Elisandra de Souza Peres

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Participação em bancas

Produções bibliográficas

• PERES, ELISANDRA DE SOUZA ; MORGADO, JOSÉ CARLOS BERNARDINO . PERSPECTIVAS DE EMANCIPAÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA E CURRICULAR. Revista Espaço do Currículo , v. 13, p. 209-225, 2020.

• Currículo e Emancipação: uma articulação possível?. In: Patrícia Laura Torriglia. (Org.). Ontologia Crítica e os diferentes objetos na Pesquisa Educacional. 1ed.Florianópolis: NUP/CED - UFSC, 2018, v. 1, p. 119-160.

• Torriglia, Patrícia Laura . Currículo, educação e emancipação. In: Colóquio Luso-Brasileiro de Educação - COLBEDUCA, 2018, Braga. Anais do IV COLBEDUCA - Colóquio Luso-Brasileiro de Educação Tema: Currículo e inclusão em tempos de internacionalização. Florianópolis: UDESC, 2018. v. 3.

• A articulação entre Didática e Currículo: reflexões sobre a prática pedagógica. In: XIX ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 2018, SALVADOR. O ser da didática como mediadora dos conhecimentos do mundo objetivo: desafios nos processos de ensino e de aprendizagem e na articulação com o currículo. SALVADOR: UFBA. v. 1.

• CANDIOTO, W. C. . As Perspectivas de Emancipação Humana nas Produções Teóricas em Educação Matemática na Década de 1980. In: IX Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul - ANPED SUL, 2012, Caxias do Sul. Anais do IX Anped Sul Seminário de pesquisa em Educação da Região Sul, 2012.

• Torriglia, Patrícia Laura . ANÁLISE DOS PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA NO CONTEXTO DAS REFORMAS EDUCACIONAIS DE 1990. In: IX Anped Sul Seminário de pesquisa em Educação da Região Sul, 2012, Caxias do Sul. Anais do IX Anped Sul Seminário de pesquisa em Educação da Região Sul, 2012. p. 1-15.

• ORTIGARA, Vidalcir . EDUCAÇÃO E EMANCIPAÇÃO HUMANA: UMA ANÁLISE DO CONHECIMENTO A PARTIR DA PERSPECTIVA ONTOLÓGICA DE LUKÁC. In: Encontro Norte/Nordeste Trabalho, Educação e Formação Humana, 2011, Maceió. Marxismo: ontologia e método, 2011. p. 39-54.

• Nurnberg, Jóyce . AS CONTRIBUIÇÕES DA PERIODIZAÇÃO E DA TEORIA DA ATIVIDADE NOS PROCESSOS PEDAGÓGIOS ESCOLARES. In: V ENCONTRO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO E MARXISMO MARXISMO, EDUCAÇÃO E EMANCIPAÇÃO HUMANA, 2011, Florianópolis. Marxismo, Educação e Psicologia. Florianópolis, 2011.

• Nurnberg, Jóyce . AS CONTRIBUIÇÕES DA PERIODIZAÇÃO E DA TEORIA DA ATIVIDADE NOS PROCESSOS PEDAGÓGIOS ESCOLARES. In: V Encontro brasileiro de Educação e Marxismo, 2011, Florianópolis. V ENCONTRO BRASILEIRO DE EDUCADORES MARXISTAS. FLORIANÓPOLIS: NUP, 2011.

• LUZ, Aline Souza . Diretrizes curriculares nacionais para formação de professores da educação básica: limites para implantação e apropriação das concepções no contexto dos professores de duas licenciaturas de uma universidade privada no litoral do RS. In: VIII SEMINARIO INTERNACIONAL DE LA RED ESTRADO, 2010, Lima. Anais do VI Encontro Brasileiro da Rede Estrado, 2010.

• LUZ, Aline Souza . Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores da Educação Básica: limites para implantação e apropriação das concepções no contexto dos professores de duas licenciaturasde uma universidade privada no litoral do RS. In: VIII SEMINARIO INTERNACIONAL DE LA RED ESTRADO, 2010, LIMA. Anais do VI Encontro Brasileiro da Rede Estrado. Lima: Universidad de Ciencias y Humanidades, 2010.

• Nurnberg, Jóyce ; DAMASIO, A. . CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DE AÇÕES MENTAIS DE GALPERIN À PRÁTICA PEDAGÓGICA. In: III Simpósio e VI Fórum Nacional de Educação: Políticas Públicas, Gestão da Educação, Formação e Atuação do Educador, 2009, Torres. CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DE AÇÕES MENTAIS DE GALPERIN À PRÁTICA PEDAGÓGICA. Torres, 2009.

• Nurnberg, Jóyce ; ORTIGARA, Vidalcir . O Conceito de Sociedade no Documento da Proposta Curricular de Santa Catarina: uma análise imanente. In: XII Conferência Anual da Associação Internacional para o Realismo Crítico, 2009, NITERÓI. XII Conferência Anual da Associação Internacional para o Realismo Crítico, 2009.

• Nurnberg, Jóyce ; ORTIGARA, Vidalcir . O CONCEITO DE SOCIEDADE NO DOCUMENTO DA PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA: UMA ANÁLISE IMANENTE. In: XII Conferência Anual da Associação Internacional para o Realismo Crítico, 2009, NITERÓI. Realismo e Emancipação Humana: Um outro mundo é possível?, 2009.

• ORTIGARA, Vidalcir . Limites e Possibilidades na Proposta Curricular de Santa Catarina. In: II Simpósio Internacional e V Fórum Nacional de Educação, 2008, Torres. II Simpósio Internacional e V Fórum Nacional de Educação, 2008.

• ORTIGARA, Vidalcir . Educação, Homem e Aprendizagem na Proposta Curricular de Santa Catarina: uma crítica explanatória. In: VII Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, 2008, Itajaí. VII Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul/ Pesquisa em educação e inserção social, 2008.

• A gênese da educação no complexo do ser social: uma abordagem na perspectiva ontológica do trabalho. In: VII Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, 2008, Itajaí. VII Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul/ Pesquisa em educação e inserção social, 2008.

• Torriglia, Patrícia Laura . EDUCAÇÃO, CONHECIMENTO E IDEOLOGIA NO CURRÍCULO. In: X ANPED SUL, 2014, Florianópolis. Caderno de Resumos - online, 2014.

• COSTA, R. M. . CONFIGURAÇÕES DA REFORMA EDUCACIONAL BRASILEIRA PÓS 1990 PARA ATENDER AOS INTERESSES DO CAPITALISMO NEOLIBERAL. In: X ANPED SUL, 2014, Florianópolis. Caderno de Resumos - online, 2014.

• Nurnberg, Jóyce . AS CONTRIBUIÇÕES DA PERIODIZAÇÃO E DA TEORIA DA ATIVIDADE NOS PROCESSOS PEDAGÓGIOS ESCOLARES. In: V Encontro brasileiro de Educação e Marxismo, 2011, FLORIANÓPOLIS. Marxismo, Educação e Psicologia. FLORIANÓPOLIS: NUP, 2011. p. 126-126.

• LUZ, Aline Souza . Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores da Educação Básica: limites para implantação e apropriação das concepções no contexto dos professores de duas licenciaturasde uma universidade privada no litoral do RS. In: VIII SEMINARIO INTERNACIONAL RED ESTRADO II SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE POLÍTICAS EDUCATIVAS EN LATINIAMÉRICA, 2010, LIMA. Anais do VI Encontro Brasileiro da Rede Estrado. Lima: Universidad de Ciencias y Humanidades, 2010. v. 1. p. 150-151.

• MORGADO, José Carlos . PERSPECTIVA DE EMANCIPAÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA E CURRICULAR: ENTRE TEORIAS E DISCURSOS. Revista Espaço do Currículo , 2020.

• A EXPERIÊNCIA DAS ?ATIVIDADES PEDAGÓGICAS DE APROXIMAÇÃO VIRTUAL COM AS CRIANÇAS E FAMÍLIAS? NO NDI NO ANO DE 2021. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Currículo e Educação Infantil. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Torriglia, Patrícia Laura . Currículo, Educação e Emancipação. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• O ser da didática como mediadora dos conhecimentos do mundo objetivo: desafios nos processos de ensino e de aprendizagem e na articulação com o currículo. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Torriglia, Patrícia Laura . EDUCAÇÃO, CONHECIMENTO E IDEOLOGIA NO CURRÍCULO. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• COSTA, R. M. . CONFIGURAÇÕES DA REFORMA EDUCACIONAL BRASILEIRA PÓS 1990 PARA ATENDER AOS INTERESSES DO CAPITALISMO NEOLIBERAL. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• Torriglia, Patrícia Laura ; MORGADO, José Carlos . The emancipation debates on education and curriculum: perspectives and meanings. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Formação docente e currículo: pesquisas em educação na perspectiva marxista. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• COSTA, R. M. . Dimensões da Reforma Educacional Brasileira para atender aos interesses do Capitalismo Neoliberal. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• Torriglia, Patrícia Laura . Proposta Curricular de Santa Catarina: uma análise de seus princípios orientadores no contexto das reformas de 1990.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• 'Trabalho como Princípio Educativo'. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Nurnberg, Jóyce . AS CONTRIBUIÇÕES DA PERIODIZAÇÃO E DA TEORIA DA ATIVIDADE NOS PROCESSOS PEDAGÓGIOS ESCOLARES. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ORTIGARA, Vidalcir . Educação e Emancipação Humana: uma análise da produção do conhecimento a partir da perspectiva ontológica de Lukács. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LUZ, Aline Souza . Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores da Educação Básica: limites para implantação e apropriação das concepções no contexto dos professores de duas licenciaturasde uma universidade privada no litoral do RS. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ORTIGARA, Vidalcir . Educação e Emancipação Humana: uma análise sobre a produção do conhecimento a partir da perspectiva ontológica de Lukács. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ORTIGARA, Vidalcir ; Nurnberg, Jóyce . O conceito de sociedade no Documento da Proposta Curricular de Santa Catarina. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ORTIGARA, Vidalcir . Limites e Possibilidades na Proposta Curricular de Santa Catarina. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ORTIGARA, Vidalcir . Educação, Homem e Sociedade na Proposta Curricular de Santa Catarina. 2008. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• A gênese da educação no complexo do ser social: uma abordagem na perspectiva ontológica do trabalho. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• A psicologia e o mestre: uma abordagem vigotskiana. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2016 - 2018

  POLÍTICAS CURRÍCULARES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA: implicações e impactos (no desenvolvimento do currículo escolar) nas redes públicas de ensino no Estado de Santa Catarina (2016-2019), Descrição: Avaliar a política curricular produzida em âmbito nacional e local e seus impactos sobre os sistemas educacionais das redes públicas catarinenses.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (8) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Elisandra de Souza Peres - Coordenador / José Raul Staub - Integrante / Wanderléa Pereira Damásio Maurício - Integrante / zenilde Durli - Integrante / Roseli Zen Cerny - Integrante / Juares Thiesen - Integrante.

• 2014 - Atual

  Ontologia crítica, práxis cotidiana e as dimensões do conhecimento: primeiros apontamentos para discutir o ser da didática, Descrição: O presente projeto de pesquisa de natureza teórico-conceitual intitulado Ontologia crítica, vida cotidiana e as dimensões do conhecimento: primeiros apontamentos para discutir o ser da didática, inserido ao programa de pesquisa denominado ?Formação Humana, Ontologia crítica e Educação? que engloba diferentes projetos e está articulado ao Grupo de Estudos e Pesquisa em Ontologia Crítica (GEPOC), do programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Os estudos sempre tiveram como foco principal uma concepção de formação humana que compreende a necessária interdependência e unicidade entre a subjetividade e objetividade, teoria e prática, um conhecimento do mundo que não se baseia em apreciações pessoais ou em mera interpretação (embora esta faça parte do processo). Uma formação humana e, portanto, processos de formação que se configuram entre o conhecer, ensinar e aprender, considerando este tripé fundamental nos fundamentos da apropriação do conhecimento. Cabe destacar que os objetivos do presente Projeto são uma continuidade de projetos anteriores inseridos ao Grupo de Pesquisa, e, nesse sentido algumas aproximações em relação à apropriação de conhecimento permitiram desenvolver ideias e premissas que foram expressas em diferentes contextos e produções textuais, o que nos possibilitou objetivar alguns avanços ao aprofundar e articular estudos com outros campos da ciência, especialmente, a psicologia e a filosofia, sempre a partir de uma perspectiva ontológica crítica que defende, entre outros aspectos, a inteligibilidade dos sujeitos e a possibilidade de conhecer a realidade, e, portanto os fenômenos do mundo objetivo. Nesse contexto de investigação, o objetivo geral desta pesquisa é aprofundar o caminho de regresso dos conhecimentos científicos á vida cotidiana e vice-versa e o caminho de ingresso dos conhecimentos científicos nos processos da educação, em especial no campo da didática para compreender a relação ensino e aprendizagem o que implica em sistematizar alguns avanços já realizados sobre os processos de mediação dos conhecimentos (cotidianos, científicos, filosóficos, artísticos) que surgem na práxis cotidiana, - se expressam por meio do pensamento ? e dela se desprendem se transformam, e novamente a ela retornam em um movimento constante e imanente, que muitas vezes, não temos a adequada compreensão do mesmo. Assim, consideramos importante avançar sobre novos desafios que foram (e vão) se apresentando e nos permitem coadjuvar o processo ininterrupto de apropriação da realidade, realizado pelos sujeitos singulares nos processos de objetivações, bem como prosseguir em relação à compreensão do papel da didática como um complexo de mediação na transmissão e apropriação dos conhecimentos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Elisandra de Souza Peres - Coordenador / Patrícia Laura Torriglia - Integrante / Margareth Feiten Cisne - Integrante / Juliana Aparecida Cruz Martins - Integrante / Soraya Reginato da Vitória - Integrante / Elaine Eliane Peres de Souza - Integrante / Débora Cristina de Sampaio peixe - Integrante.

• 2012 - Atual

  Currículo e Emancipação: uma articulação possível?, Descrição: O estudo tem como objetivo conhecer e analisar a estratégia política e a pedagógica apresentadas nas produções teóricas da primeira fase dos autores Michael W. Apple e Henry Giroux, com a finalidade de compreender de que forma a proposta educacional desses autores articula o currículo com a emancipação, possibilitando-nos identificar sob qual perspectiva ontológica (ou ontológicas) coloca-se a emancipação nesse debate. Esses autores são comumente conhecidos no campo curricular por produzirem um conhecimento que se insere no âmbito das Teorias Curriculares Críticas, desenvolvendo um conjunto de proposições teórico-pedagógicas contra-hegemônicas no âmbito do marxismo, orientadas à emancipação. Tal condição confere, para fins de estudos desta tese, a necessidade de analisarmos a articulação entre currículo e emancipação à luz da teoria marxiana,produzindo algumas contribuições concernentes aos seus fundamentos na produção do conhecimento educacional. Portanto, trata-se de uma pesquisa teórica que realiza uma crítica ontológica aos fundamentos da articulação entre currículo e emancipação presentes na proposta educacional das obras de Michael W. Apple ?Ideologia e Currículo? (2008); ?Educação e Poder? (1989); ?Trabalho docente e textos: economia política das relações de classe e de gênero em educação? (1995); ?Conhecimento Oficial: a educação democrática numa era conservadora? (1999) e Henry Giroux ?Teoria Crítica e Resistência em Educação? (1986); ?Escola Crítica e Política Cultural? (1983); ?Pedagogia Radical? (1992); ?Os Professores como Intelectuais? (1997), desdobrando, da análise feita aqui, alguns significados e consequências pedagógicas e políticas diante dos desafios da educação e, em específico, do currículo na atual sociabilidade.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elisandra de Souza Peres - Coordenador.

• 2010 - 2014

  Educação, conhecimento e ideologia: a perspectiva da emancipação nos debates sobre o currículo, Descrição: Neste projeto objetivamos investigar a perspectiva de emancipação presente nas produções teóricas realizadas na área do currículo. Analisaremos, mais especificamente, os debates teórico produzidos pelo grupo da Teoria Crítica do Currículo, pois tem se consolidado enquanto uma via crítica de análise das determinações econômicas, políticas e ideológicas que permeiam o currículo na sua especificidade e que interferem no processo de uma educação emancipatória. O pressuposto é que nestes debates, a crítica formulada torna-se abstrata, pois analisa as questões relacionadas ao conhecimento e ideologia a partir de critérios gnosiológicos, resultando numa interpretação superficial dos mecanismos e processos que produzem os complexos ideológicos e a sua função na práxis social dos indivíduos. Tal pressuposto compromete o reconhecimento das raízes dos conflitos que caracterizam os antagonismos na vida social dos homens, além da formulação teórico-prática necessária na objetivação de um currículo na perspectiva emancipatória. Para Lukács (1981), a ideologia é um instrumento de luta sobre as contradições e complexificações inerentes ao desenvolvimento da totalidade social (tanto no sentido de sua superação quanto na manutenção do status quo). Acreditamos ser necessário um debate sobre o currículo na perspectiva ontológica do conhecimento, analisando a partir da gênese do ser social como, mediante o trabalho, os processos de complexificação da vida social e o desenvolvimento das forças produtivas fazem surgir historicamente determinados complexos ideológicos enquanto respostas às necessidades postas por este movimento. A análise das produções teóricas do currículo à luz da teoria marxista (Marx, Lukács, Meszáros) oportunizará avançarmos para além da denúncia dos mecanismos reprodutores da lógica capitalista que estão presentes no currículo ? dimensão apresentada pela teoria crítica do currículo - orientando a interpretação do real para formulação estratégica necessária à prática. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Elisandra de Souza Peres - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2008 - 2010

  PEDAGOGIA E PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO, Descrição: : O grupo ?Pedagogia e Produção do Conhecimento? tem como foco discutir a produção do conhecimento, principalmente o científico produzindo reflexões sobre discursos atinentes ao tema, investigando as bases epistemológicas que sustentam a concepção teórico-metodológico do campo pedagógico.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Elisandra de Souza Peres - Integrante / Vidalcir Ortigara - Coordenador / Ilton Benoni da Silva - Integrante / Joyce Nurnberg - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1