Carolina Mross Sozo

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Produções bibliográficas

• HAAS, CLARISSA ; SOZO, CAROLINA MROSS . Acessibilidade curricular e ensino de matemática no ensino médio integrado à educação profissional a partir da documentação pedagógica. CADERNOS DO APLICAÇÃO (UFRGS) , v. 34, p. 235-248, 2021.

• HAAS, C. ; SOZO, C. M. . Políticas e práticas pedagógicas de Educação Inclusiva no Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS): em foco o papel do núcleo de acessibilidade. REVISTA EDUCAÇÃO ESPECIAL EM DEBATE , v. 5, p. 52-72, 2020.

• HAAS, C. ; RODRIGUES, E. A. P ; SOZO, C. M. . O plano educacional individualizado como estratégia e documentação pedagógica à acessibilidade curricular. In: Clarissa Haas. (Org.). Cotidianos de Inclusão Escolar na Educação Básica e Profissional: a acessibilidade curricular como diretriz da ação pedagógica. 1ed.São Carlos: Pedro & João Editores, 2021, v. 1, p. 65-92.

• SOZO, C. M. ; HAAS, C. ; RODRIGUES, E. A. P . POSFÁCIO. Estatísticas educacionais da Educação Básica e trajetórias de estudantes com deficiência (Brasil, Rio Grande do Sul, Caxias do Sul). In: Clarissa Haas. (Org.). Cotidianos de Inclusão Escolar na Educação Básica e Profissional: a acessibilidade curricular como diretriz da ação pedagógica. 1ed.São Carlos: Pedro & João Editores, 2021, v. 1, p. 283-294.

• SOZO, C. M. ; HAAS, C. . A acessibilidade curricular no ensino de matemática no ensino médio integrado à educação profissional. In: Clarissa Haas. (Org.). Cotidianos de Inclusão Escolar na Educação Básica e Profissional: a acessibilidade curricular como diretriz da ação pedagógica. 1ed.São Carlos: Pedro & João Editores, 2021, v. 1, p. 93-120.

• HAAS, C. ; SOZO, C. M. ; RODRIGUES, E. A. P . O Plano Educacional Individualizado como documentação pedagógica para articulação entre currículo e educação inclusiva. In: VI Seminário Nacional de Educação Especial/ XVII Seminário Capixaba de Educação Inclusiva, 2020, Vitória (ES). Anais do Seminário Nacional de Educação Especial e do Seminário Capixaba de Educação Inclusiva. Vitória (ES): Fórum Permanente de Educação Inclusiva do ES (FPEI-ES), 2020. v. 3. p. 01-17.

• SOZO, C. M. ; HAAS, C. . Trajetórias escolares dos estudantes com deficiência e os desafios da inclusão escolar. In: Colóquio Internacional de Educação Especial e Inclusão Escolar, 2019, Florianópolis (SC). Colóquio Internacional de Educação Especial e Inclusão Escolar. Campinas (SP): Galoá, 2019. v. 1.

• SOZO, C. M. ; RODRIGUES, E. A. P ; HAAS, C. . Oficinas de Matemática sob a ótica da educação inclusiva. In: X Semana Acadêmica da Licenciatura em Matemática do IFRS - Campus Caxias do Sul / I Encontro das Licenciaturas em Matemática do IFRS, 2020, Caxias do Sul (RS). Anais da Semana Acadêmica da Licenciatura em Matemática do IFRS, Campus Caxias do Sul. Caxias do Sul (RS): IFRS - Campus Caxias do Sul, 2020. v. 4. p. 17-18.

• SOZO, C. M. ; HAAS, C. . Acessibilidade curricular: um estudo conceitual e empírico sobre as práticas pedagógicas inclusivas. In: 5º Salão de Pesquisa, Extensão e Ensino do IFRS / 9º Seminário de Iniciação Científica e Tecnológica (SICT), 2020, Bento Gonçalves (RS). Anais do Salão de Pesquisa, Extensão e Ensino do IFRS. Bento Gonçalves (RS): IFRS, 2020. v. 9.

• SOZO, C. M. ; RODRIGUES, E. A. P ; HAAS, C. . A documentação pedagógica para fortalecer a Educação Inclusiva. In: 5ª Jornada Acadêmica de Ensino, Pesquisa e Extensão do IFRS - Caxias do Sul, 2020, Caxias do Sul (RS). Anais da Jornada de Ensino, Pesquisa e Extensão do IFRS, Campus Caxias do Sul. Caxias do Sul (RS): IFRS - Campus Caxias do Sul, 2020. v. 3. p. 36.

• SOZO, C. M. ; HAAS, C. . Percursos escolares de estudantes com deficiência nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio. In: 4º Salão de Pesquisa, Extensão e Ensino do IFRS / 8º Seminário de Iniciação Científica e Tecnológica (SICT), 2019, Bento Gonçalves (RS). Anais do Salão de Pesquisa, Extensão e Ensino do IFRS. Bento Gonçalves (RS): IFRS, 2019. v. 8.

• SOZO, C. M. ; RODRIGUES, E. A. P ; HAAS, C. . Oficinas de matemática e inclusão escolar: desdobramentos de uma pesquisa-intervenção na escola básica. In: 4ª Jornada Acadêmica de Ensino, Pesquisa e Extensão do IFRS - Caxias do Sul, 2019, Caxias do Sul (RS). Anais da Jornada de Ensino, Pesquisa e Extensão do IFRS, Campus Caxias do Sul. Caxias do Sul (RS): IFRS - Campus Caxias do Sul, 2019. v. 2. p. 40.

• SILVA, F. S. ; SOZO, C. M. ; HAAS, C. . Formação Inicial Docente e Ação Pedagógica nos Processos Escolares Inclusivos. In: III Jornada Acadêmica de Ensino, Pesquisa e Extensão do IFRS - Caxias do Sul, 2018, Caxias do Sul (RS). Anais da Jornada de Ensino, Pesquisa e Extensão do IFRS, Campus Caxias do Sul. Caxias do Sul (RS): IFRS - Campus Caxias do Sul, 2018. v. 1. p. 19.

• MODELSKI W. L. ; SOZO, C. M. ; TOMAZI, D. ; HAAS, C. . Currículo, Planejamento e Avaliação: um estudo baseado na análise das singularidades de uma escola básica. In: III Jornada Acadêmica de Ensino, Pesquisa e Extensão do IFRS - Caxias do Sul, 2018, Caxias do Sul (RS). Anais da Jornada de Ensino, Pesquisa e Extensão do IFRS, Campus Caxias do Sul. Caxias do Sul (RS): IFRS - Campus Caxias do Sul, 2018. v. 1. p. 8.

• SOZO, C. M. ; SILVA, F. S. ; HAAS, C. . Formação Inicial Docente e Ação Pedagógica nos Processos Escolares Inclusivos: resultados iniciais a partir das estatísticas educacionais das escolas básicas de Caxias do Sul. In: VIII Semana Acadêmica do Curso de Licenciatura em Matemática do IFRS - Campus Caxias do Sul, 2018, Caxias do Sul (RS). Anais da Semana Acadêmica da Licenciatura em Matemática do IFRS, Campus Caxias do Sul. Caxias do Sul (RS): IFRS - Campus Caxias do Sul, 2018. v. 2. p. 17-18.

• SOZO, C. M. ; HAAS, C. . Políticas municipais de Educação Especial em debate: o profissional de apoio escolar nos processos inclusivos. CADERNOS DE PESQUISA , 2024.

• SOZO, C. M. ; RODRIGUES, E. A. P ; HAAS, C. . A documentação pedagógica para fortalecer a Educação Inclusiva. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOZO, C. M. ; HAAS, C. . Acessibilidade curricular: um estudo conceitual e empírico sobre as práticas pedagógicas inclusivas. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOZO, C. M. ; RODRIGUES, E. A. P ; HAAS, C. . Oficinas de Matemática sob a ótica da educação inclusiva. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• HAAS, C. ; SOZO, C. M. ; RODRIGUES, E. A. P . O Plano Educacional Individualizado como documentação pedagógica para articulação entre currículo e educação inclusiva. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOZO, C. M. ; HAAS, CLARISSA. . Trajetórias escolares dos estudantes com deficiência e os desafios da inclusão escolar. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOZO, C. M. ; HAAS, C. . Percursos escolares de estudantes com deficiência nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOZO, C. M. ; RODRIGUES, E. A. P ; HAAS, C. . Oficinas de matemática e inclusão escolar: desdobramentos de uma pesquisa-intervenção na escola básica. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOZO, C. M. ; SILVA, F. S. ; HAAS, C. . Formação Inicial Docente e Ação Pedagógica nos Processos Escolares Inclusivos. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOZO, C. M. ; SILVA, F. S. ; HAAS, C. . Formação Inicial Docente e Ação Pedagógica nos Processos Escolares Inclusivos: resultados iniciais a partir das estatísticas educacionais das escolas básicas de Caxias do Sul. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MODELSKI W. L. ; SOZO, C. M. ; TOMAZI, D. ; HAAS, C. . Currículo, Planejamento e Avaliação: um estudo baseado na análise das singularidades de uma escola básica. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOZO, C. M. . Ensino de matemática e acessibilidade curricular no ensino médio integrado à educação profissional: percursos escolares de estudantes com deficiência. Caxias do Sul: IFRS, 2021 (Trabalho de Conclusão de Curso de Graduação).

• SOZO, C. M. ; HAAS, C. ; RODRIGUES, E. A. P . Estatísticas educacionais da educação básica e trajetórias de estudantes com deficiência (Brasil, Rio Grande do Sul, Caxias do Sul). São Carlos, 2021. (Prefácio, Pósfacio/Posfácio)>.

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  Mapeando contornos das políticas públicas em Educação Especial e Inclusão Escolar em distintos territórios para a construção de sistemas educacionais inclusivos, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Clarissa Haas em 22/03/2025., Descrição: Buscamos mapear os direcionamentos das atividades das políticas públicas em educação especial e inclusão escolar no Brasil e Moçambique, com ênfase nos sistemas de ensino de distintas regiões do Brasil. Tratamos as políticas públicas em educação especial, como um processo de interpretação que envolve referenciais e interesses de atores públicos e privados. Propomos como problema central: Quais contornos, tensões e desafios emergem das instituições, redes e sistemas de ensino no Brasil e Moçambique como agenda pública necessária para construção de sistemas educacionais inclusivos? Destacamos a necessidade de análise da trajetória da política brasileira de educação especial transcorridos 15 anos da publicação das diretrizes nacionais de orientação inclusiva; o histórico recente de tentativa de retrocesso dessa política pela gestão federal (2019-2022), mediante o extinto Decreto Federal 10502/2020, cujos efeitos conservadores necessitam ser mapeados nos territórios; e as aproximações possíveis entre os contextos brasileiro e moçambicano como signatários de acordos internacionais acerca da inclusão escolar. Definimos três eixos temáticos de dedicação da pesquisa: a) planejamento, gestão e financiamento das políticas em educação especial no âmbito dos sistemas de ensino. b) trabalho e formação dos profissionais de apoio pedagógico; c) identificação do público-alvo das políticas em educação especial e suas interseccionalidades. Constituem evidências que fortalecem tais eixos: o encerramento próximo da vigência do Plano Nacional de Educação, principal instrumento de planejamento da política educacional brasileira; a precarização da formação dos profissionais de apoio à inclusão escolar; a necessidade de estudos sobre o público-alvo associado aos marcadores sociais. A pesquisa é qualitativa exploratória e fundamenta-se na abordagem cognitiva de políticas públicas, envolvendo estudos bibliográficos e documentais, análise de indicadores educacionais e visitas técnicas. Fomento: Chamada Universal CNPQ/MICTI n. 10/2023.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) / Mestrado profissional: (2) . , Integrantes: Carolina Mross Sozo - Integrante / Eduarda Andréia Pedron Rodrigues - Integrante / Clarissa Haas - Coordenador / Graciela Fagundes Rodrigues - Integrante / Edson Mendes Júnior - Integrante / Katia Silva Santos - Integrante / Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves - Integrante / Ana Carolina Christofari - Integrante / Delfina Benjamim Massangaie da Silva - Integrante / Gilvane Belem Correia - Integrante / Michele Aparecida de Sá - Integrante / Odorico Ferreira Cardoso Neto - Integrante / Gabriela Vier Espíndola - Integrante / Renata Ribeiro Pardal - Integrante / Tailana Nogueira Pereira - Integrante / Pelegrino Santos Verçosa - Integrante.

• 2021 - 2021

  Acessibilidade curricular da Educação Básica a partir da gênese dos saberes: de onde vem o conhecimento científico?, Descrição: O presente projeto tem como tema central a construção de estratégias para prover a acessibilidade curricular, ou seja, a efetiva aprendizagem e acesso ao conhecimento acadêmico aos estudantes público-alvo da educação especial matriculados nas turmas dos anos finais do ensino fundamental em escolas de educação básica de Caxias do Sul; e no ensino médio integrado ao técnico no IFRS-Campus Caxias do Sul. Para tanto, considera-se a historicização dos conhecimentos científicos como um campo fértil para a compreensão da pertinência dos conceitos de modo contextual, a partir das situações-problema reais que demandaram a sua criação, com potencialidade para aproximar e vincular os estudantes com necessidades educacionais específicas (NEE) e os demais na compreensão significativa dos conteúdos. Também, entende-se a necessidade de agregar na elaboração dessas estratégias as linguagens digitais, de modo que pretende-se desenvolver, prioritariamente, objetos virtuais de aprendizagem. O foco temático do projeto são as áreas curriculares de matemática e química, buscando o tratamento específico e interdisciplinar entre as mesmas. O projeto contempla como etapas: a pesquisa bibliográfica sobre os temas em estudo; o desenvolvimento de estratégias no trabalho colaborativo entre coordenação, pesquisadores colaboradores e bolsistas; a aplicação das estratégias em turmas dos anos finais e ensino médio integrado ao técnico com a presença de estudantes com deficiência, transtornos ou NEE; a análise crítica dos resultados obtidos; a documentação das práticas na forma de vídeos didáticos e artigos. A fase de aplicação das estratégias será viabilizada com a presença de professoras de educação básica como pesquisadoras colaboradoras do projeto. No âmbito das escolas de educação básica de Caxias do Sul, o projeto terá a parceria e colaboração de professoras de matemática egressas dos cursos de licenciatura em matemática e especialização na docência em educação básica do IFRS-Caxias do Sul. No âmbito do IFRS- Campus Caxias do Sul, o projeto será desenvolvido na área curricular de química com o apoio e vinculação de professora da instituição como colaboradora.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Carolina Mross Sozo - Integrante / Clarissa Haas - Coordenador / Alice Guedes Reguly - Integrante.

• 2020 - 2021

  Memória pedagógica sobre os processos escolares inclusivos: documentar para comunicar e incluir, Descrição: O projeto de pesquisa 'Memória pedagógica sobre os processos escolares inclusivos: documentar para comunicar e incluir' tem como objetivo investigar, documentar, catalogar produções bibliográficas e empíricas com foco nas práticas pedagógicas inclusivas, na acessibilidade curricular e nas tecnologias assistivas, com especial atenção aos estudantes com necessidades educativas específicas no ensino médio articulado à educação profissional e ensino superior. Essa pesquisa, de abordagem qualitativa, tem como propósito principal fomentar a participação da comunidade acadêmica interna e externa nas ações do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educativas Específicas (NAPNE) do campus Caxias do Sul, uma vez que a documentação dessa produção será divulgada no site do NAPNE, criado em 2019, por iniciativa da coordenadora da presente ação e de pesquisadora inscrita como membro interno no projeto. Além disso, entende-se que o objetivo do projeto vem ao encontro do compromisso institucional com a formação integral discente pautada na perspectiva do reconhecimento da diferença e da diversidade como potencialidade humana. O projeto colabora na formação continuada dos servidores e discentes da própria instituição no que se refere à perspectiva da educação inclusiva, assegurando dessa forma, a articulação entre pesquisa, ensino e extensão. Conta com a parceria de membro externo vinculada à instituição federal de ensino e que, por sua vez, agrega conhecimento relevante na área da educação especial.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Carolina Mross Sozo - Integrante / Eduarda Andréia Pedron Rodrigues - Integrante / Clarissa Haas - Coordenador.

• 2018 - 2020

  Formação Inicial Docente e Ação Pedagógica nos Processos Escolares Inclusivos, Descrição: O presente projeto intitula-se 'Formação inicial docente e ação pedagógica nos processos escolares inclusivos'. Propõe-se auxiliar os estudantes da Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Rio Grande Sul (IFRS) - Campus Caxias do Sul - a refletir sobre a ação pedagógica envolvendo sujeitos escolares em tempos de vida e trajetórias escolares distintas, entendendo a sala de aula como um lócus de formação docente. O projeto organiza-se em dois eixos temáticos complementares: 'Currículo, saberes pedagógicos e processos escolares inclusivos' e 'Currículo, saberes experienciais e processos escolares inclusivos'. No primeiro eixo, busca-se investigar como os conhecimentos pedagógicos sistematizados ao longo da história da Pedagogia podem auxiliar o docente de uma área curricular na qualificação de sua ação pedagógica em turmas cujos sujeitos escolares possuem características singulares diversas. O foco metodológico é a pesquisa documental, por meio do estudo bibliográfico, com ênfase nas pesquisas que se articulam entre a Pedagogia Institucional e Diferenciada. No segundo eixo, almeja-se compreender a ação pedagógica docente como o momento de interação reflexivo e singular com os sujeitos cotidianos escolares 'reais'. Para isso, pretende-se mapear as matrículas dos estudantes com deficiência nas escolas públicas de educação básica de Caxias do Sul, por meio do Censo Escolar da Educação Básica. Além disso, o projeto de natureza qualitativa, prevê a pesquisa-intervenção, de modo que as bolsista de ensino superior desenvolverá 'boas práticas' em turma com presença de estudantes com deficiência, na área curricular da matemática, em escola a ser definida. Está prevista a socialização do conhecimento sistematizado em eventos e publicações.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Carolina Mross Sozo - Integrante / Clarissa Haas - Coordenador / Eduarda Andréia Pedron Rodrigues - Integrante.