Helen Clemes Cardoso

Formação complementar

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Participação em eventos

Participação em bancas

Produções bibliográficas

• CARDOSO, HELEN CLEMES ; SILVA, TATIANA DA . Visualização no ensino de Ciências uma perspectiva para a integração de atividades experimentais. RESEARCH, SOCIETY AND DEVELOPMENT , v. 10, p. e49510111981-14, 2021.

• CARDOSO, H. C. ; SILVA, T. . visualização como referencial teórico-metodológico no uso de simulações: uma proposta sobre os modelos atômicos. REVISTA DE ENSEÑANZA DE LA FÍSICA (ONLINE) , v. 33, p. 133-141, 2021.

• CARDOSO, H. C. ; CLEMES, G. ; ALLAIN, O. . Ensino de Física Moderna na extensão: buscando um olhar crítico sobre a radioatividade. Revista de Extensão da Universidade de Taubaté , v. 1, p. 72-81, 2013.

• CARDOSO, H. C. ; COSTA, S. . Representações Sociais sobre Radioatividade dos alunos de Ensino Médio. Revista Tecno-Científico do IFSC- Edição Especial , v. 1, p. 2316-8382, 2012.

• CARDOSO, HELEN CLEMES . A visualização interpretativa como avaliação do ensino aprendizagem dos modelos atômicos. In: Daniel L. S. Braga. (Org.). Reflexões e inovações no século XXI em pedagogia e educação. 1ed.Florianópolis: Instituto Scientia, 2022, v. 1, p. 265-274.

• CARDOSO, HELEN CLEMES ; LIMA, J. H. G. . Os discursos sobre ciências nas histórias em quadrinhos de Um sábado qualquer. In: Éderson Luís Silveira e Wilder Kleber Fernandes de Santana. (Org.). Educação, múltiplas linguagens e estudos contemporâneos. 1ed.São Carlos: Pedro & João Editores, 2022, v. 2, p. 365-378.

• CARDOSO, H. C. ; SILVA, T. da . Um panorama da visualização no ensino de ciências. In: Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2018, Ponta Grossa. Anais 2018, 2018.

• CARDOSO, H. C. ; SILVA, T. . Integração de atividades experimentais: o que as pesquisas mostram. In: Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2016, Ponta Grossa. V Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2016.

• ALLAIN, O. ; CARDOSO, H. C. ; CLEMES, G. . Narratives: of the Future of Education when it comes to an End. In: The Future of Education, 2013, Florença. Conference Proceedings. Florença: Pixel, 2013. v. 1.

• RODRIGUES, A. A. ; DAMASIO, F. ; ALLAIN, O. ; CARDOSO, H. C. . Divulgação científica na formação docente: uma experiência com o tema radioatividade e energia nuclear.. In: XVI Encontro Nacional de Ensino de Química, 2012, Salvador - BA. Anais do XXI Encontro Nacional de Ensino de Química, 2012.

• CARDOSO, H. C. ; SILVA, T. . A visualização como premissa para a abordagem dos modelos do átomo de Hidrogênio. In: XXI Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2021, São Paulo. Anais do 24º Simpósio Nacional de Ensino de Física. Santo André: Giselle Wantanabe, Nelson S Filho, Danielli Aparecida R Leite, Carla S Santos, Patrícia S Carvalho, 2021.

• CARDOSO, H. C. ; RODRIGUES, A. A. ; DAMASIO, F. ; GOULART, T. E. G. . Divulgação científica na formação docente: construindo e divulgando por meios de comunicação.. In: II Seminário Internacional de Educação de Ciências, 2012, Rio Grande. Anais do II Seminário Internacional de Educação em Ciências, 2012. v. 1. p. 432-434.

• CARDOSO, H. C. ; SILVA, T. da . A visualização como referencial teórico-metodológico no uso de simulações: uma proposta sobre os modelos atômicos. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CARDOSO, H. C. ; SILVA, T. da . A visualização como premissa para abordagem dos modelos do átomo de Hidrogênio. 2021. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CARDOSO, H. C. ; SILVA, T. . Um panorama da visualização no ensino de ciências. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARDOSO, H. C. ; SILVA, T. da . Visualização uma perspectiva para o Ensino de Ciências. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARDOSO, HELEN CLEMES ; SILVA, TATIANA DA . Um olhar para a integração de atividades experimentais reais e virtuais segundo a visualização no ensino de ciências. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARDOSO, H. C. ; SILVA, T. . Integração de atividades experimentais: o que as pesquisas mostram. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARDOSO, H. C. . Integração de atividades experimentais no ensino de ciências o que as pesquisas mostram. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CARDOSO, H. C. ; COSTA, S. . O ar na escola: uma experiência numa turma de 6º ano. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CARDOSO, H. C. ; CLEMES, G. ; ALLAIN, O. . A produção de materiais e divulgação científica na formação docente com base na Teoria de Aprendizagem Significativa Crítica. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARDOSO, H. C. ; COSTA, S. . Representações sociais sobre a radioatividade dos alunos do ensino médio. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARDOSO, H. C. ; RODRIGUES, A. A. . Ondas da ciência: construindo e divulgando conhecimento por meio do rádio. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CARDOSO, H. C. ; GOULART, T. E. G. . Divulgação científica na formação docente: construindo e divulgando o conhecimento po meio do rádio. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - Atual

  Materiais didáticos digitais, avaliações educacionais e o ensino de ciências/física, Descrição: Pretende-se aliar estudos teóricos tanto no campo da ciência cognitiva, em especial, o papel da visualização no processo de ensino de ciências e a teoria da carga cognitiva e a aprendizagem de ciências, para elaboração e avaliação de materiais didáticos digitais bem como explorar o potencial das metodologias ativas no ensino de ciências (em especial, a física). Não obstante, aliar a estudos voltados para as avaliações em larga escala, que possibilitam a obtenção de subsídios sobre o que os estudantes aprendem na educação básica, para propor melhorias ? em métodos de ensino, abordagens, reflexões, materiais didáticos (digitais) ? tanto na educação básica quanto no ensino superior, especialmente na formação de professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (3) . , Integrantes: Helen Clemes Cardoso - Coordenador / Tatiana da Silva - Integrante.

• 2013 - 2014

  Novas Tecnologias Aplicadas ao Ensino de Física: Integração Arduino-Python, Descrição: Objetivou-se mostrar como podemos incorporar o uso de microcontroladores (Arduíno) em montagens tradicionalmente utilizadas nos laboratórios didáticos. Levando-se em conta a simplicidade e o baixo custo deste método, acreditamos que o uso do Arduino pode representar uma contribuição real para a difusão tecnológica no Ensino de Física. Proporcionando a oportunidade de verificar a validade dos dados teóricos (simulações teóricas) com dados experimentais (experimentos de física). Em conjunto com o Arduino, foi utilizada outra tecnologia para realizar a manipulação dos dados pelo computador. Se fez necessário criar uma comunicação entre o dispositivo (Arduino) e o computador, através de um software (códigos ou interfaces). Para isto foram desenvolvidas interfaces gráficas escritas em linguagem de programação Python para manipular e armazenar os dados do Arduino. A escolha da linguagem Python se fez pelas vantagens frente a outras linguagens de programação, como: código livre, tipagem dinâmica e forte, sintaxe elegante, simples e clara, multiplataforma e portabilidade entre diferentes sistemas operacionais, orientada a objetos com vasta biblioteca de módulos pré-compilados prontos para serem utilizados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Helen Clemes Cardoso - Coordenador / Humberto Luz Olveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2012 - 2013

  Aprendizagem Significativa Crítica e Estratégias de Ensino: explorando os princípios e potencialidades das práticas, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Olivier Allain em 14/08/2014., Descrição: O maior expoente da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) no Brasil, Marco Antônio Moreira (2006, 2008, 2011) reconhece que se a aprendizagem significativa é um conceito de grande atualidade, embora tenha sido proposto há mais de quarenta anos (MOREIRA, 2007, p. 14), também esclarece que seus conceitos originais, bem precisos, podem ser vistos desde diferentes perspectivas, mas, sobretudo, passados mais de quarenta anos, novos olhares são necessários, particularmente o de complexidade e o de visão crítica (Idem. Ibidem.). Tais novos imperativos (complexidade e criticismo) deram lugar a uma nova teoria, a da Aprendizagem Significativa Crítica (TASC), cunhada por Moreira (2005, 2007, 2010) e que passa, então, a abarcar diversas outras teorias educacionais e até premissas de outras áreas do conhecimento. O acréscimo de Crítica à teoria de Ausubel (1963) traduz, assim, a necessidade de repensar as propostas do psicólogo norte americano no mundo contemporâneo em função das novas perspectivas teóricas em suas dimensões sociais, culturais, linguísticas e filosóficas, as quais tomaram o campo educacional e, consequentemente, as abordagens cognitivistas do processo de ensino-aprendizagem dos anos 60. Em todo caso, Moreira propõe a formulação de onze princípios suscetíveis de facilitar a aprendizagem significativa e de realmente serem aplicados em sala de aula (dá-se aqui continuidade, então, ao aspecto da aplicabilidade que, vale lembrar, sempre foi decisivo para a TAS) que revisitam, sem abandonar, os pressupostos ausubelianos. Onze princípios que abrem, cremos, as ferramentas mais conhecidas da TAS, o mapa conceitual e o diagrama V, a novas leituras e usos, mas também expandem o campo das práticas didáticas ao crivo da TASC. Promoveu-se então a pesquisa no campo educacional, com enfoque nas estratégias de ensino à luz da aprendizagem significativa crítica, contemplando as duas linhas de pesquisa do grupo de pesquisa NEPAS e fomentando o trabalho em equipe e a convergência reflexiva entre seus pesquisadores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Helen Clemes Cardoso - Integrante / Olivier Allain - Coordenador / Glenda Clemes - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2011 - 2012

  Divulgação científica na formação de licenciandos: contribuições para a aprendizagem em temas extracurriculares, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Adriano Antunes Rodrigues em 14/08/2014., Descrição: O projeto visou investigar o envolvimento de licenciandos na construção de produtos de divulgação científica para o rádio e internet, assim como as contribuições para a formação docente através da construção dos materiais. A proposta teve caráter de pesquisa aplicada, apoiada em referenciais teóricos da educação científica e tecnológica para validar uma metodologia de ensino que se pretende apor ao currículo da formação de professores. A execução do projeto ofereceu importantes contribuições para o ensino de ciências, na medida em que apresentou uma alternativa para a superação do modelo tradicional de ensino, constituindo-se como uma atividade potencialmente motivadora, onde o estudante é autor em seu processo de aprendizagem. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Helen Clemes Cardoso - Integrante / Adriano Antunes Rodrigues - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

Prêmios