Camilla Frederico Duarte

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PROJETO: PAULO FREIRE, ONTOLOGIA DO OPRIMIDO E FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO POPULAR Descrição: O projeto de pesquisa, com bolsa de iniciação científica (PIBIC), tem como objetivo estudar a construção do pensamento filosófico em Paulo Freire. Busca identificar em seus textos os diálogos do autor com as diversas correntes filosóficas com as quais entra em contato, como o existencialismo, a fenomenologia e o marxismo. Partindo da perspectiva ontológica do oprimido, o projeto traz como meta reconhecer as relações destas correntes com a formação de sua concepção de mundo e de ser humano, fundamental para a compreensão da proposta do educador popular. Orientador: Prof. Dr. Diego Chabalgoity

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Bolsista PIBID - Ensino Médio. Atuação nas disciplinas de História e Filosofia da Educação e Sociologia da Educação no Colégio Estadual Rui Guimarães de Almeida, em Santo Antônio de Pádua.

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PROJETO: PAULO FREIRE, ONTOLOGIA DO OPRIMIDO E FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO POPULAR Descrição: O projeto de pesquisa, com bolsa de iniciação científica (PIBIC), tem como objetivo estudar a construção do pensamento filosófico em Paulo Freire. Busca identificar em seus textos os diálogos do autor com as diversas correntes filosóficas com as quais entra em contato, como o existencialismo, a fenomenologia e o marxismo. Partindo da perspectiva ontológica do oprimido, o projeto traz como meta reconhecer as relações destas correntes com a formação de sua concepção de mundo e de ser humano, fundamental para a compreensão da proposta do educador popular. Orientador: Prof. Dr. Diego Chabalgoity

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PROJETO: PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: BASE PARA A ANÁLISE DAS PEDAGOGIAS CONTEMPORÂNEAS E SUAS IMPLICAÇÕES SOBRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR Descrição: Os fundamentos teóricos da pedagogia histórico-crítica serão a principal referência para o desenvolvimento da presente proposta de estudo. Buscaremos aprofundar a análise sobre a formação do educador na contemporaneidade, além de buscarmos apreender as contradições por ele vivida na escola pública. Entendemos que a escola pública, mesmo sob os marcos do capitalismo, precisa ser organizada pelos trabalhadores da educação, priorizando, desta forma, os saberes elaborados e sistematizados ao longo da história da humanidade. Tais conhecimentos têm sido secundarizados pela escola, passando a priorizar teorias pedagógicas que, cada vez mais, valorizam os conhecimentos fragmentados, espontâneos e pragmáticos a exemplo das teorias do campo pós-moderno. De que maneira o processo contemporâneo de formação sob o qual está submetido o educador tem colaborado para tais condições objetivas na escola pública? Assim, ao analisarmos as contradições presentes na escola, também será necessário compreender os novos processos de formação do professor de um modo geral, e do pedagogo de forma específica. Busca-se assim, analisar o tipo de formação oferecida ao educador na contemporaneidade, apreendendo os desdobramentos desta formação sobre a sua opção político-pedagógica na escola pública. Orientadora: Prof. Drª. Adriana Machado Penna