Maria Inêz Probst Lucena

Formação complementar

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Áreas de atuação

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Dinâmicas sociolinguísticas e culturais de inclusão/exclusão: Um estudo etnográfico em contextos escolares, Descrição: Esse é um projeto transdisciplinar, inserido na área de Linguística Aplicada, mais precisamente, na Linguística Aplicada Crítica/Indisciplinar (Rajagopalan, 2003; Pennycook, 2001; 2010; Moita Lopes, 2006) e tem como foco específico as questões relacionadas ao ensino de línguas na escola pública sem, contudo, se restringir somente a esse cenário. Ele se constitui como um convite para pensarmos a educação de línguas avessa a homogeneizações e atenta às dinâmicas da contemporaneidade, diante de uma política globalizada. Para tanto, ao propor uma discussão sobre práticas de linguagem e dinâmicas sociolinguísticas de exclusão e de resistência, busco, no engajamento desse projeto que entendo como colaborativo, contemplar a perspectiva daqueles/as que protagonizam as ações em contextos educacionais diversos, em realidade locais ?moventes? (Signorini, 2004, p. 103), em um mundo vivido e não de ?um mundo perdido de identidades fixas e delineadas? (RAJAGOPALAN, 2003, p. 27). Nesse sentido, o projeto também discutirá particularidades e limites de intervenções educacionais ou abordagens educacionais. Ou seja, pode contribuir para que não gastemos nossas energias reconfigurando práticas educacionais, pedagogias e currículos, que do nosso ponto de vista são particularmente críticos, mas que, no entanto, podem resultar frustrantes por não funcionarem em contextos sociais e inseguros para a juventude racial e linguisticamente marginalizada (SITO, L. KLEIMAN, 2017; LUKE, 2008; CAMPOS, 2015). O objetivo é entender o campo situado a partir de pontos de vista dos/as participantes, enfatizando, portanto, a perspectiva êmica (ERICKSON, 1990; GARCEZ; SCHULZ, 2015). Nesse sentido, discutirei e refletirei sobre como os/as participantes constroem suas vidas, sobre o que dizem do uso que fazem de seus repertórios linguísticos (Busch, 2015), e como subvertem regras e discursos, dependendo da posição cultural, social e política que ocupam no cenário em que atuam, com vistas a pensar sobre modos de participação, que abarcam inclusão/exclusão, subversão e resistência na escola, campo social que faz intensa diferença na produção e reprodução de estruturas sociais (LUKE, 2008). O objetivo deste projeto é expandir o campo epistemológico na Linguística Aplicada (LA) acerca das dinâmicas culturais e sociolinguísticas educacionais que podem oprimir e excluir grupos e comunidades racialmente e linguisticamente marginalizadas na sociedade (FREIRE, 1967; LUKE, 2008; SOUZA, 2011, dentre outros) a partir da demonstração, problematização e discussão de práticas de linguagem na escola pública. Alinhada com pesquisadores/as da LA que procuram relacionar teoria linguística com prática linguística (ex. SIGNORINI; CAVALCANTI, 2004; GARCÍA, 2009; MOITA LOPES, 2006; 2013; GARCEZ, 2012; RAJAGOPALAN, 2003; HELLER, 2011), busco investigar o papel que a linguagem exerce em práticas de racismo, de marginalização, de exclusão e estratificação. Essas práticas, ainda que sempre tenham existido, foram intensificadas com a dinâmica do mundo globalizado, especialmente a partir da crescente mobilidade de pessoas, da comunicação digital e da (super)diversidade, características da sociedade contemporânea. Ao examinar fenômenos linguísticos e culturais no Brasil, nesse tempo/espaço do século XXI, procuro avançar na discussão sobre práticas de linguagem na escola pública, focando na diversidade linguístico e cultural e na resistência de grupos minoritários em relação a processos de estratificação e ordens reguladoras. Nessa perspectiva, busco ainda questionar como as práticas discursivas de dominação são subvertidas e também como elas são criadas, distribuídas e recriadas no mundo capitalista (ANWARUDDIN, 2018; HELLER; McLHINNY, 2017; GUEROLA; LUCENA, 2021). A partir da etnografia, procuro, com base no campo aplicado, expandir orientações e explicações para dinâmicas sociolinguísticas/. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Inêz Probst Lucena - Coordenador.

• 2021 - Atual

  EDUCAÇÃO BILÍNGUE E A DIFERENÇA COLONIAL: Um estudo crítico sobre práticas de linguagem e multilinguismo no Brasil globalizado, Descrição: Este projeto investiga como a política de globalização e as dinâmicas transnacionais e transidiomáticas estão implicadas nas práticas de ensino e aprendizagem de línguas, em contextos específicos de investigação> Problematizamos a comunicação, cultura e o ensino de línguas em vidas de sujeitos que interagem mais e mais, utilizando diferentes recursos semióticos e um vasto repertório linguístico, inseridos na diversidade linguística-cultural que o mundo contemporâneo oferece. Discutimos os ensino de línguas em espaços em que línguas não- oficiais são invisibilizadas, diante da língua oficial e seguimos tentando responder a questões pedagógicas referentes às várias línguas brasileiras (c.f. Cavalcanti, 2013) em espaços como zonas rurais, aldeias indígenas, comunidades quilombolas, comunidades em que há falantes de LIBRAS, comunidades em que há imigrantes ou descendentes de imigrantes. Em um sentido amplo, esta pesquisa se constitui como uma tentativa de entender a diversidade linguística e cultural, considerando histórias locais, diante da realidade global.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) Doutorado: (5) . , Integrantes: Maria Inêz Probst Lucena - Coordenador / Danielle V. Sousa - Integrante / Narjara Reis - Integrante / Luiziane da Silva Rosa - Integrante / Larissa Pereira - Integrante / Mariana Gomes Oliveira Lima Albino - Integrante / Juliano Correia Djú - Integrante / Vinicyus da Silva Melo - Integrante / Glauco Wright - Integrante / Ana Paula Simões Pessoa - Integrante / Johouli Patricia Armel Dally - Integrante.

• 2014 - 2020

  Educação linguistica e pós-colonialismo: práticas de linguagem na realidade da sala de aula, Descrição: Objetiva-se com esse projeto contribuir para expandir o campo epistemológico na Linguística Aplicada (Signorini; Cavalcanti, 2004; García, 2009; Moita Lopes, 2006; Rampton, 2006; Hymes, 1980; 1996; Garcez, 2012; Canagarajah; Wurr, 2013), no sentido de desenvolver o conhecimento sobre educação de línguas, a partir das exigências da contemporaneidade. Busca-se investigar como as diferentes formas de interação, em práticas situadas, podem nos mostrar exigências próprias do mundo globalizado que se delineia a partir da mobilidade de pessoas, da comunicação digital, da atenção às questões da diversidade, da mistura de línguas em fronteiras fluidas, etc. Procura-se, especialmente, examinar fenômenos voltados para as dinâmicas políticas e educativas de ensino de línguas. Nesse contexto, o olhar etnográfico voltado para ?regularidades locais (em contraposição a universais) e para relações moventes (em contraposição a já dadas), no(s) modo(s) de funcionamento do linguístico em condições de uso? (Signorini, 2004: 103), tem possibilitado a discussão de práticas de linguagem reais, em contextos específicos de usos, articulando essa discussão com questões ideológicas e políticas inerentes à vida social. Assumindo tal posição, parte-se de questões amplas como: Como investigar as práticas de linguagem em contextos escolares no mundo do século XXI? Como problematizar a comunicação e o ensino de línguas em vidas de indivíduos que interagem mais e mais em diferentes línguas, além de toda a diversidade que já lhes é peculiar? Por exemplo, como responder às questões referentes às várias línguas brasileiras (c.f. Cavalcanti, 2013) faladas em escolas públicas, em zonas rurais ou urbanas, em aldeias indígenas, em comunidades em que há LIBRAS-comunicadores, em comunidades compostas por descendentes de imigrantes ou às questões referentes à invisibilização de línguas não-oficiais diante da língua oficial? Como entender as práticas de linguagem, considerando histórias locais, diante da realidade global? Espera-se que as respostas a essas questões possam repercutir na formação de professores, na elaboração de materiais didáticos e em políticas educacionais de línguas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Inêz Probst Lucena - Coordenador / Laura Lima - Integrante / Carlos Maroto Guerola - Integrante / Fideli Poutou - Integrante / Bianca Campos - Integrante / Stefany Bueno - Integrante / Roxana C. Perchua - Integrante / Wagner Angelo - Integrante / Angela Cardoso - Integrante / maria Elena Pires - Integrante.

• 2011 - 2013

  História das instituições escolares, memória educacional e formação de professores, Descrição: O Projeto de Pesquisa ?História das Instituições Escolares, Memória Educacional e Formação de Professores? propõe a ampliação do campo de pesquisa sobre a história da educação e a formação de professores em Santa Catarina através da continuidade à organização do Acervo de Memória Educacional do Colégio de Aplicação, e da preservação e organização da documentação do Departamento de Metodologia e Ensino da Universidade Federal de Santa Catarina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Inêz Probst Lucena - Integrante / Vera Lúcia Bazzo - Coordenador / Nara caetano rodrigues - Integrante / Maria de Fátima Sabino Dias - Integrante / Marise da silveira - Integrante / Ronald França - Integrante / Gigiane Paula Smolinski - Integrante / Juliana Pirola da Conceição - Integrante.

• 2010 - 2013

  Linguagem, educação, e pós- colonialidade: Projeto Interinstitucional entre a Universidade Autonoma Benito Juarez de Oaxaca(UABJO) e Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Descrição: Esse é um projeto interdisciplinar, interinstitucional e internacional e baseia-se em dois estudos desenvolvidos anteriormente no México e no Brasil, quais sejam, uma investigação etnográfica desenvolvida entre 2004-2007, em Oaxaca Clemente&Higgins, 2008) e uma outra pesquisa desenvolvida durante o período de pós-doutoramento da Profa. Dra. Angeles Clemente na Universidade Federal de Santa Catarina intitulada La exploración etnográfica de la actuación del inglés con acento postcolonial en los contextos de la UABJO en Oaxaca, México y la UFSC en Santa Catarina, Brasil (Clemente, 2010). Os resultados dessas investigações contribuiram para o atual projeto, cujo tema central passou a ser chamado aqui de educação lingüística com sotaque pós-colonial. Assim como nos estudos acima citados, o presente projeto também envolve um referencial teórico de diferentes disciplinas (Lingüística Aplicada, Geografía, Sociologia e Antropologia) e investigações em contextos diferentes. No entanto, englobamos neste estudo o ensino/aprendizagem de outras línguas, além do inglês. O presente projeto está inserido na área de Lingüística aplicada, ou mais precisamente, na Lingüística aplicada Critica (Pennycook, 2001; 2010) cujo espaço de produção científica tem se constituído como propulsor de investigações e desenvolvimento de pesquisas empíricas na área de ensino/aprendizagem de línguas, com um foco específico nas questões relacionadas à Educação Básica na escola pública. Ao lidar com contextos transnacionais (Brasil ? México), pretendemos considerar as diferenças e semelhanças socioeconômicas e culturais dos dois países, ao mesmo tempo que buscamos fortalecer os laços teóricos-metodológicos entre os pesquisadores dos dois países e também estabelecer uma parceria entre o colégio de Aplicação da UFSC com a Faculdade de Idiomas da Universidade Autónoma Benito Juarez de Oaxaca, já que ambas se destacam como reconhecidos campos de formação de professores. Desse modo, este projeto dialoga aind. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Maria Inêz Probst Lucena - Coordenador / Eliane Elenice Jorge - Integrante / Angeles Clemente - Integrante / Romeu Augusto de Albuquerque Bezerra - Integrante / Igor Gadioli - Integrante / Carlos M. Guerolla - Integrante / Maria Helena Fávaro - Integrante / Laura Lima - Integrante.

• 2009 - 2010

  Reflexão, discussão e produção de material didático para o desenvolvimento da avaliação da aprendizagem, como prática social, na sala de aula de Língua Estrangeira, Descrição: Problematizar e discutir os modos, os graus e a complexidade das práticas avaliativas apresentadas no contexto específico da escola pública, considerando que os entendimentos possam ser ampliados e capazes de fornecer uma síntese de como a avaliação se constitui na prática escolar. Discutir como a avaliação em LE envolve concepções, imposições ideológicas e condições sócio-históricas nas quais estão presentes questões complexas que podem resultar em variados tipos de práticas. Discutir a prática avaliativa na sala de aula de Língua Estrangeira, de modo que venha a contribuir com a comunidade envolvida com o ensino de Línguas Estrangeiras, tanto no ensino como na pesquisa e tanto na prática de ensino para alunos da escola regular como na formação de professores. Revelar as complexidades da prática avaliativa, focando nas práticas do ponto de vista de quem as pratica, ou seja, dos professores e alunos participantes. Desenvolvimento e elaboração de material didático autêntico, instrumentos diversificados, critérios contextualizados com diferentes realidades e com diferentes campos sociais onde professores e alunos estão inseridos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Inêz Probst Lucena - Coordenador / Nádia Karina R. Ramos - Integrante / Maristela Campos - Integrante / Fabíola T. Ferreira - Integrante / Clarice Mombach - Integrante.