Andréa Schmitz-Boccia

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• SCHMITZ-BOCCIA, ANDRÉA . Clubes de leitura: a construção de sentidos em situações de leitura colaborativa. Revista Veras , v. 2, p. 97-113, 2012.

• Schmitz Boccia, Andréa ; Silva, C. S. ; REIS, M. L. . O planejamento colaborativo de aulas como exercício democrático de difusão do conhecimento pedagógico. In: Márcia Lopes Reis; José Luis Bizelli. (Org.). Hermes revisitado: política, gestão e tecnologias educacionais. 1ed.Bauru: Gradus Editora, 2023, v. , p. 1-.

• SCHMITZ-BOCCIA, A. ; DEGREVE, G. M. S. ; MARQUES, R. N. . A cultura de comunidades de prática entre professores e o ensino para a equidade. In: Márcia Lopes Reis; José Luis Bizelli. (Org.). Hermes revisitado: política, gestão e tecnologias educacionais. 1ªed.Bauru: Gradus Editora, 2022, v. , p. 1-.

• Schmitz Boccia, Andréa ; Lindquist Wong, Pia . REVER PARA VER: A Filmagem de Sala de Aula para a Formação do Professor Reflexivo. In: Márcia Lopes Reis; José Luis Bizelli. (Org.). PROMETEU REVISITADO: Gestão e Tecnologias Educacionais. 1ªed.Bauru: Gradus Editora, 2020, v. , p. 109-124.

• DEGREVE, G. M. S. ; MARQUES, R. N. ; SCHMITZ-BOCCIA, ANDRÉA . Reflexões Étnico-raciais e de gênero em curso de licenciatura a partir do jogo do privilégio branco adaptado ao ensino remoto. In: V Congresso Nacional de Formação de Professores e XV Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores, 2021, São Paulo. Anais do V Congresso Nacional de Formação de Professores e XV Congresso Estadual, 2021.

• Schmitz Boccia, Andréa ; MOLINA, M. ; NETTO, F. S. F. . Princípios teóricos e narrativas práticas conjugados para o desenvolvimento profissional docente: a experiência do PED Brasil na formação de professores da rede municipal de São Paulo. In: IV Congresso Ibero-Americano de Humanidades, Ciências e Educação, 2021, Criciúma. Anais do Congresso Ibero-Americano de Humanidades, Ciências e Educação - Caderno de resumos e programação, 2021. v. 4. p. 181-181.

• SCHMITZ-BOCCIA, A. . Professor universitário, aluno e avaliação do processo de ensino e aprendizagem: relações entre teoria e prática. In: XI Encontro de Iniciação científica UNIP/PIBIC-CNPq, 2009, São Paulo. XI Encontro de iniciação científica UNIP/PIBIC - CNPq, 2009.

• SCHMITZ-BOCCIA, A. ; REIS, M. L. ; FARIA, A. A. ; VILELA, N. ; FERNANDES, V. ; LOPES, J. P. . Potencialidades e limitações das políticas de ações afirmativas: representações sociais do. In: V Simpósio Internacional: O Estado e as políticas educacionais no tempo presente, 2009, Uberlândia. V Simpósio Internacional: o Estado e as políticas educacionais no tempo presente, 2009.

• Schmitz Boccia, Andréa ; MOLINA, M. ; DESIDERIO, G. ; SIMÕES, César ; Boreli, Fabio . PED Brazil: A Growing Network of Teacher Educators. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SCHMITZ-BOCCIA, A. ; ARROIO, A. ; DEGREVE, G. M. S. ; MARQUES, R. N. ; SCARPA, D. L. . Condições para construção de comunidades de prática profissional entre formadores de professores: um relato de vivências compartilhadas. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DEGREVE, G. M. S. ; MARQUES, R. N. ; Schmitz Boccia, Andréa . Reflexões étnico-raciais e de gênero em cursos de licenciatura a partir do jogo Privilégio Branco adaptado ao ensino remoto. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Schmitz Boccia, Andréa ; WONG, P. L. . Critical Pedagogy and Teacher Education in Brasil - Perspectives from the São Paulo Municipal Secretariat of Education in 1990-1994 (under Secretary Paulo Freire) to the Programa de Especialização Docente PED Brasil. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BENZI, H. M. S. O. ; SCHMITZ-BOCCIA, A. . Formador de professores: educador em dupla perspectiva. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WONG, P. L. ; SCHMITZ-BOCCIA, A. ; SANTOS, F. . Cooperative learning in heterogeneous groups: prospects for transforming teacher professional learning. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SCHMITZ-BOCCIA, A. ; MOLINA, M. ; SILVA, A. P. . Trabalho em grupos colaborativos e a equidade em sala de aula: possibilidades de intervenção baseadas na abordagem da rede PED Brasil. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCHMITZ-BOCCIA, A. ; MOLINA, M. ; NETTO, F. S. F. . Princípios teóricos e narrativas práticas conjugados para o desenvolvimento profissional docente: a experiência do PED Brasil na formação de professores da rede municipal de São Paulo. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCHMITZ-BOCCIA, A. . Práticas colaborativas para a aprendizagem equitativa em sala de aula: o caso de uma formação de formadores. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCHMITZ-BOCCIA, A. . Clube de Leitura: a relevância do diálogo entre leitores para a compreensão de leitura. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCHMITZ-BOCCIA, A. . Professor universitário, aluno e avaliação do processo de ensino e aprendizagem: relações entre teoria e prática. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCHMITZ-BOCCIA, A. ; CARVALHO, A. B. ; Camargo, T. M. . O professor de ensino fundamental e a avaliação do processo de ensino-aprendizagem: relações entre teoria e prática.. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BORN, B. B. ; SCHMITZ-BOCCIA, ANDRÉA . Planejamento para a compreensão. Porto Alegre: Penso, 2019 (Revisão técnica).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  GECAPPEE - GRUPO DE ESTUDOS SOBRE COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM E POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS EQUITATIVAS: PLANEJAMENTO, GESTÃO E AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Schmitz-Boccia - Integrante / Márcia Lopes Reis - Coordenador / Hilda Maria Gonçalves da Silva - Integrante / José Luis Bizelli - Integrante / THAIS VARGAS BIZELLI - Integrante., Número de produções C, T & A: 5

• 2021 - Atual

  O que sabemos e o que não sabemos sobre a condição docente das/os professoras/es da Rede Estadual de Educação de Minas Gerais?, Descrição: O principal objetivo desta pesquisa é analisar uma década de produção acadêmica sobre a condição docente de professoras/es da Rede Estadual de Educação de Minas Gerais e sistematizar, a partir daí, o que sabemos e o que não sabemos sobre essa temática no Estado. Para tal, analisaremos os conteúdos dos seguintes materiais publicados entre os anos de 2005 e 2015: teses e dissertações defendidas em programas de pós-graduação em Educação no Brasil, artigos publicados em revistas de nível internacional (A1 e A2) e de nível nacional (B1 a B5) da área, bem como livros e capítulos de livro que tenham sido publicados por editoras de abrangência nacional. Ao final da pesquisa, pretendemos responder às seguintes perguntas: quais as principais temáticas privilegiadas nas pesquisas sobre a condição docente de professoras/es da Rede Estadual de Educação de Minas Gerais nos últimos dez anos? Tais temáticas se vinculam a quais linhas de pesquisa? Quais as principais lacunas sobre esse tema? Quais autores (teóricos) têm mais influenciado essa temática de pesquisa? Quais as principais metodolgias utilizadas nessas investigações acadêmicas? A ideia básica desta "meta-pesquisa" é, então, contribuir para um melhor conhecimento da condição docente de professoras/es da Rede Estadual de Educação de Minas Gerais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (11) . , Integrantes: Andréa Schmitz-Boccia - Integrante / Júlio Emílio Diniz-Pereira - Coordenador / Simone Grace de Paula - Integrante / Samira Zaidan - Integrante / Ana Lúcia Azevedo - Integrante / Wagner A. Auarek - Integrante / Inês Assunção de Castro Teixeira - Integrante / Margareth Diniz - Integrante / Maria do Socorro de Lima Costa - Integrante / Karla Cunha Pádua - Integrante / Célia Maria Fernandes Nunes - Integrante / Suzana dos Santos Gomes - Integrante / Álida Angélica Alves Leal - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

• 2020 - Atual

  Formação de professores e formação de formadores em espaços de aprendizagem social, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Andréa Schmitz-Boccia - Integrante / Agnaldo Arroio - Coordenador., Número de produções C, T & A: 18

• 2010 - 2011

  CLUBES DE LEITURA: a construção de sentidos em situações de leitura colaborativa, Descrição: Um olhar mais próximo a um clube de leitura de adultos da Grande São Paulo pretende mostrar como a leitura colaborativa, em uma abordagem dialógica, pode contribuir para a formação de hábitos leitores e para a construção mútua de sentidos de leitura. Em um segundo plano, sugere em que medida essa abordagem se distancia do ensino da literatura na escola, quando realizado de forma inadequada. Em um ambiente que legitima o desejo de ler, em que o 'pacto de leitura' contempla a possibilidade de criação de hipóteses e em que o 'diálogo entre pares' é favorecido por uma relação de interlocução equitativa, os leitores se percebem mais atentos, críticos e conscientes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Schmitz-Boccia - Coordenador / Cláudio Bazzoni - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2008 - 2009

  Professor universitário, aluno e avaliação do processo de ensino-aprendizagem: relações entre teoria e prática, Descrição: A prática de avaliação do processo de ensino-aprendizagem nos distintos níveis de escolarização constitui um dos grandes paradoxos da prática educativa. Assim, ainda que os métodos de ensino e aprendizagem tenham sido atualizados por um moderno conjunto de tendências curriculares nas quais o aluno deve ser sujeito de seu próprio conhecimento, a avaliação segue padrões ainda bastante tradicionais. Desse modo, parece haver um movimento contraditório entre as teorias curriculares que apontam no sentido de uma avaliação mediadora (Hoffmann, 2005; Libâneo, 2004; Luckesi, 2006; Perrenoud, 1999; dentre outros) e a avaliação somativa que prescinde da função formativa desse processo. Valendo-se da Teoria das Representações Sociais (Moscovici,1978; Jodelet, 2005; Dotta, 2006; dentre outros) , esta pesquisa tem como objetivo geral identificar as características e os sentidos atribuídos às práticas de avaliação que são construídas pelos professores e alunos de três distintos cursos de graduação da Universidade Paulista acerca da avaliação. Como objetivos específicos, pretende-se sistematizar fatores que caracterizam a avaliação do processo ensino-aprendizagem como um processo formativo; identificar fatores que caracterizam a avaliação do processo ensino-aprendizagem como um processo somativo; demonstrar as ambigüidades e contradições entre as teorias de avaliação do processo ensino-aprendizagem e as práticas cotidianas. Situados no contexto de uma cultura avaliativa, este projeto constitui parte de um estudo mais abrangente sobre a importância da avaliação como estratégia para a transformação das práticas educativas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Schmitz-Boccia - Coordenador., Financiador(es): Universidade Paulista - Bolsa.