Cláudia Inês Horn

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Ensinando, aprendendo e desenvolvendo produtos educacionais nas Ciências, Descrição: Nosso estudo problematiza como o ensino, norteado por metodologias ativas e participativas e por tecnologias digitais promove (potencializa) uma aprendizagem com significado na área das Ciências, nos diferentes níveis de ensino. Neste sentido, há perspectivas conceituais que são discutidas pelos pesquisadores para responder à problemática em estudo, como as Metodologias Ativas. Essas motivam os estudantes e são significativas para eles; fazem com que os mesmos estejam ativos e reflexivos; requerem colaboração mútua entre os estudantes; facilitam o desenvolvimento de competências e habilidades cognitivas superiores; além de estarem claramente ligadas ao conhecimento da realidade dos estudantes (ANASTASIOU; ALVES, 2009). Considerando a evolução do conceito de metodologias ativas, há as metodologias participativas, problematizadoras e colaborativas que potencializam estratégias promovendo as relações interpessoais dialógicas e principalmente buscando a participação dos estudantes de forma colaborativa (VEIGA; FERNANDES, 2017). No que concerne às tecnologias digitais, estas trazem diferentes problemáticas para a sala de aula, buscando transformar os contextos de ensino com a incorporação de tecnologias diversificadas (LAYTON, 1988; SANCHO; HERNÁNDEZ, 2006). Considerando este panorama, o presente estudo apresenta abordagem qualitativa, descritiva e de campo. Há a previsão de realização de observações, entrevistas, aplicação de questionários, bem como a elaboração e o desenvolvimento de propostas de ensino, mediadas ou não por tecnologias digitais. Além, da análise de produções dos estudantes e professores, como o portfólio reflexivo e diário de bordo, filmagens, fotografias e desenhos produzidos pelos estudantes. O público-alvo são estudantes e professores da Educação Infantil, Básica e Ensino Superior de instituições de ensino da região do Vale do Taquari e Rio Pardo/RS/Brasil e Boyaca/Colômbia. Esperamos, com esse estudo, contribuir para a prática pedagógica de professores no que diz respeito às metodologias ativas e participativas de ensino e uso de tecnologias digitais no ensino. Também aproximando a teoria da pedagogia empreendedora dos jovens, estimulando-os para o desenvolvimento de seu protagonismo, criatividade e capacidade de inovação, bem como na busca de oportunidades e no desenvolvimento de atitudes empreendedoras na vida pessoal e profissional.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Coordenador / Silva, Jacqueline Silva da - Integrante / Silvana Neumann Martins - Integrante / Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen - Integrante / Rogério José Schuck - Integrante.

• 2022 - Atual

  Aprendizagem, docência inventiva e educação a distância, Descrição: A modalidade educacional a distância vem sendo estudada e incentivada no Brasil, não apenas como uma alternativa para quem tem dificuldade de estudar presencialmente, mas também em sua potência para ressignificar os processos de ensino e de aprendizagem na contemporaneidade. Nesse sentido, há um crescente incentivo, inclusive na legislação nacional, para a articulação entre educação presencial e EAD na configuração de propostas educacionais inovadoras, tanto no ensino superior quanto na educação básica. Faz-se, portanto, necessário investigar como diferentes forças (metodologias, tecnologias, entre outras) se articulam possibilitando a qualificação da aula a distância por meio da artesania, da criação e da autoria docente e discente. O presente projeto integra as pesquisas do grupo de pesquisa Currículo, Espaço, Movimento (CEM), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino (Mestrado e Doutorado), da Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado/RS, cujos estudos têm como foco o currículo em espaços escolares e não escolares e suas relações e cruzamentos com os movimentos escolarizados e não escolarizados. O presente estudo está sendo desenvolvido junto à Universidade do Vale do Taquari - Univates e uma Escola de Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino. A partir de um enfoque qualitativo genealógico e por meio de levantamento bibliográfico e de entrevistas semi-estruturadas, busca analisar como as tecnologias da informação e comunicação podem possibilitar uma educação a distância criadora e potente, capaz de mobilizar a docência como uma prática inventiva, tanto na docência universitária, quanto na docência no Ensino Médio. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / Maria Elisabete Bersch - Coordenador / Aline Antunes - Integrante.

• 2021 - Atual

  A aula como criação: interfaces com a docência, o ensinar e o aprender, Descrição: O presente projeto de pesquisa, desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa Currículo, Espaço, Movimento (CEM/CNPq), existente desde 2013 e vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade do Vale do Taquari - Univates, tem por objetivo investigar a aula, na relação com a docência e com os processos de ensinar e aprender, tomando-a enquanto possibilidades de criação. Com filiação teórica-metodológica advinda dos estudos pós-nietzscheanos da Filosofia da Diferença e por meio da abordagem genealógica foucaultiana (2005) e de procedimentos exploratórios-experimentais (CORAZZA, 2012), busca-se perguntar: como se configura uma aula enquanto prática de criação, em meio aos processos de ensinar e de aprender? De que modo a aula, a docência, o ensino e a aprendizagem estão sendo produzidos/produzem possibilidades de criação? O que está sendo dito e visto no campo da aula, do ensino e da docência? Que outras formas de aula/ ensino e aprendizagem estão sendo produzidas a partir da pandemia? Tais problematizações estão sendo mobilizadas em discussões realizadas por meio dos três Grupos de Trabalho que compõem o Grupo CEM. Serão consideradas como ferramentas metodológicas depoimentos de professores e estudantes, observações em espaços escolares e não escolares, registros em diários de campo, análises de documentos, assim como os procedimentos arquivísticos. Trata-se de buscar contribuir com as discussões em torno do que envolve a docência nos tempos atuais, considerando, inclusive, os contextos híbridos em meio ao qual uma aula vem sendo produzida. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / MUNHOZ, Angélica - Coordenador / Schwertner, Suzana Feldens - Integrante / Olegário, Fabiane - Integrante / Morgana Domenica Hattge - Integrante / Maria Elisabete Bersch - Integrante.

• 2021 - Atual

  O ensinar da infância à idade adulta: olhares de professores e alunos, Descrição: Com este projeto, intenciona-se investigar diferentes formas de ensinar e de aprender, a partir da seguinte pergunta de investigação: como o ensinar da infância à idade adulta se manifesta a partir do olhar de alunos e professores? Para dar conta dessa proposta, há várias perspectivas conceituais que convergem no intuito de estabelecer um panorama complexo e multifacetado e que dê conta da diversidade de olhares investigativos que compõem o grupo de trabalho que desenvolverá esta pesquisa. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / Silva, Jacqueline Silva da - Integrante / Kári Lúcia Forneck - Coordenador / Silvana Neumann Martins - Integrante / Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen - Integrante / DERLI JULIANO NEUENFELDT - Integrante., Número de orientações: 2

• 2021 - Atual

  A produção de docências contemporâneas: a experiência coformativa entre professores e futuros professores em tempos de Covid-19, Descrição: O presente projeto de pesquisa é um desdobramento de uma agenda de investigação desenvolvida junto ao Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Pedagogias, Docências e Diferenças (Gipedi/CNPq), coordenado por esta pesquisadora. Tal agenda esteve, desde o início, envolvida com a formação de professores, currículo e docências contemporâneas. O objetivo da pesquisa proposta será analisar as docências contemporâneas produzidas entre os professores e futuros professores por meio de ?experiências coformativas? a partir da crise da Covid-19. O referencial teórico-metodológico segue uma perspectiva hipercrítica, com autores que contribuem para o diagnóstico do presente e possibilitam o exercício do pensamento mediante exercícios experimentais, investigação e fomento de processos formativos de constituição e atuação docente entre os professores (ingressantes e efetivos) e futuros professores (alunos de licenciaturas). A metodologia de pesquisa será desenvolvida por meio da consolidação de um laboratório de docências contemporâneas (LABDOC), que servirá como espaço empírico de experimentação a partir de experiências coformativas e da pesquisa (de) formação. Nesse espaço, virtual e/ou presencial, quando a presença física for possível e necessária, serão oportunizadas a pesquisa e a formação, bem como a criação, a artesania e a análise de práticas pedagógicas docentes e coformativas que possam integrar o repertório profissional como uma caixa de ferramentas do profissional docente. A questão central desta investigação será: quais modos de ser docente são produzidos no âmbito das experiências coformativas potencializadas pelo LABDOC a partir dos desafios da Covid-19. Os resultados esperados referem-se à qualificação da formação de professores (inicial e continuada) e à constituição de uma caixa de ferramentas, experimentadas no LABDOC/Unisinos, envolvendo planejamento e aspectos teórico-metodológicos para o ensino e a aprendizagem na Contemporaneidade. Constituindo um ethos experimental, tanto os referenciais quanto as experimentações situam- se na ordem da contingência. Os resultados não ficam apenas na composição da "caixa de ferramentas", abrangendo também a descrição de seus elementos, para que possam ser replicados e utilizados como conhecimento público de formação e atuação na profissão docente, desafiadas pela crise que a humanidade está enfrentando com a Covid-19. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / Elí Henn Fabris - Coordenador / Viviane Weschenfelder - Integrante / Sandra Oliveira - Integrante / Antônia Neves - Integrante / Maria Cláudia Dal Igna - Integrante / Maurício dos Santos Ferreira - Integrante / Marta Cristina Cezar Pozzobon - Integrante / Cátia de Azevedo Fronza - Integrante / CARLINDA MARIA F. ALVES FAUSTINO LEITE - Integrante / Samantha Dias de Lima - Integrante / Daiane Scopel Boff - Integrante / Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia - Integrante / Cláudio José de Oliveira - Integrante / Eloisa Maria Wiebusch - Integrante / Paulo Henrique Cavalcanti - Integrante.

• 2020 - Atual

  A representação do olhar da criança sobre a escola de Educação Infantil, Descrição: Quando a escola de Educação Infantil reconhecer o protagonismo infantil, latente e pulsante, talvez descubra uma leveza maior nos processos de ensinar e aprender, encontrando a recíproca necessária para a garantia da autonomia e participação de todos os atores e autores: crianças, professores, famílias e a comunidade escolar. Talvez, então, a escola deixe de ser tão seria, tão direcionadora de rotinas rotineiras, que tratam da mesmice do dia a dia, tão cheia de normas que engessam as crianças de todas as formas e, mais do que reconhecer, passe a favorecer o Protagonismo infantil. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / Silva, Jacqueline Silva da - Coordenador / Silvana Neumann Martins - Integrante / Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen - Integrante.

• 2018 - 2021

  Formação, constituição e atuação docente nas escolas públicas brasileiras: uma análise sobre a situação do professor iniciante, Descrição: O presente projeto de pesquisa é um desdobramento da investigação desenvolvida pelo Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Pedagogias, Docências e Diferenças (Gipedi/CNPq) a partir de diversos estudos sobre o Pibid/Unisinos, primeiro Programa Nacional que estabelece a relação Universidade e educação básica em que a coformação se dá envolvendo os integrantes de forma copartícipe. Neste percurso, constatou-se que ainda são poucas as pesquisas e as publicações, especialmente no Brasil, sobre os professores iniciantes, professores recém-formados que ingressam na carreira do magistério logo após concluírem a formação inicial. Tal percepção se deu a partir da investigação de um grupo de egressos do próprio Pibid/Unisinos que responderam um questionário sobre sua situação como professores iniciantes. Deste estudo, resultou a necessidade de continuidade em uma pesquisa específica sobre os professores iniciantes nesta região. Muitos são os investimentos na formação inicial de professores, mas poucos são aqueles que focalizam a constituição docente e as práticas de formação que se estabelecem nas escolas, mapeando a situação atual, especialmente o grupo de professores iniciantes que deixam as universidades e sentem a solidão e as dificuldades da profissão de forma muito acentuada. Também escassos são os registros no campo da formação de professores, especialmente da educação continuada, sobre as práticas de formação mobilizadas nas relações estabelecidas dentro das escolas. Diante de tais constatações e frente à necessidade de conhecermos e ampliarmos os entendimentos que circulam sobre a situação profissional dos professores iniciantes nas escolas públicas, propomos a presente pesquisa, que tem como problema central de investigação: Como se dá a constituição e atuação dos professores iniciantes e de que modo as práticas de formação se estabelecem entre esses professores nas escolas públicas brasileiras? O objetivo geral da pesquisa será: mapear a situação e constituição dos professores iniciantes nas escolas públicas na rede municipal de São Leopoldo (RS) e suas práticas de formação continuada desenvolvidas nas escolas e ou fora delas. Além disto, pretende-se: a) conhecer estratégias e práticas de formação continuada de professores iniciantes em escolas de educação básica; b) identificar práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores iniciantes; c) conhecer formas de docências que são colocadas em ação nas escolas de educação básica pelos professores iniciantes; d) discutir e analisar as práticas de formação inicial e continuada destinadas aos professores iniciantes no campo da educação e da Pedagogia. Para tanto, a partir de uma perspectiva teórico-metodológica pós-estruturalista proveniente dos estudos contemporâneos sobre formação de professores e docência, tomam-se especialmente as ferramentas de subjetivação e discurso, a partir da grade de inteligibilidade da governamentalidade neoliberal, para analisar o material produzido por meio de questionários online, grupos de discussão e documentos escolares junto aos professores iniciantes das escolas públicas. Como meta principal a ser atingida com a pesquisa, pretende-se colocar à disposição da Universidade, das escolas e da Secretaria de Educação municipal um conjunto de dados sobre os professores iniciantes no município de São Leopoldo. Além disso, objetiva-se criar e estimular espaços e práticas de (co)formação para professores iniciantes e subsidiar outras IES com dados para reformulação curricular dos cursos de formação e as escolas em seus processos formativos, indicando fragilidades e potencialidades nas políticas públicas educacionais referentes a esse segmento da formação de professores. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / Viviane Weschenfelder - Integrante / Sandra Oliveira - Integrante / FABRIS, ELÍ TEREZINHA HENN - Coordenador / Maurício dos Santos Ferreira - Integrante / Samantha Dias de Lima - Integrante / Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia - Integrante / Roberto Rafael Dias da Silva - Integrante / Clarice Salete Traversini - Integrante / Maria Cláudia Dal'Igna - Integrante / Marli André - Integrante / Michelle Mendes Ribeiro - Integrante.

• 2017 - 2021

  Aprender e ensinar em meio a práticas curriculares educativas e artísticas, Descrição: A partir de autores da Filosofia da diferença, tais como Deleuze e Guattari, Foucault, Nietzsche, entre outros, o presente projeto de pesquisa tem por objetivo investigar os processos de ensinar e aprender, produzidos por práticas educativas e artísticas, em espaços escolares e não escolares. Para tanto, toma como campo de investigação quatro espaços de arte e três espaços escolares - com os quais o Grupo de Pesquisa Currículo, Espaço, Movimento (CEM/CNPq/Univates), existente desde 2013, possui parceria. Desse modo, interessa, para o presente projeto de pesquisa, aproximar-se mais intensivamente das noções de ensino e de aprendizagem que permeiam os currículos de espaços escolares e não escolares, assim como pensar tais processos. Diante de tal perspectiva, toma-se como problema de pesquisa as seguintes questões: como a aprendizagem e o ensino estão sendo pensadas nos espaços escolares e não escolares? De que modo os espaços escolares e não escolares produzem práticas educativas e artísticas, em meio aos processos de ensinar e aprender? Partindo de um enfoque qualitativo genealógico e por meio de procedimentos exploratório-experimentais, busca-se acompanhar as atividades educativas e artísticas, oferecidas pelos espaços constituintes do campo empírico da pesquisa, buscando compreender suas lógicas de funcionamento e os modos como produzem suas relações, resistências, imobilidades e seus campos de experimentações. Cabe destacar que o Grupo CEM está vinculado ao programa de Pós-Graduação em Ensino da Univates, ao projeto de extensão Pensamento Nômade e integra a Rede de Pesquisa Escrileituras da Diferença em Filosofia-Educação e a Rede de Investigação em Inclusão, Aprendizagem e Tecnologia em Educação (RIATTE).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / MUNHOZ, Angélica - Coordenador / Schwertner, Suzana Feldens - Integrante / Olegário, Fabiane - Integrante / Morgana Domenica Hattge - Integrante / Cristiano Bedin da Costa - Integrante / Francine Freitas - Integrante / Mariane Inês Ohlweier - Integrante / Danise Vivian - Integrante / Ana Paula Crizel - Integrante / Betina Guedes - Integrante / Roberta Acorsi - Integrante.

• 2015 - 2018

  A ESCOLA E AS NOVAS CONFIGURAÇÕES DA CONTEMPORANEIDADE: A VOZ DE ESTUDANTES CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO E FUNDAMENTAL, Descrição: Este projeto de pesquisa, proposto a partir dos resultados gerados pela pesquisa recentemente finalizada A escola e as novas configurações da contemporaneidade , que contou com o apoio do CNPq, tem como objetivo central discutir as configurações da instituição escolar na atualidade. Em especial, investigar, na ótica de um grupo de estudantes concluintes do Ensino Fundamental e Médio, o lugar ocupado pelas Ciências Exatas. A proposta metodológica será configurada a partir de grupos focais compostos estudantes dos nonos e terceiros anos de duas escolas do Vale do Taquari, uma pública e outra privada. Ao fazer emergir visibilidades e possibilidades enunciativas acerca das configurações da escola, o tratamento dos dados será realizado por meio da análise de discurso na perspectiva foucaultiana. A pesquisa busca contribuir para ampliar a discussão sobre a função/o papel da escola básica na atualidade e sua importância para os jovens estudantes, trazendo-os para o centro da conversa. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / MUNHOZ, Angélica - Integrante / Schwertner, Suzana Feldens - Coordenador / Olegário, Fabiane - Integrante / Ieda Giongo - Integrante.

• 2015 - 2018

  Relação universidade e escola: processos de formação e exercício da docência na escola pública, Descrição: A pesquisa pretende investigar com as próprias escolas e com os agentes formadores de dentro da escola a relação com a Universidade. Também visa compreender como o ethos de formação se desenvolve nas escolas de educação básica das escolas públicas e nos cursos de formação de professores. Pretende investigar as estratégias de formação que as escolas, já atingidas por um Programa como Pibid vêm desenvolvendo. As metas são as seguintes: a) Desenvolver uma pesquisa com função formativa; b) Criar um espaço formativo que contribua com a criação de um "ethos de formação" (FABRIS; DAL'IGNA, 2013), nos espaços da Universidade (via cursos de graduação) e das escolas envolvidas; c) Criar um espaço sistemático de análise da docência contemporânea, envolvendo as licenciaturas e as escolas envolvidas. Entre as perguntas orientadoras estão as seguintes: Que temas as escolas já atingidas pelo Pibid, têm privilegiado para a formação das alunas do Pibid? Que formas de exercer a docência são exercidas nas escolas? Como elas desenvolvem e entendem a formação inicial e continuada? Como as escolas vêm potencializando a qualidade da formação? Que docência é desenvolvida pelas professoras das escolas e pelas alunas em formação? Como elas se sentem como co-formadoras junto com a Universidade? Como as alunas em processo de formação recebem essa formação nas escolas? Metodologicamente o objetivo principal é dar continuidade a uma pesquisa que venho chamando de Pesquisa de-formação, (FABRIS, 2010). Nesta metodologia de pesquisa intercala-se momentos de formação com momentos de discussão referentes à pesquisa. Por isso, o trocadilho (de)formação, ao mesmo tempo em que se pretende formadora, ela "desenforma", pois faz pesquisa. Para isso pretende-se visitar escolas e selecionar entre 5 até 10 escolas, participantes dos Cursos de Licenciaturas que venho pesquisando que aceitem fazer parte da pesquisa. Criar um grupo de estudos e pesquisa com os supervisores do PIBID destes 5 cursos, compondo um grupo de supervisores do Pibid, que atuam neste conjunto de escolas, os encontros serão antecedidos por um tipo de questionário online via Google Docs. O referencial proposto será o baseado na crítica radical, autores que fazem pensar de outro modo e "de-formar", tais como Michel Foucault, Hannah Arendt, Richard Sennett, entre outros, que embora não sejam da área da formação e professores, vão potencializar a crítica radical, ou hipercrítica, sobre os processos de formação que estarão em pauta. De posse desse material o que farei é uma análise de discurso, buscando por recorrências, deslocamentos, silêncios, buscando analisar a ordem que se processa nestes discursos colocados em circulação tanto nos dados dos questionários, quanto nas narrativas, relatos e ou descrições de práticas gravadas e transcritas desses encontros de-formação. Parte-se do pressuposto de que essas professoras-supervisoras do Pibid, já desenvolvem uma ação privilegiada de formação junto aos alunos bolsistas, pois são orientadas para uma ação e formação pela Universidade. Essa relação entre o que acontece de formação entre as co-formadoras da escola e os sujeitos em formação é que será o foco da pesquisa. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / Viviane Weschenfelder - Integrante / Sandra Oliveira - Integrante / FABRIS, ELÍ TEREZINHA HENN - Coordenador / Antônia Neves - Integrante / Daiane Scopel Boff - Integrante / Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia - Integrante / Joelma Fernandes - Integrante / Cristiane B. Fenstenseifer - Integrante / Roberto Rafael Dias da Silva - Integrante.

• 2015 - 2017

  O currículo em espaços escolarizados e não-escolarizados no Brasil e na Colômbia: diferentes relações com o aprender e o ensinar, Descrição: O grupo de pesquisa CEM está vinculado à pesquisa "O currículo em espaços escolarizados e não escolarizados no Brasil e na Colômbia: diferentes relações com o aprender e o ensinar" do Mestrado em Ensino e Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas do Centro Universitário Univates e ao sub-projeto "Espaços e movimentos do currículo: entre o escolar/não escolar e o escolarizado/não escolarizado" aprovado pelo Edital Universal MCTI/CNPq N 14/2013. Com início em 2013, o grupo de pesquisa CEM busca investigar as especificidades curriculares em espaços escolares e não escolares e suas relações e cruzamentos com os movimentos escolarizados e não escolarizados, a partir do pensamento pós-nietzschiano da diferença. Ao perguntar pelos modos através dos quais se constitui o currículo em determinados espaços escolares e não-escolares, questionando-se sobre suas semelhanças, diferenças e rupturas, a pesquisa, além de propor um currículo rizomático e transversal em contraposição à concepção disciplinar e linear de currículo criada como modelo para a escola moderna, também se propõe a uma investigação das condições de possibilidade dos referidos espaços, assim como dos marcadores sociais, políticos e econômicos que operam em sua constituição. O campo empírico da pesquisa é constituído por dois espaços escolarizados e dois não escolarizados, sendo que um dos espaços é uma escola na Colômbia. Compreender como se constituem esses currículos e que efeitos eles produzem, poderá contribuir para os estudos e discussões do tema da pesquisa. Além disso, os resultados da pesquisa poderão servir para fundamentar a elaboração de artigos científicos e produções técnicas, bem como, possibilitar novas experimentações curriculares. Tais discussões estão sendo apresentadas em eventos nacionais e internacionais e publicadas em periódicos científicos. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / MUNHOZ, Angélica - Coordenador / Schwertner, Suzana Feldens - Integrante / Olegário, Fabiane - Integrante / Morgana Domenica Hattge - Integrante / Cristiano Bedin da Costa - Integrante.

• 2014 - 2017

  Inclusão: processos de subjetivação docente, Descrição: A partir da confluência de dados produzidos em pesquisas desenvolvidas pelos pesquisadores do Grupo de Estudo e Pesquisa em Inclusão (GEPI/CNPq) e do Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Educação de Surdos (GIPES/CNPq), acerca da temática da inclusão escolar e social e da educação e inclusão linguístico-cultural de sujeitos surdos, contata-se a necessidade do desenvolvimento de novas investigações acerca da temática da inclusão escolar, mais especificamente, sobre os processos de subjetivação docente. Embora muitas pesquisas no campo da educação e da pedagogia tenham como foco a inclusão, ambas as áreas carecem de pesquisas que focalizem a conversão do sujeito professor às verdades que constituem a inclusão, entendendo esta como uma necessidade imperativa de Estado. Portanto, diante do interesse em conhecer os processos de subjetivação docente que ultrapassam aqueles constituídos nos cursos de formação de professores, propõe-se investigar os desdobramentos das políticas públicas de inclusão na sociedade brasileira, bem como problematizar os efeitos de tais políticas nos processos de subjetivação de docentes de escolas públicas brasileiras. Para tanto, ao empreender uma análise arqueogenealógica e operar com as ferramentas metodológicas da governamentalidade, normação, normalização e subjetivação, realizar-se-á uma análise de dois grupos de materiais: o primeiro é constituído por políticas de inclusão voltadas para a educação inclusiva, produzidas no Brasil, durante as duas últimas décadas; o segundo é constituído por narrativas de docentes responsáveis em materializar ações de inclusão e de educar sujeitos historicamente marcados pela discriminação negativa. Para as análises, partir-se-á da noção de inclusão como imperativo mobilizado pela escola, esta entendida como maquinaria moderna de objetivação e de subjetivação dos indivíduos. Como meta a ser atingida com a pesquisa, pensa-se em produzir dados capazes de subsidiarem novas políticas de inclusão educacional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (5) / Doutorado: (10) . , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / Morgana Domenica Hattge - Integrante / Elí Henn Fabris - Integrante / Maura Corcini Lopes - Coordenador / Patrícia Graff - Integrante / Pedro Henrique Witchs - Integrante / Viviane Weschenfelder - Integrante / Sandra Oliveira - Integrante / raquel frohlich - Integrante.

• 2013 - Atual

  Grupo de Pesquisa Currículo, Espaço, Movimento (CEM), Descrição: O Grupo de pesquisa Currículo, Espaço, Movimento (CEM), cadastrado, desde 2013, no Diretório do CNPq, é financiado pela Universidade do Vale do Taquari - Univates e vinculado ao Programa de Pós-graduação em Ensino. O seu aporte teórico-metodológico é o pensamento da Filosofia da Diferença, a partir de autores como Nietzsche, Deleuze & Guattari e Foucault. O Grupo CEM já desenvolveu dois macroprojetos institucionais: O currículo em espaços escolarizados e não escolarizados no Brasil e na Colômbia: diferentes relações com o aprender e o ensinar (2013-2016); Ensino e aprendizagem: o currículo em meio a práticas educativas e artísticas (2017-2021), além de vários subprojetos financiados pela Fapergs e CNPq. Em 2021 iniciou um novo macroprojeto institucional, intitulado A aula como criação: interfaces com a docência, o ensinar e o aprender, cujo objetivo é investigar a aula, na relação com a docência e com os processos de ensinar e aprender, tomando-a enquanto prática de criação. Além disso, o Grupo CEM integra duas redes de pesquisas nacionais (Diretório de Grupos CNPq), junto a outras universidades ? Rede de Pesquisa Escrileituras da Diferença em Filosofia-Educação e Rede de Investigação em Inclusão, Aprendizagem e Tecnologia em Educação (RIATTE) e uma parceria internacional com o Grupo de Pesquisa Espai Hibrid da Universitat de Lleida (Catalunha/Espanha). , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / MUNHOZ, Angélica - Coordenador / Schwertner, Suzana Feldens - Integrante / Olegário, Fabiane - Integrante / Morgana Domenica Hattge - Integrante / Maria Elisabete Bersch - Integrante.

• 2012 - 2015

  A Escola e as novas configurações da contemporaneidade - Subprojeto do Projeto de pesquisa Ciências Exatas na Escola Básica, Descrição: Configurando-se como uma ação do projeto de pesquisa intitulado Ciências Exatas na Escola Básica, que tem como objetivo produzir uma discussão no campo do currículo, a partir de autores como Michel Foucault e Ludwig Wittgenstei, o presente projeto busca compreender como uma instituição escolar situa-se frente aos novos espaços e diferentes configurações sociais e políticas da contemporaneidade, tomando como base os estudos pós-estruturalistas e a Filosofia da Diferença.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / Giongo, Ieda - Coordenador - Coordenador / MUNHOZ, Angélica - Integrante / Schwertner, Suzana Feldens - Integrante / Olegário, Fabiane - Integrante.

• 2008 - 2009

  Projeto de Cooperação Técnica MEC/UFRGS ? Currículo e práticas cotidianas na Educação Infantil, Descrição: O projeto de pesquisa é um trabalho de Cooperação Técnica entre Ministério da Educação - MEC e a Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS. A pesquisa tem como objetivo subsidiar professores da Educação Infantil na construção das orientações curriculares e das práticas cotidianas. Foram analisados documentos curriculares elaborados por diversos municípios de todas as regiões do Brasil, a parti de instrumentos de coleta de dados elaborados conjuntamente com os consultores do MEC para esta pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / Maria Carmen Silveira Barbosa - Coordenador.

• 2006 - 2008

  Culturas Infantis e a produção de conhecimento na Educação Infantil, Descrição: Este estudo procura registrar os saberes manifestados pelas crianças a partir da convivência num determinado contexto escolar - espaço privilegiado de encontro entre pares e adultos, estabelecendo um diálogo com alguns autores da Sociologia da Infância, Antropologia da Criança, Filosofia e Pedagogia. Foram registrados os saberes que as crianças criam, manifestam, reproduzem, ressignificam enquanto brincam, conversam, desenham, negociam, disputam... no cotidiano da turma do Jardim 1 numa Escola Municipal de Educação Infantil do município de Estrela/RS. Para construir os dados da pesquisa, foram utilizados instrumentos metodológicos com base na etnografia, como: a observação participante, o diário de campo, as entrevistas com crianças. Estes dados configuram-se em narrativas de episódios, os quais deram origem às categorias de análise, conforme propõe Bardin (1977). Partindo da análise dos dados, foi possível observar que as crianças possuem saberes complexos sobre si, sobre os outros, sobre a vida e sobre o estar na escola. Estes saberes são originados nas conversas, nas interações entre pares e adultos, principalmente nas brincadeiras que constituem as culturas infantis. Pude observar que no cotidiano escolar ocorrem confrontos e constrangimentos entre crianças e adultos, ambos procurando legitimar seus saberes. Acredito que somente quando abandonarmos a lógica adultocêntrica, e escutarmos os saberes das crianças manifestados através de suas múltiplas linguagens, é que podemos pensar em propostas curriculares conectadas às culturas infantis. Este Projeto deu origem ao trabalho de dissertação de mestrado intitulado "Tudo na escola tem asas ... até a gente": os saberes das crianças no contexto escolar da Educação Infantil. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Coordenador.

• 2004 - 2005

  Curso normal: estratégias curriculares e a formação de professores para a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Descrição: A pesquisa Curso Normal: estratégias curriculares e a formação de professores para a Educação Infantil e os Anos Iniciais do Ensino Fundamental busca investigar os cursos de formação de professores em Nível Médio (Curso Normal) quanto a sua estruturação, com bases nas normativas do CNE e CEED. O estudo desta estruturação se dará através da análise da proposta pedagógica destes cursos, da identificação do perfil dos professores formadores, alunos em formação e egressos. A investigação é de caráter qualitativo e utiliza-se, para análise dos dados a metodologia análise de conteúdo, proposta por BARDIN (1977). A coleta de dados será realizada através de entrevistas semi-estruturadas e de observações. Os resultados poderão subsidiar ações docentes dos Cursos de Pedagogia voltadas para a formação de professores para o Curso Normal, Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / Jacqueline da Silva Harres - Coordenador / Norma Lai Von Mühlen Einloft - Integrante / Daiani Clesnei da Rosa - Integrante / Juliana Pothin - Integrante., Financiador(es): Universidade do Vale do Taquari - UNIVATES - Outra.

• 2004 - 2005

  A seleção de conteúdos e a organização do planejamento na Educação Infantil, Descrição: O presente trabalho busca investigar as diversas propostas curriculares elaboradas para a educação infantil, especificamente no que diz respeito à concepção de conteúdo, seus critérios de seleção e a posterior organização do planejamento. A investigação é de caráter qualitativo e utiliza-se, para análise dos dados, a metodologia ?análise de conteúdo?, proposta por Bardin (1977). A coleta de dados contempla entrevistas com professores que atuam com crianças da faixa etária de 6 anos de idade e observações de aula. O referencial teórico encontra-se nos autores, como Rizzo, Kramer, Deheinzelin, Busquets, Hernández e Ventura, Junqueira Filho, entre outros da literatura nacional e internacional que tratam sobre propostas curriculares para a educação infantil.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Coordenador.

• 2001 - 2003

  Atividades lúdicas para crianças na faixa etária de 0 a 10 anos: uma proposta com materiais de baixo custo, Descrição: Este trabalho foi desenvolvido no Laboratório de Ensino - Brinquedoteca - no Centro Universitário UNIVATES. Com esta pesquisa, buscamos investigar de que modo um banco de atividades lúdicas, organizadas com materiais de baixo custo, pode contribuir para o desenvolvimento da criança e como pode subsidiar professores em serviço e informação para uma proposta pedagógica inovadora. Foram entrevistados professores e crianças, sendo as entrevistas foram semi-estruturadas e a metodologia utilizada foi Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / Jacqueline da Silva Harres - Coordenador / Juliana Pothin - Integrante., Financiador(es): Universidade do Vale do Taquari - UNIVATES - Outra / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - Bolsa.

• 2000 - 2000

  A construção da memória histórica da educação no Vale do Taquari, Descrição: O projeto foi idealizado no sentido de estudar os diferentes períodos da história da educação no Brasil, focalizando, no Estado, a região do Vale do Taquari, através da história de vida escolar dos universitários e seus familiares. Um aspecto a ser ressaltado neste trabalho, é o desejo dos integrantes de mostrarem, de forma documentada, aspectos que caracterizam a caminhada desbravadora, realizada pelos agentes educacionais, bem como o papel desempenhado nesta trajetória, por tradicionais educandários da região do Vale do Taquari. A necessidade de produção de novos saberes é imprescindível, devendo revestir-se de um caráter científico sobre a história da educação no Vale do Taquari.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Cláudia Inês Horn - Integrante / Norma Lai Von Mühlen Einloft - Integrante / Ledi Schneider - Coordenador., Financiador(es): Universidade do Vale do Taquari - UNIVATES - Outra.

Prêmios