Aline Leontina Gonçalves Farias

Formação complementar

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• BAHIA, M. O. ; FARIAS, A. L. G. ; SILVA, W. A. G. P. M. E. . A formação de professores iniciantes de Francês com base na Ergonomia da Atividade e na Clínica da Atividade. https://doi.org/10.26512/rhla.v21i1 , v. 21, p. AG7-14, 2022.

• FARIAS, ALINE LEONTINA GONÇALVES . Pesquisa-formação no estágio supervisionado de língua francesa com base em diálogos de autoconfrontação. LINGUAGEM EM FOCO , v. 13, p. 66-91, 2021.

• BAHIA, M. O. ; FARIAS, A. L. G. . Matérialisation des prescrits d'un guide pédagogique dans l?activité d?une professeure débutante de FLE. NONADA , v. 1, p. 88-111, 2019.

• SILVA, A. A. F. ; FARIAS, A. L. G. . Aloconfrontação: um instrumento metodológico para a formação reflexiva de professores. NONADA , v. 1, p. 25-49, 2019.

• FARIAS, A. L. G. ; MAGALHAES, E. M. ; GONCALVES, J. B. C. . Atos ilocucionários e compreensão responsiva: a dimensão dialógica dos atos de fala em diálogos de autoconfrontação. Revista do GEL , v. 15, p. 149-177, 2018.

• SANTOS, E. S. N. ; FARIAS, A. L. G. . Contributions de l?approche ergonomique de l?activité à la compréhension du travail des enseignants de français.. NON PLUS - REVISTA DISCENTE DA ÁREA DO FRANCÊS - USP , v. 7, p. 275-301, 2018.

• FARIAS, A. L. G. ; FAITA, D. . A interpretação do diálogo pesquisador - operador. http://amsacta.unibo.it/6042/ , v. 1, p. 1-66, 2018.

• FARIAS, A. L. G. ; MAGALHAES, E. M. ; ARAUJO, A. D. . LETRAMENTO VISUAL/MULTIMODAL: ANÁLISE DE UM MANUAL DE ENSINO DE FRANCÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA. Revista do GELNE , v. 16, p. 293-317, 2014.

• MAGALHAES, E. M. ; FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Gênero da atividade docente e análise do trabalho docente: em busca da atividade real do professor. Linguagem em Foco , v. 5, p. 31-42, 2013.

• FARIAS, A. L. G. ; ARAÚJO M. S. . Formação de professores de línguas: conectando reflexões e contextos diversos. 01. ed. Campinas - SP: Pontes Editores, 2025. v. 01. 374p .

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. de (Org.) ; ARAUJO, A. D. (Org.) . Linguagem em Foco Vol. 13 n.1 : Formação de professores nas interseções entre linguagem, formação e trabalho. 01. ed. Fortaleza: EdUECE, 2021. v. 13. 436p .

• PEREIRA, D. A. ; FARIAS, A. L. G. . Análise da atividade docente como prática formativa no estágio supervisionado de língua francesa: estilos de mediação. In: FARIAS, A. L. G.; ARAÚJO, M. S.. (Org.). Formação de professores de línguas: conectando reflexões e contextos diversos. 01ed.Campinas - SP: Pontes Editores, 2025, v. 01, p. 149-175.

• MORAES, R. M. A. ; FARIAS, A. L. G. . As dimensões dialógica e alteritária da/na formação docente com o quadro metodológico da autoconfrontação. In: Carla Lynn Reichmann; Betania Passos Medrado; Walison Paulino de Araújo Costa. (Org.). Nas fronteiras e margens: desenvolvimento de professores de línguas como território de esperanças. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2023, v. 1, p. 183-213.

• FARIAS, A. L. G. . Orientações didático pedagógicas e transmissão de saberes da experiência em diálogos de formação. In: ALVES, Cristiane de Mesquita; BOECHAT, Fernanda Boarin; MATOS, Maria Clara Vianna Sá e; CARDOSO JUNIOR, Waldemar dos Santos. (Org.). Saberes e práticas docentes no ensino, na pesquisa e na extensão de Línguas e Literaturas. 1ed.Porto Alegre: Editora Fi, 2022, v. 1, p. 108-124.

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Práticas de análise da atividade na formação inicial de professores de francês como práticas linguageiras formativas. In: Marcos de França; Adílio Junior de Souza; Cláudia Rejanne Pinheiro Grangeiro; Maria Lidiane de Sousa Pereira. (Org.). Estudos linguísticos: abordagens contemporâneas. 1ed.Araraquara: Letraria, 2020, v. 3, p. 160-192.

• JOCHIMSEN, P. K. A. ; FARIAS, A. L. G. ; IPIRANGA, S. D. . Um filho desobediente: Machado de Assis e a nação brasileira. In: IV Congresso Internacional em Estudos Culturais: Colonialismos, Pós-colonialismos e Lusofonias, 2014, Aveiro. Colonialismos, Pós-colonialismos e Lusofonias - Atos do IV congresso internacional em estudos culturais. Aveiro: Programa Doutoral em Estudos Culturais, 2014. p. 224-231.

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Estilo do gênero e estilo individual em introduções de artigos acadêmicos das áreas de Psiquiatria e Linguística Aplicada. In: XXIV Jornada Nacional do Grupo de Estudos Linguísticos do Nordeste, 2012, Natal. Anais da XXIV Jornada Nacional do Grupo de Estudos Linguísticos do Nordeste, 2012.

• FARIAS, A. L. G. . Prática de Ensino e Transformação das Crenças. In: II SILLE: Seminário Interdisciplinar Linguística, Literatura e Educação da FGF, 2010, Fortaleza. Anais do II SILLE: Seminário Interdisciplinar Linguística, Literatura e Educação da FGF.

• FARIAS, A. L. G. . O papel da graduação na formação reflexiva do professor de francês. In: Seminário nacinal sobre a formação do profissional de línguas inglesa, espanhola e francesa, 2009, Campina Grande. Pensando os desafios e tendências atuais da formação, da absorção do mercado e da formação continuada, 2009.

• FARIAS, A. L. G. ; JOCHIMSEN, P. K. A. ; IPIRANGA, S. D. . Um filho desobediente: Machado de Assis e a nação brasileira. In: IV Congresso Internacional em Estudos Culturais ?Colonialismos, Pós-Colonialismos e Lusofonias?, 2014, Aveiro. Anais do IV Congresso Internacional em Estudos Culturais, 2014.

• FARIAS, A. L. G. ; MAGALHAES, E. M. ; ARAUJO, A. D. . Manual de ensino de francês connexions niveau 3: contribuições para um letramento visual-multimodal?. In: XXIV Jornada Nacional do Grupo de Estudos Linguísticos do Nordeste, 2012, Natal. Anais da XXIV Jornada Nacional do Grupo de Estudos Linguísticos do Nordeste, 2012.

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Concepções de duas professoras de francês sobre o trabalho do professor de línguas estrangeiras. In: XVII Semana Universitária da UECE, 2012, Fortaleza. XVII Semana Universitária da UECE, 2012.

• FARIAS, A. L. G. ; MAGALHAES, E. M. ; ARAUJO, A. D. . XXIV Jornada Nacional do Grupo de Estudos Linguísticos do Nordeste. In: XXIV Jornada Nacional do Grupo de Estudos Linguísticos do Nordeste, 2012, Natal. XXIV Jornada Nacional do Grupo de Estudos Linguísticos do Nordeste, 2012.

• MORAES, R. M. A. ; FARIAS, A. L. G. . Perspectivas na formação de professores de francês na UECE: a ergonomia da atividade em foco. In: XVII Semana Universitária da UECE, 2012, Fortaleza. XVII Semana Universitária da UECE, 2012.

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Estudo sobre formação reflexiva e a abordagem ergonômica da atividade docente: pontos de contato. In: XVI Semana Universitária da UECE, 2011, Fortaleza. XVI Semana Universitária da UECE: (inter)nacionalização da Ciência e da Educação, 2011.

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . O método da autoconfrontação em pesquisas sobre formação de professores. In: XV Semana Universitária - Ciência para a Humanidade, 2010, Fortaleza. XV Semana Universitária da UECE Ciência para a Humanidade, 2010.

• FARIAS, A. L. G. . O papel da graduação na formação reflexiva do professor de francês. In: Seminário nacinal sobre a formação do profissional de línguas inglesa, espanhola e francesa, 2009, Campina Grande. Pensando nos desafios das condições de formação, 2009.

• FARIAS, A. L. G. ; ALVES, L. O. . Espaços para a prática docente em línguas e para a sua compreensão no estágio supervisionado e em programas de ensino e extensão na formação inicial. 2024. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• FARIAS, A. L. G. . Diálogos de formação: práticas de análise e compreensão da atividade docente no estágio supervisionado de língua francesa. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, D. A. ; FARIAS, A. L. G. . ESTILOS DE MEDIAÇÃO DE DUAS PROFESSORAS FORMADORAS NAS PRÁTICAS DE ANÁLISE DA ATIVIDADE DOCENTE NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE LÍNGUA FRANCESA. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. ; BESSA, L. P. . O coletivo de trabalho e seus efeitos em práticas de intervenção e análise da atividade de professores de línguas. 2023. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• RAMEIRO, L. F. ; FARIAS, A. L. G. . ANÁLISE DE GESTOS DOCENTES DE ESTAGIÁRIOS: AS IMPLICAÇÕES DA MODALIDADE REMOTA EMERGENCIAL NA FORMAÇÃO E NA ATIVIDADE PROFESSOR. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. . CONTRIBUIÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS DA ERGONOMIA E DA CLÍNICA DA ATIVIDADE PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FRANCÊS. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. . Análise da atividade docente: da formação inicial à formação continuada. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIAS, A. L. G. ; CRUZ, A. S. D. . Aportes da análise da atividade à formação de professores de francês língua estrangeira (FLE). 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, A. A. F. ; FARIAS, ALINE LEONTINA GONÇALVES . Gestos da atividade sobre a atividade em diálogos de autoconfrontação com estagiários de francês. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. . Adaptações da autoconfrontação nas práticas de Estágio de língua francesa. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIAS, A. L. G. . Práticas de análise da atividade docente no estágio de língua francesa: usos da autoconfrontação. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIAS, A. L. G. . Usos e efeitos da análise de situações concretas na formação inicial de professores de francês. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIAS, A. L. G. . Integração da autoconfrontação às práticas de formação do estágio supervisionado da Licenciatura em Letras-Francês da UFPA. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• FARIAS, A. L. G. . Autoconfrontação e análise da atividade docente: uma abordagem reflexiva a serviço da formação de professore de línguas. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. . Aportes da análise da atividade à formação de professores de francês língua estrangeira (FLE): intervenção no estágio de observação. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. . A dimensão gestual na análise clínica da atividade docente: perspectivas de estudo.. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIAS, A. L. G. . Análise da atividade docente, linguagem e formação. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Abordagem verbo-visual de análise de diálogos de autoconfrontação: questões técnicas e teórico-metodológicas da consideração do gesto. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAGALHAES, E. M. ; GONCALVES, J. B. C. ; FARIAS, A. L. G. . Diálogos de autoconfrontação cruzada pelas 'lentes' da teoria dos atos de fala. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Manifestação do jogo dialógico da interação professor-alunos em diálogos de autoconfrontação. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Abordagem descritiva e interpretativa de gêneros ou atitudes discursivas em diálogos de autoconfrontação. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Linguagem e Trabalho: um campo interdisciplinar de estudos. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Dialogismo temático em diálogos de autoconfrontação e perfilação de diferentes modos de agir e de compreender no ensino de francês. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. ; MAGALHAES, E. M. . Análise da atividade docente na UECE: cenário atual e perspectivas. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Analyse dialogique du texte d?autoconfrontation: les rapports dialogiques entre l?activité enseignante des stagiaires de français et leur discours sur l?activité. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• JOCHIMSEN, P. K. A. ; FARIAS, A. L. G. ; IPIRANGA, S. D. . Um filho desobediente: Machado de Assis e a nação brasileira. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . O estágio na formação inicial de professores de francês: confrontando o quê e o como do trabalho docente. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MAGALHAES, E. M. ; FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Gênero da atividade profissional e análise do trabalho docente: em busca da atividade real do professor. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• FARIAS, A. L. G. . Gênero professor-estagiário de francês: traços característicos do agir docente na dupla situação de aprendizagem e trabalho. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• FARIAS, A. L. G. ; JOCHIMSEN, P. K. A. . Marcas da brasilidade no conto Miss Dollar de Machado de Assis. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MORAES, R. M. A. ; FARIAS, A. L. G. . Regards croisés sur les résultats de recherche. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Emergência e discussão contextualizada de temas da didática em diálogos de autoconfrontação - pôster. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Estilo do gênero e estilo individual em introduções de artigos acadêmicos das áreas de Psiquiatria e Linguística Aplicada. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. ; MAGALHAES, E. M. ; ARAUJO, A. D. . Manual de ensino de francês connexions niveau 3: contribuições para um letramento visual-multimodal?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. . Análise ergonômica da atividade docente de estagiários de francês - Retorno de pesquisa de mestrado ao coletivo de professores do Núcleo de Línguas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIAS, A. L. G. . A expertise de professores na construção da prática docente de futuros professores de FLE. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Concepções de duas professoras de francês sobre o trabalho docente de professores de línguas estrangeiras. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MORAES, R. M. A. de ; FARIAS, A. L. G. . Perspectivas na formação de professores de francês na UECE: a ergonomia da atividade em foco. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. de . Estudos sobre formação reflexiva e a abordagem ergonômica da atividade docente: pontos de contato. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. . Prática de Ensino e Transformação das Crenças. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. de . Linguagens sobre o trabalho do professor: um panorama de teses e dissertações de 2005 a 2009. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. de . O método da autoconfrontação cruzada nas pesquisas sobre formação de professores. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, A. L. G. . O papel da graduação na formação reflexiva do professor de francês. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FARIAS, A. L. G. . A imagem na Nova Mulher: análise da representação feminina na revista Nova Cosmopolitan. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FARIAS, A. L. G. ; ARAÚJO M. S. . Apresentação. Campinas - SP, 2025. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. ; ARAUJO, A. D. . Editorial - Formação de professores nas interseções entre linguagem, formação e trabalho. Fortaleza: EdUECE, 2021 (Editorial - Revista Linguagem em Foco Vol. 13, n. 1).

• MAGALHAES, E. M. ; FARIAS, A. L. G. ; MORAES, R. M. A. . Autoconfrontação e formação de professores: Diálogos e contribuições (Entrevista). Fortaleza: Linguagem em Foco, 2021. (Tradução/Outra).

• MORAES, R. M. A. ; FARIAS, A. L. G. . Gêneros e estilos em análise do trabalho: conceitos e métodos. Belo Horizonte: Revista Trabalho & Educação, 2016. (Tradução/Artigo).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Formação de professores de línguas e os aportes das perspectivas dialógica, clínica e ergonômica da atividade, Descrição: Este projeto de pesquisa tem como objetivo analisar o processo interventivo em uma formação continuada de professores de línguas realizada em uma escola de ensino médio, a fim de indicar uma proposta metodológica para uma formação dialógica fundamentada nas abordagens da ergonomia da atividade e da clínica da atividade. Trata-se de uma continuação de uma pesquisa anterior realizada entre 2018 e 2023 na UECE. Este projeto dialoga com um projeto em curso na Universidade Federal do Pará, com propósito semelhante, porém voltado ao público da formação inicial. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Aline Leontina Gonçalves Farias - Integrante / Rozania Maria Alves de Moraes - Coordenador / Elisandra Maria Magalhães - Integrante / Daniel Faïta - Integrante / Laurence Espinassy - Integrante.

• 2023 - Atual

  Por uma abordagem dialógica, ergonômica e clínica de formação de professores de línguas, Descrição: Este projeto visa retomar a memória das experiências de práticas de formação e o corpus discursivo de 5 (cinco) anos de uma pesquisa (2017-2022)realizada no âmbito das disciplinas de Estágio Supervisionado da licenciatura em Língua Francesa da Universidade Federal do Pará. Essas experiências deformação assim como o presente projeto de pesquisa situam-se no campo das relações entre linguagem e trabalho docente (AMIGUES, 2003, 2004;MACHADO, 2004; SAUJAT, 2002, 2004; SOUZA-E-SILVA; FAÏTA, 2002), que tem com propósitos diretores produzir conhecimentos sobre as situações de trabalho e a atividade real do professor (CLOT, 2006; MACHADO; LOUSADA; FERREIRA, 2011), visando contribuir para a formação e o desenvolvimento desses profissionais (FAÏTA, 2003; FAÏTA; SAUJAT, 2010; FARIAS, 2011, 2016; MAGALHÃES, 2014). Assim, retomaremos no âmbito deste estudo o acervo documental das adaptações realizadas com o quadro metodológico da autoconfrontação (CLOT; FAÏTA, 2000; FAÏTA; VIEIRA, 2003; VIEIRA; FAÏTA, 2003;FAÏTA, 2007), utilizado então como instrumento de formação. Essa metodologia consiste em um dispositivo específico de análise da atividade,caracterizado pela utilização de filmes da atividade dos trabalhadores como uma fonte de referência para a produção discursiva e para a reflexão dospróprios professores sobre sua atividade de trabalho, no caso do professor, sua atividade docente. As intervenções com essa metodologia dialógica de análise da atividade e de formação renderam frutíferos resultados, parte dos quais foram divulgados em comunicações, palestras, oficina, artigos e capítulos de livro. Todavia, há ainda um vasto material de pesquisa a ser analisado no sentido de se extrair o capital de conhecimentos e de saberes acerca dessa inovadora abordagem dialógica de formação. Nesse sentido, o atual projeto propõe analisar e avaliar o corpus discursivo já gerado (vídeos de aulas e autoconfrontações, planos de ensino e de aula, transcrições de diálogos, relatos e entrevistas), com o objetivo de delinear propostas de formação, recursos, ferramentas, metodologias e práticas que possam ser implementadas, com as devidas adaptações, a outros contextos de estágio e de formação de professores, mormente de línguas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Aline Leontina Gonçalves Farias - Coordenador / Rozania Maria Alves de Moraes - Integrante / Elisandra Maria Magalhães - Integrante / Daniel Faïta - Integrante / Luciana de Oliveira Alves - Integrante / Daniel de Almeida PEREIRA - Integrante.

• 2022 - Atual

  Análise da atividade docente na área de linguagens: a formação permanente de profissionais no percurso de atuação na educação básica, Descrição: Formalizar os saberes e valores constituídos no exercício da docência é acompanhar permanentemente a dinamicidade desta atividade que visa à promoção de condições favoráveis de aprendizagem para que o aprendente se transforme e se transforme também o docente e seu modo de trabalhar. O reconhecimento desse contexto dinâmico nos autoriza a conceber a docência como uma atividade ética, na qual se formam saberes estreitamente ligados ao tempo e espaço laboral, que, uma vez constituídos como parte do cotidiano profissional, se transformam em normas antecedentes mais ou menos formalizadas que orientam a conduta no espaço escolar. Com base nessa percepção da atividade docente, propomos um projeto de pesquisa que tem por objetivo identificar, descrever, formalizar e analisar normas antecedentes constituídas por docentes da área de linguagens da educação básica no cotidiano do exercício laboral. Pretende-se alcançar esse objetivo por meio da escuta dos docentes sobre sua prática laboral, na realização de entrevistas orientadas para tal fim, por meio da observação da atividade, registrando em vídeo as aulas ministradas, e por meio da reflexão conjunta sobre os saberes e valores que estão implicados na sua experiência, por meio do método da autoconfrontação, em que os docentes são chamados a avaliar junto com as pesquisadoras as aulas registradas. Desse modo, acreditamos que, empreendendo as etapas dessa proposta, possamos produzir um material de formação para a docência que se constitua em um percurso distinto do que rege predominantemente as práticas formativas atuais: em vez de partir de quadros teóricos que formatam proposições para a prática docente, buscamos partir das práticas docentes para formalizar as normas antecedentes para orientar novas formas de favorecer a aprendizagem em ambiente escolar... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Aline Leontina Gonçalves Farias - Integrante / Fátima Cristina da Costa Pessoa - Coordenador / Maria do Socorro Morato Lopes - Integrante / Ana Luiza Modesto Rodrigues - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2018 - 2023

  Análise da atividade de professores de línguas estrangeiras no ensino de leitura como recurso para uma formação continuada, Descrição: No presente estudo, investigamos a atividade docente de professores de línguas, e de modo mais específico, de professores de língua estrangeira em uma escola pública de ensino médio, no que concerne seu trabalho em sala de aula com o ensino de leitura. Pretendemos analisar os inconvenientes e os dilemas que esses professores encontram diante de elementos que constituem o seu trabalho, como, por exemplo, o uso de instrumentos. Algumas questões norteiam nossas reflexões: Que materiais são adotados? Os professores necessitam elaborar, adaptar ou ressignificar as prescrições concernentes ao seu trabalho? E como o fazem? Como esses professores organizam seu meio de trabalho face às relações estabelecidas no triângulo sujeito (professor) ? outro (aluno) ? objeto (conteúdo)? Pretendemos, também, promover aos professores envolvidos formações no âmbito do ensino de leitura, produção de material didático e análise da atividade docente. A pesquisa se sustenta, essencialmente, no construto teórico da Clínica da Atividade (CLOT, 2007; CLOT; FAÏTA, 2016), da Ergonomia da Atividade (CLOT; FAÏTA, 2016; FAÏTA; SAUJAT, 2010), da teoria da enunciação de Bakhtin (2003; 2012), da teoria da Análise Dialógica do Discurso ? ADD (BRAIT, 2012; SOBRAL; GIACOMELLI, 2016), da teoria desenvolvimentista de Vigotski (2007), e adota a Autoconfrontação (VIEIRA; FAÏTA, 2003; CLOT; FAÏTA, 2016) como quadro teórico-metodológico, realizando com o grupo de professores de línguas sessões de autoconfrontação simples, cruzada, e de retorno ao coletivo. Palavras-chave: atividade docente; ensino de leitura; autoconfrontação; formação continuada; produção de materiais didáticos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Aline Leontina Gonçalves Farias - Integrante / Rozania Maria Alves de Moraes - Coordenador / Elisandra Maria Magalhães - Integrante / Cleudene de Oliveira Aragão - Integrante / Daniel Faïta - Integrante / Laurence Espinassy - Integrante / Wescley Batista Lopes - Integrante / Luciana Peixoto Bessa - Integrante / Gabriel do Nascimento Duarte - Integrante / Deiziane Cavalcante Sousa - Integrante / Flavia Fazion - Integrante / Frédéric Saujat - Integrante / Girlelene Moreira da Silva - Integrante / Sâmia Alves Carvalho - Integrante / Gisleuda de Araújo Gabriel - Integrante / Vitória Costa Lima - Integrante.

• 2017 - 2022

  Aportes da análise da atividade à formação de professores de francês língua estrangeira (FLE): intervenção no estágio de observação, Descrição: Situado na perspectiva de ensino como trabalho e na abordagem ergonômica da atividade docente (AMIGUES, 2002; 2003, 2004, 2007; SAUJAT, 2002; 2004; FAÏTA, 2003; FAÏTA; SAUJAT, 2010), o projeto articula pesquisa-intervenção e formação, visando elaborar e integrar novas ferramentas e práticas de formação às disciplinas de estágio (inicialmente no estágio de observação) (MAGALHÃES, 2014) a partir de sequências videografadas de aulas e de diálogos de análise da atividade oriundos da implementação do quadro metodológico da autoconfrontação (CLOT; FAÏTA, 2000; FAÏTA; VIEIRA, 2003; FAÏTA, 2007). Desse modo, visamos contribuir, com aportes da análise de situações concretas de ensino (FARIAS, 2016), para a formação profissional e o desenvolvimento da prática reflexiva de futuros professores de francês língua estrangeira (FLE).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) . , Integrantes: Aline Leontina Gonçalves Farias - Coordenador / Rozania Maria Alves de Moraes - Integrante / Elisandra Maria Magalhães - Integrante / Tamires Miranda de Oliveira - Integrante / Adriano Augusto Figueiredo da Silva - Integrante / Monique Evelyn Lopes dos Santos - Integrante / Eliene do Socorro Negrão dos Santos - Integrante / Miriam Cristina Costa Serra - Integrante / Marcelo de Oliveira Bahia - Integrante., Número de produções C, T & A: 5

• 2014 - 2018

  Práticas profissionais do trabalho docente: análise à luz do dialogismo bakhtiniano e da ergonomia da atividade, Descrição: É sabido que os estudos que contemplam a atividade docente já não se concentram apenas nas atividades de ensino. Cada vez mais na França pesquisas contemplam o trabalho do professor, inclusive aquele que vai além das situações de ensino em sala de aula (MARCEL, 2004). Investigações sustentadas na perspectiva ergonômica abordam o trabalho do professor e de outros profissionais atuantes no meio educacional, através de dispositivos utilizados na clínica da atividade, como por exemplo, a instrução ao sósia (SAUJAT, 2005) ou a autoconfrontação cruzada (FAÏTA e VIEIRA, 2003; CLOT, FAÏTA et al., 2000). Tais procedimentos viabilizam um processo de coanálise (entre protagonistas e pesquisador) destacando situações de motricidade do diálogo (CLOT e FAÏTA, 2000), no que se refere ao dialogismo Bakhtiniano (BAKHTIN, 2003), permitem verificar o gênero da atividade (CLOT e FAITA, 2000) e o desenvolvimento profissional dos atores envolvidos (cf. a teoria do desenvolvimento histórico-cultural de Vigotski). Esse estudo volta-se para as práticas profissionais do professor, considerando além da atividade de ensino, aquelas que ele realiza fora deste âmbito, mas que se relacionam diretamente a esta, tais como organização do trabalho, planejamento, (re)concepção das prescrições, mobilização das competências linguísticas e didáticas, etc. no intuito de ajudá-lo a desenvolver concretamente sua prática docente como um todo. Assim, busca-se verificar como se constituem algumas práticas profissionais de professores iniciantes (estagiários) de LE ? língua estrangeira ? tentando responder às seguintes perguntas: a) Como se constitui o trabalho docente fora da sala de aula (em relação ao trabalho de sala de aula) para o professor iniciante? b) Como e por quais meios o trabalho fora da sala de aula é reconstruído no discurso do professor quando ele fala de seu trabalho docente? c) O professor iniciante encontra dificuldade na organização de seu trabalho? De que tipo? Em que medida a organização do trabalho fora da sala de aula do professor iniciante é diferente da organização do trabalho do professor experiente? Como se constrói essa diferença, caso ela exista, na confrontação dos professores com suas respectivas atividades? Palavras-chave: trabalho docente; dialogismo; ergonomia da atividade; gênero da atividade; gênero professor iniciante. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Aline Leontina Gonçalves Farias - Integrante / Rozania Maria Alves de Moraes - Coordenador / Janaina Marques Coutinho - Integrante / Carlos Eduardo Coelho de Almeida - Integrante.

• 2011 - 2013

  Análise da atividade de professores de francês e elaboração de uma estratégia e de uma engenharia de formação profissional contínua: uma experiência na Universidade Estadual do Ceará, Descrição: Este projeto busca analisar o ensino de francês no Curso de Letras da UECE através da prática docente de estagiários, a fim de desenvolver estratégia(s) de formação em língua francesa. Trata-se de um estudo interdisciplinar apoiado em pressupostos teóricos das ciências da linguagem (lingüística e lingüística aplicada) e do trabalho (ergonomia da atividade), sustentando-se ainda na teoria histórico-cultural de Vygotski, e nos princípios bakhtinianos relacionados ao gênero do discurso. Estudos de Faïta, Clot e Faïta, Amigues, Saujat e outros também compõem o referencial teórico. Na perspectiva de ensino como trabalho, o projeto poderá contemplar pesquisas sobre formação, ensino, atividade docente, prescrições, gênero da atividade/gênero profissional. As hipóteses estabelecidas tendem a considerar que os professores em situações de exercício devam estar em condições de mobilizar as competências adquiridas, criando novos recursos para seu próprio uso. A transmissão desses recursos obtidos pelos professores experientes constitui um objetivo de ajuda aos iniciantes confrontados a situações de dificuldades em sua prática docente. Assim, através do dispositivo metodológico da autoconfrontação, tenta-se responder (de forma mais específica) a questões que envolvem a constituição da atividade docente do estagiário em relação à sua formação; se e como a expertise de seus formadores e colegas pode contribuir na sua atividade docente; que tipo(s) de intervenção o formador realiza ao longo do estágio; e como se dá a relação estagiário-prescrições.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Aline Leontina Gonçalves Farias - Integrante / Rozania Maria Alves de Moraes - Coordenador.

Prêmios