MARIA LUIZA DE SOUZA E SOUZA

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• SOUZA, M. L. S. . Formação e Profissionalização Docente. Entrever - Revista para licenciaturas , v. 2, p. 289-294, 2012.

• SOUZA, M. L. S. ; SCHLINDWEIN, L.M. . Aprendizagem e desenvolvimento humano: encontro entre Pedagogia, Psicologia e Políticas Públicas para educação. In: Souza, M. P. R. ; LEON, G. A. F. ; SCHLINDWEIN, L. M.. (Org.). Políticas públicas e prática docente em países da América Latina.. 1ed.SÃO PAULO: Portal de Livros Abertos da USP, 2021, v. 1, p. 231-254.

• SOUZA, M. L. S. ; SCHLINDWEIN, L.M. . Políticas públicas e aprendizagem na infância: a prática docente em foco.. In: Souza, Marilene P R ; LEON, G. A. F. ; SCHLINDWEIN, L. M.. (Org.). Políticas públicas e prática docente em países da América Latina.. 1ed.São Paulo: Portal de Livros Abertos da USP, 2021, v. 1, p. 325-341.

• SCHLINDWEIN, L.M. ; SOUZA, M. L. S. . A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM SANTA CATARINA: O QUE DIZEM AS DISCPLINAS. In: Yoshie Ussami Ferrari Leite; Alda Junqueira Marin; Selma Garrido Pimenta; Marineide de Oliveira Gomes; Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali. (Org.).. (Org.). POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES. 1eded.Araraquara/SP: Junqueira&Marin, 2012, v. 2, p. 798-809.

• SOUZA, M. L. S. ; SCHLINDWEIN, L.M. . Aprendizagem e Infância: uma análise da proposta curricular no município de Florianópolis, SC.. In: IV Simpósio Luso-Brasileiro de Estudos da Criança, 2018, Goiânia. Anais do IV Simpósio Luso-Brasileiro de Estudos da Criança. Goiânia: Mundial Gráfica, 2018. v. 1.

• SOUZA, M. L. S. . Políticas públicas e aprendizagem na infância: a prática docente em foco. In: Reunião Científica Regional da ANPED - ANPED SUL, 2018, Porto Alegre. Anais da ANPED SUL, 2018.

• SOUZA, M. L. S. ; SCHLINDWEIN, L.M. . Curso de Pedagogia e Formação inicial de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: As estruturas curriculares em discussão. In: Reuniáo Científica Regional de Anped - ANPED SUL, 2016, Curitiba/PR. Anais Anped SUL - Eixo 6 Formação de Professores, 2016. v. 1.

• SCHLINDWEIN, L.M. ; SOUZA, M. L. S. ; AGUIAR, M. A. L. . Formação de professores no estado de Santa Catarina: O que dizem as teses e dissertações. In: X Congresso Nacional de Educação, 2011, Curitiba. Anais do X Congresso Nacional de Educação EDUCERE., 2011. v. 1. p. 1-15.

• SOUZA, M. L. S. ; SCHLINDWEIN, L.M. . POLÍTICAS PÚBLICAS E APRENDIZAGEM ESCOLAR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. In: XIV CONGRESSO NACIONAL DE PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL, 2019, Campo Grande. ?Educação, Inclusão e DireitosHumanos: Interlocuções com a Psicologia Escolar e Educacional?, 2019.

• SOUZA, M. L. S. ; SCHLINDWEIN, L.M. ; BAILO, M. . A PSICOLOGIA: INFLUÊNCIA E PARTICIPAÇÃO NA EDUCAÇÃO: ANÁLISE DE UMA DÉCADA NAS PUBLICAÇÕES DA ANPED. In: XIV CONGRESSO NACIONAL DE PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL, 2019, Mato Grosso. Educação, Inclusão e Direitos Humanos: Interlocuções com a Psicologia Escolar e Educacional, 2019.

• SOUZA, M. L. S. ; SCHLINDWEIN, L.M. . OUVIR OS PROFESSORES EM TEMPOS DE PANDEMIA: O EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOUZA, M. L. S. . Aprendizagem e desenvolvimento humano nas políticas públicas da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOUZA, M. L. S. ; SCHLINDWEIN, L.M. . Políticas Públicas para os Anos Iniciais do Município de Florianópolis: Desafios e Possibilidades. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOUZA, M. L. S. ; SCHLINDWEIN, L.M. . Curso de Pedagogia e Formação Inicial dos Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: As estruturas curriculares em discussão. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, M. L. S. . Um estudo sobre formação de professores na pós-graduação em educação em Santa Catarina: a produção de uma década 2000-2009. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOUZA, M. L. S. . Vertentes Teórico-Metodológicas norteadoras dos estudos sobre formação de professores na pós-graduação em Educação em Santa Catarina'. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SCHLINDWEIN, L.M. ; AGUIAR, M. A. L. ; SOUZA, M. L. S. . Formação de Professores no Estado de Santa Catarina: O que dizem as teses e dissertações. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2018 - Atual

  A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A INFÂNCIA: DOS MARCOS REGULATÓRIOS À CULTURA ESCOLAR, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Luciane Maria Schlindwein em 28/10/2021., Descrição: Esta pesquisa tem como objetivo central investigar a formação de professores pelo viés da infância, buscando compreender se e como as orientações legais para os cursos de Pedagogia e os documentos oficiais (de âmbito nacional, estadual, municipal), que regulam a educação básica, contemplam e garantem uma educação que promova o amplo desenvolvimento das crianças (seja na Educação Infantil, seja nos anos iniciais do Ensino Fundamental), a partir da prática docente. Pretende-se desenvolver tal investigação em dez municípios brasileiros (contemplando as cinco regiões do país). Consideramos que o debate sobre a pertinência das concepções de criança, infância e educação indica a necessidade de um alinhamento nos estudos sobre a formação de professores, práticas pedagógicas e os estudos sobre as políticas públicas. A perspectiva teórica que orienta este estudo é o materialismo histórico e dialético, matriz de referência da abordagem histórico-cultural delineada por Vigotski (1896-1934). A história do objeto investigado (ou seja, o processo que gera a sua existência como fenômeno e não apenas o fenômeno em si mesmo) e o caráter dialético desse processo são elementos constitutivos da própria pesquisa. Faz-se necessário, portanto, investigar a história e a cultura. Compreende-se que a história é sempre capturada em seus fragmentos, por mais que se busque a totalidade. Neste sentido, pretende-se apreender os traços, pistas e marcas enquanto elementos que possam compor a tessitura de uma história e cultura a serem interpretadas. A metodologia a ser empregada pesquisará a infância em seu movimento histórico e cultural, abrangendo a formação de professores, as políticas públicas e o cotidiano escolar (incluindo-se os movimentos de migração, inclusão e vulnerabilidade infantil)... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Maria Luiza de Souza e Souza - Integrante / Luciane Maria Schlindwein - Coordenador / Ruth Mercado - Integrante / Joselma Castro Salazar - Integrante.

• 2014 - 2018

  Políticas Públicas e Prática Docente em países da Latino-América-BRASIL, CUBA E MÉXICO: concepções de aprendizagem e de desenvolvimento nos primeiros anos da escolarizaçã, Descrição: O processo de redemocratização do estado brasileiro levou ao enfrentamento de dificuldades históricas da educação no que tange ao acesso e à permanência de crianças e adolescentes na escola com qualidade. Se por um lado, há um conjunto de ações na direção da constituição de políticas de educação buscando melhoria da qualidade dos processos pedagógicos, por outro vemos ainda que a permanência de alunos nas instituições escolares não é garantia de acesso ao ensino e à aprendizagem. Diferentes áreas de conhecimento se fazem presentes na identificação, análise e busca de alternativas em relação aos problemas educacionais; consideramos que uma delas é a Psicologia Educacional, principalmente quando ancorada nas teorias do desenvolvimento humano e da aprendizagem. Nesse sentido, perguntamos: em que aspectos os conhecimentos da Psicologia Escolar e Educacional poderiam contribuir para a compreensão de entraves que encontramos nas políticas de educação, na formação docente e nos processos educacionais? A análise da situação nos remete a um quadro que não é somente brasileiro; outros países da América Latina compartilham dificuldades semelhantes, o que nos impele ao aprofundamento do conhecimento da realidade, da diversidade de países latino-americanos, dos sucessos e fracassos no desdobramento de políticas públicas no campo da educação. Visando compreender mais globalmente a questão, esta pesquisa se circunscreve em uma perspectiva histórico-cultural, e será realizada por estudiosos de centros de pesquisa no Brasil, México e Cuba, interessados em ampliar a visão do problema, buscando a produção de elementos que possam sustentar políticas e embasar ações educacionais de qualidade na América Latina. Partimos de uma concepção de que as bases de um processo de escolarização de qualidade são articuladas em suas séries iniciais, em que ocorrem as primeiras aprendizagens escolares, com o aprendizado da leitura, da escrita e do conhecimento matemático, espaço privilegiado para inserção de práticas pedagógicas que propiciem o desenvolvimento infantil. Portanto, o objetivo desta pesquisa é analisar aspectos do conhecimento da Psicologia Escolar e Educacional que se fazem presentes políticas de educação, formação docente e processos educativos voltados aos primeiros anos de escolarização. Para tanto, iremos: a) analisar textos oficiais de políticas públicas de educação das séries iniciais do Ensino Fundamental, visando compreender concepções de desenvolvimento humano e de aprendizagem implicadas na melhoria da qualidade da escola, presentes nessas políticas; b) analisar políticas e processos de formação de professores e suas principais fundamentações teóricas em relação a concepções de aprendizagem e de desenvolvimento humano; c) conhecer as explicações presentes no discurso docente sobre sua prática escolar, envolvendo processos de aprendizagem e de desenvolvimento; d) analisar materiais escolares utilizados pelos professores nas atividades diárias de ensino, buscando identificar perspectivas conceituais de aprendizagem e desenvolvimento humano subjacentes a estes materiais utilizados nos processos de ensino; e) constituir uma rede de pesquisadores entre Brasil, Cuba e México visando a divulgação dos achados da pesquisa bem como criando alternativas para novos projetos conjuntos; f) ampliar os estudos sobre metodologias comparadas visando melhor compreender a complexidade do objeto de estudo que envolve políticas públicas educacionais de três países latino-americanos; g) utilizar metodologias participativas com professores e profissionais das redes municipais de educação, visando o estabelecimento da articulação escola-universidade por meio de atividade de colaborativa e de formação /reflexão continuada... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Maria Luiza de Souza e Souza - Integrante / Luciane Maria Schlindwein - Integrante / Ruth Mercado - Integrante / Marilene Proença Rebello de Souza - Coordenador / Gloria Anísia Farias León - Integrante / Ana María Tejada Mendoza - Integrante / Camila Danielle dos Santos - Integrante / Jaqueline Kalmus - Integrante / Laura Marisa Carnielo Calejon - Integrante / Márcia Regina Cordeiro Bavaresco - Integrante / Tania Brasileiro - Integrante / Guilhermo Areas Beatón - Integrante / Marco Polo Eugenio de Santana - Integrante / Alayde Maria Pinto Digiovanni - Integrante / atia Cristina Silva Forli Bautheney - Integrante / Gisele Cardoso Costa - Integrante / FABÍOLA GONÇALVES - Integrante / SANDRA ATAÍDE - Integrante / Lucy Duró Matos Andrade Silva - Integrante / Melissa Gabrielle Costa de Azevedo - Integrante / Gisela Lays dos Santos Oliveira - Integrante / Patrícia Vaz de Lessa - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2013 - 2016

  PPGE/UFSC: 40 ANOS DE HISTÓRIA NA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO NA EDUCAÇÃO EM SANTA CATARINA, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Maria Luiza de Souza e Souza - Integrante / Luciane Maria Schlindwein - Coordenador.

• 2010 - 2013

  VERTENTES TEÓRICO-METODOLÓGICAS NORTEADORAS DOS ESTUDOS SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM SANTA CATARINA (2000-2010), Descrição: Pretende-se, nesta pesquisa, dar continuidade ao estudo iniciado em 2010, intitulado Vertentes Teórico-Metodológicas Norteadoras dos Estudos sobre Formação de Professores na Pós-Graduação em Educação em Santa Catarina . Neste estudo, analisamos as vertentes teórico-metodológicas norteadoras dos estudos sobre formação de professores em sete programas de pós-graduação em educação no Estado de Santa Catarina, no período compreendido entre 2000 e 2009. Consideramos que, na última década, o panorama da pós-graduação em nosso estado sofreu alterações substanciosas. Contamos, em 2010, com oito programas credenciados pela CAPES. Ou seja, a ampliação da oferta, em termos de cursos de mestrado e doutorado triplicou. Consideramos que os dados coletados nesta primeira década do século XXI refletiam ainda, em muito, os estudos da última década do século XX. Assim, consideramos que o mapeamento de um período de dez anos pode indicar, mais efetivamente, as vertentes teóricas e metodológicas que vem norteando os estudos sobre a formação de professores no Estado de Santa Catarina. Trata-se de uma pesquisa documental, na qual serão coletados e analisados os dados referentes às linhas, aos projetos de pesquisa, às dissertações e teses defendidas, e às disciplinas cuja temática seja a formação de professores, dos programas de pós-graduação stricto sensu (Mestrados e Doutorado) em Educação reconhecidos pela CAPES, no estado de Santa Catarina no período compreendido entre 2000 e 2009. As análises e interpretações do material serão realizadas três diferentes blocos: a) os projetos de pesquisa dos professores dos cursos stricto sensu; b) as disciplinas oferecidas nos programas de mestrado e doutorado, e c) as teses e dissertações defendidas no período. Consideramos que, embora componha uma unidade, cada um destes blocos se refere a um objetivo específico na formação do pesquisador... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria Luiza de Souza e Souza - Integrante / Luciane Maria Schlindwein - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.