Thayse de Fáveri Giusti

Possui graduação em Letras - Português/ Inglês pela Universidade do Extremo Sul Catarinense (2008) e Pedagogia pela Universidade do Estado de Santa Catarina (2027). Especialista em Metodologia e Prática Interdisciplinar do Ensino pela Faculdade de Capivari (2010), Inovação na Educação pela Unisul com ênfase em metodologias ativas (2020), e Escola das adolescências pela Universidade Federal do Piauí (2026). Professora efetiva da rede municipal de Criciúma e da rede estadual do Estado de Santa Catarina.

Informações coletadas do Lattes em 27/10/2025

Acadêmico

Formação acadêmica

Especialização em andamento em FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA PARA UMA ESCOLA DAS ADOLESCÊNCIAS

2025 - Atual

Universidade Federal do Piauí

Especialização em Inovação na Educação

2019 - 2020

Universidade do Sul de Santa Catarina
Título: O uso da team-based learning no incentivo à leitura literária no ensino médio
Orientador: Chirley Domingues
Bolsista do(a): Programa de Bolsas Universitárias de Santa Catarina, UNIEDU, Brasil.

Especialização em Metodologia e Prática Interdisciplinar do Ensino

2009 - 2010

Faculdade CAPIVARI
Título: Língua e sociedade: considerações acerca do ensino de língua portuguesa na educação de Criciúma - SC
Orientador: Rosana Araujo

Graduação em andamento em Pedagogia

2024 - Atual

Universidade do Estado de Santa Catarina

Graduação em Letras - Português/ Inglês

2005 - 2008

Universidade do Extremo Sul Catariense

Formação complementar

2017 - 2017

Série Educação Integral para o Século XXI. (Carga horária: 50h). , SENAI - Departamento Regional de Santa Catarina, SENAI/DR/SC, Brasil.

Idiomas

Inglês

Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.

Português

Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.

Participação em eventos

A ludicidade na aprendizagem de inglês. 2017. (Oficina).

Educação Integral para o Século XXI - Módulo I: Princípios e Contexto da Educação Integral, na modalidade de Qualificação / Aperfeiçoamento. 2017. (Oficina).

Educação Integral para o Século XXI - Módulo II: A Educação Integral e a Atuação do Professor, na modalidade de Qualificação / Aperfeiçoamento. 2017. (Oficina).

III WITE- Workshop Integrador de Inovação e Tecnologias na Educação.?A gameficação como estratégia para o ensino de Língua Inglesa?. 2017. (Outra).

Motivando para a qualidade de ensino. 2017. (Encontro).

O livro didático como ferramenta em sala de aula. 2017. (Oficina).

A contribuição da língua portuguesa na construção do conhecimento escolar. 2016. (Oficina).

Uma análise da relação entre a gramática e a linguística brasill. 2014. (Encontro).

Linguagem, texto e produção textual. 2013. (Encontro).

Os iniciantes da língua inglesa e suas atitudes com relação à. 2013. (Encontro).

Reflexão sobre a prática pedagógica. 2013. (Encontro).

Ampliação e qualificação dos saberes e práticas pedagógicas. 2012. (Encontro).

Formação de professores para uma prática reflexiva. 2012. (Encontro).

Interdisciplinaridade e planejamento coletivo. 2012. (Oficina).

Ledor/transcritor em provas de concurso. 2011. (Oficina).

Avaliação de desempenho por competências. 2010. (Encontro).

Educação Inclusiva e uma análise do livro didádito de língua portuguesa. 2010. (Encontro).

Adaptação Curricular para Educação Especial. 2009. (Oficina).

Cidadania e diversidade étnica cultural na educação. 2009. (Encontro).

Educaçao no Século XXI, Novos Olhares, Novos Desafios. 2008. (Oficina).

I Congresso de Humanidades, Ciências e Educação - Universidade: Articulando Ciência e Educação. Modalidade: as (in) tenções do falante na e pela enunciação Amrequiana. 2008. (Congresso).

I Selep - Seminário de Leitura e Produção Textual do Curso de Letras da Unesc. 2008. (Seminário).

IX Ciclo de Ensino do Curso de Letras - Literatura em cena - Machado de Assis. 2008. (Seminário).

Oficina Veredas: Machado de Assis e Guimarães Rosa em Sala de Aula. 2008. (Oficina).

Taller de Inmersión al idioma español. 2008. (Oficina).

As múltiplas inteligências e o processo ensino-aprendizagem. 2007. (Oficina).

II Ciclo de Palestras do Curso de Letras. 2007. (Seminário).

Motivation, consistent learning and questions about Being an english teacher & Reflexions on being an english teacher. 2007. (Seminário).

V Ecal - Encontro Catarinense de Letras. 2007. (Encontro).

VIII Ciclo de Ensino do Curso de Letras. 2007. (Seminário).

VI Ciclo de Ensino do Curso de Letras: A Arte da Pesquisa. 2006. (Seminário).

VII Ciclo de Ensino e Debates. 2006. (Seminário).

VI Seminário Interdisciplinar dos Cursos de Licenciatura - Ambiente, Sociedade e Cultura: Desafios para a Educação no Século XXI. 2006. (Seminário).

I Ciclo de Palestras do Curso de Letras. 2005. (Seminário).

I seminário de Prática de Ensino. 2005. (Seminário).

Seminário APLISC - Learning and Teaching English the 21 Century. 2005. (Seminário).

Produções bibliográficas

GIUSTI, T. F. . Ensinar é aprender. 3ª. ed. Florianópolis: Expressão, 2019. 85p .
GIUSTI, T. F. ; COELHO, E. S. . A gameficação como estratégia para o ensino de Língua Inglesa. 2017. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
BACK, A. C. P. ; GIUSTI, T. F. ; SOUZA, M. ; SILVA, M. A. J. . Modalidade: as (in) tenções do falante na e pela enunciação Amrequiana. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Projetos de pesquisa

2007 - 2008

Modalidade: as (in) tenções do falante na e pela enunciação Amrequiana, Descrição: Nossa pesquisa visou investigar as estratégias de modalização das quais os falantes da AMREC (Associação dos Municípios da Região Carbonífera) fazem uso a fim de expressar possibilidade, avaliação ou, ainda, proteger a face, que são demarcadas nos termos de suas variedades lingüísticas e de aspectos sociais que identificam a comunidade (grupos étnicos, principais eventos, avaliação lingüística). O problema a ser investigado nesta pesquisa diz respeito às (in)tenções no entorno do discurso socialmente aceito, que se materializa na e pela enunciação dos falantes. De acordo com Givón (1993, 2001) a categoria modalidade é marcada morfologicamente, compondo-se às categorias tempo e aspecto, é apreendida por meio de pistas lingüísticas e extralingüísticas em conformidade com a situação de produção. Para o corpus, extraiu-se ocorrências de entrevistas do projeto Atlas Sociolingüístico da Região Carbonífera, estratificando sexo, idade, escolaridade, etnia, área urbana e não-urbana. A execução deste projeto teve por objetivo a complementação dos estudos históricos sobre a região citada anteriormente, a valorização do dialeto/fala/idioleto, para que o saber padronizado (língua) possa ser adquirido sem discriminação lingüística. Por fim, produziu-se um artigo científico focalizando as estratégias de modalidade das quais os falantes amrequianos mais fazem uso, como o ?eu acho? e expressões de força que utilizam os verbos ?dever, poder e ter que?, mostrando que apesar de não percebermos, fazemos uso da modalização em diversas situações de interação comunicativa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Thayse de Fáveri Giusti - Coordenador.

Histórico profissional

Experiência profissional

2017 - 2019

SENAI - Departamento Regional de Santa Catarina

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor horista, Carga horária: 20

2019 - 2020

Universidade do Extremo Sul Catarinense

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor Língua Portuguesa, Carga horária: 20

2007 - 2008

Universidade do Extremo Sul Catarinense

Vínculo: Secretária, Enquadramento Funcional: Bolsista, Carga horária: 20

2009 - 2010

Associação Horizontes

Vínculo: Educador de formação básica, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 30

2021 - Atual

Prefeitura Municipal de Criciúma, PM/Criciúma

Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor efetivo, Carga horária: 20

2025 - Atual

Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina

Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor efetivo, Carga horária: 10