Lucia Rottava

Pós-doutorado

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Produções bibliográficas

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• ROTTAVA, L. ; SANTOS, Sulany Silveira dos . The effects of metaphorical constructions in texts written in academic context. London: Equinox Publishing Limited, 2017 (Resumo em anais de evento).

• SANTOS, Sulany Silveira dos ; ROTTAVA, L. . A reescrita sob a perspectiva da metáfora gramátical. Brasilia: UNB, 2014 (Resumo em anais de evento).

• SIPPERT, Luciane ; ROTTAVA, L. . Estudo sobre as relações dado/novo e tema/rema na reescrita de textos no ensino superior: uma análise sob a perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional. Brasilia: UNB, 2014 (Resumo em anais de evento).

• ROTTAVA, L. . A dimensão interativa no ensino e aprendizagem de línguas. Santa Maria: UFSM, 2012 (Resumo em anais de evento).

• ROTTAVA, L. ; Silva, A. M. . O processo de compreensão e produção em leitura por aprendizes de português e inglês em ambiente digital. Porto Alegre: UFRGS, 2012 (Resumo em anais de evento).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  The Effect of ChatGPT on Student Writing in Multiple Languages: A Systemic Functional Linguistics Analysis, Descrição: he widespread use of technology in education has brought new challenges, including concerns about the authenticity of student work. One example is ChatGPT, which has raised concerns since gaining popularity in December 2022. Despite social media discussions and ongoing debates within universities, there have been limited studies on its possible impact. This research project will use a Systemic Functional Linguistics (SFL) framework to investigate the use of ChatGPT in tasks carried out in five languages and assess the impact it may have on student work quality and originality.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Lucia Rottava - Integrante / Sulany Silveira dos Santos - Integrante / Antonio Márcio da Silva - Coordenador., Financiador(es): University of Essex - Cooperação.

• 2022 - Atual

  A leitura e a escrita na perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional: das variáveis de registro em uso à produção de material didático em Língua Portuguesa, Descrição: A pesquisa focaliza a leitura e escrita, contemplando diferentes contextos situacionais de letramento em Língua Portuguesa, partir do aporte teórico da Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1978; Halliday; Hasan, 1989; Halliday, 1994; Halliday; Matthiessen, 2004; Thompson, 2004; Rose; Martin, 2012; Martin; Rose, 2003, 2007, 2008, 2012; Eggins, 2004; Gouveia, 2008; Schleppegrell, 2004). O principal objetivo da pesquisa é cartografar as variáveis de registro em textos que circulam no contexto de ensino para operacionalizá-los em produção de material didático de leitura e escrita. O projeto tem três objetivos específicos: (1) cartografar variáveis de registro escrito em textos que circulam em contextos acadêmicos em língua portuguesa; (2) compreender o impacto das variáveis de registro escrito no ensino e aprendizagem de da leitura e da escrita; (3) desenvolver propostas de ensino por meio de material didático de leitura e de escrita, orientadas pela Pedagogia com base em gêneros, em particular com o Programa Ler para aprender (Rose 2015, 2017a, 2017b, 2017c, 2017d, 2018a, 2019, 2020; Rose e Martin 2012; Vian Jr. 2014; Vian Jr; Faria, 2021). Esses objetivos derivam da compreensão de que a leitura escrita acadêmica não é uma prática de letramento fácil apropriação e uso, podendo ser explicitada pela natureza ontogenética e filogenética do desenvolvimento da linguagem; ontogênica por representar o desenvolvimento individual, e filogênica por referir-se às mudanças que se relacionam ao contexto cultural, de acordo com os estudos de Halliday (1985; 1994; 2014). Os resultados deste projeto visam à construção de um banco de dados com gêneros textuais instanciados no contexto de ensino de língua portuguesa e a proposição de abordagens de ensino/aprendizagem que contemplem esses registros da linguagem que circulam nesse contexto; e, por fim, contribuições para a formação de professores de português, com pesquisas e propostas de ensino orientadas pela Linguística Sistêmico-Funcional.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Lucia Rottava - Coordenador / Sulany Silveira dos Santos - Integrante / Jane da Costa Naujorks - Integrante / Karen Andresa Teixeira Santorum - Integrante / Lisiane B. M. G. Silva - Integrante / Priscila Ligoski - Integrante / Antonio Márcio da Silva - Integrante.

• 2015 - 2023

  A Linguística Sistêmico-Funcional e a Escrita/Reescrita Acadêmica, Descrição: O projeto de pesquisa denominado ?A Linguística Sistêmico-Funcional e a Escrita/Reescrita Acadêmica? aborda a reescrita em contexto acadêmico sob a perspectiva hallidyana. São articulados nesta pesquisa os conceitos relacionados à linguagem em funcionamento do ponto de vista da Linguística Sistêmico-funcional (LSF), incluindo contexto de cultura e situacional e por extensão gênero e registro. O objetivo geral da pesquisa é desenvolver, do ponto de vista da LSF de Halliday, uma perspectiva teórico-metodológica de análise da reescrita de textos produzidos em contextos acadêmicos. Os objetivos específicos buscam (1) analisar as mudanças realizadas na reescrita de textos produzidos em contexto acadêmico sob a perspectiva da Linguística Sistêmico-funcional (SLF) de Halliday; (2) compreender as mudanças realizadas pelos alunos na reescrita, comparando-as à primeira versão ou às versões anteriores de um texto; (3) compreender a natureza das mudanças apresentadas na reescrita pelos alunos quanto às metafunções (ideacional, interpessoal e textual); (4) analisar as características lexico-gramaticais recorrentes no texto reescrito, comparando-se distintas versões de um mesmo texto, para entender as mudanças relativas à forma/sistema. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e busca contribuir para reflexão do processo de (re)escrita a luz da SLF.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Lucia Rottava - Coordenador / Luciane Sippert - Integrante / Izabel Maria Lopes - Integrante / Michele Mafessoni de Almeida - Integrante / SULANY SILVEIRA DOS SANTOS - Integrante / Karen Andresa Teixeira Santorum - Integrante., Número de produções C, T & A: 9

• 2013 - 2017

  A inter-relação leitura e produção textual em publicações que circulam em contexto acadêmico, Descrição: Este projeto busca compreender como a inter-relação leitura e produção textual é veiculada em publicações que circulam em contexto acadêmico. A base teórica que ancora a reflexão produzida é o dialogismo bakhtiniano. Para desenvolver o tema, parte-se da ideia de que a linguagem se constitui em seu próprio funcionamento no qual estão implicados os sujeitos em relação. Dessa perspectiva, considera-se que a produção textual envolve a interação social entre integrantes de comunidades discursivas, cujas práticas requerem dos sujeitosescritores o entendimento dos propósitos comunicativos da escrita e da comunidade discursiva na qual o texto circula. A leitura, por sua vez, quando associada a uma visão de linguagem como funcionamento e de produção textual como interação é vista também como um fenômeno de interação social, uma vez que envolve o modo como são interpretadas as relações humanas e como os propósitos interacionais são percebidos pelos leitores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Lucia Rottava - Coordenador / Otávio Luís da Silva Barradas - Integrante / Izabel Maria Lopes - Integrante / Giovane Fernades de Oliveira - Integrante / Michele Mafessoni de Almeida - Integrante., Número de produções C, T & A: 6

• 2011 - 2014

  A relação entre leitura e produção textual em contexto acadêmico: teoria e prática no processo de construção de sentidos, Descrição: A pesquisa busca contemplar a relação entre leitura e produção textual no processo de construção de sentidos em contexto acadêmico, tendo como base teórica o dialogismo bakhtiniano. Para tanto, objetiva-se investigar, a partir de um conjunto de dados produzidos por alunos iniciantes do curso de Letras, como se interrelacionam a leitura e a produção textual. Os dados colocados sob exame são oriundos da prática de leitura e produção textual de alunos do primeiro semestre do curso de Letras da UFRGS. Metodologicamente são seguidos os pressupostos metodológicos de natureza qualitativa e interpretativa. A geração de dados resulta da condução de diferentes instrumentos em dois momentos distintos. Inicialmente, serão coletados dados, organizados em portfólio (produções escritas, reescritas e diário reflexivo); no momento seguinte, serão coletados dados de leitura por meio de protocolos verbais interativos. A contribuição esperada diz respeito à reflexão que se faz na área de leitura e produção textual, especialmente, no que diz respeito ao desenvolvimento, com base nas contribuições do dialogismo bakhtiniano, de uma perspectiva teórica que os tome em relação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Lucia Rottava - Coordenador / Otávio Luís da Silva Barradas - Integrante / Izabel Maria Lopes - Integrante / Giovane Fernades de Oliveira - Integrante.

• 2008 - 2013

  Contextos multilíngües e/multiculturais: ensino e aprendizagem de Português como L3 ou LE adicional - da pesquisa à operacionalização de recursos didáticos-pedagógicos -, Descrição: Este projeto visa investigar contextos de ensino de Português como terceira língua (L3) ou língua estrangeira (LE) adicional. O objetivo principal é a caracterização do contexto de ensino e de pesquisa de PLE como multilíngüe e/ou multicultural. Para tanto, tal caracterização permitirá que se contribua para a formação e atuação de professores da área através de operacionalização, testagem e circulação de material didático que contemplem diferentes contextos, níveis de proficiência lingüística e interesses e/ou necessidades dos aprendizes. O interesse em pesquisa nessa área diz respeito ao fato de haver um crescente interesse pela Língua Portuguesa em contextos multiculturais, às iniciativas governamentais em ampliar o ensino de PLE em diferentes países e decorrentes de uma ampla de acordos interinstituicionais e à minha trajetória individual de pesquisa e de ensino em PLE. Metodologicamente a pesquisa visa contemplar contextos de ensino e de aprendizagem em diferentes locais de atuação anterior e atual da pesquisadora, com dados que caracterizem o contexto, o perfil dos aprendizes em termos de idade, necessidades e interesses de aprendizagem. A esses dados serão acrescidas observações em sala de aula, análise de proposta de ensino nos diferentes contextos visando à operacionalização, testagem e divulgação dos resultados sob a forma de material didático de ensino de PLE. A contribuição é no sentido de propor material didático em virtude de uma carência constatada na prática. Palavras-chave: Português língua estrangeira, LE adicional, multicultural, ensino e aprendizagem, material didático.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Lucia Rottava - Coordenador.

• 2008 - 2011

  Marcadores discursivos em gêneros acadêmicos em diferentes áreas do conhecimento, Descrição: Esta pesquisa investiga os recursos metadiscursivos de produções escrita de gêneros acadêmicos. As produções escrita provêm de trabalhos de final do curso de graduação de alunos da UERGS de diferentes áreas do conhecimento. Conceitos teóricos tais como escrita, gênero discursivo e recursos metadiscursivos são apresentados visando a construção de um arcabouço teórico que permita integrar pesquisa em ensino no contexto da UERGS. Do ponto de vista teórico, a temática contempla os recursos utilizados na produção escrita, visando manter um diálogo com o leitor ou um possível interlocutor. Portanto, o objetivo é investigar os recursos metadiscursivos em escrita acadêmica. Uma pesquisa desta natureza se justifica pelo seu caráter exploratório e pedagógico, pois busca compreender e explicitar em que medida variáveis, tais como: gênero discursivo, comunidade discursiva, propósito e interlocutor têm reflexo na produção escrita acadêmica.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lucia Rottava - Coordenador., Número de produções C, T & A: 7

• 2006 - 2008

  atuação dos professores (pré-serviço e em serviço) de Cursos de Letras: LM e LE (Projeto interinstitucional) ? II fase, Descrição: A formação de professores em pré-serviço e em serviço tem sido temática de projeto de pesquisa interinstitucional e os resultados foram publicados, incluindo, o ensino reflexões sobre processos de ensino-aprendizagem (Rottava e Lima, 2004), ensino-aprendizagem de português como LE (Rottava, 2006 no prelo), crenças de professores em formação, envolvendo português, inglês e espanhol (Rottava, 2003 a,b,c,d; Rottava e Silva, 2003; Rottava, 2004 a, b; Rottava e Freudenberger, 2002. 2004 a, b; Rottava e Lima, 2005, crenças e o tratamento de erro (Rottava e Felipin, 2005; Freudenberger e Lima, 2003), crenças e metáforas (Santos e Meister 2003), estratégias revelando crenças de aprendizagem (Santos 2004), crenças de alunos em formação com relação à fluência oral (Silva 2004 a,b), crenças e sua influência no contexto de sala de aula de professores de espanhol em formação (Nonemacher 2002 e 2004) e crenças sobre o ensino de gramática da lingua materna (Dresch, 2002 e 2004). As conclusões indicam a complexidade dessa temática, em virtude de suas características, contextos e professores e alunos envolvidos no processo de ensino/aprendizagem de línguas. Assim, esta proposta tem como ponto de partida os resultados obtidos na pesquisa anterior e, a partir deles, enfocar diferentes temas e linhas teóricas, tais como: gêneros discursivos em sua possibilidade no processo de ensino-aprendizagem (Bakthin, 2000; Hyland, 2004 e 2005), crenças envolvendo diferentes habilidades no proceso de ensino-aprendizagem de línguas ((Vieira-Abrahão, 2004; Barcelos, 1995, 2000, 2004; Gimenez, 2002; Almeida Filho, 1999) ), crenças e o tratamento do erro (Lantolf, 2000; Hall, 2001 e Hall e Verplaetse, 2000), buscando, com isso, entender melhor o processo de formação de professores de línguas (materna e estrangeira) As contribuições desta pesquisa consistem na reflexão e na proposição teórico- prática do processo de ensino/aprendizagem de línguas. Objetivos: (1) Promover a reflexão entre professo. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (8) . , Integrantes: Lucia Rottava - Coordenador / Francieli Freundenberger - Integrante / Andressa Portella Felipin - Integrante / Janaína Soares Alves - Integrante / Sandra Regina Buttros Gattolin - Integrante., Número de produções C, T & A: 15

• 2005 - 2008

  O ensino/aprendizagem de Português do Brasil como LE (segunda e/ou terceira língua): aspectos de leitura e de escrita, Descrição: The teaching of writing in Portuguese as a second or third language is a relatively new subject. The research in this area had shown that learners share, in general, the idea that linguistics and grammatical rules are enough to get proficiency in writing (or in reading). This idea has suggested a grammatical ?culture? of learning language. However, this belief would be changed if some teaching conditions were offered to the learners and reading and writing would be developed in an integrated way. On the other hand, nevertheless, some research is necessary to show what difficulties learners face when they are writing in Portuguese and what the major problems are. Furthermore, there is no research that investigates writing in Portuguese as a second or third language; in neither is there research that suggests what be done in class to help the learners. To discuss this subject, firstly results of some previous research are presented (Rottava, 2003); secondly, some research gaps on this subject are considered; thirdly, there is a research proposal, and finally, the research design is outlined.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lucia Rottava - Coordenador., Financiador(es): Ministério das Relações Exteriores - DF - Cooperação., Número de produções C, T & A: 11

• 2004 - 2005

  Reflexoes a respeito do processo de ensino/aprendizagem de português como língua estrangeira: formaçao de professores e proposta de ensino, Descrição: Trata-se de uma proposta que integra ensino e pesquisa. Para tanto, será oferecido um curso de leitura e de escrita, de base comunicativa, recorrendo a temáticas tais como cultura, arte e literatura brasileiras. Esse curso integra reflexoes teóricas e instrumentalizaçao para professores em formaçao ou atuantes no ensino de português como segunda língua. A pesquisa visa a uma reflexao das especificidades de línguas próximas no que tange ao processo de construçao de sentidos (Rottava, 2001).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Lucia Rottava - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Outra., Número de produções C, T & A: 3

• 2003 - 2005

  Atuação dos Professores (pré-serviço e em serviço) de Cursos de Letras: LM e LE, Descrição: Permeiam a formação de professores de línguas (materna, segunda língua e língua estrangeira - LM, L2/LE, respectivamente) conflitos referentes à articulação teórico-prática que embasa sua atuação em sala de aula; um dos conflitos decorre das crenças dos professores do que seja ensinar/aprender línguas, do papel do professor e do aprendiz na interação em sala de aula, de como poderia integrar as habilidades (ouvir, falar, ler e escrever) e como a gramática permeia as tarefas postas em prática nesse contexto de ensino; outro conflito indica não haver consenso em como operacionalizar um construto teórico na prática da sala de aula. Parece-nos fundamental uma discussão mais sistematizada nesse sentido com foco direcionado para a formação de professores (em pré-serviço e em serviço). Portanto, trata-se que um projeto que visa: (1) Diagnosticar as concepções de professores pré-serviço e em serviço de professores de línguas (português, inglês, espanhol, e outras que possam a vir integrar o projeto); (2) verificar crenças/concepções de professores e de aprendizes no que diz respeito à interação e seu papel no processo de ensino/aprendizagem de línguas; (3) verificar crenças/concepções de professores e de aprendizes no que diz respeito à erro e seu papel no processo de ensino/aprendizagem de línguas; (4) Investigar as concepções sobre leitura/escrita, aprendiz e o papel do professor em pré-serviço;(5) refletir sobre as práticas de formação de professores de línguas (materna e estrangeira). , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Lucia Rottava - Coordenador.