Fernanda Ostermann

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Produções bibliográficas

• OSTERMANN, F. ; NASCIMENTO, MATHEUS MONTEIRO ; CAVALCANTI, C. J. H. . O Plano Nacional de Educação (2014-2024) e a valorização da docência em FísicaThe National Education Plan (2014-2024) and the valuation of Physics teachingEl Plan Nacional de Educación (2014-2024) y la valorización de la enseñanza en Física. Educação e Políticas em Debate , v. 14, p. 1-22, 2025.

• DORNELLES, D. ; OSTERMANN, F. ; REZENDE, Flávia . Ensino de física na educação ambiental crítica: o impacto do currículo na formação de professores. Amazônia (UFPA) , v. 21, p. 150-165, 2025.

• REZENDE, FLAVIA ; OSTERMANN, FERNANDA . Branquitude e Racismo na Ciência e na Educação em Ciências. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 25, p. e55956, 2025.

• REZENDE, FLAVIA ; OSTERMANN, FERNANDA . Abordagens da Diferença Cultural na Pesquisa em Educação em Ciências. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 24, p. e51099, 2024.

• VAZATA, PEDRO ANTÔNIO VIANA ; TREIN, PAULA MALCUM ; LIMA, NATHAN WILLIG ; OSTERMANN, FERNANDA . O Fóton Está Nu: O Papel dos Livros Didáticos na Construção do Mundo Comum. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 24, p. e46039, 2024.

• DECONTO, DIOMAR CARÍSSIMO SELLI ; OSTERMANN, FERNANDA . DIMENSÕES POLÍTICA, CONTEXTUAL E DO CONHECIMENTO DA FORMAÇÃO DOCENTE: UMA PERSPECTIVA À LUZ DO PENSAMENTO BAKHTINIANO. EDUCAÇÃO EM REVISTA (ONLINE) , v. 39, p. e36778, 2023.

• OSTERMANN, F. ; CAVALCANTI, C. J. H. ; NASCIMENTO, MATHEUS M. ; LIMA, NATHAN W. . Speech analysis under a Bakhtinian approach: Contributions to research on physics education. Physical Review Physics Education Research , v. 19, p. 010141, 2023.

• OSTERMANN, F. ; REZENDE, Flávia . Políticas educacionais em movimento na sociedade democrática. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA , v. 40, p. 471-476, 2023.

• SOLBES MATARREDONA, JORDI ; OSTERMANN, FERNANDA . XII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias. Ensenanza De Las Ciencias , v. 41, p. 5-6, 2023.

• CASSIANI, S. ; SELLES, S. E. ; OSTERMANN, F. . Negacionismo científico e crítica à Ciência: interrogações decoloniais. CIÊNCIA & EDUCAÇÃO (ONLINE) , v. 28, p. e22000, 2022.

• OSTERMANN, FERNANDA ; REZENDE, FLAVIA ; NASCIMENTO, MATHEUS MONTEIRO ; MASSI, LUCIANA . Área de ensino: reflexões a partir da teoria dos campos de Pierre Bourdieu. EDUCAÇÃO E PESQUISA , v. 48, p. e254584, 2022.

• LIMA, NATHAN ; CAVALCANTI, CLÁUDIO ; OSTERMANN, FERNANDA . Concepções de Dualidade Onda-Partícula: Uma proposta didática construída a partir de trechos de fontes primárias da Teoria Quântica. REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE FÍSICA (ONLINE) , v. 43, p. e20200270-e20200270-16, 2021.

• REBEQUE, PAULO VINÍCIUS ; OSTERMANN, FERNANDA ; VISEU, SOFIA . UMA ANÁLISE SOBRE A PRODUÇÃO ACADÊMICA DA PRIMEIRA TURMA DO MESTRADO NACIONAL PROFISSIONAL EM ENSINO DE FÍSICA. ENSINO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA EM REVISTA , v. 11, p. 06-19, 2021.

• ANTUNES JÚNIOR, ESTEVÃO ; CAVALCANTI, CLÁUDIO JOSÉ DE HOLANDA ; OSTERMANN, FERNANDA . A Base Nacional Comum Curricular como revocalizadora de vozes dos Parâmetros Curriculares Nacionais: o currículo Ciência, Tecnologia e Sociedade na educação científica para os anos finais do Ensino Fundamental. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA , v. 38, p. 1339-1363, 2021.

• DECONTO, DIOMAR CARÍSSIMO SELLI ; OSTERMANN, FERNANDA . Dimensões práxica, ética e estética da formação docente: uma perspectiva à luz do pensamento Bakhtiniano. CIÊNCIA & EDUCAÇÃO (ONLINE) , v. 27, p. e21067, 2021.

• REZENDE, FLAVIA ; OSTERMANN, FERNANDA ; GUERRA, ANDREIA . South epistemologies to invent post-pandemic science education. CULTURAL STUDIES OF SCIENCE EDUCATION (PRINT) , v. 16, p. 981-993, 2021.

• OSTERMANN, FERNANDA ; REZENDE, FLAVIA . BNCC, Reforma do Ensino Médio e BNC-Formação: um pacote privatista, utilitarista minimalista que precisa ser revogado. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA , v. 38, p. 1381-1387, 2021.

• DECONTO, DIOMAR CARÍSSIMO SELLI ; OSTERMANN, FERNANDA . Treinar professores para aplicar a BNCC: as novas diretrizes e seu projeto mercadológico para a formação docente. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA , v. 38, p. 1730-1761, 2021.

• SOUZA, JOSIANE DE ; OSTERMANN, FERNANDA ; REZENDE, FLAVIA . Educação Científica do Campo: uma Proposta Formativa e Curricular de Educação Científica para as Licenciaturas em Educação do Campo. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 21, p. e29403, 2021.

• LIMA, NATHAN WILLIG ; NASCIMENTO, MATHEUS MONTEIRO ; CAVALCANTI, CLÁUDIO ; OSTERMANN, FERNANDA . Louis de Broglie's wave-particle duality: from textbooks? blackboxes to a chain of reference presentation. REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE FÍSICA (ONLINE) , v. 42, p. e20190134-1, 2020.

• Deconto, D.C.S. ; OSTERMANN, F. . Educação em Ciências e Pensamento Bakhtiniano: Uma Análise de Trabalhos Publicados em Periódicos Nacionais. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 20, p. 121-156, 2020.

• MONTEIRO NASCIMENTO, MATHEUS ; CAVALCANTI, C. J. H. ; OSTERMANN, F. . Dez anos de instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica: o papel social dos institutos federais. REVISTA BRASILEIRA DE ESTUDOS PEDAGÓGICOS RBEP-INEP , v. 101, p. 118-143, 2020.

• SOUZA, JOSIANE DE ; OSTERMANN, FERNANDA ; REZENDE, FLAVIA . EDUCAÇÃO DO CAMPO NA VOZ DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS. ENSAIO: PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 22, p. 1-20, 2020.

• OSTERMANN, F. ; REZENDE, Flávia . Uma interpretação da educação em ciências no Brasil a partir da perspectiva do currículo como prática cultural. Investigação e Práticas em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia , v. 01, p. 30-40, 2020.

• CAVALCANTI, C J H ; OSTERMANN, F ; NETTO, J S ; LIMA, N W . Teaching wave-particle complementarity using the Virtual Mach-Zehnder Interferometer. REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE FÍSICA (ONLINE) , v. 42, p. e20190283, 2020.

• NASCIMENTO, M. M. ; CAVALCANTI, C J H ; OSTERMANN, F . SUCESSO ESCOLAR EM CONTEXTOS POPULARES: UMA ANÁLISE A PARTIR DO ENEM. Estudos em Avaliação Educacional (Online) , v. 31, p. 134-163, 2020.

• REBEQUE, PAULO VINÍCIUS ; OSTERMANN, FERNANDA ; VISEU, SOFIA . A Nova Gestão Pública no Contexto da Formação Continuada de Professores: o Caso do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física. CIÊNCIA & EDUCAÇÃO (ONLINE) , v. 26, p. e20022, 2020.

• ANTUNES JÚNIOR, ESTEVÃO LUCIANO QUEVEDO ; CAVALCANTI, CLÁUDIO JOSÉ DE HOLANDA ; OSTERMANN, FERNANDA . Base Nacional Comum Curricular, Ciências da Natureza nos anos finais do ensino fundamental e os mitos sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade. REVISTA EM ABERTO - INEP , v. 33, p. 141-154, 2020.

• VAZATA, PEDRO ANTÔNIO VIANA ; LIMA, NATHAN WILLIG ; OSTERMANN, FERNANDA ; CAVALCANTI, CLÁUDIO JOSÉ DE HOLANDA . Onda ou Partícula? Um Estudo das Trajetórias Ontológicas da Radiação Eletromagnética em Livros Didáticos de Física da Educação Básica. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , v. 20, p. 855-885, 2020.

• REZENDE, FLAVIA ; OSTERMANN, FERNANDA . Hegemonic and counter-hegemonic discourses in science education scholarship from the perspective of post-critical curricular theories. CULTURAL STUDIES OF SCIENCE EDUCATION (PRINT) , v. 15, p. 679-694, 2020.

• VIDOR, CAROLINA DE BARROS ; DANIELSSON, ANNA ; REZENDE, FLAVIA ; OSTERMANN, FERNANDA . What are the Problem Representations and Assumptions About Gender Underlying Research on Gender in Physics and Physics Education? A Systematic Literature Review. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , v. 20, p. 1133-1168, 2020.

• OSTERMANN, FERNANDA ; NETTO, JADER DA SILVA ; CAVALCANTI, CLÁUDIO JOSÉ DE HOLANDA . Dificuldades e Estratégias para Compreensão do Conceito de Emaranhamento Quântico: Um Estudo na Formação Inicial de Professores de Física. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 19, p. 1-36, 2019.

• VAZATA, PEDRO ANTÔNIO VIANA ; LIMA, NATHAN WILLIG ; MORAES, ANDREIA GUERRA ; CAVALCANTI, CLAUDIO JOSÉ DE HOLANDA ; OSTERMANN, FERNANDA . Educação em Ciências nos Tempos de Pós-Verdade: Reflexões Metafísicas a partir dos Estudos das Ciências de Bruno Latour. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 19, p. 155-189, 2019.

• NASCIMENTO, MATHEUS MONTEIRO ; LIMA, NATHAN WILLIG ; CAVALCANTI, C. J. H. ; OSTERMANN, F. . Cultura política, desempenho escolar e a Educação em Ciências: um estudo empírico à luz de Pierre Bourdieu. CIÊNCIA & EDUCAÇÃO (ONLINE) , v. 25, p. 431-447, 2019.

• ANTUNES JÚNIOR, ESTEVÃO ; OSTERMANN, FERNANDA ; CAVALCANTI, CLÁUDIO JOSÉ DE HOLANDA . A subvalorização da formação continuada de professores: dos orientadores à articulação do referencial teórico no contexto do mestrado nacional profissional em ensino de física. ALEXANDRIA (UFSC) , v. 12, p. 267-291, 2019.

• Deconto, D.C.S. ; CAVALCANTI, C. J. H. ; OSTERMANN, F. . Níveis de racionalidade científica compartilhados por futuros professores de física no contexto de uma disciplina sobre o movimento CTS. REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA , v. 12, p. 158-186, 2019.

• LIMA, NATHAN WILLIG ; NASCIMENTO, MATHEUS MONTEIRO ; OSTERMANN, F. ; CAVALCANTI, C. J. H. . A TEORIA DO ENUNCIADO CONCRETO E A INTERPRETAÇÃO METALINGUÍSTICA: BASES FILOSÓFICAS, REFLEXÕES METODOLÓGICAS E APLICAÇÕES PARA OS ESTUDOS DAS CIÊNCIAS E PARA A PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS. INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 24, p. 258-281, 2019.

• MONTEIRO NASCIMENTO, MATHEUS ; ANTUNES JÚNIOR, ESTEVÃO ; CAVALCANTI, C. J. H. ; OSTERMANN, F. . Métodos Quantitativos Interpretativos na Educação em Ciências: Abordagens para Análise Multivariada de Dados. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , v. 19, p. 775-800, 2019.

• NASCIMENTO, MATHEUS MONTEIRO ; CAVALCANTI, CLÁUDIO ; OSTERMANN, FERNANDA . Uma busca por questões de Física do ENEM potencialmente não reprodutoras das desigualdades socioeconômicas. REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE FÍSICA (ONLINE) , v. 40, p. e3402-1-e3402-18, 2018.

• SILVA NETO, J. ; OSTERMANN, F. ; CAVALCANTI, C. J. H. . Fenômenos intermediários de interferência e emaranhamento quânticos: o interferômetro virtual de Mach-Zehnder integrado a atividades didáticas. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA , v. 35, p. 185-234, 2018.

• LIMA, NATHAN WILLIG ; SOUZA, B. B. ; OSTERMANN, F. ; CAVALCANTI, C. J. H. . Um Estudo Metalinguístico sobre as Interpretações do Fóton nos Livros Didáticos de Física Aprovados no PNLDEM 2015: Elementos para uma Sociologia Simétrica da Educação em Ciências. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 1, p. 331-364, 2018.

• CAVALCANTI, CLÁUDIO ; NASCIMENTO, MATHEUS ; OSTERMANN, FERNANDA . A falácia da culpabilização do professor pelo fracasso escolar. REVISTA THEMA , v. 15, p. 1064-1088, 2018.

• REBEQUE, PAULO VINÍCIUS ; OSTERMANN, FERNANDA ; VISEU, SOFIA . O Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física: Investigando os Modos de Regulação em um Polo Regional do Programa. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 18, p. 399-428, 2018.

• LIMA, N. W. ; OSTERMANN, F. ; CAVALCANTI, C. J. H. . A não-modernidade de Bruno Latour e suas implicações para a Educação em Ciências. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA , v. 35, p. 367-388, 2018.

• NASCIMENTO, M. M. ; OSTERMANN, F. ; CAVALCANTI, C. J. H. . Análises multidimensional e Bakhtiniana do discurso de trabalhos de conclusão desenvolvidos no âmbito de um mestrado profissional em ensino de Física. Ciência & Educação , v. 23, p. 181-196, 2017.

• MOZENA, E. R. ; OSTERMANN, F. . DIALOGANDO SOBRE A INTERDISCIPLINARIDADE EM IVANI CATARINA ARANTES FAZENDA E ALGUNS DOS INTEGRANTES DO GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISA EM INTERDISCIPLINARIDADE DA PUC-SP (GEPI). INTERDISCIPLINARIDADE , v. 10, p. 95-107, 2017.

• NASCIMENTO, M. M. ; OSTERMANN, F. ; CAVALCANTI, C. J. H. . Uma proposta de análise da produção didática desenvolvida em mestrados profissionais em ensino de ciências.. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias , v. 16, p. 316-340, 2017.

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• REBEQUE, P. ; OSTERMANN, F. ; VISEU, S. . Os Mestrados em ensino de Ciências e Matemática no Brasil: um tema pouco explorado na literatura. REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA , v. 10, p. 1-21, 2017.

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• Deconto, D.C.S. ; CAVALCANTI, C. J. H. ; OSTERMANN, F. . Incoerências e contradições das políticas públicas para a formação docente no cenário atual de reformulação das diretrizes curriculares nacionais. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA , v. 33, p. 194, 2016.

• Deconto, D.C.S. ; CAVALCANTI, C. J. H. ; OSTERMANN, F. . A perspectiva ciência, tecnologia e sociedade na formação inicial de professores de física: estudando concepções a partir de uma análise bakhtiniana. ALEXANDRIA (UFSC) , v. 9, p. 87, 2016.

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• LIMA JUNIOR, PAULO ; OSTERMANN, FERNANDA ; REZENDE, FLAVIA . Understanding the limits of Marxist approaches to sociocultural studies of science education. CULTURAL STUDIES OF SCIENCE EDUCATION (ON LINE) , v. 9, p. 591-597, 2014.

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• COMISSANHA, ROBERTA ; SOUZA, JOSIANE DE ; OSTERMANN, FERNANDA ; REZENDE, Flávia . RECONTEXTUALIZAÇÃO DO CURRÍCULO NACIONAL PARA O ENSINO MÉDIO DE FÍSICA NO DISCURSO DE PROFESSORES. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências (Online) , v. 16, p. 55-74, 2014.

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• BERLITZ, Angela ; OSTERMANN, F. . Resultados preliminares de uma experiência de inovação didática na disciplina de Metodologia de Ensino de Física I do curso de Licenciatura em Física da UNISINOS. In: I Encontro Estadual de Ensino de Física, 2005, Porto Alegre. Atas do I Encontro Estadual de Ensino de Física. Porto Alegre: UFRGS, 2005. v. 1. p. 181-182.

• MACHADO, Marcelo Araújo ; OSTERMANN, F. . Desenvolvimento de unidades didáticas na formação inicial e continuada de professores para as séries iniciais do ensino fundamental. In: I Encontro Estadual de Ensino de Física, 2005, Porto Alegre. Atas do I Encontro Estadual de Ensino de Física. Porto Alegre: UFRGS, 2005. v. 1. p. 200.

• BORGES, Mauro Duro ; OSTERMANN, F. ; MOREIRA, Marco Antonio . Física Moderna e Contemporânea no ensino médio: uma experiência didática com a teoria da Relatividade Restrita. In: I Encontro Estadual de Ensino de Física, 2005, Porto Alegre. Atas do I Encontro Estadual de Ensino de Física. Porto Alegre: UFRGS, 2005. v. 1. p. 203.

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• OSTERMANN, F. ; MOREIRA, Marco Antonio . O ensino de Física Contemporânea em escolas de nível médio: uma experiência a partir da disciplina Prática de Ensino de Física da UFRGS. In: XIII Simpósio Nacional de Ensino de Física, 1999, Brasília. Atas do XIII Simpósio Nacional de Ensino de Física. Brasília: Universidade de Brasília, 1999. p. 178-179.

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• OSTERMANN, F. . Prática de ensino de Física na UFRGS: problemas e proposta de reformulação a partir de um estudo exploratório. In: V Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, 1996, Águas de Lindóia. Atas do V Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. Belo Horizonte: Sociedade Brasileira de Física, 1996.

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• OSTERMANN, F. ; MOREIRA, Marco Antonio . Sugestões para o ensino da Física na formação de professores para as séries iniciais. In: V Reunião Latino Americana sobre Educação em Física, 1992, Gramado. Atas da V Reunião Latino Americana sobre Educação em Física. Porto Alegre: Instituto de Física - UFRGS, 1992. p. 317-317.

• OSTERMANN, F. ; MOREIRA, Marco Antonio . A física na formação de professores para as séries iniciais. In: IX Simpósio Nacional de Ensino de Física, 1991, São Carlos. Atas do IX Simpósio Nacional de Ensino de Física. São Carlos: Sociedade Brasileira de Física, 1991. p. 259-264.

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• OSTERMANN, F. . Processos e produtos pedagógicos para pluralizar saberes. 2025. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Do Ensino de Física à Educação em Ciências: gênese e perspectivas. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Do ensino de Física à educação em ciências: breve histórico e perspectivas. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F ; FALCAO, E. B. M. ; RODRIGUES, D. A. M. . A tradição experimental na educação em ciências como base da escola democrática e laica. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F . Formação docente em Física, BNCC e Reforma do Ensino Médio. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Do ensino de Física à educação em ciências: gênese de uma área e tendências atuais. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Pesquisas sobre o Ensino de Física Contemporânea: uma história e perspectivas atuais. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Do ensino de Física à educação em ciências: gênese de uma área e tendências atuais. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . ENSEÑANZA DE LA FÍSICA CUÁNTICA: PERSPECTIVAS Y CURRÍCULO. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. ; NASCIMENTO, M. M. . Epistemologia e Sociologia na pesquisa em ensino de Física. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . A pesquisa na área de ensino de Ciências e Matemática: o que precisamos repensar?. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Pesquisas sobre o Ensino de Física Quântica: perspectivas atuais e desafios. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F . Caderno Brasileiro de Ensino de Física: gênese e tendências. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F . Do ensino de Física à educação em ciências: gênese de uma área e tendências atuais. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Evolução do ensino de Ciências no Brasil. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Do Ensino de Física à Educação em Ciências: retrospectiva histórica e perspectivas atuais. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Do Ensino de Física à Educação em Ciências: gênese de uma área e tendências atuais. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Formação de professores: políticas públicas e pesquisas em educação em ciências. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F . Formação de professores: políticas públicas e pesquisas em educação em ciências. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. ; AGUIAR JR., O. . Formação Docente em Tempos de BNCC e das Novas Diretrizes curriculares para o Ensino Médio. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Formação de professores de Física e o movimento CTS no Brasil. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. ; OLIVEIRA, Maurício Pietrocola Pinto de ; TAKAI, H. . O papel e a relevância de se introduzir a física de partículas elementares no ensino médio.. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. ; GOUVEIA, A. ; SOARES, M. H. F. B. ; MORTIMER, E. F. . Desafios da política educacional para Educação Básica. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. ; CASSIANI, S. . Dilemas da pesquisa em educação em ciências no cenário político contemporâneo. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Do Ensino de Física à Educação em Ciências: gênese de uma área e tendências atuais. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . O papel das sociedades científicas no enfrentamento das tensões político-científicas contemporâneas na área de ensino de Física. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. ; LOGUERCIO, R. ; SANTOS, F. M. T. . Educação para a ciência. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . PESQUISA EM ENSINO DE FÍSICA: ORIGEM E PERSPECTIVAS DA ÁREA. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . O ensino de Física Moderna e Contemporânea. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . PRÁTICA DE PROFESSORES DE FÍSICA E FORMAÇÃO DOCENTE NO ÂMBITO DOS CURSOS DE MESTRADO PROFISSIONAL. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Análise de projetos de pesquisa em educação em ciências. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. ; PAVANI, D. ; ROSA, R. T. D. . DO ENSINO DE FÍSICA À EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS: BREVE HISTÓRICO DE UMA ÁREA. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . A formação de professores de ensino médio em Física Moderna e Contemporânea. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . POLÍTICA PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS: UM ENFOQUE NOS PROGRAMAS DE FORMAÇÃO. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . A formação de professores em Física Moderna e Contemporânea. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. ; BARRA, E. S. O. . Aproximações e distanciamentos das disciplinas da área de Ciências Naturais no Ensino Médio: olhares interdisciplinares, multidisciplinares ou transdisciplinares?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Física Moderna e Contemporânea na formação de professores. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• REZENDE, Flávia ; OSTERMANN, F. . UMA REFLEXÃO SOBRE A CONTRIBUIÇÃO DOS MESTRADOS PROFISSIONAIS PARA A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OSTERMANN, F. ; LOPES, C. W. ; ROSING, C. K. . Educação em Ciências. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. ; CARVALHO, A. M. P. ; CARVALHO, W. P. . A pós-graduação em ensino de Ciências no Brasil: ingresso, desenvolvimento dos trabalhos e atuação dos egressos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Física moderna e o ensino de Física. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MOZENA, E. R. ; OSTERMANN, F. ; CAVALCANTI, C. J. H. . Lições do Rio Grande: um relato sobre o processo de elaboração dos referenciais curriculares para o ensino de Física no Rio Grande do Sul e o acompanhamento de cursos de formação continuada para professores nessa perspectiva. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Pinheiro, N. C. ; Souza, J. ; OSTERMANN, F. . O debate sobre qualidade no ensino de ciências a partir de um estudo sobre concepções de professores em grupos focais. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, Alexsandro Pereira de ; OSTERMANN, F. ; CAVALCANTI, C. J. H. . Uma proposta para ensinar os postulados da mecânica quântica no ensino médio com o auxílio de um interferômetro virtual de Mach-Zehnder: um exemplo sobre o estado de polarização do fóton. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OSTERMANN, F. . Que hacemos en el nível medio con la fisica moderna?. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. ; REZENDE JUNIOR, M. F. ; GARCIA, N. . Quando Teremos Coragem de Falar em Física Moderna para Além do Século XIX no Ensino Médio?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. ; CAVALCANTI, C. J. H. . Leitura e Escrita em Física. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . La enseñanza de la Física Moderna en la formación de profesores. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. ; NARDI, Roberto ; MOREY, B. . Os Mestrados Profissionais na área de Ensino de Ciências e Matemática da CAPES. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Inserção de Tópicos e Idéias de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio: Por quê? Por onde começar? O que dificulta? Como inserir?. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Avaliação da aprendizagem presencial e a distância. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . A Física Moderna e Contemporânea na formação de professores e no ensino médio. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Formação do professor de Física e sua inserção no mercado de trabalho. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . X EPEF - Ensinando uma nova Física: atualização e estratégias. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . X EPEF - Os Programas de Pós-Graduação e o Ensino de Física. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Pesquisa em ensino de Física e formação de professores. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Tópicos de Física Contemporânea na formação de professores. 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . A epistemologia de Thomas Kuhn. 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Pesquisa em ensino: retrospectiva e perspectivas. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Física Moderna no ensino médio e na formação de professores. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . O ensino de Física Moderna e Contemporânea e a formação do professor. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . O Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física na UFRGS. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Um módulo conceitual de Mecânica Quântica no Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física. 2003. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• OSTERMANN, F. . A formação do professor de Física. 2002. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . A pesquisa em ensino de Física: breve histórico, realizações e um exemplo de um estudo na área. 2000. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Mudanças no ensino da Física. 2000. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . A formação do professor de Física. 2000. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Tópicos de Física Contemporânea em escolas de nível médio e na formação de professores de Física. 2000. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Física Moderna no ensino médio. 2000. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . A pesquisa nas Licenciaturas. 1999. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Teoria e prática no ensino médio de Física. 1999. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . Física Moderna e Contemporânea: desafios para o ensino médio. 1999. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . A inserção de elementos de Física Moderna no ensino médio. 1998. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . A epistemologia de Kuhn. 1996. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. . O professor de Ciências como pesquisador em Ciências e Educação. 1994. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OSTERMANN, F. ; MOREIRA, Marco Antonio . Uma estratégia de ensino para a Física na formação de professores para as séries iniciais. 1991. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OSTERMANN, F. . A Inserção da Física Moderna no Nível Médio: um Projeto que Visa à Introdução do Tema da Supercondutividade em Escolas Brasileiras. Feira de Santana: Departamento de Física da Universidade Estadual de Feira de Santana, 2006 (Artigo).

• RICCI, Trieste ; OSTERMANN, F. . Uma introdução conceitual à Mecânica Quântica para professores do ensino médio. Porto Alegre: Gráfica do Instituto de Física da UFRGS, 2003 (Publicação interna - IF -UFRGS).

• OSTERMANN, F. . Partículas elementares e interações fundamentais. Porto Alegre: Gráfica do Instituto de Física - UFRGS, 2001 (Publicação interna - IF -UFRGS).

• MOREIRA, Marco Antonio ; OSTERMANN, F. . Atas do II Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências. Porto Alegre: Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 1999 (Organização de Atas de congresso).

• MOREIRA, Marco Antonio ; OSTERMANN, F. . Teorias construtivistas. Porto Alegre: Gráfica do Instituto de Física - UFRGS, 1999 (Publicação interna - IF -UFRGS).

• OSTERMANN, F. ; FERREIRA, L. M. ; CAVALCANTI, C. J. H. . Supercondutividade: uma proposta de inserção no ensino médio.. Porto Alegre: Gráfica do Instituto de Física - UFRGS, 1998 (Publicação interna - IF -UFRGS).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  POLÍTICAS CURRICULARES E NEGACIONISMO CIENTÍFICO NA ESCOLA, Descrição: Este projeto dá continuidade a ações colaborativas realizadas pela equipeproponente, nas diversas interações desta com a Associação Brasileira de Pesquisa emEducação em Ciências (ABRAPEC) ao longo de uma trajetória acadêmica dedicada àeducação científica e à formação de professores, coordenando projetos de pesquisa,atuando como bolsistas PQ-1 do CNPq na formação de pesquisadores nos programas depós-graduação em suas instituição, bem como assumindo a gestão acadêmica nasuniversidades e instâncias nacionais mais amplas. Desse modo, o trabalho que realizamosem nossas instituições - UFF, UFSC e UFRGS - tem nos levado a analisar políticascurriculares e nos posicionar em favor da educação científica em termos democráticos evinculada com as questões agudas de nossa sociedade, compreendendo a urgência deatuar na socialização do conhecimento nessas bases. Assumir esse compromissoepistêmico e político sustenta a questão de pesquisa que orienta o presente projeto em quemedida as políticas curriculares enfrentam o negacionismo científico? O objetivo geraldo projeto é compreender o papel de políticas curriculares brasileiras atuais voltadas àescola e à formação docente (BNCC e BNC-Formação) no enfrentamento donegacionismo científico, tomando como base a participação de gestores públicos e dacomunidade escolar. Por meio de uma ação investigativa que produza evidências sobreos sentidos atribuídos pela comunidade docente acerca do papel dessas políticas noenfrentamento do negacionismo científico, o projeto de pesquisa pretende criar um espaçodialógico que subsidie a gestão de políticas públicas e o desenvolvimento de açõesformativas acerca dessas questões candentes no cenário brasileiro e presentes no currículode ciências.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (5) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Fernanda Ostermann - Integrante / Suzani Cassiani - Integrante / Sandra Escovedo Selles - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2022 - Atual

  Formação de professores em Física Quântica numa perspectiva contra-hegemônica, Descrição: No campo da educação em ciências a Física Quântica (FQ) tem larga tradição de ser ensinada no estilo ?cale a boca e calcule?, com ênfase na aquisição de seu formalismo matemático e de princípios gerais e abstratos. Fortemente marcada por uma visão positivista de conhecimento científico, sua gênese é interpretada numa perspectiva neutra, racionalista, tecnicista, sem espaço para componentes políticos, sociais, estéticos, intuitivos e emocionais. Presente na cultura da comunidade científica como a teoria física mais bem-sucedida, encontra-se também no imaginário popular, na mídia, nas redes sociais, nas terapias alternativas, no misticismo quântico. No entanto, intervenções didáticas, em diferentes contextos formativos, não têm buscado estabelecer relações interculturais, colocando a FQ como um conhecimento inacessível aos não especialistas. Ao não dialogar com outras culturas, o ensino de FQ tem deixado grande parte da população à parte, contribuindo para o afastamento da educação científica das questões relacionadas à realidade social e das preocupações cotidianas dos professores e estudantes de diferentes contextos socioculturais. Movimentos conservadores e de ultradireita, como o negacionismo científico, acabam encontrando terreno fértil para se difundir numa sociedade que considera a ciência uma atividade neutra e desinteressada, que seria produzida por um método científico. Um caminho para estabelecer um diálogo entre a FQ e o contexto sociocultural dos professores em formação envolve repensar vários aspectos envolvidos nessa questão, como a necessidade de romper com visões internalistas de ciência, analisar livros didáticos para o ensino médio e superior, repensar a formação do professor de Física e sua prática docente que dialogue com outras culturas presentes no seu cotidiano e na educação básica. Este projeto, ao delimitar tais objetos de estudo, organiza-se em torno das seguintes etapas: construção de uma formação contra-hegemônica de professores de Física; elaboração de uma gênese da FQ que rompa com perspectivas internalistas; estudos qualitativos sobre livros didáticos amplamente utilizados no ensino superior e médio no Brasil; e pesquisas sobre interações discursivas e relações interculturais no contexto de formação em FQ de professores. A pesquisa representa uma continuidade de esforços de investigação já envidados, fundamentando-se no pensamento do Círculo liderado por M. Bakhtin e de sua articulação aos estudos sociológicos da ciência de B. Latour, a partir dos quais se busca um aprofundamento acerca de aspectos socioculturais envolvidos no campo da educação em ciências, em especial, em FQ. Um desdobramento teórico, proposto no projeto, refere-se à construção de uma formação docente sustentada pelo pensamento bakhtiniano e a investigação acerca da possibilidade de diálogos interculturais fundamentada na ampliação de referenciais teórico-metodológicos, em especial, no estudo de teorias pós-coloniais contemporâneas, na sua vertente pós-estrutural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Fernanda Ostermann - Coordenador / Flávia Rezende - Integrante / CAVALCANTI, C J H - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2018 - 2022

  A pesquisa em educação em ciências sob a perspectiva sociocultural: ampliando referenciais teórico-metodológicos para investigar a gênese da Física Quântica e sua apropriação em diferentes contextos formativos, Descrição: A Física Quântica (FQ) encontra-se presente na cultura da comunidade científica, no imaginário popular, na mídia, como conhecimento fortemente marcado por uma visão positivista, na qual a produção científica é considerada neutra, estreitamente racionalista, tecnicista, sem espaço para componentes estéticos, intuitivos e emocionais. No campo da educação em ciências, tal concepção, ao dar ênfase excessiva à aquisição de princípios gerais e abstratos, tem deixado grande parte da população à margem, contribuindo para o afastamento da educação científica das questões relacionadas à realidade social e das preocupações cotidianas dos estudantes de diferentes contextos socioculturais. Um caminho para estabelecer um diálogo entre esse elemento importante da cultura científica e o contexto sociocultural dos estudantes envolve repensar vários aspectos envolvidos nessa questão, como os livros didáticos para o ensino médio e superior, a formação do professor de Física e sua prática docente na educação básica. Este projeto, ao delimitar tais objetos de estudo, organiza-se em torno das seguintes etapas: estudos qualitativos sobre livros didáticos amplamente utilizados no ensino superior e médio no Brasil; pesquisas sobre interações discursivas, em diferentes contextos de formação de professores, nos quais um simulador virtual do Interferômetro de Mach-Zehnder (IVMZ) é uma importante ferramenta mediadora; produção de livro sobre FQ dirigido aos cursos de formação de professores de Física que supere, entre outros aspectos, a visão hegemônica positivista sobre a gênese dessa teoria. A pesquisa fundamenta-se na perspectiva sociocultural cuja origem encontra-se nos estudos de Vygotsky e cuja ampliação envolve sua integração ao pensamento do Círculo de Bakhtin. Um desdobramento teórico, proposto no projeto, consiste de uma articulação dessa perspectiva aos estudos sociológicos da ciência de Latour, a partir do qual se busca um aprofundamento acerca de aspectos socioculturais envolvidos na gênese da FQ e nos processos de formação investigados em diferentes contextos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Fernanda Ostermann - Coordenador / Claudio J H Cavalcanti - Integrante / Flávia Rezende - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2014 - 2018

  Prática de professores de Física e formação docente no âmbito dos cursos de Mestrado Profissional, Descrição: Este projeto visa investigar relações entre a prática de professores de Física e a formação docente oferecida em instituições universitárias do estado do Rio Grande do Sul, na modalidade de mestrados profissionais. O objetivo é estudar como a formação proporcionada conforma seus saberes docentes, em que medida exercem sua autonomia profissional e que identidades docentes esses cursos fomentam. Entre os procedimentos metodológicos, propomos análise do currículo, dos projetos pedagógicos, dos produtos educacionais, do perfil dos formadores, das perspectivas dos professores egressos dos cursos de mestrado profissional em ensino (de Física e de Ciências) e de processos de construção discursiva da identidade docente. O marco teórico deste estudo se dá na interseção, basicamente, de dois temas que estão envolvidos em seus objetivos: a discussão acadêmica sobre a formação docente e o arcabouço teórico de Bakhtin, que permitirá uma análise do discurso referenciada nos contextos socioculturais a serem investigados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (1) . , Integrantes: Fernanda Ostermann - Coordenador / Flávia Rezende - Integrante / Glória Regina Pessôa Campello Queiroz - Integrante / Alcina Maria Braz Testa da Silva - Integrante / Silvania Sousa do Nascimento - Integrante.

• 2013 - 2017

  Impacto dos Mestrados Profissionais em Ensino de Ciências na qualidade da Educação Científica, Descrição: Tem-se percebido uma expressiva expansão de mestrados profissionais na área de ensino desde a homologação pela Capes em 2001 de documento que afirma a necessidade de desenvolvimento da pós-graduação profissional e o ajustamento do sistema de avaliação às características desse segmento. Para além da avaliação oficial que vem sendo implementada pela CAPES, vemos como importante desdobramento dessa ação política, a avaliação do seu impacto na qualidade da educação básica. Nesse sentido, o objetivo deste projeto é avaliar o impacto dos mestrados profissionais em ensino sobre a qualidade da educação científica, considerando-se a diversidade regional e cultural dos contextos educacionais de formação e atuação, tendo como referência a avaliação oficial medida pelo IDEB e ENEM. Esta proposta corresponde a um desdobramento do projeto desenvolvido pela rede proponente no âmbito do Edital do Observatório da Educação 2008 da CAPES/INEP, principalmente em relação à utilização de perspectivas teórico-metodológicas e resultados obtidos a respeito da qualidade do ensino de ciências no nível médio.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) Doutorado: (4) . , Integrantes: Fernanda Ostermann - Integrante / Flávia Rezende - Integrante / Glória Regina Pessôa Campello Queiroz - Integrante / Alcina Maria Braz Testa da Silva - Integrante / Silvania Sousa do Nascimento - Coordenador / Josiane de Souza - Integrante / Barbara Carvalho - Integrante / Rodrigo Drumond Vieira - Integrante / Douglas Andrade - Integrante.

• 2011 - 2013

  O ENSINO DO FENÔMENO DO EMARANHAMENTO QUÂNTICO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES SOB A PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL, Descrição: A Física Quântica (FQ) encontra-se bastante presente na cultura moderna, no imaginário popular e na mídia. No entanto, esse fascinante legado da humanidade não faz parte da cultura científica escolar. Um caminho para estabelecer o diálogo entre esse elemento importante da cultura científica e o contexto sociocultural dos estudantes envolve repensar a formação do professor de Física. Este projeto tem como objeto de estudo o ensino do conceito de emaranhamento quântico na formação inicial de professores de Física, à luz do referencial sociocultural. O objetivo básico é investigar as interações discursivas, na perspectiva bakhtiniana, a partir do estudo da apropriação desse conceito, que será mediada por um software que simula um Interferômetro de Mach-Zehnder.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (2) . , Integrantes: Fernanda Ostermann - Coordenador / Flávia Rezende - Integrante / Osvaldo Pessoa Jr - Integrante / Jader da Silva Neto - Integrante / Alexsandro Pereira de Pereira - Integrante / Diomar C. S. Deconto - Integrante / Jorge Luís Alves da Silva - Integrante / Ricieri Andrella Neto - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2014

  UMA PESQUISA SOBRE FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES SOB A PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL, Descrição: Este projeto tem por objetivo pesquisar o desenvolvimento do conhecimento profissional docente de futuros professores e professores de Física em serviço em disciplinas de Física Moderna e Contemporânea (FMC), em particular, na Licenciatura e no Mestrado Profissional em Ensino de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Tomando por referência a perspectiva sociocultural e a análise do discurso bakhtiniana, o estudo do desenvolvimento do conhecimento profissional na área de Física Moderna e Contemporânea estará baseado na análise de interações discursivas entre os sujeitos envolvidos nos processos formativos (licenciandos, mestrandos, professores em serviço, professor formador e tutores). Compreender como professores de Física de diferentes escolas constroem discursos ao refletirem sobre o ensino de Física Moderna e Contemporânea também é um importante objetivo deste projeto. Este último aspecto insere-se no âmbito do Edital Observatório da Educação aprovado, recentemente, pela Capes (vigência de 2009 a 2012) com o projeto intitulado "Ensino de ciências de qualidade na perspectiva dos professores de nível médio", do qual somos um núcleo regional (no caso, o estado do Rio Grande do Sul) e a proponente faz parte do grupo de pesquisadores que compõem a equipe do referido projeto que, entre outros objetivos, visa compreender como professores de Física de diferentes escolas constroem discursos e representações sociais de ciência, de currículo, dos objetivos educacionais, de metodologias de ensino e do ensino de FMC. A idéia é estudar de que forma os mesmos conformam o processo educativo e têm impacto na qualidade da educação em ciências.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Fernanda Ostermann - Coordenador.

• 2009 - 2012

  Ensino de ciências de qualidade na perspectiva dos professores de nível médio, Descrição: Este projeto tem como objetivo avançar na compreensão da qualidade da educação em ciências (Física, Química, Biologia e Matemática) no nível médio considerando-se a diversidade regional e cultural de contextos educacionais, na perspectiva dos docentes, tomando como referência a avaliação oficial medida pelo Ideb e Enem.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Fernanda Ostermann - Integrante / Flávia Rezende - Integrante / Glória Regina Pessôa Campello Queiroz - Coordenador / Alcina Maria Braz Testa da Silva - Integrante / Silvania Sousa do Nascimento - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2011

  NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE TÓPICOS DE FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA: UMA PESQUISA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES SOB A PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL, Descrição: Este projeto tem por objetivo pesquisar o conhecimento profissional docente de futuros professores e professores de Física em serviço em disciplinas dos cursos de Licenciatura e Mestrado Profissional em Ensino de Física da UFRGS. Tomando por referência a perspectiva sociocultural e a análise do discurso bakhtiniana, o estudo do desenvolvimento do conhecimento profissional estará baseado na análise de interações discursivas entre os sujeitos envolvidos nos processos formativos (licenciandos, mestrandos, professores em serviço, professor formador e tutores).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (2) . , Integrantes: Fernanda Ostermann - Coordenador / Claudio J H Cavalcanti - Integrante / Trieste Ricci - Integrante / Flávia Rezende - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2007 - 2009

  A PESQUISA EM ENSINO DE FÍSICA NO DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES, Descrição: Este projeto está voltado para a pesquisa sobre a formação inicial e continuada do professor de Física tendo como referência a perspectiva sociocultural. O objetivo geral é investigar o desenvolvimento do conhecimento profissional docente com ênfase na aproximação dos processos formativos e da prática pedagógica à produção de conhecimentos na área de pesquisa em Educação em Ciências. O contexto para a pesquisa é constituído por disciplinas dos cursos de Licenciatura e do Mestrado Profissional em Ensino de Física da UFRGS e os cursos de extensão a distância viabilizados pelo ambiente virtual InterAge. O desenvolvimento do conhecimento profissional será investigado a partir de ferramentas metodológicas para a análise de interações discursivas (presenciais e on-line) entre licenciandos, mestrandos, professores em serviço e tutores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Fernanda Ostermann - Coordenador.

• 2007 - 2009

  Física Moderna e Contemporânea e Novas Tecnologias de Informação e Comunicação no Desenvolvimento do Conhecimento Profissional de Professores, Descrição: Este projeto está voltado para a pesquisa sobre a formação inicial e continuada do professor de Física tendo como referência a perspectiva sociocultural. O objetivo geral é investigar o desenvolvimento do conhecimento profissional docente com ênfase na aproximação dos processos formativos e da prática pedagógica à produção de conhecimentos na área de ensino de Física Moderna e Contemporânea (FMC), com o uso de Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC). O contexto de investigação é constituído por disciplinas dos cursos de Licenciatura em Física e do Mestrado Profissional em Ensino de Física, com envolvimento de alunos, no âmbito de suas dissertações ou teses, do Mestrado Acadêmico e Doutorado em Ensino de Física da UFRGS. Cursos de extensão a distância, viabilizados pelo ambiente virtual InterAge, também poderão se constituir em campo de investigação. A apropriação de conhecimentos de FMC com o uso das NTIC e sua possível transposição didática para o ensino médio será investigada a partir de ferramentas metodológicas para a análise de interações discursivas (presenciais e on-line), na perspectiva de Bakhtin, entre licenciandos, mestrandos, doutorandos, professores em serviço e tutores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Fernanda Ostermann - Coordenador / Claudio J H Cavalcanti - Integrante / Trieste Ricci - Integrante / Flávia Rezende - Integrante / Sandra Prado - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2005 - 2007

  Edital Universal 2004 - Processo 475851/2004-8, Descrição: Este projeto está voltado para a pesquisa sobre a formação inicial e continuada do professor de Física e para a articulação e integração desses níveis de formação no sentido de aprofundar a discussão acerca das necessidades formativas adequadas ao professor de nível médio. No curso de Licenciatura em Física da UFRGS, a idéia é repensar sua estrutura curricular no sentido de atender às necessidades formativas do futuro professor, visando à construção da relação interdisciplinar entre a Física e a Educação. Na mesma linha de questionamento, pretende-se estudar, no âmbito do Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física da mesma universidade, a formação continuada do professor no sentido de aproximar sua realidade profissional da produção de conhecimentos em ensino de Física. A articulação curricular destes níveis de formação dar-se-á também pelo intercâmbio (com apoio das Tecnologias da Informação e Comunicação) de resultados do projeto no âmbito da Licenciatura e no contexto do Mestrado Profissionalizante, além de levar ao licenciando contato com a realidade escolar trazida pelo professor em serviço. O foco da pesquisa é a problemática da formação do professor de Física - objeto de estudo que, nas últimas décadas, tem merecido destaque - tendo como referência temas que vêm sendo investigados pela comunidade de pesquisa em Educação e ensino de Física no Brasil e no exterior com ênfase na introdução da Física Moderna e Contemporânea no ensino médio e nas inovações metodológicas que podem ser implementadas a partir de pressupostos da História e Epistemologia da Física. A metodologia de pesquisa deverá constituir-se tanto qualitativa como quantitativamente, de acordo com os instrumentos e métodos de análise utilizados em cada etapa da investigação. A avaliação geral do projeto envolverá a chamada triangulação metodológica, isto é, quando enfocam a mesma questão, abordagens qualitativas e quantitativas podem triangular, indicando que diferentes métodos podem leva. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (3) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Fernanda Ostermann - Coordenador.

• 2003 - 2006

  Projeto de bolsa de produtividade em pesquisa do CNPq sob o título, Descrição: Este projeto está voltado para a pesquisa sobre a formação inicial e continuada do professor de Física e para a articulação e integração desses níveis de formação no sentido de aprofundar a discussão acerca das competências adequadas ao professor de nível médio. No curso de Licenciatura em Física da UFRGS, a idéia é repensar sua estrutura curricular no sentido de atender às necessidades formativas do futuro professor, visando à construção da relação interdisciplinar entre a Física e a Educação. Na mesma linha de questionamento, pretende-se estudar, no âmbito do Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física da mesma universidade, a formação continuada do professor no sentido de aproximar sua realidade profissional da produção de conhecimentos em ensino de Física. Ainda é preciso um entendimento maior de como configurar as propostas curriculares de formação inicial e continuada de forma mais sólida e adequada à realidade escolar. Dando continuidade aos esforços de pesquisa iniciados no projeto anterior, a articulação curricular destes níveis de formação dar-se-á também pelo intercâmbio (com apoio das Tecnologias da Informação e Comunicação) de resultados do projeto no âmbito da Licenciatura e no contexto do Mestrado Profissionalizante, além de levar ao licenciando contato com a realidade escolar trazida pelo professor em serviço.. O foco da pesquisa é a problemática da formação do professor de Física tendo como referência temas que vêm sendo investigados pela comunidade de pesquisa em Educação e ensino de Física no Brasil e no exterior com ênfase na introdução da Física Moderna e Contemporânea no ensino médio e nas inovações metodológicas que podem ser implementadas a partir de pressupostos da História e Epistemologia da Física.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (3) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Fernanda Ostermann - Coordenador / Flávia Rezende - Integrante.

• 2001 - 2003

  Projeto aprovado pelo CNPq para bolsa de produtividade em pesquisa sob o título: "Tópicos de Física Moderna e fundamentos epistemológicos na formação de professores de Física, Descrição: Este projeto está voltado para a pesquisa sobre a formação inicial e continuada do professor de Física e para a articulação e integração desses níveis de formação no sentido de aprofundar a discussão acerca das competências adequadas ao professor de nível médio. No curso de Licenciatura em Física da UFRGS, a idéia é repensar sua estrutura curricular no sentido de atender às necessidades formativas do futuro professor, visando à construção da relação interdisciplinar entre a Física e a Educação. Na mesma linha de questionamento, pretende-se estudar, no âmbito do Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física da mesma universidade, a formação continuada do professor no sentido de aproximar sua realidade profissional da produção de conhecimentos em ensino de Física. Ainda é preciso um entendimento maior de como configurar as propostas curriculares de formação inicial e continuada de forma mais sólida e adequada à realidade escolar. Dando continuidade aos esforços de pesquisa iniciados no projeto anterior, a articulação curricular destes níveis de formação dar-se-á também pelo intercâmbio (com apoio das Tecnologias da Informação e Comunicação) de resultados do projeto no âmbito da Licenciatura e no contexto do Mestrado Profissionalizante, além de levar ao licenciando contato com a realidade escolar trazida pelo professor em serviço.O foco da pesquisa é a problemática da formação do professor de Física tendo como referência temas que vêm sendo investigados pela comunidade de pesquisa em Educação e ensino de Física no Brasil e no exterior com ênfase na introdução da Física Moderna e Contemporânea no ensino médio e nas inovações metodológicas que podem ser implementadas a partir de pressupostos da História e Epistemologia da Física.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (3) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Fernanda Ostermann - Coordenador / Flávia Rezende - Integrante.

Prêmios