ROSICÁCIA FLORENCIO COSTA

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• COSTA, R. F. . TECNOLOGIAS DIGITAIS E CARTOONS MATEMÁTICOS: PROMOVENDO INTERDISCIPLINARIDADE. REVISTA SERGIPANA DE MATEMÁTICA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 5, p. 336-357, 2020.

• COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . Cartoons Matemáticos com Tecnologias Digitais Mathematical Cartoons with Digital Technologies. Educação Matemática Pesquisa , v. 21, p. 26-48, 2019.

• COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . Probabilidade-com-cartoons: O ponto de vista de alunos do ensino médio inovador. Educação,Cultura e Sociedade , v. 9, p. 35-50, 2019.

• COSTA, ROSICACIA FLORENCIO ; SOUTO, DAISE PEREIRA LAGO . Implicações sobre o uso de vídeos no ensino da Matemática em cursos a distância. REVISTA EDAPECI: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E PRÁTICAS EDUCATIVAS COMUNICACIONAIS E INTERCULTURAIS , v. 17, p. 84-99, 2017.

• COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . FESTIVAL DE VÍDEOS DIGITAIS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA. In: Marcelo de Carvalho Borba; José Fabio Xavier; Tieli Aquino Schünemann. (Org.). o Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática: uma ?cultura? em movimento. 1ed.: Livraria Física, 2023, v. 1, p. 85-.

• BORBA, M. C. ; DOMINGUES, N. S. ; COSTA, R. F. . O Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática: um Olhar para as Experiências Estéticas. In: Ricardo Scucuglia Rodrigues da Silva ; Rita de Cássia Idem. (Org.). Experiências Estéticas em Educação Matemática. 1ed.Porto Alegre, RS: Editora Fi, 2021, v. 1, p. 234-271.

• CARVALHO, G. S. ; COSTA, R. F. ; BORBA, M. C. . O Festival de Vídeos Digitais e Educação Matemática: uma ?cultura? em movimento. In: III SITEM - Simpósio Internacional de Tecnologias em Educação Matemática, 2022, Rio Claro. III SITEM - Simpósio Internacional de Tecnologias em Educação Matemática, 2022.

• HARTMANN, A. L. B. ; COSTA, R. F. . Uma atividade didática de Pensamento Computacional na Educação Financeira Crítica: Seres-Humanos-Com-Scratch. In: III SITEM - Simpósio Internacional de Tecnologias em Educação Matemática, 2022, Rio Claro - SP. III SITEM - Simpósio Internacional de Tecnologias em Educação Matemática, 2022.

• STAL, J. C. ; COSTA, R. F. ; BORBA, M. C. . AS CONTRIBUIÇÕES DOS VÍDEOS DIGITAIS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NAS AULAS REMOTAS. In: IV Fórum de Educação Matemática - GT6, 2021, Rio de Janeiro. IV Fórum de Educação Matemática, Tecnologias Digitais e Educação a Distância, 2021.

• COSTA, R. F. ; COSTA, R. M. ; CARVALHO, J. W. P. . Sala de aula invertida no ensino de Estatística: um estudo de caso no curso de Administração. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 2019, Cuiabá-MT. Encontro Nacional de Educação Matemática, 2019.

• COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . A produção de cartoons matemáticos digitais: uma possibilidade interdisciplinar no Ensino Médio. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 2019, Cuiabá-MT. Encontro Nacional de Educação Matemática, 2019.

• COSTA, R. F. ; COSTA, R. M. ; Silva, A. G . Sala de aula invertida: Percepção de alunos de Ensino Médio quanto ao uso do facebook no Ensino de Biologia. In: Seminário de Educação do Vale do Arinos, 2019, Juara. Seminário de Educação do Vale do Arinos, 2019.

• COSTA, R. F. ; SOUTO, DAISE PEREIRA LAGO . Tecnologias Digitais-Com-Matemática-E-Cartoons. In: Encontro Mato-Grossense de Professores que Ensinam Matemática, 2018, Tangará da Serra. Tecnologias Digitais-Com-Matemática-E-Cartoons, 2018.

• COSTA, R. M. ; COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. ; CARVALHO, J. W. P. . O uso de tecnologias digitais no ensino de Química: um estudo de caso. In: XIII Seminário de Educação de Vale do Arinos, 2018, juara-MT. Seminário de Educação de Vale do Arinos, Juara-MT, 2018. v. 13.

• ALCANTRA, I. B. ; COSTA, R. F. . O uso da avaliação como um instrumento de reconstrução da prática pedagógica. In: Seminário de Educação de Vale do Arinos, 2018, juara-MT. Seminário de Educação de Vale do Arinos, Juara-MT, 2018. v. 13.

• COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . CARTOONS NO ENSINO DA MATEMÁTICA: LIMITES E POSSIBILIDADES. In: Encontro Nacional de Educação matemática, 2016, São Paulo. Encontro Nacional de Educação Matematica, 2016. v. XII. p. 1-12.

• COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . Cartoons e Educação Matemática: um 'retrato' das pesquisas brasileiras. In: SemiEdu, 2016, Cuiabá. Seminário Educação - 2016 -.

• COSTA, R. F. . DO LIXO AO LIXO: REAPROVEITAMENTO DO LIXO NA PERSPECTIVA DA SUSTENTABILIDADE E DA SOLIDARIEDADE. In: X SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO DO VALE DO ARINOS, 2015, JUARA. X SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO DO VALE DO ARINOS: POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS E SUAS DIVERSIDADES E III SEMINÁRIO PIBID, 2015.

• COSTA, R. F. . ENSINO DE MATEMÁTICA POTENCIALIZADO PELO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS: UMA ANÁLISE NA PERCEPÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO. In: X SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO DO VALE DO ARINOS, 2015, JUARA. X SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO DO VALE DO ARINOS: POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS E SUAS DIVERSIDADES E III SEMINÁRIO PIBID, 2015.

• MILANI, S. M. ; COSTA, R. F. . 'Um ?Zoom? nas pesquisas apresentadas no Simpósio Internacional de Tecnologia em Educação Matemática'. In: IV SITEM - Simpósio Internacional de Tecnologias em Educação Matemática, 2023, Rio Claro. IV Simpósio Internacional de Tecnologias em Educação Matemática, 2023.

• COSTA, R. F. ; BORBA, M. C. . Tendências em Educação Matemática: um 'retrato' das pesquisas com tecnologias digitais. In: Simpósio Internacional de Tecnologias em Educação Matemática, 2020, Rio Claro -SP. II SITEM, 2020.

• COSTA, R. F. . MINICICLONES DE APRENDIZAGENS EXPANSIVAS NA PRODUÇÃO DE VÍDEOS MATEMÁTICOS DIGITAIS. In: XXIV EBRAPEM, 2020, Cascavel - PR. XXIV Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática Tema: Epistemologia da Pesquisa em Educação Matemática:metodologias e tecnologias, 2020.

• COSTA, R. F. . Normas da ABNT e elementos essenciais para a construção de artigos. In: VIII CONGRESSO DE ADMINISTRAÇÃO DO VALE DO ARINOS - ADMINISTRAÇÃO 4.0 - Matrizes Energéticas, Pessoas e Negócios em ambientes de inovação e transformação - VIII CRAVA, 2019, juara-MT. VIII CONGRESSO DE ADMINISTRAÇÃO DO VALE DO ARINOS - ADMINISTRAÇÃO 4.0 - Matrizes Energéticas, Pessoas e Negócios em ambientes de inovação e transformação - VIII CRAVA, 2019.

• COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . Cartoons no Ensino de Matemática: um projeto de ensino desenvolvido no estágio supervisionado. In: Encontro Mato-Grossense de Professores que Ensinam Matemática, 2018, Tangará da Serra. Cartoons no Ensino de Matemática: um projeto de ensino desenvolvido no estágio supervisionado, 2018.

• COSTA, R. F. ; COSTA, R. M. ; SOUTO, D. L. P. . Tecnologias digitais no ensino e aprendizagem: produção de cartoons matemáticos. In: XIII Seminário de Educação do Vale do Arinos, 2018, juara-MT. Seminário de Educação de Vale do Arinos, 2018. v. 13.

• COSTA, R. F. . POLITICA DE FORMAÇÃO CONTINUADA AOS PROFESSORES DA UNIDOCÊNCIA PARA O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS. In: 8ª JORNADA CIENTÍFICA DA UNEMAT, 2017, CUIABÁ. 8ª JORNADA CIENTÍFICA DA UNEMAT, 2017.

• COSTA, R. F. . AS CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA REORGANIZAÇÃO DO PENSAMENTO MATEMÁTICO. In: 8ª JORNADA CIENTÍFICA DA UNEMAT, 2017, CUIABÁ. 8ª JORNADA CIENTÍFICA DA UNEMAT, 2017.

• SANTOS, Silvane ; COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . Faceboock e Ensino de Ciências: Possibilidades e Tensões na Formação de Professores. In: XIX Conferência GPIMEN, 2016, São Paulo. Faceboock e Ensino de Ciências: Possibilidades e Tensões na Formação de Professores, 2016.

• COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. ; SANTOS, Silvane . Matemática-Com-Cartoons. In: XIX Conferência do GPIMEN: Pesquisa e Formação, 2016, São Paulo. Matemática-Com-Cartoons, 2016.

• COSTA, R. F. . Uma análise de rotatividade do trabalhador do ramo alimentício na cidade de Juara/MT a parti da consolidação das leis trabalhistas. In: IV CONGRESSO REGIONAL DE ADMINISTRAÇÃO DO VALE DO ARRINOS, 2015, JUARA. CRAVA, 2015.

• COSTA, R. F. ; MOREIRA, R. S. . Alimentação saudável: o equilíbrio na balança da alimentação pesa na qualidade de vida. In: http://siec.unemat.br/anais/, 2015, juara-MT. IV mostra científica e cultural do vale do Arinos - IV MCCVA, 2015.

• SANTOS, P. A. S. ; COSTA, R. F. . GPIMEM: 30 ANOS DE PESQUISA ENSINO E EXTENSÃO. In: Simpósio Internacional de Tecnologias em Educação Matemática, 2023, Rio Claro. Simpósio Internacional de Tecnologias em Educação Matemática, 2023. v. IV.

• COSTA, R. F. ; SANTOS, P. A. S. . Festival de Vídeos Digitais e Educação matemática: um ?Olhar? para a produção e a organização. In: Simpósio Internacional de Tecnologias em Educação Matemática, 2023, Rio Claro. IV Simpósio Internacional de Tecnologias em Educação Matemática, 2023. v. IV.

• SANTOS, P. A. S. ; COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . 'GPIMEM: formalizador de outros grupos - O GEPTED'. In: Simpósio Internacional de Tecnologias em Educação Matemática, 2023, Rio Claro. IV Simpósio Internacional de Tecnologias em Educação Matemática, 2023. v. IV.

• COSTA, R. F. ; LOMEU, G. C. . Tecnologias Digitais e os Desafios no Ensino e Aprendizagem na Matemática. In: I Seminário Estadual de Práticas de Estágio Curricular Supervisionado em Matemática, 2016, Campo Novo Dos Parecis. Tecnologias Digitais e os Desafios no Ensino e Aprendizagem na Matemática, 2016.

• LOMEU, G. C. ; OLIVEIRA, F. C. ; COSTA, R. F. . Seleção de Aplicativos para Smartphones: Desafios da Práticas Docentes no Ensino de Ciências e Matemática. In: II Seminário Estadual de Práticas de Estágio Curricular Supervisionado em Matemática, 2016. Seleção de Aplicativos para Smartphones: Desafios da Práticas Docentes no Ensino de Ciências e Matemática.

• COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . Implicações sobre o uso de vídeos no ensino da Matemática em cursos a distância. REVISTA EDAPECI: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E PRÁTICAS EDUCATIVAS COMUNICACIONAIS E INTERCULTURAIS , 2017.

• COSTA, R. F. ; SANTOS, P. A. S. . 'Festival de Vídeos Digitais e Educação matemática: um ?Olhar? para a produção e a organização'. 2023. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SANTOS, P. A. S. ; COSTA, R. F. ; SOUTO, D. P. L. . 'GPIMEM: formalizador de outros grupos - O GEPTED'. 2023. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MILANI, S. M. ; COSTA, R. F. . 'Um ?Zoom? nas pesquisas apresentadas no Simpósio Internacional de Tecnologia em Educação Matemática'. 2023. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SANTOS, P. A. S. ; COSTA, R. F. . GPIMEM: 30 ANOS DE PESQUISA ENSINO E EXTENSÃO. 2023. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• COSTA, R. F. . FESTIVAL DE VÍDEOS DIGITAIS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COSTA, R. F. . Tecnologias digitais no ensino e aprendizagem: produção de cartoons matemáticos. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• COSTA, R. F. . Os avanços das tecnologias digitais nas comunidades rurais. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . Tecnologias Digitais-Com-Matemática-E-Cartoons. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, R. M. ; COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. ; CARVALHO, J. W. P. . O uso de Tecnologias Digitais no Ensino de Química: Um estudo de Caso. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALCANTRA, I. B. ; COSTA, R. F. . O Uso da avaliação como um instrumento de reconstrução da prática pedagógica. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANDRI, D. C. ; QUADROS, V. C. ; SANTOS, P. A. S. ; MAUSO, A. P. T. ; COSTA, R. F. . Cartoons no Ensino de Matemática: Um projeto de Ensino Desenvolvido no Estágio Supervisionado. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, R. F. . PROMOVENDO INOVAÇÕES PEDAGÓGICAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIIS. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COSTA, R. F. . PRODUÇÃO DE CARTOONS E STOP MOTION. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COSTA, R. F. . O USO DAS TECNOLOGIAS NA PRATICA DOCENTE - WATTSZAP E FACEBOOK. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COSTA, R. F. . Animação para o ensino e aprendizagem da Matemática: o projeto anima escola. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . Oficina: cartoons no ensino da Matemática. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COSTA, R. F. ; COSTA, R. M. . Matemática-Com-Tecnologias Digitais: produção de cartoons para o ensino e aprendizagem. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . cartoons e educação matemática: um 'retrato' das pesquisas brasileiras. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, R. F. ; LOMEU, G. C. . Tecnologias Digitais e os Desafios no Ensino e Aprendizagem na Matemática. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LOMEU, G. C. ; OLIVEIRA, F. C. ; COSTA, R. F. . SELEÇÃO DE APLICATIVOS PARA SMARTPHONES: DESAFIOS DA PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . CARTOONS NO ENSINO DA MATEMÁTICA: LIMITES E POSSIBILIDADES. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, R. F. ; SOUTO, D. L. P. . CARTOONS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UM 'RETRADO' DAS PESQUISAS BRASILEIRAS. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, R. F. . Tecnologias Digitais na Aprendizagem da Matemática: produção de cartoons. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• COSTA, R. F. ; COSTA, R. M. . O USO DE SOFTWARES PEDAGÓGICOS NA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIOLADA, R. ; COSTA, R. F. ; COSTA, R. M. . BRINCADEIRAS E JOGOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, R. M. ; COSTA, R. F. ; VIOLADA, R. . Orientação para a sexualidade nas escolas do ensino basico. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, R. F. . ORIENTAÇÃO PARA SEXUALIDADE. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COSTA, R. F. ; GASPARINI, D. A. . O ENSINO DA MATEMATICA ATRAVÉS DE JOGOS NO ENSINO FUNDAMENTAL. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - Atual

  FESTIVAIS DE VÍDEOS DIGITAIS, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E A SALA DE AULA EM MOVIMENTO: ENTRE O PRESENCIAL E O VIRTUAL, Descrição: Este projeto aprofundará a compreensão das possibilidades da produção e utilização de vídeos de Educação Matemática participantes de festivais. A Teoria da Atividade e a Semiótica Social serão os marcos teóricos centrais para a análise da produção de dados das ações de pesquisa, com uma perspectiva de tecnologias que entende que seres humanos e tecnologias digitais não devem ser vistos de forma dicotômica. Pela amplitude do escopo e das perguntas de pesquisas vinculadas a este projeto e também como forma de triangular o fenômeno em estudo em cada uma delas, também serão utilizados e ampliados aspectos teóricos associados às noções de Educação Híbrida, vídeos digitais, EaD online, Arte e Filosofia da Matemática. De cunho qualitativo pela natureza de seu objeto de investigação, na pesquisa ou no desenvolvimento das ações do projeto serão realizadas análises de vídeos produzidos por professores e alunos. Este projeto analisará os vídeos como compreender a forma como os coletivos socialmente produzem significado sobre vídeos em Educação Matemática. Bem como, à Análise detalhada de Vídeos que têm sido produzidos por coletivos de seres-humanos-com-mídias, divulgados na plasticidade do mundo virtual e de diversas formas. Mais especificamente, serão analisados os vídeos submetidos ao Festivais de Vídeos Digitais e Educação Matemática. Além disso, utilizaremos entrevistas semiestruturadas, a fim de compreender o motivo para a produção de vídeos e a Matemática presente em seu conteúdo serão aspectos centrais a serem considerados nas investigações. Este projeto e seus desdobramentos ganham relevância a partir do cenário provocado pela pandemia do novo coronavírus, que tem evidenciado as possibilidades e os problemas que surgem a partir do uso intenso de Tecnologias Digitais na educação. Entende-se que há uma relação entre pesquisa, proposta e a criação/ampliação de uma cultura digital na educação (Matemática) a partir da busca por formas criativas e democráticas de produção, classificação, publicação e divulgação de vídeos digitais nessa área.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Mestrado profissional: (2) . , Integrantes: Rosicacia Florencio Costa - Integrante / JOSE FERNADES TORRES - Integrante / Marcelo de Carvalho Borba - Coordenador / Hercules Gimenez - Integrante / Fernanda Martins da Silva - Integrante / Juliana Çar Stal - Integrante / Beatriz Kajikawa Delgado - Integrante / Geciara da Silva Carvalho - Integrante.

• 2016 - 2017

  APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: QUAL O PAPEL DOS CARTOONS?, Descrição: Neste projeto de pesquisa são analisados os papéis das tecnologias digitais utilizadas na produção de cartoons de Matemática. Para tanto, adotou-se a abordagem Experimental-Com-Tecnologias como enfoque pedagógico para a oferta de palestras e a realização de oficinas para alunos do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio da Escola Estadual Oscar Soares, localizada no município de Juara - MT. Os cartoons matemáticos digitais devem ser entendidos aqui como produções audiovisuais - desenhos, colagens ou modelagens - animados por meios digitais (softwares, aplicativos, etc.) que visem à comunicação de ideias matemáticas. A pergunta que guiou esta investigação foi: ?qual o papel das tecnologias digitais utilizadas durante o processo de produção de cartoons de Matemática elaborados por alunos da Educação Básica?? A fundamentação teórica se apoiou nos conceitos presentes no sistema de atividade Seres-Humanos-Com-Mídias, que possui suas raízes teóricas, na Teoria da Atividade e no construto Seres-Humanos-Com-Mídias. Nesse sistema, humanos e mídias são vistos como uma unidade coletiva, em que a mídia pode desempenhar múltiplos papéis no processo de aprendizagem. Metodologicamente, adotou-se o paradigma qualitativo, com o uso do método da pesquisa-ação e, como instrumentos de produção dos dados, a observação participante, notas de campo, questionário com questões abertas e fechadas, entrevistas semiestruturadas e registro audiovisual. Os dados foram analisados pelo método da indução analítica que permite ao pesquisador movimentar-se entre os dados produzidos, enquanto pratica o método da indução, a fim de desenvolver um modelo descritivo que englobe todas as instâncias dos elementos pesquisados. Os resultados da análise dos dados indicaram que as tecnologias digitais utilizadas na produção dos cartoons oportunizaram aos alunos a realização de pesquisas, de discussões, questionamentos, críticas, reflexões e argumentações, estimulando a ampliação dos espaços para a aprendizagem Matemática. Mais ainda, as inter-relações estabelecidas entre as tecnologias digitais e os alunos foram frutíferas e culminaram em organizações e reorganizações de um pensamento coletivo que resultou em mudanças na imagem que os alunos tinham da Matemática. No que diz respeito ao papel das tecnologias digitais, a análise dos dados indicou que elas podem desempenhar ou coparticipar de vários papéis, sendo: artefato, comunidade, objeto, sujeito, regras, organização do trabalho e proposta de estudo. Além disso, no desempenhar desses papéis, as tecnologias digitais provocaram contradições internas (ou tensões), mas, ao mesmo tempo, elas atuaram como agentes mobilizadores no sistema, contribuindo para a superação de tais contradições que foram geradas por elas. Desse modo, pode-se afirmar que as tecnologias digitais-com-seres humanos protagonizaram o processo de aprendizagem durante a produção de cartoons matemáticos. No que diz respeito às limitações e os desafios, os alunos elencaram o tempo para a produção dos frames, a falta de disponibilidade software específicos para a produção dos cartoons nos laboratórios. Por fim, os participantes da pesquisa sugeriram que o tempo de duração de cada cartoon seja no máximo dez minutos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Rosicacia Florencio Costa - Coordenador / Daise Lago Pereira Souto - Integrante.

• 2016 - Atual

  M@ttoon: Matemática e cartoons na Educação Básica e Superior de Mato Grosso, Descrição: A presença das TD, especialmente a internet, também tem implicado em transformações no cenário educacional. Embora, autores como Borba (2009), Maltempi e Malheiros (2011) afirmem que ainda não é possível pontuar exatamente o que mudou, além dos procedimentos administrativos, como matriculas online, não podemos ficar indiferentes às mudanças que essa mídia provoca em nossas práticas pedagógicas. Um exemplo dessas mudanças nós apresentamos em Souto e Borba (2016), em que discutimos como os vídeos do tipo vodcasts e/ou screencasts, com advento da web 2.0, vêm ganhando espaço na sala de aula de matemática. Concluímos que já não é uma questão de o professor permitir ou não o seu uso, o fato é que essa tecnologia participa do processo de aprendizagem antes, durante ou depois do período da aula. Nesse estudo verificamos que os alunos recorrem aos vídeos postados na internet para tirarem suas dúvidas, resolverem exercícios, pesquisarem sobre um dado tema, compararem diferentes pontos de vista etc. Observamos, ainda, que alunos e também professores estão se sentindo mais seguros e relação ao uso dessa tecnologia e, aos poucos, se tornando produtores de seus próprios vídeos. No entanto, não são apenas esses vídeos (vodcasts e/ou screencasts) postados na internet que têm protagonizado transformações nas aulas de matemática, os vídeos do tipo cartoons (animações de desenhos, colagens ou modelagens), ainda que de uma forma muito tímida, vêm ganhando espaço na Educação, em particular na Educação Matemática. Em Costa e Souto (2016), por exemplo, apresentamos um estudo realizado em uma escola pública no interior do estado de Mato Grosso, em que discutimos os limites e as possibilidades da produção e uso de cartoons para o ensino de probabilidade. Nesse estudo verificamos que esse tipo de trabalho com desenhos animados na Educação Matemática têm potencial para alavancar propostas interdisciplinares e, com isso, romper com a forma "encapsulada" que essa disciplina tem sido historicamente ensinada. Além disso, observamos a forma como o trabalho com cartoons se constituiu um elemento motivador e contribuiu para que os alunos produzissem conhecimento de uma forma nunca antes imaginada por eles. Por fim, constatamos que essa tecnologia parece diminuir a "distância", apontada por Souto (2013), entre os interesses dos alunos e os interesses da escola. Cabe destacar que esse caso pesquisado por Costa e Souto (2016) não é único no Estado de Mato Grosso. Observamos em nossas pesquisas e nos encontros de formação pedagógica dos cursos de Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT - e da Secretaria de Estado de Educação, Esporte e Lazer de Mato Grosso - SEDUC - que os posicionamentos dos docentes sugerem que: há outras experiências sendo desenvolvidas; há interesse para o uso mais efetivo de cartoons nas aulas de matemática; mas, há, sobretudo, muitas preocupações, inquietações, incertezas e receios, pois trata-se de algo novo, de uma tecnologia que não é usual a esses professores. Ao que parece o temor mais latente está centrado nas dúvidas sobre a contribuição dessa mídia para a aprendizagem. Essa insegurança se reflete nos questionamentos dos professores: como apresentar um dado conteúdo no formato de desenho animado de modo que sua contribuição para a aprendizagem dos alunos seja a mais proveitosa possível? Existe um tempo mínimo ou máximo que deve ter duração desses cartoons? Quais os principais problemas que são enfrentados pelos professores que produzem e utilizam essa mídia? Quais são as tecnologias (softwares, aplicativos etc.) mais utilizadas para produzir as animações? O que é mais adequado para o ensino da Matemática um desenho animado longo com todo o conteúdo da disciplina ou vários desenhos com episódios curtos contendo partes do conteúdo? Essas são algumas das várias questões que circundam as discussões qua. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Rosicacia Florencio Costa - Coordenador / Rosiane Moisés Costa - Integrante.

Prêmios