Laís de Paula Pereira

Formação complementar

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Produções bibliográficas

• PEREIRA, L. P. . Ensaio poético para (iniciar) uma pesquisa. ALEGRAR (CAMPINAS) , v. 31, p. 55, 2023.

• PEREIRA, L. P. ; Ribeiro, E. S. . Devir-educador: vozes multiespécies a fabular (n)a educação. Tekoporá. Latin América Review of Environmental Humanities and Territorial Studies , v. 5, p. 90-108, 2023.

• Pereira, Laís de Paula . NOTAS POÉTICAS DE UMA PESQUISA-VIAGEM. Linha Mestra , v. 16, p. 814-825, 2022.

• Ribeiro, E. S. ; PEREIRA, L. P. . QUANDO A ARTE E A INFÂNCIA CHAMAM PRA DANÇAR A CIÊNCIA: INVENÇÕES, AFETAÇÕES E EQUILIBRISMOS. Linha Mestra , v. 1, p. 210-221, 2021.

• Pereira, Laís de Paula . Mo(vi)mento. RASCUNHOS - CAMINHOS DA PESQUISA EM ARTES CÊNICAS , v. 8, p. 59, 2021.

• PEREIRA, L. P. ; SAMPAIO, S. M. V. . FRAGMENTOS DE UMA QUASE-EDUCAÇÃO-AMBIENTAL:EXPERIMENTAÇÕES DE UM DEVIR-CAIÇARA. ETD: EDUCAÇÃO TEMÁTICA DIGITAL , v. 21, p. 905-922, 2019.

• PEREIRA, A. P. V. ; MARTINS, D. G. ; PEREIRA, L. P. ; SAMPAIO, S. M. V. . Ficções no Antropoceno: sonhos (de)compostos em cartas do fim do mundo. CLIMACOM CULTURA CIENTÍFICA - PESQUISA, JORNALISMO E ARTE , v. 6, p. 1-20, 2019.

• Salomão, S. ; Amaral, M. B. ; PEREIRA, L. P. ; Espinoza, S. L. F. . Três pilares ligados à cultura e muitas perguntas: premissas teórico-metodológicas de um projeto que articula pesquisa, ensino e extensão na formação de professores de Ciências/Biologia. Revista de Ensino de Biologia da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio) , v. 5, p. 55, 2012.

• PEREIRA, L. P. . Educações Ambientais em fluxo. In: Bruno Rafael Santos de Cerqueira, Diego Marques da Silva Medeiros, Leila Cristina Aoyama, Barbosa Souza; Maíra Batistoni e Silva; Rena de Paula Orofino; Vitor Abrahão Cabral Bexiga. (Org.). Ensinar e aprender biologia em tempos de pandemia ​. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2022, v. 1, p. 396-408.

• PEREIRA, L. P. . Cartas por entre janelas. In: Ana Carolina Eires Coelho Soares; Camila de Almeida Santos Cidade; Vanessa Clemente Cardoso. (Org.). Maternidades plurais: os diferentes relatos, aventuras e oceanos das mães cientistas na pandemia. 2ed.Goiania: CEGRAF - UFG, 2022, v. 1, p. 1-.

• PEREIRA, A. P. V. ; PEREIRA, L. P. ; Amorim, Luiza Dantas Buttenmuller ; SAMPAIO, S. M. V. . Entre-vejo: mundos (s)em pandemia. In: Andrea Versuti; Elenise Andrade; Fernanda Omelczuk; Giovana Scareli. (Org.). Cartografias em (des)encantos: (re)petições, (re)existências, afe(c)tos por ensinos-pesquisas-extensões. 1ed.Curitiba: EDITORA CRV, 2021, v. , p. 87-88.

• PEREIRA, L. P. . Coisas Terranas. In: Annelise Estrella; Claudio de Melo Filho; Flora Villas Carvalho; Isabela Domingues Oliveira; Susana Dias. (Org.). Coisas Terranas. 1ed.Campinas: BCCL Unicamp, 2021, v. , p. 1-206.

• PEREIRA, L. P. ; PEREIRA, A. P. V. ; MARTINS, D. G. . Qual a gravidade que nos pesa? Apontamentos sobre a produção/dissolução de verdades no Ensino de Ciências. Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. 1ed.: , 2021, v. , p. 5420-.

• PEREIRA, L. P. . Por que o céu é tão longe?. In: Daniel Gaivota; Fabiana Fernandes Ribeiro Martins,;Walter Omar Kohan. (Org.). afirmar, inventar, re-existir: o que pode uma educação filosófica? textos individuais e estudos coletivos. 1ed.Rio de Janeiro: NEFI, 2021, v. 1, p. 880-882.

• PEREIRA, L. P. . Redes de re-existência e re-invenção de mundo Educações ambientais emergentes na rede de pontos de cultura e memória rurais. In: Carolina Alves de Oliveira; Stephanie Di Chiara Salgado; Damires dos Santos França; Celso Sánchez; Bárbara Pelacani; Bárbara Fortes Campos; Patrícia Magalhães Bevilaqua. (Org.). Criando desde el sur ecofeminismo ? soberania alimentar ? racismo ambiental. 1ed.Rio de Janeiro: NUPEM Editora, 2021, v. , p. 1-452.

• PEREIRA, L. P. . Cartas por entre janelas. In: Ana Carolina Eiras Coelho Soares; Camilla de Almeida Santos Cidade; Vanessa Clemente Cardoso. (Org.). Maternidades Plurais: Os diferentes relatos, aventuras e oceanos das mães cientistas na pandemia. 1ed.Rio de Janeiro: Editora Bindi, 2020, v. 1, p. 1-.

• Salomão, S. ; Soares, K. D. A. ; PEREIRA, L. P. ; Lopes, E. M. . Ensino de Ciências na Educação Infantil e séries iniciais: as histórias nos ajudam a saber. In: Ana Cléa Moreira Ayres; Mariana Cassab; Daniele Lima-Tavares. (Org.). Ao longo de toda a vida: conhecer, inventar, compreender o mundo. 1ed.Curitiba: Prismas, 2014, v. 1, p. 1-331.

• Salomão, S. ; PEREIRA, L. P. . O dilema do bicho pau e algumas reflexões sobre o ensino de ciências na educação infantil e séries iniciais. In: MARTINEZ, S. A. (Org.). A criança e o ensino de ciências: pesquisas, reflexões e experiências. 1ed.Campos dos Goytacazes: EdUENF, 2014, v. 1, p. 1-275.

• PEREIRA, L. P. ; Salomão, S. ; LOURO, D. T. F. . Trabalhando com a literatura no ensino de Ciências na educação infantil: a bolsa amarela do cientista. In: Sandra Escovedo Selles; Mariana Cassab. (Org.). Currículo, Docência e Cultura. 1ed.Niterói: Editora da UFF, 2012, v. 1, p. 1-392.

• PEREIRA, L. P. ; Ribeiro, E. S. . DEVIR-EDUCADOR: VOZES A FABULAR (N)A EDUCAÇÃO. In: II Colóquio Latino-Americano sobre Insurgências Decoloniais, Psicologia e os Povos Tradicionais, 2021, Sobral. Como será o amanhã? Perspectivas e horizontes para a América Latina, 2021.

• PEREIRA, L. P. ; SAMPAIO, S. M. V. . A VIDA É ISSO E AQUILO: APRENDENDO COM O DEVIR-CAIÇARA. In: VII ENEBIO - Encontro Nacional de Ensino de Biologia, 2018, Belém do Pará. O que a vida tem a ensinar ao ensino de Biologia. Belém: IEMCI, 2018. p. 4403-4412.

• PEREIRA, L. P. ; Salomão, S. . Quando o dilema vira poema: Reflexões sobre Linguagem, Literatura e Ensino de Ciências na Educação Infantil. In: VIII ENPEC, 2011, Campinas. Anais do VIII ENPEC, 2011.

• PEREIRA, L. P. ; Salomão, S. ; LOURO, D. T. F. . Atividades práticas no ensino de ciências na Educação Infantil: Aprendendo com a bolsa amarela. In: V Encontro Regional de Ensino de Biologia, 2010, Vitória, ES. V Encontro Regional de Ensino de Biologia. Vitória, ES: Anais do V Encontro Regional de Ensino de Biologia, 2010.

• Ribeiro, E. S. ; PEREIRA, L. P. . Quando A Arte E A Infância Chamam Pra Dançar A Ciência: Invenções, Afetações E Equilibrismos. In: Congresso de Leitura do Brasil, 2021, Campinas. Caderno de Resumos do Congresso de Leitura do Brasil, 2021. v. 1.

• PEREIRA, L. P. . Notas poéticas de uma pesquisa-viagem. In: Congresso de Leitura do Brasil, 2021, Campinas. Caderno de Resumo do Congresso de Leituras do Brasil, 2021. v. 1.

• PEREIRA, L. P. ; SAMPAIO, S. M. V. . (des)afinando os sentidos: foto-dispositivo e as experimentações de um devir-caiçara. In: IV Seminário Discente - Pesquisa e Educação em tempos de crise, 2017, Niterói. Pesquisa e Educação em tempos de crise. São Carlos - SP: Pedro e João, 2017.

• PEREIRA, L. P. ; LOURO, D. T. F. ; Salomão, S. . A bolsa amarela: reflexões sobre o Ensino de Ciências na Educação Infantil. In: VIIIENPEC, 2011, Goiânia. Cerrado: água, alimentos e energia, 2011.

• LOURO, D. T. F. ; Salomão, S. ; PEREIRA, L. P. . Brincar e aprender com a horta da creche: reflexões sobre o Ensino de Ciências na Educação Infantil. In: VIII ENPEC, 2011, Goiás. Cerrado: água, alimento e energia, 2011.

• PEREIRA, L. P. . Remundiar ou Fabular um povo por vir com as educações (ambientais) que emergem das alianças afetivas multiespécies tecidas pela Rede Nacional de Pontos de Cultura e Memória Rurais. In: VIII Reunião de Antropologia da Ciência e da Tecnologia, 2022, Campinas. Caderno de resumos - Anais da VIII Reunião de Antropologia da Ciência e da Tecnologia, 2021.

• PEREIRA, L. P. ; MARTINS, D. G. ; PEREIRA, A. P. V. . QUAL A GRAVIDADE QUE NOS PESA? APONTAMENTOS SOBRE A PRODUÇÃO/DISSOLUÇÃO DE VERDADES NO ENSINO DE CIÊNCIAS. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, L. P. ; Ribeiro, E. S. . Quando A Arte E A Infância Chamam Pra Dançar A Ciência:: Invenções, Afetações E Equilibrismos.. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PEREIRA, L. P. . Notas poéticas de uma pesquisa-viagem. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PEREIRA, L. P. ; Ribeiro, E. S. . DEVIR-EDUCADOR: VOZES A FABULAR (N)A EDUCAÇÃO. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PEREIRA, L. P. . Remundiar ou Fabular um povo por vir: alianças afetivas multiespécies tecidas pela Rede Nacional de Pontos de Cultura e Memória Rurais.. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, L. P. . NARRATIVAS ECOLÓGICAS MENORES E AS ALIANÇAS AFETIVAS MULTIESPÉCIES TECIDAS EM PONTOS DE CULTURA E MEMÓRIA RURAIS. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, L. P. . Implantação das horas curriculares de extensão no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas-EAD da UFRJ. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PEREIRA, L. P. . Por que o céu é tão longe?. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, L. P. ; SAMPAIO, S. M. V. . (re)leituras de si: experimentações de um devir-caiçara. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PEREIRA, L. P. ; SAMPAIO, S. M. V. . A vida é isso e aquilo: aprendendo com o devir-caiçara. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, L. P. ; SAMPAIO, S. M. V. . (des)afinando os sentidos: foto-dispositivo e as experimentações de um devir-caiçara. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PEREIRA, L. P. ; Maia, B. ; Albino, F. . Construindo a Sustentabilidade Escolar. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Lerer, G. ; PEREIRA, L. P. ; Sollberg, C. ; OLIVEIRA, M. V. . Educação Ambiental na qualidade do ar: reflexões sobre o programa MonitorAr-Rio. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, L. P. . Quando o dilema vira poema: reflexões sobre Linguagem, Literatura e o Ensino de Ciências na Educação Infantil. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LOURO, D. T. F. ; Salomão, S. ; PEREIRA, L. P. . Brincar e aprender com a horta da creche: reflexões sobre o ensino de Ciências na Educação Infantil. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PEREIRA, L. P. ; Salomão, S. ; LOURO, D. T. F. . A Bolsa Amarela: reflexões sobre o Ensino de Ciências na Educação Infantil. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PEREIRA, L. P. ; LOURO, D. T. F. ; Nascimento, D. M. ; Araújo, K. D. ; Marques, F. S. ; Pestana, R. ; Salomão, S. . Ensino de Ciências na Educação Infantil e Séries Iniciais: Aprendendo sobre gongolos, formigas, planetas, sexo, sementes, horta, alimentos, vulcão.... 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, L. P. ; Salomão, S. . QUANDO O DILEMA VIRA POEMA: REFLEXÕES SOBRE LINGUAGEM, LITERATURA E O ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, L. P. ; Salomão, S. ; LOURO, D. T. F. . Atividades práticas no Ensino de Ciências na Educação Infantil: Aprendendo com a Bolsa Amarela. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, L. P. ; Salomão, S. ; LOURO, D. T. F. . Ensino de Ciências na Educação Infantil: desenvolvimento de atividades práticas e experimentais. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PEREIRA, L. P. ; Salomão, S. ; LOURO, D. T. F. ; Pestana, R. . Ensino de Ciências na Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental: Aprendendo com as histórias, a horta e as coleções biológicas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, L. P. . Devir-caiçara. ClimaCom Cultura Científica - Dossiê Esse lugar, que não é meu?, 2022 (Produção artística).

• PEREIRA, L. P. . Mo(vi)mento. Uberlândia: Revista Rascunhos - Caminhos da Pesquisa em Artes Cênicas, 2021 (Produção artística).

• PEREIRA, L. P. . Habitantes da margem da casa. ClimaCom Cultura Científica - Dossiê Devir-criança: o ingovernável da vida, 2020 (Produção artística).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Pedagogias Mais-Que-Humanas: Convocações para (re)existir ao/no Antropoceno, Descrição: Antropoceno é um termo que vem sendo cada vez mais usado para definir uma nova era planetária em que os seres humanos se tornaram uma força biogeofísica. Esta proposta de pesquisa indaga sobre as reverberações do Antropoceno na educação. De que maneiras o colapso ecológico nos convoca ? ou deveria nos convocar ? enquanto professoras, pesquisadoras, pensadoras em educação? Para pensar em ressonâncias entre Antropoceno e Educação serão efetuadas alianças com cinema, literatura, artes visuais, escolas, currículos, filosofias, outras ontologias em composições contingentes, fragmentárias e experimentais. Na esteira dos debates sobre o colapso ecológico, mas também a partir de muitas questões aportadas pelos estudos decoloniais, acompanhamos atualmente intensos deslocamentos epistemológicos e, inclusive, ontológicos na produção de conhecimento. No campo da Antropologia, temos os estudos multiespécies, atentos não só à vida humana, mas aos demais seres com os quais os humanos co-habitam. Esta proposta de pesquisa pretende tecer histórias com o mundo mais-que-humano, compor histórias a partir de outras histórias, criar histórias coletivamente, emaranhar histórias como pedagogias mais-que-humanas. Histórias que nos lembrem que partilhamos um mundo com outros humanos diferentes de nós, com seres outros-que-humanos, alteridades significativas, que nos ajudem a compreender não estamos sozinhos diante de um mundo em colapso. Busca-se produzir e reverberar currículos mais-que-humanos. Essa operação de emaranhamento de fios - de histórias, imagens, sons, gestos ? interessa às composições que serão feitas nesta proposta de pesquisa. A noção de fabulação especulativa de Donna Haraway é uma inspiração metodológica para criar estas histórias, propiciando junções, colagens, invenções, ficções. Contar histórias, inventar novas histórias, escrever histórias, imaginar histórias. Fabular, especular outros mundos além do que nos permite o Antropoceno. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Laís de Paula Pereira - Integrante / Shaula Maíra Vicentini de Sampaio - Coordenador / Ana Paula Valle Pereira - Integrante / Daniel Ganzarolli Martins - Integrante.

• 2019 - Atual

  (In)ventos no Antropoceno: entre educação e ecologias, Descrição: A emergência das discussões sobre o Antropoceno tem promovido deslocamentos nos debates ambientais? Esse questionamento que introduz a construção dessa proposta de pesquisa atua como uma hipótese, na medida em que se considera que os cada vez mais numerosos enunciados sobre o Antropoceno atravessam diferentes espaços da cultura e promovem outras formas de significarmos nossas relações com os seres não-humanos e com o planeta. Esse debate traz algumas novidades que podem trazer contribuições importantes para as práticas e reflexões em educação ambiental. Assim, um dos propósitos deste projeto é explorar possibilidades teórico-práticas de encontros entre educação ambiental, tomada em um viés pós-crítico, e as narrativas sobre o Antropoceno. Busca-se propiciar a criação de outras narrativas sobre o lugar e a agência dos seres humanos neste planeta, bastante diferentes daquelas a que estamos acostumados. Essa pesquisa, ao buscar conexões ainda por serem feitas com as narrativas contemporâneas sobre o Antropoceno, deseja criar, inventar, histórias sobre nossa convivência num mundo comum. A metodologia da pesquisa se inspira no método cartográfico, entendido como uma forma de acompanhar processos e demarcar a indissociabilidade entre pesquisar e intervir. Dessa maneira, a produção de dados se dará a partir de múltiplas fontes, abarcando narrativas acadêmicas, midiáticas e artísticas sobre Antropoceno, sem a intenção de se fazer um levantamento exaustivo ou catalogador. Haverá ainda a proposição de oficinas experimentais como forma de articulação poética e política entre narrativas do Antropoceno e da Educação Ambiental.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Laís de Paula Pereira - Integrante / Shaula Maíra Vicentini de Sampaio - Coordenador / Ana Paula Valle Pereira - Integrante / Daniel Ganzarolli Martins - Integrante.

• 2016 - 2018

  (des)afinando os sentidos: experimentações de um devir-caiçara, Descrição: Ser ou não ser, eis o que não se fará questão. Numa tentativa de desatar nós, soltar-nos dos clichês, das díades e do estereótipo para encontrar o que está ?entre?, esta pesquisa busca abrir brechas para pensarmos a vida caiçara sob a perspectiva do seu não-acabamento e da sua potencialidade vital, o que chamamos de ?devir-caiçara?. Comumente as histórias narradas sobre os caiçaras os atrelam a tradição e a um ?lugar?, margeado por fronteiras que delimitam o que ?deve? estar ?dentro? e o que ?deve? estar ?fora? da sua cultura, bem como o que ?devem fazer? e o que ?não devem fazer?. Neste percurso, apostamos no que estamos chamando de ?quase-educação-ambiental? para nos referirmos às experimentações e aos processos de produção de realidades com fotografias e narrativas que remetem a lembranças e esquecimentos foto-não-grafados, não ?representando? histórias, realidades dadas e paradas, mas nos ?apresentando possibilidades? de realidades outras, diferentes, estranhas e desconhecidas. Registros de passagens e passageiros que, muitas vezes, já não são, já não estão, não vemos ou não querem se mostrar. Fotografias e narrativas feitas em encontros e desencontros, no imprevisto e no previsto. Logo, ora através de palavras ora de imagens, esta pesquisa narra os deslocamentos e as invenções que se deram em campo, para que conheçamos os caiçaras não a partir do que são (ou já foram), mas da potência do que está em devir.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Laís de Paula Pereira - Integrante / Shaula Maíra Vicentini de Sampaio - Coordenador.

• 2012 - 2012

  Perspectivas curriculares e históricas para o estudo da disciplina escolar Biologia, Descrição: O presente projeto objetiva investigar os processos de produção curricular, destacando os saberes, as práticas das comunidades disciplinares e as instâncias formativas que vem concorrendo para os processos de estabilidade e mudança na disciplina escolar Biologia no Brasil. Refere-se a uma pesquisa no domínio dos estudos da história das disciplinas escolares, apoiada por referenciais do campo do currículo e da História da Educação. Nosso interesse particular é compreender os mecanismos de mudanças e de estabilidade no interior da disciplina escolar Biologia, em diálogo com forças seletivas que operam na produção curricular, ao longo dos anos 1930 a 1980. A disciplina escolar não é compreendida como previamente estruturada e fixa, ou reduzida ao curso de um programa a ser cumprido na escola, mas produzida por atores sociais que negociam sentidos e explicitam os interesses das comunidades disciplinares e de grupos sociais mais amplos. Assim, o entendimento da história da disciplina escolar Biologia apóia-se, por um lado, no exame do papel de tais grupos e atores sociais e, por outro, no contexto em que se desenvolve. Deste modo, o estudo pressupõe uma imersão no contexto escolar, incluindo suas relações com a formação e a ação docente, e a produção de materiais curriculares, de compêndios, livros didáticos, bem como seus autores. A história da disciplina escolar Biologia no Brasil é um objeto fértil para a investigação, sobretudo porque não são muitos os estudos que enfatizam caracterizações históricas apoiados nos referenciais teóricos que assumimos, nem abrangem o período focalizado pelo presente projeto. Os procedimentos metodológicos colocam em diálogo fontes documentais e orais examinando-as de modo inter-complementar e crítico. A relevância do presente projeto expressa-se na possibilidade de dar visibilidade ao trabalho docente realizado no interior da escola, localizando sujeitos e práticas históricas que nem sempre ganharam nota.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Laís de Paula Pereira - Integrante / Sandra Lucia Escovedo Selles - Coordenador.

• 2010 - 2012

  A Experimentação no Ensino de Biologia: Matrizes Históricas e Curriculares na Formação de Professores, Descrição: A pesquisa objetiva compreender as relações entre a formação de professores de Ciências/Biologia e as práticas docentes em atividades experimentais na escola. Dessa forma, tem como foco central um estudo ambientado historicamente sobre os processos de formação docente, inter-relacionando formação, práticas experimentais na escola e condições de realização dessas práticas. A relevância do presente projeto se expressa na carência de estudos que tratem da problemática da experimentação no contexto escolar na relação com a formação docente em Ciências Biológicas. Na literatura brasileira as razões atribuídas à ausência de tradição do ensino experimental, não só deixam de focalizar os conteúdos biológicos, como também assumem um caráter mais diagnóstico e prescritivo. Tais argumentos nos parecem insuficientes e consideramos necessário discutir as relações históricas entre a experimentação no âmbito das trajetórias das disciplinas escolares Ciências e Biologia e adensar suas articulações com a formação docente. A investigação apóia-se em duas dimensões teórico-metodológicas: (i) os saberes mobilizados por professores de Ciências e Biologia na sua formação e no seu exercício profissional e (ii) a caracterização de processos didático-sociais que historicamente constituem os conteúdos escolares, particularmente, os expressos nas atividades experimentais. Os procedimentos metodológicos do projeto incluem: uma análise histórica de propostas curriculares para os cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas; entrevistas com professores de ensino superior e da Educação Básica; observação e análise de aulas experimentais para a explicitação de saberes expressos nessas práticas e estudo sobre a estrutura física do laboratório de Ciências em escolas da região metropolitana do Rio de Janeiro.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Laís de Paula Pereira - Integrante / Sandra Lucia Escovedo Selles - Coordenador.

• 2010 - 2012

  Abordagem de questões sociais no ensino de ciências e história, Descrição: O projeto fundamenta-se na idéia de que no ensino das Ciências e de História as questões polêmicas e/ou de ordem social mais ampla vêm sendo secundarizadas em detrimento de abordagens focadas no conteúdo específico, obviamente importante. Problematizamos estas abordagens sugerindo que conteúdos e valores e saberes sociais devem ser focalizados de modo não dicotomizado, se desejamos compreender o sentido dos conteúdos ensinados na escola. Afinal, a seleção dos conteúdos de ensino ocorre em meio a decisões nem sempre consensuais e marcadamente tensionadas. Os sentidos de tais conteúdos são atravessados por finalidades escolares que não se esgotam na validação acadêmica, carregando ainda outras, referentes à relação dos alunos com o ambiente social em que se encontram imersos. Neste sentido, os sentidos presentes no ideário pedagógico, quando nos dizem que formamos ou devemos formar cidadãos críticos e responsáveis, tornam-se muitas vezes afirmativas genéricas inseridas em discursos descontextualizados, vagos e vazios. Precisamos adensar nossa compreensão sobre as finalidades formativas, bem como problematizá-las para que incorporem debates sobre temáticas sociais contemporâneas vinculadas aos conteúdos e que permitam conectar-se ao mundo vivido dos alunos. Estas reflexões fundamentam a proposta de organização de seminários/atividades com professores das escolas em que os licenciandos de Ciências Biológicas e de História realizam seus estágios supervisionados. A escolha deste grupo multidispliciplinar de docentes justifica-se pela possibilidade de oferecer-lhes material reflexivo de uso próprio e/ou a ser trabalhado junto a suas turmas, podendo contar ainda com a contribuição dos licenciandos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Laís de Paula Pereira - Integrante / Sandra Lucia Escovedo Selles - Coordenador.

Prêmios