao Edital N. 38/2010/CAPES/INEP, por Nerli Nonato Ribeiro Mori. Este projeto está voltado para o processo de efetivação da política de educação inclusiva em escolas de diferentes regiões do Brasil. Nosso interesse é investigar como estão se concretizando os princípios e determinações dos documentos norteadores da educação inclusiva. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Coordenador.
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2005 - 2007
Avaliação de conceitos especiais de posição e orientação de pessoas com necessidades educacionais especiais, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Coordenador / Nilson Roberto Moreira - Integrante.
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2004 - 2005
Educação psicomotora em pessoas com necessidades educacionais especiais, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Coordenador / Nilson Roberto Moreira - Integrante.
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1999 - 2000
Formação de conceitos por alunos com necessidades especiais, Descrição: Este trabalho estáinserido em um projeto de pesquisa denominado "Laboratorio de Estudos em Educacao Especial", aprovado em 1997, contado com apoio financeiro da CAPES/PROESP, tem como proposta "basica a formacao de grupos de estudos relacionados à Educacao Especial". A pesquisa foi efetivada por professores de duas universidades (Universidade Estadual de Maringa e Universidade e Estadual do Centro-Oeste do Parana). Analisou-se o processo de elaboracao de conceitos matematicos em pessoas classficadas, por meio de avaliacao psicoeducacional, como portadoras de retardo mental. O trabalho contou, inicialmente, com o estudo bibliografico sobre o pocesso ensino-aprendizagem da pessoa com retardo mental dando enfase a educação matematica.Num segundo momento realizou-se o trabalho de intervencao pedagogica junto aos alunos. Durante essa intervencao coletou-se dados a serem discutidos e analisados. O conhecimento matematico e um dos instrumentos a cidadania e consequente integracao e insercao social da pessoa com retardo mental.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Coordenador / Edilson Roberto Pacheco - Integrante., Número de produções C, T & A: 1
Projetos de desenvolvimento
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2010 - 2012
Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (Rede Nacional de Formação de Professores, Descrição: : Este curso foi organizado em atendimento ao Edital no. 1, de 2 de março de 2009, publicado no Diário Oficial da União - seção 3, p. 20, em 4 de março de 2009, pelo Ministério da Educação (MEC)/Secretaria de Educação Especial (SEESP), em parceria com a Secretaria de Educação a Distancia (SEED) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES). Trata-se de curso de especialização (lato sensu), a distância, com carga horária de 360 horas, para professores da educação básica, em efetivo exercício nas redes públicas de ensino, que atuam no atendimento educacional especializado AEE e para professores da sala de aula comum, ofertados na modalidade a distância, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. A proposta tem como norte a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e o Decreto Nº 6.571/2008, os quais estabelecem que a educação especial passa a ser complementar ou suplementar ao ensino ministrado nas salas de aula comum. Para tanto, as propostas de ação estão voltadas para a promoção da acessibilidade e permanência por meio de Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio do qual devem ser identificados, elaborados e organizados recursos pedagógicos e de acessibilidade, de modo a eliminar barreiras e promover a plena participação de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede pública de ensino regular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Coordenador / Maria Terezinha Belanda Galuch - Integrante.
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2010 - 2012
Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (Rede Nacional de Formação de Professores, Descrição: : Este curso foi organizado em atendimento ao Edital no. 1, de 2 de março de 2009, publicado no Diário Oficial da União - seção 3, p. 20, em 4 de março de 2009, pelo Ministério da Educação (MEC)/Secretaria de Educação Especial (SEESP), em parceria com a Secretaria de Educação a Distancia (SEED) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES). Trata-se de curso de especialização (lato sensu), a distância, com carga horária de 360 horas, para professores da educação básica, em efetivo exercício nas redes públicas de ensino, que atuam no atendimento educacional especializado AEE e para professores da sala de aula comum, ofertados na modalidade a distância, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. A proposta tem como norte a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e o Decreto Nº 6.571/2008, os quais estabelecem que a educação especial passa a ser complementar ou suplementar ao ensino ministrado nas salas de aula comum. Para tanto, as propostas de ação estão voltadas para a promoção da acessibilidade e permanência por meio de Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio do qual devem ser identificados, elaborados e organizados recursos pedagógicos e de acessibilidade, de modo a eliminar barreiras e promover a plena participação de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede pública de ensino regular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Coordenador / Maria Terezinha Belanda Galuch - Integrante.
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2010 - 2012
Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (Rede Nacional de Formação de Professores, Descrição: : Este curso foi organizado em atendimento ao Edital no. 1, de 2 de março de 2009, publicado no Diário Oficial da União - seção 3, p. 20, em 4 de março de 2009, pelo Ministério da Educação (MEC)/Secretaria de Educação Especial (SEESP), em parceria com a Secretaria de Educação a Distancia (SEED) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES). Trata-se de curso de especialização (lato sensu), a distância, com carga horária de 360 horas, para professores da educação básica, em efetivo exercício nas redes públicas de ensino, que atuam no atendimento educacional especializado AEE e para professores da sala de aula comum, ofertados na modalidade a distância, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. A proposta tem como norte a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e o Decreto Nº 6.571/2008, os quais estabelecem que a educação especial passa a ser complementar ou suplementar ao ensino ministrado nas salas de aula comum. Para tanto, as propostas de ação estão voltadas para a promoção da acessibilidade e permanência por meio de Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio do qual devem ser identificados, elaborados e organizados recursos pedagógicos e de acessibilidade, de modo a eliminar barreiras e promover a plena participação de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede pública de ensino regular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Coordenador / Maria Terezinha Belanda Galuch - Integrante.
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2010 - 2012
Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (Rede Nacional de Formação de Professores, Descrição: : Este curso foi organizado em atendimento ao Edital no. 1, de 2 de março de 2009, publicado no Diário Oficial da União - seção 3, p. 20, em 4 de março de 2009, pelo Ministério da Educação (MEC)/Secretaria de Educação Especial (SEESP), em parceria com a Secretaria de Educação a Distancia (SEED) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES). Trata-se de curso de especialização (lato sensu), a distância, com carga horária de 360 horas, para professores da educação básica, em efetivo exercício nas redes públicas de ensino, que atuam no atendimento educacional especializado AEE e para professores da sala de aula comum, ofertados na modalidade a distância, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. A proposta tem como norte a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e o Decreto Nº 6.571/2008, os quais estabelecem que a educação especial passa a ser complementar ou suplementar ao ensino ministrado nas salas de aula comum. Para tanto, as propostas de ação estão voltadas para a promoção da acessibilidade e permanência por meio de Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio do qual devem ser identificados, elaborados e organizados recursos pedagógicos e de acessibilidade, de modo a eliminar barreiras e promover a plena participação de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede pública de ensino regular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Coordenador / Maria Terezinha Belanda Galuch - Integrante.
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2010 - 2012
Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (Rede Nacional de Formação de Professores, Descrição: : Este curso foi organizado em atendimento ao Edital no. 1, de 2 de março de 2009, publicado no Diário Oficial da União - seção 3, p. 20, em 4 de março de 2009, pelo Ministério da Educação (MEC)/Secretaria de Educação Especial (SEESP), em parceria com a Secretaria de Educação a Distancia (SEED) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES). Trata-se de curso de especialização (lato sensu), a distância, com carga horária de 360 horas, para professores da educação básica, em efetivo exercício nas redes públicas de ensino, que atuam no atendimento educacional especializado AEE e para professores da sala de aula comum, ofertados na modalidade a distância, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. A proposta tem como norte a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e o Decreto Nº 6.571/2008, os quais estabelecem que a educação especial passa a ser complementar ou suplementar ao ensino ministrado nas salas de aula comum. Para tanto, as propostas de ação estão voltadas para a promoção da acessibilidade e permanência por meio de Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio do qual devem ser identificados, elaborados e organizados recursos pedagógicos e de acessibilidade, de modo a eliminar barreiras e promover a plena participação de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede pública de ensino regular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Coordenador / Maria Terezinha Belanda Galuch - Integrante.
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2010 - 2012
Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (Rede Nacional de Formação de Professores, Descrição: : Este curso foi organizado em atendimento ao Edital no. 1, de 2 de março de 2009, publicado no Diário Oficial da União - seção 3, p. 20, em 4 de março de 2009, pelo Ministério da Educação (MEC)/Secretaria de Educação Especial (SEESP), em parceria com a Secretaria de Educação a Distancia (SEED) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES). Trata-se de curso de especialização (lato sensu), a distância, com carga horária de 360 horas, para professores da educação básica, em efetivo exercício nas redes públicas de ensino, que atuam no atendimento educacional especializado AEE e para professores da sala de aula comum, ofertados na modalidade a distância, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. A proposta tem como norte a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e o Decreto Nº 6.571/2008, os quais estabelecem que a educação especial passa a ser complementar ou suplementar ao ensino ministrado nas salas de aula comum. Para tanto, as propostas de ação estão voltadas para a promoção da acessibilidade e permanência por meio de Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio do qual devem ser identificados, elaborados e organizados recursos pedagógicos e de acessibilidade, de modo a eliminar barreiras e promover a plena participação de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede pública de ensino regular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Coordenador / Maria Terezinha Belanda Galuch - Integrante.
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Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (Rede Nacional de Formação de Professores, Descrição: : Este curso foi organizado em atendimento ao Edital no. 1, de 2 de março de 2009, publicado no Diário Oficial da União - seção 3, p. 20, em 4 de março de 2009, pelo Ministério da Educação (MEC)/Secretaria de Educação Especial (SEESP), em parceria com a Secretaria de Educação a Distancia (SEED) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES). Trata-se de curso de especialização (lato sensu), a distância, com carga horária de 360 horas, para professores da educação básica, em efetivo exercício nas redes públicas de ensino, que atuam no atendimento educacional especializado AEE e para professores da sala de aula comum, ofertados na modalidade a distância, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. A proposta tem como norte a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e o Decreto Nº 6.571/2008, os quais estabelecem que a educação especial passa a ser complementar ou suplementar ao ensino ministrado nas salas de aula comum. Para tanto, as propostas de ação estão voltadas para a promoção da acessibilidade e permanência por meio de Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio do qual devem ser identificados, elaborados e organizados recursos pedagógicos e de acessibilidade, de modo a eliminar barreiras e promover a plena participação de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede pública de ensino regular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Coordenador / Maria Terezinha Belanda Galuch - Integrante.
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Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (Rede Nacional de Formação de Professores, Descrição: : Este curso foi organizado em atendimento ao Edital no. 1, de 2 de março de 2009, publicado no Diário Oficial da União - seção 3, p. 20, em 4 de março de 2009, pelo Ministério da Educação (MEC)/Secretaria de Educação Especial (SEESP), em parceria com a Secretaria de Educação a Distancia (SEED) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES). Trata-se de curso de especialização (lato sensu), a distância, com carga horária de 360 horas, para professores da educação básica, em efetivo exercício nas redes públicas de ensino, que atuam no atendimento educacional especializado AEE e para professores da sala de aula comum, ofertados na modalidade a distância, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. A proposta tem como norte a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e o Decreto Nº 6.571/2008, os quais estabelecem que a educação especial passa a ser complementar ou suplementar ao ensino ministrado nas salas de aula comum. Para tanto, as propostas de ação estão voltadas para a promoção da acessibilidade e permanência por meio de Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio do qual devem ser identificados, elaborados e organizados recursos pedagógicos e de acessibilidade, de modo a eliminar barreiras e promover a plena participação de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede pública de ensino regular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Coordenador / Maria Terezinha Belanda Galuch - Integrante.
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Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (Rede Nacional de Formação de Professores, Descrição: : Este curso foi organizado em atendimento ao Edital no. 1, de 2 de março de 2009, publicado no Diário Oficial da União - seção 3, p. 20, em 4 de março de 2009, pelo Ministério da Educação (MEC)/Secretaria de Educação Especial (SEESP), em parceria com a Secretaria de Educação a Distancia (SEED) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES). Trata-se de curso de especialização (lato sensu), a distância, com carga horária de 360 horas, para professores da educação básica, em efetivo exercício nas redes públicas de ensino, que atuam no atendimento educacional especializado AEE e para professores da sala de aula comum, ofertados na modalidade a distância, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. A proposta tem como norte a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e o Decreto Nº 6.571/2008, os quais estabelecem que a educação especial passa a ser complementar ou suplementar ao ensino ministrado nas salas de aula comum. Para tanto, as propostas de ação estão voltadas para a promoção da acessibilidade e permanência por meio de Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio do qual devem ser identificados, elaborados e organizados recursos pedagógicos e de acessibilidade, de modo a eliminar barreiras e promover a plena participação de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede pública de ensino regular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Coordenador / Maria Terezinha Belanda Galuch - Integrante.
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Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (Rede Nacional de Formação de Professores, Descrição: : Este curso foi organizado em atendimento ao Edital no. 1, de 2 de março de 2009, publicado no Diário Oficial da União - seção 3, p. 20, em 4 de março de 2009, pelo Ministério da Educação (MEC)/Secretaria de Educação Especial (SEESP), em parceria com a Secretaria de Educação a Distancia (SEED) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES). Trata-se de curso de especialização (lato sensu), a distância, com carga horária de 360 horas, para professores da educação básica, em efetivo exercício nas redes públicas de ensino, que atuam no atendimento educacional especializado AEE e para professores da sala de aula comum, ofertados na modalidade a distância, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. A proposta tem como norte a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e o Decreto Nº 6.571/2008, os quais estabelecem que a educação especial passa a ser complementar ou suplementar ao ensino ministrado nas salas de aula comum. Para tanto, as propostas de ação estão voltadas para a promoção da acessibilidade e permanência por meio de Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio do qual devem ser identificados, elaborados e organizados recursos pedagógicos e de acessibilidade, de modo a eliminar barreiras e promover a plena participação de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede pública de ensino regular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Coordenador / Maria Terezinha Belanda Galuch - Integrante.
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2010 - 2012
Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (Rede Nacional de Formação de Professores, Descrição: : Este curso foi organizado em atendimento ao Edital no. 1, de 2 de março de 2009, publicado no Diário Oficial da União - seção 3, p. 20, em 4 de março de 2009, pelo Ministério da Educação (MEC)/Secretaria de Educação Especial (SEESP), em parceria com a Secretaria de Educação a Distancia (SEED) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES). Trata-se de curso de especialização (lato sensu), a distância, com carga horária de 360 horas, para professores da educação básica, em efetivo exercício nas redes públicas de ensino, que atuam no atendimento educacional especializado AEE e para professores da sala de aula comum, ofertados na modalidade a distância, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. A proposta tem como norte a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e o Decreto Nº 6.571/2008, os quais estabelecem que a educação especial passa a ser complementar ou suplementar ao ensino ministrado nas salas de aula comum. Para tanto, as propostas de ação estão voltadas para a promoção da acessibilidade e permanência por meio de Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio do qual devem ser identificados, elaborados e organizados recursos pedagógicos e de acessibilidade, de modo a eliminar barreiras e promover a plena participação de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede pública de ensino regular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Coordenador / Maria Terezinha Belanda Galuch - Integrante.
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Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (Rede Nacional de Formação de Professores, Descrição: : Este curso foi organizado em atendimento ao Edital no. 1, de 2 de março de 2009, publicado no Diário Oficial da União - seção 3, p. 20, em 4 de março de 2009, pelo Ministério da Educação (MEC)/Secretaria de Educação Especial (SEESP), em parceria com a Secretaria de Educação a Distancia (SEED) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES). Trata-se de curso de especialização (lato sensu), a distância, com carga horária de 360 horas, para professores da educação básica, em efetivo exercício nas redes públicas de ensino, que atuam no atendimento educacional especializado AEE e para professores da sala de aula comum, ofertados na modalidade a distância, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. A proposta tem como norte a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e o Decreto Nº 6.571/2008, os quais estabelecem que a educação especial passa a ser complementar ou suplementar ao ensino ministrado nas salas de aula comum. Para tanto, as propostas de ação estão voltadas para a promoção da acessibilidade e permanência por meio de Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio do qual devem ser identificados, elaborados e organizados recursos pedagógicos e de acessibilidade, de modo a eliminar barreiras e promover a plena participação de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede pública de ensino regular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Coordenador / Maria Terezinha Belanda Galuch - Integrante.
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2010 - 2012
Curso de Especialização em Atendimento Educacional Especializado (Rede Nacional de Formação de Professores, Descrição: : Este curso foi organizado em atendimento ao Edital no. 1, de 2 de março de 2009, publicado no Diário Oficial da União - seção 3, p. 20, em 4 de março de 2009, pelo Ministério da Educação (MEC)/Secretaria de Educação Especial (SEESP), em parceria com a Secretaria de Educação a Distancia (SEED) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES). Trata-se de curso de especialização (lato sensu), a distância, com carga horária de 360 horas, para professores da educação básica, em efetivo exercício nas redes públicas de ensino, que atuam no atendimento educacional especializado AEE e para professores da sala de aula comum, ofertados na modalidade a distância, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil. A proposta tem como norte a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e o Decreto Nº 6.571/2008, os quais estabelecem que a educação especial passa a ser complementar ou suplementar ao ensino ministrado nas salas de aula comum. Para tanto, as propostas de ação estão voltadas para a promoção da acessibilidade e permanência por meio de Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio do qual devem ser identificados, elaborados e organizados recursos pedagógicos e de acessibilidade, de modo a eliminar barreiras e promover a plena participação de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede pública de ensino regular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Nerli Nonato Ribeiro Mori - Coordenador / Maria Terezinha Belanda Galuch - Integrante.
Prêmios
2021
Menção honrosa devido seu mérito científico, Universidade Paranaense.
2018
Recebeu o Prêmio Tese de CAPES coorientara no ano de 2018, melhor tese na Área de Ensino, intitulada "O Soroban na formação de conceitos matemáticos por pessoas com deficiência intelectual: implicaçõ, CNPQ.
Histórico profissional
Experiência profissional
2020 - 2025
Universidade do Oeste PaulistaVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professora, Carga horária: 30
Outras informações:
Linha de pesquisa: Políticas Públicas em Educação, Práticas Educativas e DiversidadeDisciplina: Trabalho cultura e educação no programa de Pós-Graduação em EducaçãoDisciplina: Seminário de Pesquisa I no programa de Pós-Graduação em EducaçãoDisciplina: Cultura, trabalho e educação no curso de Pedagogia- EAD
Atividades
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09/2020
Pesquisa e desenvolvimento, Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação.,Linhas de pesquisa
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09/2020
Conselhos, Comissões e Consultoria, Mestrado em Educação.,Cargo ou função, Membro do Colegiado do Programa de Pós-graduação em Educação.
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08/2022 - 12/2022
Ensino, Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Trabalho, Cultura e Educação
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08/2022 - 12/2022
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, eDUCAÇÃO, CULTURA E SOCIEDADE
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03/2022 - 06/2022
Ensino, Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Seminário de Pesquisa I
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09/2021 - 12/2021
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Cultura, trabalho e educação
-
03/2021 - 06/2021
Ensino, Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Seminários de Pesquisa 1
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11/2020 - 12/2020
Ensino, Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Trabalho, cultura e educação
2019 - Atual
Universidade Estadual de MaringáVínculo: Colaborador, Enquadramento Funcional: Voluntária, Carga horária: 10
Outras informações:
Após aposentadoria, atua como professora voluntária no Programa de Pós-Graduação em Educação
Atividades
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08/2018 - 02/2019
Ensino, Atendimento Educacional Especializado, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Atendimento Educacional Especializado- DI
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03/2018 - 02/2019
Outras atividades técnico-científicas , Universidade Estadual de Maringá, Universidade Estadual de Maringá.,Atividade realizada, Coordenadora do curso de especialização: Atendimento Educacional Especializado.
-
03/2018 - 07/2018
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, For. e ação docente: Prática de Ensino anos iniciais do ens. fundamental II, Estágio curricular dos anos iniciais do ensino fundamental II
-
03/2018 - 07/2018
Ensino, Pós-graduação em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Educação, cultura e necessidades educacionais especiais, Seminário de pesquisa em educação-doutorado, Seminário de pesquisa em educação-mestrado
-
03/2017 - 07/2017
Ensino, Pós-graduação em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Educação, cultura e necessidades educacionais especiais
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03/2017 - 07/2017
Ensino, Pedagogia, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Seminário de pesquisa em educação-mestrado, Seminário de pesquisa em educação-doutorado
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03/2017 - 07/2017
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, For. e ação docente: Prática de Ensino anos iniciais do ens. fundamental II, Estágio curricular dos anos iniciais do ensino fundamental II
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03/2016 - 07/2016
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio curricular dos anos iniciais do ensino fundamental II, For. e ação docente: Prática de Ensino anos iniciais do ens. fundamental II
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03/2016 - 07/2016
Ensino, Pós-graduação em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Seminário de pesquisa em educação-mestrado, Seminário de pesquisa em educação-doutorado
2015 - Atual
Universidade Tecnológica Federal do ParanáVínculo: Colaborador, Enquadramento Funcional: Voluntária, Carga horária: 5
Atividades
-
03/2016
Outras atividades técnico-científicas , Campus Ponta Grossa, Campus Ponta Grossa.,Atividade realizada, Coorientação no PPGCT.
1992 - 2019
Universidade Estadual de MaringáVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professora associada, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações:
Professora no curso de Pedagogia e no Programa de Pós-Graduação em Educação.
Coordenadora do programa Pacto Nacional pela Alfabetização na idade certa nos períodos de 2013-2016.
Pesquisadora do Programa Pró-Letramento nos anos de 2012 a 2013.
Atividades
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03/1992
Pesquisa e desenvolvimento, Centro de Ciências Humanas Letras e Artes, Departamento de Teoria e Prática da Educação.,Linhas de pesquisa
-
03/1992
Ensino,,Disciplinas ministradas, Estrutura e Funcionamento da EducaçÃO Brasileira, Metodologia e Prática de EnsinoI, Didática II, Educação e Literatura Infantil
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04/2018 - 07/2018
Ensino, Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Educação, cultura e necessidades especiais, Seminário de pesquisa em educação, Seminário de pesquisa em educação - doutorado
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03/2000 - 07/2018
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio curicular dos anos iniciais do ensino fundamental II, Estágio curricular do ensino médio- modalidade normal, Formação e ação docente: prática de ensino anos iniciais do ensino fundamental II, Formação e ação docente: prática de ensino no ensino médio- modalidade normal
1979 - 2008
Secretaria de Estado da Educação do Paraná - Núcleo R. de Educação MaringáVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professora de educação básica, Carga horária: 20
1987 - 1989
Fundação Faculdade de ParanavaíVínculo: Celetista formal, Enquadramento Funcional: Professora, Carga horária: 12
1977 - 1978
Prefeitura do Município de MaringáVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professora de ensino básico, Carga horária: 20
2017 - 2018
Universidade Estadual de Ponta GrossaVínculo: Professor formador do Pnaic, Enquadramento Funcional: Professora formadora Pnaic, Carga horária: 5
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