Stefannie de Sá Ibraim

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• PEREIRA, L. M. ; IBRAIM, S. S. . Sob uma Perspectiva Decolonial: Análise de Unidades de História e Natureza da Ciência de Livros Didáticos do PNLD 2021. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , p. e51464-1-29, 2024.

• IBRAIM, S. S. ; Corrêa, R. G. . REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DOCENTE E O PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA SOB OS OLHARES DOS RESIDENTES. REVISTA DEBATES EM ENSINO DE QUÍMICA , v. 9, p. 243-263, 2023.

• ROCHELLE SOUZA ANDRÉ, ROBERTA ; SANTOS, RAQUEL ; IBRAIM, STEFANNIE DE SÁ . AÇÕES FAVORÁVEIS AO ENSINO ENVOLVENDO ARGUMENTAÇÃO E REFLEXÕES MANIFESTADAS POR LICENCIANDAS NO CICLO PEDAGÓGICO. INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 28, p. 66-89, 2023.

• IBRAIM, STEFANNIE DE SÁ ; JUSTI, ROSÁRIA . Actions that contribute to science teaching involving argumentation and their relationships with pedagogical content knowledge. INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 27, p. 388-414, 2022.

• Gaspareto, E. R. ; IBRAIM, S. S. . ANÁLISES DE HABILIDADES ARGUMENTATIVAS APRESENTADAS POR ALUNOS EM UM JÚRI SIMULADO E DE SUAS REFLEXÕES SOBRE OS PROCESSOS ARGUMENTATIVOS VIVENCIADOS. REVISTA DEBATES EM ENSINO DE QUÍMICA , v. 7, p. 328-343, 2021.

• IBRAIM, S. S. ; JUSTI, ROSÁRIA . Contribuições de ações favoráveis ao ensino envolvendo argumentação para a inserção de estudantes na prática científica de argumentar. Química Nova na Escola (online) , v. 43, p. 16-28, 2021.

• LIMA, M. M. ; IBRAIM, S. S. ; SANTOS, M. A. R. . ANÁLISE DE ASPECTOS DE NATUREZA DA CIÊNCIA EXPRESSOS POR UMA PROFESSORA EM FORMAÇÃO INICIAL NO CONTEXTO DE UMA DISCIPLINA DE HISTÓRIA DA QUÍMICA. ENSAIO: PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 23, p. 1-19, 2021.

• DE SÁ IBRAIM, STEFANNIE ; JUSTI, ROSÁRIA . Discussing Paths Trodden by PCK: an Invitation to Reflection. RESEARCH IN SCIENCE EDUCATION , v. 51, p. 699-724, 2021.

• DELIZOICOV, DEMÉTRIO ; GEHLEN, SIMONI TORMÖHLEN ; IBRAIM, STEFANNIE DE SÁ . Centenário Paulo Freire: Contribuições do Ideário Freireano para a Educação em Ciência. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 21, p. e36079, 2021.

• IBRAIM, STEFANNIE DE SÁ ; JUSTI, ROSÁRIA . AÇÕES DOCENTES FAVORÁVEIS AO ENSINO ENVOLVENDO ARGUMENTAÇÃO: ESTUDO DA PRÁTICA DE UMA PROFESSORA DE QUÍMICA. INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 23, p. 311-330, 2018.

• JUSTI, R. ; MARTINS, M. R. ; IBRAIM, S. S. . Uma Proposta Alternativa de Análise de Argumentação. Ensenanza de Las Ciencias , v. 35, p. 4479-4483, 2017.

• IBRAIM, STEFANNIE DE SÁ ; JUSTI, ROSÁRIA . Influências de um ensino explícito de argumentação no desenvolvimento dos conhecimentos docentes de licenciandos em Química. Ciência e Educação (UNESP) , v. 23, p. 995-1015, 2017.

• MARTINS, M. R. ; IBRAIM, S. S. ; Mendonça, P.C.C. . Esquemas argumentativos de Walton na análise de argumentos de professores de química em formação inicial. ENSAIO: PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 18, p. 49-71, 2016.

• DE SÁ IBRAIM, STEFANNIE ; JUSTI, ROSÁRIA . Teachers' knowledge in argumentation: contributions from an explicit teaching in an initial teacher education programme. INTERNATIONAL JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION , v. 38, p. 1996-2025, 2016.

• IBRAIM, S. S. ; Mendonça, P.C.C. ; JUSTI, R. . Contribuições dos Esquemas Argumentativos de Walton para análise de argumentos no contexto do Ensino de Ciências. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 13, p. 159-185, 2013.

• IBRAIM, S. S. ; MACHADO, P. F. L. . Educação CTS na Formação Inicial de Professores: Um olhar para o processo formativo. In: Coutinho, F. A.; Silva, F. A. R.; Franco, L. G.; Viana, G. M.. (Org.). Tendência de pesquisa para a Educação em Ciências. 1ed.São Paulo: Editora na Raiz, 2022, v. , p. 153-177.

• Mendonça, P.C.C. ; IBRAIM, S. S. . Argumentação no Ensino de Química. In: Otavio Aloisio Maldaner , Patrícia Fernandes Lootens Machado , Wildson Luiz Pereira dos Santos. (Org.). Ensino de Química Em Foco. 2ed.Ijuí: Unijuí, 2019, v. , p. 217-235.

• ANDRE, R. R. S. ; AGUIAR, N. S. ; Corrêa, R. G. ; IBRAIM, S. S. . ANÁLISE DAS POTENCIALIDADES DE DIÁRIOS DE RESOLUÇÃO PARA O PROCESSO ARGUMENTATIVO NO CONTEXTO INVESTIGATIVO DA ABP. In: 3 Encontro Nacional de Ensino de Ciências por Investigação, 2024, Belo Horizonte. 3 Encontro Nacional de Ensino de Ciências por Investigação. Recife: Even3, 2024.

• BICALHO, H. C. B. ; IBRAIM, S. S. . ANÁLISE DOS PROPÓSITOS EPISTÊMICOS MANIFESTADOS POR UMA ESTAGIÁRIA AO PROMOVER A ARGUMENTAÇÃO EM UMA AULA INVESTIGATIVA NO ENSINO SUPERIOR. In: 3 Encontro Nacional de Ensino de Ciências por Investigação, 2024, Belo Horizonte. 3 Encontro Nacional de Ensino de Ciências por Investigação. Recife: Even3, 2024.

• LIMA, M. M. ; IBRAIM, S. S. . ANÁLISE DE ASPECTOS DE NATUREZA DA CIÊNCIA EM ARGUMENTOS ELABORADOS POR LICENCIANDOS EM CONTEXTO DE HISTÓRIA DA QUÍMICA. In: XXI Encontro Nacional de Ensino de Química, 2023, Uberlândia. Anais do 21 Encontro Nacional de Ensino de Química. Recife: Even3, 2023.

• SANTOS, R. ; IBRAIM, S. S. ; Corrêa, R. G. . ANÁLISE DO TRABALHO COM DADOS E EVIDÊNCIAS EM UMA SITUAÇÃO DE ENSINO. In: XXI ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE QUÍMICA, 2023, Uberlândia. Anais do 21 Encontro Nacional de Ensino de Química. Recife: Even, 2023.

• ANDRE, R. R. S. ; SIQUEIRA, E. C. P. ; IBRAIM, S. S. ; Corrêa, R. G. . ANÁLISE DOS DESAFIOS ENFRENTADOS POR UMA PROFESSORA EM FORMAÇÃO INICIAL AO PLANEJAR E CONDUZIR UMA AULA ENVOLVENDO ARGUMENTAÇÃO NO CONTEXTO REMOTO. In: XXI ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE QUÍMICA, 2023, Uberlândia. Anais do 21 Encontro Nacional de Ensino de Químic. Recife: Even, 2023.

• BICALHO, H. C. B. ; IBRAIM, STEFANNIE DE SÁ . Análise das Potencialidades de Exposições Virtuais de Museus de Ciência para a Discussão de Aspectos de Natureza da Ciência. In: XIV Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2023, Caldas Novas. XIV Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Campina Grande: Realize Editora, 2023. p. 1-12.

• MOURA, A. C. S. ; IBRAIM, STEFANNIE DE SÁ . Análise da Atuação Docente de Licenciandas de Química a Partir do Raciocínio Pedagógico de Planejar, Ensinar e Refletir. In: XIV Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2023, Caldas Novas. XIV Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Campina Grande: Realize Editora, 2023. p. 1-12.

• IBRAIM, S. S. ; JUSTI, R. . Relações entre Ações Docentes Favoráveis ao Ensino Envolvendo Argumentação e Habilidades Argumentativas Manifestadas por Estudantes. In: XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2019, Natal. XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2019.

• Martins, M. R. ; JUSTI, R. ; IBRAIM, S. S. . Análise da argumentação de alunos a partir dos Esquemas de Argumentação de Walton. In: XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2019, Natal. XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2019.

• FERNANDES, R. F. ; Machado, P. F. L. ; IBRAIM, S. S. . Propostas de ensino CTS: contribuições para formação inicial de professores de Química. In: XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2019, Natal. XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2019.

• IBRAIM, STEFANNIE DE SÁ ; JUSTI, ROSÁRIA . Análise dos Conhecimentos sobre Evidências e Justificativa de Licenciandos de Química. In: XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), 2017, Florianópolis - SC. XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), 2017.

• IBRAIM, S. S. ; JUSTI, R. . Is PCK a useful construct when pre-service the teachers to develop their knowledge on argumentation?. In: XI Conference of the European Science Education Research Association, 2015, Helsinki. XI Conference of the European Science Education Research Association, 2015. p. 1-12.

• MARTINS, M. R. ; IBRAIM, S. S. ; Mendonça, P.C.C. . Avaliação de Capacidades Argumentativas de Professores de Química em Formação Inicial. In: IX ENPEC - Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2013, Águas de Lindóia. IX ENPEC - Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2013.

• IBRAIM, S. S. ; Mendonça, P.C.C. ; JUSTI, R. . Contribuições das Tipologias de Walton para Análise de Argumentos em Contextos Científico e Cotidiano. In: XVI Encontro Nacional de Ensino de Química, 2012, Salvador. XVI Encontro Nacional de Ensino de Química, 2012.

• IBRAIM, S. S. ; Mendonça, P.C.C. ; JUSTI, R. . Avaliação de Habilidade Argumentativas em um Problema Científico. In: VIII Encontro Nacional de Ensino em Educação / I Encontro Iberoamericano Enseñanza de las Ciencias, 2011, Campinas. VIII Encontro Nacional de Ensino em Educação / I Encontro Iberoamericano Enseñanza de las ciencias, 2011.

• Mendonça, P.C.C. ; IBRAIM, S. S. ; JUSTI, R. . Os esquemas argumentativos de Walton na análise de argumentos no ensino de ciências. In: IX Congresso Internacional sobre Investigación en Didáctica de Las Ciencias, 2013, Giroña. Enseñanza de Las Ciencias, 2013, 2013.

• SANTOS, A. B. S. ; IBRAIM, S. S. . AS PERCEPÇÕES DE ALUNAS DO ENSINO MÉDIO SOBRE QUEM FAZ CIÊNCIA E O PAPEL DA MULHER NA ATIVIDADE CIENTÍFICA. In: XII Jornada de Ensino, Pesquisa e Extensão, 2024, Brasília. XII Jornada de Ensino, Pesquisa e Extensão. Brasília: Editora IFB, 2024. v. 8. p. 19-19.

• LIMA, M. M. ; IBRAIM, S. S. . Análise do desenvolvimento das visões de futuros professores sobre ciências no contexto do ensino de História da Química. In: 26º Congresso de Iniciação Científica da UnB/ 17º Congresso de Iniciação Científica do DF, 2020, Brasília. Anais do 26º Congresso de Iniciação Científica da UnB e do 17º Congresso de Iniciação Científica do DF. Brasília: UnB, 2020.

• IBRAIM, S. S. ; JUSTI, ROSÁRIA . Teaching Knowledge Related to Scientific Practices: A Reflection from the History of PCK. In: 13th Conference of the European Science Education Research Association, 2019, Bolonha. 13th Conference of the European Science Education Research Association, 2019.

• Gaspareto, E. R. ; IBRAIM, S. S. . Avaliação das habilidades argumentativas de estudantes do ensino médio. In: 25º CONGRESSO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UNB E 16º DO DF, 2019, Brasíia. 25º CONGRESSO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UNB E 16º DO DF, 2019.

• LIMA, M. M. ; IBRAIM, S. S. . IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE HISTÓRIA DA QUÍMICA NA VISÃO DE PROFESSORES DE QUÍMICA EM FORMAÇÃO. In: XVII Encontro Centro-Oeste e Debates Sobre o Ensino de Química, 2019, Goiânia. Anais do XVII Encontro Centro-Oeste e Debates Sobre o Ensino de Química, 2019.

• Gaspareto, E. R. ; IBRAIM, S. S. . ANÁLISE DO USO DE DADOS E O DESENVOLVIMENTO DA ARGUMENTAÇÃO DE ALUNOS DE ENSINO MÉDIO E SUAS IMPLICAÇÕES PARA O ENSINO DE QUÍMICA. In: XVII Encontro Centro-Oeste e Debates Sobre o Ensino de Química, 2019, Goi. Anais do XVII Encontro Centro-Oeste e Debates Sobre o Ensino de Química, 2019.

• MONTEIRO, M. P. ; MORETTI, C. H. M. ; DINIZ, T. A. ; IBRAIM, S. S. ; CAVALCANTI, E. L. D. . AS CONTROVÉRSIAS DO CELULAR: UM RELATO DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL SOBRE A CONSTRUÇÃO DE UMA PROPOSTA ENVOLVENDO ARGUMENTAÇÃO E LÚDICO. In: XVII Encontro Centro-Oeste e Debates Sobre o Ensino de Química, 2019, Goiânia. Anais do XVII Encontro Centro-Oeste e Debates Sobre o Ensino de Química, 2019.

• LIMA, M. M. ; IBRAIM, S. S. . ANÁLISE DOS ASPECTOS DE CIÊNCIA APRESENTADOS POR PROFESSORES DE QUÍMICA EM FORMAÇÃO. In: XVII Encontro Centro-Oeste e Debates Sobre o Ensino de Química, 2019, Goiânia. Anais do XVII Encontro Centro-Oeste e Debates Sobre o Ensino de Química, 2019.

• IBRAIM, S. S. ; Mendonça, P.C.C. ; JUSTI, R. . Avaliação de Habilidades Argumentativas em um Problema Científico. In: XX Seminário de Iniciação Científica da Universidade Federal de Ouro Preto, 2012, Ouro Preto. XX Seminário de Iniciação Científica da Universidade Federal de Ouro Preto, 2012.

• IBRAIM, S. S. ; Mendonça, P.C.C. ; JUSTI, R. . Avaliação de Habilidade Argumentativas em um Problema Científico. In: I Simpósio Mineiro de Educação Química, 2011, Viçosa. I Simpósio Mineiro de Educação Química , 2011, 2011.

• MOURA, A. C. S. ; IBRAIM, STEFANNIE DE SÁ . Análise da Atuação Docente de Licenciandas de Química a Partir do Raciocínio Pedagógico de Planejar, Ensinar e Refletir. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALMEIDA, P. I. ; DE SÁ IBRAIM, STEFANNIE . ANÁLISE DE TRABALHOS PUBLICADOS EM EVENTOS DA ÁREA DE ENSINO DE CIÊNCIAS SOBRE HABILIDADES ARGUMENTATIVAS. 2022. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MOURA, A. C. S. ; DE SÁ IBRAIM, STEFANNIE . ANÁLISE DA ATUAÇÃO DOCENTE DE LICENCIANDAS DE QUÍMICA A PARTIR DO RACIOCÍNIO PEDAGÓGICO DE PLANEJAR, ENSINAR E REFLETIR. 2022. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• IBRAIM, S. S. . Argumentação no Ensino de Ciências: pensando o papel do professor nesse contexto. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• IBRAIM, S. S. ; JUSTI, ROSÁRIA . Relações entre Ações Docentes Favoráveis ao Ensino Envolvendo Argumentação e Habilidades Argumentativas Manifestadas por Estudantes. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Martins, M. R. ; JUSTI, ROSÁRIA ; IBRAIM, S. S. . Análise da argumentação de alunos a partir dos Esquemas de Argumentação de Walton. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERNANDES, R. F. ; Machado, P. F. L. ; IBRAIM, S. S. . Propostas de ensino CTS: contribuições para formação inicial de professores de Química. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• IBRAIM, S. S. ; JUSTI, R. . TEACHING KNOWLEDGE RELATED TO SCIENTIFIC PRACTICES: A REFLECTION FROM THE HISTORY OF PCK. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Gaspareto, E. R. ; IBRAIM, S. S. . ANÁLISE DO USO DE DADOS E O DESENVOLVIMENTO DA ARGUMENTAÇÃO DE ALUNOS DE ENSINO MÉDIO E SUAS IMPLICAÇÕES PARA O ENSINO DE QUÍMICA. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LIMA, M. M. ; IBRAIM, S. S. . IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE HISTÓRIA DA QUÍMICA NA VISÃO DE PROFESSORES DE QUÍMICA EM FORMAÇÃO INICIAL. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LIMA, M. M. ; IBRAIM, S. S. . ANÁLISE DOS ASPECTOS DE CIÊNCIA APRESENTADOS POR PROFESSORES DE QUÍMICA EM FORMAÇÃO. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MONTEIRO, M. P. ; MORETTI, C. H. M. ; DINIZ, T. A. ; IBRAIM, S. S. ; CAVALCANTI, E. L. D. . AS CONTROVÉRSIAS DO CELULAR: UM RELATO DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL SOBRE A CONSTRUÇÃO DE UMA PROPOSTA ENVOLVENDO ARGUMENTAÇÃO E LÚDICO. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• IBRAIM, S. S. . Argumentação no Ensino de Ciências: Potencialidades e Desafios. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• IBRAIM, S. S. ; JUSTI, R. . Avaliação de Habilidades Argumentativas a partir de uma Questão Investigativa. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• JUSTI, R. ; MARTINS, M. R. ; IBRAIM, S. S. . Characterisation of Students' Argumentative Reasoning. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• JUSTI, ROSÁRIA ; IBRAIM, S. S. . Teaching Actions onArgumentation: contributions from the Analysis of a Chemistry Teacher Practice. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• IBRAIM, STEFANNIE DE SÁ ; JUSTI, ROSÁRIA . Análise dos Conhecimentos sobre Evidências e Justificativa de Licenciandos de Química. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• IBRAIM, S. S. ; JUSTI, R. . IS PCK A USEFUL CONSTRUCT WHEN PRE-SERVICE TEACHERS DEVELOP KNOWLEDGE ON ARGUMENTATION?. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Mendonça, P.C.C. ; IBRAIM, S. S. . Argumentação no Ensino de Ciências e os aspectos metodológicos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• IBRAIM, S. S. . Os conhecimentos docentes e o Ensino de Ciências. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• IBRAIM, S. S. ; Mendonça, P.C.C. . Argumentação no Ensino de Ciências - Trabalhando o papel dos dados, evidências e justificativas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• IBRAIM, S. S. ; Mendonça, P.C.C. ; Justi, R. S. . Contribuições das Tipologias de Walton para Análise de Argumentos em Contextos Científicos e Cotidiano. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• IBRAIM, S. S. ; Mendonça, P.C.C. ; Justi, R. S. . Avaliação de Habilidades Argumentativas em um Problema Científico. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• IBRAIM, S. S. ; Mendonça, P.C.C. ; Justi, R. S. . Avaliação de Habilidade Argumentativas em um Problema Científico. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• IBRAIM, S. S. ; Mendonça, P.C.C. ; Justi, R. S. . Avaliação de Habilidades Argumentativas em um Problema Científico. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• IBRAIM, S. S. ; Mendonça, P.C.C. . Resenha: Argumentation schemes. Belo Horizonte: Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 2013 (Resenha de livro).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Análise do desenvolvimento dos domínios de conhecimentos pedagógicos de conteúdo de professores em início de carreira, Descrição: O modelo consensual refinado (MCR) de conhecimento pedagógico de conteúdo (CPC) proposto por Carlson e Daehler (2019) considera a existência de diferentes domínios de CPC, movimentos de articulação entre eles e a ação dos estudantes no e para o desenvolvimento de CPC. Logo, ele possibilita investigar a relação entre as declarações conceituais dos docentes, seus conhecimentos em ação e, a relação entre os resultados dos estudantes e a prática docente (Park, 2019). Especificamente, neste projeto buscamos responder: Como docentes em início de carreira desenvolvem os diferentes domínios de CPC? E, como os resultados de estudantes contribuem para o desenvolvimento de CPC de professores em início de carreira? Para isto, será constituído um grupo com até 15 docentes, com no máximo de três anos de profissão, no qual serão exploradas situações problemas apontadas pelos docentes. Ademais, frente as suas inquietações, os docentes elaborarão planejamentos de aulas associados às abordagens de ensino contemporâneas e desenvolverão este planejamento em suas salas de aulas. Ao longo de todo o processo, serão realizadas entrevistas com os docentes em início de carreira (DIC) para acompanhar os processos desenvolvimento dos CPC e as influência dos resultados dos alunos, e os docentes produzirão diários de bordo relativo às situações de ensino. Os dados serão coletados por registro em áudio e vídeo e serão analisados à luz MCR. Dessa forma, será possível: analisar o dinâmico processo de desenvolvimento e manifestação de CPC dos DIC, proporcionando reflexões sobre a formação e identidade docente; discutir o uso do MCR em pesquisas e aspectos metodológicos relacionados à investigação dos diferentes domínios de CPC, algo importante por se tratar de um modelo novo na literatura; e, sinalizar potencialidades e limitações relacionadas à formação de professores, o que se faz necessário visto que os licenciandos egressos enfrentam o sentimento de despreparo no início da carreira docente.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Stefannie de Sá Ibraim - Coordenador / Poliana Flávia Maia - Integrante / Roberta Guimarães Corrêa - Integrante / Célio Silveira Jr - Integrante / ROBERTA ROCHELLE SOUZA ANDRE - Integrante / Wesley Amâncio Cordeiro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2021 - 2022

  Análise das relações entre as ações favoráveis ao ensino envolvendo argumentação manifestadas por uma professora e os argumentos construídos por alunos de química, Descrição: Esse projeto visa investigar e responder a seguinte questão de pesquisa: Como as ações favoráveis ao ensino envolvendo argumentação contribuem para a construção de argumentos pelos alunos sobre um fenômeno químico? Para tal, serão analisados dados já existentes, coletados em uma turma de 2º ano do Ensino Médio na disciplina de Química.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Stefannie de Sá Ibraim - Coordenador.

• 2021 - Atual

  ANÁLISE DO DESENVOLVIMENTO DE CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DE CONTEÚDO DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL NO ÂMBITO DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA DE QUÍMICA, Descrição: Esse projeto se propõe a investigar o desenvolvimento e as diferentes manifestações dos domínios de conhecimentos pedagógicos de conteúdo (CPC) de professores em formação inicial (PFI) participantes do programa Residência Pedagógica (RP) de Química, o qual pressupõe momentos formativos, atividades de planejamento e regência em sala de aula em escola de educação básica. Por muitos anos, pesquisas sobre os CPC estiveram relacionadas apenas ao que os professores sabem, isto é o que eles são capazes de declarar sobre processos de ensino, ou o que eles são capazes de fazer ao conduzir situações de ensino. Assim, pouco ainda se sabe sobre as relações entre o que os professores declaram, são capazes de realizar em sala de aula e como isso afeta a aprendizagem de seus alunos (Park, 2019). Somado a isso, há poucas investigações sobre CPC de PFI. Para realizar tal investigação, serão analisados dados coletados no âmbito da RP de Química, constituído por vídeos de momentos formativos e situações de planejamento e ensino-aprendizagem conduzidas pelos PFI em escola de educação básica, entrevistas relacionadas às concepções do PFI sobre processos de ensino-aprendizagem, planejamento e reflexão sobre as situações de ensino, e os resultados dos alunos frente às atividades propostas pelos PFI. Os dados serão analisados à luz do modelo consensual refinado (MCR) proposto por Carlson e Daehler (2019) a partir da produção de estudos de casos. Assim, poderemos: analisar o dinâmico processo de desenvolvimento e manifestação de CPC de PFI em um contexto de articulação teoria-prática, proporcionando reflexões sobre a formação docente; discutir o uso do MCR em pesquisas e aspectos metodológicos relacionados ao como investigar os diferentes domínios de CPC representados no MCR, algo importante por se tratar de um modelo ainda pouco explorado na literatura; e sinalizar potencialidades e limitações da RP para a formação de professores, o que se faz necessário visto que é um programa recente.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Stefannie de Sá Ibraim - Coordenador / Poliana Flávia Maia - Integrante / JUSTI, ROSÁRIA - Integrante / Roberta Guimarães Corrêa - Integrante / Leandro Antonio de Oliveira - Integrante / ROBERTA ROCHELLE SOUZA ANDRE - Integrante / Juliana Vieira Ferreira Ribeiro - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

• 2020 - 2022

  O ENSINO DE CIÊNCIAS ENVOLVENDO A PRÁTICA CIENTÍFICA DE ARGUMENTAR E O DESENVOLVIMENTO DE CONHECIMENTOS PARA AÇÃO DOCENTE NA FORMAÇÃO, Descrição: Considerando que (i) pesquisadores têm enfatizado que, no ensino de ciências, os estudantes deveriam ter oportunidades de participar de um ensino envolvendo as práticas científicas, de forma que pudessem vivenciar e compreender a atividade científica, e (ii) para isso, é necessário que os professores desenvolvam conhecimentos e habilidades que os auxiliem a trabalhar com as práticas científicas nas salas de aulas de ciências, esse projeto tem como objetivos: (i) investigar o desenvolvimento de ensino autêntico de ciências em escolas públicas de ensino do Distrito Federal (DF) a partir do trabalho com a prática científica de argumentar, visando à formação crítica de professores e estudantes da rede pública do DF; e (ii) contribuir para, e analisar, o desenvolvimento de conhecimentos de professores da rede pública de ensino do DF, a partir da articulação entre os conhecimentos relacionados ao ensino envolvendo argumentação e os conhecimento anteriores dos professores, de forma que eles sejam capazes de planejar e conduzir situações argumentativas nas salas de aulas do DF. Para atender tais objetivos, será realizado um programa de formação continuada com ênfase em argumentação com professores de escolas públicas do Distrito Federal; intervenções nas salas de aulas de ciências a partir da aplicações de sequências didáticas envolvendo argumentação; investigações sobre as contribuições do ensino de ciências envolvendo argumentação no desenvolvimento de competências científicas e de aspectos de letramento científico de estudantes da rede pública de ensino; e investigações sobre o desenvolvimento dos conhecimentos dos professores. A partir disso, poderão ser discutidas as contribuições da formação de professores para a realização de mudanças efetivas na realidade escolar e as contribuições do ensino envolvendo argumentação para a formação ampla dos estudantes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Stefannie de Sá Ibraim - Coordenador / Rosária Justi - Integrante / Roberta Guimarães Corrêa - Integrante / Raquel dos Santos - Integrante / ROBERTA ROCHELLE SOUZA ANDRE - Integrante / Ellen Catharina Ponciano Siqueira - Integrante / Juliana Vieira Ferreira Ribeiro - Integrante / André Melk Oliveira Lemos - Integrante.

• 2019 - 2020

  Análise das visões de professores em formação inicial sobre Ciências no contexto de ensino de História da Química, Descrição: Tendo em vista que: as discussões sobre Natureza da Ciência no Ensino de Ciência podem contribuir para a formação crítica do aluno; (ii) a História da Ciência podem contribuir para um ensino contextualizado de Natureza da Ciência; e (iii) as concepções dos professores sobre ciência podem impactar, ou mesmo limitar, o trabalho envolvendo aspectos de Natureza da Ciência no contexto do ensino básico de ciência; esse projeto visa contribuir com a formação de professores a partir da investigação das visões de ciências de futuro professores de Química, no contexto de uma disciplina de um curso de licenciatura em Química com ênfase em discussão sobre História da Química. Especificamente, esse projeto visa discutir: 1. Quais aspectos de Natureza da Ciências futuros professores de Química manifestam em seus portfólios ao longo da disciplina de História da Química? 2. Quais aspectos de Natureza da Ciências futuros professores de Química manifestam ao vivenciarem um estudo de caso sobre a cientista Marie Curie? 3. Como as atividades propostas na disciplina do tipo História da Química contribui para que os futuros professores desenvolvam e manifestem suas visões sobre Ciências?. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Stefannie de Sá Ibraim - Coordenador / Marcondes Medeiros de Lima - Integrante.

• 2019 - Atual

  O ENSINO DE CIÊNCIAS ENVOLVENDO A PRÁTICA CIENTÍFICA ARGUMENTAÇÃO E O DESENVOLVIMENTO DE CONHECIMENTOS PARA AÇÃO DOCENTE EM ARGUMENTAÇÃO NA FORMAÇÃO, Descrição: Considerando que (i) pesquisadores têm enfatizado que, no ensino de ciências, os estudantes deveriam ter oportunidades de participar de um ensino envolvendo as práticas científicas, de forma que pudessem vivenciar e compreender a atividade científica, e que (ii) para isso, é necessário que os professores desenvolvam conhecimentos e habilidades que os auxiliem a trabalhar comas práticas científicas nas salas de aulas de ciências, esse projeto tem como objetivos: (i) investigar o desenvolvimento de ensino autêntico de ciências em escolas públicas de Belo Horizonte, Brasil, a partir do trabalho coma prática científica de argumentar, visando à formação crítica de professores e estudantes em escolas da rede pública; e (ii) contribuir para, e analisar, o desenvolvimento de conhecimentos de professores em formação inicial, a partir da articulação entre os conhecimentos relacionados ao ensino envolvendo argumentação e os conhecimento anteriores dos professores, de forma que eles sejam capazes de planejar e conduzir situações argumentativas nas salas de aulas. Para atender tais objetivos, será realizado um programa de formação inicial. Serão realizadas também intervenções nas salas de aulas de ciências a partir da aplicação de sequências didáticas envolvendo argumentação, além de investigações sobre as contribuições do ensino de ciências baseado em argumentação no desenvolvimento de competências científicas e de aspectos de letramento científico de estudantes da rede pública de ensino e, também, investigações sobre o desenvolvimento dos conhecimentos dos professores. A partir disso, poderão ser discutidas as contribuições da formação de professores para a realização de mudanças efetivas na realidade escolar e as contribuições do ensino envolvendo argumentação para a formação ampla dos estudantes.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Stefannie de Sá Ibraim - Coordenador / JUSTI, ROSÁRIA - Integrante / Roberta Guimarães Corrêa - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2018 - 2019

  Avaliação das habilidades argumentativas de alunos e das ações favoráveis ao ensino envolvendo argumentação manifestadas por uma professora no contexto de ensino médio, Descrição: Este projeto tem por objetivo investigar: (i) as ações favoráveis ao ensino por argumentação manifestadas por uma professora em situações regulares de ensino-aprendizagem; (ii) as habilidades argumentativas manifestadas pelos alunos em situações regulares de ensino-aprendizagem; e (iii) as relações entre as ações favoráveis ao ensino envolvendo argumentação realizada pela professora e as habilidades argumentativas manifestadas pelos alunos em situações regulares de ensino-aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Stefannie de Sá Ibraim - Coordenador / Evelyn Rodrigues Gaspareto - Integrante.

• 2017 - 2019

  Contribuições do Ensino Fundamentado em Modelagem para a Aprendizagem Sobre Ciências, o Desenvolvimento do Raciocínio Argumentativo de Estudantes e o Desenvolvimento de Conhecimentos e Habilidades Docentes, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Rosária da Silva Justi em 12/04/2018., Descrição: Dentre vários outros motivos, o Ensino Fundamentado em Modelagem (EFM) tem sido defendido como uma abordagem que pode contribuir para que a Educação em Ciências seja autêntica, uma vez que pode favorecer: o engajamento dos estudantes em, e a aprendizagem sobre, raciocínios e práticas científicas envolvidos na produção e aceitação do conhecimento científico; a compreensão de entidades e fenômenos do mundo em que vivemos, assim como do conhecimento já produzido acerca dos mesmos; e o reconhecimento do papel da criatividade na produção e uso da ciência na história da humanidade. Há mais de 10 anos temos estudado o EFM investigando, principalmente, a aprendizagem conceitual dos estudantes e aspectos relacionados com habilidades requeridas para a participação na modelagem, especialmente investigativas, argumentativas e de visualização. Em um livro sobre EFM publicado recentemente, propusemos vários possíveis relacionamentos teóricos entre participação em atividades de modelagem e desenvolvimento de uma visão ampla sobre ciências, assim como sobre o papel do professor no EFM. Neste projeto, pretendemos investigar tais relações empiricamente buscando entender realmente a influência da participação em atividades de modelagem na visão de ciência e no desenvolvimento do raciocínio argumentativo dos alunos. Pretendemos também caracterizar os conhecimentos e habilidades necessários ao professor para conduzir atividades de ensino fundamentadas em modelagem que contribuam para a aprendizagem dos alunos sobre ciência e práticas científicas. Para tanto, será elaborado um conjunto de atividades de modelagem para serem aplicadas a estudantes de Química do ensino médio regular. Também serão elaborados e validados instrumentos específicos que favoreçam identificar as visões de ciência dos alunos e a expressão de seus raciocínios argumentativos. Todas as aulas de aplicação dessas atividades serão observadas e registradas em vídeo de forma a ser possível caracterizar todas as ações dos indivíduos e as situações argumentativas. Também serão feitas entrevistas com os alunos, visando esclarecer suas ideias, e entrevistas com o professor, visando caracterizar seus conhecimentos sobre modelos, modelagem, EFM, ciência e argumentação; sua visão sobre as atividades a serem utilizadas nas aulas, assim como as justificativas para suas ações durante as aulas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (2) . , Integrantes: Stefannie de Sá Ibraim - Integrante / Poliana Flávia Maia - Integrante / Marina Rodrigues Martins - Integrante / Rosária Justi - Coordenador / John K. Gilbert - Integrante / Mary Mendes Oliveira dos Anjos - Integrante / Monique Aline Ribeiro dos Santos - Integrante / Beatriz Carvalho Almeida - Integrante / Laura Silva Pimenta - Integrante / Roberta Guimarães Corrêa - Integrante / Leandro Antonio de Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2013 - 2017

  Favorecimento e Análise do Desenvolvimento de Conhecimentos de Professores a partir da Integração entre Natureza da Ciência, Modelagem, Argumentação e Visualização, Descrição: Este projeto será desenvolvido a partir da investigação da seguinte questão de pesquisa principal: Como a integração entre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização em uma proposta de formação inicial de professores de Química pode contribuir para a promoção de um ensino de ciências mais autêntico? Considerando (i) a amplitude desta questão e (ii) que formação de professores e aprendizagem de alunos são instâncias do ensino de ciências que, para viabilizar a condução de pesquisas podem ser consideradas distintas, nossa questão de pesquisa principal será discutida a partir da investigação de algumas sub-questões: Como integrar os diversos referenciais teóricos em atividades de formação de futuros professores de Química? Como promover o desenvolvimento do conhecimento pedagógico de conteúdo de futuros professores de Química sobre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização de forma integrada? ? Em que medida a participação de futuros professores de Química em um contexto de formação que integra natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização favorece o desenvolvimento do conhecimento pedagógico de conteúdo dos mesmos? ? Em que medida a ação desses professores baseada na integração entre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização em salas de aula regulares promove a aprendizagem de conteúdo dos estudantes? ? Em que medida a ação desses professores baseada na integração entre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização em salas de aula regulares promove o desenvolvimento de habilidades argumentativas dos estudantes? ? Em que medida a ação desses professores baseada na integração entre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização em salas de aula regulares promove o desenvolvimento do meta-conhecimento dos estudantes sobre a ciência. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (3) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Stefannie de Sá Ibraim - Integrante / Paula Cristina Cardoso Mendonça - Integrante / Kristianne Lina Figueiredo - Integrante / Nilmara Braga Mozzer - Integrante / Marina Rodrigues Martins - Integrante / Cristiane Martins da Silva - Integrante / Rosária Justi - Coordenador / Marcus Vinícius Duarte Silva - Integrante / Mary Mendes de Oliveira - Integrante / Daniela Kênia Batista Oliveira - Integrante / Maria Pilar Jiménez-Aleixandre - Integrante / John K. Gilbert - Integrante / Sibel Erduran - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2013 - 2015

  Avaliação das Capacidades Argumentativas de Professores de Química em Formação Inicial, Descrição: Levando-se em consideração a relevância da inserção de práticas argumentativas na sala de aula de ciências; a inexistência de indicativos oficiais brasileiros sobre saberes que professores devem apresentar para favorecer argumentação em sala de aula e como esses devem ser trabalhados em cursos de formação de professores; a dificuldade dos professores em relacionar evidências e justificativas em argumento, contra-argumentar e refutar e a baixa inserção de práticas argumentativas no contexto de sala de aula, temos como objetivos principais nesse projeto: (i) construir e (ii) utilizar um instrumento de pesquisa para diagnosticar as capacidades argumentativas de professores de química em processos de formação inicial; (iii) propor formas de se trabalhar com argumentação em um contexto de formação inicial de professores de química nas disciplinas de Prática de Ensino de Química e Estágio Supervisionado de Química; (iv) identificar nessas disciplinas as práticas relacionadas ao desenvolvimento da capacidade argumentativa de professores e analisar como tais práticas podem contribuir para o desenvolvimento do conhecimento pedagógico de conteúdo dos professores relacionados à argumentação e sobre suas capacidades argumentativas e (v) relacionar o desempenho dos licenciados na promoção e condução de situações investigativas com as experiências vivenciadas nas disciplinas Prática de Ensino de Química e Estágio Supervisionado de Química. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Stefannie de Sá Ibraim - Integrante / Paula Cristina Cardoso Mendonça - Coordenador / Rosária da Silva Justi - Integrante / Heberton Luis Correa da Silva - Integrante / Marina Rodrigues Martins - Integrante / Cristiane Martins da Silva - Integrante.

Prêmios