Carla Giovana de Campos

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Participação em eventos

Produções bibliográficas

• RAK, L. ; CAMPOS, C. G. ; MERLI, R. C. . A Sala de Aula no desenvolvimento de Multiletramentos: uma articulação entre Reggio Emilia e intermidialidades. DIÁLOGO E INTERAÇÃO , v. 18, p. 15-43, 2024.

• SANTANA, A. C. M. ; MERLI, R. C. ; CAMPOS, CARLA GIOVANA DE . O PNE e o Livro Didático de Português: Temáticas em diálogo. CADERNOS DA PEDAGOGIA (UFSCAR. ONLINE) , v. 18, p. 101-120, 2024.

• CAMPOS, CARLA GIOVANA DE ; MERLI, RAFAELA CRISTINE ; RAK, LEONARDO IGOR . O trabalho com a ortografia no livro didático do 4º e 5º ano. Palimpsesto , v. 22, p. 118-143, 2023.

• CAMPOS, C. G. . O trabalho com a leitura em um livro didático de Língua Portuguesa destinado ao 5º ano das Séries Iniciais.. https://doi.org/10.22456/2595-4377.121318 , v. 35, p. 1, 2022.

• CAMPOS, C. G. . A REESCRITA NO ENSINO MÉDIO: UMA EXPERIÊNCIA COM A DISSERTAÇÃOARGUMENTATIVA DO ENEM. In: Maurício Alves de Souza Pereira. (Org.). Incursões linguísticas. 1ed.Santa Maria: Arco Editores, 2022, v. , p. 1-116.

• CAMPOS, C. G. . A reescrita na Base Nacional Comum Curricular. In: Ruiz, Eliana Maria Severino Donaio. (Org.). Escrita como Prática Social (não) Escolar. 1ed.: Pontes, 2021, v. 1, p. 1-242.

• CAMPOS, C. G. . PARA UM ENSINO CRÍTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA: ANÁLISE DE UMA UNIDADE DE LIVRO DIDÁTICO SOBRE TRABALHO INFANTIL. In: XVIII SEMANA DE EDUCAÇÃO e o I Congresso Internacional de Educação, I Encontro de Egressos do Programa de Pós-graduação em Educação, 2019, Londrina. ANAIS DA XVIII SEMANA DE EDUCAÇÃO - I CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO: CONTEXTOS EDUCACIONAIS: FORMAÇÃO, LINGUAGENS E DESAFIOS ? I ENCONTRO DE EGRESSOS DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UEL, 2019.

• CAMPOS, C. G. ; LIMA, A. P. P. F. . UMA ANÁLISE DA COLEÇÃO SINGULAR E PLURAL PELO OLHAR DA SOCIOLINGUÍSTICA EDUCACIONAL. In: XVIII SEMANA DE EDUCAÇÃO e o I Congresso Internacional de Educação, I Encontro de Egressos do Programa de Pós-graduação em Educação, 2019, Londrina. ANAIS DA XVIII SEMANA DE EDUCAÇÃO - I CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO: CONTEXTOS EDUCACIONAIS: FORMAÇÃO, LINGUAGENS E DESAFIOS ? I ENCONTRO DE EGRESSOS DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UEL, 2019.

• CAMPOS, C. G. ; VIEIRA, I. R. ; ZAGO, A. E. . UMA PERSPECTIVA DO ENSINO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NO PROJETO DE EXTENSÃO O TEXTO: ELEMENTO ARTICULADOR ENTRE O ADOLESCENTE E A CIDADANIA. In: 1º ESTAGIAR ? Encontro do Estágio de Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa, 2017, Londrina. 1º ESTAGIAR ? Encontro do Estágio de Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa, 2017. v. 1. p. 140-151.

• CAMPOS, C. G. ; SOUZA, A. . A presença de variações fonéticas estigmatizadas na música Zazulejo. In: IX SELISGNO e X Simpósio de leitura da UEL, 2014, Londrina. IX SELISGNO e X Simpósio de leitura da UEL, 2014.

• CAMPOS, C. G. . O livro didático de língua portuguesa: antes e depois da BNCC. In: Seminário de Dissertações e Teses em Andamento, 2024, Londrina. Caderno de resumos [do] XXIII Seminário de Dissertações e Teses em Andamento, 2024.

• CAMPOS, C. G. ; MERLI, R. C. . Os traços da sobrecarga: a representação docente pela linguagem dos quadrinhos. In: XIV SEPECH Seminário de Ensino, Pesquisa e Extensão do CCH UEL, 2023, Londrina. Caderno de Resumos do XIV SEPECH, 2023.

• CAMPOS, C. G. . O OLHAR DO PROFESSOR PEDAGOGO PARA A REESCRITA. In: XII SELISIGNO e XIII SIMPÓSIO DE LEITURA DA UEL: Entre as nuances da língua e da literatura - Semana de Arte Moderna: 100 anos, 2022, Londrina. Caderno de resumos XII SELISIGNO e XIII SIMPÓSIO DE LEITURA DA UEL: Entre as nuances da língua e da literatura - Semana de Arte Moderna: 100 anos, 2022.

• CAMPOS, C. G. ; MERLI, R. C. . Vitamin: uma análise do ijime no mangá de Keiko Suenobu. In: Cyberjornadas de Histórias em Quadrinhos da USP 2022, 2022. Caderno de resumos Cyberjornadas de Histórias em Quadrinhos da USP 2022, 2022.

• CAMPOS, C. G. ; LIMA, A. P. P. F. . Uma análise pelo olhar da Sociolinguística Educacional: a coleção ?Singular e Plural? nas séries finais do Ensino Fundamental. In: I Congresso de Ensino de Linguagens, 2021, Rio de Janeiro. I CONGRESSO DE ENSINO DE LINGUAGENS CADERNO DE RESUMOS, 2021. p. 82.

• CAMPOS, C. G. . A REESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL I O OLHAR DO PROFESSOR PEDAGOGO PARA A ESCRITA E REESCRITA. In: XIX SEMINÁRIO DE DISSERTAÇÕES E TESES EM ANDAMENTO SEDATA, 2020, Londrina. CADERNO DE RESUMOS XIX SEMINÁRIO DE DISSERTAÇÕES E TESES EM ANDAMENTO SEDATA, 2020.

• CAMPOS, C. G. . UMA EXPERIÊNCIA COM A REESCRITA NO ENSINO MÉDIO: INSTRUMENTOS PARA A APROPRIAÇÃO DO GÊNERO DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO COBRADO PELO ENEM. In: XI SELISIGNO E XII SIMPÓSIO DE LEITURA DA UEL, 2019, Londrina. CADERNO DE RESUMOS: COMUNICAÇÕES INDIVIDUAIS, 2019.

• CAMPOS, C. G. . POSSÍVEIS CAMINHOS E ESTRATÉGIAS PARA A REESCRITA NO ENSINO MÉDIO. In: 5° Colóquio internacional de estudos linguísticos e literários - CIELLI, 2018, Maringá. 5° Colóquio internacional de estudos linguísticos e literários - CIELLI, 2018.

• CAMPOS, C. G. ; SOUZA, A. . Rimário e figuras de som em trovas infantis. In: X SELISIGNO e XI simpósio de leitura da UEL, 2016, Londrina. X SELISIGNO e XI simpósio de leitura da UEL, 2016.

• CAMPOS, C. G. . O livro didático de língua portuguesa: antes e depois da BNCC. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, C. G. . O OLHAR DO PROFESSOR PEDAGOGO PARA A REESCRITA. 2022. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CAMPOS, C. G. ; MERLI, R. C. . Vitamin: uma análise do ijime no mangá de Keiko Suenobu. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, C. G. ; RAK, L. ; MERLI, R. C. . A SALA DE AULA NO DESENVOLVIMENTO DE MULTILETRAMENTOS: UMA ARTICULAÇÃO ENTRE REGGIO EMILIA E AS INTERMIDIALIDADES. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, C. G. ; LIMA, A. P. P. F. . Uma análise pelo olhar da sociolinguística educacional: a coleção 'Singular e plural' nas séries finais do Ensino Fundamental.. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, C. G. . A REESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL I O OLHAR DO PROFESSOR PEDAGOGO PARA A ESCRITA E REESCRITA. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, C. G. . UMA EXPERIÊNCIA COM A REESCRITA NO ENSINO MÉDIO: INSTRUMENTOS PARA A APROPRIAÇÃO DO GÊNERO DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO COBRADO PELO ENEM. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, C. G. ; LIMA, A. P. P. F. . UMA ANÁLISE DA COLEÇÃO SINGULAR E PLURAL PELO OLHAR DA SOCIOLINGUÍSTICA EDUCACIONAL. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, C. G. . PARA UM ENSINO CRÍTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA: ANÁLISE DE UMA UNIDADE DE LIVRO DIDÁTICO SOBRE TRABALHO INFANTIL. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, C. G. ; VIEIRA, I. R. . UMA PERSPECTIVA DO ENSINO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS EM SALA DE AULA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, C. G. . POSSÍVEIS CAMINHOS E ESTRATÉGIAS PARA A REESCRITA NO ENSINO MÉDIO. 2018. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CAMPOS, C. G. ; VIEIRA, I. R. ; ZAGO, A. E. . Uma perspectiva do ensino de histórias em quadrinhos no projeto de extensão O texto: elemento articulador entre o adolescente e a cidadania. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, C. G. ; SOUZA, A. . Rimário e figuras de som em trovas infantis. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, C. G. ; SOUZA, A. . A presença de variações fonéticas estigmatizadas na música Zazulejo. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, C. G. ; PAVIANI, L. ; PANSARDI, P. ; MARNIERI, B. S. . Indústria de Bebidas Carbonatadas: possíveis contaminações microbiológicas e as soluções empregadas para sua minimização. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  O LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA: INTERSECÇÕES ENTRE A FORMAÇÃO DISCENTE E DOCENTE, Descrição: ESTE PROJETO TEM COMO OBJETIVO PRINCIPAL IDENTIFICAR AS ALTERAÇÕES SOFRIDAS NO LIVRO DIDÁTICO EM TRÊS MOMENTOS HISTÓRICOS DISTINTOS, A SABER: A) ENTRE A LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO- (LDB) 4024 E A 5692; B) ENTRE 1996 (APÓS A PROMULGAÇÃO DA LDB 9394) ATÉ O PERÍODO QUE ANTECEDE A PROMULGAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC); E C) A PARTIR DE 2018, APÓS A IMPLANTAÇÃO DA BNCC ATÉ OS DIAS ATUAIS. ESTE PROJETO PARTE DA PREMISSA QUE OS LIVROS DIDÁTICOS, PARA INTEGRAREM O PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO (PNLD), ADAPTAM OS SEUS CONTEÚDOS E O SEU ENFOQUE AO QUE DETERMINA À LEI, PROMOVENDO UM ESTREITAMENTO CURRICULAR QUE INTERFERE NO TRABALHO E NA PRÓPRIA FORMAÇÃO DOCENTE. O OBJETIVO GERAL SE ARTICULA A DOIS OBJETIVOS ESPECÍFICOS, SÃO ELES: IDENTIFICAR QUAL É O PERFIL DO DOCENTE PRESENTE NO LIVRO DIDÁTICO NESTES TRÊS MOMENTOS HISTÓRICOS, INVESTIGAR COMO AS TEORIAS LINGUÍSTICAS INTEGRAM O ?MANUAL DO PROFESSOR ? PRESENTE NO LIVRO DIDÁTICO, PÓS LDB 9394. TRATA-SE DE UMA PESQUISA QUALITATIVA (GIL, 2002), DE CARÁTER BIBLIOGRÁFICO/DOCUMENTAL. A JUSTIFICATIVA PARA REALIZAR TAL PESQUISA SE ENCONTRA NA IMPORTÂNCIA ATRIBUÍDA AO LIVRO DIDÁTICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA, ELE É UMA INFLUÊNCIA TANTO PARA A FORMAÇÃO DISCENTE COMO PARA A DOCENTE. O REFERENCIAL TEÓRICO UTILIZADO PARA ALICERÇAR ESTA PESQUISA SERÁ COMPOSTO TANTO DOS DISPOSITIVOS LEGAIS CITADOS, COMO DO TRABALHO DE AUTORES QUE INVESTIGAM O LIVRO DIDÁTICO NO BRASIL, COMO SILVA OTA (2009), BUNZEN (2001), SOARES (2001), ENTRE OUTROS. PARA SILVA OTA (2009), A POPULARIZAÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO OCORREU DEVIDO À EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO E DA MÁ FORMAÇÃO DOCENTE, O PROFESSOR DEIXOU DE SER UM MEMBRO DA ELITE E PASSOU A RECEBER UM ALUNADO QUE MUITAS VEZES TINHA POUCO ACESSO À CULTURA ESCRITA, DENTRO DESTA NOVA REALIDADE, O LIVRO DIDÁTICO SURGIU PARA SUPRIR UMA CARÊNCIA TANTO DOS DOCENTES COMO DOS DISCENTES. ELE É O ÚNICO MATERIAL DE LEITURA QUE MUITOS ALUNOS DISPÕEM E PARA MUITOS PROFESSORES, O ÚNICO AUXÍLIO. ESPERAMOS COMO CONCLUSÃO, EVIDENCIAR QUE O LIVRO DIDÁTICO SE ARTICULA/ADAPTA AO SEU CONTEXTO HISTÓRICO E QUE HOUVE ALTERAÇÕES TANTO NA SUA FORMA DE TRATAR OS CONTEÚDOS DE ENSINO COMO NA SUA MANEIRA DE LIDAR COM O PROFESSORADO.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Carla Giovana de Campos - Coordenador / Andréia da Cunha Malheiros Santana - Integrante.

• 2019 - 2022

  Atividade, instrumentos e desenvolvimento docente em sequências de formação e seus efeitos nos gestos profissionais, Descrição: Descrição: Inserida na área da Linguística Aplicada, no campo da formação de professores e com aportes do Interacionismo Social (VYGOTSKY, [1934]1997), Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2004; 2009), Engenharia Didática da escola de Genebra (SCHNEUWLY; DOLZ, 2009), da clínica da atividade (CLOT, 2006; 2010; FAITA, 2014) e da ergonomia da atividade (AMIGUES, 2004; SAUJAT, 2002, 2004), o objetivo principal da pesquisa é investigar o processo de aprendizagem e desenvolvimento docente de alunos professores em formação inicial no curso de Letras Clássicas e Vernáculas, participantes de sequências de formação em que se incluem produção, implementação e avaliação de projetos didáticos que implicam saberes (a ensinar e para ensinar) mobilizados durante a participação na pesquisa.Os dados gerados emergem das gravações de áudio e vídeo das reuniões de planejamento e aulas ministradas pelos alunos professores envolvidos na pesquisa. Esses dados compõem uma análise multifocal dos movimentos que consideramos complementares para a compreensão /interpretação do trabalho do professor de LP por articularem diferentes focos de análises: dos textos oficiais e institucionais do trabalho prescrito; da análise e descrição das sequências de ensino para compreender a lógica de construção do objeto ensinado; dos gestos profissionais fundadores e de adaptação ao contexto de ensino visualizados nas seções de autoconfrontação, tomados como índices de rupturas desenvolvimentais. A pesquisa evidencia distintas dimensões do trabalho docente pela autoconfrontação às imagens videogravadas permitindo que o aluno professor reveja sua prática e expresse suas representações não somente sobre o trabalho visível, mas também sobre o trabalho invisível e subjacente ao trabalho realizado. Nesse processo, as ações dos pesquisadores envolvidos se concentram em focos articulados ao trabalho educacional: do agir do professor; dos dispositivos didáticos; dos modos de tratamento dos objetos de ensino na interação em sala de aula; das relações dos participantes entre si e com os objetos de ensino e dos gêneros de atividades escolares moldados pelos gestos profissionais. Dessa forma, chegamos a uma abordagem do ensino como trabalho (CLOT; 2010; MACHADO, 2007) pela qual compreendemos como o professor exerce sua atividade profissional, enfrenta as dificuldades inerentes a seu contexto e busca soluções para elas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (3) . , Integrantes: Carla Giovana de Campos - Integrante / Elvira Lpes Nascimento - Coordenador.