Roberto Rafael Dias da Silva

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Produções bibliográficas

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• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . Em defesa da educação democrática: um convite à leitura. Reflexão e Ação (versão eletrônica) , v. 32, p. 169-173, 2024.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . CRÍTICA AO PROCESSO DE ALGORITMIZAÇÃO CURRICULAR NO BRASIL DO SÉCULO XXI. EDUCAÇÃO & SOCIEDADE , v. 45, p. 1-15, 2024.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . Elementos para una historia de la escolarización juvenil en Brasil: una crítica curricular. Revista Argentina de Investigación Educativa , v. 4, p. 213-228, 2024.

• DIAS DA SILVA, ROBERTO RAFAEL . Disposições curriculares para uma agenda formativa direcionada ao comum: uma renovação pedagógica em curso?. REVISTA LATINOAMERICANA DE ESTUDIOS EDUCATIVOS , v. 53, p. 47-72, 2023.

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• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . A questão do protagonismo juvenil no Ensino Médio brasileiro: uma crítica curricular. ENSAIO (RIO DE JANEIRO. ONLINE) , v. 31, p. 1-22, 2023.

• SCHERER, RENATA PORCHER ; DA SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS . Juventudes, precariedade e ética da coabitação: Implicações educacionais dos modos de alocação diferencial da precariedade. CONTEXTO & EDUCAÇÃO , v. 38, p. e11643, 2023.

• ESTORMOVSKI, RENATA CECILIA ; DIAS DA SILVA, ROBERTO RAFAEL . Projetos de vida e a fabricação de subjetividades monetizáveis. REVISTA ESPAÇO PEDAGÓGICO , v. 30, p. e14363, 2023.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . CURRÍCULO, EDUCAÇÃO INTEGRAL E INOVAÇÃO EDUCATIVA: TRAÇOS CONCEITUAIS PARA UMA AGENDA INVESTIGATIVA NO CONTEXTO PÓS-PANDÊMICO. HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 10, p. 26-37, 2023.

• BASTOS DA SILVA SANTOS, DAIANA ; DIAS DA SILVA, ROBERTO RAFAEL . A constituição da flexibilidade como estratégia política no esnino médio brasileiro. Teias (Rio de Janeiro) , v. 23, p. 207-219, 2022.

• RAFAEL DIAS DA SILVA, ROBERTO . Repensar a educação em sociedades pré-figurativas: uma leitura provocativa. Revista de Educação Pública , v. 31, p. 1-4, 2022.

• DIAS DA SILVA, ROBERTO RAFAEL . Posibilidades para una gobernanza escolar democrática en los currículos de la educación básica en Brasil. PEDAGOGIA Y SABERES , v. 2, p. 51-60, 2022.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA ; SCHERER, RENATA PORCHER . A emergência das escolhas individuais como um princípio curricular no Brasil: uma crítica à escola do neoliberalismo. Revista Portuguesa de Investigação Educacional , v. 23, p. 1-25, 2022.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . Escolarização, adolescência e a ubiquidade do entretenimento: práticas curriculares para o Ensino Médio no Brasil. EDUCAR EM REVISTA , v. 38, p. 1-20, 2022.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . Para uma teoria da inovação curricular. EDUCAÇÃO & SOCIEDADE , v. 42, p. 1-1, 2021.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA ; OLIVEIRA, LUTHIANE MISZAK VALENÇA DE . POLÍTICAS CURRICULARES, ENSINO MÉDIO E OS PARADOXOS DA DEMOCRACIA: TRAÇOS CONCEITUAIS PARA A COMPOSIÇÃO DE UM DIAGNÓSTICO CRÍTICO. REVISTA BRASILEIRA DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO , v. 37, p. 1092-1111, 2021.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . POR UMA AGENDA CURRICULAR DEMOCRÁTICA COM FOCO NA INOVAÇÃO EDUCATIVA PARA O BRASIL. EDUCAÇÃO EM REVISTA (ONLINE) , v. 37, p. 1-16, 2021.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . Saberes curriculares e práticas de formação de professores para o ensino médio: problematizações contemporâneas. EDUCAÇÃO E PESQUISA , v. 46, p. 1-17, 2020.

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• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . Educação, tecnologias 4.0 e a estetização ilimitada da vida: pistas para uma crítica curricular. CADERNOS IHU IDÉIAS (UNISINOS) , v. 18, p. 1-36, 2020.

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• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . TRABALHO, EDUCAÇÃO E JUVENTUDES: DIÁLOGO COM O PENSAMENTO SOCIAL DE CHRISTIAN LAVAL E PIERRE DARDOT. TRABALHO, EDUCAÇÃO E SAÚDE (ONLINE) , v. 17, p. 1-18, 2019.

• GALIAN, CLÁUDIA VALENTINA ASSUMPÇÃO ; SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . Apontamentos para uma avaliação de currículos no Brasil: a BNCC em questão. Estudos em Avaliação Educacional (Online) , v. 30, p. 508-535, 2019.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA ; SCHERER, RENATA PORCHER . Por que precisamos da diferenciação pedagógica? Ensaio sobre a individualização e seus paradoxos. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO , v. 24, p. 1-19, 2019.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . Estetização Pedagógica, Aprendizagens Ativas e Práticas Curriculares no Brasil. EDUCAÇÃO E REALIDADE , v. 43, p. 551-568, 2018.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . A escolarização juvenil como um investimento econômico: analítica das políticas curriculares contemporâneas. SÉRIE-ESTUDOS (UCDB) , v. 23, p. 163-184, 2018.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . REVISITANDO A NOÇÃO DE JUSTIÇA CURRICULAR: PROBLEMATIZAÇÕES AO PROCESSO DE SELEÇÃO DOS CONHECIMENTOS ESCOLARES. EDUCAÇÃO EM REVISTA (ONLINE) , v. 34, p. 1-18, 2018.

• DENTZ, MARTA VON ; SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . Uma análise histórica das estratégias interventivas do Serviço Social nas políticas de escolarização / A historical analysis of intervention strategies of Social Work in school policies. REVISTA DE EDUCAÇÃO PUC-CAMPINAS , v. 23, p. 237-249, 2018.

• BRESOLIN, PAOLINE ; BUKOWSKI, CHAIANE ; SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . Políticas curriculares para o Ensino Médio nas escolas do campo no Brasil. ROTEIRO , v. 43, p. 755-780, 2018.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA ; SILVA, D. ; VASQUES, R. F. . Políticas curriculares e financeirização da vida: elementos para uma agenda investigativa. Revista de Estudos Curriculares , v. 9, p. 5-23, 2018.

• SILVEIRA, EMERSON LIZANDRO DIAS ; SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . A flexibilização como um imperativo político nas políticas curriculares para o Ensino Médio no Brasil: uma leitura crítica. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO , v. 13, p. 1759-1778, 2018.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . Políticas curriculares para o Ensino Médio no sul do Brasil: possibilidades analíticas em torno do conhecimento escolar. PRÓ-POSIÇÕES (UNICAMP. ONLINE) , v. 29, p. 517-544, 2018.

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• SILVA, Roberto Dias da . Docência, governo e verdade: elementos para uma análise anarqueológica. Espaço Pedagógico , v. 21, p. 403-418, 2014.

• DENTZ, M. V. ; SILVA, Roberto Dias da . O conhecimento como centro dos estudos e das práticas curriculares: uma revisão teórica. Revista Espaço do Currículo (Online) , v. 7, p. 507-521, 2014.

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• SILVA, Roberto Dias da . Cosmopolitismo e políticas de escolarização. Educação Unisinos , v. 17, p. 75-77, 2013.

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• SILVA, Roberto Dias da . Currículo e conhecimento nas novas políticas de escolarização. Saberes e Fazeres Educativos , v. 12, p. 20-24, 2013.

• SILVA, Roberto Dias da ; FABRIS, E. T. H. . Docências inovadoras: a inovação como atitude pedagógica permanente no ensino médio. Educação (PUCRS. Impresso) , v. 36, p. 250-261, 2013.

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• SILVA, Roberto Dias da . Educação e tecnociência no Brasil Contemporâneo: perspectivas investigativas aos estudos curriculares. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências (Impresso) , v. 14, p. 47-60, 2012.

• SILVA, Roberto Dias da ; FABRIS, E. T. H. . Os universitários como um público: educação e governamentalidade neoliberal. Educação e Realidade , v. 37, p. 905-921, 2012.

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• SILVA, Roberto Dias da ; FABRIS, E. T. H. . O jogo produtivo da educabilidade/governamentalidade na constituição de sujeitos universitários. Revista Brasileira de Educação (Impresso) , v. 15, p. 352-363, 2010.

• SILVA, Roberto Dias da . Universitários flexíveis: a gestão dos talentos no capitalismo contemporâneo. Educação (UFSM) , v. 35, p. 259-272, 2010.

• SILVA, Roberto Dias da . Currículo, poder e história em tempos de tormenta. Fato & Versões , v. 2, p. 36-45, 2010.

• SILVA, Roberto Dias da . A mídia e a constituição dos sujeitos universitários: leituras contemporâneas. Diálogos (UNOESTE) , v. 5, p. 29-40, 2009.

• Vitoria Regina Casagrande Viel ; SILVA, Roberto Dias da . Sustentabilidade e Governamentalidade: marketing ambiental na cultura do novo capitalismo. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental , v. 23, p. 200-215, 2009.

• SILVA, Roberto Dias da . A educação de jovens e adultos como um ?espaço em trânsito?: perspectivas curriculares. Revej@ (UFMG) , v. v. 2, p. 30-42, 2008.

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• DENTZ, M. V. ; SILVA, Roberto Dias da . Estratégias de intervenção do serviço social nas políticas educacionais: interfaces de um caminho em construção. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DENTZ, M. V. ; SILVA, Roberto Dias da . Dimensões históricas das relações entre educação e serviço social: um caminho em construção. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Roberto Dias da . Avaliação, qualidade e justiça escolar: um estudo nas políticas curriculares para o Ensino Médio. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, A. L. ; BLASCZAK, A. ; SILVA, Roberto Dias da . Reflexões sobre o conhecimento escolar no Ensino Médio. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Roberto Dias da . A interatividade como tecnologia de governo da docência no Ensino Médio. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BLASCZAK, A. ; PEREIRA, A. L. ; CHAVES, D. R. ; SILVA, Roberto Dias da . Currículo e práticas pedagógicas no Ensino Médio: experiências na formação continuada. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Roberto Dias da ; FABRIS, E. T. H. . Os universitários como um público: educação, mídias e governamentalidade neoliberal. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Roberto Dias da . Educação tecnocientífica como investimento bioeconômico: uma crítica política do saber. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Roberto Dias da ; FABRIS, E. T. H. . Universitários de sucesso: a gestão dos corpos em Vestibular/ZH. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Roberto Dias da . Universitários flexíveis: a gestão dos talentos no capitalismo contemporâneo. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Vitoria Regina Casagrande Viel ; SILVA, Roberto Dias da . Sustentabilidade e governamentalidade: marketing ambiental na cultura do novo capitalismo. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Roberto Dias da . Universitários S/A: empreendedorismo e gestão dos talentos nas mídias contemporâneas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Roberto Dias da . A constituição de sujeitos universitários nas tramas da cultura. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, Roberto Dias da . Currículos Multiculturalistas: de que estamos falando?. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Bocasanta, Daiane Martins ; SILVA, Roberto Dias da . Escola: tempos e espaços na constituição de sujeitos escolares. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, R. D. ; SILVA, Roberto Dias da . Quando falo de mim? Críticas à proposição das Memórias Discentes como elemento curricular na Educação de Jovens e Adultos. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Roberto Dias da ; OSOWSKI, C. I. . Constituindo sujeitos universitários: breves movimentações analíticas. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Roberto Dias da . Currículo e políticas culturais: problematizando a educação de jovens e adultos. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Roberto Dias da . Currículo Multicultural, Avaliação e Interdisciplinaridade: Experiências da Escola David Canabarro - Gramado/RS. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, R. D. ; SILVA, Roberto Dias da . Relato de Experiências Curriculares em Educação de Jovens e Adultos. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . Em busca de políticas de escolarização mais justas e democráticas: um pequeno inventário de ideias coletivas. São Carlos, 2023. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . Reenquadrar os debates sobre a docência no Ensino Médio - um prefácio. São Paulo, 2020. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SILVA, ROBERTO RAFAEL DIAS DA . Desafios para uma educação humanista e pós-capitalista. Curitiba, 2020. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  Políticas curriculares, escolarização juvenil e plataformização da educação: um estudo sobre os itinerários formativos do Ensino Médio no Brasil, Descrição: A presente proposta de investigação coloca sob problematização osentrelaçamentos entre políticas curriculares, escolarização juvenil eplataformização da educação no contexto de implementação dos itineráriosformativos do Novo Ensino Médio (NEM) no Brasil. Considerando os desafiospolíticos derivados da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da políticacurricular do Novo Ensino Médio, associados à intensificação da atuação dasplataformas digitais no contexto pós-pandêmico em nosso país, consideramosoportuno construir uma investigação de natureza curricular. Questões comocidadania digital, inteligência artificial, mídias digitais, Big Data, economia dedados, cultura digital e conectividade, algoritmos e pensamento computacional,inovação e transformação digital, dentre outras, tendem a compor um novomosaico de temáticas a serem incorporadas nos currículos desta etapa daeducação básica.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Roberto Rafael Dias da Silva - Coordenador., Financiador(es): FUNDACAO DE AMPARO A PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - Auxílio financeiro.

• 2024 - Atual

  Educação, justiça social e justiça curricular: inquietações investigativas para uma escola democrática no século XXI, Descrição: Por meio do presente projeto investigativo pretendemos produzir um diagnóstico das potencialidades heurísticas do conceito de justiça curricular, inscritas na produção científica brasileira referente às últimas duas décadas. Tal diagnóstico também será articulado com os desafios contemporâneos para a constituição de uma escola democrática, abarcando questões de aprendizagem, seleção de conhecimentos escolares e disposições didáticas. O conceito de justiça curricular, desenvolvido inicialmente por Raewyn Connell na obra Schools and Social Justice, está completando três décadas. No ano de 1993, na obra mencionada, Connell ofereceu ao pensamento sociológico crítico uma noção que nos permitia considerar os interesses dos menos favorecidos, que nos desafiava a pensar novas formas de participação e escolarização comuns a todos os estudantes e colocava em debate a construção histórica da igualdade. Os trinta anos que nos distanciam das formulações precursoras em torno do conceito de justiça curricular - por um lado, interpelados pelos novos delineamentos das teorias curriculares críticas e pós-críticas; por outro, movidos pelas lutas políticas em torno da redistribuição e do reconhecimento - trouxeram novas questões teóricas para os estudos sobre currículo. Associa-se a este cenário um conjunto heterogêneo de questões derivadas da predominância de uma gramática neoliberal e neoconservadora que, nos últimos anos, hegemonizaram-se na produção de políticas curriculares. Para o exame das produções brasileiras sobre este conceito pretendemos desenvolver uma metapesquisa. Optamos por este enquadramento metodológico considerando que a metapesquisa poderá nos possibilitar um mapeamento ampliado da produção de conhecimento sobre justiça curricular, contribuirá para sistematizar as principais estratégias metodológicas predominantes e, vale a pena acrescentar, poderá nos auxiliar a promover novos desenhos teóricos para a educação democrática no Brasil.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Roberto Rafael Dias da Silva - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2021 - 2024

  Educação, tecnologias 4.0 e as novas arquiteturas curriculares para o Ensino Médio: mapeamento das racionalidades pedagógicas no século XXI, Descrição: O presente projeto de pesquisa busca fazer um mapeamento crítico das racionalidadespedagógicas que orientam as novas arquiteturas curriculares brasileiras destinadas ao EnsinoMédio neste início de século XXI. Aspira-se à realização de um diagnóstico e de uma reflexãocrítica sobre as relações entre currículos escolares, tecnologias 4.0 e estetização ilimitada davida. A intenção do estudo encontra-se na elaboração de um marco conceitual para os debatescurriculares sobre a inovação educativa; para tanto, vale-se de uma abordagem teóricapluralista, inspirada mais sistematicamente no pensamento social de Gilles Lipovetsky. Tomacomo contexto analítico o nomeado advento de uma quarta revolução industrial e, levandoem consideração o contexto brasileiro, visa a ensaiar possibilidades para o tratamento analíticodessas questões no âmbito dos Estudos Curriculares. Do ponto de vista metodológico, o estudoestará organizado em três fases. Inicialmente, será realizada uma revisão da literatura nacionale internacional sobre as inovações curriculares para o Ensino Médio, compilando publicaçõesde artigos científicos em diferentes bases de dados. A seguir, na segunda fase, serãoexaminados, mediante análise documental, os principais textos curriculares produzidos naúltima década pelos diferentes sistemas de ensino brasileiros; além disso, serão realizadasentrevistas episódicas com professores e coordenadores que atuam na educação básica na regiãosul do Brasil. A terceira fase será destinada para a análise e a publicação dos resultadospreliminares do estudo. Em justaposição à literatura curricular contemporânea, a hipótesedesenvolvida neste projeto refere-se à necessidade de encontrar alternativas curriculares críticase criativas, capazes de promover a composição de uma agenda investigativa que articule ainovação educativa, as tecnologias 4.0 e os dispositivos de governança escolar democrática comfoco na escolarização juvenil.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Roberto Rafael Dias da Silva - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2019 - 2022

  Estetização Pedagógica, Aprendizagens Ativas e Práticas Curriculares: um estudo acerca da individualização dos percursos formativos no Ensino Médio, Descrição: O presente projeto de pesquisa objetiva estabelecer um mapeamento dos modos de constituição das práticas curriculares mobilizadas no Ensino Médio, ao longo da última década, procurando dimensioná-las em um contexto de intensificação das formas de estetização pedagógica e das aprendizagens ativas nas pedagogias contemporâneas. Em uma breve incursão pelos discursos pedagógicos promovidos na Contemporaneidade, tornou-se recorrente depararmo-nos com referências a importância de metodologias ativas, centradas na atividade dos estudantes e no desenvolvimento da interatividade como estratégia privilegiada. Essa caracterização, promovida intensamente desde a segunda metade do século XX, materializa-se na ênfase em práticas curriculares diferenciadas aos perfis dos estudantes, às demandas da sociedade e da economia de nossotempo e à capacidade pedagógica para a promoção de inovação. Neste projeto investigativo será problematizada uma das nuances específicas desse processo, que se refere aos processos de seleção e organização do conhecimento escolar, aos modelos de organização das aulas e à distribuição dos tempos e dos espaços. Serão examinados, em uma primeira etapa, relatos de experiência de práticas curriculares que se autonomeiam como inovadoras e interativas, publicados em variados periódicos brasileiros nas áreas da Educação e do Ensino. Posteriormente, na segunda etapa, serão realizadas observações e entrevistas episódicas com professores que atuam no Ensino Médio nos municípios gaúchos de Porto Alegre, Caxias do Sul, Pelotas e Passo Fundo. A hipótese analítica que mobiliza o estudo sugere que, atualmente, novas tecnologias pedagógicas são colocadas em cena, articulando produtivamente as noções de estetização pedagógica, aprendizagens ativas e práticas curriculares no Ensino Médio.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Roberto Rafael Dias da Silva - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2016 - 2018

  Políticas curriculares para o Ensino Médio na América Latina: entre capacidades e oportunidades, Descrição: O presente projeto de pesquisa objetiva produzir um diagnóstico crítico dos regimes de implementação das políticas curriculares para o Ensino Médio no contexto da América Latina, procurando mapear as racionalidades políticas que os engendram, bem como os dispositivos curriculares que são colocados em ação. Com essa intenção, o estudo inscreve-se no campo dos Estudos Curriculares, sobretudo aqueles vinculados à tradição crítica, seja através dos estudos sociológicos sobre as políticas educacionais, seja pelos estudos curriculares sobre a instituição escolar em sociedades neoliberais. Do ponto de vista metodológico, propõe-se a realização de um recorte analítico priorizando uma leitura diagonal de documentos publicados por organizações internacionais destinados a orientar os processos de reforma curricular promovidos no contexto examinado, assim como serão realizadas incursões empíricas em três países que, recentemente, realizaram reformas curriculares no Ensino Médio. Interessa à investigação interrogar: Como a formação das juventudes contemporâneas é posicionada nas políticas curriculares para o Ensino Médio na Contemporaneidade? Que sentidos sociais, políticos e pedagógicos são engendrados no interior dessa trama discursiva?. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Roberto Rafael Dias da Silva - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2014 - 2015

  Políticas de integração curricular para o Ensino Médio no Sul do Brasil: um estudo no Programa Ensino Médio Inovador, Descrição: O presente projeto de pesquisa objetiva estabelecer um diagnóstico crítico das estratégias políticas que têm orientado a implementação do programa Ensino Médio Inovador na região Sul do Brasil. Interessarão a essa abordagem a produção de um mapeamento dos sistemas de raciocínio pedagógico que são fabricados nessa trama política, assim como as concepções de conhecimento escolar que perfazem a referida constituição. Do ponto de vista teórico, o estudo proposto inscreve-se no campo dos Estudos Curriculares e associa-se aos estudos contemporâneos que atribuem centralidade analítica às políticas dos conteúdos de ensino. Metodologicamente, associa-se a possibilidade de descrever os projetos de redesenho curricular de doze instituições de educação pública, que ofertam o Ensino Médio, situadas nos Estados do Paraná, de Santa Catarina e do Rio Grande do Sul. Serão direcionados esforços para uma compreensão das abordagens propostas para o desenvolvimento da integração curricular nas instituições selecionadas para a investigação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (4) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Roberto Rafael Dias da Silva - Coordenador., Financiador(es): Universidade Federal da Fronteira Sul - Outra.

• 2012 - 2015

  Políticas de ampliação da jornada escolar para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul: um estudo sobre o conhecimento escolar, Descrição: O presente projeto de pesquisa objetiva estabelecer um mapeamento das estratégias políticas de constituição do conhecimento escolar nas políticas de ampliação da jornada para o Ensino Médio no Estado do Rio Grande do Sul, considerando o cenário das políticas curriculares da última década (2002-2012). Com essa intenção, o estudo inscreve-se no campo dos Estudos Curriculares, sobretudo aqueles vinculados à tradição crítica, seja através dos estudos sociológicos do conhecimento escolar, seja pelos estudos políticos sobre a instituição escolar em sociedades neoliberais. Considera-se como contexto de emergência desse objeto de investigação a consolidação de uma cultura do novo capitalismo na qual, segundo teorizações sociológicas contemporâneas, as configurações institucionais são deslocadas da perícia para a meriticracia. No que tange ao Ensino Médio, tal cenário materializa-se nas inúmeras reformas mobilizadas pelo Estado Brasileiro, cotejadas em um contexto de influência delineado nesse período pelas agências multilaterais e, especificamente, implementadas pelo Estado do Rio Grande do Sul. Nessa direção, privilegia-se a composição de um diagnóstico crítico das estratégias políticas referidas, ao mesmo tempo em que se toma como hipótese inicial, derivada de literatura contemporânea, que as atuais políticas curriculares para a Educação Básica no Brasil tendem a secundarizar o conhecimento a ser ensinado, bem como as diferentes nuances da transmissão cultural. Do ponto de vista metodológico o estudo estará organizado em três fases. Inicialmente, será realizada uma revisão da literatura nacional e internacional acerca das políticas de constituição do conhecimento escolar. A seguir, na segunda fase, serão examinados, através de análise documental, os principais textos curriculares produzidos no referido contexto na última década. Por fim, na terceira fase, o estudo produzirá um um conjunto de inserções empíricas em três escolas públicas estaduais, reguladas por práticas cu. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (4) . , Integrantes: Roberto Rafael Dias da Silva - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2012 - 2014

  Políticas de constituição do conhecimento escolar para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul (1996-2011), Descrição: O presente projeto de pesquisa inscreve-se no campo dos Estudos Curriculares e pretende examinar as políticas de constituição do conhecimento escolar para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul no período entre 1996 e 2011. A partir de uma análise documental, serão estudados os principais documentos curriculares para o Ensino Médio produzidos pelo referido Estado no período posterior a publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira de 1996. A pesquisa justifica-se por três conjuntos de questões, a saber: a) como desdobramento dos estudos anteriores desenvolvidos pelos pesquisador; b) pelo lugar estratégico ocupado pelo Ensino Médio nas políticas contemporâneas de escolarização; c) pela relevância social e produtividade acadêmica de investigarmos as políticas de constituição do conhecimento escolar na Contemporaneidade. Toma-se como objetivo geral para esse estudo estabelecer um diagnóstico crítico das estratégias políticas que regulam a produção, a seleção e a distribuição do conhecimento escolar no Ensino Médio no Estado do Rio Grande do Sul no período entre 1996 e 2011.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Roberto Rafael Dias da Silva - Coordenador.

• 2009 - 2011

  A constituição da docência no Ensino Médio no Brasil contemporâneo: uma analítica de governo, Descrição: A presente Tese apresenta um diagnóstico crítico das atuais tecnologias de governo que operam na constituição da docência no Ensino Médio no Brasil contemporâneo, servindo-se das teorizações foucaultianas como inspiração analítica. Consideraram-se como condições de possibilidade para a constituição da docência no Ensino Médio a centralidade dos saberes tecnocientíficos e o advento das condições do capitalismo cognitivo, bem como a inserção da profissão docente no interior das tramas contemporâneas da bioeconomia. Ao escolher-se a docência no Ensino Médio como problemática investigativa, optou-se por tomar como superfície analítica 45 edições da revista Carta na Escola, publicação da Editora Confiança dirigida aos professores dessa etapa da Educação Básica, distribuídas no período entre 2005 e 2010. O olhar analítico estendido a esse material primou por reconhecê-lo como uma superfície de inscrição das pautas sociais de nosso tempo. A ferramenta analítica colocada em ação foi a governamentalidade, conceito elaborado pelo filósofo Michel Foucault em seus estudos do final da década de 1970. Considerou-se tal conceito como uma ?noção metodológica?, ou seja, como um instrumento para operar sobre uma determinada problemática. Os achados da pesquisa estão organizados a partir da noção de tecnologias de governo. Pensar a partir dessa perspectiva implicou a constituição de uma ?analítica de governo?. Sugere-se que tais tecnologias sejam otimizadoras, na medida em que privilegiam conduzir as ações docentes a estágios elevados de desempenho, assim como se propõem a qualificar suas performances nas tramas do contemporâneo. Enfim, nesta Tese, mostram-se três tecnologias em ação articulada e produtiva: a inovação como um investimento pedagógico permanente, a interatividade como modo de pensamento e a comunidade como espaço de intervenção. A conjunção dessas três tecnologias de governo ? a inovação, a interatividade e as proteções ? demarca a constituição da docência nessa etapa d. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Roberto Rafael Dias da Silva - Coordenador.

• 2007 - 2008

  Universitários S/A: estudantes universitários nas tramas de Vestibular/ZH, Descrição: A presente dissertação apresenta um estudo sobre os modos de constituição de sujeitos universitários na contemporaneidade, tendo por objetivo problematizar os modos como as condutas desses sujeitos são conduzidas por uma multiplicidade de estratégias e de táticas que potencializam uma governamentalidade neoliberal. Para realizar tal trabalho, tomou-se como material de pesquisa um conjunto de 20 capas do caderno Vestibular/ZH, suplemento publicado semanalmente pelo jornal Zero Hora (jornal de maior circulação no Estado do Rio Grande do Sul) e dirigido aos estudantes em processo preparatório para o ingresso na universidade. Toma como ferramentas analíticas os conceitos de discurso e de governamentalidade, produzidos a partir das teorizações do filósofo Michel Foucault. Aponta-se que as modificações nas configurações culturais da contemporaneidade têm produzido sujeitos universitários com características específicas. As modificações no mundo do trabalho, as novas racionalidades governamentais, com a emergência do neoliberalismo, e a centralidade da mídia na produção das subjetividades são algumas das condições de possibilidade para a emergência desses sujeitos. Analiticamente, este texto encaminha-se para mostrar que o caderno Vestibular/ZH integra uma das redes discursivas que potencializam um estado de governamentalidade neoliberal. O suplemento colocado em análise é produtivo em táticas e em estratégias que tendem a constituir um sujeito universitário produtivo economicamente, capaz de gerir sua vida pessoal e profissional em uma lógica empresarial, uma lógica de mercado ? ou, ainda, o sujeito é interpelado a produzir-se em uma cultura de empresa: Universitário S/A!. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Roberto Rafael Dias da Silva - Coordenador.

Prêmios