Ana Luiza Guisso de Moraes

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• MORAES, A. L. G. ; SALOMAO, A. C. B. . Mediation in Teletandem: a locus to experience teacher learning and reflection. THE ESPECIALIST , v. 43, p. 1-26, 2022.

• MORAES, A. L. G. . A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS EM CONTEXTO DE TELETANDEM: criação e desenvolvimento de uma Comunidade de Prática. In: XIV SELin - Seminário de Estudos Linguísticos da UNESP, 2022, Araraquara. Língua/Linguagem e interseccionalidade: questões de gênero, raça, inclusão e migração, 2022.

• MORAES, ANA LUIZA GUISSO . A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS EM CONTEXTO DE TELETANDEM: DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS POR MEIO DE UMA COMUNIDADE DE PRÁTICA. In: XIII SELin - Seminário de Estudos Linguísticos da UNESP, 2021, São José do Rio Preto. Contribuições e desafios da ciência linguística em tempos de pandemia: reflexões e experiências, 2021.

• MORAES, ANA LUIZA GUISSO . A formação de professores mediadores no Teletandem: foco no processo de reflexão. In: I Escola de Estudos Linguísticos do GEL, 2020, São Carlos. Escola de Estudos Linguísticos do GEL: Linguística dentro e fora da academia. Araraquara: Letraria, 2020. v. 1. p. 118-119.

• MORAES, A. L. G. ; SALOMAO, A. C. B. . The scaffolding process in Teletandem mediations. In: Georgetown-UNESP Teletandem & Online Exchange, 2020. Abstracts, 2020. v. 1. p. 10-11.

• MORAES, A. L. G. . Uma análise das questões norteadoras usadas pelo mediador para condução da reflexão no contexto de Teletandem. In: XXXI Congresso de Iniciação Científica da UNESP, 2019, Araraquara. Trabalhos apresentados na 1ª fase do XXXI CIC, 2019.

• MORAES, A. L. G. . Mediação em contexto de Teletandem: condução do processo reflexivo por meio de perguntas norteadoras. In: III Encontro de Pesquisas sobre Teletandem/UNESP e I Seminário Internacional sobre telecolaboração e formação de professores de línguas, 2019, Assis. Anais do congresso, 2019.

• MORAES, A. L. G. . A formação de professores de línguas em contexto de Teletandem: criação e desenvolvimento de uma Comunidade de Prática. 2022. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ZANERATTO, I. E. ; MORAES, A. L. G. . Projeto Teletandem Brasil: As estratégias de comunicação dos aprendizes de Português como língua estrangeira. 2022. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MORAES, ANA LUIZA GUISSO . A formação de professores de línguas em contexto de teletandem: desenvolvendo competências por meio de uma comunidade de prática. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MORAES, A. L. G. . A formação de professores mediadores no Teletandem: foco no processo de reflexão. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MORAES, A. L. G. ; SALOMAO, A. C. B. . The scaffolding process in Teletandem mediations. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MORAES, A. L. G. . Teletandem: mediação como contexto de formação de professores. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MORAES, A. L. G. . Formação de professores em contexto de teletandem: a organização da mediação. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MORAES, A. L. G. . Uma análise das questões norteadoras usadas pelo mediador para condução da reflexão no contexto de Teletandem. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MORAES, A. L. G. . Mediação em contexto de Teletandem: condução do processo reflexivo por meio de perguntas norteadoras. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MORAES, A. L. G. . Os princípios do teletandem na condução das mediações. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - 2023

  A Formação de Professores de Línguas em contexto de Teletandem: espaços para a reflexão do mediador em uma Comunidade de Prática, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Ana Cristina Biondo Salomão em 26/04/2021., Descrição: A presente pesquisa se insere no contexto do projeto Teletandem Brasil: Línguas estrangeiras para todos (TELLES; VASSALLO, 2006), em que falantes nativos ou proficientes de línguas estrangeiras distintas interagem regularmente por meio de recursos digitais de comunicação síncrona, a fim de ensinarem e aprenderem a língua um do outro, de forma que a parceria dos interagentes é guiada pelos princípios de igualdade, autonomia e reciprocidade (SALOMÃO; SILVA; DANIEL, 2009). Após a interação entre os aprendizes, ocorrem as sessões de mediação (VYGOTSKY, 2000; 2007), em que a partir de pressupostos vygotskianos, o mediador oferece auxílios aos pares menos competentes, promovendo espaços para a reflexão dos interagentes a respeito da própria prática (SALOMÃO, 2008). Tendo em vista que as mediações na Unesp de Araraquara são conduzidas por alunos de graduação em Letras e pós-graduação em Linguística (EVANGELISTA; SALOMÃO, 2019), o contexto do Teletandem coloca-se como propício para a formação de professores de línguas (VIEIRA-ABRAHÃO, 2010). Desta forma, a partir da atuação dos mediadores/professores em formação neste ambiente telecolaborativo, propôs- se a criação e desenvolvimento de uma Comunidade de Prática (LAVE; WENGER, 1991; WENGER, 1998; WENGER; MCDERMOTT; SNYDER, 2002) de Teletandem (CdPT), visando investigar de que forma as interações entre os mediadores neste ambiente podem favorecer suas reflexões a respeito da prática mediadora e contribuir para sua formação como professores de línguas. Para isso, optou-se por uma metodologia qualitativa, de cunho interpretativista e base etnográfica (ANDRÉ, 1995; DÖRNYEI, 2007). Os dados coletados durante o segundo semestre de 2021, por instrumentos como questionário inicial, dinâmicas assíncronas e gravação das dinâmicas síncronas da CdPT, notas de campos e um questionário final com cada participante de pesquisa foram triangulados (BOGDAN; BIKLEN, 2006; MCDONOUGH; MCDONOUGH, 1997). Com os resultados obtidos, a partir de uma análise temática dedutiva (DÖRNYEI, 2007), foi possível compreender de que modo a CdPT se configurou a partir de pressupostos teóricos relativos ao conceito de Comunidades de Prática. Observaram-se as estruturas básicas de: a) domínio de conhecimento, que corresponde ao contexto de ensino e aprendizagem de línguas em Teletandem; b) comunidade composta pelos mediadores e professores de línguas em formação; e c) prática compartilhada relativa a atitudes e estratégias para a condução das mediações e atividades do Teletandem Araraquara. Ainda, os dados mostraram que o ambiente telecolaborativo, através da CdPT, permitiu reflexões a respeito do papel exercido pelo mediador e colaborou para a formação inicial de professores de línguas, a partir de uma perspectiva sociocultural (JOHNSON, 2009; JOHNSON; GOLOMBEK, 2011, 2016, 2018, 2020) e também reflexiva (SCHÖN, 1987, 2000; VAN MANEN, 1977), de modo a propiciar adaptações no projeto, como a reelaboração de ferramentas e reestruturação das sessões, principalmente no contexto on-line. A prática social desenvolvida neste espaço da CdPT permitiu que os mediadores pudessem atuar também como formadores de professores, por meio de um processo de mediação dialógica, em que scaffoldings (andaimes) foram oferecidos uns aos outros.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Luiza Guisso de Moraes - Integrante / Ana Cristina Biondo Salomão - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2019 - 2020

  O Teletandem como contexto de formação de professores: uma reflexão sobre o papel do mediador, Descrição: O avanço das tecnologias digitais e da comunicação têm propiciado uma maior acessibilidade ao ensino e aprendizagem de línguas e criado novos contextos propícios à formação de professores. Esta pesquisa buscou investigar um contexto virtual de aprendizagem colaborativa, o Teletandem, em que falantes nativos ou proficientes de línguas estrangeiras distintas podem ensinar e aprender a língua um do outro, interagindo através de softwares como o Skype ou Zoom. Em encontros síncronos e regulares, a parceria dos interagentes é guiada pelos princípios de igualdade ou separação de línguas, reciprocidade e autonomia. Neste contexto de aprendizagem, destaca-se a figura do mediador, que em termos Vygotskianos, oferece scaffoldings aos pares menos competentes, auxiliando-os a refletirem sobre sua própria prática ao final de cada interação. As sessões de mediação são realizadas por alunos de graduação/pós-graduação, com experiência no projeto, por meio de rodas de conversa, e se colocam como um ambiente propício à formação de professores, uma vez que o mediador pode utilizar de diferentes estratégias para conduzir as turmas, associando questões teóricas, que foram apreendidas, a situações práticas. Com isso, objetivou-se investigar a maneira como a mediação é utilizada para fomentar o processo de reflexão dos participantes e, principalmente, analisar as estratégias utilizadas pelo mediador no que tange seu modo de conduzir as sessões, levando em conta sua perspectiva em relação a sua própria atuação. Desta forma, através de uma metodologia qualitativa, gravações em áudio e vídeo das sessões de mediação, bem como uma entrevista realizada com cada mediador das turmas selecionadas, foram transcritas e analisadas. De cunho interpretativista, a análise dos dados coletados foi realizada por meio da análise de conteúdo, buscando-se levantar categorias recorrentes e relevantes. Ao se triangular os dados, pôde-se identificar quais aspectos das interações são retomados pelos mediadores e como a condução das mediações colaboram para sua formação como futuro docente, tendo em vista a maneira como as sessões são organizadas e as diferentes estratégias usadas pelo par mais competente, no oferecimento de scaffoldings aos interagentes em seu processo de reflexão a respeito da própria prática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Luiza Guisso de Moraes - Integrante / Ana Cristina Biondo Salomão - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2018 - 2019

  Uma análise das questões norteadoras usadas pelo mediador para condução da reflexão no contexto de Teletandem, Descrição: Tendo em vista o desenvolvimento tecnológico e o crescente uso da internet, o ensino e aprendizagem de línguas tem se tornado mais acessível. Assim, a presente pesquisa visou investigar um contexto virtual de aprendizagem colaborativa, o Teletandem, no qual falantes de diferentes línguas interagem por meios de comunicação síncrona, utilizando áudio e vídeo, com o objetivo de aprenderem a língua um do outro. Do ponto de vista teórico, há três princípios fundamentais que norteiam a parceria dos aprendizes em regime de Teletandem, sendo eles o princípio da igualdade (ou separação de línguas), da reciprocidade e da autonomia. Diante deste contexto, é importante ressaltar a figura de um mediador, que auxilia os participantes em relação às suas reflexões sobre a aprendizagem neste contexto. A mediação tem sido realizada de modos distintos, por alunos de graduação e pós-graduação que tenham conhecimento e experiência em Teletandem, por meio de sessões em grupos, assim como pelo uso de diários reflexivos. O objetivo geral da pesquisa foi investigar de que forma a mediação é usada no Teletandem para fomentar o processo de reflexão no ensino e aprendizagem colaborativos em tal contexto. A metodologia de pesquisa escolhida foi de cunho qualitativo e fez uso de gravações em áudio e vídeo das sessões de mediação de uma turma de Teletandem, para que se explorasse o modo como foram conduzidas pelo mediador. Além disso, foi feita uma entrevista com as mediadoras da turma pesquisada, visando investigar a perspectiva do mediador em relação à sua atuação na condução da mediação. Por fim, foram usados os questionários finais, que são respondidos pelos alunos, para observar a perspectiva dos mesmos a respeito da mediação. De cunho interpretativista, a análise dos dados, primeiramente, de modo separado, tomou por foco registros coletados por cada instrumento, no qual o levantamento de categorias relevantes foi realizado. Com a triangulação dos dados, foi possível identificar os aspectos da mediação utilizados para a elaboração de questões norteadoras, bem como a maneira como os mediadores as utilizam para a condução das mediações.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Luiza Guisso de Moraes - Integrante / Ana Cristina Biondo Salomão - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

Prêmios