Marina Rodrigues Martins

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Produções bibliográficas

• JESUS, B. M. ; MARTINS, M. ; SILVA, C. M. . Uma Nova Proposta para Introduzir Aspectos Teóricos-Metodológicos para o Planejamento de uma Sequência de Ensino de Química/Ciências por Investigação que Promova a Argumentação. REVISTA DEBATES EM ENSINO DE QUÍMICA , v. 10, p. 418-451, 2024.

• MARTINS, MARINA . Analysis of High School Students? Argumentative Dialogues in Different Modelling Situations. Science & Education , v. 33, p. 175-212, 2024.

• SOUZA, J. C. ; MARTINS, M. ; MELGACO, L. A. O. ; SILVA, C. M. . O processo de pesquisa-aprendizagem: um relato vivenciado no curso técnico em Agroecologia em uma escola do interior da Bahia. REVISTA COCAR (ONLINE) , v. 21, p. 1-21, 2024.

• SANTOS, F. S. ; MARTINS, M. ; JESUS, B. M. ; SILVA, C. M. . Argumentação e Dimensões do Conhecimento nas Ciências da Natureza: Reflexões a partir da Base Nacional Comum Curricular. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA , v. 41, p. 657-686, 2024.

• MELGACO, L. A. O. ; MARTINS, M. ; FIGUEIREDO, R. C. . FUNÇÕES ORGÂNICAS A PARTIR DA FITOQUÍMICA DA MANGABEIRA-BRAVA: UMA PROPOSTA DIDÁTICA COMO PRODUTO EDUCACIONAL. REVISTA DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E MATEMÁTICA , v. 13, p. 1-15, 2023.

• SANTOS, T. A. S. ; SILVA, M. A. A. ; MARTINS, M. . Ensino de Biologia sob as lentes da Educação CTS: uma análise crítica dos cadernos de apoio à aprendizagem do estado da Bahia. Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio , v. 16, p. 754-776, 2023.

• BORGES, H. J. ; MARTINS, M. ; JESUS, B. M. ; SILVA, C. M. . Validação de Uma Sequência que Integra o Ensino por Investigação à Argumentação para a Licenciatura em Química. Revista Educação Química en Punto de Vista , v. 7, p. 98-117, 2023.

• JESUS, B. M. ; MARTINS, M. ; SILVA, M. A. A. . Planejamento de uma Sequência de Ensino Investigativa para a Licenciatura em Química: uma proposta para um ensino contextualizado na formação inicial de professores-cidadãos. Revista Insignare Scientia (RIS) , v. 6, p. 790-811, 2023.

• MARTINS, MARINA ; MACAGNO, FABRIZIO . An analytical instrument for coding and assessing argumentative dialogues in science teaching contexts. Science Education , v. 106, p. 573-609, 2022.

• MARTINS, M. ; DUTRA-PEREIRA, F. K. ; BORTOLAI, M. M. S. . Análise de Conhecimentos Docentes sobre Argumentação: Um Estudo dos Portfólios dos Licenciandos em Química. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 22, p. 1-27, 2022.

• MARTINS, M. ; SILVA, C. M. . Explorando a influência das ações de uma professora para o desenvolvimento de conhecimentos docentes sobre argumentação de licenciandos em química. EXPERIÊNCIAS EM ENSINO DE CIÊNCIAS (UFRGS) , v. 17, p. 199-219, 2022.

• MARTINS, M. ; DUTRA-PEREIRA, F. K. ; BORTOLAI, M. M. S. . Analysis of teachers' knowledge on argumentation: a study of portfolios of chemistry pre-service teachers. REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 22, p. 1-26, 2022.

• MARTINS, MARINA ; JUSTI, R. . Analysis of the relationships between students' argumentation and their views on nature of science. Learning Culture and Social Interaction , v. 36, p. 1-14, 2022.

• MARTINS, M. ; JUSTI, R. . EXPLORANDO APRENDIZAGENS DE E SOBRE CIÊNCIAS DE ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA. REVISTA DEBATES EM ENSINO DE QUÍMICA , v. 6, p. 153-173, 2021.

• MARTINS, MARINA ; MACAGNO, FABRIZIO . Argumentação na educação em Ciências: algumas questões metodológicas para o debate. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa) , v. 12, p. 1-23, 2021.

• BORTOLAI, M. M. S. ; DUTRA-PEREIRA, F. K. ; MARTINS, M. . OS SABERES NA FORMAÇÃO: A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA E DE SER DOCENTE NA VISÃO DOS(AS) LICENCIANDOS(AS) EM QUÍMICA. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnologia. Universidad Pedagógica Nacional , v. Extra, p. 1529-1535, 2021.

• MARTINS, MARINA ; JUSTI, ROSÁRIA . An instrument for analysing students? argumentative reasoning when participating in debates. International Journal of Science Education , v. 41, p. 1-26, 2019.

• MARTINS, MARINA ; JUSTI, ROSÁRIA . Uma nova metodologia para analisar raciocínios argumentativos. CIÊNCIA & EDUCAÇÃO (ONLINE) , v. 23, p. 7-27, 2017.

• JUSTI, R. ; MARTINS, M. ; IBRAIM, S. S. . Uma Proposta Alternativa de Análise de Argumentação. Ensenanza de Las Ciencias , v. 35, p. 4479-4483, 2017.

• JUSTI, R. ; MARTINS, M. ; SANTOS, M. ; PIMENTA, L. . Elaboração de atividades de modelagem visando o desenvolvimento de habilidades argumentativas. Ensenanza de Las Ciencias , v. 35, p. 4281-4285, 2017.

• MARTINS, MARINA ; JUSTI, ROSÁRIA ; CARDOSO MENDONÇA, PAULA CRISTINA . O papel da argumentação na mudança conceitual e suas relações com a epistemologia de Lakatos. EDUCACIÓN QUÍMICA , v. 27, p. 3-14, 2016.

• MARTINS, MARINA ; IBRAIM, STEFANNIE DE SÁ ; MENDONÇA, PAULA CRISTINA CARDOSO . ESQUEMAS ARGUMENTATIVOS DE WALTON NA ANÁLISE DE ARGUMENTOS DE PROFESSORES DE QUÍMICA EM FORMAÇÃO INICIAL. ENSAIO: PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 18, p. 49-72, 2016.

• SOUZA, GILMAR PEREIRA DE ; PEREIRA, ALINE IMACULADA ; SILVA, CRISTIANE MARTINS DA ; GANDRA, DANIELA APARECIDA ; OLIVEIRA, GABRIELA DE PAULA ; RAMOS, GABRIELA ROSA ; CASELA, IVNA ; FERNANDES, JARDEL MARQUES ; SENA, MARCELLE CRISTINA CORREIA ; MARTINS, MARINA RODRIGUES ; NASCIMENTO, MARLON DE OLIVEIRA DO ; FIDELES, RENATA APARECIDA ; RAMOS, STELA NHANDEYARA DO CARMO ; ARAÚJO, THAYNA DADAMOS ; MOREIRA, LEANDRO MARCIO . Images, analogies, models and charge: different approaches in teaching chemistry involving the subject polymers. QUÍMICA NOVA NA ESCOLA (IMPRESSO) , v. 36, p. 200-210, 2014.

• MARTINS, M. ; MELGACO, L. A. O. . A educação básica pública em Minas Gerais e a pandemia. In: Franklin Kaic Dutra-Pereira. (Org.). O que ainda falta dizer... a pandemia e a educação química. 1ed.Cruz das Almas: EDITORA UFRB, 2024, v. 1, p. 95-106.

• MARTINS, M. ; MACAGNO, F. . PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE UMA FERRAMENTA PARA ANALISAR DIÁLOGOS ARGUMENTATIVOS EM CONTEXTO DE ENSINO DE CIÊNCIAS. In: Francisco Ângelo Coutinho; Fábio Augusto Rodrigues e Silva; Luiz Gustavo Franco; Gabriel Menezes Viana. (Org.). TENDÊNCIAS DE PESQUISAS PARA A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS. xed.São Paulo: Editora na Raiz, 2022, v. 1, p. 224-251.

• MARTINS, M. ; SILVA, C. M. . ESTRUTURAÇÃO E AVALIAÇÃO DE UM PROGRAMA DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA CENTRADO NA ARGUMENTAÇÃO. In: Francisco Ângelo Coutinho; Fábio Augusto Rodrigues e Silva; Luiz Gustavo Franco; Gabriel Menezes Viana. (Org.). TENDÊNCIAS DE PESQUISAS PARA A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS. 1ed.São Paulo: Editora na Raiz, 2022, v. 1, p. 33-68.

• LUCIANO, G. G. ; MARTINS, M. ; MENDONCA, P. C. C. . Explorando as Dimensões Conceitual, Procedimental e Atitudinal em Questões Sociocientíficas no Ensino Superior. In: XV Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2025, Belém. XV Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2025. p. 1-14.

• PRATES, B. A. ; MARTINS, M. ; JESUS, B. M. ; MENDONCA, P. C. C. . ARGUMENTAÇÃO E ENSINO INVESTIGATIVO: ESTUDO SOBRE UMA PROFESSORA DE QUÍMICA DO ENSINO SUPERIOR. In: XV Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2025, Belém. XV Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2025. p. 1-12.

• SILVA, J. G. ; SILVA, M. A. A. ; MARTINS, M. ; MELGACO, L. A. O. . EXPLORANDO HORIZONTES: UM OLHAR SOBRE AS PERCEPÇÕES INICIAIS DE FUTUROS PROFESSORES SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL. In: XXII Encontro Nacional de Ensino de Química, 2024, Belém. XXII Encontro Nacional de Ensino de Química. p. 1-9.

• MARTINS, M. . Análise da argumentação de alunos em uma situação de ensino que envolve o contexto sociocientífico. In: XIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências em Redes, 2021, Online. XIII ENPEC em Redes. Rio de Janeiro: ABRAPEC, 2021. p. 1-9.

• MARTINS, M. . Argumentação e Modelagem em contexto sociocientífico. In: XI Congreso Internacional en Investigación en Didáctica de las Ciencias, 2021, Lisboa/Online. Aportaciones de la educación científica para un mundo sostenible. Lisboa: Enseñanza de las Ciencias, 2021. v. 1. p. 1931-1934.

• MARTINS, M. ; JUSTI, R. ; IBRAIM, S. S. . Análise da argumentação de alunos a partir dos Esquemas de Argumentação de Walton. In: XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2019, Natal. XII ENPEC. Rio de Janeiro: ABRAPEC, 2019. p. 1-7.

• MARTINS, M. ; JUSTI, R. . Influências de uma situação controversa nas visões de alunos sobre Natureza da Ciência. In: XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2017, Florianópolis. XI ENPEC. Rio de Janeiro: ABRAPEC, 2017. p. 1-11.

• MARTINS, M. ; JUSTI, R. . Análise de Argumentos a partir de uma Nova Perspectiva. In: X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2015, Aguas de Lindóia. X ENPEC. Rio de Janeiro: ABRAPEC, 2015. p. 1-8.

• MARTINS, M. R. ; IBRAIM, S. S. ; MENDONCA, P. C. C. . Avaliação de Capacidades Argumentativas de Professores de Química em Formação Inicial. In: IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2013, Aguas de Lindóia. IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Rio de Janeiro: ABRAPEC, 2013. p. 1-8.

• MARTINS, M. . Análise das relações entre Argumentação e Modelagem em contextos de ensino de Ciências. In: 2° Encontro de Ensino de Ciências por Investigação, 2020, Belo Horizonte. II Encontro de Ensino de Ciências por Investigação, 2020. p. 1-6.

• JUSTI, R. ; MARTINS, M. . Roles of nos views in argumentative reasoning expressed in a socio-scientific debate. In: XIII International Conference of the European Science Education Research Association, 2019, Bologna. ESERA, 2019.

• MARTINS, M. ; JUSTI, R. . Analysing the relationships between students? argumentative reasoning and their views on nature of science. In: 3rd International Congress of the Portuguese Philosophical Society, 2018, Covilhã. 3rd International Congress of the Portuguese Philosophical Society, 2018.

• MARTINS, M. . Utilizando a História dos Modelos Atômicos como recurso didático para trabalhar os conteúdos de e sobre Ciências. In: XXXI Congreso Internacional de Ensinantes de Ciencias de Galicia, 2018, Pontevedra. XXXI Congreso de Ensinantes de Ciencias de Galicia, 2018.

• JUSTI, R. ; MARTINS, M. ; IBRAIM, S. S. . Characterisation of Students Argumentative Reasoning. In: International Conference of the European Science Education Research Association, 2017, Dublin. ESERA, 2017.

• MARTINS, M. R. ; MENDONCA, P. C. C. . Análise e Comparação das Capacidades Argumentativas entre Professores de Química Recém-Formados e em Formação Inicial. In: II Simpósio Mineiro de Educação em Química, 2013, Lavras- MG. II Simpósio Mineiro de Educação em Química, 2013.

• BRITO, L. F. S. ; SILVA, J. G. ; MARTINS, M. ; SILVA, M. A. A. ; MELGACO, L. A. O. ; GONCALVES, L. Q. . A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA: UMA ANÁLISE CRÍTICA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO CURSO. In: X EQBA ? Encontro de Química da Bahia, 2025, Jequié. X EQBA ? Encontro de Química da Bahia, 2025. p. 1.

• NOGUEIRA, D. S. ; SILVA, M. A. A. ; MARTINS, M. . Entre Edições, Silêncios: A presença da Ciência Forense e os Desafios da Produção Científica no EQBA(2016-2023). In: X EQBA ? Encontro de Química da Bahia, 2025, Jequié. X EQBA ? Encontro de Química da Bahia, 2025. p. 1.

• PIROPO, M. S. ; SILVA, M. A. A. ; MARTINS, M. . A dimensão de Gênero na Formação de Professores de Química: Um estudo em três municípios do recôncavo baiano. In: X EQBA ? Encontro de Química da Bahia, 2025, Jequié. X EQBA ? Encontro de Química da Bahia, 2025. p. 1.

• BARBOSA, A. S. ; MARTINS, M. . QUESTÕES SOCIOAMBIENTAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS A PARTIR DA CONTAMINAÇÃO POR CHUMBO NO MUNICÍPIO DE BOQUIRA/BA. In: VI SIPECM - Ensino de Ciências e Matemática para a cidadania: educação em tempos de negacionismo,, 2025, Ilhéus. VI SIPECM - Ensino de Ciências e Matemática para a cidadania: educação em tempos de negacionismo,, 2025. p. 1.

• JESUS, B. M. ; MARTINS, M. . IDENTIFICAÇÃO DOS DIÁLOGOS POTENCIALMENTE ARGUMENTATIVOS CONDUZIDOS POR UMA PROFESSORA DE QUÍMICA DO ENSINO SUPERIOR. In: X Reunião de Ciência, Tecnologia, Inovação e Cultura do Recôncavo da Bahia (X RECONCITEC), 2024, Cruz das Almas. X Reunião de Ciência, Tecnologia, Inovação e Cultura do Recôncavo da Bahia (X RECONCITEC), 2024.

• JESUS, B. M. ; MARTINS, M. . UM INSTRUMETO PARA VALIDAR PROPOSTAS DIDÁTICAS QUE FOMENTEM A ARGUMENTAÇÃO E O ENSINO E APRENDIZAGEM DE CONTEÚDOS E CONCEITOS. In: IX Reunião Anual de Ciência, Tecnologia, Inovação e Cultura do Recôncavo da Bahia, 2023, Cruz das Almas. IX Reunião Anual de Ciência, Tecnologia, Inovação e Cultura do Recôncavo da Bahia, 2023.

• BORGES, H. J. ; MARTINS, M. ; JESUS, B. M. . VALIDAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA QUE INTEGRA O ENSINO DE CIÊNCIAS POR INVESTIGAÇÃO À ARGUMENTAÇÃO. In: IX Reunião Anual de Ciência, Tecnologia, Inovação e Cultura do Recôncavo da Bahia, 2023, Cruz das Almas. IX Reunião Anual de Ciência, Tecnologia, Inovação e Cultura do Recôncavo da Bahia, 2023.

• BORGES, H. J. ; JESUS, B. M. ; MARTINS, M. . PROCESSO DE ANÁLISE DE UMA SEQUÊNCIA QUE INTEGRA O ENSINO INVESTIGATIVO À ARGUMENTAÇÃO. In: XV Encontro de Educação Química da Bahia: A (re)construção da Educação Química na valorização da Democracia e na defesa do Meio Ambiente, 2023, Amargosa. XV Encontro de Educação Química da Bahia: A (re)construção da Educação Química na valorização da Democracia e na defesa do Meio Ambiente, 2023.

• JESUS, B. M. ; MARTINS, M. . Elaboração de Atividades Investigativas para promover a Contextualização para o Ensino de Química. In: VIII Reunião Anual de Ciência, Tecnologia, Inovação e Cultura do Recôncavo da Bahia, 2022, Cruz das Almas. VIII Reunião Anual de Ciência, Tecnologia, Inovação e Cultura do Recôncavo da Bahia, 2022.

• SANTOS, A. J. ; SALES, I. S. ; ALMEIDA, J. L. S. ; SANTO, S. F. ; MARTINS, MARINA . Elaboração de uma Sequência de Ensino investigativa como meio para promover a contextualização. In: XIV Encontro de Educação Química da Bahia, 2021, Online. XIV Encontro de Educação Química da Bahia, 2021.

• JESUS, B. M. ; MARTINS, M. ; GUIMARAES, E. B. . Construção de Atividade Investigativa para o desenvolvimento Argumentativo de Estudantes de Química. In: VII Reunião Anual de Ciência, Tecnologia, Inovação e Cultura do Recôncavo da Bahia, 2021, Cruz das Almas. VII Reunião Anual de Ciência, Tecnologia, Inovação e Cultura do Recôncavo da Bahia, 2021.

• MARTINS, M. ; JUSTI, R. ; SANTOS, M. ; PIMENTA, L. . Elaboração de atividades de modelagem para a aprendizagem sobre ciências. In: Encontro de Ensino de Ciências por Investigação, 2017, São Paulo. Encontro de Ensino de Ciências por Investigação, 2017.

• PIMENTA, L. ; JUSTI, R. ; MARTINS, M. ; SANTOS, M. . Inserção de Práticas Científicas de Modelagem e Argumentação no Ensino de Química. In: Semana do Conhecimento UFMG, 2017, Belo Horizonte. Semana do Conhecimento UFMG, 2017.

• MARTINS, M. R. ; MENDONCA, P. C. C. . Análise e Comparação das Capacidades Argumentativas entre Professores de Química Recém-Formados e em Formação Inicial. In: XXI Seminário de Iniciação Científica da Universidade Federal de Ouro Preto, 2013, Ouro Preto. XXI Seminário de Iniciação Científica da Universidade Federal de Ouro Preto, 2013.

• MARTINS, M. . Formação docente e currículos na Educação em Ciências: entre desafios e possibilidades na era da pós-verdade. 2025. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, J. G. ; SILVA, M. A. A. ; MARTINS, M. ; MELGACO, L. A. O. . EXPLORANDO HORIZONTES: UM OLHAR SOBRE AS PERCEPÇÕES INICIAIS DE FUTUROS PROFESSORES SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARTINS, M. . Argumentação no Ensino de Ciências: Fundamentos e Pressupostos Iniciais. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• JESUS, B. M. ; MARTINS, M. . UM INSTRUMETO PARA VALIDAR PROPOSTAS DIDÁTICAS QUE FOMENTEM A ARGUMENTAÇÃO E O ENSINO E APRENDIZAGEM DE CONTEÚDOS E CONCEITOS. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BORGES, H. J. ; MARTINS, M. ; JESUS, B. M. . VALIDAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA QUE INTEGRA O ENSINO DE CIÊNCIAS POR INVESTIGAÇÃO À ARGUMENTAÇÃO. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BORGES, H. J. ; JESUS, B. M. ; MARTINS, M. . PROCESSO DE ANÁLISE DE UMA SEQUÊNCIA QUE INTEGRA O ENSINO INVESTIGATIVO À ARGUMENTAÇÃO. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• JESUS, B. M. ; MARTINS, MARINA . PROPOSTA DE ATIVIDADES INVESTIGATIVAS QUE APOIEM A ARGUMENTAÇÃO. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• JESUS, B. M. ; MARTINS, M. . Elaboração de Atividades Investigativas para promover a Contextualização para o Ensino de Química. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. . Inserção e Discussão de Aspectos de Natureza da Ciência na Educação em Ciências. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARTINS, M. . Argumentação no Ensino de Ciências. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARTINS, M. . Argumentação e Modelagem em contexto sociocientífico. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BORTOLAI, M. M. S. ; DUTRA-PEREIRA, F. K. ; MARTINS, M. . OS SABERES NA FORMAÇÃO: A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA E DE SER DOCENTE NA VISÃO DOS(AS) LICENCIANDOS(AS) EM QUÍMICA. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, A. J. ; SALES, I. S. ; ALMEIDA, J. L. S. ; SANTO, S. F. ; MARTINS, M. . Elaboração de uma Sequência de Ensino investigativa como meio para promover a contextualização. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. . Argumentação no Ensino de Química. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARTINS, M. . Análise da argumentação de alunos em uma situação de ensino que envolve o contexto sociocientífico. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• JESUS, B. M. ; MARTINS, MARINA . Construção de Atividade Investigativa para o desenvolvimento Argumentativo de Estudantes de Química. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. . Análise das relações entre Argumentação e Modelagem em contextos de ensino de Ciências. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. . Tendências da pesquisa no ensino de Química: um relato de um estudo em contexto CTSA. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARTINS, M. ; JUSTI, R. ; IBRAIM, S. S. . Análise da argumentação de alunos a partir dos Esquemas de Argumentação de Walton. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. R. ; JUSTI, R. . Analysing the relationships between students? argumentative reasoning and their views on nature of science. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. . Utilizando a História dos Modelos Atômicos como recurso didático para trabalhar os conteúdos de e sobre Ciências. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. ; JUSTI, R. ; SANTOS, M. ; PIMENTA, L. . Elaboração de atividades de modelagem para a aprendizagem sobre ciências. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. ; JUSTI, R. . Influências de uma situação controversa nas visões de alunos sobre Natureza da Ciência. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. ; JUSTI, R. S. . Análise de Argumentos a partir de uma Nova Perspectiva. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. R. ; IBRAIM, S. S. ; MENDONCA, P. C. C. . Avaliação das Capacidades Argumentativas de Professores de Química em Formação Inicial. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. R. ; MENDONCA, P. C. C. . Análise e Comparação das Capacidades Argumentativas entre Professores de Química Recém-Formados e em Formação Inicial. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTINS, M. R. ; MENDONCA, P. C. C. . Análise e Comparação das Capacidades Argumentativas entre Professores de Química Recém-Formados e em Formação Inicial. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2025 - Atual

  Ensino de Ciências por Investigação e Questões Sociocientíficas: Contribuições para a Conscientização Sociopolítica na Formação de Professores de Química por meio de Discussões Argumentativas, Descrição: Este projeto de pesquisa visa compreender: i) se e de que forma os licenciandos em Química argumenta em discussões argumentativas conduzidas por uma professora do Ensino Superior, em um Ensino de Ciências por Investigação vinculado a uma Questão Sociocientífica; ii) os níveis de consciência sociopolítica que são mobilizados pelos licenciandos ao longo dessas discussões argumentativas; iii) as ações sociopolíticas que os licenciandos manifestam durante as referidas discussões e suas características; e iv) as possíveis relações estabelecidas entre a argumentação, as consciências sociopolíticas e as ações sociopolíticas mobilizadas pelos licenciandos durante as discussões argumentativas em questão.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Marina Rodrigues Martins - Coordenador / Paula Cristina Cardoso Mendonça - Integrante / Cristiane Martins da Silva - Integrante / Fernanda Silva Santos - Integrante / Breno de Matos de Jesus - Integrante / Luan Henrique AlveS - Integrante / ADELSON SOUSA BARBOSA - Integrante / Pérola Valesca Cardoso Gonçalves - Integrante.

• 2024 - Atual

  Educação Ambiental e Sustentabilidade: Um Olhar sobre Formação de Professores e Desafios Ambientais, Descrição: A Educação Ambiental tem um papel fundamental na conscientização do ser humano com relação ao meio ambiente, qualidade de vida e sustentabilidade. Assim, o seu processo educativo é de responsabilidade das instituições educativas para a conscientização ambiental em todos os níveis de ensino. Para isso, o presente projeto objetiva investigar formas de contaminação do solo e recursos hídricos devido à disposição inadequada de resíduos, e estratégias de ensino-aprendizagem relativos a Educação Ambiental que podem contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo durante a formação inicial de professores e na educação básica. Nesse contexto, para obtenção dos dados/informações, será realizada pesquisa qualitativa de campo e análise documental com base na literatura técnico/científico.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Marina Rodrigues Martins - Integrante / Mara Aparecida Alves da Silva - Integrante / José Gilberto DA SILVA - Coordenador / LUCAS ANTONIO DE OLIVEIRA MELGAÇO - Integrante / LEANDRO SANTOS LEAL - Integrante.

• 2022 - Atual

  Demarcando as fronteiras do Magistério em Química no Estado da Bahia: um mapeamento dos professores das escolas estaduais, Descrição: escrição: Este projeto de pesquisa pretende mapear diversas informações (formação, tempo de magistério, situação funcional, e outras informações pertinentes) sobre os professores licenciados em Química e também em relação a todos os docentes que lecionam a disciplina Química nas escolas estaduais da Bahia. As informações a serem obtidas serão sistematizadas por meio de quadros, gráficos e tabelas no intuito de entender o perfil formativo dos professores licenciados em Química e/ou que atuam nas aulas de Química na educação básica baiana, as condições de trabalho do magistério e outros fatores que impactam o desenvolvimento profissional docente. As informações deste estudo serão obtidas primeiramente por meio do sistema de dados dos 27 NTEs, situados em todos os territórios de identidade da Bahia. Devido ao grande número de escolas e cidades sob a responsabilidade desses NTEs, será necessário o desenvolvimento de projetos menores, vinculados a este para que possamos potencializar as investigações e o acesso às informações. Por isso, se justifica a inclusão de novos pesquisadores que aceitem trabalhar nesta pesquisa. Dito isso, informamos que o corpo de colaboradores estará em construção devido a aderência de novos pesquisadores. Em segundo, caso haja inconsistências nas informações do sistema dos NTEs será necessário adentrar nos arquivos das secretarias das escolas, para suprir possíveis lacunas. Novamente para potencializar este estudo, será necessário a inclusão de pequenos projetos e uma rede de apoio entre alunos de iniciação científica e pesquisadores. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Marina Rodrigues Martins - Integrante / Mara Aparecida Alves da Silva - Coordenador / José Gilberto DA SILVA - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia - Bolsa.

• 2021 - Atual

  Conhecimento sobre ciência e ações sociopolíticas na abordagem de pandemias como questões sociocientíficas, Descrição: Neste projeto tratamos a pandemia do novo coronavírus na perspectiva biopolítica. Com estudantes de ensino fundamental discutimos sobre (i) as influências do conhecimento de natureza da ciência nas decisões relacionadas as pandemias, utilizando como referencial teórico a perspectiva funcional de Douglas Allchin; (ii) ações sociopolíticas que podem mitigar o surgimento de novas pandemias; (iii) as relações entre conhecimento científico, tomada de decisão e questões éticas e morais. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Marina Rodrigues Martins - Integrante / Paula Cristina Cardoso Mendonça - Coordenador / Nilmara Braga Mozzer - Integrante / Letícia de Cássia Rodrigues Araújo - Integrante / Luiz Gustavo Franco - Integrante / Luan Henrique AlveS - Integrante / Lorena Brito - Integrante / Ana Carolina Miranda - Integrante / Alexsandra Souza de Oliveira - Integrante.

• 2021 - Atual

  Análise da condução de situações argumentativas por um(a) professor(a) de química a partir de um ensino de ciências por investigação, Descrição: Pesquisas da área de Educação em Ciências têm apontado que há poucas discussões sobre quais conhecimentos relacionados à argumentação o professor deve possuir para favorecer e conduzir situações argumentativas em suas aulas, e como ele conduz tais situações, principalmente em contextos de ensino de Ciências por Investigação. Assim, esta pesquisa tem os objetivos de compreender: i) se e como um(a) professor(a) de Química conduz situações argumentativas em um contexto de ensino de Ciências por Investigação; e ii) se e como tal condução pode favorecer a construção de conhecimentos e o desenvolvimento da argumentação dos estudantes. A coleta de dados será realizada com um(a) professor(a) de Química da área do Ensino de Química de uma universidade pública, localizada no interior da Bahia. Todas as aulas nas quais a sequência de EnsinoInvestigativa for aplicada pelo professor serão gravadas. Para a análise de dados, será utilizada uma ferramenta analítica que visa analisar detalhadamente a argumentação deprofessores e estudantes em diferentes situações de ensino de Ciências por Investigação. Os resultados dessa pesquisa podem contribuir para a literatura da área da Educação em Ciências ao fornecer suporte a uma compreensão mais profunda das ações de professores na condução de situações argumentativas e de como estas podem favorecer a construção de conhecimentos e o desenvolvimento da argumentação dos estudantes em situações de ensino de Ciências por Investigação.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro, processo: 402143/2023-0. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (1) . , Integrantes: Marina Rodrigues Martins - Coordenador / Paula Cristina Cardoso Mendonça - Integrante / Cristiane Martins da Silva - Integrante / Mara Aparecida Alves da Silva - Integrante / Fabrizio Macagno - Integrante / Helen de Jesus Borges - Integrante / Fernanda Silva Santos - Integrante / Breno de Matos de Jesus - Integrante / BARBARA ARAUJO PRATES - Integrante / LAYZA RODRIGUES FLORENCIO DOS SANTOS - Integrante / Daiane dos Santos Nogueira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia - Bolsa.

• 2020 - 2023

  DOCÊNCIA REAL E DOCÊNCIA IDEAL: Saberes e fazeres que influenciam na prática docente, Descrição: A formação inicial e continuada do profissional professor(a) de Química implica em contínua interpretação da relação teoria-prática, em que a teoria estaria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática e a ação prática orientada teoricamente, numa visão ideal da Educação Química. Assim, indagamos: como formar professores capazes de transformar a cultura escolar, se não temos práticas institucionalizadas que proporcionem uma sólida base teóricocientífica (idealidade) e nem reflexões sobre a prática (realidade)? Por esse motivo, visamos responder estas e diversas outras questões que aparecerão, de modo que consigamos atingir ao objetivo de investigação que é relacionar o olhar da docência ideal e real na perspectiva dos docentes da Educação Básica e os/as discentes do curso de licenciatura em química da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Embebidos pelos teóricos críticos da área, realizaremos pesquisas com professores(as) universitários, estudantes do curso de Licenciatura em Química em período de Estágio Supervisionado no Ensino de Química (ESEQ) e, professores(as) de Química da Educação Básica do Vale do Jiquiriçá/Bahia. Além de analisar o Projeto Pedagógico do Curso em questão da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Assim, a pesquisa justificada por apenas os(as) licenciandos(as) terem contato real com a escola quando se encontram nos ESEQ em contraste com a idealidade estudada/lida/apresentada na universidade. Sendo assim, esperamos que tal investigação possa contribuir para aprofundar o debate da formação docente no Centro de Formação de Professores, sobretudo o ESEQ, bem como publicar e contribuir para o avanço das pesquisas brasileiras e estrangerias em Educação Química. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Marina Rodrigues Martins - Integrante / Michele Marcelo Silva Bortolai - Integrante / Franklin Kaic Dutra-Pereira - Coordenador / RAFAELA DOS SANTOS LIMA - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2020 - Atual

  A REPRESENTAÇÃO SOCIAL EM EDUCAÇÃO QUÍMICA: perspectivas e trajetórias na formação de professores de Ciências da Natureza, Descrição: Este projeto visa investigar o processo de formação de professores de Ciências da Natureza. A investigação se dará em diferentes etapas de ensino, da Educação Básica ao Ensino Superior, através de pesquisa qualitativa, utilizando o referencial teórico-metodológico da Teoria das Representações Sociais (TRS), privilegiando, dentre outras vertentes, a Teoria do Núcleo Central (TNC). A investigação das representações sociais no âmbito educacional pode contribuir para o estudo dos processos cognitivos e pedagógicos, constituídos no processo de escolarização, no cotidiano do universo escolar, fornecendo subsídios para compreensão e intervenção na realidade em que os sujeitos do conhecimento estão inseridos. Também será objeto de discussão alguns contextos de realização dos processos educativos em Ciências da Natureza (CN), articulando propostas para uma educação mais interdisciplinar e contextualizada aos acontecimentos históricos, culturais e sociais, de modo que se possa compreender que a Ciência é uma construção humana, portanto, dinâmica e passível de transformações. Pretende-se, assim, oferecer com esta pesquisa, uma contribuição para o debate a respeito da importância do conhecimento das Representações Sociais à práxis docente e suas possíveis implicações para o ensino de Ciências da Natureza. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Marina Rodrigues Martins - Integrante / Michele Marcelo Silva Bortolai - Coordenador / Franklin Kaic Dutra-Pereira - Integrante / RAFAELA DOS SANTOS LIMA - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia - Bolsa.

• 2020 - Atual

  Articulação da pesquisa com a educação ambiental: analisando mecanismos de remoção de compostos orgânicos poluentes em meios aquáticos, Descrição: A água é uma substância de grande importância para sobrevivência dos seres vivos. A grande emissão de algumas substâncias nos corpos hídricos tais como fármacos, pesticidas, hormônios, entre outros compostos com potencial de degradação, tem ocasionado graves problemas sociais e ambientais. Os poluentes em geral, contém substâncias tóxicas e são resistentes aos sistemas convencionais de tratamento dentre os quais se destacam: adsorção com carvão ativado; precipitação; degradação biológica; coagulação/floculação e outros. Nesse aspecto, a partir dos estudos focados no meio ambiente tem-se sobressaído diversas soluções para amenizar as contaminações na natureza. Dentre essas investigações, torna-se relevante os Processos de Oxidação Avançada (POA), que tem sido utilizado como uma alternativa para minimizar esses impactos ambientais causados pela poluição dos referidos compostos. Além desses estudos científicos, torna-se necessário a conscientização, prevenção e controle da poluição das águas, pois a articulação de pesquisas e educação ambiental consistem nas melhores opções no combate à poluição da natureza. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marina Rodrigues Martins - Integrante / Mara Aparecida Alves da Silva - Integrante / José Gilberto DA SILVA - Coordenador / LUCAS ANTONIO DE OLIVEIRA MELGAÇO - Integrante.

• 2017 - 2023

  Contribuições do Ensino Fundamentado em Modelagem para a Aprendizagem Sobre Ciências, o Desenvolvimento do Raciocínio Argumentativo de Estudantes e o Desenvolvimento de Conhecimentos e Habilidades Docentes, Descrição: Dentre vários outros motivos, o Ensino Fundamentado em Modelagem(EFM) tem sido defendido como uma abordagem que pode contribuir para que aEducação em Ciências seja autêntica, uma vez que pode favorecer: o engajamentodos estudantes em, e a aprendizagem sobre, raciocínios e práticas científicasenvolvidos na produção e aceitação do conhecimento científico; a compreensão deentidades e fenômenos do mundo em que vivemos, assim como do conhecimentojá produzido acerca dos mesmos; e o reconhecimento do papel da criatividade naprodução e uso da ciência na história da humanidade. Há mais de 10 anos temosestudado o EFM investigando, principalmente, a aprendizagem conceitual dosestudantes e aspectos relacionados com habilidades requeridas para a participaçãona modelagem, especialmente investigativas, argumentativas e de visualização. Emum livro sobre EFM publicado recentemente, propusemos vários possíveisrelacionamentos teóricos entre participação em atividades de modelagem edesenvolvimento de uma visão ampla sobre ciências, assim como sobre o papel doprofessor no EFM. Neste projeto, pretendemos investigar tais relaçõesempiricamente buscando entender realmente a influência da participação ematividades de modelagem na visão de ciência e no desenvolvimento do raciocínioargumentativo dos alunos. Pretendemos também caracterizar os conhecimentos ehabilidades necessários ao professor para conduzir atividades de ensinofundamentadas em modelagem que contribuam para a aprendizagem dos alunossobre ciência e práticas científicas. Para tanto, será elaborado um conjunto deatividades de modelagem para serem aplicadas a estudantes de Química do ensinomédio regular. Também serão elaborados e validados instrumentos específicos quefavoreçam identificar as visões de ciência dos alunos e a expressão de seusraciocínios argumentativos. Todas as aulas de aplicação dessas atividades serãoobservadas e registradas em vídeo de forma a ser possível caracterizar todas asações dos indivíduos e as situações argumentativas. Também serão feitasentrevistas com os alunos, visando esclarecer suas ideias, e entrevistas com oprofessor, visando caracterizar seus conhecimentos sobre modelos, modelagem,EFM, ciência e argumentação; sua visão sobre as atividades a serem utilizadas nasaulas, assim como as justificativas para suas ações durante as aulas.... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Marina Rodrigues Martins - Integrante / Paula Cristina Cardoso Mendonça - Integrante / Stefannie de Sá Ibraim - Integrante / Mary Mendes de Oliveira - Integrante / John K. Gilbert - Integrante / Marcus Vinícius Duarte Silva - Integrante / Rosária Justi - Coordenador / Monique Santos - Integrante / Laura Pimenta - Integrante / Poliana Maia - Integrante / Nilmara Braga Mozzer - Integrante / Beatriz Carvalho Almeida - Integrante / Vanessa Kind - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2013 - 2017

  Favorecimento e Análise do Desenvolvimento de Conhecimentos de Professores a partir da Integração entre Natureza da Ciência, Modelagem, Argumentação e Visualização, Descrição: Este projeto será desenvolvido a partir da investigação da seguinte questão de pesquisa principal: Como a integração entre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização em uma proposta de formação inicial de professores de Química pode contribuir para a promoção de um ensino de ciências mais autêntico? Considerando (i) a amplitude desta questão e (ii) que formação de professores e aprendizagem de alunos são instâncias do ensino de Projetos de pesquisa ciências que, para viabilizar a condução de pesquisas podem ser consideradas distintas, nossa questão de pesquisa principal será discutida a partir da investigação de algumas sub-questões: ? Como integrar os diversos referenciais teóricos em atividades de formação de futuros professores de Química? ? Como promover o desenvolvimento do conhecimento pedagógico de conteúdo de futuros professores de Química sobre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização de forma integrada? ? Em que medida a participação de futuros professores de Química em um contexto de formação que integra natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização favorece o desenvolvimento do conhecimento pedagógico de conteúdo dos mesmos? ? Em que medida a ação desses professores baseada na integração entre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização em salas de aula regulares promove a aprendizagem de conteúdo dos estudantes? ? Em que medida a ação desses professores baseada na integração entre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização em salas de aula regulares promove o desenvolvimento de habilidades argumentativas dos estudantes? ? Em que medida a ação desses professores baseada na integração entre natureza da ciência, modelagem, argumentação e visualização em salas de aula regulares promove o desenvolvimento do metaconhecimento dos estudantes sobre a ciência?... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (5) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Marina Rodrigues Martins - Integrante / Paula Cristina Cardoso Mendonça - Integrante / Cristiane Martins da Silva - Integrante / Stefannie de Sá Ibraim - Integrante / Mary Mendes de Oliveira - Integrante / Kristianne Lina Figueiredo - Integrante / Daniela Kênia Batista Oliveira - Integrante / Daniela Aparecida Gandra - Integrante / Maria Pilar Jimenez-Aleixandre - Integrante / John K. Gilbert - Integrante / Silbel Erduran - Integrante / Marcus Vinícius Duarte Silva - Integrante / Rosária Justi - Coordenador / Nilmara Braga Mozzer - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2013 - 2016

  Análise das relações entre Visões de Natureza da Ciência e Argumentação a partir de Abordagem Ciência Autêntica, Descrição: Na Universidade Federal de Ouro Preto, estamos desenvolvendo um curso de formação de professores de Química especialmente voltado para discussões sobre o que é ciência, seus produtos, processos e produtores. Ele faz parte das atividades do PIBID (Programa de Incentivo de Bolsas à Docência) da área de Química. O curso é chamado Ciência Autêntica . Seus objetivos principais são o desenvolvimento de uma visão (i) funcional sobre ciência, isto é, que favoreça aos sujeitos desenvolver conhecimentos sobre natureza da ciência úteis para a resolução de problemas e (ii) mais ampla sobre ciência, que leve em consideração as especificidades das áreas do conhecimento e as contribuições da filosofia, história, sociologia, psicologia etc. para pensar sobre o que é ciência, e ainda, emerja da análise crítica dos contextos (episódios históricos ou casos contemporâneos que envolvam a ciência como componente). O curso envolve três etapas. A primeira etapa consiste no desenvolvimento dos conhecimentos de conteúdo e pedagógico de conteúdo dos licenciandos sobre natureza da ciência. A segunda etapa consiste no planejamento de atividades pelos licenciandos para serem trabalhadas nas escolas conveniadas ao PIBID. A terceira etapa consiste na aplicação das atividades nas escolas em turmas de química do ensino médio. O projeto de pesquisa aqui apresentado direciona seu olhar para a etapa três do curso . Nosso objetivo geral é analisar se e como as atividades podem impactar no desenvolvimento de conhecimentos sobre natureza da ciência e na argumentação científica dos estudantes de química do ensino médio.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Marina Rodrigues Martins - Integrante / Paula Cristina Cardoso Mendonça - Coordenador / Rosária Silva Justi - Integrante / Maria Pilar Jimenez-Aleixandre - Integrante / Danusa Munford - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2013 - 2015

  Avaliação das Capacidades Argumentativas de Professores de Química em Formação Inicial, Descrição: Levando-se em consideração a relevância da inserção de práticas argumentativas na sala de aula de ciências; a inexistência de indicativos oficiais brasileiros sobre saberes que professores devem apresentar para favorecer argumentação em sala de aula e como esses devem ser trabalhados em cursos de formação de professores; a dificuldade dos professores em relacionar evidências e justificativas em argumento, contra-argumentar e refutar e a baixa inserção de práticas argumentativas no contexto de sala de aula, temos como objetivos principais nesse projeto: (i) construir e (ii) utilizar um instrumento de pesquisa para diagnosticar as capacidades argumentativas de professores de química em processos de formação inicial; (iii) propor formas de se trabalhar com argumentação em um contexto de formação inicial de professores de química nas disciplinas de Prática de Ensino de Química e Estágio Supervisionado de Química; (iv) identificar nessas disciplinas as práticas relacionadas ao desenvolvimento da capacidade argumentativa de professores e analisar como tais práticas podem contribuir para o desenvolvimento do conhecimento pedagógico de conteúdo dos professores relacionados à argumentação e sobre suas capacidades argumentativas e (v) relacionar o desempenho dos licenciados na promoção e condução de situações investigativas com as experiências vivenciadas nas disciplinas Prática de Ensino de Química e Estágio Supervisionado de Química.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Marina Rodrigues Martins - Integrante / Paula Cristina Cardoso Mendonça - Coordenador / Cristiane Martins da Silva - Integrante / Stefannie de Sá Ibraim - Integrante / Heberton Luiz da Silva Correa - Integrante / Rosária Justi - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

• 2012 - 2013

  Análise de capacidades argumentativas de professores de química em formação inicial, Descrição: Iniciação Científica. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Marina Rodrigues Martins - Integrante / Paula Cristina Cardoso Mendonça - Coordenador., Financiador(es): Programa de Iniciação à Pesquisa da Universidade Federal de Ouro Preto - Bolsa.

Prêmios